Образ беликова в рассказе человек в футляре презентация

1. А.П. Чехов «Человек в футляре»

А.П. ЧЕХОВ
«ЧЕЛОВЕК В
ФУТЛЯРЕ»

2.

Рассказ «Человек в футляре» (1898)
Первая
часть
«маленькой
трилогии»,
посвященной
теме
«футлярности». Также в нее входят
рассказы
«Крыжовник»
и
«О
любви», объединенные образами
охотников Ивана Ивановича ЧимшиГималайского и учителя гимназии
Буркина
Образ «человек в футляре» стал
нарицательным»

3.

Тематика и проблематика
Чехов показывает душевное оскуднение, измельчение человека
«Футлярность» – стереотипность мышления, «улиточность»
существования, отчужденность личности от «живой жизни» – явление
одновременно психологическое, социальное и философское
Рассказ приобретает общественно-политическое звучание. В нем есть
приметы России эпохи правления Александра III: запрещающие
циркуляры, полицейский сыск, доносы, «Фискальство», страх
Проблемы выходят за пределы отдельной личности и эпохи, они имеют
универсальный, вневременной характер.

4.

Композиция и сюжет
Особенности композиции
Композиция построена на приеме «рассказа в рассказе»: история Беликова рассказывается и
комментируется охотниками на привале. Такая структура позволяет вскрыть универсальный
смысл образа главного героя, избегая прямой оценки
Рамочный
сюжет
В сарае старосты на краю села Мироносицкого расположились на ночлег охотники:
ветеринарный врач Иван Иванович Чимша-Гималайский и учитель гимназии Буркин. Речь
заходит о жене старосты Марфе, которая в последние десять лет даже на улицу выходит
только по ночам. Это напоминает Буркину историю жизни своего сослуживца Беликова
История
Беликова
Беликов был учителем греческого языка, «у этого человека наблюдалось постоянное и
непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр,
который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний». «Ля него были ясны только
циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь».
В гимназию где работают Буркин и Беликов назначают нового учителя географии, Михаила
Саввича Коваленко. С ним приезжает и его тридцатилетняя сестра Варенька. Она хороша
собой, весела, прекрасно поёт. Варенька очаровывает всех, даже Беликова. Учителя решают
женить их. Кто-то рисует карикатуру, изображая героя с зонтом под руку с Варенькой и
подписью «влюбленный антропос». На Беликова это производит тяжелое впечатление. Вскоре
он встречает на улице Коваленок, катающихся на велосипеде. Он возмущен этим и
отправляется к ним, чтобы высказать это. Коваленко спускает его с лестницы. Подошедшая
Варенька увидев в ситуации только комизм, смеется.
Мысль о том, что о происшедшем узнает весь город, приводит Беликова в такой ужас, что он,
придя домой, «слег и через месяц умер».

5.

Рамочный
сюжет
По окончании рассказа Иван Иванович говорит: «А разве то, что
мы живем в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги,
играем в винт – разве это не футляр? А то, что мы проводим всю
жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин,
говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?»
Приятели устраиваются на ночлег в сарае и, засыпая, слышат шаги
Марфы. Взволнованный Иван Иванович восклицает: «Нет, больше
жить так невозможно!»
Оппозиция персонажей
Беликов
Варенька
Воплощение «заразы»,
ведущей к внутренней
смерти
Воплощение вольной жизни,
наполненной движением,
радостью и смехом.

6.

Образ Беликова
Характе- «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в
ристика калошах и с зонтиком» <…>. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой
замши, <…> и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле,
так как он все время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки,
фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал
поднимать верх».
«У этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление
окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил
бы его, защитил бы от внешних влияний. Действительность раздражала его,
пугала, держала в постоянной тревоге <…> и древние языки, которые он
преподавал, были для него, в сущности, те же калоши и зонтик, куда он прятался
от действительной жизни».
Осторожность Беликова («как бы чего не вышло») имеет агрессивный характер.
Власть
Беликова Его коллеги подчиняются ему: по его указанию выгоняют «сомнительных»
гимназистов, терпят его мучительные визиты. «этот человечек <…> держал в
руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город! <…>
Под влиянием таких людей <…> в нашем городе стали бояться всего. Бояться
громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, бояться
помогать бедным, учить грамоте…»
В гробу Беликов достиг своего идеала: «наконец его положили в футляр, из
которого он уже никогда не выйдет». Символично, что все присутствующие на
похоронах были в калошах и с зонтами (каждый по-своему «человек в футляре»).
После смерти Беликова снова воцарилась «такая же суровая, утомительная,
бестолковая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная вполне».

