Обучающее сочинение 4 класс 1 четверть по опорным словам

Рус.яз.                                                                                  
Учитель: Шушан С.Ю.            4класс        дата___________

Тема: Обучающее сочинение по опорным словам  «Рысь» 
(с.61)

Цель: Формировать умения составлять текст по теме по
опорным словам, правильно строить предложения, оформлять текст на письме,
писать без исправлений и ошибок.

I.
Мотивационно-целевой этап: 1) Организационный момент. 2)
Эмоциональный настрой на работу.

— Заливистый
школьный звонок 

 Позвал нас на
новый урок.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

3) Определение темы, целей урока.

— Что такое
сочинение?

Толковый словарь
дает такое объяснение:

Сочинение – это
самостоятельная работа в письменном виде, в которой ученик должен изложить свое
мнение на заданную тему в письменном виде, чтобы потом учитель смог проверить
уровень усвоенной темы.

 Отгадайте
загадку:

Огромная кошка
сидит за ветвями,

Глаза голубые, а
уши с кистями.

Но это не кошка!
Смотри берегись:

Идет на охоту
коварная….( рысь)

— Как вы
догадались ? Объясните, используя изображение зверя.

-К какому
семейству она относится? Более подробно мы сегодня познакомимся с этой 
представительницей  знаменитого семейства.

— Кто догадался о
теме урока? Какова наша учебная задача?

— наша задача,
цель: составить текст по теме и записать его. — Где в будущем пригодится это
умение грамотно излагать свои мысли? ( на уроках познания мира, биологии,
истории, зоологии ).

2. Операционный
этап 1) Подготовительная работа.

-Расскажите,
что вы знаете о рыси. С.61-иллюстрация.

№125с.61-Расскажите, что знаете о рыси. Где живёт этот
дикий зверь? Опишите внешний вид и повадки рыси.

Повадки: ловко лазает, развит слух (объяснить
значение), прекрасно видит в темноте, может бесшумно подкрадываться, часами
сидит в засаде, любимая добыча-мелкие звери и птицы.

Работа в
группах по ознакомлению с текстами сочинений. -Вот как рассказали о рыси ваши сверстники.

-Определите тип
текста (описание, повествование, рассуждение)

-Подчеркните 
прилагательные, характеризующие её.

                                                                                             
Рысь.

         Тихо в
лесу. На толстом суку сидит зверь, похожий на большого кота рыжеватого цвета с
четкими пятнами на спине. Туловище короткое, но сильное. Это рысь – осторожный
и хитрый зверь.
       Вот что-то зашелестело, и длинные мускулистые ноги рыси напряглись. Широкие
короткие ушки ее прилипли к голове. А короткий, обрубленный хвост словно слился
с деревом.

       Рысь
никогда не охотится с дерева. Выбрав момент, она бесшумно опускается на
землю, терпеливо поджидает свою жертву в засаде или подкрадывается к ней.
         Рысь – хищный зверь, который занесен в Красную книгу.

Рысь.

          Вечером
после охоты вышла осторожная рысь на лесную поляну. Несёт в зубах
тетерева.

Тихо и мрачно
вечером в глухом лесу. Стоят не шевелятся высокие темные ели. Легко и неслышно
идет под ними чуткая рысь. Слышит рысь, как падают с деревьев, кружась в
воздухе, сухие листья, как свистят в лесной чаще рябчик и попискивают шустрые
синички. Всё видит, всё слышит рысь.

          И лето,
и осень скитаются по лесу, ищут добычи рыси. То поймают неосторожного
зайчишку-беляка, то схватят белку или подкрадутся к тетереву, на ходу проглотят
лесную мышь.

         Трудно
увидеть осторожную и чуткую рысь. Неслышно ходит и далеко слышит рысь.
Умеет она забираться на высокие густые деревья.

Рысь

      Рысь – крупная
и опасная лесная кошка.

      У рыси
короткое тело, прямые длинные ноги, маленький хвост, пятнистая шкура. На
ушах у кошки- кисточки, на щеках – бакенбарды.

Рысь ловко лазает
по деревьям. У неё хорошо развит слух. Лесная кошка прекрасно видит в темноте.
Она может бесшумно подкрадываться и часами сидеть в засаде. Зайцы, тетерева и
куропатки- любимая добыча рысей.

        Рыси легко
приручаются. Некоторые охотники обучают их ловить зайцев, голубей, фазанов.

— Что узнали о
рыси из рассказа? ( осторожная, чуткая, все слышит; на кого охотится, как
передвигается по лесу, хорошо лазает по деревьям, её трудно увидеть).

Толковый
словарь. Бакенбарды – волосы от висков по щекам.

 Тетерев— крупная птица из отряда куриных. Являющаяся
ценной дичью.

Куропатка – дикая птица из семейства куриных.

Фазан— крупная промысловая птица из семейства
куриных с ярким оперением.

2)  Ознакомление
с опорными словами.  С.61№127.

                                               
Рысь.

рысь, на,
поляну, лесную, вышла, Вечером.

было, В, лесу,
мрачно, глухом.

листья, сухие,
С деревьев, падают.

ели, высокие,
Стоят, тёмные.

крадётся, и,
легко, под, тихо, ними, рысь, Чуткая.

Каждый, слышит,
звук, рысь, в, лесу.

Она, крадётся,
бесшумно, по высоким, деревьям.

Враг, Это,
опасный, для маленьких, зверей в лесу.

3) Анализ
текста: содержание , построение ( деление на части и составление плана),
речевое оформление.

— Представьте
себе, что вашу работу прочитает человек, который никогда не видел рыси, ничего
о ней не знает.

— Какой же текст
надо создать ? ( надо создать такой текст, чтобы можно было по описанию рыси
хорошо её представить).

— Что нужно
сделать, чтобы выполнить эту задачу?

1.       Внимательно разобрать содержание, понять
текст.

2.       Увидеть части.

3.       Составить план.

— Из скольких
частей, как правило. Частей состоит любой текст ? ( из трех).

— Что это за
части? ( вступление, основная часть, заключение).

Вступление. — О чем там пойдёт речь?  — Как озаглавим эту
часть?   (Запись плана постепенно)

Основная часть. -О чём говорится в основной части? (дано
научное описание, повадки)

Заключение.

1. Приход рыси.

2.Рысь крадётся
в мрачном лесу.

3.Это опасный
зверь.

Орфографическая
подготовка. -Посмотрите на
план и опорные слова. Найдите слова с безударными гласными,  с парными
согласными в середине слова:

Обратите внимание
на приставки в словах:

4) Написание
сочинения по опорным словам с добавлением своих имён прилагательных.

