Напишите сочинение рассуждение объясните как вы понимаете смысл финала текста и каждый раз когда я

Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько.

Начало текста

Прошлым летом я жил в маленьком городке на одной из наших полноводных рек. Около этого городка сажали сосновые леса.

Однажды я побывал в лесничестве. Оно помещалось на окраине городка над рекой.

Сочинения

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Рубена Александровича Будагова: «Синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей и чувств».

Лингвист Р.А. Будагов говорит о важной роли такого раздела грамматики, как синтаксис. Основные синтаксические единицы в русском языке – это словосочетание, предложение, текст. Именно они помогают человеку выражать свои мысли и чувства.

В предложениях 29-30 используется парцелляция. Лесничий, говоря о кипрее, даёт ему экспрессивную характеристику. Деление предложения на самостоятельные отрезки помогает усилить эмоциональное воздействие на читателя. Мы понимаем, что кипрей – это не самое обыкновенное растение, его роль очень важна.

38 предложение текста осложнено однородными сказуемыми («спасают», «дают», «одевают», «кормят»). Благодаря такому построению фразы мы узнаем о значимых функциях разных растений. Михаил Михайлович восхищается своими «лучшими друзьями» и отмечает, что невозможно перечислить все их полезные свойства. Эта мысль подчёркивается с помощью обобщающего слова «всего», которое находится после ряда однородных членов.

Таким образом, синтаксис действительно как будто служит человеку, помогая ему наиболее точно и полно передавать свои мысли и рассказывать об эмоциях и чувствах.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И каждый раз, когда я раскрывал эту книгу, я думал о том, что жизнь, окружающая нас, хотя бы жизнь вот этого простенького и скромного цветка, бывает интереснее самых волшебных сказок».

Смысл финала текста я понимаю так: во всём вокруг можно найти что-нибудь прекрасное. Например, ничем не примечательный кипрей оказывается очень полезным растением, но об этом знают только наблюдательные люди.

Герой К.Г. Паустовского Михаил Михайлович называет кипрей «помощником». Раньше это самое обыкновенное на вид растение считали сорной травой, но впоследствии заметили, что без него погибают молодые сосенки (предложения 19-23). Этот факт доказывает мысль автора о том, что никогда не следует судить о чём-либо по внешнему виду.

В предложении 34 говорится о том, что кипрей греет как воздух, так и почву, тем самым спасая другие деревья и растения от холода. Именно поэтому герой называет кипрей «самоотверженным цветком». Читатель понимает, что Михаил Михайлович – любознательный человек, который стремится расширять свой кругозор.

В заключение хочется сказать, что в нашем мире на самом деле много всего удивительного. Главное – быть внимательным к тому, что тебя окружает, и тогда жизнь станет ещё интереснее и насыщеннее.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ?

Любознательность – это стремление человека получать новые знания и расширять свой кругозор. Такие люди по-настоящему увлечены тем, что происходит вокруг них.

Например, лесничего Михаила Михайловича интересует удивительный мир растений. Он описывает полезные свойства «простенького и скромного» на вид кипрея, и благодаря этому рассказчик другими глазами смотрит на окружающую его жизнь (предложение 47). Оказывается, история растения может быть увлекательнее любой волшебной сказки.

К чему же приводит отсутствие любознательности? Главный герой произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь» боится любых трудностей и не вылезает из норы. Ему абсолютно не интересно, что происходит в мире, важнее всего остаться в живых. Да, его мечта осуществилась: он умер в преклонном возрасте, но можно ли назвать такое существование имеющим смысл? Отсутствие любознательности ведёт к деградации личности.

Таким образом, без заинтересованности в происходящем, желания узнавать что-то новое очень тяжело жить. Любознательный человек никогда не остановится в развитии, ему всегда есть, к чему стремиться.

Источник

«Сочинение-рассуждение по финальной фразе текста»

ОГЭ. Задание 15.2

Мишарина Е.В., учитель русского языка, г.Новоуральск, МАОУ «Гимназия № 41»

Структура сочинения-рассуждения

Вступление – тезис.
Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры из текста.
Заключение – вывод.

Памятка.

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Вдумайтесь в смысл вопроса, на который вам предстоит ответить.

3. Найдите в тексте смысловые части, которые помогут вам ответить на поставленный вопрос.

4. Сформулируйте собственное мнение

о смысле заданного вопроса.

5. Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающих правильность высказанных вами мыслей. Цитируйте примеры или указывайте в скобках номера предложений.

6. Проверьте композицию сочинения: это должно быть сочинение-рассуждение (тезис, аргументы, вывод).

7. Проверьте, как соотносится ваше письменное высказывание с авторской позицией (идеей текста).

— (1)Бабуля, это к тебе, — сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

— (З)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, — сказала она.