Цель урока заключается в следующем:

1. Углубить знания учащихся о жизни и творчестве А.П. Чехова:
   • доказать, что в образе Беликова писатель собирает все свои наблюдения над реакционным порядком и обобщает их;
   • дать понятие о чеховских рассказах 90-х годов;
   • помочь понять за фигурой Беликов – беликовщину – типичное явление общественной жизни 80-90-х г. прошлого века;
   • помочь доказать, что «футляр» беликовых мешает проявлять активность.
2. Обогатить словарный запас учащихся; развить навыки аналитического мышления, навыки сопоставления и сравнения, умений аргументировать, составлять тексты – рассуждения; развитие таких психических процессов как память, мышление, воображение, сопоставление, наблюдательность.
3. Воспитать неприятие к «футлярной жизни», позвать учащихся к деятельной жизни.

Задачи урока заключаются в формировании умений: грамотно излагать свои мысли; прослеживать причинно-следственные связи; творчески подходить к выполнению домашнего задания; работать самостоятельно; работать в нестандартной обстановке; развивать монологическую речь.

Оборудование: фотография А.П.Чехова 1890 г., иллюстрации к рассказу «Человек в футляре», компьютер, мультимедийный проектор, экран, приложение к уроку – презентация со слайдами по программе Power-point, фонохрестоматия по рассказу А.П.Чехова «Человек в футляре» (грамзапись в чтении артиста В.Ларионова), проигрыватель «Россия», школьный словарь.

Эпиграф к уроку: «Нет, больше жить так невозможно!»

Заранее учащимся на карточках предлагаются индивидуально-дифференцированные задания:

• произвести по тексту рассказа «Человек в футляре» словарную работу (всем).
• нарисовать иллюстрации к рассказу и озаглавить их (желающие).

1-му ученику предлагается инсценировать образ Беликова (Эпизод «О как звучен, как прекрасен греческий язык!»).

2-му ученику предлагается выразительное чтение отрывка со слов «… Не понимаю …, как вы перевариваете этого фискаля …» до « … я не люблю в чужие дела вмешиваться».

3-му ученику – рассуждение 1 – «По какому поводу, где, как произносит Беликов выражение «как бы чего не вышло» (О чем это говорит?)».

4-му ученику – рассуждение 2 – «Чего боялись окружающие, какое влияние оказывал Беликов на окружающих людей?»

5-му ученику – рассуждение 3. «Почему нельзя было ездить на велосипеде?».

6-му ученику – рассуждение 4 – «Как Беликов чуть не женился».

7-му ученику – рассуждение 5 – «Художественно-изобразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры, гротеск) помогают раскрыть образы персонажей, общественные явления».

III группа (группа слабых учеников) – комплексное рассуждение – сколько раз и по какому поводу произносятся в тексте слова: «кабы чего не вышло», «ужас», «страх»; сделайте соответствующие выводы.

Работа идет по следующему алгоритму (плану):

1. Выдвижение тезиса.
2. Составление схемы к тезису.
3. Подбор аргументов и доказательств (параллельная, последовательная, смешанная аргументация).
4. Выводы и заключения.

Ход урока

Слайд 1

I. Актуализация знаний, умений и навыков.

1. Вступительное слово учителя. Объяснение целей и задач урока, знакомство с эпиграфом к уроку.

Демонстрация слайда 2

2 Мини-лекция. Чеховские рассказы 90-х годов

3. Запись основных положений лекций.

Чеховские рассказы 90-х годов поражают емкостью содержания, масштабами художественных обобщений. Таковы 3 рассказа, написанные в 1898 г. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» (книги демонстрируются с выставки). Они связаны между собой общей идеей, сюжетом, персонажами, поэтому именуются «маленькой трагедией».

В рассказе «Человек в футляре» в какой-то мере отражается атмосфера гимназии, где учился Чехов, а в Беликове товарищи Чехова узнавали черты учителя латыни, который доносил классным надзирателям на учеников, директору на учителя, попечителю учебного округа на директора. Однако трудно сказать, кто именно служил прототипом Беликова.

В 1896 году Чехов записал в дневнике об одном из своих гостей – «М. в сухую погоду ходит в калошах, носит зонтик, чтобы не погибнуть от солнечного удара, боится умываться холодной водой, жалуется на замирание сердца».

– К кому из персонажей в рассказе подходит это описание? (ответы учащихся).

Немного позже в записной книжке писателя появляется заметка – «Человек в футляре, в калошах, зонт в чехле. Когда лежал в гробу, то казалось, улыбался, нашел свой идеал».

– Как вы думаете, образ Беликова выдуман писателем? (ответы учащихся)

4. Словарная работа. (На экране демонстрируются толкования слов, учащиеся должны догадаться, какое это слово (требуется знание художественного текста) – слайд 3.

• Лечит животных – (ветеринарный врач).
• Коробка, чехол, куда кладется вещь для хранения или для предохранения чего-нибудь – (футляр).
• Антропос – (греческое слово, человек).
• Изменник, предатель – (Иуда).
• Распоряжение – (циркуляр).
• Болезненная подозрительность – (мнительность).
• Мягкая, тонкая, оленья или лосиная выделанная кожа – (замша).
• Молочная и мясная пища, запрещаемая церковными правилами – (скоромное).
• Человек, распространяющий оскорбительные мнения о других – (пасквилянт).
• Человек, который любит заниматься тяжбой – (сутяга).
• Рак, прячущий свое брюшко в раковину – (рак-отшельник).

Слайд 4 Толкование неизвестных слов учащиеся записывают в тетрадях для словарных работ.

5. Блиц-турнир (проводится с целью – узнать, насколько детально знакомы учащиеся с художественным текстом, учащиеся должны стараться отвечать цитатами из текста).

– Сколько раз повторяются в рассказе слова: «кабы чего не вышло», «ужас», «страх».

– Чем замечателен Беликов?

– Что прятал в футляр Беликов?

– Кто и какими словами обзывает Беликова?

– Какая фамилия у Ивана Иваныча?

– Кто такая Мавра?

– Какая форма жизни у Беликова?

Дальше учащиеся могут предложить свои вопросы. (Этот прием работы они очень любят).

II. Основная часть. Формирование новых умений, знаний и навыков.

1. Беседа по рассказу А.П. Чехова «Человек в футляре».

– С чего завязывается сюжет?

• Как построен рассказ?
• Сколько в нем рассказчиков?
• Какие явления общественной жизни нашли отражение в рассказе?
• Найдите и прочитайте портретную характеристику Беликова?
• Прав ли Чехов, называя его «футлярным» человеком? Почему?

2. Словесное рисование портрета Беликова. Демонстрируется слайд 5

3. Инсценирование образа Беликова. Инсценируется эпизод «О, как звучен, как прекрасен греческий язык!» (Ученик в соответствующем образу костюме)

– Удалось ли нашему артисту передать все детали «футлярного»
человека? Его речь? Его внешность? (ответы учащихся)

Ответ ученика: Да. Беликов тоже всегда носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой. Даже профессия его — преподаватель греческого языка — соответствует беликовскому мировоззрению: она как бы относит нас на много веков назад, в далекое прошлое…

4. Сообщение ученика на тему: «Пьеса Чехова «Человек в футляре» на сценах российских театров». На экране слайд 6

5. Работа по теме урока «Почему «Человек в футляре?»

Рассуждение по опережающим заданиям исследовательского характера

Работа идет по алгоритму (плану):

1. Выдвижение тезиса.
2. Составление схемы к тезису.
3. Подбор аргументов и доказательств (параллельная, последовательная, смешанная аргументация).
4. Выводы и заключения.

Демонстрируется слайд 7

Рассуждение 1. По какому поводу, где, как произносит Беликов слова «как бы чего не вышло«. (О чем это говорит? – вспомогательный вопрос на карточке дается для

Демонстрируется слайд 8

А1 – Если учитель едет на велосипеде, то что же остается ученикам?

А2 – Раз не разрешено циркулярно, то и нельзя!

А3 – Женщина или девушка на велосипеде – это ужасно!

Это задание – рассуждение подготовил слабый ученик, но я думаю, с заданием он справился, сделав следующий вывод: Беликов признает только циркуляры, распоряжения. Езду на велосипеде он принимает как общественное зло. Вот почему он считает, что нельзя кататься на велосипеде.

Демонстрируется слайд 9. Выразительное чтение эпизода, комментирование.

Рассуждение 4. «Как Беликов чуть не женился»

Демонстрируется слайд 10

А1 – «А хорошо бы их поженить», – тихо сказала директорша.

А2 – «Ему 40. ей за 30» – вспомнили они.

А3 – Билет в ложу театра…

А4 – Встреча на вечеринке…

А5 – Варенька замуж была не прочь…

А6 – Для Беликова она первая женщина, которая отнеслась к нему ласково и сердечно.

А7 – Хранит портрет Вари.

А8 – Женитьба – шаг серьезный, кабы чего не вышло…

Вывод. Все эти аргументы помогли мне понять, что Беликов не такой уж и зануда, если решил на самом деле жениться. Значит, он не против любви. Значит, ему не чужды человеческие чувства. Вот так Беликов чуть не женился. Его формула жизни «как бы чего не вышло» все испортила. Даже свадьба у Беликова должна быть строго “регламентирована”, а то “женишься, а потом, чего доброго, попадешь в какую-нибудь историю”. Принять ответственное решение Беликову очень трудно Мне его жалко. Он несчастен и одинок.

Слайд 11 «Как Беликов чуть не женился»

– Чем же закончилась любовь Беликова? (Ответы учащихся)

• Комментирование иллюстраций учеников – «пасквилянтов»

Демонстрация слайда 12

– Удалось ли нашим «пасквилянтам» нарисовать карикатуру на Беликова? (ответы учащихся).

– Демонстрация слайдов 6, 12.Сравнительный анализ иллюстраций, нарисованных учащимися «Влюбленный антропос», «На прогулке» и рисунка Кукрыниксов «Человек в футляре»

– Проигрывают ли данные иллюстрации рисункам художников Кукрыниксов? Сравните, чем они отличаются, чем похожи? (ответы, выводы учащихся)

Рассуждение 5. «Художественно-изобразительные средства языка помогают раскрыть образы персонажей, общественные явления».

Ученица выводит аргументы, доказательства и сразу же делает маленькие выводы.

В первом ряду пронумерованы аргументы, во втором ряду – выводы.

Например, аргумент 1 – комната Беликова была маленькая, точно ящик.

Сравнение с ящиком говорит о похожести комнаты на футляр, помогает узнать, что и в быту Беликов ведет «футлярный» образ жизни (А4, А5, А6) – сравнения доказательства о футлярной жизни Беликова.

А2 – атмосфера у вас удушающая, поганая – эти эпитеты помогают представить атмосферу общественной жизни 80-90-х годов – делается вывод 2.

А3 – Уши Беликов закладывал ватой, извозчику приказывал поднимать верх экипажа – эти гротески дают нам понять, что Беликов смешон и комичен – делается вывод 3. (На экране слайд 12)

Проанализировав все аргументы, ученица делает большой общий вывод:

«Художественно- изобразительные средства языка мастерски используются Чеховым для раскрытия образа персонажей; при помощи преувеличений и сравнений писатель показывает, как уродливый внешне и внутренне человек держал в подчинении весь город; подчеркивает неестественность жизни, «футлярность» общественной жизни России 80- 90 –х годов».

Рассуждение 7. «Почему «Человек в футляре?» На экране слайд 13

В этом рассуждении ученик доказал, почему рассказ называется «Человек в футляре»:

– Я думаю, что рассказ «Человек в футляре» так назван не только потому, что все вещи Беликов носил в чехле, что все высказывания его были как бы в чехле (не потому, что говорил он с опаской, оглядываясь, боясь «как бы чего не вышло»), а потому, что сам он вел футлярный (замкнутый) образ жизни (примеры), а также всячески ограничивал свободу окружающим, нагоняя этим страх на людей (примеры)…, – ученик продолжает аргументировать дальше.

