Наслаждаться стихами неувядающий талант удивительный рассказ

2 ответа:

Читайте также

Всем известно, что нестандартные игровые
задания помогают сохранить интерес детей к
учению, сделать так, чтобы ребята на уроке были
активны и внимательны. Игровая деятельность
помогает снижению перегрузки обучаемых, снятию
утомления и психологического дискомфорта,
повышению эмоционального настроя на дальнейшее
восприятие материала. Наверняка многие педагоги,
зная, что учебные игры привлекают интерес детей
любого возраста, используют на своих уроках
диктанты-кроссворды, диктанты-чайнворды,
“аукционы”, “хлопушки”, мини-сочинения “на
одно правило”, игры “четвертый лишний” и
подобные им. Эти задания помогают ребятам
преодолеть неуверенность перед одним из самых
трудных учебных предметов, вызывают желание
узнать как можно больше, стимулируют увлечение
изучением родного языка.

Я предлагаю вам дидактический материал для
игрового урока-повторения на тему “Безударные
гласные в корне”.

Однако все игры, которые я, если можно так
выразиться, “сориентировала” на одну тему,
легко применить и при изучении любых других тем
по орфографии.

Я предлагаю урок-повторение провести в виде
соревнования между рядами. После каждого
следующего задания определяется ряд-победитель,
которому вручается какой-то отличительный знак
(например, флажок). В конце урока можно подсчитать
количество флажков, заработанных каждым рядом, и
подвести итоги, наградив победителей. Итак,
первая игра и первое задание.

СТОП!

Учитель: Я буду произносить слово, а вы
поочередно (по рядам) должны правильно назвать
проверочное слово. При наличии ошибки ряд теряет
право ответа, а продолжает отвечать тот ряд,
который дружно и организованно отреагировал на
ошибку, ответив “Стоп!”. Если отвечающий
затрудняется с подбором проверочного слова, я
считаю до трех, и право хода передается
следующему ряду.

И т.д.

Итак, самым внимательным и сообразительным
оказался на этот раз … ряд. Вы получаете первый
победный балл и первый флажок!

Вы замечательно умеете подбирать проверочные
слова для безударных гласных, однако мои ученики
часто испытывают затруднения вовсе не в этом
действии: они частенько не могут понять, к какому
же слову нужно подобрать проверку, не видят и не
слышат слов с безударными гласными. Чтобы найти
их в тексте, нужен СОКОЛИНЫЙ ГЛАЗ. Посмотрим, кто
из вас таковым обладает!

СОКОЛИНЫЙ ГЛАЗ

Кто больше всех найдет в тексте слов с
безударными гласными, проверяемыми ударением?
Подчеркните эти слова.

(примечание: на карточках, которые мы раздаем
ребятам, слова не подчеркнуты)

Росистый вечер дышал упоительной
прохладой. Хороводы звезд чудными узорами сплетались
на далеком небосклоне, но отдаленные
горы были ясно видны. Около горы извивалась
широкая дорога, осененная деревьями. Запоздалые
пчелы лениво и сонливо жужжали в цветах
сирени. (18)

Посмотрим, кто справился с заданием быстрее и
правильнее всех и принес еще один балл-флажок
своему ряду?

Не только педагоги, но и дети знают: чтобы
ученики прочнее усвоили правило, нужно выполнить
как можно больше упражнений, проработать как
можно больше примеров на правило. Как это
сделать, не утомившись и потратив как можно
меньше драгоценного времени? Найти и проверить
орфограмму в десятках слов за считанные минуты
поможет нам БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ.

БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ

Я диктую группу из пяти слов, а вы записываете
только безударную гласную из корня каждого
следующего слова.

У кого ошибки в первой группе слов? Во второй?.. В
пятой? Давайте поможем тем, кто ошибся, подобрать
проверки к словам, вызвавшим у них затруднение! А
заодно определим, какой ряд оказался самым
грамотным и заработал очередной балл.

Видите, какие мы с вами молодцы: за 5 минут
проверили написание 25 слов! Не устали? Ну, если
устали, можем немного отдохнуть и поиграть.

ХЛОПУШКИ

Давайте поделим наш воображаемый класс на две
команды (одна команда – безударная гласная А в
корне, а другая – безударная гласная О в корне). Я
буду называть слова. Если в слове А, хлопает в
ладоши первая команда, если О – вторая. Тот, кто
ошибется, объясняет правописание слова. Вариант:
не делимся на команды, а на букву А хлопаем в
ладоши, на букву О – кладем ладошки на стол. Какая
команда сделает меньше ошибок? Слушаем
внимательно:

Подведем итоги. В этой игре победил … ряд!
Очередной флажок уходит к нему.

На наших ладонях находится огромное количество
нервных окончаний, отвечающих за наше
эмоциональное состояние, и сейчас, хлопая в
ладоши, мы не только повторили правописание двух
десятков слов, но и отдохнули и улучшили свое
настроение, поэтому теперь можем переходить к
серьезному упражнению… Что, не хочется? Тогда
снова будем играть!

ЧЕТВЕРТОЕ ЛИШНЕЕ

Условия этой игры очень просты: вы должны
записать под диктовку только три слова из
четырех предложенных (вариант: записать только
одно слово – лишнее).

Увядающие листья	Удивительный рассказ	Обаятельный собеседник
Просвещенный монарх	осветительная ракета	даровитый писатель
Тяжелеть от воды	оживленный разговор	дрожащий на ветру
Потрясающее впечатление	соединительная линия	неподражаемый танцор

Пленительный образ	Росистый луг	Переплетенные ветви
Ослепительный луч прожектора	провозглашенный указ	лекарственный сбор
Увлекательное путешествие	предусмотрительная хозяйка	потянувший ветерок
очаровательная девушка	прифронтовой лес	развевающиеся флаги

Кто правильно выписал все шесть
словосочетаний? У кого возникли вопросы? Задайте
их, пожалуйста. Давайте вместе прокомментируем
правильное решение. А теперь посмотрим, какой ряд
допустил наименьшее количество ошибок. Он и
победил в этой игре!

А теперь задание для самых эрудированных!
Объявляется аукцион!

АУКЦИОН

Победит тот, кто последним назовет слово с
двумя безударными гласными О в корне и назовет
две проверки к этому слову, например:

Рокотать – рокот, рокочет.

Итак, победил… (фамилия ученика), и победный
балл достается …. ряду.

ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА

Можем ли мы слаженно работать в группе? Давайте
проверим. Попытаемся воспроизвести процесс
печатания на машинке отрывка из хорошо
известного вам стихотворения А.Барто “Идет
бычок, качается…” — в нем достаточно много
безударных гласных. Каждый по очереди произносит
по одной букве слова. В конце каждого слова все
хлопают руками над головой, на знак препинания –
топают правой ногой, в конце строчки – привстают
с места. Итак, сядьте поудобнее. Начинаем!

Я думаю, что за время нашего урока все вы стали
немного ближе друг другу, что и показала
предыдущая игра. Мы с вами продемонстрировали
стопроцентную готовность работать в группе.
Значит, будем работать в группах! Снова нам
предстоит соревнование между рядами –
соревнование в ловкости, скорости,
сообразительности, потому что нас ждет ЭСТАФЕТА!

КТО БЫСТРЕЕ И ПРАВИЛЬНЕЕ

На доске записано три столбика слов с
пропущенными буквами. По одному человеку от ряда
подходят к доске и по команде вставляют
пропущенные буквы. Затем тот, кто справился
первым, объясняет написание слов и диктует эти
слова классу.

Вариант: эстафета по рядам, вместо
эстафетной палочки – мелок; какой ряд быстрее и
правильнее справится с заданием (слова в
столбиках могут быть одинаковыми для всех команд
– или разными, и тогда по окончании эстафеты
просим детей проверить, насколько верно
выполнили задание их соперники).

Итак, в эстафете победителем оказался … ряд. Он
и получает очередной флажок.

Браво! Вы были великолепны! А проигравшие пусть
не расстраиваются, у них есть возможность
выиграть в следующем конкурсе. Пусть вы
оказались не самыми быстрыми, но, может, у вас
самый большой словарный запас? Давайте проверим.

КТО БОЛЬШЕ?

Кто больше вспомнит и запишет слов с
безударными гласными к проверочным словам:

• Водный – вода, водянистый, водяной…
• Час – часовщик, почасовая (оплата), часовой…
• Речка – речной, река, речушка…
• Даль – далеко, далекий, издалека…

Я засекаю ровно три минуты!

Скажите, пожалуйста, кто из вас сумел подобрать
3 однокоренных слова? 5 слов? Кто больше? Итак,
победителем оказался…

Как и на любом уроке русского языка, на нашем
уроке обязательно будут упражнения на развитие
речи. И первое из них – соревнование с известным
писателем.

СОРЕВНУЕМСЯ С ПИСАТЕЛЕМ

У известного писателя В.Солоухина в одном из
произведений есть отрывок, содержащий
достаточно много слов с безударными гласными в
корне. Однако, читая этот текст, мы не
воспринимаем его как учебный, потому что он
создает прекрасный художественный образ. А
сможете ли вы создать свой текст с теми же
словами, которые использовал В.Солоухин? Кто
составит самые интересные предложения с этими
словами:

запорошить.

Безударные гласные подчеркните.

А теперь сравним то, что получилось у вас, с тем,
что получилось у В. Солоухина:

“Теперь конец сентября, но ветлы еще не
пожелтели. Зато из-за домов, с задворков,
проглядывают верхушки желтых и багрово-красных
деревьев.

Травка, которой заросло все село, тоже, как и
ветлы, была бы совершенно зеленая, если бы старые
липы, растущие в ограде, не начали ронять
пожелтевшей листвы. А так как вчера был сильный
ветер, листьев хватило на то, чтобы запорошить
все село, и теперь уже сквозь опавшие листья
проглядывает зелень травы”

Как вам кажется, чьи предложения были самыми
интересными? Кто принес победный флажок своему
ряду?

А теперь новое творческое задание.

НА ОДНО ПРАВИЛО

Составьте предложение, употребив в нем как
можно больше слов с безударными гласными.

Великолепно! Ваши тексты заслуживают бурных
аплодисментов. А теперь самое сложное задание
сегодняшнего урока. Представьте себя учителями.
Перед вами тетрадь нерадивого ученика, который
до сих пор так и не научился проверять безударные
гласные в корне! Найдите его ошибки.

(примечание: в текстах, которые мы раздаем
ребятам, слова с ошибками не подчеркнуты и буквы
не выделены)

НАЙДИТЕ ОШИБКИ

Поезд, состоявший из теплушек, двигался на
восток и двигался не очень быстро, как и
полагается поезду, везущему солдат не на фронт, а
от фронта. Солдаты целыми днями сидели и стояли,
тесно прижавшись друг к другу, у открытых дверей
и наслОждались великим покоем, исходившим от
широких серых полей. Стаи птиц улетали на юг.
Золотые березки смИнялись зелеными елками, а
то вдруг у колодца возникала красная мокрая
рябина. Впрочем, деревья не так успокоительно и
мирно действовали на солдат (солдаты досыта
насмотрелись на разные деревья), как зрелище
станций, семафоров, стрелок, пакгаузов – всей
исправно действующей системы железных дорог.
Привыкнув к пешим маршам или передвЕжениям
на машинах, солдаты во время боев, хотя и
пересекали не раз незаметно для себя пару
рельсов, но почти забыли, что на свете есть
железная дорога, по которой можно ездить.

(Э.Казакевич “Звезда”)

Кто первым справился с заданием и принес
победный балл своему ряду? Молодцы!

Я обожаю всяческие тайны и книги о Шерлоке
Холмсе, который умеет распутывать самые
запутанные истории. А вы? Я рада, что наши
увлечения схожи. Сегодня на уроке вы работали
просто замечательно, поэтому вам в награду я
предлагаю шифрованное послание.

ШИФРОВАННОЕ ПОСЛАНИЕ

Выделите из данного списка две группы слов – с
безударными Е и с безударными А в корне.

Из первых букв одной группы слов у вас
получится название рыбы, которая впадает в
спячку летом, а из первых букв второй группы слов
– предмет одежды, который запретил носить своим
подданным русский император Павел I.

Что за слова у вас получились?

(налим, жилет)

(примечание: в карточках, которые мы раздаем
ребятам, слова не подчеркнуты и ответы не
написаны)

впр…гать, т…инственно, ум..лкать, м…дицинский

Кто первый справился с заданием? Подведем итоги
последнего конкурса и всего урока в целом!

Упражнения и тест «Безударные гласные в корне слова»

Упражнения

1. Выпиши сло­ва с орфо­грам­мой «Безударная глас­ная в корне сло­ва, про­ве­ря­е­мая ударением».

Гриб, гри­бок, вода, водич­ка, рука, зем­ля, садо­вый, реч­ка, тря­сёт, висит, огу­рец, сте­на, окно, полёт, листок, листик.

2. Спиши, вставь про­пу­щен­ную без­удар­ную глас­ную, про­верь. Подчеркни Б/ГЛ в дан­ном сло­ве в сла­бой пози­ции одной лини­ей, а удар­ную глас­ную в про­ве­роч­ном сло­ве — дву­мя линиями.

Оч…ровательный, объед…нить, уд…вительный, д…лина, пол…скать (бельё), пол…скать (щен­ка), разв…вать (память), разв…вать (по вет­ру), сум…рки, ум…лкать, зал…зать (раны), зал…зать (на забор), зад…вать, задр…жал, обн…жженные, просв…щение, посв…щение, разр..дить (обста­нов­ку), разр…дить (мор­ковь), затр…петать, ст…рожил (избуш­ку), мест­ный ст…рожил, в…лнение.

3. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на бук­ва «а»?

1. отр…cль, сокр..щать, р…скошный
2. предст…влять, предназн..чение, дек…рация
3. пригл…шать, уг…сать, выр…сти
4. д..роженька, ф..нтазия, л…боратория.

4. Спиши. Замени одним словом.

Холодное вре­мя года – …
Капельки вла­ги на траве – …
Ночная пти­ца – …
Домик кро­та –…
Мальчик, кото­рый учит­ся в школе – …

5. Прочитайте пред­ло­же­ния. Напишите те из них, в кото­рых все сло­ва (кро­ме пред­ло­гов) име­ют без­удар­ную глас­ную в корне слова.

Желтели, золо­ти­лись листоч­ки в саду.
Журавли лете­ли через поля, леса, города.
Дрозды поеда­ют ряби­ну, чернику.
Ребята выса­жи­ва­ют моло­дые берез­ки, ясе­ни и ёлочки.
Качает вет­вя­ми кос­ма­ты­ми седая сосна.
Вечерняя тиши­на висит над рекой.

6. Спиши, вставь Б/ГЛ (про­верь в уме), под­черк­ни орфограмму.

Наступили силь­ные м_розы. Снег зава­лил с_довые д_рожки. Птицы з_мой г_л_дают. Дети устро­и­ли для птиц к_рмушки. Девочки насы­па­ли пш_на. Г_лодные пти­цы быст­ро скл_вали весь корм. Как х_р_шо, что у птиц есть наст_ящие друзья!

7. Выпиши толь­ко те сло­ва, в кото­рых без­удар­ную глас­ную в корне мож­но проверить.

Звезда, шары, све­ча, сне­гу­роч­ка, лисё­нок, бель­чо­нок, часы, сова, коло­коль­чик, сне­жин­ка, сне­го­вик, гри­бок, фла­жок, огонь­ки, моро­зец, ковёр, оси­на, паль­то, кро­ты, пенал, пекар­ня, варе­нье, воро­на, маши­на, полевой.

8. Спиши, вставь Б/ГЛ (про­верь в уме), под­черк­ни орфо­грам­му. Напиши отгадку.

Всю ночь л_тает,
Мышей по_дает,
А ста­нет св_тло,
Л_тит в дупло.

9. К дан­ным сло­вам подо­брать одно­ко­рен­ные сло­ва с без­удар­ным глас­ным в корне, явля­ю­щи­е­ся дру­гой частью речи.

Корм – … (гла­гол) (что делать?)
Ночь – … (имя при­ла­га­тель­ное) (какая?)
Скрип – … (гла­гол) (что делают?)
След – … (гла­гол) (что делает?)
Косит – … (имя суще­стви­тель­ное) (что?)
Горы – … (имя при­ла­га­тель­ное) (какие?)
Шалость – … (гла­гол) (что делал?)

10. Спиши, вставь Б/ГЛ (про­верь в уме), под­черк­ни орфограмму.

Среди кустов з_лёных
У реч­ки сер_бристой
Гуляет ол_нёнок,
Телёночек п_тнистый.

11. Спиши, вставь Б/ГЛ (про­верь в уме), под­черк­ни орфограмму.

З_ма сп_шит, хл_почет,
Укутала в сн_га
Все коч­ки и п_нёчки,
Скамейки и ст_га.

12. Вставь про­пу­щен­ные глас­ные, аргу­мен­ти­руй свой выбор.

Кр_сивый, з_л_той, х_дили, с_жали, тр_па, з_рно, гн_здо, сп_сает, укр_шает, с_сна, охр_няет, ст_лбы, сн_пы, в_дянистый, п_лянка, к_силка, д_жди, зап_х, г_в_рили, з_нты, цв_ты, п_стух, в_лы, б_бы.

13. Вставь про­пу­щен­ные глас­ные, аргу­мен­ти­руй свой выбор.

Гр_зовая, л_сты, м_л_тилка, гр_за, г_л_дание, стр_ла, нак_тался, пл_та, д_ска, к_ра, п_стух, погл_дел, п_левой, посм_трел, с_лить, отцв_тает, з_лёный, с_сновый, л_гла, пос_нел, об_щают, нач_нается, сл_вались.

14. Вставь про­пу­щен­ные глас­ные, аргу­мен­ти­руй свой выбор.

Зам_рзали, посп_шили, ост_валась, пок_зали, в_сёлый, д_машний,_кно, подхв_тил, по_нул, _чной, засл_нила, в_сной, зав_вается, н_бесный, п_стреет, т_нистый, оч_щает, заг_делся, уд_вляться, перен_сла, в_зить, обн_сли, поч_нить.

15. Вставь про­пу­щен­ные глас­ные, аргу­мен­ти­руй свой выбор.

Поб_дил, бр_дил, х_дил, зв_зда, с_ва, к_за, _вца, л_вил, схв_тил, прин_сил, пос_дил, нак_сил, осм_трел, т_жёлые, пров_лился, пок_тался, выт_щили, пот_желели, прон_сились, загл_делся, зап_х, д_лина, д_леко.

16. Вставь про­пу­щен­ные глас­ные, аргу­мен­ти­руй свой выбор.

П_ро, г_л_ва, ст_кло, ст_на, ож_вил, бл_стели, в_с_ло, д_ждевой, в_терок, к_са, отд_хнул, зац_пился, выкл_вали, заб_лела, прил_скал, сп_шил, пос_дел на лавоч­ке, д_леко, впл_тную, к_сой, сп_ртивные, з_лёная, ул_тел.

17. Вставь про­пу­щен­ные глас­ные, аргу­мен­ти­руй свой выбор.

К_тает, к_чает, к_пает, гр_бёт, од_вает, рези­но­вые м_чи, б_лты, дв_ровый, х_ровое пение, п_ля, пл_тёт, подм_тает, л_жит, л_зал, сл_зал с дер_ва, л_вил, т_скал, с_мья, л_цо, с_сна, к_ра, д_ревья, в_сит, пос_дел к ста­ро­сти, ск_тина, п_стух, в_реники.

18. Прочитай посло­ви­цы. Вставь без­удар­ную глас­ную в корне в гла­го­лах. Устно под­би­рай сло­ва, в кото­рых б/гл сто­ит в силь­ной удар­ной позиции.

Свет поб_дит тьму, а мир войну.

Если в серд­це вои­на нет муже­ства, не п_могут ему ни сила его, ни оружие.

Не сп_ши язы­ком, а тор_пись делом.

Книга в сча­стье укр_шает, а в несча­стье ут_шает.

Тот, кто ука­зы­ва­ет на твои недо­стат­ки, не все­гда твой враг; тот, кто г_в_рит о тво­их досто­ин­ствах, не все­гда твой друг.

Славу лег­че добыть, чем сохр_нить.

Добрая сла­ва л_жит, а худая б_жит.

Самостоятельно най­ди посло­ви­цы, в кото­рых в гла­го­лах есть без­удар­ная глас­ная, про­ве­ря­е­мая ударением.

19. Спиши, встав­ляя глас­ную по смыслу.

А)

Папа сл_зал (л_з) с крыши.
Кот сл_зал (л_жет) молоко.
Выл_зал (л_жет) блюдце.
Шарик выл_з (л_з) из будки.
Лекарство зап_вают (п_ть) водой.
Мне подп_вал (п_ть) хор.

В)

Девочка пос_дела (с_дя) на скамье.
Бабушка дав­но пос_дела (с_д).
Ваня, сп_ши (п_шет) с доски.
Не сп_ши (сп_шка) домой.
Отвари( затв_р), пожа­луй­ста, дверь.
Отв_ри( в_рка) ,пожа­луй­ста картофель.

20. В пустые окош­ки вставь б/гл. Расставь пред­ло­же­ния по порядку.

Прыгнет с обры­ва, оста­но­вит­ся и з…вёт сына.
Мать к…рмила его моло­ком и учи­ла бегать по горам.
М…лыш др…жит от стра­ха, но прыгает.
Р…дился к…злёнок в д…лине гор­ной реки.
Мать лижет ему шёрстку.

21. Спиши, вставь б/гл по смыслу.

Мама про­сты­ни стирала
И на реч­ке пол_скала.
К доч­ке кош­ка подбежала,
Дочка кош­ку пол_скала.

Гири брат мой поднимает,
Свою силу разв_вает,
А на кры­ше мой флажок
Разв_вает вете­рок.

К ста­ро­сти наш дедуш­ка очень пос_дел.
Он в саду на брёв­ныш­ко сел и пос_дел.

22. Измени сло­ва (назва­ния птиц) так, что­бы выде­лен­ная б/гл в корне ста­ла безударной:

клёст, лебедь, совы, воро­бу­шек, чиж, ворон, журавль, скво­руш­ка, голубь, соловушка.

23. Вставь про­пу­щен­ную б/гл в корне. Составь 3 пред­ло­же­ния, исполь­зуя дан­ные сло­ва (окон­ча­ния в сло­вах мож­но менять).

Л_тели, л_вил, б_жал, кл_вал, с_ел, кр_чали, к_рмил, стр_котал, л_нял, взл_тал, св_стел, л_вила, уб_гает, п_лзёт.

С_ва, кл_сты, ч_жи, с_л_вей, л_бёдушка, жур_вли, зм_я, _жиха, л_сица.

24. Вставь без­удар­ную глас­ную в корне в гла­го­лах. Подбирай сло­ва, в кото­рых б/гл сто­ит в силь­ной удар­ной позиции.

3ач_стили д_жди, и на даче ста­ло тоскливо.
Я отв_рил калит­ку и об_жал вокруг дома.
Санька подп_ясался и стал прим_рять _тцовскую фуражку.
Девочка поб_жала к р_ке пол_скать б_лье.
Ст_рик мед­лен­но ж_вал хлеб и зап_вал его кв_ском.
Мотор затр_щал, потом пост_пенно стал зат_хать.
Чайник нак_лился, расп_ялся и стал прот_кать.
Я отв_рил дверь, и луч про­жек­то­ра осл_пил меня.
На ужин Саша отв_рил кар­то­шеч­ку и съел её с с_лёдочкой.
Буря не ут_хала: д_ревья скр_пели и тр_щали, уда­ры гро­ма сотр_сали землю.

*25. ЗАПОМНИ!

Иногда при напи­са­нии слов с про­ве­ря­е­мой б/гл в корне очень труд­но быст­ро най­ти под­хо­дя­щее сло­во для про­вер­ки. Вот неболь­шой спи­сок слов, кото­рые име­ют про­ве­роч­ное сло­во, а вам необ­хо­ди­мо вста­вить б/гл в род­ствен­ные сло­ва, кото­рые мож­но про­ве­рить дан­ным словом.

• Б_юкать, об_ятельный – бАять;
• д_лина — дОл (ров­ный, рав­ни­на); НО д_леко — дАль;
• пт_нец, пт_нцы — птЕнчик, НО пт_целов — птИцы;
• бл_год_рить – блАго+дар;
• прибл_жаться, бл_знецы, бл_зорукий – близко;
• возр_зить, зар_зить – рАз, срАзу;
• до свИдания – вИдеть;
• ж_лец, ж_лище, ож_виться – жИть;
• обл_чить, облик,л_ковать, л_цевать, разл_чать, ол_цетворение — лИк, лИца;
• к_рыто, к_ра – кОрка;
• нас_кoмoe – насЕчка;
• напр_женный, упряжь — прЯжка;
• неут_мимый – тОмный, истОма;
• осв_домить – вЕдать;
• ош_ломить — шлЕм (шЕлом);
• ос_нить – сЕнь;
• изобр_жать, обр_з — безобрАзие;
• пл_мянник – плЕмя;
• преобл_дать, овл_деть, вл_дыка – влАсть;
• всп_рхнуть, п_рхать, п_рошок, п_рОша – пОрох;
• подч_ненный, ч_новник – чИн;
• п_рчатка – пЕрст;
• пл_шмя – плАха;
• сум_речный, см_ркаться – мЕркнуть;
• состр_дание, постр_дать, стр_дная пора, стр_да – стрАждущий;
• подл_нный – той же дли­ны (длИнный);
• см_калка – намЁк;
• сокр_венный – сокрОвище;
• вт_хомолку, пот_хоньку, исподт_шка – тИхо.

Для успеш­но­го усво­е­ния орфо­гра­фи­че­ской темы «Безударные глас­ные в корне слов» пред­ла­га­ем выпол­нить тре­ни­ро­воч­ный тест. В нем пред­став­ле­ны сло­ва с про­ве­ря­е­мы­ми, непро­ве­ря­е­мы­ми и чере­ду­ю­щи­ми­ся без­удар­ны­ми глас­ны­ми в корне.

1. Буква «а» пишет­ся во всех сло­вах ряда:

1. хл…потливый отец, к…митет, похв…ла;
2. местопол…жение, разр…стись, прип…рковать автомобиль;
3. ф…соль, к…блук, вол­на к…чает лодку;
4. г…рошинка, к…снуться рукой, оз…рение.

2. Буква «о» пишет­ся во всех сло­вах ряда:

1. запл…мбировать зуб, отл…жить встре­чу, в…кзал;
2. совп…дение, тр…пический фрукт, предпол…гать;
3. к…мпот, зан…веска, оз…ряться;
4. сан…торий, непром…каемый плащ, зд…ровье.

3. Буква «е» пишет­ся во всех сло­вах ряда:

1. воспр…пятствовать, д…легация, раст…рание красок;
2. к…росин, ст…рать бельё, посв…тить поэму;
3. уц…нённый товар, ж…мчужина, п…рцовый пластырь;
4. з…мляной вал, зал…денеть, ф…олетовый.

4. Буква «и» пишет­ся во всех сло­вах ряда:

1. абор…ген, воз­душ­ный поц…луй, г…рбарий;
2. пал…садник, н…деля, инж…нер;
3. выж…гание, прив…легия, скр..петь дверью;
4. греб…нь, арт…ллерия, в…нтиляция.

5. Одна и та же бук­ва про­пу­ще­на в рядах слов:

1. с…лома, б…гровый, з…рница;
2. бл…снуть, ед…ничный слу­чай, уз…лок;
3. в…лчица, спл…чённый, угр…жающий;
4. изб…ратели, вн…мание, об…деться.

6. Одна и та же бук­ва про­пу­ще­на в рядах слов:

1. осв…бодительный, ф…нарщик, ск…калка,;
2. пол…гаться, ув…жение, подр…жать брату;
3. упл…тнить сро­ки, зат…чить каран­даш, сотв…рение мира;
4. покл…ниться зри­те­лям, спл…влять лес, попр…шайничать.

7. Укажите ряд слов, в корне кото­рых про­пу­ще­на одна и та же про­ве­ря­е­мая без­удар­ная гласная:

1. изм…рение, прит…снять, в…щество;
2. осв…житься, л…тать, вн…мательный;
3. под…рить, ук…зательный палец, об…няние;
4. фл…мастер, пар…докс, к…бура.

8. Укажите ряд слов с про­ве­ря­е­мой без­удар­ной глас­ной в корне:

1. ид…альный, пр…чудливый, прод…раться;
2. см…риться, выч…сление, ч…стота в доме;
3. пр…вращаться, эксп…римент, выб…рет меня;
4. укр…тительница, , оч…ровательный, изл…жение.

9. Укажите ряд слов с про­ве­ря­е­мой без­удар­ной глас­ной в корне:

1. зад…лжать, позв…лить шалость, кат…строфа;
2. раздр…жение, обн…жаться, пр…стой;
3. ист…пить печь, пол…скать белье, ум…лять о пощаде;
4. к…вычки, обст…новка, прод…вец.

10. Укажите ряд слов с про­ве­ря­е­мой без­удар­ной глас­ной в корне:

1. уг…реть от дыма, р…стение, тр…фарет;
2. р…лигия, мар…над, сп…шить на работу;
3. ум…лчание, вым…кнуть до нит­ки, ан…мальный;
4. распозн…вать, нак…лить шип­цы, отв…рить рис.

11. Укажите ряд слов с непро­ве­ря­е­мой без­удар­ной глас­ной в корне:

1. д…лина, в…кцина, раск…лить щипцы;
2. об…грённый, уг…сать на вет­ру, благосл…вить;
3. к…рамика, д…фект, ц…мент;
4. п…лот, зап…рать дверь, совсем обл…ниться.

12. Укажите ряд слов, в корне кото­рых про­пу­ще­на одна и та же непро­ве­ря­е­мая без­удар­ная гласная:

1. м…ротворец, р…месло, зап…вать песню;
2. изв…нение, д…кларация, р…ликвия;
3. д…виз, м…дальон, п…ченье;
4. сент…ментальный, в…негрет, д…рижёр.

13. Укажите ряд слов, в корне кото­рых про­пу­ще­на одна и та же непро­ве­ря­е­мая без­удар­ная гласная:

1. заб…влять, обст…новка, сп…ртакиада;
2. нав…ждение, обр…батывать, к…рдинальный;
3. ан…мальный, н…тариус, к…ламбур;
4. пр…винция, эксп…нат, оп…ленный солнцем.

14. Укажите ряд слов, в корне кото­рых про­пу­ще­на одна и та же непро­ве­ря­е­мая без­удар­ная гласная:

1. об…жать музы­ку, подг…товка, вып…лоть сорняки;
2. грам…тный, см…родина, об…няние;
3. апл…дисменты, позн…вать, б…рдовый;
4. пок…янное пись­мо, г…рмония, к…литка.

Правописание в корне слова. Занимательные задания.

Презентация содержит ряд занимательных заданий, которые помогут в игровой форме отрабатывать навыки правописания корневых орфограмм.

Просмотр содержимого документа
«Правописание в корне слова. Занимательные задания.»

Правописание в корне слова

1) Двойные согласные в корне

С двойной согласной непременно

1.Гле доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас, это наш просторный ….(класс)

2.Многим вам она знакома, в ней купаться можно дома, что же это за предмет? Догадались или нет? (ванна)

3.Загадка для тебя легка: пишусь всегда через два «к», и мяч, и шайбу клюшкой бей. А называюсь я … (хоккей)

4.Он на вокзалах есть всегда, к нему подходят поезда. Двойное «р» содержит он, а называется … (перрон)

5.Чтоб каждый телевизор работал без капризов, на крыше непременно должна стоять … (антенна)

6.Во мне два «к», не забывайте, таким, как я, всегда бывайте. Я точный, чистый и опрятный, иным же словом … (аккуратный)

6.Во мне два «к», не забывайте, таким, как я, всегда бывайте. Я точный, чистый и опрятный, иным же словом … (аккуратный)

7.По долинам, по отрогам мчит широкая дорога, и она, как знают все, называется …(шоссе)

8. В магазин с сестрой ходили, всё, что надо, там купили: за батон, бутылку кваса заплатили деньги в …. (кассу)

9.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня, наверно, … (грипп)

10.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее. Этот путь зовут … (аллея)

Ведущий сообщает, что Незнайка нуждается в срочной помощи: ему задано написать слова с двойными согласными, а он их забыл и не может вспомнить ни одного слова. Игроки, сидящие за первыми партами, получают листки бумаги. Каждый записывает одно слово с двойными согласными и передаёт листок сидящему сзади. Последний член команды возвращает листок ведущему. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

2)Непроизносимые согласные в корне

На доске записаны две рифмовки с непроизносимыми согласными.

нужно прочитать и запомнить как можно больше слов. Запись на доске закрывается, и все пишут слова по памяти. Затем один из игроков каждой команды читает записанные слова, а остальные члены команды дополняют его. Побеждает команда, записавшая наибольшее число слов.

Солнце, чувство, праздник, Злостный, неизвестный,

Сердце, и проказник, Местный, устный, честный.

Лестница и звёздный, Грустный и ненастный,

Здравствуйте и поздний. Радостный, несчастный.

На доске записана рифмовка с сочетанием СН.

Все читают рифмовку и запоминают слова. Ведущий закрывает текст, и дети пишут слова по памяти. Побеждает тот, кто записал большее число слов.

Вкусный, гласный, интересный,

Безопасный и небесный,

И чудесный, и прекрасный,

И ужасный, и напрасный-

Этих слов не забывайте,

Букву Т в них не вставляйте!

Поймай своё слово

Ведущий диктует слова с сочетаниями СТН и СН.

Команда мальчиков записывает слова с сочетаниями СТН, в которых пишется, но не произносится Т, а девочки-слова с сочетаниями СН, в которых Т не пишется.

Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

Примечание. Игру можно провести с сочетаниями ЗДН и ЗН.

Поймай своё слово

Радостный, прекрасный, опасный, доблестный, грустный, вкусный, ненастный, тесный, местный, сенокосный, устный, киснуть, честный, повиснуть, известный, ужасный.

Праздник, грязный, звёздный, грузный, поздно, показной, праздновать, приказной, проездной, грозный.

Нужно записать на доске слова под диктовку ведущего (по 5 слов) :

ЗДРАВСТВУЙ, ЧУВСТВО, СОЛНЦЕ, СЧАСТЛИВЫЙ, УЖАСНЫЙ, ЛЕСТНИЦА, СЕРДЦЕ, УЧАСТВОВАТЬ, ЧУВСТВОВАТЬ, ОПАСНЫ.

Класс оценивает работу игроков.

(Класс- 2 команды)

На доске в 2 колонки записаны слова с непроизносимыми согласными.

Участники игры по очереди подходят к доске и рядом с записанными на ней словами пишут проверочные. Выигрывает команда, правильно и быстрее другой выполнившая работу.

вестник -______________ известный-_______________

злостный -______________ свистнуть -_______________

радостный -______________ тростник -_______________

счастливый-______________ вкусный -_______________

грустный -______________ гигантский-_______________

ненастный -______________ местность-_______________

совместный-______________ хрустнуть -_______________

прекрасный-______________ звёздный -_______________

закиснуть -______________ участник -_______________

повиснуть -______________ костный -_______________

доблестный-______________ поздно -_______________

завистливый-______________ повестка -_______________

областной -______________ скоростной-____________

частный -______________ опасный -______________

ужасный -_______________ грозный -______________

(Класс – 3 команды)

Ведущий читает слова, в которых есть непроизносимая согласная Т, и слова, в которых непроизносимой согласной Т нет.

Если в слове есть непроизносимая согласная, учащиеся должны поднять руку. За ошибочно поднятую или не поднятую руку команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая наименьшее число штрафных очков.

Интересный, властный, возрастной, вкусный, шестнадцать, гласный, грустный, доблестный, жалостный, живописный, известный, пресный, лестный, местный, ненавистный, небесный, ненастный, шестьдесят, несносный, постный, опасный, радостный, победоносный, редкостный, сенокосный, счастливый, согласный, шестьсот, тесный, тягостный, ужасный, лесной, честный, чудесный, яростный, окрестный, капустный, трусливый, костлявый, запасливый, хвастливый, завистливый.

3)Повторение о правописании гласных и согласных в корне

(Класс – 2 команды)

На доске в 2 колонки записаны слова с различными орфограммами на правописание гласных и согласных в корне.

Члены команд по очереди выходят к доске, подчеркивают орфограмму и записывают справа проверочное слово. Побеждает команда, которая правильно и быстрее другой выполнит задание.

отварить -_______________ гнездо -________________

грустный -_______________ дожди -________________

шубка -_______________ косьба -________________

запевать -_______________ счастливый-________________

местность -_______________ местный -________________

земля -_______________ полоскать -________________

салазки -_______________ запивать -________________

гриб -_______________ участник -________________

дорожка -_______________ островки -________________

робкий -_______________ пруд -________________

известный -_______________ спешить -________________

просьба -_______________ опасный -________________

посев -_______________ линейка -________________

(Класс – 2 команды)

На доске в 2 столбика записаны слова с пропущенными буквами на правописание гласных и согласных.

Члены команд поочередно выходят к доске , вставляют пропущенные буквы и доказывают их правописание. Побеждает команда, которая правильно и быстро выполнит задание.

4)Чередование звуков в корне

Что изменилось? Надлюдение

Что изменяется в корнях родственных слов?

Корни могут изменяться, но родными оставаться:

БОК-БОЧОК, ДРУГ-ДРУЖОК, УХО- УШИ, ПУХ-ПУШОК.

КОСИТЬ ТРАВЫ-СКАШИВАТЬ, СПРОСИТЬ МАМУ-СПРАШИВАТЬ.

Какими корни нам считать?

Их будем родственными звать.

На доске записаны 6 групп родственных слов.

3 команды «левых» (сидящие на левой половине парт) выписывают родственные слова к словам БЕГАТЬ, ПИСЬМЕННО, ПРИВОЗНОЙ.3 команды «правых»- к словам СВЕТЛО, ПОПРОСИТЬ, ДРУГ.

На выполнение работы дается з минуты, после чего путем взаимопроверки выясняется, сколько человек в каждой команде записали все 7 родственных слов. Побеждает команда, в которой таких игроков окажется больше. Игроки, первыми выполнившие задание, выходят к доске, обозначают корни в своих словах и говорят, какие звуки в словах изменяются.

«Левые» : бегать, письменно, привозной.

«Правые» : светло, попросить, друг.

Бегать, письменно, привозной, светло, попросить, друг, выпрошу, свеча, везём, пишущий, перебежка, подружиться, бегун, письмо, освещение, привёз, просьба, дружок, беговой, напишут, возчик, посвечу, прошение, дружно, разбежаться, письменный, светлый, упрашивать, дружный, писать, расписание, отвожу, освещённый, спрашивать, друзья, перебежать, неизбежно, светить, вопрос, подруга, повозка, невезение.

Дидактический материал для игрового урока-повторения на тему: «Безударные гласные в корне»

Всем известно, что нестандартные игровые задания помогают сохранить интерес детей к учению, сделать так, чтобы ребята на уроке были активны и внимательны. Игровая деятельность помогает снижению перегрузки обучаемых, снятию утомления и психологического дискомфорта, повышению эмоционального настроя на дальнейшее восприятие материала. Наверняка многие педагоги, зная, что учебные игры привлекают интерес детей любого возраста, используют на своих уроках диктанты-кроссворды, диктанты-чайнворды, “аукционы”, “хлопушки”, мини-сочинения “на одно правило”, игры “четвертый лишний” и подобные им. Эти задания помогают ребятам преодолеть неуверенность перед одним из самых трудных учебных предметов, вызывают желание узнать как можно больше, стимулируют увлечение изучением родного языка.

Я предлагаю вам дидактический материал для игрового урока-повторения на тему “Безударные гласные в корне”.

Однако все игры, которые я, если можно так выразиться, “сориентировала” на одну тему, легко применить и при изучении любых других тем по орфографии.

Я предлагаю урок-повторение провести в виде соревнования между рядами. После каждого следующего задания определяется ряд-победитель, которому вручается какой-то отличительный знак (например, флажок). В конце урока можно подсчитать количество флажков, заработанных каждым рядом, и подвести итоги, наградив победителей. Итак, первая игра и первое задание.

Учитель: Я буду произносить слово, а вы поочередно (по рядам) должны правильно назвать проверочное слово. При наличии ошибки ряд теряет право ответа, а продолжает отвечать тот ряд, который дружно и организованно отреагировал на ошибку, ответив “Стоп!”. Если отвечающий затрудняется с подбором проверочного слова, я считаю до трех, и право хода передается следующему ряду.

Итак, самым внимательным и сообразительным оказался на этот раз . ряд. Вы получаете первый победный балл и первый флажок!

Вы замечательно умеете подбирать проверочные слова для безударных гласных, однако мои ученики часто испытывают затруднения вовсе не в этом действии: они частенько не могут понять, к какому же слову нужно подобрать проверку, не видят и не слышат слов с безударными гласными. Чтобы найти их в тексте, нужен СОКОЛИНЫЙ ГЛАЗ. Посмотрим, кто из вас таковым обладает!

Кто больше всех найдет в тексте слов с безударными гласными, проверяемыми ударением? Подчеркните эти слова.

(примечание: на карточках, которые мы раздаем ребятам, слова не подчеркнуты)

Росистый вечер дышал упоительной прохладой. Хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне, но отдаленные горы были ясно видны. Около горы извивалась широкая дорога, осененная деревьями. Запоздалые пчелы лениво и сонливо жужжали в цветах сирени. (18)

Посмотрим, кто справился с заданием быстрее и правильнее всех и принес еще один балл-флажок своему ряду?

Не только педагоги, но и дети знают: чтобы ученики прочнее усвоили правило, нужно выполнить как можно больше упражнений, проработать как можно больше примеров на правило. Как это сделать, не утомившись и потратив как можно меньше драгоценного времени? Найти и проверить орфограмму в десятках слов за считанные минуты поможет нам БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ.

Я диктую группу из пяти слов, а вы записываете только безударную гласную из корня каждого следующего слова.

У кого ошибки в первой группе слов? Во второй. В пятой? Давайте поможем тем, кто ошибся, подобрать проверки к словам, вызвавшим у них затруднение! А заодно определим, какой ряд оказался самым грамотным и заработал очередной балл.

Видите, какие мы с вами молодцы: за 5 минут проверили написание 25 слов! Не устали? Ну, если устали, можем немного отдохнуть и поиграть.

Давайте поделим наш воображаемый класс на две команды (одна команда – безударная гласная А в корне, а другая – безударная гласная О в корне). Я буду называть слова. Если в слове А, хлопает в ладоши первая команда, если О – вторая. Тот, кто ошибется, объясняет правописание слова. Вариант: не делимся на команды, а на букву А хлопаем в ладоши, на букву О – кладем ладошки на стол. Какая команда сделает меньше ошибок? Слушаем внимательно:

Подведем итоги. В этой игре победил . ряд! Очередной флажок уходит к нему.

На наших ладонях находится огромное количество нервных окончаний, отвечающих за наше эмоциональное состояние, и сейчас, хлопая в ладоши, мы не только повторили правописание двух десятков слов, но и отдохнули и улучшили свое настроение, поэтому теперь можем переходить к серьезному упражнению. Что, не хочется? Тогда снова будем играть!

Условия этой игры очень просты: вы должны записать под диктовку только три слова из четырех предложенных (вариант: записать только одно слово – лишнее).

Увядающие листья	Удивительный рассказ	Обаятельный собеседник
Просвещенный монарх	осветительная ракета	даровитый писатель
Тяжелеть от воды	оживленный разговор	дрожащий на ветру
Потрясающее впечатление	соединительная линия	неподражаемый танцор

Пленительный образ	Росистый луг	Переплетенные ветви
Ослепительный луч прожектора	провозглашенный указ	лекарственный сбор
Увлекательное путешествие	предусмотрительная хозяйка	потянувший ветерок
очаровательная девушка	прифронтовой лес	развевающиеся флаги

Кто правильно выписал все шесть словосочетаний? У кого возникли вопросы? Задайте их, пожалуйста. Давайте вместе прокомментируем правильное решение. А теперь посмотрим, какой ряд допустил наименьшее количество ошибок. Он и победил в этой игре!

А теперь задание для самых эрудированных! Объявляется аукцион!

Победит тот, кто последним назовет слово с двумя безударными гласными О в корне и назовет две проверки к этому слову, например:

Рокотать – рокот, рокочет.

Итак, победил. (фамилия ученика), и победный балл достается . ряду.

Можем ли мы слаженно работать в группе? Давайте проверим. Попытаемся воспроизвести процесс печатания на машинке отрывка из хорошо известного вам стихотворения А.Барто “Идет бычок, качается. ” — в нем достаточно много безударных гласных. Каждый по очереди произносит по одной букве слова. В конце каждого слова все хлопают руками над головой, на знак препинания – топают правой ногой, в конце строчки – привстают с места. Итак, сядьте поудобнее. Начинаем!

Я думаю, что за время нашего урока все вы стали немного ближе друг другу, что и показала предыдущая игра. Мы с вами продемонстрировали стопроцентную готовность работать в группе. Значит, будем работать в группах! Снова нам предстоит соревнование между рядами – соревнование в ловкости, скорости, сообразительности, потому что нас ждет ЭСТАФЕТА!

КТО БЫСТРЕЕ И ПРАВИЛЬНЕЕ

На доске записано три столбика слов с пропущенными буквами. По одному человеку от ряда подходят к доске и по команде вставляют пропущенные буквы. Затем тот, кто справился первым, объясняет написание слов и диктует эти слова классу.

Вариант: эстафета по рядам, вместо эстафетной палочки – мелок; какой ряд быстрее и правильнее справится с заданием (слова в столбиках могут быть одинаковыми для всех команд – или разными, и тогда по окончании эстафеты просим детей проверить, насколько верно выполнили задание их соперники).

Итак, в эстафете победителем оказался . ряд. Он и получает очередной флажок.

Браво! Вы были великолепны! А проигравшие пусть не расстраиваются, у них есть возможность выиграть в следующем конкурсе. Пусть вы оказались не самыми быстрыми, но, может, у вас самый большой словарный запас? Давайте проверим.

Кто больше вспомнит и запишет слов с безударными гласными к проверочным словам:

• Водный – вода, водянистый, водяной.
• Час – часовщик, почасовая (оплата), часовой.
• Речка – речной, река, речушка.
• Даль – далеко, далекий, издалека.

Я засекаю ровно три минуты!

Скажите, пожалуйста, кто из вас сумел подобрать 3 однокоренных слова? 5 слов? Кто больше? Итак, победителем оказался.

Как и на любом уроке русского языка, на нашем уроке обязательно будут упражнения на развитие речи. И первое из них – соревнование с известным писателем.

СОРЕВНУЕМСЯ С ПИСАТЕЛЕМ

У известного писателя В.Солоухина в одном из произведений есть отрывок, содержащий достаточно много слов с безударными гласными в корне. Однако, читая этот текст, мы не воспринимаем его как учебный, потому что он создает прекрасный художественный образ. А сможете ли вы создать свой текст с теми же словами, которые использовал В.Солоухин? Кто составит самые интересные предложения с этими словами:

Безударные гласные подчеркните.

А теперь сравним то, что получилось у вас, с тем, что получилось у В. Солоухина:

“Теперь конец сентября, но ветлы еще не пожелтели. Зато из-за домов, с задворков, проглядывают верхушки желтых и багрово-красных деревьев.

Травка, которой заросло все село, тоже, как и ветлы, была бы совершенно зеленая, если бы старые липы, растущие в ограде, не начали ронять пожелтевшей листвы. А так как вчера был сильный ветер, листьев хватило на то, чтобы запорошить все село, и теперь уже сквозь опавшие листья проглядывает зелень травы”

Как вам кажется, чьи предложения были самыми интересными? Кто принес победный флажок своему ряду?

А теперь новое творческое задание.

НА ОДНО ПРАВИЛО

Составьте предложение, употребив в нем как можно больше слов с безударными гласными.

Великолепно! Ваши тексты заслуживают бурных аплодисментов. А теперь самое сложное задание сегодняшнего урока. Представьте себя учителями. Перед вами тетрадь нерадивого ученика, который до сих пор так и не научился проверять безударные гласные в корне! Найдите его ошибки.

(примечание: в текстах, которые мы раздаем ребятам, слова с ошибками не подчеркнуты и буквы не выделены)

Поезд, состоявший из теплушек, двигался на восток и двигался не очень быстро, как и полагается поезду, везущему солдат не на фронт, а от фронта. Солдаты целыми днями сидели и стояли, тесно прижавшись друг к другу, у открытых дверей и наслОждались великим покоем, исходившим от широких серых полей. Стаи птиц улетали на юг. Золотые березки смИнялись зелеными елками, а то вдруг у колодца возникала красная мокрая рябина. Впрочем, деревья не так успокоительно и мирно действовали на солдат (солдаты досыта насмотрелись на разные деревья), как зрелище станций, семафоров, стрелок, пакгаузов – всей исправно действующей системы железных дорог. Привыкнув к пешим маршам или передвЕжениям на машинах, солдаты во время боев, хотя и пересекали не раз незаметно для себя пару рельсов, но почти забыли, что на свете есть железная дорога, по которой можно ездить.

Кто первым справился с заданием и принес победный балл своему ряду? Молодцы!

Я обожаю всяческие тайны и книги о Шерлоке Холмсе, который умеет распутывать самые запутанные истории. А вы? Я рада, что наши увлечения схожи. Сегодня на уроке вы работали просто замечательно, поэтому вам в награду я предлагаю шифрованное послание.

Выделите из данного списка две группы слов – с безударными Е и с безударными А в корне.

Из первых букв одной группы слов у вас получится название рыбы, которая впадает в спячку летом, а из первых букв второй группы слов – предмет одежды, который запретил носить своим подданным русский император Павел I.

Что за слова у вас получились?

(примечание: в карточках, которые мы раздаем ребятам, слова не подчеркнуты и ответы не написаны)

Навл. кать, защ. щать, ж. леющий, ор. шать,

ар. стант, соед. нить, л. ксикон, спл. шной,

испр. вление, прон. цательный, л. кированный,

оск. рбительно, изм. нился,зав..стливый, еп. рхиальный,

впр. гать, т. инственно, ум..лкать, м. дицинский

Кто первый справился с заданием? Подведем итоги последнего конкурса и всего урока в целом!

Всем известно, что нестандартные игровые
задания помогают сохранить интерес детей к
учению, сделать так, чтобы ребята на уроке были
активны и внимательны. Игровая деятельность
помогает снижению перегрузки обучаемых, снятию
утомления и психологического дискомфорта,
повышению эмоционального настроя на дальнейшее
восприятие материала. Наверняка многие педагоги,
зная, что учебные игры привлекают интерес детей
любого возраста, используют на своих уроках
диктанты-кроссворды, диктанты-чайнворды,
«аукционы”, «хлопушки”, мини-сочинения «на
одно правило”, игры «четвертый лишний” и
подобные им. Эти задания помогают ребятам
преодолеть неуверенность перед одним из самых
трудных учебных предметов, вызывают желание
узнать как можно больше, стимулируют увлечение
изучением родного языка.

Я предлагаю вам дидактический материал для
игрового урока-повторения на тему «Безударные
гласные в корне”.

Однако все игры, которые я, если можно так
выразиться, «сориентировала” на одну тему,
легко применить и при изучении любых других тем
по орфографии.

Я предлагаю урок-повторение провести в виде
соревнования между рядами. После каждого
следующего задания определяется ряд-победитель,
которому вручается какой-то отличительный знак
(например, флажок). В конце урока можно подсчитать
количество флажков, заработанных каждым рядом, и
подвести итоги, наградив победителей. Итак,
первая игра и первое задание.

СТОП!

Учитель: Я буду произносить слово, а вы
поочередно (по рядам) должны правильно назвать
проверочное слово. При наличии ошибки ряд теряет
право ответа, а продолжает отвечать тот ряд,
который дружно и организованно отреагировал на
ошибку, ответив «Стоп!”. Если отвечающий
затрудняется с подбором проверочного слова, я
считаю до трех, и право хода передается
следующему ряду.

И т.д.

Итак, самым внимательным и сообразительным
оказался на этот раз … ряд. Вы получаете первый
победный балл и первый флажок!

Вы замечательно умеете подбирать проверочные
слова для безударных гласных, однако мои ученики
часто испытывают затруднения вовсе не в этом
действии: они частенько не могут понять, к какому
же слову нужно подобрать проверку, не видят и не
слышат слов с безударными гласными. Чтобы найти
их в тексте, нужен СОКОЛИНЫЙ ГЛАЗ. Посмотрим, кто
из вас таковым обладает!

СОКОЛИНЫЙ ГЛАЗ

Кто больше всех найдет в тексте слов с
безударными гласными, проверяемыми ударением?
Подчеркните эти слова.

(примечание: на карточках, которые мы раздаем
ребятам, слова не подчеркнуты)

Росистый вечер дышал упоительной
прохладой. Хороводы звезд чудными узорами сплетались
на далеком небосклоне, но отдаленные
горы были ясно видны. Около горы извивалась
широкая дорога, осененная деревьями. Запоздалые
пчелы лениво и сонливо жужжали в цветах
сирени. (18)

Посмотрим, кто справился с заданием быстрее и
правильнее всех и принес еще один балл-флажок
своему ряду?

Не только педагоги, но и дети знают: чтобы
ученики прочнее усвоили правило, нужно выполнить
как можно больше упражнений, проработать как
можно больше примеров на правило. Как это
сделать, не утомившись и потратив как можно
меньше драгоценного времени? Найти и проверить
орфограмму в десятках слов за считанные минуты
поможет нам БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ.

БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ

Я диктую группу из пяти слов, а вы записываете
только безударную гласную из корня каждого
следующего слова.

У кого ошибки в первой группе слов? Во второй?.. В
пятой? Давайте поможем тем, кто ошибся, подобрать
проверки к словам, вызвавшим у них затруднение! А
заодно определим, какой ряд оказался самым
грамотным и заработал очередной балл.

Видите, какие мы с вами молодцы: за 5 минут
проверили написание 25 слов! Не устали? Ну, если
устали, можем немного отдохнуть и поиграть.

ХЛОПУШКИ

Давайте поделим наш воображаемый класс на две
команды (одна команда – безударная гласная А в
корне, а другая – безударная гласная О в корне). Я
буду называть слова. Если в слове А, хлопает в
ладоши первая команда, если О – вторая. Тот, кто
ошибется, объясняет правописание слова. Вариант:
не делимся на команды, а на букву А хлопаем в
ладоши, на букву О – кладем ладошки на стол. Какая
команда сделает меньше ошибок? Слушаем
внимательно:

Подведем итоги. В этой игре победил … ряд!
Очередной флажок уходит к нему.

На наших ладонях находится огромное количество
нервных окончаний, отвечающих за наше
эмоциональное состояние, и сейчас, хлопая в
ладоши, мы не только повторили правописание двух
десятков слов, но и отдохнули и улучшили свое
настроение, поэтому теперь можем переходить к
серьезному упражнению… Что, не хочется? Тогда
снова будем играть!

ЧЕТВЕРТОЕ ЛИШНЕЕ

Условия этой игры очень просты: вы должны
записать под диктовку только три слова из
четырех предложенных (вариант: записать только
одно слово – лишнее).

Кто правильно выписал все шесть
словосочетаний? У кого возникли вопросы? Задайте
их, пожалуйста. Давайте вместе прокомментируем
правильное решение. А теперь посмотрим, какой ряд
допустил наименьшее количество ошибок. Он и
победил в этой игре!

А теперь задание для самых эрудированных!
Объявляется аукцион!

АУКЦИОН

Победит тот, кто последним назовет слово с
двумя безударными гласными О в корне и назовет
две проверки к этому слову, например:

Рокотать – рокот, рокочет.

Итак, победил… (фамилия ученика), и победный
балл достается …. ряду.

ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА

Можем ли мы слаженно работать в группе? Давайте
проверим. Попытаемся воспроизвести процесс
печатания на машинке отрывка из хорошо
известного вам стихотворения А.Барто «Идет
бычок, качается…” — в нем достаточно много
безударных гласных. Каждый по очереди произносит
по одной букве слова. В конце каждого слова все
хлопают руками над головой, на знак препинания –
топают правой ногой, в конце строчки – привстают
с места. Итак, сядьте поудобнее. Начинаем!

Я думаю, что за время нашего урока все вы стали
немного ближе друг другу, что и показала
предыдущая игра. Мы с вами продемонстрировали
стопроцентную готовность работать в группе.
Значит, будем работать в группах! Снова нам
предстоит соревнование между рядами –
соревнование в ловкости, скорости,
сообразительности, потому что нас ждет ЭСТАФЕТА!

КТО БЫСТРЕЕ И ПРАВИЛЬНЕЕ

На доске записано три столбика слов с
пропущенными буквами. По одному человеку от ряда
подходят к доске и по команде вставляют
пропущенные буквы. Затем тот, кто справился
первым, объясняет написание слов и диктует эти
слова классу.

Вариант: эстафета по рядам, вместо
эстафетной палочки – мелок; какой ряд быстрее и
правильнее справится с заданием (слова в
столбиках могут быть одинаковыми для всех команд
– или разными, и тогда по окончании эстафеты
просим детей проверить, насколько верно
выполнили задание их соперники).

Итак, в эстафете победителем оказался … ряд. Он
и получает очередной флажок.

Браво! Вы были великолепны! А проигравшие пусть
не расстраиваются, у них есть возможность
выиграть в следующем конкурсе. Пусть вы
оказались не самыми быстрыми, но, может, у вас
самый большой словарный запас? Давайте проверим.

КТО БОЛЬШЕ?

Кто больше вспомнит и запишет слов с
безударными гласными к проверочным словам:

Я засекаю ровно три минуты!

Скажите, пожалуйста, кто из вас сумел подобрать
3 однокоренных слова? 5 слов? Кто больше? Итак,
победителем оказался…

Как и на любом уроке русского языка, на нашем
уроке обязательно будут упражнения на развитие
речи. И первое из них – соревнование с известным
писателем.

СОРЕВНУЕМСЯ С ПИСАТЕЛЕМ

У известного писателя В.Солоухина в одном из
произведений есть отрывок, содержащий
достаточно много слов с безударными гласными в
корне. Однако, читая этот текст, мы не
воспринимаем его как учебный, потому что он
создает прекрасный художественный образ. А
сможете ли вы создать свой текст с теми же
словами, которые использовал В.Солоухин? Кто
составит самые интересные предложения с этими
словами:

Конец, пожелтели,

верхушки, деревья,

село, зеленая,

ронять, пожелтевший,

листва, хватило,

запорошить.

Безударные гласные подчеркните.

А теперь сравним то, что получилось у вас, с тем,
что получилось у В. Солоухина:

«Теперь конец сентября, но ветлы еще не
пожелтели. Зато из-за домов, с задворков,
проглядывают верхушки желтых и багрово-красных
деревьев.

Травка, которой заросло все село, тоже, как и
ветлы, была бы совершенно зеленая, если бы старые
липы, растущие в ограде, не начали ронять
пожелтевшей листвы. А так как вчера был сильный
ветер, листьев хватило на то, чтобы запорошить
все село, и теперь уже сквозь опавшие листья
проглядывает зелень травы”

Как вам кажется, чьи предложения были самыми
интересными? Кто принес победный флажок своему
ряду?

А теперь новое творческое задание.

НА ОДНО ПРАВИЛО

Составьте предложение, употребив в нем как
можно больше слов с безударными гласными.

Великолепно! Ваши тексты заслуживают бурных
аплодисментов. А теперь самое сложное задание
сегодняшнего урока. Представьте себя учителями.
Перед вами тетрадь нерадивого ученика, который
до сих пор так и не научился проверять безударные
гласные в корне! Найдите его ошибки.

(примечание: в текстах, которые мы раздаем
ребятам, слова с ошибками не подчеркнуты и буквы
не выделены)

НАЙДИТЕ ОШИБКИ

Поезд, состоявший из теплушек, двигался на
восток и двигался не очень быстро, как и
полагается поезду, везущему солдат не на фронт, а
от фронта. Солдаты целыми днями сидели и стояли,
тесно прижавшись друг к другу, у открытых дверей
и наслОждались великим покоем, исходившим от
широких серых полей. Стаи птиц улетали на юг.
Золотые березки смИнялись зелеными елками, а
то вдруг у колодца возникала красная мокрая
рябина. Впрочем, деревья не так успокоительно и
мирно действовали на солдат (солдаты досыта
насмотрелись на разные деревья), как зрелище
станций, семафоров, стрелок, пакгаузов – всей
исправно действующей системы железных дорог.
Привыкнув к пешим маршам или передвЕжениям
на машинах, солдаты во время боев, хотя и
пересекали не раз незаметно для себя пару
рельсов, но почти забыли, что на свете есть
железная дорога, по которой можно ездить.

(Э.Казакевич «Звезда”)

Кто первым справился с заданием и принес
победный балл своему ряду? Молодцы!

Я обожаю всяческие тайны и книги о Шерлоке
Холмсе, который умеет распутывать самые
запутанные истории. А вы? Я рада, что наши
увлечения схожи. Сегодня на уроке вы работали
просто замечательно, поэтому вам в награду я
предлагаю шифрованное послание.

ШИФРОВАННОЕ ПОСЛАНИЕ

Выделите из данного списка две группы слов – с
безударными Е и с безударными А в корне.

Из первых букв одной группы слов у вас
получится название рыбы, которая впадает в
спячку летом, а из первых букв второй группы слов
– предмет одежды, который запретил носить своим
подданным русский император Павел I.

Что за слова у вас получились?

(налим, жилет)

(примечание: в карточках, которые мы раздаем
ребятам, слова не подчеркнуты и ответы не
написаны)

Навл…кать, защ…щать, ж…леющий, ор…шать,

ар…стант, соед…нить, л…ксикон,
спл…шной,

испр…вление, прон…цательный, л…кированный,

оск…рбительно, изм…нился,зав..стливый, еп…рхиальный,

впр…гать, т…инственно, ум..лкать, м…дицинский

Кто первый справился с заданием? Подведем итоги
последнего конкурса и всего урока в целом!