Опорные слова и выражения в рассказе

Каждый текст — это последовательность предложений, имеющих логическую и смысловую связь между собой. Предложения состоят из слов, и именно слова определяют смысл всего текста и отдельных предложений. Но в каждом тексте есть особые — опорные — слова. Что это такое и в чем их особенность, рассмотрим на примере детских сказок. Почему именно детских сказок? Потому, что тема «Опорные слова» является частью школьной программы второго класса общеобразовательной школы.

Дети не только изучают опорные слова, но и учатся применять полученные знания на практике. А сказка — один из наиболее близких литературных жанров для детей этого школьного возраста.

Опорные слова — что это такое

Если в сказке вычеркнуть все прилагательные, она потеряет свои краски, лишится эмоций. Но смысл все равно сохранится и будет понятен даже ребенку. Затем можно вычеркнуть все повторяющиеся слова, оставив только по одному, исключить все слова, относящиеся к служебным частям речи.

На следующем этапе убрать из текста местоимения и числительные, причастия и деепричастия. Оставить имена собственные, глаголы, описывающие основные действия, которыми обозначен основной смысл текста. В итоге останется небольшой список слов, в котором легко будет угадываться содержание сказки, которую так беспощадно «исправили». Они и называются опорными. По ним с легкостью можно определить тему текста. По этим словам также можно легко восстановить утраченный текст или же написать новый.

Урок как сказка

Дети легче запоминают информацию, которая преподнесена им в игровой форме. Поэтому объяснить ученикам тему «Опорные слова», что это такое, научить их определять тему повествования и выделять опорные слова в тексте на уроке, построенном как сказка, — отличная идея, которая увенчается успехом. Можно рассказать детям сказку о том, как злой маг заколдовал сказки и почти все слова превратились в каменные глыбы.

Дети с радостью вовлекутся в такую игру. Каждый ребенок готов сразиться со злым волшебником и сделать все возможное для победы добра над злом. К окончанию урока класс наполнится настоящим волшебством — дети научатся снимать злые чары со сказок. «Сказочный» урок позволит детям легко усвоить понятие «опорные слова», что это такое и как при помощи опорных слов составлять рассказы на заданную тему.

Цели урока по изучению опорных слов

Изучение любой темы в программе начальной школы преследует три основные цели — образовательную, развивающую и воспитательную. Достижение воспитательной цели целиком и полностью зависит от примера, на основе которого будет изложен материал урока. Например, если основой изложения новой темы станет произведение изобразительного искусства или музыкальное произведение, то можно смело утверждать, что учитель старается привить детям любовь к искусству. Например, он может продемонстрировать ученикам картину известного художника и попросить назвать, что они видят на картине. Картина должна быть понятна детям этой возрастной категории. Можно выбрать пейзаж, как на картине И. Левитана «Золотая осень».

Все же, основная цель — образовательная. В ходе урока дети должны научится определять тему повествования по опорным словам, составлять рассказ на основе опорных слов, определять межпредметные связи. Составить рассказ по опорным словам — работа творческая. Она развивает память, внимание, креативность мышления, речь.

Падежные окончания и опорные слова

Но не нужно путать опорные слова для составления рассказа на заданную тему со словами, которые помогают запомнить правильное написание безударных падежных окончаний существительных разных склонений.

В русском языке кроме того, что существительные изменяются по родам и числам, они изменяются и по падежам. И часто так случается, что окончание существительного безударное, поэтому на письме могут возникнуть определенные трудности с написанием таких имен существительных в разных падежах. Но не стоит отчаиваться, на помощь придут опорные слова для проверки правильности написания слов. Секрет прост: существительные одного склонения в одних и тех же падежах имеют одинаковые окончания.

Если просклонять опорные слова по падежам, то обнаружится приятная закономерность — в родительном, творительном, дательном и предложном падежах у них окончание ударное. Опорные слова нужны только для существительных первого и второго склонения. Например, для первого склонения в качестве опорного подойдет слово «земля», а для второго — «ведро».

• Сегодня на уроке вы расскажите, какие знаете
  сказки. Вспомнить сказки вам помогут слова, а что
  это за слова, вы должны ответить в ходе урока.

Учитель: В одной стране Злой
Волшебник заколдовал добрые сказки. Почти все
слова из сказочных текстов разлетелись по свету.
Волшебник стер названия. Остались только самые
сильные. Чтобы расколдовать сказку, вам нужно по
этим словам вспомнить, как она называется, кто ее
автор.

На столах карточки с напечатанными
словами

– Прочитать слова.
Знакомы ли вам эти сказки? Кто их автор? Как они
называются? (Дети отвечают)

Учитель: Как же вам удалось
отгадать какие сказки заколдовал Злой Волшебник
(слова на карточках самые главные. В текстах
сказок они помогают вспомнить героев, события)?

Учитель: Такие слова есть в каждом
тексте, по ним можно определить тему текста. Мы
будем называть опорными словами:

• Какие опорные слова больше всего помогли вам
  понять, что речь идет именно о сказке “Курочка
  ряба” (слова – курочка, яичко)?
• Почему именно эти слова? Верно, во многих
  русских народных сказках есть дед и баба, и
  мышка, но только в сказке “Курочка ряба” есть
  еще и курочка, и яичко. Именно эти слова
  помогли нам узнать сказку “Курочка ряба”.
• Давайте поиграем. Представьте, что вы артисты
  театра и показываете спектакль “Курочка ряба”.
  Посмотрите на опорные слова и скажите, кто нам
  нужен и что нам нужно, чтобы сыграть эту сказку (деду
  дадим бороду, кепку, бабе — платок).
• А кто еще нам нужен, чтобы разыграть сказку (сказочник).

• Вот какую замечательную сказку мы разыграли. А
  помогали нам в этом какие слова? (Опорные)

Учитель: Часто опорными словами
бывают те слова, которые говорят о каком-либо
очень важном событии, повлиявшем на поступки
героя, на его судьбу. Посмотрите на карточку №2.
Вспомните сказку “Волк и семеро козлят”:

• Что сделал волк, когда обманул козлят и те
  впустили его в дом? (Верно, он съел козлят).
  Значит это слово очень важное, и мы должны
  включить его в ряд знакомых опорных слов.
• Прочитайте, какая получится цепочка опорных
  слов: коза, козлята, волк, кузнец, съел.

Посмотрим карточку №3
“Муха-Цокотуха”. Вспомните сказку.

• Какое слово надо добавить к цепочке опорных? (Комар)




• Почему? (Он спас муху). Еще можно плясали,
  говорю чем закончилась сказка.
• Сейчас я загадаю вам сложную загадку. Назову ряд
  опорных слов, а вы определите из какой они сказки:
  дед, бабка, внучка, репка?




• А вот не репка? Это совсем другая сказка.
  Послушайте белорусскую народную сказку “Пых”:
• Понравилась вам сказка? Смелая оказалась внучка
  Аленка, не испугалась страшного Пыха, вот и поели
  дедушка и бабушка сладенькой репки.
• Похожа эта сказка на сказку про репку? Конечно
  похожа. Какое еще опорное слово нам нужно
  добавить к ряду опорных слов: дедка, бабка,
  внучка, репка, пых или ёжик.




• А к сказке “Репка” добавить: жучка, кошка,
  мышка.

Учитель: А теперь вы сами должны
назвать опорные слова, а мы будем отгадывать
сказку по этим опорным словам.

На доске: опорные слова перемешаны
(2 учащихся у доски, остальные в тетрадях)

• Опорные слова из двух сказок перемешались, ваша
  задача распределить их на 2 группы и вспомнить
  название сказок.

Учитель: Запишите опорные слова в
два столбика.

На доске:

I.
пес, петух, осел, кот, принцесса, Трубадур.

II. мачеха, бал,
сестры, башмачок, принц.

• Какие сказки заколдовал Злой Волшебник?
  (“Золушка”, “Бременские музыканты”).
• Кто их написал? (Братья Гримм, Шарль Перо)

Учитель: Вспомните содержание
каждой сказки и добавьте к каждому столбику по
два опорных слова.

Вывод: Что же нам помогло
расколдовать все сказки? (Опорные слова)

• Почему называем их опорными?
• Для чего они служат?

А сейчас мы попробуем сочинить сказку
по опорным словам. Еще раз прочтем картинку №1.

На доске: дед,
баба, курочка, яичко, мышка.

• О какой сказке идет речь?
• Вот писатель С.Маршак добавил слова десять утят
  и получилась совершенно новая сказка.

“Вот что получилось после того, как
яичко упало и разбилось”

Горько плачет Курочка ряба.
Пожалела Курочку Баба.
Прибежала в курятник с корзиною,
А в корзине яйца утиные,
Высиживай, ряба, утяток.
Скоро вылупились у наседки
Из скорлупок пушистые детки
Целый десяток желтых утяток
Запищали один за одним:
“Есть хотим! Пить хотим! Жить хотим!”
Ковыляют ребята за курицей,
По зеленой спускаются улице
Увидали широкий пруд
Побежали к воде – и плывут,
Воду пьют, обгоняя друг друга…
А наседка кричит с перепугу:
“Куд-куда! Куд-куда! Вы куда?
Иль не видите? Это вода?”
Уж такая курица птица
Что воды, как огня боится.

Введение понятия «опорные слова»

Работа с опорными
словами позволяет осознать младшими
школьниками, как можно в собственных
сочинениях избежать повторов и тем
самым сделать текст благозвучнее.
Вводится и объясняется это понятие на
материале анализа текста с использованием
наглядности.

Учитель.
Прочитайте текст.

Жил у нас
медвежонок. Он очень любил воду. Мы его
часто купали. Мишка долго плескался в
тазу. Попало ему мыло в глаза. Малыш
заплакал. (По М. Ефетову)

— Определите тему
текста.

— О ком говорится
в первом предложении? (О
медвежонке.)
Учитель записывает на доске.

— Внимательно
прочитайте последующие предложения и
скажите, как еще автор называет медвежонка?
Запишите.

— Прочитайте
полученную запись

Медвежонок

он
его
мишка
ему
малыш

— Обратите
внимание, что слова в схеме связаны не
только с темой –медвежонок,
но и между собой. Кто понимается под
словом он?
Медвежонок. Кто подразумевается по
словом малыш
– медвежонок. На кого указывают слова
ему, его
– на медвежонка.

— Сравните эту
схему со схемой текста с ключевыми
словами. В чем различие?

— Действительно,
ключевые слова связаны только с темой,
они обозначают разные понятия. Слова
же этого текста обозначают одно и то
же, тему текста — медвежонок. И поэтому
они связаны и с темой, и между собой
одновременно: одежда у этих слов (их
звуковая сторона) разная, а суть одна и
та же. Учитель обращает внимание детей
на иллюстрацию № 3. (Приложение 2) Обратите
внимание, что при соединении предложений
текст опирается на специальные
слова-связки, условно мы их будем
называть опорными словами. На иллюстрации
это девочки-близнецы, которые похожи
друг на друга как две капли воды, а вот
цвет их одежды различен. Эти слова, как
и ключевые, являются верными
друзьями-помощниками текста, только их
помощь несколько иная. Вспомним, на
иллюстрации ключевые слова представлены
группой мальчиков, а опорные – группой
девочек. Как не похожи между собой
мальчики и девочки, так и различна роль
ключевых и опорных слов в тексте.

— Что делают ключевые
слова в тексте? (Создают смысловой
каркас текста.)

— Замените в тексте
опорные слова темой текста. Красивым
ли будет текст? (Нет, потому что в каждом
предложении повторяется слово
«медвежонок».)

— Так для чего же
автор использует в тексте опорные слова?
Чтобы текст был красивым и благозвучным.
Кроме того, по-разному выражая тему
текста, опорные слова связывают
предложения в единое целое.

— Чем выражены
опорные слова в данном тексте?
(Местоимениями, синонимами.)

— Подумайте, чем
еще можно заменить слово? (Описательным
оборотом, однокоренными словами, словами
одной тематической группы.)

Далее учитель
может вводить определение опорных слов.

Тренировочные задания

Задание 1.
Прочитайте текст.

Кулики живут на
болотах, по берегам рек, озер. Кулики
не плавают и не ныряют. Только бегают
кулики у воды по берегу и кланяются,
кланяются носом до земли. Носом кулики
достают себе еду в тине, в иле, под
камешками или в траве. ( По В. Бианки)

— Определите тему
текста. На какой вопрос нужно для этого
ответить? (О
чем/о ком данный текст? О куликах – это
тема текста.)

— Что мы узнаем о
куликах? Определите основную мысль,
найдя главное предложение в тексте.
(Кулики живут
на болотах, по берегам рек, озер.)

— Какое слово
повторяется в каждом предложении, чем
оно является в тексте? (Кулики
— тема текста.)

— Красиво ли звучит
текст при повторении в каждом предложении
одного и того же слова?

— Как вы думаете,
если бы этот текст читал редактор,
исправил ли он его? Как?

— Как можно еще
назвать куликов? (Птицы,
они)

— Можно ли, опираясь
на содержание текста использовать
оценочные слова? Если кулики постоянно
бегают и кланяются-кланяются, то как их
можно назвать? (Беднягами)
А в предложении, в котором говорится,
как кулики тяжело добывают себе корм,
как можно заменить слово «кулики»?
(Труженики)

— Отредактируйте
текст, переписав его и заменив
повторяющееся слово-тему.

— Сравните полученный
текст с исходным. Какой вам больше
нравится? Почему?

— Как называются
слова, которыми мы заменили тему текста?

— Сформулируйте
определение опорных слов.

Задание 2.
Прочитайте текст. Определите тему и
подчеркните слова, которые ее заменяют.
Как они называются?

Тигр живет в
зарослях. Шкура у него рыжая, полосатая.
Выходит хищник на охоту ночью. Все звери
тигра бояться. ( По А. Гашину)

— Чем выражены
опорные слова?

Задание 3.
Прочитайте текст. Определите его тему.

Лебеди стаей
летели из холодной страны в теплые
земли. Они летели через море. Они летели
день и ночь. И другой день и другую ночь
они летели, не отдыхая, над водой… (По
Л. Толстому)

— Найдите опорные
слова – средства связи предложений
друг с другом. Чем они выражены. (Лебеди
– они.)

— Есть ли повторы
в тексте?

— Попробуйте их
заменить. Что при этом текст «теряет»?
Сравните полученный текст и исходный.
(В исходном тексте повтор местоимения
они создает
впечатление, что предложение, в котором
говорится о полете лебедей через море,
продолжается и продолжается, плавно
перетекая в другие. Это позволяет автору
передать длительность полета: день
сменял ночь, а ночь сменяла день, но они
по-прежнему летели и летели, не отдыхая.
Следовательно, в данном тексте повтор
местоимений оправданный коммуникативным
намерением автора и рассматривается
не как ошибка, а наоборот, как авторский
стилистический прием.)

Задание 4.
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные
слова. Обоснуйте свой ответ.

Очень давно,
когда прапрадедушки нынешних тигров
были еще совсем маленькими, жил на свете
один ленивый … .

Завтрак … подавали
в постель. Потом … чистил зубы и читал
газеты.

Так … весь день
больше ничего не делал. Только валялся
в постели, ел конфеты, печенье и читал
газеты. Иногда, правда, … опять засыпал.

Каждый вечер к
… являлся королевский оркестр и играл
для … . А когда музыканты кончали играть,
… съедал несколько бисквитов, запивал
их молоком, целовал в лоб королеву и
сладко засыпал. (Д. Биссет)

В тексте пропущены
слова: король,
ему, он, король, он, нему, него, король.

— Что послужило
вам подсказкой для определения главного
пропущенного слова – король?
(В тексте используются сочетания: играл
королевский
оркестр и
целовал в лоб королеву.)

— На что указывают
пропущенные слова? (Они указывают на
тему текста – король.)

— Как называются
эти слова и для чего они нужны в тексте?

Задание 5.
Прочитайте текст. Определите его тему
и основную мысль.

В лесной глубине,
под душистым кустом шиповника, притаился
диковинный
домик,
величиною с большой мухомор.

В дверцу его
мог бы пролезть только мышонок, а веселое
окошечко
с ярко-белыми ставнями было вдвое меньше
каждого из зубчатых листьев кустарника.
Дом был
окружен заборчиком из крепких древесных
сучков. Около
крыльца
стояла круглая скамеечка и презабавный
ушат для воды, сделанный из половинки
ореховой скорлупы. Между иглами шиповника
была протянута веревка, на которой
висели пестрые рубашечки, штанишки и
курточки, а на
заборе
выветривалась крохотная перинка, набитая
пушком одуванчиков. В
этом домике
жил Маленький Люль. (М. Пожарова)

— Какое предложение
выражает основную мысль? (Последнее
предложение. В первом предложении
обозначается тема текста– диковинный
домик. А что
мы узнаем самое главное об этом домике,
что там жил Маленький Люль.)

— Найдите в тексте
опорные слова. Подчеркните их и укажите,
чем они выражены. (Опорные слова выражены
однокоренными словами, а также словами,
указывающими на часть целого¹.)

