План рассказа шурик у дедушки 3 класс

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа «Шурик у дедушки» и их характеристика

1. Коля. 7 лет. Добрый и отзывчивый мальчик, рыбак. 
2. Шурик. 5 лет. Его брат. Шалун и проказник.
3. Бабушка. Добрая и веселая.
4. Дедушка. Веселый и остроумный.

План пересказа рассказа «Шурик у дедушки»

1. Дверная ручка и калоша
2. Удочка
3. Колдовство Шурика
4. Неудачная рыбалка
5. Калоша на калитке
6. Похвала дедушки
7. Новый пруд
8. Совет дедушки
9. Шурик снова колдует
10. Первый улов
11. Азарт
12. Триумфальное возвращение

Кратчайшее содержание рассказа «Шурик у дедушки» для читательского дневника в 6 предложений

1. Коля и Шурик жили у бабушки, и поссорились из-за удочки.
2. Шурик стал колдовать и распугал всю рыбу.
3. Он прибил к калитке калошу и дедушка похвалил его за находчивость.
4. Дедушка посоветовал ловить рыбу на реке, и мальчики поймали несколько рыбок.
5. Шурик был горд уловом, а Коля сказал, что не верит в колдовство.
6. Шурик ответил, что тоже не верит в колдовство.

Главная мысль рассказа «Шурик у дедушки»
Ссорится плохо, дружить — хорошо.

Чему учит рассказ «Шурик у дедушки»
Рассказ учит не ссориться по пустякам, не делать ничего на зло другому, делиться с друзьями. Учит тому, что общее дело объединяет. Учит не быть суеверными и не желать другому плохого.

Отзыв на рассказ «Шурик у дедушки»
Мне понравился этот рассказ, в котором много юмора и много смешных ситуаций. Маленький Шурик вредничал, потому что старший брат зажал удочку. Но когда Коля поймал рыбу, Шурик первым кинулся ему на выручку. Ведь всякое дело вместе делать интересней и веселей.

Пословицы к рассказу «Шурик у дедушки»
Рыба ищет где глубже, а человек где лучше.
Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало.
Ссора до добра не доводит.
Общими силами скалы ворочают.
Суеверия — пережиток прошлого.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Шурик у дедушки»
У Коли был младший брат Шурик. Отдыхали они летом в деревне у бабушки. В первый же день мальчики облазили весь двор и Шурик нашел дверную ручку и старую калошу. А Коля нашел удочку. Мальчики чуть не подрались из-за удочки, но Коля был сильнее и забрал удочку себе. Он сразу стал копать червей.
Шурик попросил у бабушки спички, чтобы поджечь калошу, но бабушка не дала спичек. Тогда Шурик привязал калошу к ручке и стал таскать ее по двору.
Он сказал брату, что заколдует всю рыбу, и тот ничего не поймает. Когда Коля сел на берегу с удочкой, Шурик стал колдовать. А потом бросать калошу в воду и кидать в нее камни.
Коля рассердился, что Шурик распугал рыбу и погнался за ним с палкой. Но Шурик убежал, а у Коли все равно ничего не клевало. Он смотал удочку и пошел домой.
Шурик в это время прибивал к калитке вторую ручку, а потом прибил и калошу. Пришел дедушка и похвалил Шурика. Он сказал, что вторая ручка пригодится, если придет в гости очень маленький человек, а калоша будет вместо ящика для писем.

После обеда дедушка спросил Колю, что полезного сделал он. Коля рассказал, как ловил рыбу в пруду, но ничего не поймал. Дедушка объяснил, что пруд вырыли совсем недавно, и в нем не то что рыбы, лягушек еще нет. И посоветовал порыбачить на реке, возле моста.
Коля пошел на речку и позвал Шурика с собой. Но Шурик все еще был обижен и снова стал колдовать. Однако Коля быстро поймал одного окунька и выкинул его на берег. Шурик азартно стал ловить окунька, чтобы тот не свалился обратно в реку.
Потом мальчики поймали еще несколько рыбешек и довольные пошли домой.
Вместо калоши на калитке висел новый ящик для писем, но Шурик не огорчился. Он побежал к бабушке хвастать уловом. Бабушка похвалила мальчиков, а Коля сказал, что напрасно Шурик колдовал, и что он не верит в колдовство. Шурик признался, что тоже не верит в колдовство, ведь в колдовство верят только старые бабушки. Бабушка сильно смеялась, ведь она хоть и была старой, в колдовство тоже не верила.

