Опорные слова к сказке пых

Организационный момент.

Сообщение темы урока (На иллюстрации к сказкам
“Курочка ряба”, “Волк и семеро козлят”,
“Муха-Цокотуха”).

Целевая установка.

• Сегодня на уроке вы расскажите, какие знаете
  сказки. Вспомнить сказки вам помогут слова, а что
  это за слова, вы должны ответить в ходе урока.

Учитель: В одной стране Злой
Волшебник заколдовал добрые сказки. Почти все
слова из сказочных текстов разлетелись по свету.
Волшебник стер названия. Остались только самые
сильные. Чтобы расколдовать сказку, вам нужно по
этим словам вспомнить, как она называется, кто ее
автор.

На столах карточки с напечатанными
словами

№1 дед баба курочка яичко мышка

№2 коза козлята волк кузнец съел

№3 муха денежка базар самовар гости паук

– Прочитать слова.
Знакомы ли вам эти сказки? Кто их автор? Как они
называются? (Дети отвечают)

Учитель: Как же вам удалось
отгадать какие сказки заколдовал Злой Волшебник
(слова на карточках самые главные. В текстах
сказок они помогают вспомнить героев, события)?

Учитель: Такие слова есть в каждом
тексте, по ним можно определить тему текста. Мы
будем называть опорными словами:

• Какие опорные слова больше всего помогли вам
  понять, что речь идет именно о сказке “Курочка
  ряба” (слова – курочка, яичко)?
• Почему именно эти слова? Верно, во многих
  русских народных сказках есть дед и баба, и
  мышка, но только в сказке “Курочка ряба” есть
  еще и курочка, и яичко. Именно эти слова
  помогли нам узнать сказку “Курочка ряба”.
• Давайте поиграем. Представьте, что вы артисты
  театра и показываете спектакль “Курочка ряба”.
  Посмотрите на опорные слова и скажите, кто нам
  нужен и что нам нужно, чтобы сыграть эту сказку (деду
  дадим бороду, кепку, бабе — платок).
• А кто еще нам нужен, чтобы разыграть сказку (сказочник).

Разыгрываем сказку

• Вот какую замечательную сказку мы разыграли. А
  помогали нам в этом какие слова? (Опорные)

Учитель: Часто опорными словами
бывают те слова, которые говорят о каком-либо
очень важном событии, повлиявшем на поступки
героя, на его судьбу. Посмотрите на карточку №2.
Вспомните сказку “Волк и семеро козлят”:

• Что сделал волк, когда обманул козлят и те
  впустили его в дом? (Верно, он съел козлят).
  Значит это слово очень важное, и мы должны
  включить его в ряд знакомых опорных слов.
• Прочитайте, какая получится цепочка опорных
  слов: коза, козлята, волк, кузнец, съел.

Посмотрим карточку №3
“Муха-Цокотуха”. Вспомните сказку.

• Какое слово надо добавить к цепочке опорных? (Комар)




• Почему? (Он спас муху). Еще можно плясали,
  говорю чем закончилась сказка.
• Сейчас я загадаю вам сложную загадку. Назову ряд
  опорных слов, а вы определите из какой они сказки:
  дед, бабка, внучка, репка?




• А вот не репка? Это совсем другая сказка.
  Послушайте белорусскую народную сказку “Пых”:
• Понравилась вам сказка? Смелая оказалась внучка
  Аленка, не испугалась страшного Пыха, вот и поели
  дедушка и бабушка сладенькой репки.
• Похожа эта сказка на сказку про репку? Конечно
  похожа. Какое еще опорное слово нам нужно
  добавить к ряду опорных слов: дедка, бабка,
  внучка, репка, пых или ёжик.




• А к сказке “Репка” добавить: жучка, кошка,
  мышка.

Учитель: А теперь вы сами должны
назвать опорные слова, а мы будем отгадывать
сказку по этим опорным словам.

На доске: опорные слова перемешаны
(2 учащихся у доски, остальные в тетрадях)

Мачеха, пес, петух, осел, бал, сестры,
кот, башмачок, принц, принцесса, Трубадур.

• Опорные слова из двух сказок перемешались, ваша
  задача распределить их на 2 группы и вспомнить
  название сказок.

Учитель: Запишите опорные слова в
два столбика.

На доске:

I.
пес, петух, осел, кот, принцесса, Трубадур.

II. мачеха, бал,
сестры, башмачок, принц.

• Какие сказки заколдовал Злой Волшебник?
  (“Золушка”, “Бременские музыканты”).
• Кто их написал? (Братья Гримм, Шарль Перо)

Учитель: Вспомните содержание
каждой сказки и добавьте к каждому столбику по
два опорных слова.

Вывод: Что же нам помогло
расколдовать все сказки? (Опорные слова)

• Почему называем их опорными?
• Для чего они служат?

А сейчас мы попробуем сочинить сказку
по опорным словам. Еще раз прочтем картинку №1.

На доске: дед,
баба, курочка, яичко, мышка.

• О какой сказке идет речь?
• Вот писатель С.Маршак добавил слова десять утят
  и получилась совершенно новая сказка.

