План рассказа сова 2 класс бианки

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

Оборудование:

• выставка книг В.Бианки;
• презентация (Приложение);
• карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
• карточки с деформированным планом;
• аудиозапись «Крик совы» (Музыкальный файл).

Ход урока

1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.

— Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

2. Речевая разминка.

Для чего проводим? С какой целью? (Голос должен быть хорошо развит и послушен, для развития беглости чтения, правильности и выразительности.)

Работа со скороговоркой.

Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче целыми словами.
Читаем быстрее.
Читаем быстро.

Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали —
И проснулись на заре.

— О ком говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

— С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

— Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?

— Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».

4. Актуализация знаний.

Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

— Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.

Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадки.

(Приложение. Слайд №2) «Кто это?»

5. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

• Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?
• Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.

6. Ребята, что вы знаете о сове?

6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

— На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)

— Что помогает им охотиться?

а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.

6.2. Какую пользу приносят совы?

6.3. «Сова в культуре».

(Слайд №4)

Ушастая сова.

Днём в ветвях
Сосны косматой,
Возле самого ствола,
Точно столбик сучковатый,
Дремлет чуткая сова.
На оранжевых глазищах*
Веки серые сомкнет,
«Ушки» длинные встопорщит,
Терпеливо ночи ждёт.

(К. Шилов)

6.4. Приметы о сове.

1. Если много сов – урожай будет хороший.
2. Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
3. Филин кричит на оттепель.
4. Сова в дупле – на ветер, в сушняке – к дождю.
5. Сова кричит – на холод.

6.5. «А вы знаете?»

(Слайд №5) Выступление подготовленного ученика.

С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.

Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали «совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.

В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками (совиная почта).Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

7. Подготовка к восприятию нового материала.

7.1. Чтение слов (запись на доске):

• от-ча-ян-ная – отчаянная;
• хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);
• сто-ро-нишь-ся – сторонишься;
• рас-сер-ди-лась – рассердилась;
• пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются;
• за-гля-ды-ва-ют – заглядывают;
• стар – старик – стариковом.

7.2. Какие слова вам не понятны?

(Слайд №6) «Словарная работа»

Как можно заменить слова и выражения?

8. Первичное знакомство с текстом.

8.1. Чтение текста учителем.

— Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?

— Назовите главных героев.

— Ребята, а почему текст назвали «Сова»?

— Можно ли ему дать другое название? Какое?

Чтобы ответить на эти вопросы, я попрошу вас еще раз прочитать эту сказку самостоятельно.

8.2.Самостоятельная работа с текстом, проверка навыка чтения.

(Дети 2 минуты читают текст, затем считают слова и знаки, записывают свои результаты и продолжают читать до конца.)

9. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение сказки детьми, анализ текста.

— Скажите, сказку или рассказ мы читаем?

— К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

— Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Некоторые из них вы видите на выставке.

— Какие вы уже читали?

Все эти книги — из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их, полистайте и, если захотите прочитать, возьмете их в библиотеке.

Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите примером из текста (выборочное чтение).

Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

(Слайд №9) «Переводчики с бессловесного».

10. Закрепление усвоения содержания сказки.

Ответы найти по тексту сказки.

— Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

— Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

— Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

— Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)

— Что мы узнаем о природе из этого предложения?

— На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

— Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, — волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

— Что произошло с клевером на лугу?

— Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

— Что же пришлось сделать старику?

— Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

— Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

— Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» (Музыкальный файл).

11. Физкультурная минутка «Сова».

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят…
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

12. Работа над усвоением смысла прочитанного.

На доске:

1. Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
2. Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3. Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

— Какое из этих предложений можно назвать пословицей?

— Объясните её значение.

— Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?

— Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)

13. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

— Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в парах. Проверка по слайду. (Слайд №7)

14. Работа над выразительностью чтения.

Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.

— С какой интонацией будете читать слова старика?

— Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)

— Как бы вы прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с мольбой, с насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.

15.Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Подготовка к пересказу сказки по плану. Восстановление деформированного плана.

(Карточки с деформированным планом.)

• Рассердилась сова.
• Молока у Коровы мало.
• Шмели на чужих лугах гуляют.
• Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
• Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
• Пошел Старик Сове кланяться.

Взаимопроверка. (Слайд №8)

16. Подведение итогов.

— Над каким произведением работали?

— Какого жанра? Какова главная мысль сказки?

— А как вы, дети, можете помочь природе?

17. Оценка за работу на уроке.

18. Домашнее задание.

Выберите себе домашнее задание:

1. Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
2. Чтение по ролям.
3. Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.

19. Рефлексия.

Закончите предложения:

• «Сегодня я узнал ….»
• «Было интересно ….»
• «Урок дал мне для жизни…

Используемые источники:

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010.
2. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2007 г.

Интернет-ресурсы:

1. Биография В.В.Бианки: http://www.litra.ru/biography/get/wrid/ 00873501225988269902/
2. http://www.bibliogid.ru/authors/pisateli/bianki

Конспект урока по литературному чтению, 2 класс, «Школа России».

Тема: Внеклассное чтение. В.Бианки «Сова».

Цели урока: продолжить
знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием сказки «Сова»;
дать понятие о новом литературном жанре «сказки- несказки – познавательная
сказка», закрепить знания об особенностях сказок, развивать речь учащихся,
мышление, навыки выразительного и осознанного чтения, умение анализировать
поступки героев, воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве
с природой.

Планируемые
результаты: Учащиеся должны уметь:

Предметные: прогнозировать
содержание произведения по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять
последовательность событий, работать с планом.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; выявлять основную
мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения совместной
коллективной деятельности.

Регулятивные:  выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: слушать и
понимать учителя; участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения на
события, поступки.

Личностные: развитие
навыков сотрудничества;  воспитание бережного отношения к природе, желания жить
в содружестве с природой.

Методы
обучения: проблемный, частично-поисковый.

Ход урока

I. Организационный момент.

—
Прозвенел и смолк звонок. Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали, улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол, начинаем разговор.
II. Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Какой раздел мы изучаем? «О
братьях наших меньших».

— С каким произведением вы
познакомились на прошлом уроке? В.Бианки. Музыкант.

— Что вы запомнили о В.В.Бианки с
прошлого урока?

— Пересказ рассказа В.Бианки
«Музыкант» по вопросам в учебнике

III.Выявление места и причины
затруднения.

— Ребята, давайте
на одну секундочку вернёмся на урок «Окружающий мир» и ответим на вопрос: как
природа и человек связаны между собой?

Природа — это всё
то, что нас окружает: лес, небо, река, воздух, земля, животные.  Природа
помогает существовать человеку, даёт ему пищу, одежду, мебель и т.д., но и
природа немыслима без человека. А, если сказать точнее, природа и человек одно
неразрывно связанное целое. Человек – часть природы.

   —
Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её,
раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так
же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе
все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

Речевая разминка:

-Прочитайте стихотворение медленно.
Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

-Начните читать быстро и постепенно
замедляйте темп.

-Прочитайте с раздражением (еще:
весело, с удивлением, сожалением, восхищением).

-Какую фамилию вы
встретили в стихотворении? Какие литературные жанры использовал Бианки?

IV.
Самоопределение к учебной деятельности

— Как называется
новое произведение В.Бианки, вы узнаете, отгадав загадку.

Всю ночь летает —
мышей добывает,

А станет светло —
спать летит в дупло.

— А что вы знаете об
этой птице?

Сова
– ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами,
преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других
птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают
северные гости. — Взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении
В.В.Бианки.

—Итак,
какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор? Тема урока «В.В.Бианки
«Сова». Какая нам предстоит работа? Узнаем…….

Научимся…. Узнать
новое о писателе, будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту,
будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение  к прочитанному.

V. Физминутка «Сова».

В
лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят…
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая голова. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

V.Работа по теме урока.

— Сначала немного послушайте о
самом авторе.

 Виталий Валентинович
Бианки вырос в семье известного ученого.
Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу,
Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их
герои — звери, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений.
Бианки — мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они
рассказывают о живом мире природы, учат детей и взрослых бережно относиться к
ней, любить ее.

 Подготовка к восприятию нового
материала.

1. Смысловое прогнозирование. О
чем, по-вашему, это произведение?  Проверим наши предположения.

Первичное знакомство с текстом. Чтение
текста учителем и учащимися.

— Понравилось ли вам
это произведение? С каким настроением вы его слушали?

2) Словарная работа. Как
можно заменить слова и выражения?

6.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.

Анализ произведения.  Беседа после чтения.    Ответы найти в тексте сказки.

— Почему сова рассердилась на
старика? Фраза «Ты от солнца
хоронишься, людей сторонишься» –
это сказочное или так и есть в природе? (Так
и есть в природе: сова охотится ночью.)

— Что же произошло, когда сова
перестала летать на луг?

— Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные
гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

— Можно ли это предложение назвать
сказочным? (Нет.)

— Что мы узнаем о природе из этого
предложения?

— На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут
их гнёзда.) Где у шмелей
гнезда? (В земле.)

— Почему шмели нужны лугу? А что
познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, —
волдыри только»? (Что шмели не
делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок
переносят.)

— Что произошло с клевером на лугу?

— Что же мы с вами еще узнаем
полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было
жирным, вкусным? (Питательный
клевер.) Какой приём здесь
использует Бианки? (Сравнение
– травы с кашей).

— Что же пришлось сделать старику?

— Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

— Какая фраза повторяется на
протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо,
Старик!»)

— Как вы думаете, почему Сова
говорит именно так? (Похож на
крик совы.)

Прослушивание аудиозаписи «Крик
совы»

1)Гляди, как бы худа не вышло:
мыши-то, говорят, на охоту пошли.

2)Гляди, как бы хуже не вышло: все
шмели твои разлетелись.

3)Гляди, как бы хуже не вышло: не
пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.

 — Что отвечал старик на
предупреждения совы? (А, пускай идут, пускай летят… Он не задумывался о
последствиях.)

— Когда он понял свою ошибку? (Когда
ему нечем стало чай белить.) Что он сделал? (Пошел просить у совы
прощения.)

— Простила старика сова?
(Простила, т.к. ей нужно было питаться.)

Знакомство с новым литературным
жанром «познавательная сказка».

— Ребята, сказку или рассказ мы
прочитали? (Это сказка, так как  звери разговаривают, с ними происходят
приключения.)

— А ещё В.В. Бианки называл свои
истории «сказки – несказки», так как они содержат много  достоверного и
правдивого  материала о природе.  А сведения, из которых мы получаем
какую-нибудь полезную информацию, называются познавательными. Таким образом,
В.В.  Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.
Записать в тетрадь.

Вывод:  сказки-несказки рождаются как ответ
на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки
такой хвост?», «Чьи это ноги?».

VI.Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону.

Вспомним события прочитанной сказки
и восстановим в парах деформированный план.

Расставить цифры в соответствии с
последовательностью событий, чтобы получился план: карточки, работа в парах.

Рассердилась сова.

Молока у Коровы мало.

Шмели на чужих лугах гуляют.

Простила Сова Старика и полетела на
луг мышей ловить.

Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда
ищут.

Пошел Старик Сове кланяться.

Построение «Цепочки взаимосвязи» и
объяснение значения каждого звена в этой цепочке.            

— Ребята, подумайте: какая связь
между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) Через
сказку В.В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного
отношения к ней зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества.
— Попробуем  восстановить эту цепочку.  У доски и в тетрадях.

Проверка по слайду. (Сова – мыши
– шмели – клевер – корова – молоко — чай)

Включение
в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.

Карточка
с деформированным  текстом.  Работа в паре. (стр.127)  

—
А сейчас немножко поработаем самостоятельно. Работать будете парами. Возьмите
листок желтого цвета и положите перед собой. На нем записан отрывок из сказки,
в котором пропущены слова. Вам нужно их вставить.

Простила
Сова ______________, вылезла из дупла, полетела на луг ______________ пугать.
Мыши со страху попрятались в __________________.  ______________ загудели над лугом, принялись с цветка на цветок  летать. _________
красный стал на лугу наливаться.

(Старика, мышей, норы, шмели,
клевер)

Работа с пословицами.

3. Найдите в тексте  3  пословицы,
подчеркните и объясните их смысл.

«Мыши не волки, не зарежут тёлки».

«Трава без клевера, что каша без
масла».

«Дружно не грузно, а врозь, хоть
брось».

— Очень часто писатели прячут
главную мысль в пословицах. Послушайте пословицы.

— Ребята, а какую из этих пословиц
вы встретили в тексте? Объясните ее значение. Как вы думаете, можно ли эту
пословицу назвать главной мыслью произведения?

С тем не бранись, кому будешь
кланяться.

Дружно не грузно, а врозь хоть
брось.

Чем дальше в лес, тем больше дров.

(Любое дело нужно делать вместе,
дружно, тогда и толк будет.)

1.Какое утверждение верно?

Человек – царь природы.  Или
Человек – часть природы.

Вывод: раз человек – часть природы,
нужно уважительно и бережно относиться ко всему живому.

VII.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.

-Всё ли мы выполнили?

Задачи: Узнать новое о писателе,
будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться
анализировать текст, высказывать своё отношение  к прочитанному.

Закончите предложения: «Сегодня я
узнал ….»        «Было интересно ….»           «Урок дал мне для жизни…»

 VIII. Итог
урока.

— Ребята, а как вы думаете, что
хотел сказать автор своим произведением?

— Кто из героев нравится ему больше
и  почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе,
понимает, что они со Стариком друзья.)

— Чему учит эта сказка? (Сказка
учит любить природу; не обижать животных; автор показывает связи между
животными, между животными и растениями, между человеком и природой; надо
исправлять свои ошибки). А как вы, дети, можете помочь природе?  Приметы
о сове.