Описательный рассказ о посуде

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе №2

Воспитатель: Габдрахимова З.Х.

Тема: Составление описательного рассказа о предметах посуды

Цель: Расширить и активизировать знания детей по теме «Посуда»

Задачи:
— Формировать умение различать и правильно называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды; составлять короткий описательный рассказ о предметах  посуды с опорой на схему;

— Продолжить работу над обогащением и уточнением словаря:  слова – антонимы; названия частей посуды;  названия предметов посуды, образованные по аналогии слова (сахарница и т.д);

— Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных и согласовывать их в роде и числе;

— Развивать зрительное внимание, речевой слух, координацию речи с движениями;

— Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Предварительная работа: беседы, дидактические игры по теме «Посуда», рассматривание иллюстраций;рассматривание посуды из разного материала; чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе», пальчиковая игра.

Оборудование: иллюстрации с изображением посуды, мяч, схема, магнитная доска.

Методы и приёмы: словесный – загадка, составление описательного рассказа, вопросы, отрывок из сказки;

наглядный – иллюстрации, схема;

практический – физминутка, дид.игра «Четвёртый лишний», речевые игры «Скажи наоборот», «Какая посуда»

— Доброе утро, солнцу и птицам,

  Доброе утро улыбчивым лицам!

— Ребята, я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день и добрый вечер; мы будем приветливы, дружелюбны.

На занятии мы с вами сегодня будем внимательнвми, активными, будем поднимать руку – отвечать на вопросы, выполнять задания;будем слушать друг друга, не перебивать, не выкрикивать. Договорились?

Вводная часть:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

«Что поможет без труда

Приготовить нам всегда

И обед, и завтрак, ужин

Что для этого нам нужно?» (посуда)

— Ребята, а вы помните сказку про бабушку Федору? Какое горе у нее случилось?

— Как вы думаете, почему от Федоры ушла вся посуда?
Дети: Она ее не мыла, не чистила, закоптила, запылила, плохо хранила ее, часто разбивала

Воспитатель : Да, Федора совершенно ничего не знала о посуде, не умела правильно с ней обращаться, вот и убежала она от неё.

Речевая игра «Какая посуда?» (подбор прилагательных)

-Какая посуда была уФедоры в начале сказки? (Грязная, не мытая, пыльная, закопчённая, разбитая…)

-Какой стала посуда? (Чистая, сияющая, блестящая, сверкающая…)

— Ребята, а вы помните, что сказала Федора  такое, что посуда решила вернуться к ней?

 «Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои,

Вы пойдите-ка немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

 Словно, солнышко сиять»

— Ребята, в далёкие-далёкие времена, люди обходились без посуды. Овощи они ели сырыми, мясо жарили на огне, ели его руками. Но очень скоро они поняли, что это не очень удобно, и стали создавать первые предметы посуды

— Мне кажется, мы с вами знаем  много о посуде, и сейчас выполним несколько заданий.

   (дети садятся за столы перед доской)

Задание 1: На столе много картинок с изображением посуды. Нам надо разделить их на группы.

Если дети затрудняются, выставляю 3 картинки: «чайник», «стол», «плита», обозначающие чайную, столовую и кухонную посуду

— Как называют посуду в которой готовят еду и напитки? В ней варят, жаря, пекут,кипятят… КУХОННАЯ (кастрюля, сковорода, чайник, формы для выпекания, дуршлак,  горшочек…)

— Как называется посуда,которую мы ставим на стол, когда принимаем пищу,посуда из которой мы едим? СТОЛОВАЯ (тарелки глубокие и мелкие, супница, салатница, хлебница,  солонка, перечница, салфетница)

— Как называется посуда, которую мы ставим на стол, когда пьём чай ? ЧАЙНАЯ ( чайные пары, кружки, стаканы, чайник заварочный,сахарница, маслёнка, конфетница, ваза для варенья, сырница…)

— Какие СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ вы знаете, т.е. с помощью этих приборов мы кушаем (ложки, вилки, ножи)

Итак, выбирете картинки, где изображена

Кухонная посуда….

Столовая посуда….

Чайная посуда….

Столовые приборы…

Задание 2:       (встаём в круг, у меня — мяч)

— Ребята, посуду делают из разного материала. Например, из дерева… Ещё из какого материала производят посуду?

(из металла, стекла, пластмассы и т.д)

-Сечас мы поиграем в  игру с мячом в круге. Я каждому из вас брошу мяч и скажу из чего сделана посуда, а вы бросаете мяч мне и говорите КАКАЯ эта посуда. Например, тарелка из глины (какая?) — ГЛИНЯНАЯ

Воспитатель Дети
Миска из дерева – деревянная миска
Нож из металла – металлический нож
Конфетница из хрусталя – хрустальная конфетница
Горшочек из глины — глиняный горшочек
Чайник из стекла – стеклянный чайник
Чашка из фарфора – фарфоровая чашка
Ложка из серебра – серебряная ложка
Поднос из пластмассы — пластмассовый поднос

Ложка из металла – металлическая ложка

 Сковорода из чугуна – чугунная сковорода

Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

– Сейчас мы поиграем с мячом в игру «Скажи наоборот». Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот.

Ложка чистая – ложка грязная.

Тарелка глубокая – тарелка мелкая.

Кастрюля  большая – кастрюля  маленькая.

Сковорода тяжелая – сковорода легкая.

Нож острый – нож тупой,

Чашка новая – чашка старая,

Стакан высокий – стакан — низкий

Задание 3:  (дети берут стулья и ставят перед компьютером)

Дидактическая игра «Что лишнее?»

 Показываю детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и прошу найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово.

Физминутка:

Задание 4:

Составление описательного рассказа о посуде

– Ребята, сейчас я предлагаю вам побыть настоящими писателями и придумать рассказ о любом предмете посуды. Чтобы было легче описывать предмет – посмотрите на схему.

Схема — наша помощница, глядя на ее окошки, мы можем красиво и правильно рассказать о посуде. Я вам напомню, о чем мы должны рассказать, а вы постарайтесь придумать красивый рассказ о посуде.
Итак (воспитатель говорит и показывает на каждое окошко схемы), сначала мы назовём что это? Затем расскажем о том, какого цвета посуда, затем – какой она величины, потом узнаем,  из каких частей состоит, и в конце вы расскажете, что можно в этой посуде готовить .