“Вот что получилось после того, как
яичко упало и разбилось”

Горько плачет Курочка ряба.
Пожалела Курочку Баба.
Прибежала в курятник с корзиною,
А в корзине яйца утиные,
Высиживай, ряба, утяток.
Скоро вылупились у наседки
Из скорлупок пушистые детки
Целый десяток желтых утяток
Запищали один за одним:
“Есть хотим! Пить хотим! Жить хотим!”
Ковыляют ребята за курицей,
По зеленой спускаются улице
Увидали широкий пруд
Побежали к воде – и плывут,
Воду пьют, обгоняя друг друга…
А наседка кричит с перепугу:
“Куд-куда! Куд-куда! Вы куда?
Иль не видите? Это вода?”
Уж такая курица птица
Что воды, как огня боится.

Урок литературного чтения

Тема урока: Белорусская сказка «Пых»

Тип урока: урок получения новых знаний

Цель урока: познакомить учащихся с белорусской  народной сказкой, учить осмысливать содержание текста;

развивать умение наблюдать за развитием сюжета в сказке, сравнивать и обобщать, характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, формировать умение передавать содержание произведения, учить  отвечать  на вопросы по  тексту;

формировать уважительное отношение к народам разных национальностей, воспитывать культуру межнационального общения.

Универсальные учебные действия:

Предметные: виды сказок (литературные и народные:  волшебные, о животных, бытовые); формирование умения выделять главную мысль в тексте, умения характеризовать героев на основе текста; соотносить пословицу  и сказочный текст; определять  последовательность  событий, деление текста на части; умение работать в группе, в паре; формирование умения сравнивать и обобщать.

Личностные:  формирование интереса к чтению, потребности в чтении; формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Применяемые технологии: технология продуктивного чтения; технология развития критического мышления через чтение; технология деятельного подхода; технология здоровьесбережения; технология ИКТ.

Методы и приёмы: словесный (беседа, рассказ), наглядно-иллюстративный, практический, частично-поисковый, проблемный, метод контроля.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование к уроку: презентация, табличка с эпиграфом урока, пословицы (карточки), синквейн, кластер, рисунки учащихся, раскраски.

Ход урока:

I. Организационный момент

Прозвенел звонок,

Начинается урок!

II. Мотивация к учебной деятельности:

Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение-загадку:

В огороде грядка,

Выросла загадка,

Хвост как у Жар-птицы,

А сама в землице.

Тянем — потянем,

А вытащить не можем

— Что это? (репка)

— Прочитайте стихотворение, разделяя слова на слоги.

— Прочитайте его с тихой интонацией (грустно, весело).

— А сейчас выразительно.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Давайте вспомним, в каком литературном произведении встречается эта отгадка?

— На какие 2 группы делятся сказки? (авторские и народные)

– А почему сказки называют народными?

— Сказки, каких народов вы читали?

— Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, бытовые, о животных)

1. Игра «Угадай сказочного героя»

Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Кто же это?… (дед)

Кто же дедке помогает,
Репку за ботву хватает? (бабка)

Чтоб не превратился ты

Ни в теленка, ни в козленочка,

Ох, не пей сырой воды!

И подписано сестрица…  (Аленушка)

— Еще раз назовите отгадки

— Как вы думаете, о ком мы сегодня будем читать?

— Да, верно, это герои одной сказки.

— Какую цель мы сегодня с вами поставим на уроке?

IV. Работа по теме урока

1. Беседа по теме урока

— Сегодня нас в гости приглашает новая сказка.

— Откройте учебники на с.68. прочитайте название сказки.

— Кто ее автор? (автора нет, ее сочинил народ)

— Каким народом сложена эта сказка? (Белорусским)

— Культура разных народов берет начало из далекого прошлого, поэтому у каждого народа есть свои традиции, обычаи и даже язык.

— В исторических источниках есть упоминание, что название белорусский происходит от словосочетания Белая Русь. Свободные жители носили белую одежду из холщёвой ткани, у них были светлые волосы и светлые глаза. В настоящее время в России проживают около 400 000 белорусов.

— А как вы понимаете название сказки «Пых»?

— Прочитаем сказку и узнаем, верны ли наши предположения.

— Приступая к работе над сказками, вспомним строчки великого русского поэта А.С.Пушкина о сказке.

— Прочтите их «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

— В конце нашего урока мы постараемся ответить: какой же урок из сказки мы с вами можем взять

2. Работа над текстом:

(сначала читает учитель)

«Жили-были дед, бабка да внучка Аленушка.

И был у них огород, и росли там  капуста, свекла, морковка и даже репка».

— Каким вы представили огород? (большой)

— Кто хозяин этого огорода? (дед)

— Что бы вы подумали о хозяине этого большого огорода? (старый, пожилой трудолюбивый, хозяйственный)

«Захотелось дедушке однажды репки. Вот и пошёл он в огород. Наклонился дедушка к репке, а под кустом кто-то: «Ппы-ыхх! Ппы-ых!» Испугался дед — и бежать. Прибежал домой, сел на лавку, никак отдышаться не может:

— А чего или кого испугался дедушка? (неизвестно)

— Каким себе представил его дедушка? (страшный, пыхтит)

(диалог читают дети)

— Разговор дедушки и бабушки прочитаете вы.

— Ребята, а как мы должны прочитать этот диалог?

— Ох, бабка, там под кустом кто-то страшный сидит да пыхтит. Я едва ноги унес.
— Полно тебе, старче! Пойду-ка я сама за репкой!