Учитель: Там, где властвует страх, господствует ничтожество, там нет места свободной жизни, и Чехов хотел показать эту диалектику (гипноз) страха. В образе Беликова Чехов раскрывает существенные черты обывателя-интеллигента, безыдейного, отошедшего от жизни, запуганного, дрожащего. Общие черты человека в футляре даны в образе Беликова, но человек в футляре распространенное явление времени- вот что хочет сказать Чехов. Имя чеховского героя стало нарицательным. За фигурой Беликова мы видим – беликовщину. А как думаете вы? (учащиеся высказываются)

IV. Заключение. Индивидуально-дифференцированные домашние задания.

1. Выразительное чтение эпизода «Не понимаю, как вы перевари­ваете этого фискаля». Выводы

2. Озаглавить эпизод «Спуск с лестницы», прокомментировать Демонстрируется слайд 14

Учитель: Вместе с жизнерадостным, свободолюбивым Коваленко побеждает (хоть и ненадолго) чувство человеческого достоинства…

3. Прослушивание отрывка из фонохрестоматии в исполнении артиста В.Ларионова на тему: «Смерть Беликова«.

4. Комментирование прослушанного отрывка: ответы на вопросы

– Какая погода была в этот день (в день смерти Беликова)?

– Понравилась бы она Беликову? Почему?

– Как среагировали на его смерть (отнеслись к смерти) Беликова в гимназии, коллеги, Варя, автор?

– Почему не изменилась жизнь после смерти Беликова?

– Какие силы противопоставлены в рассказе беликовской формуле?

– Встречаются ли Беликовы в наше время?

– Какой вывод к рассказу вы сделаете? Что обличает, осуждает, к чему призывает автор в рассказе?

Учащимися делаются следующие заключения:

1. В рассказе осуждается и обличается «футлярность» жизни!
2. Больше жить так невозможно!
3. Необходимо изменить жизнь!
4. Звучит призыв к свободной жизни.
5. К свободной жизни должен стремиться каждый человек!

Слайд 15 – Заключения записываются в тетрадях.

• Выставление оценок.
• Индивидуально-дифференцированные домашние задания.

Демонстрируется слайд 16 с заданиями

1. Прочитать второй рассказ из маленькой «трилогии» А.П. Чехова «Крыжовник», где Иван Иваныч повествует о другом «футлярном» человеке – своем брате Николае Иваныче.

Демонстрируется слайд 17. Раздаются карточки с индивидуально-дифференцированными заданиями к следующему уроку.

2. Третий рассказ из «маленькой трилогии» называется «О любви»– рассказ о разбитом счастье, счастье, рекомендуется прочитать к уроку для внеклассного чтения.

Антон Павлович Чехов

( 1860 – 1904)

Рассказ

«Человек в футляре»

Цели урока :

• Познакомить с личностью А.П.Чехова, обзорно представить географические места, связанные с именем писателя; раскрыть смысл понятия «футлярная жизнь» через анализ рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре».
• Развивать умение анализировать художественное произведение, видеть его смысл; совершенствовать коммуникативные навыки: высказывать и аргументировано доказывать свою точку зрения.
• Воспитывать активную жизненную позицию, стремление к самосовершенствованию, осознание истинного смысла существования человека на земле, главных жизненных ценностей.

Методическая цель:

• Использование интерактивных методов и приёмов педтехники с целью повышения познавательной активности учащихся.

Жизнь дается человеку один раз, и нужно прожить её бодро, осмысленно, красиво.

«Заочная экскурсия». Таганрог

Дом

на Полицейской улице,

где родился

А.П.Чехов

«Заочная экскурсия». Таганрог

Дом и бакалейная

лавка отца

А.П.Чехова

«Заочная экскурсия». Таганрог Гимназия, в которой учился А.П.Чехов

• Инспектор Таганрогской гимназии Дьяконов был «худой, тонкий, он ходил всегда в узких «коленкоровых брючках» и плоском картузе, похожем на сковородку, он напоминал Чехову «гадючку».

«Заочная экскурсия». Москва

Дом – комод на Садово-Кудринской улице

(ныне дом-музей А.П.Чехова)

«Заочная экскурсия». Москва

• А.П.Чехов – студент медицинского факультета университета (1879-1884)
• Печатается в журналах

« Стрекоза»

«Осколки»

«Будильник»

«Зритель»

• Псевдонимы:

• Антоша Чехонте , Врач без пациентов, Гайка № 6, Акакий Тарантулов, Кисляев, Балдастов, Шампанский,

Ч. Б. С. (Человек без селезенки), Брат моего брата, Некто,

Шиллер Шекспирович Гете.

«Заочная экскурсия». Сахалин

• Очерк «Остров Сахалин» (1891-1893)

• А. П. Чехов по собственной инициативе предпринял попытку переписать население Сахалина

«Заочная экскурсия». Мелихово

В 1892-1893гг. В России эпидемия холеры. Чехов работает участковым врачом, обслуживает 26 деревень, 4 фабрики, монастырь, организовывает медицинские пункты

В Мелихово было написано более 40 произведений

Знаменитый флигель Мелихово

Здесь были написаны: «Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник»,

«О любви»), пьеса «Чайка»

Анализ рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре»

(«Маленькая трилогия»)

Приём «Узел удивления»

«футлярная жизнь» — ?

Контроль домашнего чтения Приём «Узнай героя»

1.Кабы чего не вышло!

1.Михаил Саввич Коваленко

2. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас удушающая, поганая.

2.Иван Иванович Чимша-Гималайский

3. А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг,… говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?

3.Беликов

4.Буркин

4. Ха-ха-ха!

5.Варенька

5. Людей, одиноких по натуре, которые, как рак-отшельник или улитка, стараются уйти в свою скорлупу, на этом свете немало.

Особенности композиции

• Мавра – внесюжетный персонаж
• Вид композиции – «рассказ в рассказе» (рамочная), кольцевая -?

Образ Беликова

Способы создания образа:

• Портрет
• Интерьер
• Характер
• Речь
• Отношение окружающих
• Авторская позиция

! Индивидуальные «маршруты»

Смысл заглавия

• ЧЕХОЛ (зонт, часы, нож ) — прямое значение
• ОБОЛОЧКА (воротник, очки) – ? значение
• МЫСЛЬ (несвобода мысли) — ? значение

футляр

Заглавие очень точно отражает человеческую сущность героя. Учитель греческого языка Беликов смешон своим страхом перед жизнью, своим искренним стремлением спрятать в футляры и свои вещи, и самого себя.

Художественная деталь — средство раскрытия образа в рассказе «Человек в футляре».

Детали:

Черные очки, зонтик, плащ, резиновые сапоги.

Значение: Человек замкнут, закрыт от всего мира и создает этими вещами себе футляр.

Образ Беликова

Способы создания

образа:

• Портрет (очки, зонт, поднятый воротник)
• Интерьер (спальня точно …
• Речь ( ? )
• Характер
• Отношение окружающих

Учебная дискуссия

Приём «Лицом к лицу»

Кто Беликов —

безвредный

жалкий герой или

опасный человек?

Комичен или

страшен он?

Надо

ли опасаться таких

людей?

«Беликов едва не женился…»

«- Позвольте, что же это такое? — спросил он. — Или, быть может, меня обманывает зрение? Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?

–  Доложить? Ступай, докладывай!

Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул,

и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя своими калошами.

Лестница была высокая, крутая, но он докатился донизу благополучно;

встал и потрогал себя за нос: целы ли очки?

Здесь «спуск с лестницы»

символичен:

происходит низвержение

Беликова с его высоты,

Высоты его положения.

Анализ эпизода «Похороны Беликова»

• Приём «Мыслительный лист»

Творческая работа

Приём «Записки»

• Актуален или нет рассказ? Встречаются ли в нашей жизни люди, подобные Беликову?
• Актуален или нет рассказ? Встречаются ли в нашей жизни люди, подобные Беликову?

