Обязательно прочитайте рассказы е носова о жизни ребят

Здраствуйте помогите пожайлуста!!
СРОЧНОО!!
1. В каком слове пишется буква Е:
а) л..сной; б) уд..вительный; в) с..деть; г) ож..вать
2. Выберете ряд, в котором нужно вставить одну и ту же согласную букву:
а) скри..ка, тру..ка, коро..ка;
б) голу..ка, ги..кий, оши..ка;
в) ро..кий, скри..ка, тру..ка;
г) коро..ка, голу..ка, кре..кий
3. В каком слове необходимо вставить букву Т:
а) чес..ный; б) чудес..ный; в) вкус..ный; г) прекрас..ный
4. В каком из этих слов после шипящей пишется буква Ю:
а) ч..до; б) ч..вствовать; в) ш..ба; г) параш..т
5. В каком слове необходимо вставить разделительный Ъ:
а) опас(?)ность; б) раз(?)бег; в) под(?)езд; об(?)меняться
6. Какая часть речи обозначает действие:
а) существительное; б) прилагательное; в) местоимение; г) глагол
7. В каком случае необходимо вставить Ь:
а) не надо хвалит(?)ся;
б) он только учит(?)ся;
в) ветер прячет(?)ся в траву;
г) покойно плещет(?)ся залив
8. Имя существительное обозначает:
а) признак; б) действие; в) предмет; г) количество
9. Выберете ряд, в котором указаны существительные только третьего склонения:
а) шалаш, рожь, товарищ, дочь;
б) сторож, этаж, грач, помощь;
в) плащ, ключ, дичь, вещь;
г) ночь, молодёжь, речь, дрожь
10. Найдите словосочетание прилагательное + существительное:
а) бежать быстро;
б) лёгкий ветерок;
в) собрание в школе;
г) не зовут в гости.
11. Выберете ряд, в котором указаны местоимения 1 лица:
а) я, тебя, ему; б) он, мы, меня; в) мной, нас, мне; г) о нём, вас, тебя
12. Какой раздел науки изучает словосочетания и предложения:
а) синтаксис; б) морфология; в) фонетика; г) пунктуация
13. Найдите побудительное предложение:
а) Вы читали рассказы Е.Носова?
б) Обязательно прочитайте рассказы Е.Носова о жизни ребят
в) Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины.
г) Как я рад, что еду в цирк!
14. Сделайте синтаксический разбор предложения:
Листья летят отовсюду и падают в воду.
15. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания во всех предложениях пропущены):
а) Мне сказали что завтра не будет третьего урока.
б) Мы попросили лесника чтобы он проводил нас.
в) Вы у меня в гостях произнёс Андрей.
г) Ваня спросил меня пойду ли я гулять.
16. Как называется подчеркнутое слово в предложении:
Разреши мне, мама, пойти с друзьями в кино.
а) вводное слово; б) диалог; в) слова автора; г) обращение.
17. Что изучает фонетика, как раздел языкознания:
а) звуки; б) части речи; в) знаки препинания; г) части слов.
18. Как называются звуки, при образовании которых выдыхаемый воздух проходит через рот свободно:
а) шипящие; б) согласные; в) гласные; г) сонорные
19. В каких словах все согласные звуки являются звонкими?
а) утро, урок, звонок, перемена;
б) беда, дума, молоды, бумага;
в) обед, стол, чашка, компот;
г) сон, кровать, ночь, будильник
20. Какие согласные являются непарными твёрдыми:
а) ж, щ, ч;
б) ч, щ, ш;
в) ч, щ, ц;
г) ж, ш, ц

Ответы

Ответ:

1. а

2. б

3. а

4. г

5. в

6.г

7. а

8.в

9.г.