— Как вы думаете: когда говорят так: еле ноги унес? (убежал, сильно бежал)

— А как вы думаете: поверила ли ему бабушка? (нет)

— Какие слова говорят о том, что бабка не поверила? (полно тебе)

— Да. Верно. Когда говорят так: да, полно тебе, значит не верят, успокаивают.

— Какой вы представляете себе бабушку? (добрые глаза, полная, но шустрая)

(читает учитель)

Пришла бабка на огород, только наклонилась репку тащить, а под кустом кто-то:
«Ппых-ых! Ппы-ых! Еле-еле бабка ноги унесла.

— Чего испугалась бабушка? (неизвестности)

— Двум героям сказки не удалось принести репку. Что ребята им помешало? (страх)

— Но ведь страх — это естественное чувство человека.

— Когда человек может испытывать страх? (от неизвестности, когда он неуверен в чем-то)

(читают дети)

Поглядела на деда с бабкой Алёнушка, пожалела их и говорит:
— Я принесу репку!
И пошла в огород. Только нагнулась репку тащить, а под кустом кто-то:
«Ппы-ых! Ппы-ых!»

— Кто из героев сказки последний пошёл за репкой? (внучка)

— Какой вы представили себе внучку? (смелая, веселая)

Не испугалась Алёнушка, наклонилась ближе и видит: лежит на грядке колючий колобок, глазками поблескивает и пыхтит. Да ведь это Ёжик! Потянула Алёнушка репку и вытащила. Сладкую-пресладкую.
Взяла она репку, ёжика положила в передник — и домой!

А навстречу ей бабка с дедом вышли и спрашивают:
— А где же репка? А как же этот зверь — пых страшный? Не испугалась его?

Раскрыла тут Алёнушка передник:
— Вот вам репка, А вот вам и Пых!

— Почему никто не испугал девочку? (она сама никого не боится)

— Понравилась сказка?

— Так кто же был этот Пых, который испугал дедушку и бабушку? (ежик)

3. Словарная  работа  

— В сказке встретились новые слова, которые использует белорусский народ:  лавка, передничек 

— Как вы думаете, что обозначают эти слова, обсудите в парах?

(ла́вка — древняя деревянная мебель для отдыха. Представляет собой доску для сидения и лежания, прикреплённую к стене. Является разновидностью скамейки, передник — фартук, который одевают при   работе на кухне)   

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

— Как вы   считаете, почему это произведение считается сказкой?

— Докажите, что сказочного   вы заметили в этом произведении?    

— Сюжет какой русской народной сказки похож на сказку «Пых»? (У страха глаза велики, Репка)

 1. Деление текста на части

— На сколько частей можно разделить эту сказку? (5 частей)

— Назовем эти части.

2. Работа в паре. Соотноси  пословицу  и сказочный  текст

1. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

2. Трус и тени своей боится.

3.У семи нянек дитя без глаза.

4. У страха глаза велики.

5.Волков бояться в лес не ходить.

6. Трусливому зайке и пенек — волк.

— Какие пословицы вы выбрали?

3. Работа в группе. Синквейн. Кластер.

— В группе составьте Синквейн со словом: дед, бабка, Алёнка.

— Составьте кластер по теме «Сказки»

4. Творческое задание. Индивидуальная работа

— Подготовьте пересказ от имени сказочного героя (дед, бабка, внучка).

— Домашнее задание на выбор: подготовить пересказ сказки от имени сказочного героя (ежика) или подготовить выразительное чтение  по ролям. Раскрасить картинку к нашей сегодняшней сказке.

VII. Итог урока

— Какую сказку мы изучили на уроке?

— Кто автор?

— Вернемся к эпиграфу. Какой урок каждый из вас получил из сказки? (не надо бояться того, чего не знаешь)

VIII. Рефлексия  

— На сегодняшнем уроке что вы узнали?

— За что  бы  вы себя  похвалили себя сегодня?

— А кого бы из ребят вы похвалили?

План-конспект
непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной
группе

Тема:
«Путешествие в сказку «Пых»»

Образовательная область: речевое развитие

Задачи:

Развивающие:

1. Развивать
словесно-логическое мышление, способность решать проблемные ситуации

2. Развивать умение составлять рисуночный план к тесту, использовать его при
рассказывании.

3. Развивать умение
выстраивать сюжет в логической последовательности, в описании раскрывать
микротему,признаки и действия

Образовательные:

1.
Уточнить представление детей о характерных признаках некоторых овощей;
формировать умение составлять описательные загадки об овощах .

 2.Познакомить со сказкой «Пых»

3. Закреплять умение правильно
использовать в речи предлоги.

4. Сформировать предпосылки
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения, умения сопереживать
героям, давать характеристику их качеств

 5. Формировать  навык грамматически правильно
строить простые и сложные предложения, правильно согласовывать слова в
словосочетаниях и предложениях.

6.Формировать умение подбирать
антонимы к заданным словам

Воспитательные:

1.Воспитывать бережное отношение к
природе

2.Воспитывать доброжелательное
,отзывчивое отношение к окружающим

Методы и приемы:

 — практические: дидактические игры, игровые
упражнения, разгадывание ребуса, физкультминутка, зарисовка   мнемоквадратов

— наглядные: рассматривание фрагментов сказок,
рассматривание картинок

— словесные: проблемная ситуация, составление сказки,
составление загадок, рассказывание сказки, проговаривание физкультминутки,
рассуждения

Материалы и оборудование: записка-ребус, ваза,
сундучок, картинки с фрагментами сказки «Репка» и «Пых», мнемоквадраты,
карандаши, мешочек с картинками овощей,

Формы организации
совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.	Организационный момент Педагог обращает внимание детей на записку, которую нашла на столе	Дети рассматривают записку, разгадывают ребус                              В первой записке надо «Заглянуть в вазу».   В вазе находят следующую записку   «Смотреть на полке». На полке находят ещё одну записку   «Смотреть под столом». Под столом обнаруживают сундучок Открывают сундучок. В нём находят перепутанные фрагменты сказок «Репка», «Пых»	Обладают положительным эмоциональным настроем на совместную деятельность. Понимают значение предлогов.
2.	Ди «Что сначала, что потом»  Педагог приговаривает: — Ой, какой здесь беспорядок! Срочно помощь мне нужна. Вы, ребята, помогите, Сказки все мне разберите. Предлагает разложить фрагменты сказок  по порядку ,что было сначала ,а что потом	Дети раскладывают по порядку сказку «Репка»,а сказку «Пых» на своё усмотрение	Обладают развитым словесно-логическим мышлением, способны решать проблемные ситуации. Знают русские народные сказки.
3.	Ди «Составь новую сказку» Педагог предлагает составить сказку по собранным фрагментам	Дети составляют новую сказку, озаглавливают её.	Развито умение выстраивать сюжет в логической последовательности, в описании раскрывают микротему, признаки и действия. Умеют решать проблемную ситуацию.
4.	Рассказывание сказки «Пых» Педагог вспоминает, что эта сказка ему знакома. Рассказывает детям. Педагог уточняет похожа его сказка на сказку, которую составили дети.	Дети слушают	Сформированы предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения.
5.	Иу «Похоже, не похоже» Педагог предлагает детям сказать, чем сказка «Пых» напоминает сказку «Репка»,а чем нет	Дети находят отличия и сходства этих сказок	Владеют устной речью, могут выражать свои мысли, законченными фразами строить речевые высказывания.
6.	Физкультминутка «Репка» Педагог проговаривает слова стихотворения, показывает движения: Сеял дед репку, приговаривал: Будь ты репка, крупна, Будь ты репка вкусна. Иван, Иван – вырубай бурьян Чтоб росла репка Сладкая и крепкая. Уродилась репка важная Дивился на неё прохожий каждый: Такой репки нигде не найдёшь. За день не объедешь, За три дня не обойдёшь. Уж как мы семьёй Вокруг репки сели, Да за неделю половину съели. Ох, и крепко запомнилась репка!	Дети имитируют движения, согласно словам стихотворения Сеют пальчиками «семена». Наклоны, дети «пропалывают» грядку. Удивляются. Разводят руками. Идут вокруг по кругу. Приседание 2 раза. «Кушают» репку.	Развита крупная и мелкая моторика. Владеют основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими. Умеют выполнять действия, сопровождаемые стихотворением.
7.	Ди «Скажи наоборот» Педагог просит детей сравнить -Дед и бабка трусливые,а внучка… —Дед и бабка старые,а внучка… -В огороде жарко,а бывает и…. -В огороде тихо,а бывает и… -Пчёлки жужжат,а комарики… -Зверь показался страшным,а оказался… -У Алёнки звонкий голосок,а у бабки… -Ёжик колючий,а репка… -Репка сладкая,а лук… -Дед с бабкой огорчились,а потом…	Дети сравнивают —смелая -молодая -холодно -шумно -звенят -красивым -тихий -гладкая -горький -обрадовались	Обладают слуховым восприятием. Умеют подбирать антонимы к заданным словам разных частей речи.
8.	Иу «Добавь слова» Педагог предлагает детям рассказать своими словами, какими они видят главных героев сказки (Все утверждения детей графически зарисовываются и вывешиваются на «Корзину идей»)	Дети описывают героев: Дед старый,усатый,краснощёкий,в шапке…. Бабка пожилая,кариглазая,полная,в платочке… Внучка молодая,весёлая,шустрая, смелая,с длинными косичками… Ёжик колючий,серый,маленький,с острым носиком…	Владеют умением составлять описание, давать характеристику героям. Умеют составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
9.	Ди «Чудесный мешочек» Педагог достаёт из сундучка мешочек (в мешочке картинки овощей ) ,просит детей уточнить: -Что изображено на картинках? -Где растут овощи? -Какие овощи росли в огороде у деда с бабкой? -Что могли делать бабушка с дедушкой на огороде? -Как называют овощи ,которые созревают в земле? -Где хранят овощи зимой? -Какие овощи выкапывают из земли? -Какие овощи срывают? -Какой овощ срезают? Мотивирует детей на составление загадок об овощах (Все загадки детей графически зарисовываются и вывешиваются на «Корзину идей»)	Дети  исследуют содержание мешочка, уточняют что это, где растёт, называют овощи —овощи -в огороде ,на грядке -капуста, свекла, морковка, репка -копать, сажать, боронить, рыхлить, собирать, выращивать, выкапывать, срезать, срывать -корнеплоды —овощехранилище -чеснок, морковь, свеклу и т.д -помидоры, перец, баклажаны, кабачки -капусту Ребёнок достаёт картинку из мешочка, рассматривает её, не показывая остальным, затем загадывает детям загадку об данном овоще. Дети отгадывают. Например: Сладкая, твёрдая, оранжевая, вкусная, из неё можно салат приготовить	Обладают развитым воображением. Умеют использовать разные части речи, образные слова, определения, сравнения при описании овощей. Владеют умением находить существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Владеют умением грамматически правильно строить простые и сложные предложения, правильно согласовывать слова в словосочетаниях и предложениях. Умеют составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
10.	Иу «Почему?» Педагог предлагает детям по-рассуждать  -Почему сказка называется «Пых?» -Что значит выражение «аж пятки сверкают? -Что обозначает слово «хата»? -Что значит выражение «еле ноги унёс»? -Что называют передничком? -Что обозначает слово «мигом» -Что значит фраза «отдышаться не может»? -Что обозначает слово «борозда»? (Все утверждения детей графически зарисовываются и вывешиваются на «Корзину идей»)	Дети высказывают свои предположения -Потому, что ёжик издавал звуки, как-будто пыхтит -Бежать без оглядки, быстро -Крестьянский дом, изба -С трудом спастись, убежать -Одежда, защищающая перед платья от загрязнения -Быстро, очень быстро –Частое дыхание.  – Канавка на поверхности почвы	Умеют правильно находить причинно-следственные связи, развито логического мышления. Владеют умением объяснять значения выражений Умеют составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
10.	Рефлексия Педагог предлагает детям проанализировать проделанную работу: — С какой новой сказкой дети сегодня познакомились? -Какие герои им встретились в этой сказке? -Какие моменты больше всего запомнились -Чему сказка их научила?	Дети высказывают свои мнения. Заучивают пословицы: «У страха глаза велики» «Волков бояться в лес не ходить»	Вступают в речевое взаимодействие, коллективный разговор, выражают мысли законченными фразами.

Урок литературного чтения

Тема урока: Устное народное творчество. «Пых» (Белорусская народная сказка)

Цель урока: 1.формирование умений и навыков осознанного чтения

на основе метода прямого преподавания — интерактивный рассказ;

2. способствовать развитию мышления, устной речи.

3.воспитание морально-нравственных качеств у уч-ся.

Оборудование к уроку: таблички героев, рисунки уч-ся, иллюстрации главных

героев сказки, пословицы( индивидуальные карточки)

ХОД УРОКА.

1.Организационный этап урока.

Цель: Настрой уч-ся, создание условий для успешной

приветствие.

работы.

орг.рабочего места

Урок литературного чтения. Проверили готовность к уроку.

Желаю вам успешной работы на уроке. Садитесь.

Ребята, приготовьте карточки и покажите : какое у вас

дети демонстрируют

сейчас настроение.

мимические карточки.

Спасибо. Я вижу, что не все сегодня с хорошим настроени

ем пришли на урок, но я надеюсь, что к концу урока настрое

ние ваше поднимется, т.к. мы сегодня продолжим работу

над белорусской народной сказкой «Пых».

тихо читать строки

О чём-то скрипит половица, и спицам опять не спится

Присев на кровати, подушки уже навострили ушки…

и сразу меняются лица, меняются звуки и краски.

Тихонько скрипит половица

по комнате ходит сказка…

2. Мотивационный этап.

Давайте вспомним: какие виды сказок вы знаете?

волшебные

бытовые

о животных

Как вы считаете: к какому виду относится белорусская

народная сказка? Докажите..

бытовая, т.к. участвуют

житейские бытовые

предметы

Приступая к работе над сказками, мы

вспомнили строчки великого русского поэта А.С.Пушкина о

сказке. Прочтите их.

» Сказка — ложь, да в ней намёк,

на доске таблица со

добрым молодцам урок»

словами.

В конце нашего урока вы должны ответить: какой урок из

сказки взял каждый из вас добры молодцы и красна девицы..

3. Содержательно — познавательный этап.

Цель: работа над текстом с точки зрения воститания

морально-нравственных качеств у уч-ся.

«Жили-были дедушка, бабушка, да внучка Аленушка.

И был у них огород большой-большой — конца и краю

не видать. А в огороде-то и капустка, и свекла, и

морковь, да и репка желтая».

Каким вы представили огород?

большой

огромный

Что бы вы подумали о хозяине этого большого огорода?

трудолюбивый

хозяйственный

не ленивый

Кто хозяин этого огорода?

дедушка

R: Трудолюбивы хозяин и хозяйка огорода, не

Сидят они летом без дела.

«Захотел дедушка репку…»

А каким вы представляете дедушку?

старый, пожилой

в рубашке косоворотке

седая голова

Покажите свои рисунки на которых вы дома изобразили деда

усы

Хорошо молодцы.

сильные руки ит.д.

А вот каким представил дедушку художник.

Как вы считаете, есть ли что-то общее между вашим

представлением и художника?

рисунок дедушки

А что на ваш взгляд не так?

я так и представлял

«Вот и пошёл он в огород. А в огороде-то жарко-

жарко, а в огороде-то тихо-тихо. Только пчёлки

жужжат да комарики пищат».

Как вы считаете, ребята: почему сказитель повторяет слова

указать на силу слова

дважды: тихо-тихо, жарко-жарко?

Что еще говорит о том, что наше с вами предположение

пчела жужжит

верно: в огороде очень тихо?

комар пищит

А когда в народе говорят: слышно как комар пищит?

очень тихо

Найдите в сказке отрывок, когда дедушка идёт в огород

за репкой.Я предлагаю прочитать его .

Вспомним: как следует читать сказку?

как сказывать, плавно

Какое чувство удалось передать при чтении?

страха

А чего или кого испугался дедушка?

неизвестно

Каким себе представил его дедушка?

страшный, пыхтит

Как вы думаете: когда говорят так: еле ноги унес?

убежал, сильно бежал

А теперь каким вы представили дедушку?

трусливый

Эпизод разговора дедушки и бабушки нам представят

Инсценировка детей

наши артисты.

А как вы думаете: поверила ли ему бабушка?

нет, полно-ко

Когда говорят так: да, полно тебе

не верят, успокаивают

R: да, не поверила бабушка и решила сама пойти в

огород за репкой.

Какой вы представляете себе бабушку?

полная, но шустрая

платочек повязан

добрые глаза

Кто приготовил рисунки?

А вот какой видит бабушку художник.

рисунок бабушки

Что вам представлялось именно так?

» А в огороде-то жарко-жарко. А в огороде-то тихо-

тихо. Только пчелки жужжат, да комарики пищат.

Прошла бабка грядку с капусткой, прошла грядку со

свёклой, прошла грядку с морковкой, а вот и репка…»

Каким путем пошла бабушка по огороду?

она шла точно также как

шёл дедушка

Как вы думаете: для чего в сказке использован повтор?

бабушка оказалась там

же где и дед

Чего испугалась бабушка?

что хотела, то и увидела

А может прав был дедушка: под кустом кто-то сидел?

Нет, там никого не было

Почему вы так считаете?

можно было увидеть его

R: двум героям сказки не удалось принести репку.

Что ребята им помешало?

страх

Но ведь страх — это естественное чувство человека.

Когда человек может испытывать страх?

от неизвестности, когда

он неуверен в чем-то

А как вы считаете, от чего возникает чувство страха?

неуверен в себе

от неизвестности,

Кто из героев сказки последний пошёл за репкой?

внучка

Какой вы представили себе внучку?

смелая

веселая

в сарафане, платочке

Вот какая девочка.

Аленушка

Что вы скажете о маршруте движения девочки?

по тому же маршруту

» Пошла Аленушка в огород. А в огороде хорошо!

Жарко-жарко, а в огороде-то тихо-тихо».

Да вот только не прошла мимо грядок , а как двигалась

побежала

девочка?

» А вот и репка…»

Как повела себя Аленушка?

она смеялась

подхватила репку

Найдите описание репки. Круглая

полетела, как птичка

ядрёная

мигом добежала

Славная репка нынче уродилась,

счастье такое героям не снилось.

Удивлялись все в округе чкудесам,

что растет она не по дням, а по часам.

И тянулась к солнцу много-много дней,

И впитала свежесть ветра и дождей.

как ботва её сочна и зелена

за версту любому путнику видна

Почему никто не испугал девочку?

она сама никого не боит

ся

Как вы думаете: над чем смеялись бабка и дед?

над трусостью своей

над страхом

Обратимся к концовке сказки. Зачитайте её.

стр.55

Так, чем закончилась эта сказка?

кашу ели все

А вот кого увидела Аленушка в сказке «Пых» в другой

Книжка для малышей

обработке.

Сказку можно рассказать по-разному.

Какая концовка сказки вам понравилась больше и почему?

белорусская, т.к. в ней

больше загадочного.

R: Вернемся к эпиграфу раздела. Какой урок каждый

не надо бояться того,

из вас вынес из сказки?

чего не знаешь

Индивидуальная работа по карточкам.

Задание:

Читайте внимательно пословицы и выберите ту, которая на

ваш взгляд точно определяет тему сказки

1. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Работа по карточкам.

2.У семи нянек дитя без глаза.

3. У страха глаза велики.

4.Волков бояться в лес не ходить.

Какие пословицы вы выбрали?

Предлагаю поднять ваши картинки: какое сейчас у вас

веселая сказка

настроение? Изменилось ли оно? Почему так оно измени

интересно на уроке

лось?

Домашнее задание. . Я вам предлагаю составить план .

оценивание

сказки

и пересказать её.

Читательский дневник по белорусской народной сказке «Пых»

Автор: народ

Название произведения: «Пых»

Число страниц: 3

Жанр: сказка

Главные герои: бабушка, дедушка, внучка, ёжик.

Характеристика главных героев:

Бабушка и дедушка — старые и наивные.

Испугались, сами не зная чего.

Алёнка — послушная девочка и примерная внучка.

Не побоялась пойти за репкой и узнала, какой зверь пугал взрослых.

Добрая и внимательная.

Ёжик — маленький, нестрашный, любопытный.

Краткое содержание сказки «Пых»

Решил дед сорвать в огороде репу.

Но когда подошёл к ней, услышал, что кто-то пыхтит и убежал.

Пришла к репке бабушка, и с ней произошло то же самое.

А внучка не испугалась.

Она наклонилась над репой и увидела ёжика.

Вырвала Алёнка репку, а ёжика в передник положила.

Так и отнесла всё старикам.

План сказки:

1. Желание деда.
2. Странный звук.
3. Попытка бабушки.
4. Испуг.
5. Смелая Алёнка.
6. Ёжик.

Основная мысль сказки «Пых»

Главная мысль сказки в том, что нужно быть храбрым и не бояться всего.

Основная идея сказки в том, что из-за страха можно не увидеть главного.

Чему учит сказка

Произведение учит быть смелым, помогать близким и не опускать руки.

Краткий отзыв по сказке «Пых» для читательского дневника:

Прочитав эту сказку, я подумала, что многих людей очень пугает непонятное.

Пугает то, что они не видят.

Вот и стариков напугали странные звуки, которые раздавались из-под репки.

А внучка не испугалась и нашла разгадку.

Это интересная и поучительная сказка.

В ней говорится о том, как внучка не испугалась пыхтения и обнаружила ёжика.

Мне очень понравилась храбрая внучка, которая ничего не боялась.

И мне понравилось, как бережно она отнеслась к ежу.

Я всем советую прочитать эту историю и подумать о том, что прежде чем чего-то пугаться, надо попытаться найти этому объяснение.

Может ничего бояться и не стоит.

Пословицы к сказке:

• У страха глаза велики.
• Не так страшен чёрт, как его малюют.
• У страха глаза, что плошки, а не видят ни крошки.
• Смелость города берёт.
• Мал да удал.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

Засмеялась девочка:

— Ах ты, ёжик, ёжик колючий! Это ты дедушку с бабушкой напугал? Это ты их домой прогнал?

А ёжик вытянул кверху острую мордочку и опять:

— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!

Словарь неизвестных слов:

Хата — изба, деревенский дом.

Белорусская сказка «Пых».

Задачи урока:

1. Учить осмысливать содержание текста;

2. Развивать умение наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать, характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки;

3. Учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

4. Формировать уважительное отношение к народам разных национальностей. Воспитывать культуру межнационального общения.

Планируемые результаты:

• Формирование умения выделять главную мысль текста;

• Формирование умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

• Умение работать в крупе;

• Формирование умения сравнивать и обобщать.

Универсальные учебные действия.

Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ход урока

1.Организационный момент.

Быть должны всегда в порядке:

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас такой:

«Всё, что надо, — под рукой!»

2.Вступительное слово учителя.

Вот я вижу добрые лица,

Меняются звуки и краски.

Тихонько скрипит половица,

По классу крадутся…(сказки).

Игра: «Угадай сказку».

1. Он от бабушки ушёл,

И от дедушки ушёл,

Песни пел под синим небом,

Для лиси он стал обедом. (Колобок).

1. Нравом зол, цветом сер,

Семерых козлят он съел. (Волк и семеро козлят).

1. Бабушка за дедушку

Ухватилась крепко:

«Ох, никак не вытянуть,

Помогите, детки!»

Добрые помощники

Скоро набегут,

Победит упрямицу

Общий, дружный труд. (Репка).

1. У Алёнушки сестрицы

Унесли братишку птицы,

Та с подружками играла,

Братца Ваню проморгала. (Гуси — лебеди).

1. Что за гостья в дом пришла,

К трём лесным медведям?

Там поела, попила,

В трёх кроватях поспала,

А хозяева вернулись –

Еле ноги унесла! (Три медведя).

— Что объединяет эти сказки? (это народные сказки.)

Народные сказки имеют огромное значение для детей. Народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение свои традиции. В сказках чувствуется душа народа, его обычаи и нравы.

— А почему сказки называют народными?

— Сказки каких народов вы читали?

3.Постановка учебной задачи.

— Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной сказкой.

— Предлагаю вам выполнить задание в парах. Откройте учебник на странице 68. — Прочитайте название сказки.

— Определите, является ли эта сказка народной.

— Какой народ её сочинил?

— Что означает слово «пых»?

— Если вы не знаете ответ, то что вам поможет в поиске? (толковый словарь).

(Слово «пых» в толковом словаре русского языка: пыхтение, сопровождающееся соответствующими звуками. Употребляется при обозначении звука, издаваемых при пыхтении.)

— Сказку сочинил белорусский народ.

— На что вы обратили внимание в названии народа?

(В исторических источниках есть упоминание, что название белорусский происходит от сочетания Белая Русь. Свободные жители носили белоснежную одежду и холщёвой ткани, у них были светлые волосы и светлые глаза.)

— В настоящее время в России проживают около 400 000 белорусов.

4.Физминутка.

5.Первичное знакомство со сказкой «Пых».

— Демонстрация иллюстраций к сказке.

— Чтение текста учителем.

— Обсуждение в парах: сказка это или рассказ?

— Назовите героев этой сказки.

— На сколько частей можно разделить текст?

— Прочитайте отрывок, в котором говорится, как вёл себя дед. Найдите отрывок, в котором говорится, как вела себя бабка. Прочитайте, как вела себя Алёнушка.

— Какое сочетание слов требует объяснения?

Едва ноги унёс (убежал от погони).

— Сюжет какой русской народной сказки похож на сказку «Пых»? (у страха глаза велики).

— У русского и белорусского народов много общего: народные сказки, пословицы, одежда, жилище. Поэтому, какой бы национальности не был человек, мы должны уважительно относиться ко всему. Уважать историю, культуру, традиции и обычаи другого народа. Все народы должны жить в согласии и дружбе. Народная мудрость гласит:

Дружба народов сильнее бури, ярче солнца.

Реки могут пересохнуть, горы могут рухнуть.

Но дружба народов вечна и нерушима.

6.Итоги урока.

— Подводя итог урока, я предлагаю вам, ответить на вопрос: чему вас научил этот урок?

Используйте в своих ответах фразы:

• Сегодня я узнал…

• Я научился…

• Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…

• Расскажу дома, что…

7.Рефлексия.

— Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.

Тема:
Рассказывание белорусской народной сказки «Пых»

Цель: развивать
умение моделировать последовательность событий сказки.

Задачи:

—
закрепить представление детей об овощах;

—
развивать интерес к сказкам;

—
учить отвечать на вопросы по содержанию полным ответом;

—
формировать умение давать оценку поступкам героев;

—
развивать слуховое и зрительное восприятие, память, укреплять моторику рук;

-воспитывать
умение слушать других детей.

Оборудование:

Демонстрационный
материал: овощи на подносе, плоскостной театр для фланелеграфа
по сказке «Пых»

Раздаточный
материал: карточки с капустой, свёклой, морковью для заданий «Помоги
Аленке дойти до репки», «Повтори в обратном порядке», «Раскрась овощи на
грядках», карандаши.

Словарь:

Грядка,
борозда, передник, хата, колючий клубочек, глазки-бусинки, поблескивает,
пыхтит.

Предварительная
работа:

1.
Целевая прогулка на огород.

2.
Рассматривание натуральных овощей и на картинках.

3.
Предложить родителям сводить детей в овощной магазин.

Ход
занятия:

I.Организационный
момент и введение в тему занятия:

1.Загадка:

Круглая и сладкая

Выросла на грядке я

А мой желтенький бочок,

В
земле встретил червячок (репка)

Вопросы
к детям:

Как
догадались, что загадка про репку? Какие слова подсказали? (круглая,
сладкая, жёлтый бочок)

Где
растёт репка? (на грядке)

А
что такое грядка? (ответы детей)

Грядка
– это полоса вскопанной земли, на которой выращивают культурные растения
(овощи или цветы).

Какие
ещё овощи растут на грядках? (ответы детей)

II.
Работа по теме занятия

1.
Рассказывание сказки

2.
Беседа по вопросам:

—
Какие
овощи росли в огороде у деда и бабки? (капуста, свекла, морковь, репа)

—Что
захотелось съесть деду? (репку)

—Принёс
дед репку с огорода? (нет)

—
А бабушка принесла репку с огорода?

—Кого
испугались дед с бабкой? (ежа)

—
Почему
так испугались дедушка с бабушкой? (услышали пыхтение)

—Кого
ещё было слышно в огороде? (пчёлки жужжат, да комарики звенят)

—Кто
принёс репку? (Алёнка)

—
Как
выглядел ежик? (колючий клубочек, глазки-бусинки)

—
Почему
дед и бабка сказали, что Аленка молодец? (смелая девочка)

3.
Игровое упражнение «Помоги Аленке дойти до репки»

Инструкция
педагога:

Вспомните,
мимо каких грядок бежала девочка к репке? (капуста, свекла, морковь)

Выложите
картинки с овощами в этой последовательности.

4.
Речевое упражнение «Повтори в обратном порядке».

Мимо
каких грядок Алёнка бежала обратно? (морковь, свекла, капуста)

Что
приготовят бабушка, дед и Алёнка из овощей? (ответы детей). Давайте
поможем им засолить и заквасить капусту.

III.
Физкультминутка «Засолка капусты»

Мы
капусту рубим, рубим (резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз)

Мы
морковку трём, трём (пальцы правой руки сжаты в кулак, скользят по левой)

Мы
капусту солим, солим (движения пальцев имитируют посыпание из щепотки)

Мы
капусту жмём, жмём (интенсивное сжимание пальцев в кулаки)

IY.
Продолжение работы по теме занятия.

1
Практическое задание «Раскрась овощи на грядках».

Сейчас мы расскажем сказку ещё раз, а ваши
рисунки нам помогут.

2.Инсценировка сказки (на фланелеграфе или
магнитной доске)

Вопросы
к детям:

Для
чего нужны овощи? Какие овощи вы любите? (ответы детей)

Почему
овощи кушать полезно? (чтобы вырасти, быть сильным и здоровым)

В
овощах много полезных витаминов и веществ, которые помогают людям быть
здоровыми.

Y.
Итог занятия.

-Что
вы слушали сегодня на занятии? (сказку)

-Как
называется сказка? («Пых»)

-Почему
сказку назвали «Пых»? (ёж пыхтел)

-Понравилась
вам сказка?

—
Кто из героев сказки вам понравился и почему? (смелая девочка)

—
Чему научила вас эта сказка? (быть смелыми, помогать взрослым)