• В год 150-летнего юбилея А.П.Чехова на родине писателя состоялось торжественное открытие скульптуры «Человек в футляре». Двухметровая скульптура представляет собой худощавого человека в очках и с зонтиком, который как бы идет, сопротивляясь ветру. Композицию, созданную известным ростовским скульптором Давидом Бегаловым, установили возле гимназии Чехова.
• Скульптура стоит без постамента, рядом с идущими по своим делам людьми. Как, собственно, и положено чеховскому герою, пришедшему из жизни .

Типизация

• Тема «футлярной» жизни — одна из сквозных, центральных тем в творчестве Чехова. Учитель гимназии Беликов не случайно оказался образом нарицательным, олицетворяющим общественное явление, получившее название «беликовщины».
• Тип «маленького человека»

Авторская позиция

• «- А разве то, что мы живём в городе в духоте, …пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр? А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?…Видеть и слышать, как лгут… и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и всё это из-за куска хлеба, из-за тёплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, — нет, больше жить так невозможно!»

Домашнее задание

• Учебник, стр. 54-56 (о Чехове);
• *Стр. 70 задание №12
• Чтение: «Крыжовник», «О любви».

Задание «не для всех»

• **Синквейн
• Написать сочинение-размышление «Как неимоверно трудно оставаться человеком, даже зная, каким ему надо быть».

Итог урока

Никто не понимал так ясно и тонко, как А.П.Чехов, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни в тусклом хаосе мещанской обыденности.

М. Горький

1


Антон Павлович Чехов ( 1860 – 1904) Рассказ «Человек в футляре»

2


Цели урока: Познакомить с личностью А.П.Чехова, обзорно представить географические места, связанные с именем писателя; раскрыть смысл понятия «футлярная жизнь» через анализ рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре». Развивать умение анализировать художественное произведение, видеть его смысл; совершенствовать коммуникативные навыки: высказывать и аргументировано доказывать свою точку зрения. Воспитывать активную жизненную позицию, стремление к самосовершенствованию, осознание истинного смысла существования человека на земле, главных жизненных ценностей. Методическая цель: Использование интерактивных методов и приёмов педтехники с целью повышения познавательной активности учащихся.

3


Жизнь дается человеку один раз, и нужно прожить её бодро, осмысленно, красиво.

4


«Заочная экскурсия». Таганрог Дом на Полицейской улице, где родился А.П.Чехов

5


Дом и бакалейная лавка отца А.П.Чехова «Заочная экскурсия». Таганрог

6


«Заочная экскурсия». Таганрог Гимназия, в которой учился А.П.Чехов Инспектор Таганрогской гимназии Дьяконов был «худой, тонкий, он ходил всегда в узких «коленкоровых брючках» и плоском картузе, похожем на сковородку, он напоминал Чехову «гадючку».

7


«Заочная экскурсия». Москва Дом – комод на Садово-Кудринской улице (ныне дом-музей А.П.Чехова)

8


«Заочная экскурсия». Москва А.П.Чехов – студент медицинского факультета университета ( ) Печатается в журналах «Стрекоза» «Осколки» «Будильник» «Зритель» Псевдонимы: Антоша Чехонте, Врач без пациентов, Гайка 6, Акакий Тарантулов, Кисляев, Балдастов, Шампанский, Ч. Б. С. (Человек без селезенки), Брат моего брата, Некто, Шиллер Шекспирович Гете.

9


«Заочная экскурсия». Сахалин Очерк «Остров Сахалин» ( ) А. П. Чехов по собственной инициативе предпринял попытку переписать население Сахалина

10


В гг. В России эпидемия холеры. Чехов работает участковым врачом, обслуживает 26 деревень, 4 фабрики, монастырь, организовывает медицинские пункты «Заочная экскурсия». Мелихово

11


В Мелихово было написано более 40 произведений

12


Знаменитый флигель Мелихово Здесь были написаны: «Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»), пьеса «Чайка»

13


Анализ рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре» («Маленькая трилогия»)

14


Приём «Узел удивления» «футлярная жизнь» -?

15


Контроль домашнего чтения Приём «Узнай героя»

16


2. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас удушающая, поганая. 1.Михаил Саввич Коваленко 1.Кабы чего не вышло! 3.Беликов 3. А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг,… говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр? 2.Иван Иванович Чимша-Гималайский 4. Ха-ха-ха! 5.Варенька 5. Людей, одиноких по натуре, которые, как рак-отшельник или улитка, стараются уйти в свою скорлупу, на этом свете немало. 4.Буркин

17


Особенности композиции Мавра – внесюжетный персонаж Вид композиции – «рассказ в рассказе» (рамочная), кольцевая -?

18


Образ Беликова Способы создания образа: -Портрет -Интерьер -Характер -Речь -Отношение окружающих -Авторская позиция ! Индивидуальные «маршруты»

19


Смысл заглавия ЧЕХОЛ (зонт, часы, нож ) — прямое значение ОБОЛОЧКА (воротник, очки) – ? значение МЫСЛЬ (несвобода мысли) — ? значение Заглавие очень точно отражает человеческую сущность героя. Учитель греческого языка Беликов смешон своим страхом перед жизнью, своим искренним стремлением спрятать в футляры и свои вещи, и самого себя. футляр

20


Художественная деталь — средство раскрытия образа в рассказе «Человек в футляре». Черные очки, зонтик, плащ, резиновые сапоги. Значение: Человек замкнут, закрыт от всего мира и создает этими вещами себе футляр. Детали:

21


Образ Беликова Способы создания образа: -Портрет (очки, зонт, поднятый воротник) -Интерьер (спальня точно … -Речь ( ? ) -Характер -Отношение окружающих

22


Учебная дискуссия Приём «Лицом к лицу» Кто Беликов — безвредный жалкий герой или опасный человек? Комичен или страшен он? Надо ли опасаться таких людей?

23


«Беликов едва не женился…»

24


«- Позвольте, что же это такое? — спросил он. — Или, быть может, меня обманывает зрение? Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?

25


– Доложить? Ступай, докладывай! Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя своими калошами. Лестница была высокая, крутая, но он докатился донизу благополучно; встал и потрогал себя за нос: целы ли очки? Здесь «спуск с лестницы» символичен: происходит низвержение Беликова с его высоты, Высоты его положения.

26


Анализ эпизода «Похороны Беликова» Приём «Мыслительный лист» Творческая работа

27


Приём «Записки» –Актуален или нет рассказ? Встречаются ли в нашей жизни люди, подобные Беликову?

28


В год 150-летнего юбилея А.П.Чехова на родине писателя состоялось торжественное открытие скульптуры «Человек в футляре». Двухметровая скульптура представляет собой худощавого человека в очках и с зонтиком, который как бы идет, сопротивляясь ветру. Композицию, созданную известным ростовским скульптором Давидом Бегаловым, установили возле гимназии Чехова. Скульптура стоит без постамента, рядом с идущими по своим делам людьми. Как, собственно, и положено чеховскому герою, пришедшему из жизни.

29


Типизация Тема «футлярной» жизни — одна из сквозных, центральных тем в творчестве Чехова. Учитель гимназии Беликов не случайно оказался образом нарицательным, олицетворяющим общественное явление, получившее название «беликовщины». Тип «маленького человека»

30


Авторская позиция «- А разве то, что мы живём в городе в духоте, …пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр? А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?…Видеть и слышать, как лгут… и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и всё это из-за куска хлеба, из-за тёплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, — нет, больше жить так невозможно!»

31


Домашнее задание 1.Учебник, стр (о Чехове); 2.*Стр. 70 задание 12 3.Чтение: «Крыжовник», «О любви». Задание «не для всех» **Синквейн Написать сочинение-размышление «Как неимоверно трудно оставаться человеком, даже зная, каким ему надо быть».

32


Итог урока Никто не понимал так ясно и тонко, как А.П.Чехов, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни в тусклом хаосе мещанской обыденности. М. Горький

Презентацию на тему ««Человек в футляре» А.П. Чехов»
(8 класс)
можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет
проекта: Литература. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам
заинтересовать своих одноклассников или аудиторию.
Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на
соответствующий текст под плеером. Презентация
содержит 15 слайд(ов).

Слайды презентации

Список похожих презентаций

Конспекты

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих
   вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно
   просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста
   позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая
   информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет
   сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для
   этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации,
   а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете
   первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его
   выступления.
7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете
   меньше волноваться.