— Что это?

— Какого цвета?

— Какого размера?

— Из каких частей состоит?

— Какая по назначению?(кухонная, столовая, чайная, столовый прибор)

— Для чего она нужна?

Это чайник. Он большой, красный. У него есть крышка, носик, ручка. Чайник это кухонная посуда. В нём кипятят воду.

Итог: Ребята, мы выполнили  задания, Молодцы!

Что было сложным для вас?

И в заключении послушайте стихотворение, которое выучил….

Помогать готова всюду

Нам различная посуда,

На неё еду кладут,

Из неё едят и пьют.

Благодарны мы посуде,

И её за это будем

За собою убирать

Чисто мыть и протирать!

— Да, ребята, я надеюсь дома вы помогаете маме на кухне. А как мы помогаем Наталье Евгеньевне? (дежурим, уносим посуду со столов)

Цель: учить составлять короткий описательный рассказ о предметах посуды, используя алгоритм (модель)
Задачи:
— Уточнять, расширять, систематизировать и активизировать словарь по теме «Посуда».
— Закреплять знания о назначении посуды.
— Учить классифицировать посуду по способу употребления в быту.
— Развивать монологическую речь, память, внимание.
— Воспитывать интерес к занятию.
Материал: тарелки (глубокая и мелкая, вилка, ложки (чайная и столовая, деревянная, металлическая, пластмассовая, стаканы, две пластмассовые игрушки, мяч; картинки с изображениями предметов посуды.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»:
Никому отказа нет,
Подан каждому обед.
Собачке — в миске,
В блюдечке – киске,
Курочке – несушке-
Пшена в черепушке,
А Машеньке – в тарелке.
В глубокой, не в мелкой.
Воспитатель: Ребята, о чем говорится в этом стихотворении? (ответы детей)
В чем подают обед собачке? (в миске) а киске? (в блюдечке) а курочке? (в черепушке).А из чего обедает Машенька? (из тарелки). Как можно назвать одним словом миску, блюдце, тарелку? Что это? (посуда).
(Воспитатель выставляет на стол все предметы, кроме пластмассовых игрушек и пластмассовой ложки.)
-Ребята, посмотрите и назовите, что вы видите на столе. (дети называют) как одним словом можно назвать эти предметы?
Дети: посуда.
Воспитатель: А теперь сравните эти две тарелки (глубокую и мелкую). Чем они похожи?
Дети: Из них едят, обе тарелки белые с орнаментом.
Воспитатель: Чем они отличаются друг от друга? (приглашает детей к столу, предлагает взять предметы в руки).
Дети: одна тарелка глубокая, а другая мелкая.
Воспитатель: Для чего нужна глубокая тарелка (дети отвечают) А мелкая тарелка для чего нужна (ответы детей). Что бывает мелким и глубоким?
Как вы понимаете выражения: глубокая река (имеет большую глубину), глубокое чувство (сильное), мелкая река (имеет небольшую глубину), мелкий дождь (несильный), мелкий песок (некрупный).
Воспитатель: а теперь давайте мы с вами немного отдохнем и вспомним физкультминутку, которая называется «Посуда»:
Вот большой стеклянный чайник
(«надуть» живот, одна рука на поясе, другая изогнута как носик)
Очень важный, как начальник,
Вот фарфоровые чашки
Очень хрупкие бедняжки
(приседать, одна рука на поясе)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни разобьются
(кружиться, рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки,
(потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос-
Он посуду нам принес.
(сделать большой круг)
Воспитатель: А когда вы садитесь обедать, какая посуда вам нужна?
Дети: Тарелки – глубокая и мелкая, вилка, ложка.
Воспитатель: Теперь давайте сравним вилку и ложку. Из чего они сделаны?
Дети: Из металла.
Воспитатель: Значит, как одним словом сказать, какие они?
Дети: Металлические.
Воспитатель: (берет в руки металлическую чайную и столовые ложки). Чем похожи эти два предмета? Дети отвечают.
Воспитатель: Правильно, они сделаны из одного материала, из металла, они металлические. Теперь подумайте и скажите, чем они различаются?
Дети: Одна – большая, другая – маленькая. Одна – столовая, а другая – чайная.
Воспитатель: А какие еще стеклянные предметы вы видите на столе?
Дети: Стаканы.
Воспитатель: Чем похожи эти стаканы? Чем отличаются? Для чего они нужны (дети отвечают).
Воспитатель: сейчас я буду показывать вам посуду и говорить какая она, а вы должны подобрать противоположное слово: эта тарелка глубокая, а эта (мелкая). Эта ложка столовая, а эта (чайная). Один стакан высокий, а другой (низкий).
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в магазин посуды (выставить на доску картинки с изображением посуды). Ребята, посмотрите, какая красивая посуда есть в нашем магазине. Вы можете ее купить, но надо правильно рассказать, что это за посуда, какая она, для чего нужна? Вам подсказка – модель описания посуды

Послушайте мой рассказ (образец описательного рассказа): Это кастрюля. Она хранится на кухне. Кастрюля зеленого цвета, цилиндрической формы, большого размера, металлическая. У кастрюли есть дно, стенки, края; ручки у нее черные из пластмассы; крышка металлическая. В кастрюле можно приготовить вкусный суп, кашу, сварить макароны, сварить компот.

Воспитатель приглашает к доске ребенка, чтобы он рассмотрел картинки. В случае затруднения воспитатель подсказывает ребенку начало фразы. Другим детям воспитатель предлагает отгадать, что имел в виду рассказчик, и найти на доске описанный предмет. Описание следующего предмета дает тот, кто правильно отгадал предыдущий.
Итог занятия:
Воспитатель: А теперь, ребята, мы с вами поиграем в игру, которая называется «Отвечай быстро». Вы все встаете в круг, а я буду находиться в центре круга и бросать мяч. Например, я брошу мяч Уле и скажу слово стеклянный, а она должна бросить мяч мне обратно и сказать при этом, что может быть стеклянным, что делают из стекла (в этой игре воспитатель выявляет представления детей о следующих качествах предметов: стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный и т. д).

Конспект
по развитию речи (старшая группа)

«Составление
описательного рассказа о предметах посуды»

Цель:  Расширить
и активизировать знания детей о посуде.

Задачи:

Связная речь:
упражнять в составлении короткого рассказа по стихотворению и описательного
рассказа о предметах посуды;

Словарь и
грамматика: формировать умение сравнивать различные
предметы по материалу, размерам. Назначению, употребляя названия качеств (стеклянный,
металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов
противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой –
маленький, высокий – низкий), многозначных слов (глубокий, мелкий);
закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный,
металлический, пластмассовый, деревянный); учить образовывать по аналогии
названия предметов посуды (хлебница, сахарница, супница).

Материалы: тарелки
(глубокая, мелкая), вилка, ложка (чайная, столовая,  деревянная,
металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий, стеклянный и
пластмассовый), две пластмассовые игрушки, мяч; картинки с изображением
посуды: чашки, блюдца, тарелки, чайник, проектор, ноутбук.

Ход занятия:

Собрались все дети
в круг

Я твой друг
И ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся

Беседа «Подан
каждому обед»

Никому
отказа нет,
Подан каждому обед:

Собачке
в миске,
В блюдечке — киске,
Курочке-несушке —
Пшена в черепушке,
А Машеньке — в тарелке,
В глубокой, не в мелкой.

 Воспитатель
задаёт вопросы:

1.О чём говорится
в этом стихотворении?

2.В чём подают
обед собачке? Киске? Курочке – несушке?

3.А из чего
обедает Машенька?

4. Как можно одним
словом назвать миску, блюдце, тарелку?

Воспитатель
выставляет на стол все предметы, кроме пластмассовых игрушек.

— Посмотрите и
назовите, что вы видите на столе. (Ответы детей)

— Как одним словом
можно назвать  эти предметы? (Посуда)

— Сравните эти две
тарелки. Чем они  похожи? ( Из них едят, белые, круглые, с рисунком)

— Чем отличаются друг
от друга? (Одна — глубока, другая – мелкая)

— Для чего нужна
глубокая тарелка?

— Для чего нужна
мелкая тарелка?

— А что ещё может
быть глубоким?

— Как вы понимаете
выражения: глубокая река (имеет большую глубину), глубокое чувство (сильное),
мелкая река (имеет небольшую глубину), мелкий дождь (несильный).

— Эти тарелки
сделаны из фарфора, значит они какие?

 Беседа «Что
из чего»

— Когда вы садитесь
обедать, какая посуда вам нужна? (тарелка – глубокая и мелкая, вилка, ложка).

— Теперь давайте
сравним вилку и ложку. Из чего они сделаны?

Воспитатель берёт
в руки металлическую чайную и столовую ложки

— Чем похожи эти
два предмета? (они сделаны из металла)

— Чем они
отличатся (одна – большая, другая — маленькая), т.е. различаются по …размерам.

— Как вы думаете
для чего нужна маленькая ложка?  (для чая, она чайная). Для чего нужна большая
ложка? (чтобы кушать суп и т.д.). Как она называется? (Столовая).

  — А ещё что вы
видите на столе? (Стаканы). Какие стаканы? Сравните их. (Высокий и низкий). Из
чего они сделаны? (Из стекла). Значит они… (стеклянные).

А ещё какую посуду
вы видите, из чего она сделана?

-Ребята, посуда
может быть только стеклянной и металлической?

— Правильно посуда
может быть из разных материалов.

ФизМинутка

А теперь на месте
шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Игра «Опиши
правильно»

Воспитатель на
экране демонстрирует картинки с изображениями посуды.

— Сейчас мы
поиграем в магазин посуды. Посмотрите, какая красивая посуда есть в нашем
магазине. Ребята, вам надо правильно рассказать, что это за посуда, какая она,
для чего она нужна, из чего сделана и т.д. А мы должны отгадать, какой предмет
посуды вы загадали.

Игра «Какая
посуда»

Воспитатель: Посуда
не только по назначению бывает разная, но и отличается тем, из какого материала
она изготовлена. Поиграем в игру и назовем, какая же бывает посуда в
зависимости от материала.

Если тарелка из
пластмассы, то она (какая) — …

Если ложка из
металла, то она ….

Если чашка из
фарфора, то она… .

Если стакан из
стекла, то он…

Если сахарница из
стекла, то она… .

Если сковорода из
керамики…

Если сковорода из
чугуна …

Если кастрюля из
металла, то она…

Если ложка из
дерева, она…

Игра «Расставь
посуду»

В корзине лежат
предметы посуды из разных материалов (стеклянная, деревянная, металлическая,
пластмассовая). Задача детей разложить предметы на 4группы по материалам.  Дети
делятся на 4 подгруппы (команды).

Рефлексия:
Ребята, о чём мы с вами сегодня разговаривали?

                     
Какая бывает посуда?

                     
Как вы считаете, со всеми ли заданиями вы справились?

А
теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
а потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
и рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
скачем выше, скачем дружно!
Мы колени поднимаем —
шаг на месте выполняем.
От души мы потянулись,
и на место вновь вернулись.

автор: Ловыгина Оксана Юрьевна

учитель-логопед МБДОУ “Детский сад № 5 городского округа Шатура” Московской области

Конспект ООД по развитию связной речи “Составление описательного рассказа с опорой на схему по теме “Посуда”

Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной к школе группе

компенсирующей направленности для детей с ТНР

Тема: «Посуда. Составление описательного рассказа с опорой на схему»

Цель: развитие связной речи через обучение составлению описательного рассказа.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и расширять представления о посуде: цвете, форме, размере/ величине, материалах, из которых она сделана, частях посуды, действиях с ней. 

Уточнять и активизировать словарь признаков.

Развивать связную речь, учить составлять описательный рассказ по опорной схеме.

Совершенствовать грамматический строй речи:

– учить склонять существительные в родительном падеже с предлогом (без носика), 

– упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде и числе (красная чашка),

– упражнять в образовании прилагательных от существительных (из дерева – деревянная),

– упражнять в употреблении антонимов (большой – маленький).

Коррекционно-развивающие:

Развивать произвольное внимание;

Развивать координацию речи с движением;

Развивать общую моторику;

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование: 

1) картинки по теме «Посуда»: синяя тарелка, красная чашка, желтая чашка, голубой стакан, оранжевый чайник, фиолетовая кастрюля; конверты для разрезных картинок;

2) плоскостные изображения предметов: чайник, чашка, тарелка,  ложка, кастрюля, сковорода; 

3) пары картинок – предметов посуды «Большой – маленький»;

4) коробки с наклеенными листами-схемами и предметами игрушечной посуды внутри (чашка, поднос, чайник, сковородка, ложка, кастрюля);

5) листы «Схема для составления описательного рассказа»: 

• Что это?
• Какого цвета?
• Какой формы?
• Какого размера?
• Из какого материала сделана?
• Части предмета (из каких частей состоит?)
• Действия с посудой.

6) мультимедиа установка, ноутбук, экран, колонки; слайды презентации.

Предварительная работа: 

Рассматривание посуды и беседа о ее цвете, форме, величине, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит.

Разучивание коммуникативной игры «Я люблю свой детский сад!», физминутки «Посуда».

Просмотр мультфильма, чтение произведения К.И. Чуковского «Федорино горе».

Ход занятия

1. Организационно-игровой момент 

• Коммуникативная игра «Я люблю свой детский сад!»

Задача: формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

(По мере рассказывания дети строятся в круг и улыбаются друг другу)

Я люблю свой детский сад,

В нем полным полно ребят:

Может, сто, а может двести,

Хорошо, когда мы вместе!

Все на месте? Все ли тут?

Повернулись, оглянулись.

Всем,  всем, доброе утро!

Л о г о п е д. Ребята, помните сказку Корнея Чуковского «Федорино горе»? (Да. Помним) Давайте вспомним, какое горе случилось у Федоры?  Все внимание не экран! (Слайд 2 с видеозаписью «Посуда уходит»). Скажите, пожалуйста, что же случилось? (От Федоры ушел самовар, ушли тарелки, ушли ножи и вилки. Ушла посуда.) Почему от Федоры ушла посуда? (Потому что Федора не ухаживала за ней. Потому что Федора обижала ее. Потому что не мыла. Потому что била.) Давайте вспомним, чем закончилась сказка! (Слайд 3 «Федора пьет чай за столом»). Чем закончилась сказка? (Дети: Федора исправилась. Посуда вернулась.)

• Мотивация.

– Да, Федора исправилась. Но она не умеет рассказывать, какая у нее была посуда. Давайте соберем посылку для Федоры, но для этого нужно выполнить задания. Как вы думаете, справитесь вы с заданиями? (Да. Справимся.)

1. Основная часть. 

• Дидактическая игра «Разноцветная посуда» (стол 1). Задача: активизировать словарь признаков (какой/какая по цвету), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

На столе по количеству детей лежат разноцветные предметные картинки по теме «Посуда». Логопед обращает внимание детей на лист-схему «Цвет», наклеенную на коробку на середине стола. В коробке лежит чашка и лист-схема «Действия с предметом».

Л о г о п е д

– Ребята, что обозначает эта схема? (цвет). Возьмите свою картинку и вам задание – назвать посуду и сказать, какая она по цвету.

Дети: У меня красная чашка. У меня зеленая кастрюля. У меня синий чайник. У меня белая тарелка. У меня оранжевая ложка. У меня черная сковородка.

Л о г о п е д

– Молодцы! Справились с заданием. А для Федоры у нас есть.. (достает из коробки чашку) что? (Дети: Ложка) (Достает из коробки лист-схему «Действия с предметом»). Для чего нужна чашка?

Дети: В чашку наливают чай, компот, воду. 

Л о г о п е д

– Очень хорошо! (Ребенок относит чашку на специальный стол «Посылка».) Вот здесь мы будем собирать посылку для Федоры. А сейчас перейдем к следующему заданию.

• Упражнение «Какая по форме?» (стола 1).

Задача: активизировать словарь признаков (какая по форме), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Л о г о п е д

– Что обозначает эта схема? (Дети: форму). Вам задание – назвать посуду и сказать, какая она по форме.

Дети: У меня круглая тарелка. У меня овальный поднос. У меня круглая кастрюля. И т.д.

– Вы правильно назвали посуду! Очень хорошо! А для Федоры у нас есть …(Логопед достает из коробки поднос) что? (Дети: Поднос) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом») Для чего нужен поднос?

Дети: На подносе носят чашки, посуду, тарелки.

Ребенок относит поднос на стол «Посылка».

– Перейдем к следующему заданию.

• Упражнение «Большой – маленький» (у стола 2).

Задача: активизировать словарь признаков (какой по размеру), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Логопед обращает внимание детей на лист-схему «Размер», наклеенный на коробку на середине стола. В коробке лежит чашка и лист-схема «Действия с предметом». Дети встают парами.

Л о г о п е д. Что обозначает эта схема? (Дети: размер). Возьмите по одной картинке. (Один ребенок из пары берет картинку.) Найдите пару. (Дети выбирают пару.) Вам задание – назвать посуду и сказать, какая она по размеру.

Дети: У меня большая кастрюля. У меня маленькая кастрюля. У меня большая сковородка. У меня маленькая сковородка. У меня большой чайник. У меня маленький чайник.

– Отлично справились с заданием! Посмотрим, а у нас для Федоры есть … (достает из коробки чайник) что? (Дети: чайник). (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом».) Для чего нужен чайник?

Дети: В чайнике кипятят воду. 

– Правильно!  (Ребенок относит чайник на стол «Посылка»). Нас ждет следующее задание на экране. Присаживайтесь на стулья. 

• Дидактическая игра «Из чего – какой?».  Слайд.

Задача: активизировать словарь признаков (какой по материалу), образуя прилагательные от существительных.

(Коробка с листом-схемой  «Материал, из которого сделана посуда»)

Л о г о п е д. Что обозначает эта схема? (Дети: материал или из чего сделана посуда) Посмотрите внимательно на экран! (На экране схема.)  Если посуда сделана из дерева, то она какая? (Дети: деревянная.) (В презентации  при правильном ответе крутится полено.) Если посуда сделана из металла, то она какая? (Дети: металлическая.) (Крутиться молоток) И т.д.

– Вам задание: подумать, из какого материала  сделана посуда, и правильно сказать, отвечая на вопрос «какая»? (Появляются по очереди предметы посуды по количеству детей. Появляется первая картинка.) 

– Денис, какая кастрюля? (Кастрюля сделана из металла, значит это Металлическая кастрюля) Проверяем! (При нажатии на кастрюлю она передвигается к «молотку».) Правильно!

И т.д.

– Замечательно! Вы справились с заданием! Посмотрим, что у нас есть для Федоры? (Да. Посмотрим.) Для Федоры у нас есть … (Логопед достает из коробки сковородку) что? (Дети: сковородка.) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом».) Для чего нужна сковородка?

Дети: На сковородке жарят котлеты, яичницу, картошку.

– Очень хорошо! (Ребенок относит сковородку на стол «Посылка».) 

– Ребята, мы немного устали. (На слайде картинка «Физминутка»). Вам задание – сделать веселую разминку. Давайте встанем в круг и сделаем разминку.

• Физминутка «Посуда».

Вот большой стеклянный чайник, И. п. – о.с.: выпятить живот, руки на пояс.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки, Присесть, держа руки на поясе, 

Очень хрупкие, бедняжки. пятки вместе, носки врозь

Вот фарфоровые блюдца – Подтянуться, подняв руки вверх

Только стукни – разобьются. И. п.: руками «нарисовать» в воздухе большой круг

Вот чайные ложки – 

«Голова» на тонкой ножке. И. п. – о.с.: стоя на одной ноге.

Вот пластмассовый поднос, Описать руками большой круг

Он посуду нам принес. Вытянуть руки вперед, как будто держат поднос

– Отлично размялись, здорово! Посмотрим, что у нас есть для Федоры – …(достает из коробки на полу ложку.) что? (Дети: ложка.) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом».) Для чего нужна ложка?

Дети: Ложкой кушают кашу, суп. Ложкой мешают сахар в чае.

– И с этим заданием справились! Идем дальше! (Ребенок относит ложку на стол «Посылка».)

• Упражнение «Посуда без какой части?». Слайд.

Задача: употреблять существительные ед.ч. в родительном падеже с предлогом (что без чего?).

Логопед обращает внимание детей на коробку с листом-схемой «Части посуды». 

Л о г о п е д. Федора посуду не жалела, не мыла, била, и посуда убежала от нее. Мы знаем, что посуда состоит из частей. Расскажите, без каких частей осталась посуда. Все внимание на экран! 

Дети: Чайник без носика. И т.д.

– Очень хорошо! А для Федоры у нас есть … (Логопед достает из коробки кастрюлю) что? (Дети: кастрюля.) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом») Для чего нужна кастрюля?

Дети: В кастрюле варят суп, кашу, компот. (Логопед относит кастрюлю на стол «Посылка».) 

• Дидактическая игра «Посылка для Федоры» (у стола 3 «Посылка» со схемой описательного рассказа).

Задача: составление описательного рассказа о предмете посуды с опорой на схему.

На столе расставлена игрушечная посуда, полученная при выполнении заданий.  Дети рассаживаются на стулья.

Л о г о п е д. Ребята,  вы справились со всеми заданиями и собрали разную посуду для Федоры.  Но прежде чем положить посуду в посылку, надо рассказать о каждой посуде с помощью схемы. Вы хотите рассказать о посуде? (Да. Хотим.) Пожалуйста, выбирайте посуду и рассказывайте о ней.

Опрос детей по одному.

III. Рефлексия занятия.

Логопед спрашивает у детей: смогли ли они рассказать о посуде Федоре? Можно ли теперь собрать посылку и отнести ее на почту?

Муниципальное

дошкольное

образовательное

учреждение

«

Детский

сад

№ 159»

Конспект

занятия

по

развитию

речи

в

старшей

логопедической

группе

по

теме

: «

Составление

описательного

рассказа

о

предметах

посуды

»

Воспитатель

:

Самошкина

Г

.

А

.

Задачи:

Познавательная:

Познакомить с чайной посудой, столовой и кухонной, уточнить её название и

назначение, учить различать и называть части предметов посуды, а также

предметы сходные по назначению.

Речевая:

-связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ о предметах

посуды;

— словарь и грамматика: учить сравнивать различные предметы по материалу,

размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический,

фарфоровый и т.д.), активизировать употребление слов противоположного

значения (антонимов) (глубокая — мелкая, высокий — низкий); закреплять умение

классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический,

деревянный); учить образовывать по аналогии названия предметов посуды

(хлебница, сахарница, супница).

Воспитательная:

Воспитывать у детей бережное отношение к посуде.

Материалы к занятию:

Картинки с изображением чайной посуды, картинки с изображением столовой и

кухонной посуды, предметы чайной, столовой и кухонной посуды, разрезные

картинки с изображением посуды, персонаж из передачи «Спокойной ночи,

малыши» — Хрюша.

Ход занятия.

1) — Что делают хозяева, когда к ним приходят гости? (Угощают чаем). На столе

стоит различная посуда, надо выбрать ту, которая нужна для чая.

-Как мы назовём эту посуду? (Чайная)

-Почему сервиз называют чайным? (Потому, что из него пьют чай)

-Какие предметы посуды нужны для чаепития? (Чайник, заварочный чайник,

сахарница, блюдце, чашка, маленькая ложка, конфетница, салфетница). Дети

выбирают нужную посуду, называют её и объясняют для чего она предназначена.

— Как называется посуда, в которой готовят на кухне? (Кухонная)

— В какой посуде варят, жарят? (кастрюлю, сковорода)

— С помощью какой посуды наливают суп? (половником)

— В какой посуде моют фрукты и промывают макароны? (Дуршлаг)

— И кастрюли, и сковородки ставят на плиту, они долго стоят на огне и не портятся.

Это потому, что они сделаны из металла. Он не бьётся. Он сильно нагревается от

огня, поэтому ни в коем случае нельзя дотрагиваться до кастрюли, стоящей на

плите. Показать на небольшой опыт: над зажжённой свечкой надо недолго

подержать ложку, после чего дать потрогать детям.

— Что обычно делают взрослые, когда им нужно взяться за горячий предмет?

— Когда вы садитесь обедать, какая посуда вам нужна? (Столовая)

-Назовите предметы столовой посуды? (Глубокая тарелка, мелкая тарелка,

большая ложка, вилка, ножик, хлебница, салфетница, солонка, перечница)

2) Работа с рисунком

-Какая посуда изображена на рисунке?

— Назовите, из каких частей состоит эта посуда?

У чайника: Ручка, крышка, носик, стенки, донышко.

У чашки: Ручка, стенки, донышко, край.

У вазы: горлышко, донышко, стенки.

3) Сравнение предметов посуды

а) – Давайте сравним чайник и чашку.

— Какие одинаковые части есть у этой посуды? (Донышко, стенки, ручки)

— Что есть у чайника и нет у чашки? (Крышка, носик)

— Что есть у чашки и нет у чайника? (края)

— Что из них по размеру больше? (Чайник)

— Что меньше? (Чашка)

б ) – Теперь сравним чашку и вазу.

Какие одинаковые части есть у них? ( Донышко, стенки, края)

— Чем отличаются? (У чашки есть ручка, а у вазы нет; у вазы есть горлышко, а у

чашки нет)

— Чашка низкая, а ваза-…(высокая)

4) «В гости к Хрюше»

Хруша хочет пригласить на чаепитие своих друзей из «Спокойной ночи, малыши»

Степашку и Филю. Он накрыл на стол. (Конфеты в чашке, чай налит в сахарницу,

сахар насыпан в блюдце, вместо чайной ложки лежит столовая). Хруша просит нас

посмотреть и сказать, правильно ли он это сделал? Дети смотрят и делают

заключение, что Хрюша всё перепутал.

— Давайте исправим ошибки Хрюши?

Дидактическая игра «Угадай,чего не стало?

— Ребята, за то, что вы помогли Хрюше правильно накрыть на стол, он хочет с вами

поиграть в игру «Чего не стало?»

Дети закрывают глаза, со стола убирается один из предметов посуды. Они

отгадывают, чего не стало. ( На столе нет чашки). Игра проводится несколько раз.

Дети прощаются с Хрюшей.

Ребята, сейчас мы с вами отдохнем и сыграем в игру «Скажи наоборот»

5) Игра «Скажи наоборот»

— Что означает выражение «хрупкая посуда»? (Значит, её легко разбить)

— А если посуду невозможно разбить, значит, она какая? (Крепкая, прочная)

-Сейчас мы поговорим о том, какая бывает посуда, и поиграем в игру «Скажи

наоборот»

-Посуда бывает хрупкая, а бывает наоборот, какая? (Прочная)

-Вы поняли, как играть в эту игру? Итак, начинаем: прочная — ….(хрупкая), широкая

— ….(узкая), низкая — …(высокая), мелкая — …(глубокая), маленькая — …(большая),

белая — …(чёрная), толстая — …(тонкая), тупая — (острая)

Игра «Какая посуда?»

-Из чего делают посуду? (Из глины, из фарфора, из стекла и т. д.)

-Посуда из фарфора какая? (Фарфоровая)

-Из глины — …(глиняная), из стекла — …(стеклянная), из хрусталя — …(хрустальная),

из керамики — …(керамическая), из пластмассы — ….(пластмассовая), из дерева —

…(деревянная), из железа — …(железная), из чугуна — …(чугунная), из алюминия —

…(алюминивая), из серебра — …(серебряная)

-Как называется посуда, в которой подают на стол: хлеб — …(хлебница), суп — …

(супница), конфеты — …(конфетница), салфетки — …(салфетница), сухари — …

(сухарница), соль — …(солонка), соус – (соусница), перец — …(перечница),

бутерброды – (бутербродница), масло – (маслёнка).

6) Работа со стихотворением К.И. Чуковского «Федорино горе». Детям

предлагается прослушать стихотворение и сказать, что это за произведение и о

чем в нем говорится.

Мимо курица бежала

И посуду увидала:

«Куд-куда! Куд-куда!

Вы от куда и куда?!

И ответила посуда:

«Было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била сна она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

-Почему посуда убежала от Федоры?

-Как ухаживают за посудой? (Моют, чистят, вытирают, натирают)

Давайте мы с вами покажем, как нужно мыть посуду.

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Раз, два, три, чётыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварёшку.

Мы посуду перемыли

Ничего мы не забыли.

7) Дидактическая игра «Собери разбитую посуду»

Давайте попробуем собрать разбитую посуду.

Дети собирают картинки и говорят, какую посуду они собрали.

«Магазин посуды»

— Где продаётся посуда?

— Как называется этот магазин? (Посудохозяйственный магазин)

Сейчас мы поиграем в магазин посуды. (Выставляем на стенд картинки с

изображением посуды.) Посмотрите, какая красивая посуда есть в нашем

магазине. Вы можете ее купить, но надо правильно рассказать, что это за посуда,

какая она, для чего нужна?

Воспитатель приглашает к столу ребенка. В случае затруднения оказывает ему

помощь, подсказывая начало фразы. Откладывает картинку в сторону: «Заказ

будет потом доставлен покупателю домой».

9) –О чём мы сегодня говорили?

— Что вы узнали о посуде?

Задачи:

1. Актуализировать словарь по теме «Посуда».
2. Учить составлять предложения из 4-5 слов по теме «Посуда».
3. Учить составлять небольшой рассказ-описание по графическому плану.
4. Развивать пространственные представления, память, внимание, логическое
   мышление.
5. Развивать физиологическое дыхание.

Оборудование:

• игра «Чего нет?»;
• предметные картинки с изображением посуды;
• телевизор, DVD-проигрыватель («видеосообщение от Федоры»);
• мнемодорожки для составления предложений;
• мнемотаблица на слово «чашка»;
• игра «Собери разбитую посуду»;
• опорные картинки к стихотворению «В руки мы картинки взяли» (посуда).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети входят в кабинет и останавливаются возле телевизора.

II. Введение в тему занятия.

1. «Видеосообщение от Федоры»: От нее убежала вся посуда, Федора
искала ее, но не смогла найти, добрый волшебник сказал, что если она выполнит
все его задания, то он поможет Федоре вернуть посуду. Федора просит детей помочь
ей выполнить задания волшебника.

2. Игра «Чего нет?» – образование Р.п.ед.ч.

Дети рассматривают картинки на столах и фланелеграфе и составляют
предложения:

• У меня нет чашки.
• У меня нет чайника. И т.д.

Картинки помещаются на фланелеграф.

Рисунок 1

3. Сообщение темы и задач занятия.

— О чем мы будем сегодня говорить?

— Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки о посуде.

III. Упражнение на пространственное
ориентирование.

— Назовите предмет, который находится справа от чашки.

— Назовите предмет, который находится под самоваром. И.т.д.

Названные предметы убираются. Остается чашка.

IV. Работа с мнемотаблицей на слово «Чашка».

1. Рассматривание таблицы.

Рисунок 2

5 – Чашка.
7 – Ч – первый звук в слове «чашка».
3 – Из чашки пьют чай.
2 – Чай в чашку наливают из чайника.
8 – Под чашкой блюдце.
1 – Чашку ставят на стол.
6 – Чашка бывает разного цвета.
4 – На чашке рисуют цветочки, чай может иметь запах цветов.
9 – На чашке рисуют листочки, для заваривания собирают лист чая, сушат.

2. Дети называют, что где находится на таблице, логопед зарисовывает на
доске.

V. Упражнение «Подуем на чай».

Дети встают около своих стульчиков, им раздаются плоскостные изображения
чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

— Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей
команде вы сделаете вдох и подуете на «пар», не раздувая щек, вытянув губы
трубочкой. Вот так.

Упражнение повторяется 2-3 раза.

VI. Составление предложений по мнемодорожкам.

Рисунок 3

— От Федоры убежала вся посуда. Расскажите, какая посуда убежала от Федоры.

— От Федоры убежала голубая чашка.

— От Федоры убежал красный чайник. И т.д.

VII. Игра «Склей разбитую посуду».

Дети получают конверты с разрезанными на 4 части картинками с изображением
посуды.

— Некоторая посуда разбилась. Соберите разбитую посуду и расскажите, что вы
склеили. Не забывайте говорить, какого цвета ваша посуда.

— Я склеила голубую чашку.

— Я склеил зеленую кастрюлю.

VIII. Рассказывание рифмовки «В руки мы картинки
взяли».

Рисунок 4

1. Рассматривание картинок.
2. Рассказывание стихотворения ребенком.
3. Рассказывание стихотворения детьми и выполнение пальчиковой гимнастики.

В руки мы картинки взяли,
И посуду мы назвали:
Чайник, чашка, блюдце, вилка,
Миска, ложка, нож, бутылка.

IX. Отгадывание мнемозагадок.

Дети отгадывают мнемозагадки и объясняют, как они догадались.

Картинки-отгадки помещаются на фланелеграф.

Это кастрюля. Она бывает разного цвета. На похожа на прямоугольник, бывает
большой и маленькой. Она железная. У нее есть крышка, дно, стенки, ручки. В ней
можно варить суп.

Рисунок 5

Это ложка. Она стального цвета. Состоит из двух частей: одна часть
прямоугольная, другая – овальная. Она маленькая. Она железная. С ее помощью
можно есть.

Рисунок 6

Это сковорода. Она стального цвета, бывает черная. Состоит из двух частей:
одна часть прямоугольная, другая – круглая. Она бывает большая и маленькая. Она
железная. В ней можно пожарить картофель.

Рисунок 7

X. Физкультурная минутка.

Посуда.

Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, Как начальник.	Надули животики: одна рука на поясе, другая изогнута – «носик».
Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие бедняжки.	Присели, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются.	Кружатся, рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке.	Руки сомкнуть над головой.
Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес.	Ложатся на ковер, вытянулись.

XI. Составление рассказа-описания чайника.

1. Отгадывание загадки.

Хоть и задрал он кверху нос,
Но это вовсе не всерьёз.
Ни перед кем он не гордится,
Кто пить захочет – убедится.

2. — Мы будем учиться составлять рассказ-описание чайника.

3. На фланелеграф выставляется карточка с вопросом.

— О чем мы скажем сначала?

— Это чайник. Чайник – это посуда.

Логопед заполняет мнемотаблицу на доске.

Рисунок 8

4. На фланелеграф выставляется карточка с цветовыми пятнами.

— О чем мы скажем потом?

— О цвете.

— Какого цвета наш чайник?

— Чайник красный.

5. На фланелеграф выставляется карточка с изображением геометрических фигур

— О чем нужно сказать теперь?

— О форме.

— Какой формы чайник?

— Чайник круглый.

Аналогично разбираются следующие пункты плана:

6. Величина.

7. Материал.

8. Из чего состоит.

9. Для чего служит.

10. Составление рассказа-описания стула логопедом.
Это чайник. Он красный с белыми точками. Чайник круглый, пузатый. Он большой.
Сделан этот чайник из глины, он глиняный. У чайника есть носит, крышка, ручка,
стенки, дно. В чайнике можно кипятить воду, заваривать чай.

11. Составление рассказов-описаний детьми

XII. Подведение итогов занятия.

— Что научились делать на занятии?

— Что понравилось больше всего?

Федора приносит угощение для детей.

Открытое занятие «Посуда. Составление описательного рассказа»

на тему:

Цель: Расширить и активизировать знания детей по теме «Посуда»

Задачи:
— Формировать умение различать и правильно называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды; составлять короткий описательный рассказ о предметах посуды с опорой на схему;

— Продолжить работу над обогащением и уточнением словаря: слова – антонимы; названия частей посуды; названия предметов посуды, образованные по аналогии слова (сахарница и т.д);

— Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных и согласовывать их в роде и числе;

— Развивать зрительное внимание, речевой слух, координацию речи с движениями;

— Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Предварительная работа: беседы, дидактические игры по теме «Посуда», рассматривание иллюстраций;рассматривание посуды из разного материала; чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе», пальчиковая игра.

Оборудование: иллюстрации с изображением посуды, мяч, схема, магнитная доска.

Методы и приёмы: словесный – загадка, составление описательного рассказа, вопросы, отрывок из сказки;

наглядный – иллюстрации, схема;

практический – физминутка, дид.игра «Четвёртый лишний», речевые игры «Скажи наоборот», «Какая посуда».

Технологии: здоровьесбережения, игровая, личностно – ориентированная.

— Доброе утро, солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

— Ребята, я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день и добрый вечер; мы будем приветливы, дружелюбны.

На занятии мы с вами сегодня будем внимательнвми, активными, будем поднимать руку – отвечать на вопросы, выполнять задания;будем слушать друг друга, не перебивать, не выкрикивать. Договорились?

Вводная часть:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

«Что поможет без труда

Приготовить нам всегда

И обед, и завтрак, ужин

Что для этого нам нужно?» (посуда)

— Ребята, а вы помните сказку про бабушку Федору? Какое горе у нее случилось?

— Как вы думаете, почему от Федоры ушла вся посуда?
Дети: Она ее не мыла, не чистила, закоптила, запылила, плохо хранила ее, часто разбивала

Воспитатель : Да, Федора совершенно ничего не знала о посуде, не умела правильно с ней обращаться, вот и убежала она от неё.

Речевая игра «Какая посуда?» (подбор прилагательных)

-Какая посуда была уФедоры в начале сказки? (Грязная, не мытая, пыльная, закопчённая, разбитая…)

-Какой стала посуда? (Чистая, сияющая, блестящая, сверкающая…)

— Ребята, а вы помните, что сказала Федора такое, что посуда решила вернуться к ней?

«Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои,

Вы пойдите-ка немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно, солнышко сиять»

— Ребята, в далёкие-далёкие времена, люди обходились без посуды. Овощи они ели сырыми, мясо жарили на огне, ели его руками. Но очень скоро они поняли, что это не очень удобно, и стали создавать первые предметы посуды

— Мне кажется, мы с вами знаем много о посуде, и сейчас выполним несколько заданий.

(дети садятся за столы перед доской)

Задание 1: На столе много картинок с изображением посуды. Нам надо разделить их на группы.

Если дети затрудняются, выставляю 3 картинки: «чайник», «стол», «плита», обозначающие чайную, столовую и кухонную посуду

— Как называют посуду в которой готовят еду и напитки? В ней варят, жаря, пекут,кипятят… КУХОННАЯ (кастрюля, сковорода, чайник, формы для выпекания, дуршлак, горшочек…)

— Как называется посуда,которую мы ставим на стол, когда принимаем пищу, посуда из которой мы едим? СТОЛОВАЯ (тарелки глубокие и мелкие, супница, салатница, хлебница, солонка, перечница, салфетница)

— Как называется посуда, которую мы ставим на стол, когда пьём чай ? ЧАЙНАЯ ( чайные пары, кружки, стаканы, чайник заварочный,сахарница, маслёнка, конфетница, ваза для варенья, сырница…)

— Какие СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ вы знаете, т.е. с помощью этих приборов мы кушаем (ложки, вилки, ножи)

Итак, выбирете картинки, где изображена

Кухонная посуда….

Столовая посуда….

Чайная посуда….

Столовые приборы…

Задание 2: (встаём в круг, у меня — мяч)

— Ребята, посуду делают из разного материала. Например, из дерева… Ещё из какого материала производят посуду?

(из металла, стекла, пластмассы и т.д)

-Сечас мы поиграем в игру с мячом в круге. Я каждому из вас брошу мяч и скажу из чего сделана посуда, а вы бросаете мяч мне и говорите КАКАЯ эта посуда. Например, тарелка из глины (какая?) — ГЛИНЯНАЯ
Воспитатель Дети
Миска из дерева – деревянная миска
Нож из металла – металлический нож
Конфетница из хрусталя – хрустальная конфетница
Горшочек из глины — глиняный горшочек
Чайник из стекла – стеклянный чайник
Чашка из фарфора – фарфоровая чашка
Ложка из серебра – серебряная ложка
Поднос из пластмассы — пластмассовый поднос

Ложка из металла – металлическая ложка

Сковорода из чугуна – чугунная сковорода

Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

– Сейчас мы поиграем с мячом в игру «Скажи наоборот». Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот.

Ложка чистая – ложка грязная.

Тарелка глубокая – тарелка мелкая.

Кастрюля большая – кастрюля маленькая.

Сковорода тяжелая – сковорода легкая.

Нож острый – нож тупой,

Чашка новая – чашка старая,

Стакан высокий – стакан — низкий

Задание 3: (дети берут стулья и ставят перед компьютером)

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Показываю детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и прошу найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово.

Физминутка:

Вот большой стеклянный чайник,  Очень важный, как начальник.

(дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая   изогнута, как носик).

Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки.

(приседают, одна рука на поясе).

Вот фарфоровые блюдца, Только стукни-разобьются.

(кружатся, рисуя руками круг).

Вот серебряные ложки, (потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос- он посуду нам принёс (делают большой круг).

Задание 4:

Составление описательного рассказа о посуде

– Ребята, сейчас я предлагаю вам побыть настоящими писателями и придумать рассказ о любом предмете посуды. Чтобы было легче описывать предмет – посмотрите на схему.

Схема — наша помощница, глядя на ее окошки, мы можем красиво и правильно рассказать о посуде. Я вам напомню, о чем мы должны рассказать, а вы постарайтесь придумать красивый рассказ о посуде.
Итак (воспитатель говорит и показывает на каждое окошко схемы), сначала мы назовём что это? Затем расскажем о том, какого цвета посуда, затем – какой она величины, потом узнаем, из каких частей состоит, и в конце вы расскажете, что можно в этой посуде готовить .

— Что это?

— Какого цвета?

— Какого размера?

— Из каких частей состоит?

— Какая по назначению?(кухонная, столовая, чайная, столовый прибор)

— Для чего она нужна?

Это чайник. Он большой, красный. У него есть крышка, носик, ручка. Чайник это кухонная посуда. В нём кипятят воду.

Итог: Ребята, мы выполнили задания, Молодцы!

Что было сложным для вас?

И в заключении послушайте стихотворение, которое выучил….

Помогать готова всюду

Нам различная посуда,

На неё еду кладут,

Из неё едят и пьют.

Благодарны мы посуде,

И её за это будем

За собою убирать

Чисто мыть и протирать!

— Да, ребята, я надеюсь дома вы помогаете маме на кухне.