Задание 6.
Прочитайте текст. Определите его тему.

Солнце путешествовало
по небу на своей огненной колеснице.
Оно щедро разбрасывало лучи во все
стороны. И всем было весело. В виноградниках
каждая ягодка ловила луч солнца и
радовалась ему. Только туча злилась и
ворчала на солнце. У нее было грозовое
настроение. ( По Дж. Родари)

— Озаглавьте текст.
Что отражает заголовок?

— Определите
основную мысль текста.

— Каких друзей-помощников
«позвал» автор при строительстве этого
текста. (Ключевые и опорные слова.)

— Назовите ключевые
слова. (Солнце,
все, туча.)

— Укажите опорные
слова. ( Солнце
– оно, луч,
на солнце; все
– каждая ягодка; туча
– у нее.)

Таким образом, при
строительстве текста автор может позвать
к себе на помощь не только опорные
слова, отражающие тему и обеспечивающие
музыкальность текста, и не только
ключевые, которые связаны с темой и
создают смысловой каркас текста, но и
тех, и других одновременно.

Задание 7.
Рассматривая
художественные тексты мастеров слова,
вы замечали, как разнообразно они
заменяют тему текста опорными словами.
Давайте посоревнуемся, кто больше и
красивее подберет опорных слов к темам:
снег, весна,
солнце, колокольчик.

— А теперь посмотрим,
кто подберет к этим словам самые яркие
и красочные эпитеты?

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Коррекционное развитие речи

16.09 Тема урока: Текст. Опорные слова

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с таким понятием как «опорные слова в тексте».

Опорные слова – это слова текста, в которых заключен смысл всего высказывания. Опорные слова часто называют ключевыми словами.

Опорные слова в русском языке выполняют определенные функции: Они помогают человеку понять, о чем говорится в том или ином тексте. Опорные слова передают самые важные элементы текста; если из текста убрать опорные слова, то текст потеряет весь смысл. Видя опорные слова, человек понимает тему высказывания. Здесь выражается главная мысль всего текста. Через опорные слова можно показать то, о ком или о чем будет идти речь в тексте, какие действия будет выполнять субъект.

Опорные слова помогают определить хронологию событий. Опорные слова помогают кратко и лаконично передать сюжет всего текста, не обращая внимание на разнообразные деталей. Опорные слова по прочитанному тексту помогают читателю вспомнить героев произведения и последовательность эпизодов. В этом плане опорные слова имеют ту же цель, что и краткое содержание текста.

Примеры опорных слов:

Опорными словами к сказке Ш. Перро «Красная шапочка» могут служить: «Красная шапочка», «бабушка», «пирожок», «волк», «дровосеки». Данные слова указывают на главных героев сказки (Красная шапочка, бабушка, волк), на сюжетную основу (Красная шапочка отправилась к бабушке, чтобы отдать ей пирожки). Опорное слово «дровосеки» помогает читателям вспомнить финал сказки, где дровосеки спасли Красную шапочку и бабушку от волка.

Если предложить человеку отгадать литературное произведение по опорным словам «мачеха», «сестры», «крестная», «бал», «принц», «туфелька», то он сразу же ответит, что перед ним сюжет сказки Ш. Перро «Золушка».

Домашнее задание: записать в тетрадь и выучить, что такое понятие «опорные слова в тексте».

Угадайте название сказок с помощью опорных слов:

1. Дед, баба, курочка, яичко, мышка, простое –

2. Муха, денежка, самовар, гости, паук, комар –

3. Пёс, осёл, петух, кот, мельница, выгнали, разбойники, уличные музыканты –

4. Заяц, лиса, лубяная избушка, ледяная избушка, медведь, петух –

5. Солдат, старуха, топор, каша –

6. Царевич, стрела, болото, лягушка –

7. Мачеха, веретено, колодец, уронила, метелица, перина, наградила —

Опорные слова

Опорные слова в тексте — это:

• Слова, по которым можно понять тему и смысл текста.
• Основа для рассказа, сочинения, пересказа.
• Определяющие (ключевые) слова, которые непосредственно относятся к героям произведения или к их действиям.
• Слова, которые нельзя заменить в тексте.
• Слова, без которых произойдет распад логических связей в тексте.

При наличии только перечня опорных слов можно понять, о чем повествует текст. А зная ещё и общее действие в тексте, можно воссоздать его полностью.