10. б

11.в

12.а

13 в

1. а) лЕсной

2. б) во всех словах используется одна и та же буква — б

3. а) чесТный

4. г) парашЮт

5. в)подЪезд

6. г) глагол

7. а) в слове хвалитЬся ставится мягкий знак

8. в) предмет

9. г) все слова третьего склонения

10. б) легкий ветерок

11. наверное вариант в) я подзабыла местоимения уже

12. а) синтаксис

13. б)

14. подлежащее, сказуемое, обстоятельство (подчеркивается пунктир точка —.—.—.—.—.— )

сказуемое подчеркивается двумя чертами,а подлежащее одной чертой

Листья летят отовсюду и (союз,берем в кружочек ○ ) падают в (предлог,берем в прямоугольник □ ) воду

15. в) «Вы у меня в гостях»,- произнес Андрей

16. А какок слово подчеркнутое то?? если мама,то это вариант ответа г) обращение

17. а) звуки

18. в) гласные

19. б) беда,дума,молоды,бумага ( выделенные буквы являются звонкими )

20. г) ж,ш,ц

Надеюсь,что помогла.

Удачи!

Интересные вопросы

Источник

Виды предложений по цели высказывания.

Цели: дать понятие о видах предложений по цели высказывания ; показать особенности интонации для каждого вида предложения; развивать культуру речи; формировать навыки работы в парах и в группе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять цель высказывания; строить предложения с разными целями высказывания; соблюдать правильную интонацию.

Ход урока

1 Организационный момент

2Чтение и анализ сжатых изложений

3 Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

Чтение составленных предложений.

Задание (на интерактивной доске). Выпишите из предложения словосочетание, определите их вид, составьте схемы.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Ответ. Именные словосочетания: береза (какая?) белая , окном (каким?) моим.. Глагольные словосочетания: принакрылась (где?) под окном ; принакрылась (чем?) снегом,

Самоопределение к деятельности

-Тема нашего урока: «Виды предложений по цели высказывания». Важно, зачем мы говорим или пишем что-либо, каковы цели наших высказываний. Попробуйте определить эти цели.

Работа по теме урока

Беседа.

-Проведите самостоятельные наблюдения (§ 29, с. 70., в начале страницы) и сделайте вывод.

Укажите, какие предложения: а) сообщают о чём-либо, б) содержат вопрос, в) выражают совет, просьбу.

1. Обязательно прочитайте рассказы Е. И. Носова о жизни ребят. 2. Ребята с большим интересом прочли рассказ Е. И. Носова «Белый гусь». 3. Вы читали рассказы Е. И. Носова? 4. Расскажите нам, пожалуйста, о писателе Е.И Носове.

Вывод. Цели высказываний: сообщить что-либо, спросить о чем-либо, попросить о чем-либо или дать совет.

Учитель читает теоретические сведения по интерактивной доске:

По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Предложения, в которых мы сообщаем о чём-либо, называются повествовательными;

предложения, в которых содержится вопрос,- вопросительными;

предложения, в которых мы побуждаем кого-либо к действию, приказываем, просим, — побудительными.

Сравните предложения, которые показаны на экране, по цели высказывания .

1) Не переходите улицу на красный сигнал светофора.

2) Улицу надо переходить осторожно.

3) Вы знаете Правила дорожного движения?

4) Как обозначается на дороге пешеходный переход?

5) Пешеходный переход называют «зеброй».

6) На дороге не отвлекайтесь на разговоры.

(Повествовательные — 2, 5; вопросительные — 3, 4; побудительные — 1, 6.)

Работа над интонацией повествовательных и побудительных предложений.

Проведите самостоятельные наблюдения (с. 70, после теоретических сведений) и сделайте вывод.

Вывод. Мы узнали, что при чтении повествовательных предложений голос сначала повышается, а после небольшой паузы, к концу предложения понижается.

Прочитайте предложения с соблюдением правильной интонации.

Комментарий

Паузы внутри предложений (обозначаем их одной вертикальной чертой |) обычно чуть заметны. Они далеко не всегда совпадают со знаками препинания, которые тоже обозначают паузы в речи. Паузы между предложениями (обозначаем их двумя вертикальными чертами ||) более длительные.

Прочитайте повествовательные предложения (2 и 5). Где мы должны сделать паузы?

Улицу надо переходить | осторожно.

Пешеходный переход | называют «зеброй».

Воспитательный момент. Дорога предназначена только для машин, для пешеходов есть тротуар!

∙ Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу, при зеленом сигнале светофора!

∙ Нельзя перебегать дорогу не на переходе и перед близко идущим транспортом!

∙ На остановках общественного транспорта нужно подождать, когда автобус, трамвай, троллейбус отъедет, только тогда можно переходить дорогу!

Работа с карточками.

Расставить знаки препинания в конце предложения. Определить, какие это предложения по цели высказывания.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет( ) Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете( ) Воротись, поклонись рыбке( )

Упр. 145, 146 — чтение с соблюдением правильной интонации — устная работа по цепочке.

Конструирование предложений.

Упр. 147 (работа по вариантам, на подготовку 1—2 мин).

Работа над интонацией вопросительных предложений. Упр. 148 — отработка интонации вопросительных предложений.

Упр. 150 — отработка выразительного чтения стихотворения.

7 Подведение итогов

Почему важно соблюдать правильную интонацию в речи?

8 Домашнее задание

1-§ 29.

Упр. 149.
Упр. 150 — подготовить выразительное чтение стихотворения М.И. Цветаевой.

Источник

тема урока: Предложение. Виды предложений	школа: КГУ «Средняя школа имени ЫбраяАлтынсарина»
дата:14.10.16 гг.	ФИО учителя: Усанова Елена Сергеевна
класс: 5 «З»	количество присутствующих:	количество отсутствующих:
цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	Закрепить знания о простых предложениях. Закрепить знания об односоставных предложениях.
Ожидаемый результат:	все учащиеся смогут: изучить параграф
	большинство учащихся будут уметь: закрепят знания о односоставных предложениях
	некоторые учащиеся смогут: Закрепить навык самостоятельного выполнения тестовых заданий при определении видов односоставных предложений.
предыдущее обучение:
ПЛАН
планируемые сроки	планируемые действия	ресурсы
начало урока Мотивационно – организационный этап Стадия вызова.	1 Организационный момент 2Чтение и анализ сжатых изложений 3 Актуализация знаний Проверка домашнего задания. Чтение составленных предложений. Задание (на интерактивной доске). Выпишите из предложения словосочетание, определите их вид, составьте схемы. Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. Ответ. Именные словосочетания: береза (какая?) белая ,окном (каким?) моим.. Глагольные словосочетания: принакрылась (где?) под окном ; принакрылась (чем?) снегом, Самоопределение к деятельности -Тема нашего урока: «Виды предложений по цели высказывания». Важно, зачем мы говорим или пишем что-либо, каковы цели наших высказываний. Попробуйте определить эти цели.	Учебник
середина урока Осмысление. Актуализация знаний. Закрепление Изученного материала.	Работа по теме урока Беседа. -Проведите самостоятельные наблюдения (§ 29, с. 70., в начале страницы) и сделайте вывод. Укажите, какие предложения: а) сообщают о чём-либо, б) содержат вопрос, в) выражают совет, просьбу. 1. Обязательно прочитайте рассказы Е. И. Носова о жизни ребят. 2. Ребята с большим интересом прочли рассказ Е. И. Носова «Белый гусь». 3. Вы читали рассказы Е. И. Носова? 4. Расскажите нам, пожалуйста, о писателе Е.И Носове. Вывод.Цели высказываний: сообщить что-либо, спросить о чем-либо, попросить о чем-либо или дать совет. Учитель читает теоретические сведения по интерактивной доске: По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Предложения, в которых мы сообщаем о чём-либо, называются повествовательными; предложения, в которых содержится вопрос,- вопросительными; предложения, в которых мы побуждаем кого-либо к действию, приказываем, просим, — побудительными. Сравните предложения, которые показаны на экране, по цели высказывания . 1) Не переходите улицу на красный сигнал светофора. 2) Улицу надо переходить осторожно. 3) Вы знаете Правила дорожного движения? 4) Как обозначается на дороге пешеходный переход? 5) Пешеходный переход называют «зеброй». 6) На дороге не отвлекайтесь на разговоры. (Повествовательные — 2, 5; вопросительные — 3, 4; побудительные — 1, 6.) Работа над интонацией повествовательных и побудительных предложений. Проведите самостоятельные наблюдения (с. 70, после теоретических сведений) и сделайте вывод. Вывод.Мы узнали, что при чтении повествовательных предложений голос сначала повышается, а после небольшой паузы, к концу предложения понижается. Прочитайте предложения с соблюдением правильной интонации. Комментарий Паузы внутри предложений (обозначаем их одной вертикальной чертой \|) обычно чуть заметны. Они далеко не всегда совпадают со знаками препинания, которые тоже обозначают паузы в речи. Паузы между предложениями (обозначаем их двумя вертикальными чертами \|\|) более длительные. Прочитайте повествовательные предложения (2 и 5). Где мы должны сделать паузы? Улицу надо переходить \| осторожно. Пешеходный переход \| называют «зеброй». Воспитательный момент. Дорога предназначена только для машин, для пешеходов есть тротуар!  Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу, при зеленом сигнале светофора!  Нельзя перебегать дорогу не на переходе и перед близко идущим транспортом!  На остановках общественного транспорта нужно подождать, когда автобус, трамвай, троллейбус отъедет, только тогда можно переходить дорогу! Работа с карточками. Расставить знаки препинания в конце предложения. Определить, какие это предложения по цели высказывания. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет( ) Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете( ) Воротись, поклонись рыбке( ) Упр. 145, 146 — чтение с соблюдением правильной интонации — устная работа по цепочке. Конструирование предложений. Упр. 147 (работа по вариантам, на подготовку 1—2 мин). Работа над интонацией вопросительных предложений. Упр. 148 — отработка интонации вопросительных предложений. Упр. 150 — отработка выразительного чтения стихотворения.	Учебник
конец урока Рефлексия Учебной деятельности на уроке. Оценивание. Информация о Домашнем задании.	7 Подведение итогов Почему важно соблюдать правильную интонацию в речи? 8 Домашнее задание 1-§ 29. Упр. 149. Упр. 150 — подготовить выразительное чтение стихотворения М.И. Цветаевой.	Учебник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
Стимулирование учащихся с помощью поощрения, эмоциональной поддержки	При устной работе, орфографическом диктанте, рефлексии.	В литературе – художественных произведениях.
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

тема урока:

школа: КГУ «Средняя школа имени ЫбраяАлтынсарина»

дата:14.10.16 гг.

ФИО учителя: Усанова Елена Сергеевна

класс: 6 «З»

количество присутствующих:

количество отсутствующих:

цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

Обучающие: Продолжить изучение лексических понятий: синонимы, антонимы, омонимы, познакомить с термином паронимы; научить учащихся различать данные понятия; расширять лексический запас обучающихся;

Развивающие: способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развитию умения работать в группах, умения слушать и слышать друг друга, умения делать собственный выбор, творчески подходить к выполнению заданий, внедрять в процесс обучения техники формативного оценивания для корректировки учебного процесса на раннем этапе, развивать навыки самооценивания и взаимооценивания.

Воспитательные: способствовать воспитанию терпимости по отношению друг к другу; формировать навыки коммуникативного характера.

Ожидаемый результат:

все учащиеся смогут: изучить параграф

большинство учащихся будут уметь: систематизировать изученное по теме «Лексика», совершенствовать навыки определения лексического значения слова,

некоторые учащиеся смогут:Научатся использовать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы в речи в соответствии со стилистическими особенностями

предыдущее обучение:

ПЛАН

планируемые сроки

планируемые действия

ресурсы

начало урока

Мотивационно –

организационный

этап Стадия вызова.

Ход урока

Этап вызова

Игра «Атомы – молекулы»

Все обучающиеся беспорядочно передвигаются по классу, в этот момент они все являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы — более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три игрока — «атома» сливаются в одну «молекулу». Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, служит команда ведущего: «Реакция окончена».

Ребята рассаживаются по группам из 5 человек

Психологический настрой

Учитель: Поговорим?

Дети: Поговорим.

Учитель: О разном и о прочем.

Учебник

середина урока

Осмысление.

Актуализация

знаний.

Закрепление

Изученного материала.

Работа с терминами.

«Речевые образцы» ( техника формативного оценивания)

Антонимы – это слова___________ и той же_____ ________ с ____________ лексическим __________.

Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают ___________, но отличаются друг от друга _______________ и употреблением в речи.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, ____________ по звучанию и ____________, но ___________ по лексическому значению.

Паронимы — слова, сходные по ___________ и частично совпадающие в морфемном составе, но не _________________ по значению.

Учащиеся строят ответ и приводят примеры.

Выборочный ( элективный) тест ( техника формативного оценивания)

Учащиеся получают карточки с буквами «С» ( синонимы), «П» ( паронимы), «А» ( антонимы), «О» ( омонимы) и одновременно отвечают, т. е. поднимают карточку с правильным ответом.

Ученикам предоставляется 20 секунд на выбор ответа.

О каком понятии идет речь?

Полюбил богатый — бедную,

Полюбил ученый — глупую,

Полюбил румяный — бледную,

Полюбил хороший — вредную:

Золотой — полушку медную. ( М.Цветаева)

( Антонимы)

Пекло, жара, зной. «С»
Одеть – надеть. «П» Когда мы употребляем данные глаголы? ( что – либо надевать – пальто, перчатки. Одевать – кого – либо. Одеть ребенка.)
Шел я с сумкой за плечом,

вижу, бьет в овраге ключ.

Наклонившись над ключом

Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну,

над водою спину гну.

Если ключ я не найду,

Как домой я попаду? ( омоним ключ )

Шляпка гриба и шляпка девочки ( Ни одну карточку не поднимаем, т. к это многозначное слово, отлич. от омонимов внешним сходством)

4.Составить синквейны со словами

Омонимы

Синонимы

Паронимы

5. Мини – тест. ( техника формативного оценивания)

1. Укажите ряд антонимов:

A) Горячий, теплый.

B) Истина, правда.

C) Соединение, разъединение.

D) Вражда, ненависть.

E) Добро, сочувствие.

2. Найдите строчку синонимов.

A) Пурга, буран.

B) Рассвет, полночь.

C) Утро, вечер.

D) Жара, холод.

E) День, ночь.

3. Укажите ряд омонимов:

A) Шляпка гриба, соломенная шляпка.

B) Девичья коса, острая коса.

C) Канцелярская кнопка, кнопка звонка.

D) Хвост самолета, хвост птицы.

E) Гребень горы, гребень петуха.

4..Какие слова являются паронимами?

А) Скрытый – скрытный,

В) Огонь –пламя,

С) Добрый –ласковый,

Д) Скупой –жадный.

5. Найдите фразеологизм со словами — синонимами.

А)Ни жив ни мертв

В) От мала до велика

С) Вокруг да около

Д) Всеми правдами и неправдами.

Ключ

Взаимопроверка

Сдают тест.

Вывод урока : Какую роль играют в нашей речи С, А, П, О?

Разминка ( Физ. минутка)

Учебник

конец урока

Рефлексия

Учебной деятельности на

уроке. Оценивание.

Информация о

Домашнем задании.

3.Этап рефлексии

За это время урока у нас выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошло плодотворно, и вы остались довольны, считаете, что узнали что – то новое — прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если урок ничего нового не принес – зеленые листочки.

Лист оценивания «Мои достижения на уроке»

Ф.И. ________________________

Если справился с заданием, то поставь себе 1 балл.

Блиц — опрос

Работа с терминами

«Речевые образцы»

Выборочный тест ( карточки)

Синквейн

Мини — тест

Итоговая оценка______________

Подведение итогов.

Учебник

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

Стимулирование учащихся с

помощью поощрения,

эмоциональной поддержки

При устной работе, орфографическом диктанте, рефлексии.

В литературе – художественных произведениях.

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Источник

Ответы

Не пропустите также: