М. В. Ломоносов – великий ученый, поэт. Он стал светилом науки XVIII в. и до сих пор его труды не забываются. Поэзия для Ломоносова – не забава, не погружение в узкий, по его мнению, мир частного человека, а патриотическая, гражданская деятельность. Именно ода стала главным лирическим жанром в творчестве Ломоносова.
Одним из наиболее известных произведений Ломоносова стала ода “На день восшествия Елизаветы Петровны”. Ломоносов начинает ее с прославления мира:
Царей и царств земных отрада,
Возлюбленная тишина,
Блаженство сел, градов ограда,
Коль ты полезна и красна!
Благословенный край рисует нам автор, и эта благодать была принесена в Россию царствованием Елизаветы Петровны. Ведь с Елизаветой войны, которые вела Россия прежде, прекратились.
Когда на трон она вступила,
Как Высший подал ей венец,
Тебя в Россию возвратила,
Войне поставила конец.
Славные дела Елизаветы, наводят автора на мысль о другом великом правителе – Петре I. Ломоносов восхищается этим великим человеком столько сделавшим для России:
Послал в Россию человека,
Каков не слыхан был от века.
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчану,
Россию, варварству попрану,
С собой возвысил до небес.
Описывая Петра I, Ломоносов прибегает к античной мифологии. Образы Марса и Нептуна используются им для обозначения войны и моря, что придает еще больше торжественности оде.
Ода “На день восшествия Елизаветы Петровны” не только похвала императрице, но и наставление ей. Россия, которую хочет видеть Ломоносов, – великая страна, она могущественна, мудра и пребывает в мире, но главное – такое будущее возможно, если Россия будет пресвященной державой, существование которой невозможно без просвещенного монарха. В отступлении к эпохе Петра I Ломоносов словно говорит Елизавете, что она должна взять пример со своего отца и продолжить его великие дела, в частности способствовать развитию науки, как это делал ее отец:
…Божественны науки
Чрез горы, реки и моря,
В Россию простирали руки…
Автор говорит в оде о красоте и величии своей родины, недра которой хранят неисчерпаемые богатства:
Воззри на горы превысоки,
Воззри в поля свои широки,
Где Волга, Днепр, где Обь течет;
Богатство, в оных потаенно,
Наукой будет откровенно,
Что щедростью твоей цветет.
Такая огромная страна, просторы которой простираются от западных равнин, через Урал и Сибирь на Дальний Восток, нуждается в образованных людях. Ведь только люди, знающие люди смогут раскрыть все природные богатства России:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих,
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих!
Дерзайте, ныне ободрены,
Реченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
В этих строках поэт также обращает внимание читателей на то, что русская земля способна дать умы, равные тем, “каких зовет от стран чужих!”. Он дает понять, что Россия богата не только природными ресурсами, но и способными людьми. Людьми, которые могут не только впитать науку, но и посеять свои плоды. Естественным продолжением оды становятся строки:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде, –
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и на едине,
В покое сладки и в труде.
Читая эти строки, нельзя не согласиться с автором. Человек, не имеющий знаний, не только неинтересен и скучен сам по себе, он еще ведет такую же жизнь. Не имея знаний, человек не способен развиваться духовно, поэтому, воспевая науку, автор воспевает и человеческую душу. Прославление человека, его души и гения есть основная мысль оды, она является связующей нитью. Наука и знание связывают не только поколения, но и народы. Знание есть основополагающий принцип всего.
Ода Ломоносова есть нечто большее, чем просто литературное произведение – это послание. Послание не только императрице и современникам, но и потомкам. Прекрасный пример того, что потомки следовали его заветам, – государственный университет имени Михаила Васильевича Ломоносова.
В XVIII в. Россия благодаря реформам Петра I открыла новую и чрезвычайно важную страницу своей истории — Российская империя стала мировой державой. Чтобы сохранить и упрочить это положение, России необходимо было приблизиться в своем развитии к уровню наиболее передовых стран Европы. Выполнить эту гигантскую задачу — развивать отечественную промышленность, просвещение, науку, культуру — мог только великий народ.
Одним из таких гигантов из народа стал Михаил Васильевич Ломоносов, крестьянский сын, затем прилежный ученик и наконец первый русский академик.
Ломоносов родился в семье крестьянина в Архангельской губернии вблизи Холмогор. Беломорский Север не знал крепостного права, и крестьяне имели больше возможностей проявить свои таланты. Хотя в то время там и не было школ, но книги у поморов пользовались большим уважением, да и грамотных людей было немало. У одного из них Ломоносов и выучился грамоте. Однако этого показалось пытливому юноше мало: его жажда знаний не находила удовлетворения в родных местах и, добыв с помощью земляков паспорт, он ушел в Москву.
В Москве, выдав себя за дворянского сына, Ломоносов поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Ему было в ту зиму 19 лет.
Годы учения в академии были не только годами нужды, лишений и унижений, но и временем постижения азов наук, временем радостного предчувствия своих возможностей и открытий в науке.
Через пять лет в числе лучших учеников Ломоносова направили в Германию для изучения горного дела и химии. Здесь он встретил свою любовь, здесь из почтительного ученика стал ученым, во многом превзошедшим своих прославленных учителей.
За границей наряду с физикой и химией Ломоносов занимался изучением иностранных языков. Его также интересовала теория литературы и вопросы стихосложения.
В 1741 г. Ломоносов возвращается на родину. Он был причислен к Академии наук, а в 1745 г. стал профессором химии. Терпя недостаток в средствах, работая в тяжелых условиях, Ломоносов делает ряд великих открытий в области физики и химии. Астрономия, география, история, поэзия — и здесь Ломоносов был первым и лучшим в России.
В 1755 г. благодаря подвижнической деятельности Ломоносова в Москве был открыт первый русский университет. Многие русские ученые, обогатившие открытиями мировую и русскую науку, называли себя его учениками.
Ломоносов считал, что высшая радость и предназначение ученого и писателя — трудиться для пользы общества. Государственные потребности, долг перед отечеством должны преобладать над частными, личными чувствами и интересами.
Это понимание предназначения писателя Ломоносов развивает в “Разговоре с Анакреоном”. Анакреон — древнегреческий поэт, который славился как певец личных радостей и утех:
Мне петь было о Трое,
О Кадме мне бы петь,
Да гусли мне в покое
Любовь велят звенеть.
Так в передаче Ломоносова говорит о своем призвании и понимании целей поэзии и поэта Анакреон. Ломоносов же отвечает в воображаемом диалоге с древнегреческим поэтом так:
Мне струны поневоле
Звучат геройский шум.
Не возмущайте боле,
Любовны мысли, ум;
Хоть нежности сердечной
В любви я не лишен,
Героев славой вечной
Я больше восхищен.
Поэзия Ломоносова при всем ее высоком общественном звучании носила односторонний характер. Но это был выбор великого ученого — прославлять науку и тех, кто способствует ее развитию:
Науки юношей питают,
отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут.
Главная мысль од Ломоносова, которые он по обязанности академического стихотворца должен был посвящать царям и царицам, — прославление науки, России и призыв к труду на благо родины. Примером человека, который посвятил себя России и стал ее славой, по глубочайшему убеждению Ломоносова, был Петр I:
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчанну,
Россию грубостью попранну,
С собой возвысил до небес.
И сам Ломоносов был человеком, который всей своей жизнью “Россию… возвысил до небес”.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 105
Сочинение-рассуждение
« Век XIII и век нынешний »
выполнила: ученица 9 «Б» класса
Канатбек кызы Айданек
учитель: Бойченко Нелли Васильевна
Ростов-на-Дону
2011
1
Век нынешний и век 18-й… Какие проблемы объединяют эти века? На этот вопрос нам могут дать ответы не только исторические события, но, главным образом, произведения, написанные на злободневные проблемы своего времени. Произведения 18-го века ратуют за просвещение России. М.В.Ломоносов, Д.И.Фонвизин, Г.Р.Державин восхищаются своим веком, который перевернул мировоззрение людей. Следуя традициям русского классицизма, они развивают патриотическую идею служения Родине, пропагандируют высокие нравственные принципы гражданского долга. Не думаю, что это все в настоящее время является неактуальным.
Просвещение России – проблема века 18-го и, к сожалению, нынешнего. Все твердят о том, что образование – двигатель современности, тот шаг, который всегда необходим обществу, чтобы отличаться от прошлых времен. М.В. Ломоносов ? величайший человек своего времени. Его заслуги перед Отечеством велики. Его гениальность очевидна. Он ученый, мыслитель, поэт. В своей торжественной оде «На день восшествия Елизаветы Петровны», которая принадлежит к числу лучших од Ломоносова, славит Петра I как борца против отсталости, в которой находилась Россия до него, славит его за распространение наук. Автору хочется, чтобы Елизавета была достойная дочь великого отца, такая же покровительница науки и искусства. Восхищаясь преобразованиями Петра I, автор с радостью пишет:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут..
Так в чем же видел великий ученый питательную силу науки? Почему, по его мнению, наука украшает человека и бережет от всяких невзгод? С одной стороны, образованный человек, конечно же, интересен не только в беседе, общении, но и в
2
жизни. Он может рассказать или сообщить что-то увлекательное, сформулировать вопрос, на который интересно найти ответ, и многое другое. Этот человек наполняет свою жизнь “украшением” того, чем увлекается, что поистине ему интересно. Ведь он сам становится интересен своими познаниями из области какой-либо науки и нужен не только своей семье, но еще и обществу. Быть знаменитым, я думаю, красиво, а получить Нобелевскую премию за исследования в области науки ? гениально…
А как же в настоящее время относятся к образованию люди, которые принадлежат к “старому поколению”. Уверена, что не так, как госпожа Простакова в комедии Д.И.Фонвизина “Недоросль”, которая утверждала, что все “беды от учения”. Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок стал в жизни кем-то значимым, нужным и даже известным. Думаю, что в настоящее время нет таких людей, которые бы хвалились тем, что в их роду сроду не было грамотеев, как это звучит из уст Скотинина и Простоковой. Необразованным быть сейчас не модно. Государство предоставило нам возможность получать образование. Школы, вечерние школы, лицеи, гимназии, университеты … век 18-ый может позавидовать веку нынешнему. Но почему-то часто слышим слова, что не хватает современной России умных людей, квалифицированных кадров.
Но есть и нота оптимизма, наш 21 век отделяет от 18 века прогресс мысли, революционный переворот во многих областях науки. Да, есть у нас и Митрофанушки, которые с “успехом” получают образование, а также Гриневы,
готовые служить своему Отечеству.
В современном обществе без элементарных понятий из области физики, химии, биологии и других наук вряд ли можно обойтись. Наука нас окружает повсюду, и мы не вправе игнорировать ее. Образованный человек намного защищен в нашей жизни, так как осведомлен. Неприятно слышать, когда некоторые говорят о том, что им не нужны в жизни такие науки как физика, химия, так как они будут
3
финансистами. Но они же не будут всю свою жизнь только перебирать бумаги и составлять счета.
Поистине, прозорливы слова великого деятеля М.В.Ломоносова, который прекрасно определил роль научных знаний в жизни человека. То, что торжественно восхвалялось в 18 веке, в 21 столетии не только уместно, но и актуально.
Науки юношей питают
Электронное письмо, сохраненное на почтовом сервере. Отправитель: K.A.I. 13 май, Получатель: Кэр Лаэда.
Ку!
Ты не повершись, что было вчера ночью! Хотя ты-то может как раз- таки и поверишь.
Дело было примерно так. Вчера в два часа ночи я сидел за компьютером. Как обычно ,параллельно занимался алгеброй, русским, решал супрефикс (помнишь, я тебе рассказывал об этой задаче), читал Пратчетта и просматривал отправленный тобой текст.В общем устал. Посмотрел на часы, гляжу – два часа и две минуты ночи. «Симметрия”, – хмыкнул про себя, помассировал виски.
Неожиданно раздался тихий звук: “Пуффф”, – и на столе появился небольшой конверт. Черт его знает, откуда он свалился. Просто бам-с и он здесь. Я осторожно взял его в руки.
Это был лист плотной бумаги, чуть побольше A4 свернутый прямоугольником и скреплённый печатью. Впрочем, явно не сургучной, кто-то просто капнул на конверт воском и нацарапал иголкой: “K.A.I.”. Думаю, на этом месте ты уже помираешь от смеха. Ладно уж, кушай, не обляпайся.
“Ну всё, пора лечиться”, – подумал я, и , думаю ,тут ты со мной согласен.
Сломав печать, развернул письмо. Почерк был просто отвратительный. Помнишь, я отсылал тебе сканы своих письменных работ? Так вот там было ещё хуже.
В письме было написано следующее:
“Здравствуй, друг. Гм… никогда не умел писать вступления, ну да ладно.
Пишу тебе из две тысячи пятьдесят третьего года, зовут меня Косынкин Илья, и угадай с трёх раз, кто я такой. Уже догадался или надо разжевать? Впрочем, надеюсь, я не был так уж туп в твоём возрасте.
Если говорить честно, я совсем отвык писать рукой, а не стучать по клавишам, но случай особый, я решил сделать исключение.
Опять сбился в лирику. Чёрт, перехожу к сути.
Я думаю, что тебе будет очень интересно узнать, что у нас здесь творится , почему я тебе пишу. Ничего определённого тебе сказать не могу, ибо всё так же вреден. Впрочем, думаю, ты поймёшь мои истинные мотивы. Но вот обрисовать ситуацию в общих чертах могу.
Итак, лет примерно через десять Россия, наконец-таки, начнёт производить высокие технологии. Не могу сказать, что всё будет так уж гладко, но тем не менее.
И в связи с этим хочу тебе сказать: учись, зубри, потом, ох ,как пригодится! Сейчас специалистов, молодых, одаренных, показавших себя в исследовательских работах , научных проектах, олимпиадах и конкурсах, с руками отрывают. А у тебя есть прекрасная возможность проявить себя еще в школе. Берись смело за все, пробуй свои возможности, не отступай перед трудностями. Поверь моему опыту : в жизни пригодится все. Только знания откроют тебе дорогу в будущее.
Как там у Ломоносова? « Науки юношей питают»? Так вот напиши эту фразу на бумажке и приклей на лоб, чтобы не забыть.
Образование – вот золотой ключ к нормальному будущему. Да я понимаю, что тяжело, и да половина из того, что ты учишь, по большому счёту тебе позже не пригодится. Но знать это надо, не только из материалистических соображений (таких как сдача экзаменов, например), а и просто так. Есть вещи, без знания которых нормальным человеком- то себя считать нельзя. На своём жизненном пути я повстречал немало ур… людей подобного склада.
Сильно подозреваю, что моё письмо кажется тебе полным бредом. БББ, потоки сознания. Твоё право, но мысли, изложенные здесь, тебе повторит любой более-менее взрослый и здравомыслящий человек. Скорее всего, в менее доходчивой форме, но тем не менее.
Если не ошибаюсь, ты сейчас в десятом классе. Так вот не надейся, что в следующем году всё выучишь. Не выйдет. В одиннадцатом так запрягут, что взвоешь.
У тебя около трёх месяцев летних каникул, используй их с умом. Дочитай наконец Розенталя! Поучаствуй в турнирах. И займись своими идеями, в институте пригодится. Что сработает, а что нет, говорить не буду, дабы не портить тебе удовольствие от узнавания всего этого на собственной шкуре (злоба моя всё-таки не знает границ).
Следующий бесплатный совет. Не полагайся во всём на свою память. Развивать её, конечно, надо, но она не настолько железная, чтобы хранить всю необходимую информацию. Записывай всё действительно важное. Свои идеи, например. Я сейчас уже половину вспомнить не могу. Конечно, чего-чего, а этого добра у меня полно, но всё равно обидно. Вроде помнил-помнил, тридцать лет помнил, и вот, когда уже можешь всё реализовать – забыл.
Далее. Твоя следующая остановка – институт. Куда поступишь ,говорить не стану, но если ты действительно займёшься образованием и не только домашним, но и в школе (да-да), то твои шансы поступить в Санкт-Петербург резко возрастут. Поверь мне, акции этого университета и сейчас котируются крайне высоко, а в твоё время это, практически, единственный вуз, котирующийся на международной арене. Его диплом, да ещё и красный – пропуск в “и жил он долго и счастливо”.
Но я обещал обрисовать общую картинку. Итак, после резкого увеличения высокотехнологичных производств поднялся спрос на специалистов внутри страны. Именно поэтому советую после окончания университета, ну и после армии, естественно, отучиться на техническую специальность заочно. Поверь, будет такая нехватка кадров, что даже с заочным образованием без работы не останешься, если что.
Обещать, что всё будет просто ,не могу. Какое-то время тебя будет бросать и кидать по жизни. Не переживай, полагайся на свои знания и аналитические способности. Об интуиции лучше сразу забудь, у тебя её нет. Не тот склад ума. Доверяй людям больше, но меньше, если ты понимаешь, о чём я.
Ну, а теперь о днях сегодняшних. Сейчас я занимаюсь любимым делом. Программирую, стало быть. Иногда занимаюсь физикой и математикой, скажем так, в прикладных целях, но больше для удовольствия. Недавно корпорация, в которой я работаю, создала машину времени, которой я, собственно говоря, и воспользовался. Пока это прототип, и даже на отправку этого листочка ушла просто уйма энергии. Но мы её ещё доработаем. Думаю, ты спросишь, почему мне дали ей воспользоваться. Скажем так, в компании я на хорошем счету. Большего сказать не могу, чтобы не обнадёжить раньше времени.
Пожалуй, пора заканчивать. Если честно рука устала. Пока или до встречи.
Искренне твой
Ты
P.S.
«Супрефикс лучше перепиши заново. В том, что ты сейчас там наворотил, ты не разберёшься”.
Дочитав письмо, я задумчиво повертел его то так, то эдак и положил обратно на стол.
“Всё ,в Кащенку, к родным пенатам”, – подумал я и лёг спать.
Науки юношей питают…
образование научный семинар
Менее двух лет прошло со дня трёхсотлетнего юбилея великого учёного и основателя русской науки. Так долго в истории нашей страны, со времён императрицы Елизаветы Петровны и вплоть до начала перестройки, никто в нашей стране не сомневался в истинности слов Михаила Васильевича Ломоносова, цитируемых в эпиграфе. Что же случилось за два последних десятилетия, почему слова отца русской науки сегодня звучат насмешкой? Или изменились за это короткое время люди в Российском государстве и уже не может «собственных Платонов и быстрых разума Невтонов Российская земля рождать»? Автор данной статьи берёт на себя смелость попытаться проанализировать весьма сложную ситуацию, сложившуюся в нашей стране с образованием, с позиции преподавателя лесохозяйственного факультета Московского государственного университета леса.
Начну с того, что при кафедре селекции, генетики и дендрологии МГУЛа был организован межинститутский постоянно действующий научный семинар. Создание такого семинара дало возможность увлечённым наукой преподавателям, аспирантам и научным сотрудникам нашего университета и других учебных и научных учреждений поделиться своими мыслями и научными достижениями, обсудить их и в случае необходимости получить квалифицированные советы. В отличие от большинства научных съездов и конференций, на которых и доклады, и их обсуждение всегда бывают строго ограниченными временем, мы на своих семинарах такие ограничения исключили.
апреля 2013 года, состоялось 77-ое заседание этого постоянно действующего межинститутского семинара, который при его учреждении был назван «Продукционный процесс и структура деревьев, древесин и древостоев». Название звучит не лучшим образом, но существу рассматриваемых вопросов оно вполне соответствует. Первое же заседание семинара состоялось 4 февраля 2006 года в помещении и на базе бывшей лаборатории анатомии и цитологии древесных растений, принадлежавшей раньше кафедре селекции, генетики и дендрологии МГУЛа, а в последствии ставшей межфакультетской. К настоящему времени семинар действует уже более семи лет, а вот анатомо-цитологической лаборатории университет за это время лишился, и нет пока предпосылок тому, что она в ближайшее время возродится – помещение для неё остаётся не подготовленным. А ведь лаборатория имела славное прошлое. На базе проводившихся в ней научных исследований, возглавлявшихся в своё время профессором А.Я. Любавской, разработаны методы отбора и искусственного разведения карельской берёзы и других лесных древесных растений с декоративной древесиной. На материалах, полученных в этой лаборатории защищены четыре докторские и более десятка кандидатских диссертаций. В лаборатории работали и готовили к защите дипломные работы и дипломные проекты интересующиеся наукой студенты.
Постоянно действующий семинар, благодаря лаборатории располагая хорошей приборной базой, предоставлял учёным, аспирантам и студентам возможность воспользоваться уникальным набором дорогих импортных научных инструментов и приборов. Кстати сказать, упоминаемое лабораторное оборудование усилиями некоторых участников семинара досталось университету совершенно бесплатно. В настоящее время оно приходит в негодность на складе, не приспособленном для хранения подобной аппаратуры. Положение с обсуждаемой в данном случае анатомо-цитологической лабораторией, может быть и является мелкой частностью, однако смотрится оно печальным резонансом с общей тенденцией в современной вузовской науке.
Естественное желание противодействовать катастрофически ухудшающемуся в стране положению дел в области науки и образования, может быть, в какой-то степени интуитивно, и подсказало замысел организовать постоянно действующий научный семинар. В относительно законченном виде эта идея была высказана в частной беседе и принадлежала бывшему заведующему кафедрой селекции, генетики и дендрологии Геннадию Анатольевичу Курносову. Участники этой частной беседы: кроме Г.А. Курносова, доцент кафедры лесоводства П.Г. Мельник, доцент кафедры ботаники Д.Е. Румянцев и автор данной статьи идею поддержали и, посовещавшись с М.Г. Романовским, который в то время исполнял обязанности директора Института лесоведения РАН, претворили её в жизнь.
Сначала предполагалось, что участвовать в семинаре будут в основном учёные, однако в дальнейшем стало ясным, что к участию в заседаниях семинара следует привлекать и студентов. Заложенные в самом начале и по сей день сохранившиеся организационные принципы семинара остаются следующими: 1) на семинарах могут заслушиваться доклады, касающиеся лесоведения, лесной селекции и генетики, лесной таксации, лесных культур, почвоведения, лесозащиты, строения и функций лесных растений, ботанического древесиноведения; 2) регламент заседаний не ограничивает длительности докладов и времени их обсуждения; 3) присутствовать и выступать на заседаниях семинара могут все желающие; 4) заседания проводятся по субботам и начинаются в 12 часов дня, дата очередного заседания определяется коллегиально; 5) тексты докладов после их оценки постоянными участниками семинара могут быть опубликованы на страницах «Лесного вестника» при согласовании с редакцией данного журнала; 6) соруководителями семинара с согласия его постоянных участников стали: от МГУЛа – профессор В.В. Коровин, от ИЛ РАН – доктор биологических наук М.Г. Романовский.
Первые заседания проходили в узком кругу, так как о семинаре мало кто знал, в дальнейшем посещаемость увеличилась. Максимальное число участников семинара было на 50-ом юбилейном заседании, тогда число присутствующих было более тридцати. О полезности и успешности семинара можно судить по возрастающей представительности его участников. На заседаниях в разное время и с различной частотой присутствовали и выступали с докладами, не считая сотрудников МГУЛа, учёные и преподаватели таких учебных и научных организаций, как Институт лесоведения РАН, который по существу является соучредителем семинара, Главный ботанический сад РАН, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Институт глобального климата и экологии Росгидрометцентра и РАН, Институт биохимии им. А.Н. Баха РАН, Институт биологии УФ РАН, г. Сыктывкар; Институт леса Карельского филиала РАН, г. Петрозаводск; Институт леса РАН, г. Красноярск; Лесотехническая Академия, г. Воронеж; Брянский технологический университет; Институт физики твердого тела, г. Черноголовка; Музей землеведения МГУ; кафедра географии почв МГУ им. М.В. Ломоносова; Институт общей генетики РАН; Институт физиологии растений РАН и ряд других научных и учебных организаций из разных городов нашей страны, в том числе и из весьма отдалённых, например, из Красноярска, Хабаровска, Уссурийска. С докладами выступали и иностранные гости из Сельскохозяйственной академии, г. Горган Исламской республики Иран, из Шведского университета сельскохозяйственных наук, г. Скиннскаттеберг, из Латвийского государственного института химии древесины. Заочное участие в работе семинара в форме присланных статей принимали учёные из многих научных и учебных заведений, в том числе и из других, не упоминавшихся выше, городов России.
Материалы семинаров были опубликованы сначала в виде коллективной монографии с названием, повторявшим название семинара. Монография была депонирована в ВИНИТИ. Затем три года подряд нам удавалось выпускать отдельные номера журнала «Лесной вестник», целиком посвящённые публикации докладов на нашем семинаре. Впоследствии статьи по материалам докладов, сделанных на семинаре, включали в очередные номера названного журнала.
Анализ научных работ, результаты которых были доложены и детально обсуждены в течение семи лет работы семинара, показывает, что общее направление большинства исследований можно назвать лесоведческим или биогеоценологическим. Это вполне естественно и ожидаемо. Множество работ было посвящено разработке частностей биогеоценологии, но были и теоретические, обобщающие основные положения этой сложной и многогранной лесной науки. Наиболее интересные доклады этого направления были представлены учёными Института лесоведения РАН д.б.н. М.Г. Романовским и А.В. Абатуровым. Как одно из ярких следует отметить выступление заведующего лабораторией популяционной генетики, д.б.н., Д.В. Политова с сотрудниками из Института общей генетики РАН, их исследование было посвящено популяционной и эволюционной генетике кедровых сосен. Оригинальными по направлению исследований и интересными по результатам были работы по строению древесины, проведённые сотрудником кафедры селекции, генетики и дендрологии П.А. Аксёновым. Серьёзным вкладом в разработку одного из современных направлений теории эволюции были доклады, с которыми периодически выступает на семинарах заведующий той же кафедры В.А. Брынцев. Заметным развитием дендрохронологии являются труды участника семинаров Д.Е. Румянцева, кафедра ботаники. Перечень изложенных на заседаниях семинара, заслуживающих внимания и одобрения научных работ, можно продолжать очень долго. Основным же докладчиком, демонстрирующим выдающуюся научную эрудицию и активность в проведении семинаров, вне всякого сомнения, является М.Г. Романовский, выступления которого вызывают особенный интерес у участников заседаний.
Считаю необходимым отметить важную роль постоянно действующего семинара и в апробации подготовленных или находящихся в той или иной степени готовности кандидатских и докторских диссертаций. Периодически обсуждаются на семинарах и подготовленные к защите дипломные работы студентов.
Начиная с третьего заседания, среди участников семинара стали появляться студенты, правда, их посещения так и не стали массовыми, не смотря на активную пропаганду семинара. В большинстве случаев студентов приводили с собой старшие участники семинара – руководители студенческих дипломных работ. И опять-таки, в большинстве случаев этими руководителями оказывались те же инициаторы создания нашего семинара – доценты нашего университета П.Г. Мельник и Д.Е. Румянцев. Что же касается П.Г. Мельника, то его вклад в организацию студенческой научной деятельности до настоящего времени так и остался недооценённым, невзирая на яркие и совершенно очевидные положительные результаты. Достаточно даже одного примера – организация ежегодной международной молодёжной конференции «Леса Евразии».
Исключительный прецедент массового появления студентов с докладами создала доцент кафедры ботаники Анна Борисовна Загреева, на одно из последних заседаний она привела сразу шесть студентов докладчиков. Но что знаменательно, все они были первокурсниками и большинство из них приехали к нам учиться с российского Кавказа или из бывших союзных республик. Вот эти два обстоятельства и заслуживают, с моей точки зрения, внимания и анализа. Есть, правда, и ещё один немаловажный фактор – премии за две лучшие студенческие работы, которыми награждает студентов наш семинар, и которые, казалось бы, должны были привлечь студентов, но об этом дальше.
Попробуем разобраться, почему же только у первокурсников проявляется интерес и склонность к научной работе. Обсуждение студенческих докладов показало, что все они до поступления в университет совершенствовали свои знания в области лесной биологии, занимаясь или в соответствующих школьных кружках, или работая в школьных лесничествах. Такие «пережитки» социализма сохранились главным образом в школах бывших союзных республик, где пока ещё не допустили полного уничтожения путём так называемых реформ и системы образования, и лесного хозяйства. Школьные научные кружки и школьные лесничества, как выяснилось, кое-где ещё сохранились и в нашей стране, чаще в отдалённых от Москвы районах, там, где сложившиеся ранее традиции ещё сохранились.
Казалось бы, хоть небольшой процент студентов первокурсников, интересующихся научными исследования, всё-таки есть, и университетская наука имеет какие-то надежды на будущее. Однако действительность и в этих надеждах разочаровывает – уже на втором курсе желающих заниматься научной работой практически не остаётся, они уже не появляются на семинарах, их перестают привлекать даже ценные призы. Единичные исключения – студенты из среднеазиатских республик. Остаётся тот же вопрос: что происходит?
Ответ на этот вопрос один, он прост и крайне неутешителен. Студенты начинают понимать, что занятие наукой бесперспективно в отношении материального обеспечения их будущего. Постепенно они узнают, какую зарплату получают, к примеру, их преподаватели, после чего их научный энтузиазм снижается и исчезает, в чём студентов вполне можно понять. На самом деле, кого может соблазнить перспектива, при которой, посвятив всю свою жизнь научной и педагогической работе и достигнув к концу жизни средне доступных в этой области вершин, допустим, став доктором наук и профессором, получив соответствующие этим титулам дипломы и аттестаты, получать, в конечном счёте, зарплату меньшую, чем дворник-гастарбайтер. Не проще ли, получив, не важно, каким способом, диплом об окончании университета, пойти, допустим, торговать, и твоё будущее будет обеспечено. И не только в величине и простоте заработка дело, предположительному торговцу не нужно посвящать всё своё официально нерабочее время чтению научной литературы, написанию книг и статей, за которые преподавателю или учёному ни копейки не заплатят, чаще учёный сам платит, чтобы результаты его работ опубликовали. Нет повода беспокоиться и об уровне знаний, обучаемых тобою студентов, и соответствии твоего собственного уровня современным завоеваниям науки. Сомнений не остаётся – продавать что-либо явно предпочтительней.
Да, предпочтительней – меньше хлопот, больше денег. Только вот, каково в этом случае будущее нашей страны? И есть ли это будущее вообще при таком положении дел? К сожалению, в наше время, когда учащиеся в университете молодые люди оказались отстранёнными от научной литературы и в значительной степени от живого общения с учёными из-за так называемого самостоятельного изучения дисциплин и необязательного присутствия на аудиторных занятиях, им уже надо объяснять и доказывать, что все эти бесконечно обновляющиеся престижные компьютеры и ещё более престижные автомобили создаются на самых наукоёмких предприятиях, что ни один винтик и ни одна печатная схема не возникли без вложения в них труда учёных и высоко образованных, инженеров. И если в стране не будет собственной, стоящей на передовых рубежах знаний, науки, то все эти, ставшие уже необходимыми, вещи мы будем вынуждены покупать в других странах, в странах с передовой наукой, но производить сами не сможем.
В связи с выше сказанным, не могу не поделиться некоторыми соображениями общего порядка. Я не думаю, что МГУЛ принципиально и существенно отличается от других вузов нашей страны, нет, скорее всего, он один из многих. И от него, также как и от других высших учебных заведений, зависит будущее нашей науки. Учёные вырастают в университетах и больше им ни откуда не взяться. Никакие «Сколково» не компенсируют дефектов образования. Наивно верить, что взамен своих, выращенных на собственных традициях и завоеваниях, молодых учёных, на благо нашей страны будут работать иностранцы. Правда, в истории русской науки подобные примеры были, но ведь это выдающиеся случаи, редкие исключения, а фундамент науки должен базироваться не на случайностях, а на закономерностях и отечественных традициях. Только выпускники наших, отечественных, вузов смогут обеспечить будущее российской науки. И мы – преподаватели и учёные вузов – обязаны об этом помнить и всячески поощрять любые научные поползновения наших студентов.
Однако вернёмся к проблемам, прямо связанным со студенческой наукой и работой нашего семинара. Здесь речь пойдёт о поощрении наиболее удачных научных студенческих работ. Идея объявить конкурс на лучшую исследовательскую студенческую работу пришла в голову участнику семинара кандидату биологических наук Роману Викторовичу Щекалёву. При этом Р.В. Щекалёв не только предложил награждать отличившихся студентов, но и добровольно предложил спонсорскую помощь. Он, как говорится, из своего кармана уже в течение трёх лет покупает в качестве призов по два мобильных компьютера – премии за два первых места. Первые два года это были так называемые нетбуки, а в настоящем 2013 году, на уже упомянутом 77-ом заседании постоянно действующего семинара, наш собственный спонсор вручил победителям полноценные ноутбуки. И эта щедрость вовсе не от того, что спонсору деньги девать некуда, Роман Викторович работает в государственном учреждении и не является никаким владельцем или совладельцем крупной собственности. Ему, насколько я его понимаю, доставляет удовольствие видеть радость в глазах награждаемых и чувствовать себя причастным к доброму делу.
Автор:
Рудый Владислав, 11 кл, ГБОУ лицей 378 г.СПб
Данная работа была представлена на конкурс «Лучший урок письма», организованный почтой России в 2012 г.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Науки юношей питают.
Здравствуй, мой юный друг!
В наше время одним из приоритетов для подростков становится образование. Именно оно во многом определяет дальнейший путь человека в жизни, показывает ему его сильные или слабые стороны, позволяет приобрести знания, необходимые для успеха в жизни.
Ещё в те времена, когда только начали появляться первые учебные заведения, народ уже тянулся к знаниям. Люди активно пытались изучать науку и продвигать её вперёд, и этот интерес не угас и через века.
Юноши и девушки едут в далёкие города, а иногда и в чужие страны, чтобы получить лучшее образование. Как Ломоносов когда-то отправился в своё путешествие за знаниями, так и эти молодые люди решаются на этот рискованный шаг. Быть может, когда-нибудь они продвинут науку на десятилетия вперёд и впишут своё имя в историю.
Именно подростки с их активностью чаще всего рвутся к знаниям. Они всегда стараются узнать как можно больше из любых источников. Они открыты для любой информации, даже для той, что не представляет ценности для взрослого человека, но может позже оказаться важнейшей для науки.
Именно на этом этапе жизни у людей легче всего получается мыслить независимо, находить новые идеи. К примеру, в этом году на международном салоне изобретений «Архимед-2012» одно из призовых мест было присуждено за складной велосипед для деловых поездок по городу. Взрослому человеку вряд ли пришла бы в голову мысль о таком способе передвижения по городу, хотя у него есть множество преимуществ перед автомобильным транспортом. Также золотая медаль досталась человеку, нашедшему способ изготовления карт памяти при помощи специального аппарата бензиновой пайки. Такой способ позволяет получить уникальные устройства высокого качества и надёжности.
В таком, казалось бы, несерьёзном возрасте человек получает большую часть всех своих жизненных знаний. Именно тогда человек понимает, что важно для него в жизни и расставляет свои приоритеты. Именно в этом возрасте человек лучше всего усваивает новую информацию, так что важно успеть узнать как можно больше за короткий период времени. От полученных на этом этапе жизни знаний во многом зависит дальнейший путь человека, его характер, отношение к окружающему миру и, наконец, его способность и желание узнать что-либо новое в будущем.
Сейчас наука питает подростков, но пройдёт какое-то время, и именно эти выросшие девушки и юноши будут подпитывать науку новыми знаниями, полученными их поколением. Плоды их упорного труда позволят науке продвинуться вперёд на многие годы. И именно эти плоды будут питать новое поколение будущих учёных, готовых продолжить этот трудный путь последователей науки.
Надеюсь, мои размышления не останутся незамеченными.
Рудый Владислав
учащийся ГБОУ лицея № 378, 10 А кл
В последнее столетие наука развивалась и развивается очень быстрыми темпами. В настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10–15 лет. Около 90 % всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками. За последние 300 лет, а именно такой возраст современной науки, человечество сделало огромный рывок в своем развитии. Около 90 % всех научно-технических достижений были сделаны в наше время. Весь окружающий нас мир показывает, какого прогресса достигло человечество.
Содержание
- «Слава науке» — сочинение, 7 класс
- Сочинение на тему «Начинающим путь науки»
- Сочинение «Слава науке» 7 класс по Ломоносову
- Научные и литературные труды Ломоносова
- «Роль науки в современном обществе» — сочинение
- «Каждая формула имеет свое лицо» (пример сочинения на тему «Слава науке!»)
- “Что такое наука?”
«Слава науке» — сочинение, 7 класс
Вариант 1
Наука- одна из немногих вещей, которые всегда будут актуальны и никогда не забудутся со временем и то, что является действительно важным и ценным в современном мире. Почти вся наша жизнь проходит вокруг научных законов и изобретений. Большую часть нашей жизни, а иногда и всю жизнь мы отдаем науке.
Мы начинаем с малого: учим буквы, слова, цифры, времена года, затем 11 лет получаем образование в школе, а затем, каждый сам выбирает, что и где ему изучать. И даже после окончания вуза, университета или другого образовательного учреждения, мы всю жизнь чему-нибудь учимся.
Интеллект и образованность — как никогда актуальны в наше время. Малые и большие все больше читают книги, сократился уход учеников после 9 класса, толпы желающих получить высшее образование с каждым годом все увеличивается. Наш век — век прогресса и изобретений. За еще совсем маленький 21 век, был совершен такой скачек в науке, было столько всего создано, сколько не создавалось ранее. Это непременный повод для гордости, повод начать учиться и познавать новое. Ведь наука- это самый ценный дар, данный человеку.
Вариант 2
Наука — это область человеческой деятельности, направленная на сбор данных об окружающем нас мире. Наука была и остается актуальна во все времена.
Представим себе древнейшие времена, когда люди только учились добывать огонь, готовить на нем пищу, создавать орудия труда для охоты и для обработки земли. Да они тогда даже носили только тазобедренные повязки.
Современный же мир кардинально отличается от того времени. Нам уже не нужно прилагать столько усилий чтобы элементарно выжить. Чтобы приготовить кушать нам нужно просто сходить в магазин, купить продукты, прийти домой, где есть все условия для комфортного проживания, включить газплиту или микроволновку и спокойно приготовить что захотим. Я уже не говорю о наших развлечениях, начиная от телефона, интернета, телевизора и заканчивая автомобилем, кинотеатром и даже полетом на луну.
Это все благодаря науке. Поэтому думаю можно с уверенностью сказать спасибо всем учёным и СЛАВА НАУКЕ!
Вариант 3
Слава науке — нянюшке человечества.
Стремление человечества изучать и постигать новые границы двигает нашу жизнь вперед.
Всё начиналось с малого: люди изучали огонь, свойства растений, вкус животных. Веками позже уже строили теории о медицине, природе, звёздном небе и многом другом. Тысячелетиями позже мы летаем в космос, умеем искусственно выращивать камни, создаём новые виды животных. И ведь наука не стоит на месте. Представляете, что будет ещё лет через пятьсот?
Стремление постигать и понимать ведёт человечество к будущему. Пусть не всегда это понимание правильно (помните, плоскую Землю или убеждение, что все болезни от запаха?), Но методом проб и ошибок, человечество развивается, узнавая о себе, о своем мире новое.
Наука развивается вместе с нами, появляются новые теории, новые отрасли, новые темы для открытий, дискуссий, опытов. Подумать только, три тысячи лет назад никто не подумал бы, что можно изучать людей не только изнутри (медицина), но и в социокультурном аспекте, а сейчас сколько различных отраслей науки изучают малые народы, субкультуры, менталитет тех или иных народов…
С уверенностью можно сказать, что образование — бесконечный процесс, а наука — бесконечная область познания мира.
Читайте также: Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» А. С. Пушкина.
Сочинение на тему «Начинающим путь науки»
Я уверен: очень немногое может быть сравнимо с чувствами человека, когда он сделал научное открытие. Он узнал новое, еще совершенно неизвестное, своим открытием прославив нашу страну. Именно это и дает наивысшее удовлетворение ученому. Каждый год в науку идут молодые специалисты. Они включаются немедленно в самые трудные области еще недавно казавшиеся фантастическими.
Они занимаются проблемами атома, космоса, продлением жизни человека, вступают в борьбу со СПИДом и раком. Продвижение в науке невозможно без любви к своей профессии, без преодоления трудностей. Наука требует героизма.
Это как раз свойственно молодости. Она несет с собой уверенность, что сумеет вписать новые страницы в книгу истории. И это прекрасно. Наука открывает необозримое поле деятельности. И никогда нельзя будет сказать, что все уже открыто, что окончательно решены все проблемы. Поэтому я желаю всем, начинающим путь в науке (физике, химии, математике, медицине, астрологии и т. д.), новых открытий, мужественного преодоления всяческих преград, большей уверенности в себе. А самое главное, чтобы вами и вашими открытиями гордилась страна и вы сами.
Сочинение «Слава науке» 7 класс по Ломоносову
Михаил Ломоносов – выдающийся российский ученый и поэт 18-го века. Да-да, этот человек сочетал в себе талант и ученого, и блестящего литератора, и даже художника. Даже среди гениев редко встречаются такие «универсалы», это удивительный феномен природы.
В 19 лет он явился в Москву пешком из далёкой северной деревни. А окончил жизнь академиком и профессором. Он достиг многого в химии и физике, астрономии и географии, геологии и истории. Наука и просвещение были самой его жизнью, ее смыслом.
В честь науки Михаил Ломоносов написал немало произведений. Чаще всего это оды – стихотворения высокого жанра, где наука и образование воспеваются. «Науки юношей питают, отраду старцам подают» — это самые известные строчки Ломоносова.
В этой оде Ломоносов говорит о практическом значении наук, о том, что они везде пригодятся. Ведь даже дома знания помогают решать трудности в быту: «Науки пользуют везде – среди народов и в пустыне».
А в остроумном стихотворении «Случились вместе два астронома» Ломоносов шуткой доказывает, что Земля вертится вокруг солнца. «Где повара в миру сыскать такого, чтоб он вертел очаг кругом жаркого?»
Зачем Ломоносову так часто повторять о том, что наука и образование важны? Будто и без того не знают этого люди? Да, не всегда люди об этом помнят. Часто учиться дети не хотят, а родители думают, что они проживут и так. А во времена Ломоносова и совсем мало кто из людей был грамотным.
Научные и литературные труды Ломоносова
Труды и открытия Ломоносова в области естественных наук очень велики и значительны. Это признавали такие известные европейские ученые того времени, как Вольф и знаменитый математик Эйлер, который писал, что он не знает никого, кто мот бы лучше Ломоносова разъяснить или доказать какой-нибудь трудный вопрос; Эйлер считал, что Ломоносов приносит честь не только Академии Наук, но и всей русской нации. Ломоносов написал множество трудов по физике, химии, астрономии и металлургии. Очень важны были его наблюдения над электричеством; он высказал предположение, что северное сияние происходил от электричества, что было впоследствии доказано в науке. Ломоносов доказывал также, что гроза происходит от атмосферного электричества; он установил первый в России громоотвод, причем работавший вместе с ним профессор Рихман был убит молнией. В области металлургии Ломоносов сделал открытия, определив, что янтарь, считавшийся в те времена минералом, есть окаменевшая смола; что каменный уголь образуется из разложения растительных остатков. В области астрономии он первый открыл атмосферу вокруг Венеры и в своем сочинении «Явление Венеры на солнце наблюденное» развил замечательную религиозную мысль о том, что занятия естественными науками ведут к изучению Божьего творения, и что нет противоречия между Святым Писанием и наукой. Создатель дал людям две книги, говорит Ломоносов: одна из них — природа, которая есть Евангелие «немолчно благовествующее Творческую силу, премудрость и величество»; другая книга возвещает Его волю, это книга Святого Писания — Библия.
В доказательство своей мысли Ломоносов приводит творения св. Отцов Церкви, указывает на «Шестоднев» Василия Великого, на богословие Иоанна Дамаскина. По истории Ломоносов написал «Краткий Российский летописец» и «Российскую историю», которую он довел до смерти Ярослава Мудрого. Ломоносов доказывал, что первые князья русские, плававшие по Балтийскому морю, были славянского, а не скандинавского происхождения. С горячим патриотизмом, опираясь на серьезные исторические и научные доказательства, защищает Ломоносов эту мысль, опровергая теорию Миллера, который считал (как многие другие историки того времени), что государственный строй в России создан князьями из чужеземного племени, что поэтому русский народ не имеет права называться великим народом. Ломоносов написал несколько филологических сочинений: грамматику, риторику, «Письмо о правилах Российского стихотворства» и «О пользе книг церковных в Российском языке». Грамматика Ломоносова в сущности — первая русская грамматика, в которой он отделяет русский язык от церковнославянского и делит его на областные наречия, считая, что лучшее и самое красивое наречие принадлежит московской области.
Ломоносов горячо любил и высоко ценил красоту русского языка. Посвящая грамматику Великому Князю Павлу Петровичу, он писал: «Карл У‑й, римский император, говорил, что ишпанским языком — с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелем, итальянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно: ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того — богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». Риторика Ломоносова — сочинение не самостоятельное. Он излагает в ней все правила схоластической теории словесности. Но это был первый учебник риторики на русском языке, до Ломоносова риторику преподавали только по латыни.
Кроме того в своей Риторике Ломоносов приводит множество цитат из древних и новейших писателей: Гомера, Анакреона, Виргилия, Горация, Камоэнса и других; все эти цитаты прекрасно переведены самим Ломоносовым. Письмо о правилах Российского стихотворства» было уже упомянуто в биографии Ломоносова; оно было написано в виде приложения к оде «На взятие Хотина», и в нем Ломоносов доказывает необходимость употребления тонического стихосложения в русской поэзии.
В сочинении «О пользе книг церковных в российском языке» Ломоносов высказывает свою знаменитую теорию «трех штилей», оказавшую большое влияние на русскую литературу. Ломоносов делит все слова русского языка на три разряда. К одному разряду относятся слова, одинаково употребляемые в славянском и в разговорном русском языке, как например: Бог, слава, рука, ныне, почитаю; ко второму разряду относятся чисто славянские слова, которые, однако, понятны всякому грамотному человеку: отверзаю, Господен, насажденный, взываю; к третьему разряду относятся слова чисто русские, которых в церковно-славянском языке вообще нет, как например: (говорю, ручей, который, пока, лишь.
Согласно этому делению слов на три разряда Ломоносов развивает свою «теорию трех штилей», — высокого, среднего и низкого. Высокий стиль должен состоять из слов первого разряда, «славяно-российских» с примесью чисто-славянских, но не слишком устарелых. Этим стилем надо писать героические поэмы, оды и «прозаичные речи о важных материях». Средний стиль должен состоять из чисто русских слов (третьего разряда), к которому весьма осторожно можно прибавлять некоторые общеупотребительные славянские выражения.
Этим стилем следует писать все театральные сочинения, «в которых требуется обыкновенное человеческое слово, к живому представлению действия». Низкий стиль состоит из слов третьего разряда, т. е.
— чисто-русских, и славянских выражений в него допускать нельзя. Этим стилем надо писать «комедии, увеселительные эпиграммы, песни; в прозе — дружеские письма, описания обыкновенных дел». «Теория трех штилей» Ломоносова была свойственна духу ложно-классического направления литературы; она надолго поставила русских писателей в очень стеснительные рамки, вредившие ясности и простоте языка.
Ломоносов был очень талантливым поэтом и мог бы дать гораздо больше русской поэзии, если бы он ей всецело отдался. Но, обладая большим поэтическим талантом, он смотрел на него часто, как на способ красиво и привлекательно выражать свои научные взгляды и мысли, т. е. заставляя поэзию служить утилитарным целям. Так, например, он написал И.
И. Шувалову послание в стихах «О пользе стекла».
«Неправо о вещах те думают, Шувалов,
Которые стекло чтут ниже минералов,
Приманчивым лучем блистающих в глаза:
Не меньше польза в нем, не меньше в нем краса,
Пою перед тобой в восторге похвалу
Не камням дорогим, не злату, но стеклу».
Дальше Ломоносов говорит о происхождении стекла, о пользе, которую оно приносит людям и науке. Без стекла у нас не было бы очков, подзорных труб, микроскопов, барометров. «Коль много микроскоп нам тайностей открыл, Невидимых частиц и тонких в теле жил! Но что ж? Уже в стекле нам барометры Хотят предвозвещать, коль скоро будут ветры, Коль скоро дождь густой на нивах зашумит, Иль облаки, прогнав их, солнце осушит». Даже такая неблагодарная тема, как польза стекла, показывает поэтический талант Ломоносова: как легко и плавно льются его стихи!
«Роль науки в современном обществе» — сочинение
О значении научного прогресса обыватель задумывается редко. Технические новинки уже перестали быть для него редкостью, человек привык к ним и воспринимает их как частицы окружающего мира, как будто смартфоны всегда росли на деревьях. Однако стоит ему оказаться в недосягаемости от чудес цивилизации, как он осознает, что его личность сформирована под влиянием искусственного освещения, а живет он в неестественной среде, где главной движущей силой является не природный инстинкт или Божья воля, а научное мировоззрение, которое позволяет человечеству развиваться быстрее всех остальных видов на планете.
Благодаря науке меняется не только среда нашего обитания, но и сознание людей. Из мифологического и несовершенного оно благодаря открытиям и достижениям ученых превращалось в рациональное и осмысленное видение мира. Человек не только стал образованнее, он приобрел веру в себя и в то, что сможет выйти за рамки удела, уготовленного природой. Например, освоиться в космосе или влиять на состояние своей планеты. Ради этого он не видоизменяется, тратя десятки тысяч лет. Он подчиняет себе условия. И, на мой взгляд, важнее осознание того, что он может это сделать, чем сам факт. Это рождает в нас не только радость превосходства, но и ответственность за то, что происходит вокруг. Раньше наши предки не думали, что всерьез могут что-то изменить, поэтому так запустили экологический вопрос, к примеру. Теперь же инфантилизм невежественного потребителя сводится на нет. Государства принимают взвешенные политические решения, когда они опираются на результаты научных исследований. Все чаще и чаще мы видим и гражданскую инициативу, подкрепленную объективным знанием о сути проблемы. Таким образом, мечта древних греков о философе во главе страны приобретает реальные очертания в действительности. Только вместо любителя мудрости правители слушают профессионала. Конечно, так пока не всегда и не везде, но тенденция есть, и она вполне положительная.
Конечно, есть и отрицательные стороны научного прогресса. Например, отмечается, что человек стал сильно зависимым от виртуальной реальности. Эта зависимость не очевидна и опасна, как бытовой алкоголизм. Людям подчас важнее их электронная проекция в сети, чем реальное состояние. Доходит до комизма: они гибнут, делая селфи, или же досиживаются за монитором до ожирения. Что ж, у религии тоже было множество отрицательных проявлений, однако никто не отрицает ее важности в историческом становлении цивилизации.
Совсем недавно я видел, как с помощью нейронной сети программисты создали новую музыку Стравинского – мелодию в его стиле, но ту, что не успел написать композитор. Думаю, скоро наука существенно обогатит искусство, создаст принципиально новые реалии для творчества. Поэтому сложно описать ее влияние на все сферы жизни: каждый день оно лишь возрастает и преображает все вокруг.
«Каждая формула имеет свое лицо» (пример сочинения на тему «Слава науке!»)
Если бы в древние времена люди не начали наблюдать за миром, думать, анализировать и создавать что-то новое, то сегодняшние блага цивилизации были бы невозможными. И как знать, может, не было бы и человека. Поэтому сочинение на тему «Слава науке!» – это не просто очередное задание по литературе, а дань великим мыслителям, которые, не жалея себя, делали все на благо научного развития.
Прежде чем садиться за сочинение на тему «Слава науке!» по литературе, стоит устроить себе небольшой экскурс в историю, а именно: проследить, как из нелепых мыслей и сумасбродных идей возникали школы, научные течения и делались открытия. Изначально все размышления, которые не касались человеческого быта, относились к философии. Однако, когда от неё начали отделяться различные научные течения, самостоятельное развитие знаний значительно ускорилось.
Сначала нарабатывалась теоретическая база, но в период Великих географических открытий все больше внимания начали уделять практике. За относительно короткий временной промежуток наука «встала на ноги», демонстрируя общественности, накопленные веками знания, которые и сегодня передаются из поколения в поколение, множатся и расширяются. Слава науке! Для современного человека окружающий мир воспринимается чем-то само собой разумеющимся. Но если бы кто-то из прошлого попал в нашу эпоху, то был бы очень удивлен.
Быстрые автомобили, компьютеры, скоростной Интернет, кабельное телевидение – как же все-таки человек привык к подобным вещам! А ведь многие даже не подозревают, что для их создания учёные самоотверженно жертвовали собственным временем, собирая по крупицам еще не окрепшие знания.
За каждым изобретением, формулой, аксиомой или теоремой стоят человеческие судьбы. Каждое правило имеет свое лицо, а иногда – имя и фамилию. Наука прошла долгий путь развития. Она пережила и великие перемены, и периоды упадка, но тем не менее выстояла. Воскресая из пепла, начиная все сначала и добиваясь практических результатов. Научные деятели не давали знаниям угаснуть.
И хочется сказать: «Слава науке! И слава тем, кто не сдался на своем исследовательском поприще». Сочинение на тему «Слава науке!» может носить разнообразный характер. В нем можно упомянуть кого-то из известных учёных, рассказать о роли теории в повседневной жизни или написать о том, как все начиналось. Главное, не забыть подчеркнуть: всем, чем человек пользуется в повседневной жизни, он обязан науке.
“Что такое наука?”
Каким бы было человечество, не появись когда-то наука? Наверное, мы не слишком бы отличались от животных. Мне кажется, что наука стала спасением для человека, как вида. У нас нет острых клыков, защищающей от холода шерсти и наши желудки не способны переваривать траву. А это значит, что единственный способ выжить — это придумать что-то, что защитит от холода, голода и нападений хищников. Скорее всего, так и родилась наука.
На протяжении всего своего существования человечество сталкивается со многими проблемами. Это не только голод и войны, но и необходимость освоения новых территорий, добычи полезных ископаемых и многое другое. И каждый из нас решает за день тысячи мелких задач, например, покупает еду в магазине, рассчитывает, сколько денег нужно на поездку куда-то. Мы не задумываемся над этим, но ежеминутно мы пользуемся достижениями науки. Математика помогает в расчетах, химия создала для нас чистящие средства, физика дала толчок к появлению сотовой связи. И так можно продолжать бесконечно, потому что все, что нас окружает, создано наукой.
Что такое наука? Мне кажется, что наука — это желание человека все знать, создавать что-то новое на основе знаний, делать жизнь лучше для себя и окружающих. И у каждого из нас есть возможность внести свой вклад в науку. Мы получаем знания от родителей, в школах, институтах, и постоянно применяем все на практике. Кто-то станет ученым и будет ставить опыты, стремясь изобрести то, что принесет пользу. А кто-то будет создавать инструменты для этих опытов, заботиться о здоровье людей, воспитывать детей, обеспечивать порядок на улицах и многое другое. Для развития науки важен каждый из нас.
Конечно, не все достижения науки идут на пользу человечеству. К примеру, вряд ли стоило изобретать атомную бомбу или заниматься разработкой бактериологического оружия. Но тут проблема не в самой науке, а в том, насколько порядочные люди ею занимаются и контролируют новейшие достижения. Каждый из нас должен понимать, что, получая научные знания, мы должны использовать их только во благо.
Читайте также: Фантастическим произведением можно назвать то произведение, в котором реальность выходит за рамки возможного и привычного понимания обыденного мира. Иллюзии, фантазии – вот основа таких произведений. Фантастика лежит глубже привычного нам всем понимания, и вследствие этого, произведения фантастики являются настоящей ценностью для русской и мировой литературы.
Обновлено: 09.01.2023
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут.
В фантастическом Городе Солнца Френсиса Бэкона имеются телескопы и микроскопы, подводные лодки, сложные машины и передатчики звуков на расстояние; залы, где искусственно вызывают дождь, снег и молнию, сохраняют жизнеспособность отдельных человеческих органов… Это было провидением великих достижений науки и техники.
В Европе еще со времен Античности (школа пифагорейцев) существовало мнение об устройстве Мироздания на принципах гармонии небесных сфер, которую можно выразить на языке математики. Но только два тысячелетия спустя, прежде всего благодаря работам Галилея, Ньютона, Лейбница и других ученых, это умозрение было подтверждено в механике и астрономии конкретными разработками.
Современник и соотечественник Ньютона поэт Александр Поп написал панегирик:
Был Божий мир кромешной тьмой окутан.
Значит, руководство учебного заведения было высокого мнения о его знаниях и прилежности. Возможно, сказалось покровительство Феофана Прокоповича. Но вовсе не обязательно, чтобы он ходатайствовал за Ломоносова. Достаточно было уже того, что столь авторитетный мыслитель и религиозный деятель высоко оценил знания учащегося.
Ломоносов упорно стремился продолжить учебу. В конце 1732 года умерла его мачеха. Отец вновь стал вдовцом, и для него важно было, чтобы рядом оказался единственный сын.
Однако Михаил готов уехать в дальнюю и, возможно, опасную экспедицию, но не возвращаться домой.
А в чем заключалось упрямство Михаила? Неужели он не мог простить отцу то, что тот принимал сторону мачехи? Но ее-то уже нет, и вряд ли был Михаил столь злопамятен. Отца он уважал, понимая, что ему многим обязан. Упрямство Михаила Ломоносова проявлялось не в семейном раздоре, а в сфере иной — в упорном стремлении к познанию.
По этой причине ушел он из отчего дома, рискнул обманом поступить в Спасские школы, терпел лишения, просиживал над книгами в библиотеке. А в монастырской библиотеке помимо трудов греческих и римских мыслителей, Отцов Церкви, были книги Тихо Браге, Галилея, Декарта. Читал ли тогда их Михаил Ломоносов? Трудно сказать. Пожалуй, они предназначались только преподавателям. Но можно предположить, что любознательный юноша имел представление и об античной атомистике, и о системе Коперника, и о фундаментальном труде Ньютона.
Итак, стремясь расширить свой умственный кругозор, Михаил Ломоносов с благословения архиепископа, руководителя Славяно-греко-латинской академии, отправился в Киев.
Почему он стал изучать летописи, хранимые в Киеве? Его глубоко волновали тема прошлого России, славянских племен, создавших государство, и роль в этом пришельцев — варягов. Ведь в ту пору (и позже) на российском престоле находились немцы. Не означало ли это, что русскому народу чужда государственность? Неужели русские остаются варварами, в отличие от цивилизованных народов Европы? Не потому ли в Российской империи нет собственных крупных ученых, которых приходится выписывать из-за границы?
Подобные прения не так уж часто были бессодержательными. Наивно полагать, будто ученые монахи только и занимались повторением одних и тех же богословских истин. Приобщаясь к трудам Отцов Церкви, они совершенствовали культуру мышления, хотя и при остром недостатке знаний о Природе.
Примерно так мог размышлять Михаил Ломоносов после богословских дискуссий. Они уже не удовлетворяли его. Ученые монахи-мыслители предпочитали меньше рассуждать о мире материальном, а для него земная природа была воплощением божественного разума.
Он убедился, что богословие ограничено сугубо человеческими отношениями и проблемами, не говоря уже о церковных установлениях. Но приобщиться к естествознанию русский юноша мог только в зарубежных учебных заведениях.
Каким бы талантливым и любознательным ни был самоучка, познание будет оставаться его личным делом и достоянием, если он останется в стороне от общественной жизни, пока его знания не будут востребованы. Должна существовать интеллектуальная и социальная среда, которая благоприятствует появлению и расцвету таланта, его признанию и поощрению.
В искусстве или литературе немало великих творцов было признано через десятки или сотни лет после их смерти. Их произведения вошли в фонд мировой культуры, сохраняя свое значение для текущих поколений.
Иная ситуация в науке и технике. Здесь открытия или изобретения нередко совершаются примерно в одно и то же время, а те, которые не были оценены сразу, сравнительно быстро стареют, остаются в архивах как достояние истории. Вот и с научным наследием Ломоносова, как нередко говорят, произошло нечто подобное. Хотя в действительности было не так просто, в чем нам предстоит позже убедиться.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес
Надежда юношей питает…
Надежда юношей питает… На сей раз не надо было подгонять. Можно было и не запирать двери вагонов. Отпала необходимость в проверках. Ведь все были уверены, что мы едем домой. Признаюсь, вопреки всякой логике поверила и я. Ведь так хотелось этому верить!Разум говорил совсем
Вся орбита науки
Вся орбита науки Долгое время после переезда в Париж молодая чета Пуанкаре не имела детей. В 1887 году у них родилась дочь, через два года — вторая, еще через два года — третья. В 1893 году мадам Пуанкаре родила сына. Жизнь Анри Пуанкаре в кругу семьи текла плавно и однообразно,
Жизнь науки
Жизнь науки У моего деда, Алексея Николаевича Крылова, была громадная библиотека, которая хранилась частично дома, частично в здании Академии наук, в его большом кабинете. Значительная часть этих книг была посвящена кораблестроению и прочим специальным вещам, которыми
В мире науки
XXI. НА ВЕРШИНАХ НАУКИ
XXI. НА ВЕРШИНАХ НАУКИ Учение Мичурина и разработанные им методы переделки растений придали селекционной работе такой размах и такие темпы, которых она до этого никогда не имела. Преобразование природы, к чему всегда призывал Мичурин, стало массовым, народным делом.В одной
Надежда юношей питает…
Надежда юношей питает… На сей раз не надо было подгонять. Можно было и не запирать двери вагонов. Отпала необходимость в проверках. Ведь все были уверены, что мы едем домой. Признаюсь, вопреки всякой логике поверила и я. Ведь так хотелось этому верить!Разум говорил совсем
II. Разгром науки
ВРЕМЯ НАУКИ
Глава 2 Науки юношей питают…
Глава 2 Науки юношей питают… Прощайте, сад, и звонкий ручей, и отбившийся от стада белый ягненок, прощайте, старушечьи прибаутки, и младших подружек счастливый визг, и нехитрая, верная дружба дворовых собак, и развеселые игры в разные взрослые события — громко кличут
Историк науки
Историк науки В сочинениях Вернадского значительное место занимает история идей. Он поясняет обстановку, в которой они рождались, личность ученого. Идея оживает, корни её обнаруживаются в религиозных или философских учениях, в поэзии. Восстанавливается «биография
На службе у науки
На службе у науки Получив диплом горного инженера, Губкин был зачислен научным сотрудником Геологического комитета[259] и в этом качестве отправился на Кавказ. Там он провел семь лет, которые позже называл самыми счастливыми в научной карьере. Пространство между Черным и
Глава II, в которой рассказывается, как св. Франциск стал предводителем юношей в Ассизи, а также говорится о его христианском воспитании.
Глава II, в которой рассказывается, как св. Франциск стал предводителем юношей в Ассизи, а также говорится о его христианском воспитании. Когда у Пьетро родился сын, сам он находился в Провансе. По благополучном окончании дел, с легким сердцем, отправился он в обратный путь.
К твердыням науки
К твердыням науки Наконец весной я очутился в Киеве, куда меня перевезли из Винницы. Как-то на Александровской улице, недалеко от нынешнего Музея украинского искусства, мы встретились с Котовским. Григорий Иванович был в длинной шинели, в красной фуражке, при серебряной
ЭССЕ на областной заочный конкурс «Студент СПО ЕАО — 2020» , номинация «Науки юношей питают!», лучший студент в учебной и исследовательской деятельности. Руководиель (консультант) Зеленская А.А., педагог специальных дисциплин ОГПОБУ «Сельскохозяйственный техникум», Ленинский район, ЕАО.
Эссе на областной заочный конкурс
Науки юношей питают!
Здравствуй уважаемый читатель!
людей, через определенное количество времени, понимают, что с образованием куда легче стремиться к поставленным целям и решениям определенно поставленных задач.
Еще с детства, актуальными вопросами становятся: Кем я буду, когда выросту? Какую мне выбрать профессию? Или, смогу я стать тем человеком кем хочу быть? На эти вопросы уже перед походом в первый класс могут ответить практически все дети. Но со временем, в связи с изменениям восприятия окружающего мира, меняются не только взгляды на будущие, но и отношение к своей учебе, а в будущем и выборе своей профессии.
Все девушки и юноши после окончания школы, стремиться поступить в хорошие учебные заведения для получения своего первого профессионального образования. Но как показывает практика, подростки, которые столкнулись с первыми проблемами на пути получения знаний, часто отказываются учиться, и остаются без профессии, которую так хотели получить. И тут возникает вопрос: А что стоит, изменить свое отношение к учебе? Почему девушка или тот же юноша перестал(а) хотеть учиться? На эти вопросы я и постараюсь вам ответить.
Я занимаюсь исследовательской (проектной) работой связанной с моей профессиональной деятельностью. Что такое исследовательская (проектная) работа для меня? Это то, где я могу исследовать различные актуальные темы с применением своих теоретических знаний, ставить конкретные задачи и с интересом искать их решения. Как показывает практика, проектная (исследовательская) деятельность позволяет совершенствовать формы и методы самостоятельной работы, овладение методикой научно-исследовательской деятельности и выработку навыков письменного изложения и оформления получаемых результатов. Участвуя в проектной (исследовательской) деятельности, я могу, продемонстрировать знание и владение основными исследовательскими методами (сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем).
Исследовательские проекты позволяют мне расширять свой кругозор в области своей профессия, приобретение профессиональных навыков, которые в будущем смогу применить на практике.
В заключении хочется сказать, что проектная деятельность помогает преобразовывать теоретические знания в профессиональный опыт и создает условия для самореализации личности, позволяет реализовать творческий потенциал. Помогает самоопределиться и самореализоваться, что в конечном счете, формирует общие и профессиональные компетенции, обеспечивающие конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.
М. В. Ломоносов – великий ученый, поэт. Он стал светилом науки XVIII в. и до сих пор его труды не забываются. Поэзия для Ломоносова – не забава, не погружение в узкий, по его мнению, мир частного человека, а патриотическая, гражданская деятельность. Именно ода стала главным лирическим жанром в творчестве Ломоносова.
Одним из наиболее известных произведений Ломоносова стала ода “На день восшествия Елизаветы Петровны”. Ломоносов начинает ее с прославления мира:
Царей и царств земных отрада,
Возлюбленная тишина,
Блаженство сел, градов ограда,
Коль ты полезна и красна!
Благословенный край рисует нам автор, и эта благодать была принесена в Россию царствованием Елизаветы Петровны. Ведь с Елизаветой войны, которые вела Россия прежде, прекратились.
Когда на трон она вступила,
Как Высший подал ей венец,
Тебя в Россию возвратила,
Войне поставила конец.
Славные дела Елизаветы, наводят автора на мысль о другом великом правителе – Петре I. Ломоносов восхищается этим великим человеком столько сделавшим для России:
Послал в Россию человека,
Каков не слыхан был от века.
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчану,
Россию, варварству попрану,
С собой возвысил до небес.
Описывая Петра I, Ломоносов прибегает к античной мифологии. Образы Марса и Нептуна используются им для обозначения войны и моря, что придает еще больше торжественности оде.
Ода “На день восшествия Елизаветы Петровны” не только похвала императрице, но и наставление ей. Россия, которую хочет видеть Ломоносов, – великая страна, она могущественна, мудра и пребывает в мире, но главное – такое будущее возможно, если Россия будет пресвященной державой, существование которой невозможно без просвещенного монарха. В отступлении к эпохе Петра I Ломоносов словно говорит Елизавете, что она должна взять пример со своего отца и продолжить его великие дела, в частности способствовать развитию науки, как это делал ее отец:
…Божественны науки
Чрез горы, реки и моря,
В Россию простирали руки…
Автор говорит в оде о красоте и величии своей родины, недра которой хранят неисчерпаемые богатства:
Воззри на горы превысоки,
Воззри в поля свои широки,
Где Волга, Днепр, где Обь течет;
Богатство, в оных потаенно,
Наукой будет откровенно,
Что щедростью твоей цветет.
Такая огромная страна, просторы которой простираются от западных равнин, через Урал и Сибирь на Дальний Восток, нуждается в образованных людях. Ведь только люди, знающие люди смогут раскрыть все природные богатства России:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих,
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих!
Дерзайте, ныне ободрены,
Реченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
В этих строках поэт также обращает внимание читателей на то, что русская земля способна дать умы, равные тем, “каких зовет от стран чужих!”. Он дает понять, что Россия богата не только природными ресурсами, но и способными людьми. Людьми, которые могут не только впитать науку, но и посеять свои плоды. Естественным продолжением оды становятся строки:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде, –
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и на едине,
В покое сладки и в труде.
Читая эти строки, нельзя не согласиться с автором. Человек, не имеющий знаний, не только неинтересен и скучен сам по себе, он еще ведет такую же жизнь. Не имея знаний, человек не способен развиваться духовно, поэтому, воспевая науку, автор воспевает и человеческую душу. Прославление человека, его души и гения есть основная мысль оды, она является связующей нитью. Наука и знание связывают не только поколения, но и народы. Знание есть основополагающий принцип всего.
Ода Ломоносова есть нечто большее, чем просто литературное произведение – это послание. Послание не только императрице и современникам, но и потомкам. Прекрасный пример того, что потомки следовали его заветам, – государственный университет имени Михаила Васильевича Ломоносова.
В XVIII в. Россия благодаря реформам Петра I открыла новую и чрезвычайно важную страницу своей истории — Российская империя стала мировой державой. Чтобы сохранить и упрочить это положение, России необходимо было приблизиться в своем развитии к уровню наиболее передовых стран Европы. Выполнить эту гигантскую задачу — развивать отечественную промышленность, просвещение, науку, культуру — мог только великий народ.
Одним из таких гигантов из народа стал Михаил Васильевич Ломоносов, крестьянский сын, затем прилежный ученик и наконец первый русский академик.
Ломоносов родился в семье крестьянина в Архангельской губернии вблизи Холмогор. Беломорский Север не знал крепостного права, и крестьяне имели больше возможностей проявить свои таланты. Хотя в то время там и не было школ, но книги у поморов пользовались большим уважением, да и грамотных людей было немало. У одного из них Ломоносов и выучился грамоте. Однако этого показалось пытливому юноше мало: его жажда знаний не находила удовлетворения в родных местах и, добыв с помощью земляков паспорт, он ушел в Москву.
В Москве, выдав себя за дворянского сына, Ломоносов поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Ему было в ту зиму 19 лет.
Годы учения в академии были не только годами нужды, лишений и унижений, но и временем постижения азов наук, временем радостного предчувствия своих возможностей и открытий в науке.
Через пять лет в числе лучших учеников Ломоносова направили в Германию для изучения горного дела и химии. Здесь он встретил свою любовь, здесь из почтительного ученика стал ученым, во многом превзошедшим своих прославленных учителей.
За границей наряду с физикой и химией Ломоносов занимался изучением иностранных языков. Его также интересовала теория литературы и вопросы стихосложения.
В 1741 г. Ломоносов возвращается на родину. Он был причислен к Академии наук, а в 1745 г. стал профессором химии. Терпя недостаток в средствах, работая в тяжелых условиях, Ломоносов делает ряд великих открытий в области физики и химии. Астрономия, география, история, поэзия — и здесь Ломоносов был первым и лучшим в России.
В 1755 г. благодаря подвижнической деятельности Ломоносова в Москве был открыт первый русский университет. Многие русские ученые, обогатившие открытиями мировую и русскую науку, называли себя его учениками.
Ломоносов считал, что высшая радость и предназначение ученого и писателя — трудиться для пользы общества. Государственные потребности, долг перед отечеством должны преобладать над частными, личными чувствами и интересами.
Это понимание предназначения писателя Ломоносов развивает в “Разговоре с Анакреоном”. Анакреон — древнегреческий поэт, который славился как певец личных радостей и утех:
Мне петь было о Трое,
О Кадме мне бы петь,
Да гусли мне в покое
Любовь велят звенеть.
Так в передаче Ломоносова говорит о своем призвании и понимании целей поэзии и поэта Анакреон. Ломоносов же отвечает в воображаемом диалоге с древнегреческим поэтом так:
Мне струны поневоле
Звучат геройский шум.
Не возмущайте боле,
Любовны мысли, ум;
Хоть нежности сердечной
В любви я не лишен,
Героев славой вечной
Я больше восхищен.
Поэзия Ломоносова при всем ее высоком общественном звучании носила односторонний характер. Но это был выбор великого ученого — прославлять науку и тех, кто способствует ее развитию:
Науки юношей питают,
отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут.
Главная мысль од Ломоносова, которые он по обязанности академического стихотворца должен был посвящать царям и царицам, — прославление науки, России и призыв к труду на благо родины. Примером человека, который посвятил себя России и стал ее славой, по глубочайшему убеждению Ломоносова, был Петр I:
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчанну,
Россию грубостью попранну,
С собой возвысил до небес.
И сам Ломоносов был человеком, который всей своей жизнью “Россию… возвысил до небес”.
19 ноября 2011 г. исполнилось 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова
(19 ноября 1711 – 4 апреля 1765), первого русского ученого-энциклопедиста.
Кому интересно, читайте:
Человек разносторонних интересов, знаний и способностей, один из основоположников физической химии, историк, поборник отечественного просвещения, художник, филолог и поэт, он оставил
после себя 10 томов сочинений по различным вопросам и проблемам.
Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений: в 10 т. – М.; Л., 1950 – 1959.
Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений. Т.11. Дополнительный, справочный.
Письма. Переводы. Стихотворения. Указатели. – Л.:Наука,1983.
Среди них множество интереснейших мыслей и изречений, не стареющих с годами:
· Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии – украшение, везде верный и безотлучный спутник.
· Науки юношей питают;
Отраду старцам подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут…
. Науки благороднейшими человеческими упражнениями справедливо почитаются и не терпят порабощения.
. . наука есть вождь к познанию правды, просвещению разума и упокоению народов.
· Ничто не происходит без достаточного основания.
· За общую пользу, а особливо за утверждение науки в Отечестве, и против отца своего родного восстать за грех не ставлю.
· Один опыт я ставлю выше тысячи мнений, рождённых только воображением.
· Разум с помощью науки проникает в тайны вещества, указывает, где истина. Наука и опыт – только средства, только способы собирания материалов для разума.
· Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно.
· А математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит.
· Не здраво рассудителен математик, ежели он хочет божескую волю вымерять циркулем; таков же и богословия учитель, если он думает, что по псалтыре научиться можно астрономии или химии.
· Открылась бездна, звёзд полна,
Звёздам числа нет, бездне – дна.
· Что в том Коперник прав,
Я правду докажу, на Солнце не бывав:
Кто видел простака из поваров такова,
Который бы вертел очаг вокруг жаркова?
· Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем может их разрешить самый знающий человек.
· Особенно не следует журналисту воображать, будто то, чего не понимает и не может объяснить он, является таким же для автора, у которого могли быть свои основания сокращать и опускать некоторые подробности.
· Журналист не должен торопиться порицать гипотезы. Оные единственный путь, которым величайшие люди успели открыть истины самые важные.
· Ошибки замечать не много стоит; дать нечто лучшее – вот что приличествует достойному человеку.
· Те, кто пишут темно, либо невольно выдают своё невежество, либо намеренно худо скрывают его. Смутно пишут о том, что смутно себе представляют.
· Напрасно строгая природа
От нас скрывает место входа
С брегов вечерних на Восток
Я вижу умными очами,
Колумб Российский между льдами
Спешит и презирает рок.
· Иногда промедление смерти подобно.
· Любовь сильна, как молния, но без грому проницает, и самые сильные её удары приятны.
· Ленивый человек в беспечном покое сходен с неподвижною болотною водою, которая кроме смраду и презренных гадин ничего не производит.
· Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг.
· Разойдутся и распространятся книги и с ними учение и общенародное просвещение.
· Цель и польза извлечений состоит в том, чтобы быстрее распространять в республике наук сведения о книгах.
· Обширность наших стран измерьте, прочтите книги славных дел.
· Блаженство рода человеческого коль много от слова зависит, всяк довольно усмотреть может. Собраться рассеянным народам в общежития, созидать грады, строить храмы и корабли, ополчаться против неприятеля и другие нужные, союзных сил требующие дела производить как бы возможно было, если бы они способа не имели сообщать свои мысли друг другу.
· Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики.
· Повелитель многих языков, язык российский не токмо обширностью мест, где он господствует, но купно собственным своим пространством и довольствием велик перед всеми в Европе.
· Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по ея могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.
· Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским – с друзьями, немецким – с неприятелем, итальянским – с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка.
· Музы не такие девки, которых всегда изнасильничать можно.
· Ежели ты что хорошее сделаешь с трудом, труд минется, а хорошее останется, а ежели сделаешь что худое с услаждением, услаждение минется, а худое останется.
· Кто достигнет старости, тот почувствует болезни от роскошей, бывших в юности, следовательно, в молодых летах должно от роскошей удаляться.
· Кто малого не может, тому и большое невозможно.
· Только в бодром горячем порыве, в страстной любви к своей родной стране, смелости и энергии родится победа. И не только и не столько в отдельном порыве, сколько в упорной мобилизации всех сил, в том постоянном горении, которое медленно и неуклонно сдвигает горы, открывает неведомые глубины и выводит их на солнечную ясность.
· Дерзайте отчизну мужеством прославить.
. Честь российского народа требует, чтоб показать способность и остроту его в науках.
· Славнейшую победу получает тот, кто себя побеждает.
· Неусыпный труд все препятства преодолевает.
Какие из этих мыслей, на Ваш взгляд, устарели сегодня.
«Науки юношей питают. » Некоторые из них становятся учёными мужами, достойными людьми России.
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут.
В фантастическом Городе Солнца Френсиса Бэкона имеются телескопы и микроскопы, подводные лодки, сложные машины и передатчики звуков на расстояние; залы, где искусственно вызывают дождь, снег и молнию, сохраняют жизнеспособность отдельных человеческих органов… Это было провидением великих достижений науки и техники.
В Европе еще со времен Античности (школа пифагорейцев) существовало мнение об устройстве Мироздания на принципах гармонии небесных сфер, которую можно выразить на языке математики. Но только два тысячелетия спустя, прежде всего благодаря работам Галилея, Ньютона, Лейбница и других ученых, это умозрение было подтверждено в механике и астрономии конкретными разработками.
Современник и соотечественник Ньютона поэт Александр Поп написал панегирик:
Был Божий мир кромешной тьмой окутан.
Значит, руководство учебного заведения было высокого мнения о его знаниях и прилежности. Возможно, сказалось покровительство Феофана Прокоповича. Но вовсе не обязательно, чтобы он ходатайствовал за Ломоносова. Достаточно было уже того, что столь авторитетный мыслитель и религиозный деятель высоко оценил знания учащегося.
Ломоносов упорно стремился продолжить учебу. В конце 1732 года умерла его мачеха. Отец вновь стал вдовцом, и для него важно было, чтобы рядом оказался единственный сын.
Однако Михаил готов уехать в дальнюю и, возможно, опасную экспедицию, но не возвращаться домой.
А в чем заключалось упрямство Михаила? Неужели он не мог простить отцу то, что тот принимал сторону мачехи? Но ее-то уже нет, и вряд ли был Михаил столь злопамятен. Отца он уважал, понимая, что ему многим обязан. Упрямство Михаила Ломоносова проявлялось не в семейном раздоре, а в сфере иной — в упорном стремлении к познанию.
По этой причине ушел он из отчего дома, рискнул обманом поступить в Спасские школы, терпел лишения, просиживал над книгами в библиотеке. А в монастырской библиотеке помимо трудов греческих и римских мыслителей, Отцов Церкви, были книги Тихо Браге, Галилея, Декарта. Читал ли тогда их Михаил Ломоносов? Трудно сказать. Пожалуй, они предназначались только преподавателям. Но можно предположить, что любознательный юноша имел представление и об античной атомистике, и о системе Коперника, и о фундаментальном труде Ньютона.
Итак, стремясь расширить свой умственный кругозор, Михаил Ломоносов с благословения архиепископа, руководителя Славяно-греко-латинской академии, отправился в Киев.
Почему он стал изучать летописи, хранимые в Киеве? Его глубоко волновали тема прошлого России, славянских племен, создавших государство, и роль в этом пришельцев — варягов. Ведь в ту пору (и позже) на российском престоле находились немцы. Не означало ли это, что русскому народу чужда государственность? Неужели русские остаются варварами, в отличие от цивилизованных народов Европы? Не потому ли в Российской империи нет собственных крупных ученых, которых приходится выписывать из-за границы?
Подобные прения не так уж часто были бессодержательными. Наивно полагать, будто ученые монахи только и занимались повторением одних и тех же богословских истин. Приобщаясь к трудам Отцов Церкви, они совершенствовали культуру мышления, хотя и при остром недостатке знаний о Природе.
Примерно так мог размышлять Михаил Ломоносов после богословских дискуссий. Они уже не удовлетворяли его. Ученые монахи-мыслители предпочитали меньше рассуждать о мире материальном, а для него земная природа была воплощением божественного разума.
Он убедился, что богословие ограничено сугубо человеческими отношениями и проблемами, не говоря уже о церковных установлениях. Но приобщиться к естествознанию русский юноша мог только в зарубежных учебных заведениях.
Каким бы талантливым и любознательным ни был самоучка, познание будет оставаться его личным делом и достоянием, если он останется в стороне от общественной жизни, пока его знания не будут востребованы. Должна существовать интеллектуальная и социальная среда, которая благоприятствует появлению и расцвету таланта, его признанию и поощрению.
В искусстве или литературе немало великих творцов было признано через десятки или сотни лет после их смерти. Их произведения вошли в фонд мировой культуры, сохраняя свое значение для текущих поколений.
Иная ситуация в науке и технике. Здесь открытия или изобретения нередко совершаются примерно в одно и то же время, а те, которые не были оценены сразу, сравнительно быстро стареют, остаются в архивах как достояние истории. Вот и с научным наследием Ломоносова, как нередко говорят, произошло нечто подобное. Хотя в действительности было не так просто, в чем нам предстоит позже убедиться.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес
Надежда юношей питает…
Надежда юношей питает… На сей раз не надо было подгонять. Можно было и не запирать двери вагонов. Отпала необходимость в проверках. Ведь все были уверены, что мы едем домой. Признаюсь, вопреки всякой логике поверила и я. Ведь так хотелось этому верить!Разум говорил совсем
Вся орбита науки
Вся орбита науки Долгое время после переезда в Париж молодая чета Пуанкаре не имела детей. В 1887 году у них родилась дочь, через два года — вторая, еще через два года — третья. В 1893 году мадам Пуанкаре родила сына. Жизнь Анри Пуанкаре в кругу семьи текла плавно и однообразно,
Жизнь науки
Жизнь науки У моего деда, Алексея Николаевича Крылова, была громадная библиотека, которая хранилась частично дома, частично в здании Академии наук, в его большом кабинете. Значительная часть этих книг была посвящена кораблестроению и прочим специальным вещам, которыми
В мире науки
XXI. НА ВЕРШИНАХ НАУКИ
XXI. НА ВЕРШИНАХ НАУКИ Учение Мичурина и разработанные им методы переделки растений придали селекционной работе такой размах и такие темпы, которых она до этого никогда не имела. Преобразование природы, к чему всегда призывал Мичурин, стало массовым, народным делом.В одной
Надежда юношей питает…
Надежда юношей питает… На сей раз не надо было подгонять. Можно было и не запирать двери вагонов. Отпала необходимость в проверках. Ведь все были уверены, что мы едем домой. Признаюсь, вопреки всякой логике поверила и я. Ведь так хотелось этому верить!Разум говорил совсем
II. Разгром науки
ВРЕМЯ НАУКИ
Глава 2 Науки юношей питают…
Глава 2 Науки юношей питают… Прощайте, сад, и звонкий ручей, и отбившийся от стада белый ягненок, прощайте, старушечьи прибаутки, и младших подружек счастливый визг, и нехитрая, верная дружба дворовых собак, и развеселые игры в разные взрослые события — громко кличут
Историк науки
Историк науки В сочинениях Вернадского значительное место занимает история идей. Он поясняет обстановку, в которой они рождались, личность ученого. Идея оживает, корни её обнаруживаются в религиозных или философских учениях, в поэзии. Восстанавливается «биография
На службе у науки
На службе у науки Получив диплом горного инженера, Губкин был зачислен научным сотрудником Геологического комитета[259] и в этом качестве отправился на Кавказ. Там он провел семь лет, которые позже называл самыми счастливыми в научной карьере. Пространство между Черным и
Глава II, в которой рассказывается, как св. Франциск стал предводителем юношей в Ассизи, а также говорится о его христианском воспитании.
Глава II, в которой рассказывается, как св. Франциск стал предводителем юношей в Ассизи, а также говорится о его христианском воспитании. Когда у Пьетро родился сын, сам он находился в Провансе. По благополучном окончании дел, с легким сердцем, отправился он в обратный путь.
К твердыням науки
К твердыням науки Наконец весной я очутился в Киеве, куда меня перевезли из Винницы. Как-то на Александровской улице, недалеко от нынешнего Музея украинского искусства, мы встретились с Котовским. Григорий Иванович был в длинной шинели, в красной фуражке, при серебряной
Читайте также:
- Нравственные ценности российского народа сочинение
- Итоговое сочинение ударение куда падает
- Сочинение по картине в серова въезд александра невского во псков
- Сочинение на тему описание храма в приволжске
- Сочинение давайте жить дружно
Эссе на областной заочный конкурс
«Студент СПО ЕАО – 2020»
Науки юношей питают!
Здравствуй уважаемый читатель!
В современном мире более частой проблемой стала, безграмотность человека. В погоне за «хорошей жизнью» люди перестали стремиться к получению знаний, искренне веря в то, что без образования смогут достичь огромных высот. Но это мнение ошибочно, большинство
людей, через определенное количество времени, понимают, что с образованием куда легче стремиться к поставленным целям и решениям определенно поставленных задач.
Еще с детства, актуальными вопросами становятся: Кем я буду, когда выросту? Какую мне выбрать профессию? Или, смогу я стать тем человеком кем хочу быть? На эти вопросы уже перед походом в первый класс могут ответить практически все дети. Но со временем, в связи с изменениям восприятия окружающего мира, меняются не только взгляды на будущие, но и отношение к своей учебе, а в будущем и выборе своей профессии.
Все девушки и юноши после окончания школы, стремиться поступить в хорошие учебные заведения для получения своего первого профессионального образования. Но как показывает практика, подростки, которые столкнулись с первыми проблемами на пути получения знаний, часто отказываются учиться, и остаются без профессии, которую так хотели получить. И тут возникает вопрос: А что стоит, изменить свое отношение к учебе? Почему девушка или тот же юноша перестал(а) хотеть учиться? На эти вопросы я и постараюсь вам ответить.
В большинстве случаев отношение к учебе зависит от воспитания в себе такой черты, как ответственность. Что значит «быть ответственным?» в моем понимании. Я считаю, что ответственный человек это тот, который может перебарывать свою слабость, свой страх и лень на пути достижения поставленных целей. Который не будет скрывать допустившие ошибки во избежание наказания, или искать оправдания не вовремя выполненным заданиям. Быть ответственным, значит уметь отвечать за свои поступки, сказанные слава, выполненные действия. Чтобы изменить свое отношение к учебе, достаточно пересмотреть самого себя, сделать выводы о допущенных ошибках и идти дальше.
Бывает так, что когда подросток выходит в более самостоятельную жизнь, к примеру, поступает в институт на первый курс. С этого дня он считает себя повзрослевшей самостоятельной личностью. У него появляются новые знакомые и подростку совсем неважно как новые его знакомы на него влияют, он же уже «Взрослый» значит, может общаться с кем хочет и когда хочет. Вот мы и подошли ко второму вопросу, почему девушка или тот же юноша перестал(а) хотеть учиться? Ответ будет простым, он или она больше не заинтересован в посещении занятий, ему (ей) больше не интересен сам процесс обучения. У подростков теперь совсем другие перспективы на будущие, они же «Взрослые» значит, могут выбирать самостоятельно, учиться им или нет, и совсем не хотят понимать, что образование в первую очередь нужно именно им, рано или поздно они все равно вернуться, сядут за парту и будут «Учиться, учиться и еще раз учиться»!
Как я говорила выше, со временем все без исключения люди понимают, что с образованием куда легче добиться поставленных целей и решить определенные задач. И я не исключение, мне 24 года и я только получаю первое свое образование, но не о чем не жалею. Я учусь на 3 курсе на отделении «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», этот учебный год для меня в техникуме последний, скоро я получу свой заветный диплом и стану квалифицированным рабочим среднего звена. За весь период своего обучения я добилась больших успехов и не собираюсь останавливаться на достигнутом! И не важно, сколько мне будет лет, главное у меня есть желание быть грамотной и образованной, это хороший толчок для моего будущего.
Я занимаюсь исследовательской (проектной) работой связанной с моей профессиональной деятельностью. Что такое исследовательская (проектная) работа для меня? Это то, где я могу исследовать различные актуальные темы с применением своих теоретических знаний, ставить конкретные задачи и с интересом искать их решения. Как показывает практика, проектная (исследовательская) деятельность позволяет совершенствовать формы и методы самостоятельной работы, овладение методикой научно-исследовательской деятельности и выработку навыков письменного изложения и оформления получаемых результатов. Участвуя в проектной (исследовательской) деятельности, я могу, продемонстрировать знание и владение основными исследовательскими методами (сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем).
Исследовательские проекты позволяют мне расширять свой кругозор в области своей профессия, приобретение профессиональных навыков, которые в будущем смогу применить на практике.
В заключении хочется сказать, что проектная деятельность помогает преобразовывать теоретические знания в профессиональный опыт и создает условия для самореализации личности, позволяет реализовать творческий потенциал. Помогает самоопределиться и самореализоваться, что в конечном счете, формирует общие и профессиональные компетенции, обеспечивающие конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.
Анастасия Шевченко
Студентка 3 курса группы Б-31
ОГП ОБУ «Сельскохозяйственный техникум»
-
-
October 1 2019, 19:22
- Наука
- Cancel
Что питает юношей — науки или надежды?
Часто (сегодня в очередной раз) встречаю выражение : «Надежды юношей питают», а я еще с детства помню, что вроде «Науки юношей питают». Сегодня терпение мое лопнуло, решил разобраться, откуда что пошло.
Выяснилась интересная цепочка заимствований и правок. Первоисточником, по-видимому, является Марк Тулий Цицерон, цитирую его «Речь в защиту поэта Авла Лициния Архия» (62 г. до н. э. — это вона когда еще!)
«И даже если бы плоды занятий науками не были столь явны и если бы даже в этих занятиях люди искали только удовольствия, все же вы, я думаю, признали бы такое направление ума самым достойным и благородным. Ведь другие занятия годятся не для всех времен, не для всех возрастов, не во всех случаях, а эти занятия воспитывают юность, веселят старость, при счастливых обстоятельствах служат украшением, при несчастливых — прибежищем и утешением, радуют на родине, не обременяют на чужбине, бодрствуют вместе с нами по ночам, странствуют с нами и живут с нами в деревне»
Небезызвестный Михайла Ломоносов не сплагиатил само выражение, но мысль цицероновскую использовал в своем сочинении «Риторика» (1748):
«Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение в жизни, похвала юности, старости подспорье»
И он же эту же мысль в стихотворной форме вставил в Оду по случаю восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны:
«Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде»
Так, с науками, которые питают юношей, определились. А надежды? И тут выявляется очередное заимствование, поэт Глеб Глинка вольно процитировал Ломоносова, заменив, как раз, науки на надежды:
«Надежд сомнителен приют.
«Надежды юношей питают,
Отраду старцам подают».
Но всё же постепенно тают.
И наконец , на склоне дней
Вдруг понимает человече
Тщету надежд, тщету идей.
«Иных уж нет, а те далече»»
Про доктора Лизу знаете? Это ее муж. Был (1903-1989)
Получается, и науки, и надежды питают юношей, сейчас, видимо, науки меньше, а надежды (стать чиновником и разбогатеть) больше. Но такова селяви (на нижегородском французском)…
Тема России в одах Ломоносова — рассуждения, анализ, аргументы и характеристики. Русский язык и литература для школьника
Ломоносов стоит впереди наших поэтов,
Как вступление впереди книги.
Н. Гоголь
Замечательный русский ученый, изобретатель и конструктор, Михаил Васильевич Ломоносов был великим поэтом и писателем, оставившим свой неповторимый след не только в развитии русского языка в целом, но и в развитии литературного языка. Первым в истории стихосложения он начал писать на языке, доступном широкому кругу читателей, что делает его произведения вполне понятными и для нас. Достоевский считал Ломоносова первым “бесспорным гением”, сказавшим “бесспорное “новое слово” во всей литературе нашей”.
Оды Ломоносова проникнуты любовью к своему Отечеству, к родной природе, верой в силу и мудрость человеческого разума. Защитник просвещения и образования, Ломоносов видит горе и беды народа в темноте, отсталости, дикость отдельных людей и убеждает монархов призвать на помощь “божественны науки”.
Одна из лучших од Ломоносова -“Ода на день восшествия на престол Елизаветы Петровны, 1747 года”. Восхваляя “великую Петрову дщерь” за покровительство наукам, за осуществление политики мира с другими государствами, Ломоносов пытается создать образ идеальной императрицы, повлиять на ее политическое сознание, поддержать в продолжении дел Петра:
Великая Петрова дщерь
Щедроты отчи превышает,
Довольство муз усугубляет
И к счастью отворяет дверь.
Автор мечтает о том, чтобы правление Елизаветы “отворило дверь” к счастью всей Русской земли и русского народа. Ломоносов уверен, что лишь с помощью науки богатство, сокрытое в недрах великой и необъятной родины, станет доступным простому народу:
Воззри на горы превысоки,
Воззри в поля свои широки,
Где Волга, Днепр, где Обь течет;
Богатство, в оных потаенно,
Наукой будет откровенно,
Что щедростью твоей цветет.
Счастье и процветание Родины для Ломоносова являются критериями справедливого и мудрого правления монархов на благо страны и народа:
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчанну,
Россию, грубостью попранну,
С собой возвысил до небес.
Ода – это произведение хвалебного характера, поэтому за блистающими образами императоров и царей реальная жизнь крепостной России, со всеми своими бедами и проблемами, не могла найти достойного отражения. Однако, восхищаясь правлением монархов, Ломоносов на самом деле признавался в любви к своей великой, богатой и необъятной России, беспокоился о ее благе и преуспевании всего народа. Бесконечной нежности и любви полны строки, посвященные изображению неограниченных природных просторов Родины, ее девственных лесов, неисчерпаемых богатств:
Где густостью животным тесны
Стоят глубокие леса,
Где в роскоши прохладных теней
На пастве скачущих еленей
Ловящих крик не разгонял;
Охотник где не метил луком;
Секирным земледелец стуком
Поющих птиц не устрашал.
Уверенный в таланте и способностях русского народа, Ломоносов испытывает гордость при мысли,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Поэт четко знает, что просветительская политика способна стряхнуть с русского человека оковы отсталости, темноты и ограниченности. Он убеждает императрицу в силе новых знаний:
Почувствуют и камни силу
Тобой восставленных наук.
Восхваляя императрицу, Ломоносов пытается заглянуть вперед и увидеть прекрасное и счастливое будущее “небу равной” России. Это мощное и неодолимое никакими врагами государство с развитием просвещения и образования может стать поистине всемогущим и непобедимым, избавленным от бед и страданий, поскольку
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде:
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.
Все сочинения
- Сочинения
- На свободную тему
- Роль науки в жизни человека
Наука играет важную роль в жизни человека. Сложно представить, но еще каких-то 100 лет назад в домах не было электричества, водопровода, не было ни телефона, ни даже радио. Но кто же придумал все эти изобретения? Люди науки, научные сотрудники, изобретатели. В основу их работ легли знания, полученные путем наблюдений, описаний, экспериментов. Трудно представить современные достижения науки, эта сфера жизни шагнула далеко вперед. Развитие медицины, освоение космоса, технический прогресс – это лишь малая часть достижений современной науки, в основе который лежат знаний, копившиеся веками.
Существует много наук. Есть науки, которые изучают человека, это психология, анатомия, физиология. Другие изучают окружающий нас мир, его явления: биология, физика, химия. Большое значение имеет и наука о пролом – история. Она является фундаментом жизни человеческого общества. В наше время наука проникла почти во все сферы жизни людей. Почти все профессии связаны с ней. Примером может служить работа врача. Если врач не будет знать, как устроен организм человека, то не сможет помочь пациенту. Наука играет важную роль и в работе юриста, учителя, инженера, архитектора, экономиста. Мы постоянно используем в своей жизни достижения науки: телевизор, интернет, самолет.
Развитие страны определяется развитием науки, научно-техническим прогрессом. Все больше людей заняты умственным трудом. Благодаря развитой сфере науки растет благосостояние страны. Поэтому страны, уделяющие особое внимание исследованиям, занимают лидирующие положение на мировой арене.
Особое место занимает научный прогресс в области медицины: человечество смогло найти «противоядие» от многих болезней. Решается проблема трансплантации органов: в лабораториях выращиваются новые органы для замены на не функционирующие в организме человека.
Благодаря достижениям науки человечество освоило почти все пространство земного шара. Мы живем в разных широтах, у нас разные климатические условия, местность отличается разнообразием рельефа, природными богатствами. Человечество научилось бороться с неблагоприятными погодными условиями, предсказывать стихийные бедствия: землетрясения, наводнения, ураганы. Это позволяет человеку заранее принять спасательные меры.
С достижениями науки мы знакомимся с самых ранних лет, в школьные годы современная наука формирует мировоззрение человека. Данная сфера тесно связана с техническим прогрессом, который определяет развитие общества.
Вариант 2
Мы нечасто задумываемся о науке и считаем, что наука – это удел учёных, а обычные люди с ней никак не связаны. Но так ли это на самом деле? Действительно ли наука не так важна для каждого из нас?
В нашем мире тяжело переоценить роль научного прогресса. И это касается всех сфер жизни человека. Она очень важна для медицины. Ведь все наши таблетки и лекарства, без которых мы бы не смогли вылечиться ни от одной болезни, появились благодаря науке. Благодаря ей же мы сейчас пользуемся современной бытовой техникой и различными новомодными гаджетами. Ведь сейчас мы даже не можем представить себе жизни без телевизора, телефона или навигатора. И этих всех благ бы не было, если бы не наука. А полёт в космос и изучение воздушного пространства? И сколько ещё важнейших открытий, которые облегчили жизнь человеку.
Науки имеют непосредственное отношение к жизни людей. То, что раньше считалось вымыслом, становится явью в современном мире благодаря науке. Например, кода люди сочиняли сказки про ковёр-самолёт, они даже не предполагали, что такой летательный аппарат действительно появится в нашей жизни. Или наши прабабушки, которые полоскали бельё в речке, могли ли мечтать о современной стиральной машинке – автомат? А как наука облегчила жизнь людям-инвалидам? Это различные программы и приспособления, которые принесли огромную пользу. Печально, конечно, что наука не всегда направлена на совершение добрых дел. Я здесь имею ввиду изобретение оружия, направленного против человечества. Но такова суровая правда жизни.
Очень радует то, что человечество не останавливается на достигнутом, и наука постоянно движется вперёд. Современная наука, генетика, например, помогает людям изучать болезни и природу их появления. Она помогла многим людям излечить от тех болезней, которые раньше считались неизлечимыми. Или, например, сколько пар стали счастливыми родителями благодаря таким учёным, как репродуктологи. Также наука помогает избегать возможных экологических катастроф.
Делая вывод, можно с уверенностью сказать, что наука играет очень важную роль в жизни каждого человека. Она влияет как на внутренний мир человека, так и на образ жизни, социальную и бытовую стороны жизни. Наука нужна как всему человечеству, так и каждому человеку в отдельности.
Другие сочинения: ← Интернет — добро или зло?↑ На свободную темуМир моих увлечений →
Эссе на тему наука благодетельница человечества
| Предмет: | Наука благодетельница человечества |
| Тип работы: | Эссе |
| Язык: | Русский |
| Дата добавления: | 15.08.2019 |
- Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой работой!
- Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки учебной работы.
Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!
По этой ссылке вы сможете узнать как правильно написать и оформить эссе:
Как правильно написать эссе
Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:
| Эссе на тему возрождение абсолютной ренты в России |
| Эссе на тему общество без расслоения с реальным равенством |
| Эссе на тему книга жалоб учителя |
| Эссе на тему принцип крови или принцип почвы — что справедливее |
Введение:
пример 1
Наука… какова ее роль? Этот вопрос всегда касался человечества. Выдающийся мыслитель М. Бертелло в своем заявлении выразил надежду, что наука окажет большую услугу цивилизации, даст знания об окружающем ее мире и обогатит его. Он считает, что без науки общество и люди не могут быть полностью развиты и улучшены. Нельзя не согласиться с мнением автора.
Я думаю, что наука современного общества играет важную роль во многих областях и областях человеческой жизни. Уровень развития является одним из ключевых показателей уровня жизни общества. Все вокруг людей — результат науки. Мое мнение точно соответствует поднятой терминологии.
С философской точки зрения общество является частью материального мира, изолированного от природы, но тесно связанного с природой. Это включает в себя способы и формы взаимодействия между сознательными и желающими людьми. Энциклопедический словарь интерпретирует научное знание как вид человеческой деятельности, содержание которой отражает объективную реальность в разуме, а результатом является приобретение новых знаний о мире.
Ученые определяют науку как область человеческой деятельности, которая направлена на развитие и систематизацию знаний об окружающей действительности. Моя позиция и раскрытые термины требуют теоретического обсуждения. Говоря о роли науки, прежде всего необходимо подчеркнуть ее особенности. Это, во-первых, существование социальных институтов, во-вторых, различные подразделения духовного производства и, в-третьих, специальные системы знаний.
Они очень важны для общества, потому что они выполняют множество полезных функций: мировоззрение, познание, прогнозирование, производство и функции социального управления.
Без них, достижение цивилизации будет практически невозможно и наука характеристики роли науки является неполной без фактического обсуждения. В истории человечества ярким примером того, как наука улучшает жизнь всего человечества, является открытие рентгеновских лучей. Это открыл Вильгельм Рентген.
Очень распространенное использование в медицине — исследовать внутреннюю структуру человека, чтобы идентифицировать повреждение. Это открытие действительно важно для человечества. Потому что это связано с поддержанием его здоровья. Обращаясь к литературному наследию, Р. Это напоминает антиутопию Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».
«Умные» автомобили, настенные телевизоры с плоским экраном, гаджеты — это то, что наука предлагает миру Брэдбери. Действительно, наука влияет на уровень жизни людей во многих отношениях, которые действительно называют преимуществами. & Вышеизложенные на основании вышеизложенного, конечно, наука хотела бы отметить, что одним из наиболее важных форм культуры. Это помогает формировать мировоззрение человека, предсказывать прогнозы и решать захватывающие проблемы.
пример 2
В своем заявлении Белтлот объясняет важность роли науки в общественной жизни. Благодаря науке цивилизация обогатилась новыми знаниями о мире и способствовала развитию и совершенствованию многих отраслей и сфер жизни человека. Нельзя не согласиться с мнением автора. Наука является одним из показателей социального уровня и качества жизни.
Из социальной науки этот термин относится к области человеческой деятельности, направленной на развитие и систематизацию объективных знаний о реальности.
Все, что окружает человека, во многом создано благодаря науке. Без участия человека наука не может быть доказана до настоящего времени. Общество стремится к этапу познания, открытия и формирования новой и улучшенной жизни. С точки зрения философии, общество понимается как часть материального мира, изолированного от природы, но оно тесно связано с природой, включая формы человеческих отношений и взаимодействий.
Несомненно, общество играет важную роль в развитии человека. Вот несколько примеров, которые могут оказать большое влияние на жизнь людей. Флеминг — ученый, который сделал великие открытия в медицине. Он создал первый антибиотик. Во время войны люди почти всегда умирали от заражения крови. Благодаря лекарству, созданному Флемингом, уровень смерти снизился, и сегодня люди используют его в своей жизни.
Примерами литературы являются Р. Исследование Брэдбери, 451 градус по Фаренгейту, хорошо показывает влияние науки на социальное развитие.
Заключение
Мир автора полон различных научных достижений, таких как умные автомобили, настенные телевизоры и другие полезные технические инструменты. Он предоставил людям удобство и комфорт. Поэтому наука является важным элементом развития человека. Он не только имеет передовые технологии, но также предоставляет прогнозы на будущее и решает проблемы, связанные с глобальными проблемами.
Сочинение Роль науки в нашей жизни
Наука не ограничивается накоплением знаний, но стремится всегда к их упорядочению и обобщению в научных гипотезах.
С.Н. Булгаков
Я считаю, что наука – это сильное оружие в руках человека. И суть его в абсолютно достоверных словах Булгакова С.Н. Одних знаний недостаточно. Как написано в Библии: «Знания надмевают, а мудрость назидает.»
Не имеет значение, какую мы разбираем сферу. Любая наука ставит перед собой цель, как можно тщательнее исследовать определенный предмет или явление. В этом нам помогаю различные методы, такие как анализ, синтез, сравнение и другие.
Если мы не будем работать над полученной информацией, то она так и останется сырым материалом без какой-либо пользы для общества и нашего познания мира. А чтобы докопаться до истины, нам просто необходимо расставить все на свои места, выделить основные аспекты, разбить их, опираясь на характерные черты.
На первый взгляд, это очень сложная работа. Но именно она привела к тому, что сегодня мы любой ребенок в школе может освоить основы химических процессов или физические свойства предметов. Чем больше мы прилагаем усилий при анализе, тем более понятными нам становятся вещи.
Лично я считаю, что будущее строится благодаря науке. Примеров этому сотни. Возьмем хотя бы процесс поиска лекарства от болезни. Сначала, необходимо собрать все данные, установить симптомы. Потом нужно рассмотреть огромное количество уже имеющихся лекарств. Благодаря тому, что они уже с помощью науки имеют свою классификацию, мы быстро находим нужное средство. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
Мне понравилось слово «стремится» в высказывании автора. Думаю, оно подходит лучшим образом. Ведь, начиная изучать какой-либо объект, мы только предполагаем, что есть решение. Мы стремимся его найти.
В итоге следует сказать, что наука – это человеческий способ изучить предмет или явление, выделить основные черты, проанализировать их и получить максимальную пользу.
Полезный материал по теме:
- Интернет в нашей жизни
- Друзья в нашей жизни
- Значение науки в целом
- Роль обучения в жизни человека
- «Роль дружбы в жизни человека»
Сочинение на тему «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека»?
Многие поэты и ученые восхваляли науку. Так, Ломоносов в «Оде» написал следующее: «науки юношей питают, отраду старым подают». Но прав ли был Антон Павлович Чехов, сказав: «Наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека»?
Я могу согласиться с высказыванием А.П. Чехова только частично. Наука действительно важна и прекрасна, она помогает совершать открытия, познавать окружающий мир и самого себя. Тем не менее, она не единственно важный фактор в жизни личности. Человек не может только увлекаться и любить науку, ведь многие не понимают или даже отрицают открытия и прорывы в этой области. Все человечество не может быть заинтересованными в одной лишь науке.
Учитель проверяет на плагиат? Закажи уникальную работу у нас за 250 рублей!
Связаться с нами:
Высказывание А.П. Чехова взято из произведения «Скучная история». В этой повести главным героем был профессор Николай Степанович, который увлекался медицинским направлением. Именно Николай Степанович произносит следующее: «Испуская последний вздох, я все-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя». Главный герой знал о приближающейся смерти и сказал, что хотел бы проснуться лет через сто и хоть одним глазком взглянуть, что будет с наукой. Николай Степанович интересовался исключительно медициной.
Мужчина лишил себя возможности увлекаться и другими сферами человеческой жизни: не любил театры и литературу, не мог оценить красоты актерского мастерства. Наука — это единственное, что приносило радость Николаю Степановичу, а это неправильно, ведь так он уничтожил все остальные интересы; фактически, герой уничтожил личность. Мужчина не хотел уходить с работы, потому что понимал, что духовно умрет без науки.
Так же о важности не только одной науки в жизни общества пишет И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети». Главного героя Евгения Базарова занимают естественные науки. Он проводил эксперименты над лягушками, в итоге он заразился тифом. Молодой человек лишил себя возможности наслаждаться и другими сферами деятельности.
В итоге Базаров влюбляется, но оказывается не готов к такому чувству. Его принципы и симпатия исключительно к науке не дадут ему построить личную жизнь. Думаю, что это еще одно доказательство того, что главное в жизни не столько наука, сколько хорошие взаимоотношения со своими близкими, семьей.
Из всего сказанного можно сделать вывод, что наука действительно важная сфера, но она не единственная сфера, которая нужна и важна обществу. Человечество не может интересоваться только наукой. Это был бы слишком односторонний взгляд на мир.