Например, сказка «Волк и семеро козлят» будет иметь следующие опорные слова:

Или, наоборот, имея опорные слова:

Можно сделать вывод, что они относятся к произведению Н. Носова «Он живой и светится».

Чтобы определить ключевые слова в тексте, необходимо выделить карандашом:

• Главных героев.
• Действия персонажей.
• Описания объектов, на которых обращено внимание автора (особенно в сказках).

При написании изложения роль опорных слов очень велика:

• Они помогают восстановить исходный текст.
• Указывают на последовательность событий
• Определяют правильное расположение предложений в тексте
• Сохраняют смысл текста

Таким образом, при прослушивании текста необходимо его разделить на небольшие части, в каждой из которой следует выделить опорные слова.

Пример написания изложения с помощью опорных слов по произведению Н. Носова «Огурцы»:

• Внимательно читаем текст.
• Обдумываем главную идею произведения.
• Выделяем имена главных героев: Котька и Павлик.
• Определяем последовательность событий в рассказе, с помощью опорных слов:

1. Колхозный огород.
2. Полные карманы огурцов.
3. Котька дома.
4. Украл.
5. Неси обратно.
6. Страшно.
7. Принес огурцы.
8. Радостно на душе.

• Составляем текст на основе опорных слов, сохраняя логическую очередность предложений.

При написании сочинения на основе предоставленных опорных слов нужно:

• Понять смысл будущего текста.
• Распределить опорные слова на смысловые части.
• Выявить логическую цепочку действий.
• На основе опорных слов составить текст.

Пример написания сочинения по картине художника К.Ф. Юон «Конец зимы. Полдень.» с помощью опорных слов: окраина деревни, порог весны, снежная поляна, зимний сон, деревенский дом, поленница дров, зелёные ели, зимние забавы, кататься на лыжах, пропитана светом, февральский полдень, весна совсем близко.

«На картине «Конец зимы. Полдень.» художник К. Ф. Юон запечатлел окраину деревни на пороге весны. Вся снежная поляна и овраг залиты солнечным светом. Холмы, поросшие густым лесом, постепенно пробуждаются от зимнего сна.

Справа на картине изображён обычный деревенский дом с забором. Возле входа хозяева заготовили поленницу дров для топки печи.

Слева на картине изображены зелёные ели и уже видны кое-где проталины. Но дети ещё не отказываются от зимних забав. Мы видим ребят, которые радостно катаются на лыжах.

Картина полностью пропитана светом. Так бывает только в февральский полдень, когда весна уже совсем близко.»

Опираясь на предоставленные ключевые слова, была определена основная мысль и главные микротемы текста. А также выстроена логическая цепочка описания, а в конце предоставлен вывод с использованием опорного слова.

Источник

Что это — опорные слова и как объяснить их детям

При выборе различных тем сочинений стоит учитывать не только его жанр. Основным помощником в этом деле является основная тема, или мысль. Именно по ней выбирается структура текста и стиль написания сочинения. Но на чем строится основная мысль? Опорные слова — это основа всех основ. Очень важно помочь детям разобраться, что это такое.

Что такое опорные слова

Это главная основа всего текста. Так звучит теория. На практике же объяснить одним предложением, что такое опорное слово в русском языке, не получится. Чаще всего для точной передачи мысли необходимо использовать несколько опорных слов, называемых также ключевыми. Само название показывает, что данные слова призваны помочь определить главный смысл сочинения. Именно их используют в роли фундамента любого текста.

Вам будет интересно: Романов Виктор Викторович — герой России

Еще одна важная функция опорных слов — это определение порядка важности тех или иных мыслей и предложений. С их помощью можно понять, на что обращать внимание в первую очередь при написании сочинения.

Разобраться, что такое опорные слова, поможет определение фраз, без которых в тексте нельзя было бы обойтись. Если исключить их из сочинения, уйдет и смысл. Текст без опорных слов — это блуждание около темы без попадания в суть вопроса. И наоборот, если из сочинения убрать все описательные, вставные и уточняющие слова, останутся только опорные.

Вам будет интересно: Лейденский университет. История и современность

Объяснение ребенку темы простым языком

Чем меньшего возраста ученик, тем проще нужно излагать для него тему. Проблема в том, что многие взрослые сами не до конца понимают, что такое опорные слова и как найти их в тексте. При таком раскладе предстоящее объяснение кажется еще более неподъемной задачей. Разобрать со школьником тему можно в два основных этапа: