Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И. П. Цыбулько.
Начало текста
После уроков я забежал в первый класс. Я бы не стал к ним забегать, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день.
Сочинения
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из «Литературной энциклопедии»: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».
Диалог – это разговор двух или более действующих лиц. В художественном тексте он имеет важнейшее значение, потому что автор вносит в реплики героев «соответствующие оттенки». Так, писатель создаёт речевой портрет каждого персонажа. Об этих особенностях диалога и говорится в «Литературной энциклопедии».
В 23-25 предложениях рассказчик иронизирует над девочкой, которая хотела за один день выучить всю азбуку. Эмоциональность речи передаётся с помощью знаков препинания: все фразы герой произносит с восклицательной интонацией. Такое неравнодушие к незнакомой девочке характеризует рассказчика как очень внимательного человека.
В 53 предложении Серёжа, брат первоклассницы, говорит о том, что весь день сочинял письмо для мамы. Он не прямо делится своими переживаниями, не рассказывает о тоске и грусти, но сама его реплика гораздо лучше передаёт эмоции. Мальчик не мог думать ни о чём другом, кроме этого письма, и очень сильно надеялся, что сестра выучит буквы.
Таким образом, в художественном стиле важна интонация, с которой говорят герои. Манера речи даёт персонажам самую точную характеристику.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело было на душе – и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось».
Смысл финала текста я понимаю так: у Юрки улучшилось настроение, потому что он пообещал брату с сестрой написать письмо их маме. Человек, делающий добрые поступки, чувствует себя счастливым.
В 16 предложении рассказчик просит незнакомую девочку поделиться своими переживаниями. Он не может оставить первоклассницу одну, потому что беспокоится за неё. Этот неравнодушный человек решает сам поговорить с братом девочки и объяснить, что не так-то просто выучить все буквы.
Кроме того, Юрка обещает ребятам написать письмо их маме под диктовку (предложение 55). Рассказчик не остаётся безразличным и к тому, что один из мальчишек начинает издеваться над братом и сестрой. Юрка заступает за них, потому что он добрый и честный человек.
Таким образом, когда решаешь кому-нибудь бескорыстно помочь, ощущаешь прилив сил и энергии. Именно поэтому Юрке хочется петь: так хорошо и светло у него на душе.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Дружба – это крепкие отношения, основанные на взаимопонимании и любви. Настоящий друг – это твоя родственная душа, готовая протянуть руку помощи в трудную минуту.
Герой В.К. Железникова помогает брату с сестрой справиться с трудностями. Он объясняет Серёже, что ни одному человеку не удалось бы выучить азбуку за один день. Именно поэтому мальчик больше не будет обижаться на сестру. К тому же Юрка пообещал, что сам напишет письмо их маме под диктовку. В финале текста Серёжа называет рассказчика другом.
Когда А.С. Пушкин находился в ссылке в Михайловском, он чувствовал себя одиноким и всеми покинутым. В этот тяжёлый период поэт нуждался в близком друге. И.И. Пущин навестил Пушкина, за что тот был ему благодарен до конца жизни. Впоследствии будет написано стихотворение «И.И. Пущину». Поэт называет товарища «бесценным другом» и благословляет судьбу за эту встречу. Он также хочет быть полезным Пущину в трудное для него время.
Таким образом, быть настоящим другом – это значит заботиться о дорогом человеке и оставаться верным ему при любых обстоятельствах.
Смысл финала текста я понимаю так: Нюрке было очень обидно за то, что ястреба убили. Она спорила и ругалась с ребятами по этому поводу, а затем, рассердившись, «молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву». Приведу примеры из текста Ю.Коваля.
Так, девочка прямо говорит, что ей «ястреба жалко». Жалко потому, что он «такой красивый был!».
Она и крольчат, которых потаскал ястреб жалеет, но убивать птицу Нюрка не стала бы: «Я бы просто шуганула его, он бы улетел».
Таким образом, девочка, рассердившись на ребят, которые ее ругали, и, жалея ястреба, в сердцах вываливает сваренную картошку прямо на траву.
Пример сочинения 1
Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Нюрка ничего не ответила. Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву».
Героиня повествования Нюрка должна была сторожить кроликов и ухаживать за ними, пока ребята собирают картошку. Но ей необходимо было уйти, чтобы принести кроликам и ребятам еду, поэтому она оставила сторожить маленького мальчика Витю, объяснив ему, где лежит ружьё на случай, если ястреб попытается украсть крольчонка. Когда Нюрка прибежала, она узнала, что Витя выстрелил в ястреба и убил его.
Вернувшиеся ребята восхищаются, но Нюрке жалко ястреба. И маленький мальчик тоже плачет, ведь он убил живое существо. Нюрка считает, что это правильно: если человек так поступил, он должен раскаиваться.
Автор в этом отрывке сталкивает два мнения. Одно из них — мнение большинства ребят, его выражают Федюша в предложениях 54-55. Другое мнение – Нюрки, оно выражается в предложениях 56, 59, 60, 63. Ребята выступают за справедливость, но ведь и ястреб не виноват в том, что он пытается украсть цыплят или крольчат: это инстинкт. Просто Нюрке жалко и тех, и других, потому что она очень добрая. Девочка предлагает хороший вариант: просто отогнать птицу выстрелом, но маленькому мальчику это не пришло в голову. Когда он увидел, что хищник хочет украсть крольчонка, он пожалел зверюшку и выстрелил в ястреба.
Я думаю, что автор последней фразой хотел дать нам понять, что ребята не смогли переспорить Норку. Хотя они, в общем-то, правы, но она тоже права в том, что жалеет погибшую птицу.
Пример сочинения 2
Текст Ю.И. Коваля завершается словами о том, что Нюрка ничего не ответила на защищающие Витьку речи, «надулась» и молча продолжила заниматься своими делами.
Смысл предложенной для анализа фразы можно объяснить так: несмотря на то что Витька спас кроликов от ястреба, выстрелив в него, в чем и заключалась его функция сторожа, о чем его попросила сама Нюрка, она не могла воспринимать его поступок положительно: ей было жаль ястреба, так как он был таким же живым существом, как и кролики.
Доказать данные рассуждения можно с помощью примеров из прочитанного текста.
В тексте показано, что почти все ребята гордились Витькой за то, что он в свои шесть лет смог убить ястреба, который нередко «таскал» у них кроликов. В предложениях 82-84 показано, что дети были не согласны с мнением Нюрки, обвинявшей Витьку и считавшей, что он должен почувствовать вину за совершенное убийство. Федюша Миронов заявлял: «Витька к ястребу не лез. Ястреб нападал – Витька защищался». После выражается авторское мнение: «Это были справедливые слова» (предложение 85). В тексте продемонстрировано, что на самом деле Витька сделал то, что должен был совершить. Когда Нюрка попросила его посторожить кроликов, она дала ему ружье, спросив, знает он, как стрелять и куда нажимать. Это говорит о том, что Витька понимал, что в случае нападения ястреба на кроликов он должен был выстрелить в него, тем самым спася кроликов.
Однако Нюрка не могла спокойно отнестись к поступку Витьки. Когда она впервые увидела мертвого ястреба, которого убил мальчик, она «не верила, что это сделал Витя» (предложение 51). В предложениях 56 и 59 показано, что Нюрка чувствует жалость по отношению к убитой птице. Неслучайно в повествовании описывается ястреб после гибели: «Крылья его были изломаны и раскинуты в стороны». Автор подчеркивает, что девочке было жаль ястреба, несмотря на то что он ловил кроликов, которых она охраняла. Нюрка выражала мысль о том, что ей жалко всех живых существ: и кроликов, и ястреба. В предложениях 79-80 продемонстрированы утверждения Нюрки о том, что она, если бы на кроликов налетел ястреб, не стала бы его убивать, что она бы его лишь спугнула. Для нее поступок Витьки не был гуманным, она хотела, чтобы он испытал чувство стыда за него. В предложении 74 выражается позиция Нюрки: «Убил птицу – пускай ревет». Автор показывает, что героиня, ссорясь с ребятами, защищавшими Витьку, остается верна своей точке зрения, считая, что ястреба не нужно было убивать. В финале продемонстрировано, что Нюрка больше не стала спорить с ребятами, но мнения она не поменяла, на что указывает то, что она «надулась», что является выражением несогласия с точкой зрения других ребят.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что предложенная для анализа фраза из текста Ю.И. Коваля подчеркивает чувство жалости Нюрки к убитому Витькой ястребу, который был живым существом, автор демонстрирует, что девочка до конца осталась верна своей позиции, не согласившись с мнением остальных ребят, защищавших Витьку и с восторгом относившихся к его выстрелу в ястреба, постоянно нападавшего на кроликов.
Пример сочинения 3
Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. В художественной литературе он становится особым стилистическим приёмом. Лингвист Г.Я. Солганик называет диалог «средством оживления рассказа». Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
В предложениях 23-30 Нюрка учит Витю пользоваться ружьём. Оно может потребоваться герою, если прилетит ястреб, пока девочка ходит за ботвой для кроликов. Этот разговор подготавливает читателей к восприятию дальнейших событий. Вите действительно приходится выстрелить.
В предложениях 73-80 Нюрка высказывает своё отношение к произошедшему. Она осуждает поступок Вити: «Убил птицу – пускай ревёт». Между тем именно она дала мальчику сторожевое ружьё. Диалог становится также средством создания образа, и читатель понимает, насколько противоречивый характер у Нюрки.
Таким образом, диалог – это неотъемлемая часть произведения художественной литературы. С помощью этого приёма можно «оживить» рассказ, создать интригу и охарактеризовать героев.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Но Нюрка ничего не ответила. Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву».
Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: Нюрка почувствовала обиду, когда ребята поругались с ней, пытаясь доказать свою точку зрения. Она не хотела признавать свою ошибку и поэтому обвинила другого человека. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Так, например, в 14-17 предложениях говорится о том, что Нюра взяла сторожевое ружьё, потому что оно могло пригодиться. Девочка подумала о ястребе, который может навредить кроликам. В дальнейшем она сама показывает мальчику Вите, как пользоваться ружьём.
В 79-80 предложениях героиня отмечает, что никогда не стала бы убивать ястреба. Она осуждает Витю и обвиняет его в случившемся. Однако слова Нюрки противоречат её поступкам. Девочка пытается защитить саму себя: она не должна была оставлять кроликов, которых обещала сторожить. Кроме того, ей не нужно было давать ружьё мальчику, если Нюрка не собиралась убивать ястреба.
Таким образом, единственное, что девочка могла сделать в данный момент, — это понять Витю и встать на его сторону. Однако, к сожалению, человеку не всегда легко признавать собственную вину.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Я никогда ещё не был так ласков с нею. Я никогда ещё так не любил свою мать».
(1)Мы задержались в школе, и, когда вышли на улицу, уже смеркалось. (2)Снегу навалило до половины валенка. (3)Я забеспокоился, зная, как жестоки наши степные сибирские метели, какие беды они могут принести.
(4)И скоро началось то, чего я опасался. (5)Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран. (6)Узенькую дорожку, которая вела в наше село, то и дело засыпало снегом, а потом она и совсем пропала. (7)Будто из-под ног её украл кто-то очень недобрый.
(8)Я испугался и не знал, что делать дальше. (9)Ветер свистел на все лады, чудились волки. (10)И вдруг в вое ветра я услышал спокойный голос матери: «Не бойся, тебе надо зарыться в снег». (11)Я так отчётливо слышал голос моей матери, отлично зная, что маминым голосом я разговариваю сам с собой в моём воображении…
(12)Мы вырыли пещерку и всю ночь просидели, рассказывая друг другу разные истории. (13)А утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой.
(14)Открыв дверь, я бросился к маме. (15)Бросился и — что было, то было — заплакал.
– (16)Да о чём ты? (17)Переобувайся да живо за стол, — сказала мать, ничего не спросив о минувшей ночи.
(18)Приехал отец. (19)Он хвалил меня, обещал мне купить маленькое, но настоящее ружьё. (20)Он удивлялся моей находчивости. (21)А мать?.. (22)Мать сказала: «Парню тринадцатый год, и странно было бы, если бы он растерялся в метель да себя с товарищами не спас».
(23)Вечером мы остались с бабушкой вдвоём. (24)Мать ушла на станцию, к фельдшеру. (25)Сказала, что угорела — болит голова. (26)С бабушкой мне всегда было легко и просто. (27)Я спросил её: «Бабушка, хоть ты скажи мне правду: почему мать не пожалела меня? (28)Неужели я в самом деле такой нестoящий?».
– (29)Дурень ты, больше никто! — ответила бабушка. — (30)Мать всю ночь не спала, ревела, как умалишённая, с собакой по степи тебя искала, колени обморозила… (31)Только ты ей, смотри, об этом ни гугу!
(32)Вскоре вернулась мать. (33)Она сказала бабушке: «Фельдшер дал порошки от головы. (34)Говорит, чепуха, скоро пройдёт».
(35)Я бросился к матери и обнял её ноги. (36)Сквозь толщу юбок я почувствовал, что её колени забинтованы. (37)Но я даже не подал виду. (38)Я никогда ещё не был так ласков с нею. (39)Я никогда ещё так не любил свою мать. (40)Обливаясь слезами, я целовал её обветренные руки. (41)А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь. (42)Видимо, стоять ей было трудно.
(43)Так растила и закаливала нас наша любящая и заботливая мать. (44)Далеко смотрела она. (45)И худого из этого не получилось. (46)Мой брат теперь дважды Герой. (47)И про себя я кое-что мог бы сказать, да матерью строго-настрого наказано как можно меньше говорить о себе.