Обучающее сочинение 3 класс перспектива 1 четверть

Дата: 08.04.19                                                                                                                       ФИО учителя: Свергунова Н.А.

Школа: № 1                                                                                                                       ФИ студента: Такиуллина Э.

Класс: 3 «А»                                                                                                                                 ФИО методиста: Кондратьева И.И.

Кабинет: 203

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Развитие речи. Сочинение»

Цели деятельности учителя:

• формирование умения составлять устно рассказ-повествование по плану, писать сочинение по плану основываясь на собственных наблюдениях.

Планируемые результаты        

Предметные:

— знать алгоритм написания сочинения;

— уметь строить план предстоящего сочинения;

— уметь писать сочинение повествование на основе собственных наблюдений.

Личностные: 

• осознавать личностный смысл учения;
• принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Оборудование: учебник «Русский язык», 3 класс, 2 часть, Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (Перспектива), карточки с заданиями, презентация.

Этап урока Методы и приёмы	Хронометраж	Содержание урока	Формируемые УУД
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Этап самоопределения к деятельности Словесный: слово учителя	1 мин	— Здравствуйте, ребята! Садитесь. — Давайте настроимся на плодотворную работу. — Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова соседу по парте, и с хорошим настроением начинаем урок.	Приветствуют учителя — Здравствуйте! Слушают учителя Выполняют задание	К: планирование сотрудничества с учителем
II. Актуализации знаний  и мотивация Словесный: учебный диалог Наглядный: демонстрация Практический: выполнение задания Словесный: учебный диалог Практический: выполнение задания Словесный: учебный диалог Наглядный: демонстрация Словесный: учебный диалог Словесный: слово учителя Словесный: учебный диалог	2 мин	— Чтобы узнать, о чём мы с Вами сегодня будем говорить на уроке, послушаем стихотворение (выразительное чтение стихотворения заранее подготовленного ученика): Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна — И не страшна Будет им зима. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. — О чём это стихотворение? — О чём мы сегодня мы с Вами будем говорить? — Ребята, все ли птицы улетают зимой в тёплые края? — А какие птицы остаются? — Почему некоторые птицы не улетают на юг? — Многие птицы способны защитить себя зимой благодаря пуху, который растет под оперением, он задерживает теплый воздух и защищает птицу от холода, большинство птиц улетают по другой, более существенной причине — недостатку еды в зимние месяцы. — Основной рацион большинства птиц составляют насекомые, которые зимой или умирают, или впадают в спячку. Поэтому птицам становится трудно добывать себе еду. — Что нам необходимо делать, что бы помочь тем птицам, которые не улетели на юг? Птицы наши меньшие друзья!	Слушают учителя Внимательно слушают стихотворение — Это стихотворение о птицах — О птицах — Есть птицы, которым холод нипочем, они круглый год находятся на родине и не совершают перелетов — Воробьи, голуби, вороны, снегири, синицы, сороки — Многие птицы способны защитить себя зимой благодаря пуху, который растет под оперением, он задерживает теплый воздух и защищает птицу от холода, большинство птиц улетают по другой, более существенной причине — недостатку еды в зимние месяцы. — Нам необходимо мастерить кормушки и развешивать их на деревьях	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Л: включение в учебную деятельность П: осознание и произвольное построение речевого высказывания К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
III. Постановка учебной задачи Словесный: учебный диалог Словесный: слово учителя Словесный: учебный диалог	2 мин	— Что бы сформулировать тему урока, разгадайте ребус — Верно. Сочинение. А что такое сочинение? — Чем отличается сочинение от изложения? — Какие отличительные черты? — Тема нашего урока: «Учимся писать сочинения» — А теперь поставим цели урока: — узнать больше про птиц; — учиться составлять план сочинения; — учится писать сочинения.	— Слово «сочинение» — Это письменный рассказ — Изложение – это пересказ уже существующего текста, а сочинение – это собственный текст — узнать больше про птиц; — учиться составлять план сочинения; — учится писать сочинения.	Л: самоопределение к деятельности Р: целеполагание Л: включение в учебную деятельность П: осознание и произвольное построение речевого высказывания
IV. Открытие нового знания Словесный: учебный диалог Наглядный: иллюстрация Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения	1 мин 1 мин 2 мин	— Ребята, посмотрите на слайд, эти птицы вам хорошо знакомы. Мы с ними встречаемся каждый день на прогулке. Кто это? Правильно, это голуби. — Голубь — крупная птица, не так пуглива, как другие птицы, поэтому их легко рассматривать, наблюдать за ними. — Голубь с незапамятных времен считается птицей мира. Он запечатлен в виде памятника более чем в 30 городах планеты. Эти удивительные птицы полны загадок и тайн, которые очень интересно раскрывать многим людям. — На всей планете Земля существует более 300 видов этих птиц. Они живут в каждой части мира. — Скажите, дети, что есть у голубя на голове? — У голубя есть глаза — ими они видят все, что их окружает, видят корм, который им насыпают. — Есть клюв — они им клюют крошки. А что голуби едят? — Что еще есть у голубя? Да, у него есть ножки — они ходят и при каждом шаге кивают головой; они клювиком чистятся, охорашиваются, воркуют, как бы разговаривая друг с другом. — У голубя есть хвост, крылья — они летают. Чем покрыто тело голубя? Правильно, перьями. — Перышки у голубей разные — разного цвета и разной величины. Эту птичку вы узнали? Это воробей. Скажите, дети, а воробей — большая птица? А какие у него перышки?   А ножки? Как воробей прыгает? А что они едят? Воробьи селятся и по отдельности, и стаями. Когда их много собирается на одном дереве, они могут поднять невообразимый шум! Так чирикают, что не слышно ничего вокруг. Гнездо строят оба родителя: и воробей, и воробьиха. Иногда воробышки устраиваются под крышами домов. Воробышки часто драчливы и задиристы. Они очень ловкие и юркие. Если кормить крошками голубей, всегда появится воробей, который будет выхватывать крошки из-под носа у неуклюжих птиц. — Как себя ведут воробьи и голуби, когда им дают корм? — Кто из них чувствует себя хозяином? И почему? — Кому больше достаётся корма и почему? Перед тем, как начнём писать сочинение, давай те вспомним, что такое текст? Из каких частей состоит текст? Какие типы текстов вы знаете? — Вам предстоит работа в парах. — Я выдам Вам карточки, посмотрите и сформулируйте задание. — Хорошо, приступайте к заданию  Типы текста    ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ               ТЕКСТ-  ______________________ПОВЕСТВОВАНИЕ ……………………………………………           ..………………………………………………        ………………………………..  ..…………………………………………..       ………………………………………………..        .……………………………….. ………………………………………………       ………………………………………………… ………………………………………………       …………………………………………………        ……………………………….. описывает что-то или кого-то; рассказывает о событиях; больше слов-названий признаков; больше слов-названий действий. — Задание выполнили, можем приступать к проверке. — Назовите первый тип текста? Какие черты присущи данному типу текста? — Назовите второй тип текста? Какие черты присущи данному типу текста? Молодцы!	— Это голуби Интересные факты о голубях — У голубя есть глаза — ими они видят все, что их окружает, видят корм, который им насыпают. — Семена, ягоды, зерна (пшеницы, ячменя, кукурузы и др) — Ножки — Есть хвост, крылья, тело покрыто перьями — Это воробей — Маленькая — Коричневые — Ножки маленькие — Воробышки часто драчливы и задиристы. Они очень ловкие и юркие. Если кормить крошками голубей, всегда появится воробей, который будет выхватывать крошки из-под носа у неуклюжих птиц —  Текст – это группа предложений связанных по смыслу —  Начало, основная часть, заключение — Типы текстов: повествование, описание — Текст – описание: описывает что-то или кого-то; больше слов-названий признаков. — Текст – повествование: рассказывает о событиях; больше слов-названий действий.	П: структурирование знаний П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: анализ объектов с целью выделения признаков
V. Первичное закрепление во внешней речи Словесный: слово учителя Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог	5 мин 1 мин 1 мин	— Сейчас я прочитаю Вам свое сочинение. — Приготовьтесь внимательно слушать! И догадайтесь, какой тип текста в этом сочинении Путешествие смелого Воробья Однажды солнечным весенним днём появился на свет Воробей. Он был такой маленький, беззащитный, но каждый день он мечтал взлететь, попутешествовать. Воробьиха-мать всегда говорила ему о том, чтобы он не выглядывал из своего гнёздышка. Воробей был послушный и отходил от края. Наступило тёплое лето. Солнышко каждое утро ласково выглядывало из-за леса, играло своими лучами. И вот озорные лучики добрались до маленького гнёздышка, в котором жил Воробей. А  Воробей уже вырос, окреп, и теперь мог самостоятельно летать там, где ему вздумается, правда недалеко и не очень высоко. Каждый день он выпрыгивал из гнезда, садился на ветку, приветствовал Солнышко и дразнил кота своим неугомонным чириканьем. Но вот однажды Воробей выпрыгнул из гнезда и не заметил опасность: кот кинулся на маленького Воробья, хотел лапой его поймать, но Воробышек успел отскочить назад, свалился с ветки, а кот за ним. Воробей успел взлететь над землёй и лететь так быстро, как мог.   Смелый путешественник очень быстро полетел вперёд навстречу Солнцу. Он очень обрадовался, что смог самостоятельно добраться до своего дома. Воробышек рассказал маме о своём необычайном путешествии. Мама ласково погладила его своим крылышком и сказала: — Какой ты у меня смелый путешественник, молодец! А Воробьишка чувствовал себя так спокойно возле своей доброй мамы. Вот так прошёл необыкновенный день маленького Воробья. — Давайте перечислим, какие интересные случаи мы можем описать в сочинении: 1. как птицы добывают еду 2. как ведёт себя голубь (воробей) с другими птицами 3. как ведёт себя голубь (воробей) с людьми — Вспомните какой – либо интересный или забавный случай с этими птицами. Расскажите о нём соседу… Составим план, по которому будем писать сочинение: Вступление (что это за птица (воробей, голубь)?) Как выглядит? (окрас) Где мы можем эту птицу встретить? Я часто наблюдаю в своём дворе (возле школы, возле дома), как ….. Какие повадки у птицы? (они плетут гнёзда, не летают стаями, голубь не пуглив (воробей – хитрый)…) Итог. Чем закончилось? — Сейчас, кто желает по нашему плану устно рассказать интересный случай с этими птицами? — Отлично! Молодцы. Анализ устного сочинения. — О чём этот текст (тема)? — Можно ли мы так озаглавить текст? — А если текст про голубей? (какое название)	1. как птицы добывают еду; 2. как ведёт себя голубь (воробей) с другими птицами; 3. как ведёт себя голубь (воробей) с людьми. Составляют план вместе с учителем Несколько учеников рассказывают свои случаи	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли П: осознание и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли П: осознание и произвольное построение речевого высказывания
Физминутка Практический: выполнение физических упражнений	2 мин	— А сейчас давайте проведём физминутку — Встаём все А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку Руки в стороны согнули Вверх подняли – помахали, Спрятали за спину их, Оглянулись: Через правое плечо, Через левое плечо. Дружно присели Пяточки задели, На носочки поднялись Опустили руки вниз.	Повторяют движения за учителем Выполняют физические упражнения
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Словесный: слово учителя Практический: самостоятельное выполнение задания	25 мин	— А теперь переходим к написанию Вашего сочинения в тетради. — Открыли тетрадь, записали число, классная работа, сочинение (ниже тему сочинения). — Планом вы можете пользоваться. — Соблюдайте все правила, не забывайте про орфограммы русского языка. — Приступайте к работе. Желаю удачи!	Приступают к написанию сочинения	П: выполнение действий по алгоритму П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
VII. Включение  систему знаний Словесный: учебный диалог	2 мин	— Закончили работу. — Кто желает прочитать своё сочинение вслух? — Анализ прочитанных сочинений (соответствие заявленной теме, соответствие пунктам плана, логика построение сочинения).	Зачитывают вслух получившиеся сочинения и анализируют их	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
VIII. Рефлексия деятельности Словесный: слово учителя Практический: выполнение задания Словесный: учебный диалог Словесный: слово учителя	2 мин	— Поделитесь своими впечатлениями от урока. — Я сегодня узнал… — Мне было трудно … — Я сомневался… — Мне понравилось… — Я могу … – Вы сегодня замечательно потрудились. – Какое настроение у вас в конце урока? – Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и усидчивы.	Выполняют задание Заканчивают фразы Отвечают на вопрос	Р: самоанализ, самооценка К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

План урока № 16
3 класс
Предмет: Русский язык.
Дата: I четверть
Тема урока: Обучающее сочинение №2.
Цель: Формировать умение писать сочинение по коллективно составленному плану. Усвоить, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, уметь подбирать синонимы к словам. Формировать умение правильно писать слова на диапазоне изученных орфограмм. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Воспитывать аккуратность в работе, бережное отношение к людям труда.

Ход урока инд. работа

1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Работа над темой:
• Подготовительная беседа.
— чем хороша осень?
— какие овощи и фрукты созревают осенью?
— какие дары осени вы любите?
• Составление плана.
План.
1. Какая наступила пора года? (золотая осень)
2. Где собирают яблоки? (в садах)
3. Что убирают с полей? (картофель, свёкла, морковь, капуста)
4. Когда овощи и фрукты привозят с полей? (ежедневно)
5. Чем нас радует осень? (вкусными плодами)
• Рассматривание иллюстраций.
• Заслушивание примерных сочинений.
№1. Наступила золотая осень. Пора начинать уборку урожая. В садах собирают яблоки. С полей убирают картофель, свёклу, морковь, капусту. Богатый урожай вырастили сельчане.
Ежедневно в город привозят овощи и фрукты. В магазинах и на рынках много ароматных яблок и винограда.
Осень радует нас вкусными плодами.
№2. Осенью в садах созревают поздние сорта яблок. Хороший урожай вырастили садоводы. На каждой ветке висят крупные, румяные плоды.
В саду работают взрослые и дети. К высоким деревьям они поставили лестницы. Яблоки срывают по одному и осторожно кладут в корзины. Уже собрано несколько ящиков.
Вечером яблоки увезут в магазины.
• Орфографическая подготовка.
з..л..тая ос..нь созр..вают
п..ра начинать поз..ние с..рта
ур..жай х..роший
(в) с..дах вырастили с..доводы
собирают ябл..ки в..сят
(с) п..лей убирают лес..ницы
к..ртофель, осторожно кл..дут
м..рковь, к..пусту (в) к..рзины
выр..стили с..льч..не ув..зут
ежедневно
привозят ов..щи
ароматных яблок
винограда
пл..дами
4. Итог урока.

План урока № 26
3 класс
Предмет: Русский язык.
Дата: I четверть
Тема урока: Обучающее сочинение №3. Мой день рождения.
Цель: Формировать умение писать сочинение по коллективно составленному плану. Усвоить, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, уметь подбирать синонимы к словам. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Воспитывать аккуратность в работе.