Тема

Рассказ Н.Н.Носова
«Шурик у дедушки».

Цели

Образовательные:

Умение увидеть необычное в обычном мире
путём осмысленного чтения и анализа рассказа Н.Н.Носова.

Формировать УУД:

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.

3. Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять
план).

4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь
других.

2. Выразительно читать и пересказывать
текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность
действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

4. Учиться работать по предложенному
учителем плану.

Личностные результаты.

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.

3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

.

Планируемый
результат

В результате изучения темы обучающиеся 

— познакомятся с рассказом как одним из
видов литературного жанра;

— научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• оценивать правильность выполнения действий;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
информацию из текста;

• осуществлять анализ произведений с выделением существенных и
несущественных признаков.

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;

• адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой
речи.

Основные понятия

Рассказ, герой, эпитет.

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык, музыка.

Ресурсы:

— основные

— дополнительные

 1.Учебник
В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» 3 класс

2.Презентация к
уроку.

3.ЭОР (песня из кинофильма «Мери Поппинс»).

Организация
пространства

Работа в парах,
группах, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности
(3 мин)

Цели:

— актуализировать требования к ученику со
стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельнос

Определяют тип
урока.

Организует проговаривание правил поведения
на уроке.

Организует уточнение типа урока.

Уточняет понимание и нужность работы.

— Сегодня у нас необычный урок.  Я
хочу пригласить вас на прогулку, а куда мы отправимся, вы должны догадаться
сами, прослушав стихотворение:

В той удивительной стране.            Слайд 1

Где я увидел свет,

Как многим, исполнялось мне

И пять, и десять лет.

В Стране Фантазий и Проказ

И озорных Затей

Когда-то каждый был из нас

Одним из тех детей.

Все те, кто рос тогда со мной

И набирал года,

Однажды с этою Страной

Простились навсегда.

(С.Михалков «Мой
секрет» О Стране Детства)

1.Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение:

— знаю, что буду делать;

— понимаю, хочу делать или нет;

— думаю, что могу сделать или нет.

Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД)

II. Актуализация знаний
4-5мин.

Цели:

-Повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания;

— выявление
затруднения в индивидуальной деятельности  каждого учащегося

С помощью учителя формулируют тему урока.С
помощью учителя ставят цель урока.

1.Жизнь полна неожиданных встреч, чудес, за
поворотом тебя может ожидать такая встреча или особый мир, живущий по своим
законам, который надо понять.

Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

— Прежде чем отправиться с вами в
Страну Детства, давайте вспомним название раздела: («Человек вступает в
неизведанный мир»).

— С какими чудесами мы уже встречались на
страницах учебника? (образ мирового дерева, сказки-цепочки, сказочный
мир-Петушок – золотой гребешок, жерновцы, Царевна-лягушка, Сивка-Бурка.
Хаврошечка)

— В конце нашей
прогулки  мы постараемся ответить на вопрос: «Что необычного мы сумели
сегодня увидеть в обычном мире»?

— Итак, мы
отправляемся в путешествие.

Звучит музыка (слайд 1), продолжается чтение
стихотворения:

Держава детства
далеко

Осталась позади.

«Хочу назад» —
сказать легко.

Попробуй! Попади!

А я могу! Но свой
секрет

Я не открою вам,

Как я уже десятки
лет

Живу и тут, и
там.

Мне стоит лишь
собрать багаж

А долго ли собрать

Бумагу, ручку,
карандаш

И общую тетрадь?

И вот уже я в той
Стране,

Где я увидел
свет,

И, как ни
странно, снова мне

И пять, и десять
лет.

Свободное владение прошлым материалом.
Умение работать самостоятельно, в группах с использованием ранее изученного
материала 

Уметь проводить   сравнение по заданным
критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои
мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

IIIФормулирование проблемы, 4-5 мин, планирование
деятельности.

Поиск решения
(Открытие нового знания), формулирование определения7-8 мин.

Цели:

— Подвести детей при помощи подводящего
диалога к формулированию темы урока;

-Планированию

деятельности на уроке.

Работа по учебнику

Участие в подводящем к теме диалоге.

Формулирование темы урока и плана работы на
урок.

Определение смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста.

Выражение своих чувств, мыслей.

Восприятие информации.

Выделяют героев по названию произведения,
имени автора, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский
опыт.

Организует  подводящий к теме диалог;

 Организует формулирование темы урока;

 Организует составление плана работы на
урок.

Слайд 2

-А вы океан
переплывали?

А вам акула голову,
случайно, не откусывала?

Ну. Хоть на Луне-то
вы, надеюсь, были?

Нет?!

Так вы просто не ФАНТАЗЁРЫ!!!

Слайд 3

— А вот Николай Носов
– весёлый детский писатель и большой фантазёр.

Слайд 4

Родился в Киеве в 1908
году

Мечтал стать 
музыкантом, играл на скрипке и немножко на мандолине….

Увлекался фотографией

1924 году  работал мусорщиком
на кирпичном заводе, а

с 1932 года — режиссер
мультфильмов, научных и учебных картин

1927г. Поступил в
Киевский художественный институт на фотокиноотделение

1929- 1932 Московский
государственный институт кинематографии

По его сценариям
снято  3 детских фильма

Слайд 5

l 
«Затейники»,        самый первый,
напечатали в журнале «Мурзилка»,1938

l 
«Живая шляпа»

l 
«Огурцы»

l 
«Фантазеры»

l 
«Заплатка»

l 
 Сборник «Тук- тук- тук» 1945

l 
«Федина задача»

l 
«Веселая семейка»1949

l 
«Дневник Коли Синицына» 1950

l 
«Приключение Незнайки и его друзей», 1954

l 
«Незнайка в Солнечном городе», 1958

l 
«Незнайка на Луне», 1964-1965

Слайд 6

Известность детскому писателю
принесла повесть

 «Витя
Малеев в школе и дома», вышедшая в 1951 году и удостоенная в 1952 году
Государственной премии СССР В 1955 году по повести был снят кинофильм
«Два друга»

Слайд 7

Люблю я Носова давно.

За что? Читать его
смешно!

Его герои озорные,

Веселые и очень уж
смешные.

     Вот Мишка кашу
варит,

     Старается, пыхтит

     А каша из
кастрюли

      Все лезет и
бежит.

          И Шурик не
скучает,

          У дедушки
живет,

          Калошу
прибивает.

         Смеется и
поет:

          «Колдуй,
баба,

            Колдуй,
дед,

            Колдуй,
серенький медведь”

— Как вы думаете,
о чём мы будем читать?

Слайд 8

Рассматривание иллюстрации.

— Назовите героев
рассказа.

— Какое у них
настроение? Почему?

— Как вы догадались?

1-2 минФизкультминутка

Музыкальная физкультминутка для глаз

Умение зафиксировать затруднение или
удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока.

Самостоятельное по названию, имени автора,
ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на читательский
опыт определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности
текста, выделение его героев.

 Принятие целей урока, готовность к чтению и
обсуждению текста.

Наличие первичной эмоциональной реакции на
текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли.

Проверка своих предположений о содержании и
героях текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным? какой информации
оказалось недостаточно? и т.д.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).

Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

ΙV.Открытие новых
знаний 12 мин.

Отвечают на
вопросы.

Демонстрация знаний.

Восприятие информации.

Выделяют действующих лиц.

Читают по ролям.

Организует работу  над текстом

Организует работу  в парах

Чтение текста учителем.

— Почему в
названии рассказа упомянут только один мальчик?

Перечитывание  текста.

— Похожи ли
мальчики? Найдите и прочитайте какими словами автор их описывает.

— Рассмотрите
иллюстрацию к рассказу, сопоставьте описание.

— Как вели себя
мальчики? Какое у них настроение?

— Обратите
внимание на предложения, которые описывают настроение мальчиков. Что это за
предложения?

— Всегда ли
самохарактеристика совпадает с тем, что мы видим в поступках старшего брата?

— Как вы
понимаете  выражение «я заколдую рыбу»?

— Почему мальчик
не хотел возвращаться без рыбы домой? Найдите и прочитайте ответ на этот
вопрос.

Чтение предложения:  «Захотелось
мне есть, пошёл я домой, вдруг слышу – кто-то в ворота колотит: «Бум, бум!
Бах, бах!»

— Какое слово в
предложении подсказывает читателю, что произойдут изменения? (вдруг)

— С кем будут
связаны эти изменения? (с Шуриком)

— Расскажите, что
произошло дальше.

Работа в парах с заданием:

— Прочитайте
внимательно задание (прочитать рассказ со слов «Дедушка ушёл на работу…»,
показать смену настроения героев рассказа изменением интонации при чтении).

— Оценить чтение
своих одноклассников, используя следующие критерии: правильность, выразительность,
умение показать настроение героев. (Взаимооценка)

— Молодцы! Вы все хорошо поработали.

— Работая в
парах, вы показали смену настроения героев соответствующей интонацией при
чтении.

Слайды 9 — 13

Творческое задание:

— Сопоставить иллюстрации
с текстом рассказа. Описать героев с помощью различных определений.

— К какой части
рассказа эта иллюстрация? Докажите.

— На чём художник
сосредоточил особое внимание?

— Мимо чего он
прошёл? Чем это можно объяснить?

— Найдите и
прочитайте тот момент рассказа , который изобразил художник.

Наличие первичной эмоциональной реакции на
текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли.

Проверка своих предположений о содержании и
героях текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным? какой информации
оказалось недостаточно? и т.д.

— уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; (Регулятивные УУД).

— уметь находить ответы на вопросы в тексте;

— уметь преобразовывать информацию          
из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

— уметь определять главную мысль текста.
(Познавательные УУД).

—уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности. (Коммуникативные УУД).

V. Закрепление  нового и самостоятельная работа
с проверкой по эталону(10 мин)

Цель:

— Фиксирование нового знания в устной и
письменной речи; -формирование умения ставить вопросы к прочитаному;

-формировать умение использовать информацию

Находят в тексте
приемы олицетворения и сравнения, заполняют таблицу

Организует групповую работу  над текстом

Подводит

-Организация самопроверки;

Организация самооценки

— Продолжим наше
путешествие.

— как вы думаете,
зачем автор неоднократно возвращается к мотиву колдовства на протяжении
рассказа и даже упоминает в финале рассказа?

— Это
действительно главный итог повествования?

— О чём же
рассказ?

Слайд 13

— Какое же чудо
помог увидеть нам автор Н.Н.Носов в рассказе «Шурик у дедушки»?

(при описании
выясняется, что даже повседневная жизнь полна  чудес, хотя и не совсем
сказочных, но доступных каждому, следует только захотеть и помочь друг другу
(две ручки на калитке, «превращение» галоши в почтовый ящик, удачная ловля
рыбы).

Работа в
группах. Чтение по ролям.

—  Назовите действующие лица рассказа
(Старший брат, Шурик, Дедушка, бабушка, автор).

Чтение по ролям.

— Молодцы, все хорошо прочитали.

— Разделите текст
на части.

— Определите
главную мысль текста.

(Отвечает по одному человеку из группы)

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой
на текст, аргументировать свою точку зрения.

Проявление внимания к суждениям товарищей,
стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.

Уметь находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).

V Ι. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (3 мин)

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают,
смогли.

Делают
самооценку.

Организует
рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

— На этом наша познавательное путешествие в
Страну Детства подходит к концу.

— Ребята, что же
необычного мы сумели сегодня увидеть?

— Почему  рассказы Н.Н.Носова помогают стать
добрыми, весёлыми и умными? Слайд 14
 (В обычной жизни Носов был
молчаливым и сдержанным человеком, но книги он писал исключительно весёлые.
Его произведения – это всегда добрые истории о смышлёных и озорных
мальчишках и девчонках с весёлыми приключениями и без страшных злодеев)

— Как вы думаете, почему рассказ «Шурик у дедушки» помещён в раздел учебника
«Вступаем в неизведанный мир»?

— Ребята, а какими вы были
сегодня на уроке читателями? Оцените свою работу (сигнальные карточки).
(Критерии самооценки: «Очень хорошо» — розовый, «Хорошо» — зелёный,
«Старался, но не всё получилось» -оранжевый).

— Молодцы! Вы
сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.

Уметь работать
самостоятельно

Уметь давать
самооценку своей работе

Уметь пользоваться информацией, полученной
на уроке

Уметь делать выводы и умозаключения.

 -Уметь анализировать свою работу

-уметь оценивать свою деятельность на уроке

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности

(ЛичностныеУУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

VIΙ.Домашнее задание

Записывают в дневник домашнее задание

Организует запись
задания на дом в дневник

Сочинить фрагмент
рассказа Носова от лица бабушки, дедушки или самого Шурика. (Возможно,
история предстанет совершенно в другом свете).

— уметь слушать в
соответствии с целевой установкой; (Регулятивные
УУД).