— Вспомните
правила записи текста ( каждую часть писать с красной строки).

— Не забывайте
правильно строить предложения, они должны выражать законченную мысль.

— При работе
пользуйтесь орфографическими словарями.

5)  Проверка.
Чтение работ детьми.

3. Этап
рефлексии.

Урок развития речи

4 класс

Обучающее сочинение «Осенние парашютисты»

          Сочинение в обучении русскому языку занимает особое место. Именно в сочинении школьник максимально приближается к естественным условиям порождения речевых высказываний – к таким условиям, какие складываются в жизни.

        Сочинение служит эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную самостоятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать виденное, пережитое и усвоенное, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя, в свои творческие силы и возможности.

        Сочинение – творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активности, увлечённости, внесение чего-то своего, личного в текст.

        От школьника требуется сложный комплекс действий:

1. подготовка материала и его систематизация;
2. обдумывание композиции и плана рассказа или сочинения;
3. установление логических связей;
4. выбор слов, словосочетаний, фразеологизмов;
5. построение предложений и связи между ними;
6. проверка орфографии.

          Это требует не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью Ученики любят сочинение, любят именно за его самостоятельный, творческий характер, за то, что в нём можно проявить себя, «писать своё».

        Хочется обратить внимание на уроки анализа сочинений:

1. Никогда не начинать с плохого.
2. Не сообщать количество двоек и троек.
3. Кто не справился, посоветовать им прочитать чьи-то работы и переделать (редко, кто из учащихся воспользуется этим и спишет, ведь учитель уже проверил это сочинение, знаком с его содержанием).
4. Нельзя творчество оценивать «2».
5. Больше положительного!
6. Сочинения носят обучающий характер (мы учимся их писать, а это   приходит с годами).
7. Надо обязательно проводить уроки анализа работ, чтобы следующие сочинения были лучше

Тема: Обучающее сочинение

«Осенние парашютисты»

Цели:

• Работать над формированием умения строить речь в определённой композиционной форме;
• Учить систематизировать собранный к написанию сочинения материал;
• Продолжить работу над изученными орфограммами и правилами пунктуации

Оборудование:

• Презентация к уроку (диск прилагается)
• ПРИЛОЖЕНИЕ* (для каждого ученика)

Ход урока

I Оргмомент. Эмоциональный настрой к уроку.                                                ( слайд 2, музыкальное сопровождение до начала текста песни – 27 секунд)

Учитель читает стихотворение:

Есть в светлости осенних вечеров

Умильная таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев томный, легкий шелест,

Туманная и тихая лазурь

Над грустно-сиротеющей землёю,

И, как предшествие сходящих бурь,

Порывистый холодный ветр порою.

Прощай, прощай, сияние небес!

Прощай, прощай, краса природы!

Волшебного шептанья полный лес,

Златочашуйчатые воды.

— О чём говорится в этом стихотворении? (об осенних изменениях в природе))

Учитель: Осень – печальная пора, время листопада, улетают птицы в дальние края. Но это «дивная пора» у Тютчева, «Славная» у Некрасова, «очей очарованье» у Пушкина.

Я думаю что, наверно, нигде нет такой красивой осени, как у нас в России.

II Сообщение темы урока.

Тема сочинения – «Осенние парашютисты» (записана на доске)

 — Как вы считаете, а о чём пойдёт речь? Почему?

(об осенних листьях)

 — Кого называют парашютистами?

(ответы детей)

 — Давайте заглянем в «Толковый словарь» Ожегова и найдём точное лексическое значение этого слова  (слайд 3)

      Парашютист – тот, кто совершает прыжок с высоты при помощи устройства с раскрывающимся в воздухе куполом.

— Почему осенние листья так можно назвать?

(они слетают вниз так, как это делают настоящие парашютисты)

Учитель: Листья сравниваются с парашютистами, потому что могут парить и кружить в воздухе, как они.

       Такой языковой приём, когда 2 предмета сравниваются по какому-нибудь признаку, называется метафора.

       А ещё неодушевлённые предметы – листья сравниваются с живыми людьми – парашютистами. Этот приём называется олицетворением.

(слайд 4)

       Об этих переносных значениях слов и других мы говорим на уроках литературного чтения. Они делают нашу речь более образной и выразительной.

III Проверка домашнего задания — подбор эпиграфов к сочинению.

 (слайд 4)

Эпиграф – точная дословная выдержка из какого-нибудь произведения писателя или поэта, отражающая тему сочинения.

Дети зачитывают свои домашние заготовки.

Учитель подготавливает несколько эпиграфов (слайды 5, 6, 7)

IV Подготовка к написанию сочинения, составление плана.

Учитель: Мы собирали языковой материал на уроках литературного чтения, наблюдали за погодой, за изменениями в природе, ходили на экскурсию

в парк, рассматривали осенние пейзажи.

          Составим план, по которому будем работать. Напоминаю, что он будет состоять из трёх частей.

          Работаем на листах, которые есть у каждого (см. ПРИЛОЖЕНИЕ) – слайд 8.                                                                                                                                 (По мере составления плана они заполняются. Помогут в написании сочинения и опорные слова, данные в правой части таблицы.)

  — О чём напишем во вступлении?

(О том, что наступила осень, какая она красивая, печальная, дождливая, чародейка, как и зима)

        — Не забудьте написать о том, как красиво стало в осеннем лесу, парке.

Запись в план:

(к I)                                Оглянись вокруг! Какая красота! (слайд 9)

         Далее проводится орфографическая работа с опорными словами и составляется несколько предложений.

      — Тема раскрывается в основной части сочинения

— О чём должны написать? (описать красоту и необыкновенную прелесть золотой осени)

— Дайте название этой части.

      Запись в план:

      (кo II)                                1.Осенняя фантазия. Осенняя зарисовка.

   Осенняя сказка. (слайд 10)

• Мы должны представить себе осень так, как мы её видим, чувствуем, понимаем. Передать, как меняется природа осенью.

Какое чудо мы можем наблюдать с приходом осени? (Листопад. Как осень без кисти и красок разукрасила все листья. Осень соткала яркий разноцветный ковёр на земле. Укрыла её тёплым лоскутным одеялом).

• Какие листья вы видели осенью? (Ответы детей, можно использовать опорные слова)

Проводится также орфографическая подготовка.

• С чем можно сравнить листопад? ( С золотым дождём; листья летят, как птицы; если ударить по дереву, то хлынет сверкающий водопад).
• Прочитайте название темы сочинения. С кем ещё сравним летящие с дерева листья? (с парашютистами)
• Дополните название основной части.

Запись в план:

(ко II)        2.. Листопад! Настоящий осенний десант!                      (слайд 10)

        — Прочитайте эти глаголы (слайд 11). Какие используете в своём сочинении, чтобы передать действия «своих парашютистов»?

           (Проводится орфографическая подготовка)

— А какова цель этого десанта? Не просто же так разбросала осень листья.

(Осенний десант с целью украшения города; разноцветный ковёр из листьев украсит город; опавшие листья годятся для составления букетов, композиций, панно и будут радовать глаз всю долгую зиму)

          Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

• Как вы его закончите?
• Как осень влияет на ваше настроение?
• За что вы любите это время года?

Запись в план:

(к III)                                        Осень – любимое время года.

                                        Грущу вместе с осенью – скоро зима.

                                        (слайд 12)

 V Напутствие перед самостоятельной работой

        Каждый по своему видит осень, поэтому каждый будет писать то, что ему самому нравится в осеннем пейзаже.

        Помните: чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности в изложении, красочности в описании,

правильности в построении предложений, грамотного написания.

VI Самостоятельная работа

Самопроверка (дети пользуются орфографическими словарями)

VII Чтение сочинений. Анализирование.

• Что понравилось?
• Что можно посоветовать автору?
• Чем дополнить сочинение?

VIII Подведение итогов

Домашнее задание: подготовиться к выставке работ (сочинения оформляются в один альбом, можно записать свои работы на листах необычной формы)

Приложение*

(есть у каждого ученика, таблица заполняется во время работы на уроке)

Осенние парашютисты

Работы учеников.

Осенние парашютисты.

Утром мы во двор идём,

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят,

И летят, летят, летят…

      Наконец-то наступила долгожданная осень. Какая красота вокруг! Деревья одели праздничный наряд. Листья берёзы блестят, словно золото. А какими красивыми стали листья клёна – бордово-жёлтого оттенка. Только у ёлочки листочки остались такими же зелёными.

      Вдруг подул озорной ветер. Как же красив листопад. Листья кружатся, парят в воздухе и кажется, будто золотые капельки падают с деревьев. Мы видим, как листья плавно опускаются на дорожки парков, садов, школ и покрывают землю разноцветным ковром.

      Во время листопада дети собирают разноцветные листья и делают из них поделки, которые дарят своим родным и близким.

Таким образом, листья выполнили свою миссию. Они украсили город и подарили радость их жителям.

Галиева Эльмира.

Осенние парашютисты.

                                                                                                                                             Вот и осень пришла. Ещё стоят тёплые деньки, но по утрам уже чувствуешь лёгкий осенний морозец. Листья на деревьях постепенно меняют окраску. Если день стоит солнечный и небо голубое, то всё вокруг кажется, покрыто золотом. А если пойти в лес, то сразу заметишь, что он стал как терем расписной.                                                                                                      В лесу стало тихо, не слышно птичьих голосов. В лесу все деревья, как на празднике в своих осенних платьях. Берёза в жёлтом наряде, а рядом с ней красуется оранжевая, как апельсин, рябина. Даже в безветренную погоду с деревьев опадают листья и, как осенние парашютисты, плавно опускаются на землю. Земля кажется покрытой красивым, пёстрым ковром.

Птицы собираются в стаи и улетают в тёплые края. Иногда можно услышать, как курлыкают журавли, они прощаются с нами до будущей весны.

         Совсем скоро прилетят с севера тяжёлые серые тучи, закроют всё небо и пойдут холодные осенние дожди. А пока светит нежаркое солнце, только деревья душу и радуют.

                                                                        Сергеев Александр

Обучающее сочинение №1

по репродукции картины И.Левитана «Золотая осень»

Примерный план сочинения.

1. История создания картины.

2. Красота природы.

3. Изобразительные средства картины.

4. Мое отношение к картине.

Опорные слова:

Пора (осень) дивная, восхитительная, чудесная, прекрасная, золотая.

День – солнечный, замечательный, чудный.

Воздух – свежий, чистый, прозрачный, как стекло.

Картина — полотно, репродукция, произведение.

Художник – пейзажист, живописец, мастер.

Создает – пишет.

Сияет – сверкает, блестит, играет.

На картине начало…. Всюду яркие…. С деревьев…. На синем небе…. Под ногами…. Сквозь березовую рощу….

Березы – русские красавицы, белоствольные, златолиственные.

Небо – осеннее, высокое, чистое, светло-голубое

Река – серо-синяя, неглубокая.

Поле – желто-зеленое, с яркими пятнами.

Обучающее сочинение №2

по репродукции картины В.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Примерный план :

а) Художник – сказочник.

б) Главные герои картины, их облик, мысли и чувства.

в) Тайны волшебного леса.

г) Чувства, навеянные картиной.

При работе над данной картиной могут быть выделены следующие микротемы: основные персонажи (Иван-царевич, Елена Прекрасная, Серый Волк); цветущие яблоньки как лирический повтор образов главных героев; лес; болото др.

Елена Прекрасная: грустная, печальная, задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая, прекрасная.

Иван-царевич: смелый, мужественный, безбоязненный, правильные черты лица, губы сжаты, будущий богатырь земли русской.

Скачка: быстрая, стремительная.

Лес: дремучий, глухой, густой, древний, вековой, косматый мох, черная тина болота.

Серый волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро мчится.

Обучающее сочинение №3

по репродукции картины А.Пластова «Первый снег»

План:

1. Художник и его картина.
2. Первый снег (описание).
3. Настроение детей (их описание).

4. Береза, ворона.
5. Цвета (настроение) картины и мои эмоции.

Опорные слова:

1. Передо мной… природный реалист…изображал крестьян

Автор картины, живописец, показал, запечатлел, полотно, произведение живописи…

1. Удивительный момент, белый, мягкий, пушистый, падает мохнатыми хлопьями, надел меховые шапки на крыши домов, укутал всю землю белоснежным ковром, медленно кружится в воздухе, как стая белых мошек, чистый.

2. Брат и сестра, посмотреть на чудо…Девочка: в светлом платьице; большие чёрные валенки; пуховый мамин платок; без пальто выбежала на крыльцо; с удивлением наблюдает; восхищённо смотрит; заворожённо смотрит на снег;

Мальчик: в чёрном пальто; на голову нахлобучил шапку-ушанку; любуется; мечтает покататься на санках, поиграть в снежки; не терпится побегать.

Радость, восторг, восхищение, интерес… (испытывают)

1. Рядом с домом я вижу…Берёза: старая; могучая; ветки у берёзы гибкие, длинные, раскидистые.

Ворона: спокойная; крупная; важная; шагающая по снегу; важно разгуливает по двору; прием контраста; черное на белом; чистота снега

1. Цвета картины: спокойные, серовато-белые, бледно-голубые, цвета зимы.

Когда я смотрю на эту картину, у меня возникает ощущение…

Я благодарен художнику за…

Обучающее сочинение №4

по репродукции картины В.Тропинина «Кружевница»

План

1. Творчество В.А.Тропинина

2. Колорит картины.

3. Описание девушки: её лицо, взгляд, волосы, светлая одежда, руки, труд мастерицы.

4. Моё впечатление.

Портрет – работа, картина, холст, полотно, произведение; портретист – художник, автор, мастер, живописец.

Удивительно женственное, миловидное лицо, сразу привлекающее взгляд;

полулукавая, полутаинственная улыбка, освещающая лицо;

быстрый взгляд, на мгновенье оторвавшийся от работы;

темные, гладко причесанные волосы; непокорные пряди, выбивающиеся из прически.

Волосы собраны в пучок, чтобы не мешали работе.

Обратим внимание на одежду девушки. Она одета в простое, но чистое платье, на плечах светлая косынка.

Кружевница, мастерица, работница, труженица.

Обучающее сочинение №5

Составление текста – описания любимой игрушки

План

1. Как эта игрушка попала ко мне.

2. Какая она (описание)

3. Как и с кем я в неё играю.

4. Почему это самая любимая моя игрушка.

Обучающее сочинение №6

Составление текста-отзыва по репродукции картины Н.Рериха «Заморские гости»

Обучающее сочинение №7

по репродукции картины И.Левитана «Весна. Большая вода»

Примерный план

1. Картина художника.

2. Весенний разлив.

3. Всё радуются весне!

Половодье.

Половодье, река разлилась, подтопила берега, прибрежный лес, лодка.

Апрельский день.

Всё освещено ярким солнцем, голубое небо (ясное, лазурное, светлое, бездонное, бескрайнее), сливается с водой, лёгкие облака (кусочки ваты, белые барашки), несут на крыльях весну, прозрачный воздух.

Деревья.

Стройные (белоствольные) берёзы, всегда зелёная ель, отражаются, смотрят, тянутся, на стволах берёз солнечные блики.

Одна берёзка изогнулась, чтобы лучше себя рассмотреть

Выглядят беззащитно и трогательно

Настроение картины.

Ярко, празднично, пронизана светом, сочетание тёплых и холодных красок (тепло весеннего солнца, прохлада воды), свежесть, ожидание первой молодой зелени, дуновение ветерка, скрип веток, журчание воды, природа пробуждается после зимнего сна.

Обучающее сочинение №8

Составление текста рассуждения на спортивную тему

Средства связи частей рассуждения

I. Тезис.

Докажем это.
Это можно доказать так…
Почему. И вот почему.
Это объясняется следующим.

II. Доказательство.

1. Во-первых, … Например, …
2. Во-вторых, … К примеру, …
3. В — третьих, … Допустим, …

III. Вывод.

Итак, …
Обобщу всё сказанное.
Таким образом, …
Следовательно, …

1. Спорт помогает укрепить здоровье; те, кто не занимается спортом, чаще болеют.

2. Спорт помогает объединению людей, укрепляет мир и дружбу между народами.

3. Спорт помогает стать сильным, ловким.

4. Спорт – это хороший досуг, развлечение; он укрепляет мир и дружбу между народами.

Расставьте предложения, соответственно плану: (работа в парах)

1. Я увлекаюсь футболом и волейболом, зимой катаюсь на коньках и лыжах.
2. Спорт помогает выработать в себе такие качества: силу воли, ловкость, выдержку.
3. Спорт – это радость, ощущение необъятных возможностей, счастье обретения уверенности в себе.
4. Ребята! Занимайтесь спортом, и все в вашей жизни изменится.

Вставьте пропущенные буквы, объясняя орфограммы. Составьте словосочетания.

Занимат_ся (чем?) спортом.
Уча_твовать (в чём?) …
Сор_внования (какие?) …
Тр_нироваться (где?) …
Доб_ваться победы (как?) …
Уст_навливать (что?) …
Пр_игрывать (кому?) …

Учитель: Чубова Виктория Васильевна

Русский язык 4 класс

Тема: Сочинение №1 по опорным словам «Осень».

Цель: способствовать расширению представления детей о разнообразии жизни растений; совершенствовать речевые умения, развивать образную и связную речь, любознательность, наблюдательность.

Учить делать выводы и обобщения.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока.

1. Психологический настрой

– Встаньте прямо, поприветствуйте гостей, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успехов на уроке.

1. Предварительная работа по теме урока.

— Послушайте стихотворение А. Ерикеева и вы узнаете тему сочинения. (слайд 1)

Наступила осень,

Пожелтел наш парк.

Листья на березе

Золотом горят.

Не слыхать веселых

Песен соловья,

Улетели птицы

В дальние края.

— О чем говорится в этом стихотворении? (слайд 3,4,5,6,7,8)

— Как понять выражение листья золотом горят?

— Почему птицы улетели в дальние края?

— Какова тема нашего сочинения? ОСЕНЬ

3. Работа в тетради

—Запишите дату и тему сочинения.

— Давайте вспомним структуру написания сочинения

В сочинении выделяют 3 части, начало или вводная часть, основная часть и концовка. К каждой части мы должны придумать название. Таким образом мы составим план сочинения.

План Вводная часть.

1. Основная часть.

2. Заключительная часть.

— Вам предстоит решить, о чем вы будете сегодня писать в каждой части плана и озаглавить их.

1. Организация поиска нового.

— Рассмотрите картину и вспомните свои прогулки по осеннему парку или школьному двору.

— О чем можно рассказать вначале сочинения? Давайте попробуем составить несколько предложений к вводной части.

I часть. Слайд10

Незаметно подкралась осень. Одарила всех новыми нарядами. Сквозь низкие облака проскальзывает лучик солнца.

II часть. Слайд11

Описать деревья, травы, цветы, птиц, животных

III часть.слайд12

Выразить свое отношение к тому, что видели

Мне нравиться осень потому что…..

Она вызывает чувство……

Вы составили в карточках план. Я предлагаю работу в парах. Обсудите названия каждой части. Проверьте, соответствует ли название данному этапу плана, и сразу кратко расскажите соседу, что вы предполагаете написать в данной части плана.

(Обсуждение составленных планов, выборочная проверка.)

План. (слайд 9)

1. Пришла осень.

1. Осенний наряд.

2. Мое отношение к осени.

Организация применения нового.

Пересказ всего текста (работа в группах)

Орфографическая работа: (слайд 13,14)

Деревья, раскрашивает, чувство, восхищения, очарования, восторг.

Организация самоконтроля. (слайд 15)

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Рефлексия.

— Удалось ли вам раскрыть тему сочинения?

-Готовы ли вы поделиться своими мыслями? Чтение работ.

Карточка ученика_______________________________________________

Сочинение.

Осень.

План.

1.______________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

Опорные слова.

I.

Подкралась незаметно, одарила нарядами, низкие облака, лучик солнца.

II.

Красиво клён нарядился в цветной наряд, осина стоит как королева, красавица рябина, красные бусы, ива роняет листочки, праздничные, трава поблёкла и пожелтела, листья падают и шепчутся, багряные, ярко – жёлтые, ветерок дунул, золотой дождь, не слышно голосов птиц.

III.

Мне нравится осень, потому что…..

Она вызывает чувство……

Карточка ученика_______________________________________________

Сочинение.

Осень.

План.

1.______________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

Опорные слова.

I.

Подкралась незаметно, одарила нарядами, низкие облака, лучик солнца.

II.

Красиво клён нарядился в цветной наряд, осина стоит как королева, красавица рябина, красные бусы, ива роняет листочки, праздничные, трава поблёкла и пожелтела, листья падают и шепчутся, багряные, ярко – жёлтые, ветерок дунул, золотой дождь, не слышно голосов птиц.

III.

Мне нравится осень, потому что…..

Она вызывает чувство……

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Табатская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка.

Выполнила: Баумгертнер Елена

Михайловна , учитель

начальных классов.

Домашний адрес : 655783 Хакасия , Бейский район , село Табат ,

ул. Ленина , № 181.

Домашний телефон: 8 — 390 — 44 — 3 — 86 — 79.

Учебная программа : « Школа 2000…» — « Школа 2100».

Учебник:Русский язык для 4 – го класса. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,

Пронина О.В.Под науч. ред. акад. А.А. Леонтьева. Изд. –

Баласс. (Серия « Свободный ум» ).

Табат – 2015.

Тема: Развитие речи. Сочинение по опорным словам «Расскажу о себе сам»

Цель: Написать мини-сочинение по теме: «Расскажу о себе сам»

Задачи:

1. Учить детей описывать собственные образы, самих себя.

2. Расширить словарный запас детей, учить их видеть красоту слова. Обогащать творческое начало детей. Формировать навыки контроля и самоконтроля, совершенствование коллективных форм работы.

3. Воспитание качеств самостоятельности, чувства товарищества и интереса к предмету.

Оборудование: мультимедийная установка, магнитофон, рисунки корабля и островов, карточки с названием причалов, карточки с предложениями и со словами, кораблики для оценивания и для самооценивания, девиз урока.

Ход урока

I . Эмоциональный настрой (1 слайд – вид моря)

Ребята, в конце урока, я бы хотела узнать у вас, что вы чувствуете: радость, грусть, тревогу, а может ожидание.

II. Сообщение темы и цели урока (2 слайд – под шум моря выплывает кораблик)

Сегодня мы отправимся в морское путешествие на корабле. Вы напишите небольшое сочинение по теме: «Расскажу о себе сам».

Прочитайте девиз нашего урока:

Я для мира

Сложная загадка,

И в самой загадке

Кроется ответ.

Как вы понимаете последние две строчки?

Каждый человек — это загадка не только для окружающих, но и для себя.

Давайте сегодня попробуем ее разгадать

III . Работа в тетрадях. Чистописание. (3 слайд – вид моря).

Поднять паруса! Отправляемся в путешествие от причала Пишу красиво! (Прикрепляю кораблик и название причала).

Откройте тетради.

Тетрадь с наклоном положу

Ручку правильно держу.

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

Запишите дату.

Ребята, что я написала на доске?

( я)

Что это?

(буква; местоимение; слово, когда говорим что-то о себе).

Выполните упражнение.

Подчеркните самую красивую букву я.

IV. Повторение изученного.

Дорогие ребятишки!

Приглашаю я вас путешествовать,

Знания свои совершенствовать!

Наш корабль причалил к пристани Повторяйка.

Прочитайте слова.

веселый (ая)

интересный (ая)

любознательный (ая)

добрый (ая)

ласковый (ая)

прекрасный (ая)

удивительный (ая)

разный (ая)

Выберите три слова, которые больше подходят к вашему характеру.

Запишите их.

В этих словах выделите орфограммы.

Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

V. Физминутка «Углы»

Сегодня мы путешествуем на морском виде транспорта, но есть еще и наземный. (По углам кабинета развешаны рисунки: грузовой машины, легкового автомобиля, автобуса и трактора с порядковыми номерами от 1 до 4 . Дети, по команде ведущего, поворачиваются лицом к названному рисунку или числу с открытыми глазами, затем с закрытыми).

Улыбнитесь, присаживайтесь.

VI. Словарная подготовка

Прочитайте слова:

мальчик

смельчак

человек

подруга

личность

чудо

Эти слова все вам знакомы?

(Личность — внутренний мир человека)

Какое слово подходит к вам, может вас характеризовать?

Каждый из вас личность, чудо

У каждого из вас разный внутренний мир: одни любят музыку, кто-то хорошо танцует, кому – то нравится читать книги.

Предлагаю вам в группах составить всевозможные словосочетания из данных прилагательных и существительных и записать на листочке.

Назовите по группам, что у вас получилось.

VII. Решение проблемы.

Ветер по морю гуляет!

И кораблик подгоняет!

Наш кораблик причалил к музыкальному острову.

Закройте глаза, послушайте музыку и подумайте, что вы чувствуете, когда ее слушаете.

Давайте запишем на доске, что же вы чувствовали.

Слушая ваши слова, мы поняли, что каждый человек воспринимает эту мелодию по — своему! А значит мы с вами разные.

Пропустите одну строчку и запишите предложение.

Слушая музыку, я почувствовал (а)……

(прикрепляю)

Продолжите его.

VIII. Игра «Скажу о тебе»

А хорошо ли каждый знает себя?

Для себя вы являетесь загадкой?

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах!

Мимо острова….

На котором живут следующие фразы….

• Самое красивое в тебе….

• Я запомнил (а) как ты….

• Меня удивляет в тебе…..

• Больше всего меня в тебе радует….

• Мне нравится в тебе то, что….

• У тебя есть потрясающее качество…

(Вывешиваю и зачитываю)

Они нам помогут провести игру, для того чтобы узнать: хорошо ли вы знаете себя.

Встаньте напротив, лицом друг к другу, в парах.

Вы получите консультацию от своих друзей.

Скажите своему товарищу о его достоинствах, пользуясь следующими фразами, и запомните то, что о вас говорят.

IХ . Сочинение.

Присаживайтесь на свои места, запишите то, что вы услышали о себе.

Можно начать так….

Обо мне сказали, что у меня…

Подчеркните то, что вас удивило.

Значит, мы не настолько хорошо знаем себя и много еще в нас загадочного.

А сейчас запишите фразу и попробуйте ее продолжить: Никогда не думал (а), что я … или Никогда не думал (а), что у меня …

Прочитайте.

Х. Сочинение.

Пока мы работали, наш корабль причалил к третьему острову.

На нем пираты. Чтобы их одолеть, нам нужны смелые, сообразительные, мужественные, смекалистые.

Именно такими являетесь вы.

Вспомните, какие слова вы подбирали, чтобы описать свой характер.

Давайте сделаем вывод. Кто вы? Какие вы?

Закончите любое предложение.

Я – это… или Я — ….

Одолели пиратов, молодцы!

ХI . Итог урока.

Выполняя все эти задания, вы о ком написали?

Вы составили каждый свой портрет.

Кто хочет прочитать свое сочинение? Начните с того, что вы написали после пропущенной строчки.

Какой заголовок можно придумать к вашему сочинению?

Запишите свой заголовок на пропущенной строчке.

А теперь вернемся к девизу урока. Как вы его понимаете?

Каждую загадку можно разгадать, и чем больше вы общаетесь, друг с другом, чем больше познаете окружающий мир, тем меньше места для загадки.

Многие ребята работали сегодня отлично. Я дарю вам кораблики с алыми парусами.

Поднимите их.

Тем, кто работал хорошо, я подарю кораблики с голубыми парусами.

Не у всех была активная работа, но все старались. На память я вам дарю кораблики с желтыми парусами.

ХII . Домашнее задание

Дома нарисуйте свой портрет

ХIII .Эмоциональный тест

К какому же острову причалит ваш кораблик. Это зависит от вас, от того как вы оцениваете свою работу. Кораблики приклеены на ваших партах, осторожно оторвите и прикрепите к тому острову, который отражает ваше душевное состояние (о. Ожидания, о. Грусти и Тревоги, о. Радости).

(4 слайд – под шум моря и крики птиц корабль подплывает к острову)

Наш корабль причалил к острову……

Наша библиотека

Урок русского языка.Сочинение- описание «Зимнее утро»

Тема:
Учимся писать сочинение.

Цель:
формирование
умения самостоятельно писать сочинение с элементами описания.

Задачи:

Ø  учить 
строить предложения, из них составлять связный текст;

Ø  обогащать
словарный запас;

Ø  развитие
связной речи (устной и письменной);

Ø  развитие
воображения, памяти, внимания, самостоятельности, орфографической зоркости;

Ø  воспитание
любви, бережного отношения к природе;

Класс: 4 класс

Ход урока:

1.Орг. момент.

2.Актуализация опорных
знаний.

          Словарная работа.

—
Письмо слов под диктовку:

Одиннадцать,
двенадцать, восемь, пейзаж, портрет, искусство, забавный, лиловый, фиолетовый,
изложение, сочинение.

(1
ученик работает у доски, остальные пишут в тетрадях. Проверка:
ученик-консультант проверяет на доске, остальные — взаимопроверка по словарю.)

—
В какие группы можно объединить, докажите.

—
Для чего надо знать правописание словарных слов?

-Назовите, 
какой частью речи являются словарные слова.

 3. Постановка проблемы. 

-Объясните
значение слова  «сочинение», где можем найти объяснения.

—
Работа с Толковым словарем Ожегова.

—
Назовите тему урока. Как вы догадались? (д.з подготовиться к сочинению)

—
Какие цели поставим на урок?

—
Сегодня мы будем писать сочинение на тему «Весна».

— 
Чему будем учиться сегодня на уроке?

—
Какой материал вы подобрали для сочинений?

—
Почему?

—
Для чего  понадобиться?

—
Зачем уметь писать   сочинения?

Писать сочинение — совсем не сложное, а даже
увлекательное занятие. Любое сочине­ние всегда раскрывает своего автора как
личность: рассказывает о его наблюдательности, развитии, о его чувстве юмора,
наконец! Но и любая творческая работа даёт замечательную возмож­ность высказать
собственное мнение, поделиться интересными наблюдениями, чувствами и впечатлениями.

4.Работа
над содержанием сочинения.

1..
Проверка домашнего задания.

—
Составление коллажа, зачитывание, рассматривание иллюстраций.

—
Что такое коллаж?

-Воспользуйтесь
Интернетом, узнайте значение слова коллаж.

2)Работа
в группах.

1
группа – подберите  к существительным прилагательные.

Весна-                        

Солнце –      

Листья –

Цветы –

Облака
–                     

Ручейки –

Птицы –

ü  2
группа – разделите  слова для переноса.

Наступила,
подснежники, облака, маленькие, солнце, листочки.

ü  3
группа – подберите к словам синонимы.

-Какие
слова называем синонимами?

Все
задание собирается в общую таблицу.

3)
Работа с презентацией «Весна в картинах известных художников»

—
Просмотр презентации «Весна в картинах известных художников»

 —
Какая картина понравилась больше всего, почему? Опишите увиденное.

-Что
такое «текст»? Из каких частей он состоит?

                    
1.Вводная

2.Основная часть

3.Заключение

4.
Ошибки, допускаемые в сочинениях.

1.
Повторение одних и тех же слов: «У нас есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка.
Мурка мышей не ловит».

2.  Употребление слова
в несвойственном ему значении: «У ме­ня есть подруга Нина. Мы с ней общаемся о
многом» (надо: бесе­дуем или говорим).

3.   Нарушение
лексической сочетаемости: «Ветер постепенно принимал силу» (надо: набирал
силу).

4.  Употребление
лишнего слова: «Пожилые ветераны» (лишнее слово: пожилые).

5.  Употребление рядом
или близко однокоренных слов: «В рас­сказе рассказывается» (надо: говорится).

6.  Неуместное
употребление диалектных или просторечных слов: «На мальчике майка, напяленная
на рубашку» (надо: наде­тая).

7.  Неправильное
употребление местоимений, вызывающее двусмысленность в предложении: «Когда Коля
прощался с отцом, он не плакал» (отец или Коля?).

8.  Нарушение порядка
слов: «Узкая полоска только с берегом связывает остров» (надо: «Только узкая
полоска связывает ост­ров с берегом»)

9.  Нарушение видо-временной
соотнесённости глагольных форм: «Когда наступил декабрь, погода резко
изменяется» (надо: «Когда наступил декабрь, погода резко изменилась»).

Распространённые
грамматические ошибки и недочёты

1.  Ошибка в
образовании слова: «Скипятить чай» (надо: вски­пятить).

2.  Ошибка в
образовании форм слова: «Без чулков, без носок, более младший, ихний» (надо:
без чулок, без носков, младше, их).

3.   Ошибка в
согласовании: «Держать обоими руками» (надо: обеими руками).

4.   Ошибка в
управлении: «Добро побеждает над злом (надо: побеждает зло).

10.  Нарушение связи
подлежащего и сказуемого: «Саше понра­вилось ёлка» (надо: понравилась).

11.  Ошибка в
построении предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, с
однородными членами; в построении сложных предложений: «Подъезжая к станции и
глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа» (надо: «Когда я подъезжал…, у
меня слетела шляпа»).

12.  Пропуск слова:
«Она схватила зубами за шиворот» (пропу­щено: медвежонка).

13.  Нарушение границ
предложения: «Дворник, когда подметал двор. Сломал ростки тополя» (надо:
«Дворник, когда подметал двор, сломал ростки тополя»).

5.Физминутка.

6.
Орфографическая подготовка.

—
При написании сочинения необходимо знать правила.  Какие часто встречаются?
Повторите? Если вам встретятся трудные по написанию слова,   можете обратиться
к орфографическому словарю.

7.
Самостоятельная работа.

-Запись
текста в тетрадь. (15мин)

 -Тихо
звучит музыка  «Времена года. Весна» П.И.Чайковского. 

Первая пьеса из весеннего цикла посвящена марту, когда
из-под снега пробиваются нежные и хрупкие цветы, возвращаются из теплых краев
птицы, а на проталинах в лесу щебечет жаворонок, согревшийся под ласковыми
лучами солнца. Пение жаворонка символизирует весну, поэтому лиричная и
неторопливая мелодия напоминает перекличку птиц, свободный полет над родными
просторами и создает легкое, немного грустное и мечтательное настроение. Легкие
трели постепенно стихают, в лесу наступает ночь, и всё замирает в ожидании
следующего дня.

—
Во время работы оказывается индивидуальная помощь.

-Слабым
учащимся предлагается карточка- помощник  с вопросами по тексту сочинения.

8.
Самопроверка работ.

При
проверке сочинений учащиеся пользуются планом.

9.Итог 

—
Вернёмся к цели нашего урока, удалось ли вам её достичь? 

—
Поделитесь своими впечатлениями от урока.

Чем
понравился урок?

С
какими трудностями столкнулись?

Довольны
ли своей работой на уроке?

10
Рефлексия.

·        
Я
все понял и могу объяснить другому.          Зеленый цвет

·        
Я
все понял.                                                        Оранжевый

·        
У
меня остались вопросы.                                 Красный

11.
Домашнее задание: по выбору – выполнить рисунок к своему
сочинению; продолжить или закончить свой рассказ.

Приложение

Вопросы
– помощники (для слабых учащихся)

1.      Какое
время года наступило?

2.      Как
стало светить солнце?

3.      Что
появляется на деревьях?

4.      Какие
цветы появились на проталинках?

5.      Как
весной поют птицы?

6.      Что
ещё происходит в природе весной?

7.      Любишь
ли ты весну?

План
проверки сочинения

1.     
Первое прочтение

—
проверь правильность построения предложений

—
проверь логичность построения текста

2.     
Второе прочтение

—
определи нет ли повторов, если есть – замени словом, близким по смыслу

     
3. Третье прочтение

—
проверь написание орфограмм:

ü  ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН

ü  Написание
предлогов

ü  Написание
словарных слов

ü  Написание
слов с безударными гласными

ü  Написание
слов с парными согласными

ü  Наличие
знаков препинания в конце предложения ( . ! ?)

Цели:

• формировать умение составлять связный рассказ
  по картине, совершенствовать умение отбирать
  нужные для описания слова;
• развивать внимание, наблюдательность, умение
  “читать” картину как произведение искусства;
• воспитывать любовь к красоте родной природы в
  зимнее время;
• соблюдать двигательный режим и гигиену письма.

• Экскурсия в зимний лес, наблюдение за первым
  снегом из окна класса,

Наблюдение учащихся за снегом, небом,
поведением птиц, деревьями в начале зимы.

• Подбор учащимися стихотворений о первом снеге.
• Задание по развитию речи: подбор слов и
  выражений о снеге, о земле, о небе.
• Найти материал о художнике А.А. Пластове
  (индивидуальное задание)
• Фотографирование учащимися родного посёлка в
  зимнее время (для презентации).

Оборудование: экран, ПК, проектор,
презентация к уроку, карточки с рядами слов и
выражений, образцы примерных сочинений для
слабоуспевающих учащихся.

1. Сообщение темы и цели урока (Приложение
   1 — слайд № 2,3).

Добавляю:

Цель для каждого – написать сочинение
по картине А. Пластова “Первый снег”.

2. Вступительная беседа. Подготовка учащихся к
   восприятию картины.

— Какое сейчас время года?

— Когда выпал первый снег?

— Какое у вас было настроение?

(Дети: хотелось побыстрее выбежать на
улицу; потрогать первый снег; полюбоваться на
падающий снег и т. д.)

— Как падает первый снег?

(Дети: тихо, медленно, плавно, большими
хлопьями, как – будто опустилась мгла, “как в
тумане”).

ВЫВОД: Ребята, у людей творческих
профессий первый снег вызывал особенные чувства,
подъём творческого настроения, желание творить.
Композиторы писали музыку, поэты сочиняли стихи,
а художники писали картины. Получались настоящие
произведения искусства.

III. Чтение лирических произведений о
первом снеге в сопровождении слайдов.

(слайды “Родной посёлок зимой”)

(Читают учащиеся)

Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо.
Падает, ложится
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело. (И. Суриков. Приложение 1 — слайд № 4)

И всю ночь, и день напролёт
Кружит в белом “невеста”.
Где весёлый мой хоровод?
И весь день, и всю ночь напролёт.
Над Россией снег идёт. (Приложение 1 — слайд № 5)

Чародейкою зимою
Околдован лес стоит –
И под снежной бахромою
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев. Приложение 1
-слайд № 6)

Чудная картина.
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Тёмная луна.
Свет небес высокий
И блестящий снег… (А. Фет. Приложение 1 — слайд №7)

(Читает учитель)
Снег идёт, снег идёт
К белым звёздочкам в тумане…
Мело, мело по всей земле
Во все пределы… (Пастернак)

IV.Показ картины. Любование картиной.

1. Рассказ о художнике А.А. Пластове учащимся
   (приложение 1 — слайд № 8).

* * *

Аркадий Александрович Пластов родился
в 1893 году. Почти всю жизнь провёл в деревне среди
крестьян, труду и жизни которых и посвятил своё
искусство.

Детство прошло в деревне Прислониха. Своё
название деревня получила, видимо, оттого, что
издали, кажется. Будто дома прислонились к лесу и
к холму. Вместе с другими ребятишками детство
прошло в играх, в участии в деревенских работах в
поле. Одно выделяло его – огромное пристрастие к
рисованию. Это не случайно, т.к. Пластовы из рода в
род занимались расписыванием икон и церквей.

В 1946 году А. Пластов создал картину
“Первый снег”. Имя великого художника А.А.
Пластова занимает достойное место среди великих
русских художников. Картины замечательного
художника размещены в Третьяковской галерее.

2. Описание картины учителем (Приложение 1 -слайд №
   9).

Учитель:

— Падает первый снег. На переднем плане
картины изображены двое деревенских ребят.
Девчушка в розовом платье, в накинутом наспех на
голову в тёплом платке, и её младший братишка.
Выбежали на крыльцо, чтобы порадоваться приходу
зимы. С восторженной улыбкой девочка подняла
лицо навстречу летящим снежинкам. Всё кругом
принимает новый вид: земля, избы деревья
постепенно укрываются пушистым белым
покрывалом. Нет ещё ни одной натоптанной дорожки,
ни одного оставленного следа. Снег чистый,
нетронутый. Только невдалеке серым пятном
темнеет на нём ворона. Формат картины
вертикальный. Это не случайно! Художник хотел
усилить впечатление от безграничности неба, снег
идёт по всей земле.

Сколько бы ни прожил человек на свете,
его всегда приводят в волнение первые цветы,
первые ягоды, первый гром, первая гроза, первый
снег. И для маленького, и для взрослого человека
это всегда становится поэтическим событием. Вот
о чём рассказывает нам картина А.А. Пластова
“Первый снег”.

(Во время рассказывания учащиеся
делают необходимые пометки в черновиках.)

ВЫВОД: Картина А. Пластова “Первый
снег” — настоящее произведение искусств.

3. Составление плана сочинения (Приложение 1 —
   слайд № 10).

Первый снег.

План.

1. Выпал первый снег.
2. Радость деревенских детей.
3. Моё отношение к картине.

(Моё настроение при наблюдении.)

(Учащиеся выбирают 3 пункт для себя
индивидуально. По желанию составляют свой план.)

1. Речевая подготовка – составление словесных
   рядов слов и выражений

(Приложение 1 — слайд № 11).

(учащиеся при подготовке сочинения уже
составили ряды слов)

СНЕГ	НЕБО	ЗЕМЛЯ
белый	спокойное	укрыта снегом
чистый	лёгкое	припорошена
пушистый	далёкое	наряд к лицу земле
лёгкий	светлое	принарядилась словно невеста
нетронутый	ясное	снежное покрывало
загадочный	пасмурное	белая скатерть
недолговечный	тёмное	белым — бело
мохнатый	необыкновенное	сказочно красивая
долгожданный	глубокое	великолепный наряд
искристый	укуталась пуховым одеялом
тихий	принакрылась снегом
спокойный
блестящий
переливающийся

(Данный материал распечатан на
карточках и выдаётся слабоуспевающим учащимся
во время работы над сочинением и все учащиеся по
необходимости пользуются им.)

2. Рассматривание вариантов работы над сочинением
   (Приложение 1 — слайд № 12).

— Ребята, давайте подумаем: от чьего
имени можно написать сочинение?

(Дети: от имени автора, от себя, от лица девочки
(мальчика), от лица вороны.)

— Правильно, а можно от лица берёзы.

1). Зачитывание варианта сочинения от
лица вороны.

“Я была так рада, когда выпал первый
снег. Я стояла перед берёзой, и было видно, что она
тоже радуется первому снегу. Она расставила свои
ветки, и на них падал снег. Вдалеке шёл человек с
санями, он тоже хотел испробовать первый снег.

Вдруг я увидела, что из избушки, что
стояла рядом с берёзой, выбежал мальчик. Он
огляделся, и, увидев. Что всю деревушку завалило
снегом, позвал свою сестру. Я посмотрела на небо,
оно было тёмно – фиолетового цвета и отражалось
на снегу. По сугробам рассыпались розовые,
фиолетовые, голубоватые полосы.

Я была так рада, и мне не верилось, что
снег, наконец – то выпал. Поэтому я всё время
клевала его. В то утро я съела немало снега,
протоптала немало дорожек. Первому снегу и
ворона всегда рада”. (Миша М.) [1]

2) Обращаю внимание учащихся на другие
варианты сочинений и предлагаю их в
распечатанном виде учащимся дополнительно.
Использую варианты сочинений предыдущей книги с.
93 – 95. Выкладываю распечатки на отдельном столе,
где лежат карточки из п.5 и орфографические
словари.

3. Орфографическая подготовка (фронтально).

V.Устное составление текста учащимися
по плану.

VI.Самостоятельная творческая работа
учащихся по написанию текста сочинения (слайд
№12).

(Во время работы слежу за посадкой
учащихся, во время написания сочинения учащиеся
в индивидуальном порядке делают физические
упражнения самостоятельно, используют по
необходимости парты – конторки. Во время работы
учащиеся могут проконсультироваться с учителем
по написанию слов, предложений).

VII. Зачитывание работ учащихся на тему
“Первый снег” (2 – 3 работы).

VIII. Подведение итогов работы.

1. В.И. Воровьёва, С. К. Тивикова. Сочинения по
   картинам. М. Астрель. АСТ. 2007. с. 95.