Ход урока инд. работа
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Работа над темой:
• Подготовительная беседа.
Что такое день рождения ?
Когда он бывает ?
Чего мы ждём от этого дня ?
• Составление плана.
План.
1) Утро.
2) Подготовка к празднику.
3)Друзья приходят в гости.
4) Веселье.
5)Что запомнилось мне больше всего на дне рождения.

• Рассматривание иллюстраций.
• Заслушивание примерных сочинений.
Вот и наступило утро этого долгожданного дня. Сегодня мой день рождения. Этот день я всегда очень жду и сильно волнуюсь. Уже с утра начинается подготовка к празднику. Мы с мамой трудимся на кухне, готовим вкусные блюда. Вечером ко мне придут самые близкие друзья. И тогда начнётся настоящее веселье. Мы будем петь, танцевать играть в разные игры. Но больше всего я жду когда зажгутся свечи на праздничном торте и я загадаю своё заветное желание. Я очень люблю этот праздник.
• Орфографическая подготовка.
Долгожда.. ..ый день
сильно волнуюсь
подг..товка к праз..нику
вкус..ные блюда
бли..кие друз..я
наст..ящее в..сел..е
праз..ничном торте
заветное ж..лание.
4. Итог урока.

План урока № 5
3 класс
Учитель: Студеникина М.А.
Предмет: Русский язык.
Дата: 2 четверть
Тема урока. Обучающее сочинение №4.
Цель: Познакомить учащихся с составлением текста-описания «Первый снег». Усвоить, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, уметь подбирать синонимы к словам. Формировать умение правильно писать слова на диапазоне изученных орфограмм. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Воспитывать аккуратность в работе, бережное отношение к природе.

Ход урока инд. работа
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Работа над темой:
• Подготовительная беседа.
Загадка: Бел да не сахар.
Ног нет, а идёт. (снег)
-какое сейчас время года?
-что изменилось в природе?
-когда выпал первый снег?
-какие чувства вы испытали?
• Чтение поэтических произведений.
1. Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало
Короче становился день
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу, приближалась
Довольно скучная пора:
Стоял ноябрь уж у двора…
-какое настроение вызвало это стихотворение?
Сл раб: сень – покров, навес (зелень деревьев служит навесом, укрывает от солнца, дождя).
2. Разве снег с высот летящий Весь игольчатый с мороза
На поля холмы и чащи, На заре он нежно розов,
Под лучами взор слепящий Но в дали – в тени, в низине —
Под полозьями скрипящий, Голубой и даже синий.
Разве он, как мёртвый мел А когда закат огнями
Только бел, бел, бел? Запылает, он и сам
Как раскинутое пламя
Пламенеет по холмам. 3. Чародейкою зимой
А луна взойдёт и разом Околдован лес стоит
Миллиардами алмазов И под снежной бахромою,
Поле всё запорошит, Неподвижною, немою
Цветами радуг задрожит. Чудной жизнью он блестит.

-С чем сравнивается снег
в этом стихотворении? Почему?
-что такое снег? (это очень много снежинок. Он падает с высоты на землю, крыши домов, на деревья – чистые, хрупкие, сверкающие. Шестиугольные кристаллики растут (превращаются) становятся красивой звёздочкой, снежинки медленно опускаются, они собираются хлопьями и медленно опускаются на землю).

Загадка: Когда повяли все цветы Уселись на колючей ёлке.
Мы прилетели с высоты. Мы полетели на поля
Мы как серебряные пчёлки И стала белою земля. (снежинки).

• Составление плана.
1. Конец ноября (дни, небо, солнышко).
2. Как изменилась природа (растения).
3. Долгожданный первый снег.
4. Моё настроение.
• Рассматривание иллюстраций.
• Заслушивание примерных сочинений.
Наступил конец ноября. Дни становятся короче, холоднее. Чаще дуют холодные ветры. Солнышко светит не так ярко, как летом.
Молчаливые деревья сбросили свой наряд, ждут приближения зимы.
Небо нахмурилось, стало пасмурно, на землю посыпались белые снежинки. Они кружатся в воздухе и падают одна красивее другой.
Лужи на дорогах покрылись тонкой корочкой льда. Снег искрится и блестит, словно серебряный ковёр. Скоро на полях расстелится снеговая перина – хранительница тепла.
• Орфографическая подготовка.
— ноябрь – холодный, последний месяц осени;
— небо – пасмурное, покрытое тяжёлыми, серыми (свинцовыми) тучами;
— деревья – обнажились, сбросили листву, безмолвные, одинокие, грустные;
— снег – молчаливый, долгожданный, искрится, блестит, сверкает;
— настроение – грустное, печальное, радостное…
4. Самостоятельная работа (написание текста).
5. Самопроверка.
6. Итог урока.

План урока № 12
3 класс
Предмет: Русский язык.
Дата: 2 четверть
Тема урока. Обучающее сочинение № 5.
Цель: Расширить знания учащихся о тексте-повествовании. Усвоить, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, уметь подбирать синонимы к словам. Формировать умение правильно писать слова на диапазоне изученных орфограмм. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Воспитывать аккуратность в работе, любовь к родному краю.

Ход урока инд. работа
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач.
3. Вступительная беседа.
— Любите ли вы играть?
-Какие игры у вас любимые?
— Чем вам нравятся эти игры?
— Любите играть одни или с друзьями? Почему?
4. Составление плана.
Как мы играем.
План.
1. Моя любимая игра.
2. Почему она мне нравится.
3. С кем я играю.
4. Как мы играем.
5. Какие качества характера развивает игра.
6. Умею ли я проигрывать?
— Беседа по плану. Составление предложений.
5. Орфографическая подготовка.
Словарь: потому что, нравится, выносливость, внимание, быстроту реакции, ловкость, смелость, умение ориентироваться.

6.Самостоятельная работа учащихся.
7.Итог урока.

План урока № 27
3 класс
Предмет: Русский язык.
Дата 2 четверть
Тема урока. Р/р. Обучающее сочинение №6.
Цель: Расширить знания учащихся о тексте-описании. Усвоить, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, уметь подбирать синонимы к словам. Формировать умение правильно писать слова на диапазоне изученных орфограмм. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Воспитывать аккуратность в работе, любовь к родному краю.

Ход урока инд. работа
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач.
3. Рассматривание картины.

 Кого художник назвал «лесной красавицей»?
 Почему?
 Как выглядит сова? Опишите ее.
 Какие у нее глаза? Перышки?
 Чем понравилась сова?
 Какое время года изображено?
 Каким выглядит лес? Какими словами можно описать зимний лес?

4. На доске слова: лесная красавица, снежная шапка, ночная хищница, темные глаза, сверкающая от снега, ветки елей, медленно, снег искрится.

5. Примерный текст сочинения.

Я остановился на лесной поляне. Она была как в сказочном сне. Снег на солнце сверкал и переливался.
Но что это? На зеленой ветке ели был снежный ком. У него вдруг появились живые темные глаза. Это была ночная хищница сова.
С ветвей посыпался снег. На голове птицы выросла снежная шапочка. Теперь сова выглядела модницей.
Вот так лесная красавица!

6. Письмо сочинения детьми.

7. Итог урока.

План урока № 4
3 класс
Предмет: Русский язык.
Дата 3 четверть
Тема урока. Р/р. Обучающее сочинение № 7. Зимний день.
Цель: Познакомить учащихся с составлением текста-описания «Зимний день». Усвоить, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, уметь подбирать синонимы к словам. Формировать умение правильно писать слова на диапазоне изученных орфограмм. Активизировать словарный запас. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Воспитывать аккуратность в работе, бережное отношение к природе.

Ход урока инд. работа
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Работа над темой:
• Подготовительная беседа.
-вспомните один из самых интересных зимних дней.
-какая была погода?
-что интересного произошло?
-ваше отношение, настроение.

• Чтение сочинения для образца.
Это было в начале зимы. Земля и деревья тихо спала. Всё в природе замерло.
Но вдруг после захода солнца пошёл снег. Пушистые снежинки так осторожно падали на землю, словно боялись чего – то. Но потом развеселились и завели весёлый хоровод. Снег шёл всё сильнее и вдруг повалил большими хлопьями…
Всё кругом сказочно преобразилось: земля, дома, деревья постепенно укрылись пушистым белым покрывалом. Нет ещё ни одной протоптанной дорожки, ни одного оставленного следа. Снег чистый, нетронутый. Только невдалеке серым пятном темнеет на снегу ворона.
Больше всех рады дети. Они, наспех одевшись, выбежали на улицу.

• Обсуждение возможных вариантов.
— что будете описывать и в какой последовательности?
-чем закончите сочинение?

• Составление плана.

• Словарная работа:
— что такое эпитеты? (это образное, художественное определение. Например: пушистый снег; безмолвные сосны; серебряный иней; высокое, низкое небо, сказочная красота; снежная шуба)

• Орфографическая подготовка.
4. Самостоятельная работа (написание текста).
5. Самопроверка.
6. Итог урока.

План урока № 8
3 класс
Предмет: Русский язык.
Дата 3 четверть
Тема урока. Р/р. Обучающее сочинение № 8. На катке.
Цель: Обучение учащихся написанию сочинения, развитие устной и письменной речи учащихся, навыков грамотного письма, воспитание чувства товарищества и любви к зимним спортивным играм.
Ход урока инд. работа
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Организация восприятия и осмысления новой информации:
1) рассматривание серии картинок по теме «На катке»
2) вводная беседа по картинкам:
— Какое время года изображено?
— Что можно сказать о погоде зимой?
— Чем любят заниматься дети зимой?
— Что нужно сделать детям, чтобы кататься на катке?
— Как работают дети?
— Что видите на второй картинке?
— А на третьей?
Дать детям имена.
— Как можно закончить сочинение?

3) работа над опорными словами:
Долгожданная, стояли дни, выпало, расчистили, дружно, вечером пришли, дождались, помогли ей обуть, стали кататься втроём, провели вечер.

4) учитель предлагает примерный текст сочинения:
На катке.
Наступила долгожданная зима. Стояли морозные ясные дни. Выпало
много снега. Ребята расчистили каток от снега. Мальчики и девочки работали дружно.
Вечером на каток пришли все дети из нашего класса (дома). Аня каталась с Вовой. Сережа, Игорь и Ваня играли на катке в игру. Дима и Лена дождались Настю. Они помогли ей обуть коньки и стали кататься втроём.
Ребята весело провели вечер!

5) составление плана:
План.
1. Зима пришла.
2. Ребята на катке.
3. Отличный вечер!

6) составление текста учащимися устно
7) орфографическая подготовка.

4. Контроль над результатом учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися:
1) самостоятельная работа учащихся (написание сочинения)
2) индивидуальная помощь учителя
3) самопроверка работ учащимися

5. Итог урока.

Русский язык. 3
класс. Обучающее сочинение.

Тема: Обучающее сочинение-описание «Моя любимая
игрушка» (подготовка к написанию)

Цели:

1) Отработать умение определять идею сочинения и научиться четко
подчинять ей материал.

2)  Отработать умение вдумываться в тему, осмысливать ее границы,
умение раскрывать тему сочинения.

3) Овладеть умением строить художественное описание предмета, обогащать
речь обучающихся образно-выразительными языковыми средствами.

4) Развивать наблюдательность детей, духовные качества, чувства, разум.

5) Познакомиться с историей русской народной игрушки.

 Ход урока:

I. Сообщение темы и цели урока. 

   Назовите основные
типы речи (повествование, описание, рассуждение)

   Что значит
описать предмет?  (эти значит рассказать какой предмет, выразить свое
отношение к нему, дать оценку)

   Какова композиция
описания?  (общее впечатление, описание деталей, оценка)

Сегодня мы будем готовиться к написанию
сочинения-описания «Моя любимая игрушка». Для того, чтобы хорошо подготовиться
к сочинению об игрушке, мы должны:

1) Определить идею сочинения и научиться четко подчинять ей материал.

2)  Еще раз отработать элементы композиции.

3) Составить словарик опорных слов.

4) заглянуть в прошлое игрушки.

II. Беседа по теме урока

А) Запишите тему сочинения в тетрадь. Заложена ли в
формулировке темы сочинения его идея? Что значит «Любимая игрушка»? 

(Любимая, значит, за описанием игрушки должна чувствоваться личность
автора, его интересы, ведь выбор игрушки не случаен).

Б) В каком стиле должно быть выдержано описание?
(в художественном).

Представьте себе, что игрушечная фабрика выпускает
много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазины, чтобы получить
заказы. Вот одно такое описание:

«Тигренок – мягкая игрушка из искусственного
меха.  Предназначена для детей 5-12 лет. Длина 38
см, высота 18 см. Цвет коричневый – с черными полосами.  Не озвученная, не
заводная».

Соответствует ли этот текст нашей теме?  (нет, не
выражено авторское отношение)

(Достаю игрушечного тигренка)

Не хочется про такую милую зверюшку говорить казенными
словами, правда?  А может лучше так… (читаем описание, текст находится на парте у каждого)

Карточка №1 

«Перед нами безобидный маленький тигренок. У него большая голова со смешными торчащими
ушками, длинный-предлинный хвост, большие толстые лапы. Шерсть густая и мягкая
коричневого цвета с черными полосками, лишь животик нежно — белый. Из-под
шерсти поблёскивают жёлтые бусинки глаз. Они немного грустные, задумчивые
и добрые. Тигренок просто как живой. Очень симпатичная игрушка!»

В каком стиле идет описание?  Докажите, что это
художественное описание.  А можно ли описание совместить с повествованием?
О чем, например, можно рассказать в первой части?   (как появилась
игрушка, рассказывает тот, чей это тигренок)

В) составим словарь опорных слов (карточки со словами
вывешены на доску).

«пластмассовая, металлическая, прекрасная, чудесная,
занимательная, удивительная, механическая, увлекательная, забавная,
симпатичная, смешная, интересная, автоматическая, заводная, мягкая, очаровательная.»

Прочитайте слова. Выпишите слова в 2 столбика:

       слова,
служащие просто для описания (нейтральные)

       слова,
содержащие оценку

Найдите среди этих слов синонимы.

Г) Каждому слову необходимо найти в тексте нужное
место, иначе может потеряться его значение и красота. В чем недочеты предложенных вам
ученических работ? (имеющиеся на каждом столе тексты помогают работать
над предотвращением логических, речевых и грамматических ошибок.) 

Карточка № 2

«Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос,
рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка черные. Лапы короткие и лохматые. Сам
щенок был белый с черными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был
веселый и радостный, ласковый.»

Карточка № 3 

«У меня есть кукла. Ее мне купили года три назад. У нее голубые глаза, маленький рот, длинные
волосы. Кукла ростом маленькая.  На ней надето синее платье, на ногах
белые тапочки. Сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, и с ней интересно
играть. Ее мне купили зимой, и когда был Новый год, я наряжала ее Снегурочкой.
Я ее очень люблю и часто играю с ней. У игрушки длинные волосы, и я каждый день
улаживаю ее спать.»

Д) Мы уже поняли, как, в какой последовательности,
какими словами писать сочинение, а вот о чем же оно будет? (2-3 ответа описания
любимой игрушки, индивидуальные задания.)

Е) Мы слушали ваши рассказы об игрушках. А может ли
игрушка рассказать о целом народе?

Давайте совершим небольшую экскурсию в прошлое
игрушки.

Игрушка сопутствует человеку с древнейших времен. У
каждого народа — свои любимые забавы, свои традиции. В национальных русских
игрушках всегда ощутима доброта, мягкий юмор, она дарит радость. В народе
считали, что игрушка-подарок принесет ребенку здоровье и благополучие.

Какими были первыми игрушки?

(рассказывают дети)

«В быту русской деревни самой распространенной
игрушкой была тряпичная кукла. Она была в каждой крестьянской семье, а в иных
избах их было до сотни. Да и что удивительного – таких кукол дети начинали «вертеть»
с пяти лет. Свертывали в скалку кусок ткани, белой тряпицей обтягивали лицо,
перетягивали льняной ниткой, и вот кукла готова. Теперь ее можно «рядить».
Обязательно пришивали кукле кудельную или волосяную косу. Наряжали куклу с
большим старанием. Знали, что по ней будут судить о вкусе и мастерстве будущей
хозяйки. Но все эти куклы были безликими. По народным поверьям «кукла с
лицом» как бы обретала душу и становилась опасной для ребенка.»

(показать современную тряпичную куклу)

Игрушечные промыслы возникали в разное время,
формировались в разных исторических условиях.  На их развитие влияло
население края, его экономика, местонахождение, традиции местной культуры. В
каждом крае складывалась школа мастерства и опыта, вырабатывался свой стиль.
Многие области России славятся глиняными игрушками. Самые знаменитые из них,
конечно, дымковские…

(рассказывают дети)

«Дымковские игрушки изготавливают в слободе Дымково
под Вяткой. Еще в 19 веке многие путешественники с восторгом описывали забавный
вятский праздник «свистунью». Во время этого праздника жители Вятки гуляли, плясали,
пели и свистели в расписные свистульки из глины. Изготовить даже простую
маленькую свистульку – большое искусство, а дымковские игрушки – большие,
сложные, с множеством деталей. Глину специально готовят, замешивают тесто, из
которого лепят фигурки, потом обжигают их в специальной печи, чтобы были
прочнее, деревянной палочкой- «пичужкой» прокалывают отверстие для свистка.
Один из оригинальных вариантов русского узора видим мы на глиняных игрушках из
Дымки. Различные барыни, петухи, кони, козлики украшены красными,
синими, желтыми, зелеными кругами, точками.  Придумывали целые
сценарии игрушек из глины. Краски составляли на яйце с квасом. При росписи
использовали сразу десятки кисточек. Дымковская игрушка – трудоемкое ручное
производство.»  (показать иллюстрацию)

Знаменита своими игрушками и деревня Филимоново под
Тулой.

(рассказывают дети)

«Деревня Филимоново Тульской области стоит на
высоком берегу реки Уны. Кругом благодатный простор: поля, холмы, овраги,
склоны. Богатейшие залежи глины – восемь разных сортов.  На игрушки шла
особая глина «синика». Игрушечное дело в деревне знали только женщины. «Какое
там искусство, просто работа, как и любая другая», — рассуждали мастерицы.
Лепили они виртуозно, с поразительной ловкостью, почти не глядя. Но стоило
новичку попытаться повторить увиденное, как доступная филимоновская свистулька
становилась недосягаемой. Глина здесь была не коричневая, а белая, она легко
тянется, как пластилин. Поэтому филимоновские игрушки такие вытянутые – это
коровы, олени, козы с длинными полосатыми шеями и большими цветными рогами. Они
больше похожи на сказочных зверей, чем на настоящих домашних животных. а
сколько разных узоров из точек, звездочек, полос и кружочков придумывают
филимоновские мастера! Во всей России знают филимоновскую игрушку. Она
особенная, неповторимая!  (показать иллюстрацию) 

Славились в России не только глиняные, но и деревянные
игрушки…

 (рассказывают дети)

«Городецкая деревянная игрушка изготавливалась
мастерами из города Городец Нижегородской губернии. Игрушки делали
плотницким инструментом из сосновых и осиновых дощечек. Получались они простыми
и очень выразительными. Излюбленными телами были кони-одиночки, пары, тройки,
упряжки. Раскрашивали масляными красками: ярко-красные, лиловые, черные цвета.
Мчались огненные кони навстречу солнцу. (показать иллюстрацию).

Очень знамениты и Федосеевские деревянные игрушки.
Этот промысел возник в конце 19 века в деревне Федосеево близ города Семенова,
известного токарными изделиями и знаменитой хохломской росписью. Многообразна
федосеевская игрушка: кони, кукольные буфеты с настоящими зеркальцами, столики,
стульчики, кресла, диваны, сани, пароходы, автомобили, трамваи, вагоны,
велосипеды. И все это умело построено, ладно сколочено из многих дощечек,
палочек, лучинок. Очень кропотливая работа. Игрушки выкупывались а ярко-желтой
краске. Они сияли, светились золотистым светом, будто излучали солнечное тепло.
Затем наносили узоры: лиловые завитки, яркие пятна, рисовали цветы, животных»
(показать иллюстрации и современную деревянную игрушку)

Центром русской игрушки был Сергиевский Посад. (ныне
г. Загорск Московской области.)  Сергиевский художественный промысел
игрушки вырос на основе глубоких традиций древнерусского искусства. Его
культурные истоки связаны с Троице-Сергиевым монастырем – крупным центром
художественных ремесел, с местной школой прикладного искусства. Именно
такая связь культуры мастерства и общей художественной культуры определили
расцвет и высокий профессионализм народной игрушки в Сергиевском Посаде. Сотни
дворов, почти две тысячи мастеров были заняты изготовлением игрушек, самых
разных: токарных, столярных — из дерева, лепных – из папье-маше,
комбинированных – из ткани, бумаги, металла, фарфора.

Наши рассказы будут не полными, если мы не поговорим о
русской матрешке.

(рассказывают дети)

«В России матрешка появилась в конце 1890–х годов.
Заимствована идея разъемно-вкладной токарной игрушки из Японии. В России она
приняла оригинальное решение. Авторами первой русской матрешки стал художник Малюшин
и подольский токарь Звездочкин. Она изображала девушку в простонародном  
костюме: сарафане, переднике, платочке с петухами, серпом и хлебом в руках.

Вскоре матрешки стали делать мастера-кустари Сергиева
Посада.

Только за 1911 год были сделаны 21 вариант матрешки.
Они отличались размерами, по форме, по росписи. Самые крупные экземпляры
матрешек включают до 60-ти кукол» (рассматриваются куклы — матрешки,
выполненные современными авторами)

Послушайте, как описал матрешку К.Паустовский

Карточка № 4 

«Матрешка в шали пышного алого цвета стояла на
письменном столе. Она была густо покрыта лаком и блестела, как стеклянная.

В ней было скрыто еще пять матрешек в разноцветных
шалях: зеленой, желтой, синей, фиолетовой и, наконец, самая маленькая матрешка
величиной с наперсток, в шали из сусального золота (тончайшие пластинки металла,
употребляемые для отделки)

Деревенский мастер наградил матрешек чисто русской
красотой – соболиными бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Синие глаза
их он прикрыл такими длинными ресницами, что от одного взмаха должны были
разбиться вдребезги мужские сердца».

В каком стиле идет описание? Отметьте слова и обороты,
характерные для этого стиля. Постарайтесь в пересказе сохранить эти образные
средства языка.

Паустовский так ярко, красочно описал матрешку, что хотя
ее и нет у нас перед глазами, все вы ее видите, правда?   А что вы
можете сказать об авторе — художнике, сотворившем это чудо?

Ж) А сейчас как бы подводя итог всему сказанному и
услышанному сегодня на уроке, давайте посмотрим небольшой видеосюжет «Ярмарка
народной игрушки».

III. Итог урока, заключительная часть.

Ребята, не стали ли вы внутренне богаче после
сегодняшнего урока? Какие мысли, желания возникли у вас? А давайте посмотрим на
таблицу, все ли поставленные цели нам удалось сегодня достичь?

Проходили годы, менялись игрушки, но ничего не могло
исчезнуть в культуре, сильной своими традициями. Современная игрушка
по-прежнему излучает много тепла, добра, дарит нам радость, мы любуемся и
восхищаемся ими.

Домашнее задание:

написать сочинение-описание «Моя любимая
игрушка» (используя опорные слова, соблюдая композицию описания.)

Автор: Кудиёва Галина Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 3 им. В.А.Ермолаева с. Шедок

Населенный пункт: Краснодарский край, Мостовский район, с. Шедок

Урок __Тема: Обучающее сочинение по наблюдению обучающихся № 1: Развитие речи: «Осень в парке» 3 класс

Цель: — учить созданию текста по собственным наблюдениям и серии картинок

— упражнять в построении и оформлении на письме предложений;

— развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;

— расширять речевой опыт учащихся.

Формирование УУД: задавать вопросы, уточняя непонятное; планировать свое действие в соответствии с поставленными целями; грамотно выражать свои мысли и чувства; записывать предложения и составлять текст (сочинение) на основе своих наблюдений и анализа сюжетных картинок; доказывать свою точку зрения, делать выводы.

Условия реализации урока: необходимое наличие у учителя и учеников компьютера, подключения к сети Internet, WhatsApp.

Форма проведения урока: дистанционная

Фора работы учащихся: индивидуальная, коллективная

Оборудование и учебно-методическое обеспечение:

компьютер или телефон с выходом в Интернет, WhatsApp, презентация к уроку «Обучающее сочинение № 1: Развитие речи: «Осень в парке», стихотворения об осени, видеосюжет, иллюстрации «Осень».

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

— Запишите число. Классная работа.

2.Актуализация знаний.

– На уроках русского языка мы учимся грамотно выражать свои мысли и чувства.

— При помощи чего мы выражаем мысли?

– Мы выражаем свои мысли при помощи предложений.

— Чем предложение отличается от слова?

— О каких правилах надо помнить при построении предложений?

Слова должны быть связаны между собой так, чтобы было понятно: о чем и что мы хотим сказать. В предложении должна быть выражена мысль.

Когда составляем предложение, то сначала думаем, о чем и что хотим сказать, а потом подбираем слова, расставляем их в нужном порядке и связываем между собой.

3. Сообщение темы урока.

— Сочинять предложения вы уже умеете. А вот как составить связный рассказ, этому мы будем учиться сегодня на уроке.

Чтобы узнать, о ком или о чём будет наш рассказ, отгадайте загадку.

Пришла без красок

B без кисти

И перекрасила все листья.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Приложения:

1. file0.docx.. 1,6 МБ

2. file1.pptx.zip.. 15,0 МБ

Опубликовано: 25.03.2021

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Обучающее изложение. Цели: 1. Учить передавать содержание услышанного рассказа, излагать свои мысли на письме, составлять план; 2. Развивать речь, мышление, память, кругозор, орфографическую зоркость, каллиграфию; 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, аккуратность, дисциплинированность.

Оборудование: иллюстрации, опорные слова, текст, доска, тетради. Тип: проверка и оценка знаний. Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный. Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная. Приемы: беседа, показ, рассказ.

Ход.

1. Орг.момент. Прозвенел звонок, начинается урок.

2. Сообщение темы и целей.

Сегодня мы будем писать изложение. О ком? Чуть позже узнаете. Сейчас запишите число. Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы. Первое декабря. Изложение. Следите за осанкой. Тетрадь должна лежать правильно. Работа над темой урока.

1. 1. Вступительная беседа. Ребята отгадайте загадку: Летом по лесу гуляет Зимой в берлоге отдыхает. Медведь

2. Словарная работа:

— Прочитайте слова – медведь, медведица, медвежонок.

— Какие это слова? Назовите корень. Слово медведь – состоит из 2 корней — мёд ведает, т.е. находит. Обратите внимание на правописание безударной гласной первое е в корне слова: медведь. В слове медвежонок – онок.

3. Беседа о медведях: — Что вы можете рассказать о медведях? (Рассказ учащихся о медведях)

Бурый медведь занесен в «Красную книгу Казахстана», поэтому нужно охранять их и беречь их.

— А знаете, что еще медведи любят делать? Посмотрите на картинку. Кого видите? Что они делают? (показ иллюстрации).

Вывод: медведи любят купаться. У них плотный мех им очень жарко. В знойные дни медведица старается освежить медвежат, купает в прохладной воде. Но медвежата полюбят воду не сразу. Послушайте рассказ охотника.

4. Чтение учителем текста.

5. Проверка восприятия:

— Где шел охотник? – Что он услышал? – Почему влез на дерево? – Кто вышел из чащи? Чаща – густой лес. Сочетание ча, ща пишется с буквой а. – Кто бежал рядом с медведицей? – Что сделала медведица? – Что сделал второй медвежонок? – Как мать поступила с ним? – Как отнеслись медвежата к купанию? – Какой был день? Почему понравилось купание?

6.Составление плана.

— Как можно озаглавить текст? – Какой текст по виду? – На сколько частей можно разделить?

Давайте запишем название изложения. Составим план.

Купание медвежат. Купание

План.

— О чем говорится в I части? – Как можно озаглавить?

1. Встреча с медведями.

Сочетание ча пиши с а, предлоги пишутся раздельно.

— О чем говорится во II части? – Как можно озаглавить?

2. Купание медвежат.

— О чем говорится в III части? – Как можно ее озаглавить?

3. Медвежата довольны купанием.

— Скажите, как будем писать каждую часть изложения в тетради? – Давайте повторим как проверить безударную гласную в корне, написание сочетания ЧК(речку), сучьев – раздел. мягкий знак, ванна – двойная нн, охотник, шёл.

7. – Обратите внимание на слова. Они помогут вам при написании изложения. (опорные слова напечатаны)

Услышал окунать отшлёпала остались довольны лохматых знойный

V. Пересказ учащимися по частям.

а) – Ребята, давайте перескажем по частям, по плану. б) – Кто может пересказать весь текст. в) Чтение текста учителем.

VI. Самостоятельное написание изложения.

VII. Итог: сдача тетрадей

Тема: Обучающее сочинение «Красота зимнего леса».

Цель: учить писать сочинение.

Задачи: развивать умение составлять связный текст по теме; формировать навыки правописания слов с изученными орфограммами; учить наблюдать, обобщать, анализировать; работать в парах; воспитывать любовь к Родине, к природе (М.Е.).

Оборудование: запись пьесы П. И. Чайковского «Январь», фотографии и картины с изображениями зимних пейзажей.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Работа на уроке.

1.Постановка темы урока.

— Отгадайте загадку и попытайтесь определить, о чём мы будем говорить на уроке.

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрылось серебром.

-Да, дети, мы поговорим о зиме. Назовите зимние месяцы. А на казахском и английском языках? А вы любите зиму? Чем красива зима?

(Ответы детей.)

— Зимнее время года воспето в народных песнях, в музыке композиторов. Живописцы изображают картины родной природы, зимние пейзажи. Мы любим зиму. Нигде в мире нет такой зимы, как у нас. Вам предстоит написать сочинение «Красота зимнего леса». Чтобы успешно справиться с работой, необходимо подготовиться. Вот эти мы сейчас и займёмся.

2. Подготовительная работа.

— Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату.

— Прочтите предложения, записанные на доске:

Снег покрыл землю ковром. Летят снежинки. На небе светит солнце. Пришла зима.

— Удачные ли предложения записаны на доске?

— Слова какой части речи необходимо добавить, чтобы получилось красочное описание прихода зимы?

— Конечно, ребята, в этих предложениях не хватает имён прилагательных. Добавьте подходящие по смыслу имена прилагательные в предложения и запишите получившийся текст. Работать будем в парах. Постарайтесь, чтобы определения у вас не повторялись.

— Какой текст у вас получился? Зачитайте .(2-3 пары.)

— У кого интереснее и почему?

(Ответы детей.)

— А теперь прослушайте запись пьесы П. И. Чайковского «Январь» и посмотрите на нашу доску, которая заполнена фотографиями и картинами зимнего пейзажа.

(Звучит музыка, ученики рассматривают иллюстративный ряд.)

— Да, зима очень красива. Я думаю, что фотографии и картины вместе с музыкой вдохновили вас к продолжению работы.

— Перед нами стоит задача описать красоты зимнего леса. О чём вы должны сказать в своём сочинении?

(Ответы детей.)

— Конечно, ребята, в своих сочинениях вы расскажите о зимнем небе, необычных узорах на окнах, напишите о деревьях, покрытых снегом, и, конечно, о нежных снежинках. Давайте вместе подумаем, что можно сказать:

А) о зиме – морозная, волшебная, суровая, чародейка, кудесница.

Б) о снеге – пушистый, мохнатый, мягкий, бархатный ковёр.

В) о снежинках – узорчатые, нежные, серебристые, хрустальные, ажурные, похожие на звёздочки; падают, порхают, кружатся.

Г) о небе – низкое, прозрачное, голубое, пасмурное.

(Учитель записывает ответы детей на доске.)

— Молодцы, ребята! А теперь давайте вспомним, что сочинение состоит из трёх частей:

1. Вступление.

2. Основная часть.

3. Заключение.

— При написании сочинения вам понадобится план. В первой части нашего сочинения мы должны написать о том, что пришла зима. Как мы можем назвать эту часть?

(Ответы детей.)

— Во второй (основной) части нам следует описать красоту русской зимы. В этой части вы расскажите о зимнем небе, необычных узорах на окнах, напишите о деревьях, покрытых снегом, и, конечно, о нежных снежинках. Как бы вы назвали эту часть?

(Ответы детей.)

— И, наконец, в заключении вы объясните, за что любите зиму. Как можно назвать заключительную часть?

(Ответы детей.)

— Ребята, сейчас вы начнёте писать сочинения. В этой трудной работе вам помогут предложения, с которыми мы работали в начале урока, а также определения зимы, снега, снежинок, неба, которые мы тоже записывали на доске.

III. Написание сочинений.

IV. Итог урока.

Русский язык

Тема: Развитие речи. Обучающее сочинение.

Цель урока: обучение написанию сочинения

Задачи:

1. Учить детей отбирать материал в соответствии с будущей темой сочинения;

• учить планировать собственные высказывания;

• учить воспринимать мир живым и одушевленным;

2. Формировать представления о языковых средствах, при помощи которых можно выразить настроение.

3. Развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь.

4. Воспитывать любовь к родной природе, потребность в общении с подлинным искусством слова, самостоятельность суждений.

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс!
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
Удивительный урок начнем.

II. Вступительная беседа

Какое время года наступило? Какие изменения вы заметили? Ваши наблюдения помогут в работе. На что вы обратили внимание?

Поделитесь своими впечатлениями.

— Посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте их прочитаем.

“Блестели черные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес. Весна шла по полям как молодая хозяйка. Стоило ей посмотреть на овраг, как в нём тотчас начинал булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьёв с каждым её шагом становился громче и громче”

Константин Паустовский.

— О чём говорит писатель?

— Не правда ли, удивительные строки, хочется ещё и ещё раз их перечитать. И удивительное время года – весна, она не оставляет никого равнодушным. Весна воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. На полотнах живописцев изображены картины родной природы, весенние пейзажи.

Приходу весны посвятили свои рассказы и стихотворения многие русские писатели и поэты. Эти произведения мы читаем на уроках литературного и внеклассного чтения. К отрывкам из них мы обратимся сегодня на уроке.

Цель нашей работы: подготовиться к сочинению по нашим наблюдениям.

Тема сочинения: Как солнечный Лучик Весну разбудил.

(Учитель открывает на доске)

— Обратите внимание, как написаны слова Лучик, Весна?

— Почему?

(Это герои нашего сочинения)

— Как называется такой прием в литературе?

— Ещё раз прочитайте тему сочинения про себя. Что вы представили?

Поделитесь своими первыми мыслями.

— Мы не просто опишем солнечный Лучик, а главное — мы должны показать, как лучик прогнал Зиму, и наступила Весна.

III. Отбор языкового материала.

— В этом году мы очень долго с нетерпением ждали первого весеннего Лучика. И вот, наконец, он появился среди облачного неба. Улыбнулся нам своей солнечной улыбкой. Даже заглянул к нам в окно, пробежал по партам, по доске, посидел на цветочке.

Какие эпитеты вы бы подобрали для описания весеннего Лучика? Дети называют слова.

На доске открывается запись: прочитайте

весёлый

задорный

радостный

тёплый

весенний

игривый

шаловливый

яркий

ослепительный

— Допишите новые слова в словарик. Обратите внимание на орфограммы. Эти эпитеты вы будете использовать в своём сочинении.

Солнечный Лучик должен разбудить Весну. Давайте назовём слова, которые передадут действия Лучика. Какая это будет часть речи?

осветил

согрел

заиграл

пробежал

растопил

разбудил

образовался

выглянул

улыбнулся

— Прочитайте, запишите в словари, обратите внимание на орфограммы.

IV. Подготовка к предстоящему сочинению

— С чего начинается весна? (Становится теплее, ярче светит солнце)

— Первая победа солнечного Луча — наступает Весна света . Давайте обратимся к отрывкам из произведений русских писателей. Как они представили начало весны, прочитайте по себя, какие слова вам хочется зачитать вслух . Чтение 2-х отрывков.

“На солнце было нельзя взглянуть, — лохматым ослепительным потоком оно лилось с вышины. По синему- синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой… ”

А.Н. Толстой

“Лазурное пятно… разорвало, разогнало все тучи, синевато- прохладный свет полился с неба, стали голубыми, без дна лужи, обозначились ручьи сверкающими зайчиками, и огромное озеро на полях и текущие овраги снопами света отразили солнце…”

А.Н. Толстой “Весенние ручьи”

— Найдите слова в этих строчках, которые описывают необычность весеннего света.

— Ещё не кончилась Весна света, а наш Лучик ведёт новое наступление на Зиму. Вспомните, какие изменения в природе происходили далее?

(Под действием солнечных лучей снег потемнел, стал рыхлым, осел, пропитался водой. И побежали звонкие ручьи. Появились первые проталины)

— Мы увидели вторую победу солнечного Луча — наступила Весна воды (появляется на доске плакат “Весна воды”). Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды.

— Мы увидели вторую победу солнечного Луча — наступила Весна воды. Вот и паводок- весенний разлив. Напоит вода землю. Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды (примерные варианты).

1. А.С. Пушкин

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями…

2. И. Бунин

Бушует талая вода,
Шумит и глухо и протяжно.
Грачей пролётные стада
Кричат и весело, и важно.

3. Е. Баратынский

Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый её лёд!

4. А. Фет

Ручьи журчат и извиваясь
И меж собой перекликаясь,
В долину гулкую спешат,
И разыгравшиеся воды
Под беломраморные своды
С веселым грохотом летят.

5. Ф. И. Тютчев (отрывок)

Весенние воды.

Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
“Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!”

— Молодцы!

Весенние воды не привлекают нас своей красотой. Зато они великие труженики и вестники лучших дней. Их неустанная работа рождает великолепные весны.

А знаете ли вы, какой голос у Весны? Что вы услышали во время чтения стихотворений? (Шум и журчание воды)

— Может быть, ещё что-то мы услышим? (Пение птиц. На динамической картине появляются рисунки ручья, проталины, птиц)

— Любое явление природы имеет свою музыку. Надо только прислушаться. В тёплые весенние дни мы можем услышать и треск льда на реке, и звон капели, и журчание ручейков, можем услышать, как шелестит ветер в мокрых ветках, как поскрипывают кривые стволы.

Найдите те отрывки произведений, в которых слышится голос Весны, прочитайте про себя, приготовьтесь читать вслух.

Дети находят и читают следующие 2 отрывка.

“…Прилетела красавица весна на лебединых крыльях, — и вот стало шумно в лесу! Снег рушится, бегут- журчат ручьи, льдинки в них позванивают, в ветвях ветер насвистывает. И птицы, птицы щебечут, поют- заливаются, ни днём, ни ночью покоя не знают!…”

Виталий Бианки

“…И вот наконец пришла весна. Дни были теплые и влажные. Земля отходила, и далеко по лугам весь день стояли туманы. А петухи распевали во все горло, оглашая село своими криками, воробьи, как сумасшедшие, трещали по голым кустам калины и смородины…”

Иван Бунин, “Песня жаворонка”

— Как писатели описывают весенние звуки, найдите эти слова.

— Какая следующая победа солнечного Лучика?

(Появляется на доске плакат “Весна звуков”).

— Как вы думаете, наш Луч окончательно разбудит весну? (Нет)

— А когда мы можем сказать, что Весна насупила окончательно?

— Последняя победа солнца — наступление Весны зелени (появляется на доске плакат “Весна зелени”). Зимой деревья казались мёртвыми, и вдруг они проснулись, ожили, стали покрываться пухом молодой листвы, скоро зацветут. Появились первые цветы. Зазеленела трава (на динамической картине убираются рисунки проталины, ручья, появляются рисунки травы, первых весенних цветов).

Физкультурная минута

Спал цветок
И вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся
Бабочка кружит и вьётся.

На доске появились плакаты:

• Весна света

• Весна воды

• Весна звуков

• Весна зелени

— Выглянуло весеннее ослепительное солнышко. Его лучи согрели землю.

V. Обсуждение и запись плана

— Мы проследили последовательность изменения природы Весной, как солнечный Лучик шаг за шагом пробудил Весну.

Как много слов мы отобрали, сколько составили предложений. И чтобы написать сочинение, надо расположить весь отобранный материал в определенном порядке, и следующий этап нашей работы — составление плана сочинения.

Сколько частей должно быть в сочинении? Перечислите.

— Давайте подумаем, о чём будем писать в каждой части, как озаглавим каждый пункт плана.

Что напишем во вступлении?

(Природа ждёт прихода весны)

— Как можно озаглавить?

(Учитель записывает на доске предлагаемые варианты.)

1. Ждём Весну. Скоро Весна. Зима отступает

— Какие словосочетание помогут раскрыть тему сочинения в основной части? (Обращение учителя к плакатам на доске)

— Озаглавьте её (обсуждаются варианты, выбирается наиболее удачный).

2. Солнечный Лучик будит Весну:

а) Весна света;

б) Весна воды;

в) весна звуков;

г) Весна зелени.

— Какой вывод сделаем в заключении?

— Как вы думаете, что ещё мы должны передать в сочинении? (Наши чувства, наше отношение к весне)

Предложите свои варианты заключения.

3. Весна пришла.

Весна проснулась.

VI. Запись плана

Запишите тему и план.

VII. Домашнее задание

— Закончить сочинение

Слайд 1
Русский язык

Сочинение –описание
«Первый снег»
3 класс

---

Слайд 2
Какое это время года?

Что изменилось в природе?

Когда выпал

первый снег?

— Какие чувства вы испытали?

---

Слайд 3
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало
Короче становился

день
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу, приближалась
Довольно скучная пора:
Стоял ноябрь уж у двора…
А.С. Пушкин

---

Слайд 4
«Вот север тучи нагоняя, дохнул, завыл и вот сама идёт

волшебница зима!»
А.С.Пушкин

---

Слайд 5
Отгадайте загадку
Бел да не сахар.
Ног нет, а идёт.
снег

---

Слайд 6
«Первый снег—к лицу зиме».
К. Паустовский
-Что это значит?

---

Слайд 7

---

Слайд 8
«Снег сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Земля

была нарядная, похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над землей».
К. Г. Паустовский
Найдите с чем сравнивает(сравнение) автор снег.
— Найдите олицетворения.
Каково отношение самого писателя к первому снегу?
Как он это показал?
А ваше отношение к перво­му снегу?
Что вы чувствуете, когда его видите?

---

Слайд 9

---

Слайд 10
А.К. Саврасов
«Зимний пейзаж»
А.К. Саврасов
«Зима»

---

Слайд 11

---

Слайд 12

---

Слайд 13
Опишите снег, используя сравнения, эпитеты, слова, характеризующие действия снега.

робкий

и тихий, очень к лицу земле, белая скатерть полей, пушистый и мохнатый, укрыл землю, порошил, щекотал лицо, кружился,
танцевал, опускался большими хлопьями

---

Слайд 14

---

Слайд 15
Выберите слова — названия чувств, которые помогут вам передать настроение.
радость

восторг волнение
удивление интерес восхищение
беспокойство испуг грусть

---

Слайд 16

---

Слайд 17
Орфографическая подготовка
Зима – зимний (снежная зима);        

   
Снег – много снега;
Радостные – радость (радостные дети);
Земле – земли (дальние земли);
Пушистый – ши пиши с –и (пушистый снег);
Стеклянный – стёкла (стеклянный шар);
Берёза — словарное слово (белая берёза)

---

Слайд 18
Первый снег.
Наступил конец октября. Дни становятся короче, холоднее. Чаще дуют

холодные ветры. Солнышко светит не так ярко, как летом. Молчаливые деревья сбросили свой наряд, ждут приближения зимы.
Небо нахмурилось, стало пасмурно, на землю посыпались белые снежинки. Они кружатся в воздухе и падают одна красивее другой. Лужи на дорогах покрылись тонкой корочкой льда. Снег искрится и блестит, словно серебряный ковёр. Скоро на полях расстелится снеговая перина – хранительница тепла.
Я люблю первый снег!

---

Слайд 19
Практическая работа.

---