-(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных

героев». (6) И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

-(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ. (11) Она протянула руку, взяла с

привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

— (13)Это же всё ненастоящее!

-(14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, — пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то

понравился тон.

-(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне. (17)Когда ей положили на руки шкатулку,

она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик

нерешительно сказал:

— (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

— (21)Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? — почти весело удивилась она.

— (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

— (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

-(24)А зачем нам ваши копии? — с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась,

каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. — (25)Музей не возьмёт копии.

-(26)Не возьмёт, и вы не берите. — (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё

претензии.

— (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

— (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(ЗЗ)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

— (34)Трус несчастный, — вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. — (35)Только пикни у нас.

— (36)Всё равно нельзя, — горячо и непонятно зашептал мальчик.

— (37)Молчи лучше! — оборвала его девочка. — (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)0на ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

— (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась. (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну… (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

— (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)3агляни в шкатулку!

— (49)Нету, — тихо сказала Таня. (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он

угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки — их вынули из её

души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву )

Задание С 15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вступление. Тезис.

В первом абзаце даем объяснение фрагмента.

Как я понимаю смысл последней фразы

(финала) текста? На мой взгляд, она означает, что … В подтверждение своей точки зрения приведу два аргумента.

Тезис

– это мысль, которую нужно доказать. В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента. Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2 предложений.

При написании вступления можно использовать следующие речевые
клише:

Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
В этом отрывке автор говорит о том, что…
Смысл данного отрывка я понимаю так: …
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление вводных слов :

я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется,

я убеждён и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми

Основная часть

Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:

1)
цитировать предложение
(если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие. 2)
указывать номера предложений без цитирования
(это делается в том случае, если предложение очень длинное).

3 ) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише
:

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста.
Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .

Вывод

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова :

итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств

и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

Отсутствие способности, таланта:

Что бы вы предпочли: быть чемпионом Уимблдонского теннисного турнира или одним из чемпионов по теннису Уимблдона в парном разряде? Что бы вы предпочли: быть Олимпийским золотым медалистом или членом команды эстафеты, которая выиграла золотую олимпийскую медаль? Мы бы конечно хотели завоевать награду самостоятельно потому, что достижение будет больше, когда вы делаете что-то для себя. Что касается людей, которые используют других, чтобы получить то, что они хотят, – это свидетельствует об отсутствии способности, таланта с их стороны. Например, парень, встречаясь с друзьями, приходит с разными девушками, чтобы произвести впечатления на них, быть может он не смог произвести впечатление на своих друзей с помощью его собственных заслуг и таким образом он использует других людей, чтобы получить то, что хочет.

Что такое героизм

Героизм – это положительная форма девиантного поведения. Само общество, признавая в ком-то героя, подчеркивает уникальность человека, его особенность, отличие от «серой массы». Героями становятся выдающиеся и сильные личности, обладающие таким набором качеств, которые отличают их от большинства людей.

Примеры героизма:

спасение людей, попавших в экстренную ситуацию (пожар, утопление, теракт, авария, ДТП);
бескорыстная помощь обездоленным;
защита незнакомого человека от грабителя или маньяка;
участие в военных действиях.

Объединяет всех героев одно – они готовы рискнуть своей жизнью, пожертвовать своим благополучием ради других людей.

Героями становятся после того, как совершат подвиг. Подвиг – это сознательная деятельность человека, которая имеет цель, мотив и средства достижения цели. Подвиг требует волевого усилия, мужества, храбрости, веры в правильность действий, осознание социальной значимости поведения. Правда, психология пока не установила точно сознательность такого поведения. Возможно, свою лепту вносят и бессознательные механизмы психики.

Атрибут героизма – легенда. Она сохраняет подвиг и героя в истории. Потому любую личность, которую мы считаем легендарной, стоит рассматривать как героя своего времени. И наоборот, каждый подвиг – это легендарное событие. С помощью легенды герои входят в историю. Именно так и формируется общее представление о героизме, потому первичные представления о героях до сих пор живы в общественном сознании: рыцари, храбрые воины, самоотверженные борцы за справедливость.

Кто такой герой

Герой – это социальный статус, который показывает, какое место человек занимает в обществе, как к нему относятся другие люди. Героями восхищаются, возвеличивают их, иногда даже поклоняются и подражают.

В толковом словаре Н. Е. Яценко дано такое определение: «Герой – это выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиг во имя счастья людей». В наше время это понятие актуально, но неизменной остается последняя часть, а вот качества героя постоянно претерпевают изменения.

Звание героя не только определяет социальный статус человека, это одновременно указывает на социальную роль. Но роль героя, как правило, уже прописана обществом. Общество выдвигает определенные требования и ожидания к герою. От него ждут определенных поступков. Получив статус, человек учится соответствовать этой роли. И иногда это становится причиной внутриличностного конфликта героя. Или превращается в феномен лжегеройствования, когда люди узнают, что тот, кому они поклонялись, кем восхищались, на самом деле не соответствует роли героя.

Для успешного усвоения роли героя необходимы соответствующие социальные условия и индивидуально-психологические качества человека, психические, интеллектуальные и физические способности. На фоне этого возникает вопрос: героями рождаются или становятся? Становятся. Да, врожденные особенности психики, например, темперамент, сила нервной системы, играют роль. Но большее влияние оказывает характер человека, особенности условий развития и социализации.

Источник

Версия для печати и копирования в MS Word

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. И. Горшкова: «Выразительность  — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. И. Горшкова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое драгоценные книги», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.

(2)Всякий раз, когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства.

(3)Мы жили в деревне. (4)Однажды отец взял меня в город. (5)Помню, мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин. (6)Там я увидел книгу. (7)Я взял её в руки, на каждой странице книги были большие картинки. (8)Я очень хотел, чтобы отец купил мне эту книгу, но он посмотрел на цену и сказал: «В другой раз купим». (9)Книга была дорогой.

(10)Дома я целый вечер говорил только о книге. (11)И вот через две недели отец дал мне деньги.

(12)Когда мы шли к магазину, мне было страшно: а вдруг книга уже продана? (13)Нет, книга лежала на месте.

(14)Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу. (15)Многие пассажиры садились рядом, чтобы посмотреть картинки. (16)Весь вагон радовался моей покупке, и на полчаса я стал центром внимания.

(17)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном. (18)И вдруг  — о ужас! (19)Книга исчезла между двойными окнами вагона. (20)Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно смотрел на отца, на соседа-лётчика, который пытался достать книгу. (21)Через минуту уже весь вагон помогал нам.

(22)А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. (23)Я плакал, не желая выходить из вагона, тогда лётчик обнял меня и сказал:

– (24)Ничего, поезд ещё долго будет идти. (25)Мы обязательно достанем книгу и пришлём тебе. (26)Скажи мне, где ты живёшь?

(27)Я плакал и не мог говорить. (28)Отец дал лётчику адрес. (29)На другой день, когда отец вернулся с работы, он принёс книгу.

– (30)Достал?

– (31)Достал,  — засмеялся отец.

(32)Это была та самая книга. (33)Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.

(34)А через несколько дней пришёл почтальон и принёс нам большой пакет. (35)В пакете была книга и записка от лётчика: (36)«Я же говорил, что мы достанем её».

(37)А ещё через день опять пришёл почтальон и опять принёс пакет, а потом ещё два пакета, и ещё три: семь одинаковых книжек.

(38)С того времени прошло почти 30 лет. (39)Книжки в войну потерялись. (40)Но осталось самое главное  — хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. (41)Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего.

(По В. Пескову) *

* Песков Василий Михайлович (род. в 1930 г.) — писатель, журналист, путешественник.

Задания Д A4 № 3257

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ДЕНЬГИ все согласные звуки мягкие.

2) В слове ПÓЕЗДА одинаковое количество гласных и согласных звуков.

3) В слове СЕРЬЁЗНОСТИ буква Ё обозначает 2 звука.

4) В слове ПОЕЗД последний звук — [т].

Источник: Банк заданий ФИПИ

Замените книжное слово «поведать» из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 5C1D07

Спрятать пояснение

Пояснение.

15.1 Русский язык – один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно слов и выразительных средств для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать самые разнообразные чувства, настроения, переживания. Об этом говорит А. И. Горшков: ««Выразительность  — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Подтвердим высказывание при-мерами из текста В. Пескова.

В предложении номер 1 автор использует устаревшее слово «поведать»  — это слово сразу же нацеливает читателя на доверительное общение с автором.

В предложении 33 фразеологизм «на седьмом небе» используется как изобразительно-выразительное средство для передачи эмоционального состояния мальчика, радости, что желанная книга опять находится в его руках. Разве можно ярче, образнее сказать о том, как была дорога герою эта книга?

Таким образом, приведенные примеры подтверждают высказывание Горшкова о том, в нашем языке достаточно слов и выразительных средств, чтобы передать все наши чувства, переживания, настроения.

15.2 Очень оптимистично звучит финал текста В. М. Пескова: «Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего». Такие слова мог сказать человек, на которого сильное впечатление произвел случай, в полной мере показавший истинную ценность человеческих взаимоотношений.

Попробуем убедиться в этом, проанализировав содержание приведённого отрывка текста. Рассказчику в детстве попала в руки книга, которая сыграла в формировании его характера огромную роль. Книга была очень красивая и герою хотелось рассматривать её снова и снова. Хорошо, что отец мальчика понял его интерес и не пожалел денег на книгу. Отец своим поступком показал сыну, что «не хлебом единым жив человек», существуют ценности более важные  — духовные.

Книга запомнилась рассказчику не содержанием даже, а историей, связанной с её потерей. Когда книга попала «между двойными окнами вагона» и герой уже отчаялся её вернуть, оказалось, что вокруг очень много отзывчивых людей. Понимая, как дорога мальчику книга, они присылали такую же из разных уголков страны. Герой не остался один в такой ситуации, его беду разделили окружающие.

Если ребёнок с детства видит проявления доброты, отзывчивости, участия по отношению к нему, то он непременно будет учиться на этих примерах и впоследствии будет так же относиться к окружающим.

15.3 Драгоценными можно считать те книги, которые становятся путеводной звездой читателя, на всю жизнь определяют его идеалы, формируют его мировоззрение, укрепляют фундамент духовной жизни. Хорошо, если в жизни тебе пришлось иметь дело именно с такими книгами, если у тебя есть книги, к которым хочется возвращаться вновь и вновь, чтобы напитаться уже пережитым и получить новые впечатления.

В жизни героя Пескова встретились драгоценные книги. Одна из них, из далёкого детства, повлияла на него очень сильно. Книга запомнилась рассказчику не содержанием даже, а историей, связанной с её потерей. Когда книга попала «между двойными окнами вагона» и герой уже отчаялся её вернуть, оказалось, что вокруг очень много отзывчивых людей. Понимая, как дорога мальчику книга, они присылали такую же из разных уголков страны. Герой не остался один в такой ситуации, его беду разделили окружающие.

Книги могут быть друзьями. Неслучайно же в годы Великой Отечественной войны многие бойцы хранили в своём вещмешке любимые книги. Поэма Твардовского «Василий Тёркин» стала поистине народной фронтовой книгой. В ней бойцы в редкие передышки между боями черпали силы, чтобы бить врага. Значит, книга может двигать не только чувствами людей, но и целыми армиями?

Пристальное внимание в наш век компьютеризации и всемогущего интернета всё же должны заслуживать книги, особенно в детстве, ведь от того, на каком фундаменте будет закладываться дом, зависит прочность всего строения. Пусть этим фундаментом станут добрые и поучительные книги.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
С₂К1: Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет	2
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса	1
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне	0
С₂К2: Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте	3
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте	2
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте	1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста	0
С₂К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
С₂К4: Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет	2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста	1
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста	0
Максимальный балл	9

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого	Баллы
ГК1: Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки	2
Допущено 2–3 ошибки	1
Допущено 4 и более ошибки	0
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок	2
Допущено 3–4 ошибки	1
Допущено 5 и более ошибок	0
ГК3 Соблюдение грамматических норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок	2
Допущено 3–4 ошибки	1
Допущено 5 и более ошибок	0
ГК4 Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок	2
Допущено 3–4 ошибки	1
Допущено 5 и более ошибок	0
ФК1 Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет	2
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов	1
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов	0
Максимальный балл	10

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 5C1D07

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Источник

“И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: “Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сел и городов”, – пишет В. Астафьев. Я думаю, что это высказывание подчеркивает необходимость создания таких мест, где животные смогут жить легко и беззаботно. Хотя, конечно, в их жизни все не так просто, но если люди не будут мешать циклу дикой жизни, то всему живому станет гораздо легче.

Так, в тексте Астафьева мальчишки забрали детенышей куницы. Они обрекли их на верную смерть, а взрослые даже не собирались воспитывать в них милосердие! Дети отобрали самое чудесное в жизни куницы, тех, ради кого она жила и трудилась.

Почему же люди стали так много на себя брать? Какое право они имеют забирать чужие жизни? Охотник оказался единственным человеком в серой и бесчувственной толпе.

Автор хотел подтолкнуть людей к доброте и состраданию, давая нам шанс понять, насколько больно мы делаем животным.

Таким образом, текст Астафьева – это то, что должно помочь родителям воспитывать в детях доброту, необходимую для сохранения мира и гармонии. Может быть, только подобные истории смогут помочь людям из серых стать яркими и настоящими. 183 слова.

Сочинение.

“И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: “Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сел и городов”, – этими словами заканчивает свой текст В. Астафьев. Смысл финала текста я понимаю так. Человек безжалостен ко всему живому, что окружает его.

Он разоряет гнезда животных, убивает их, но при этом не осознает своей вины, а надо, чтобы осознавал. Приведу примеры-аргументы из текста Астафьева.

Во-первых, мальчишки выследили Белогрудку и забрали ее детенышей из гнезда предложение 8. . Это показывает жестокость детей, их безжалостность по отношению к живым существам.

Во-вторых, Астафьев объясняет, почему покой царит на том косогоре. После смерти детей Белогрудки и страшной мести куницы взрослые наказали ребятам, “чтобы не смели трогать детенышей зверушек и птиц” предложение 41. .

Итак, мы убедились в том, что человек жесток по отношению к животным, но есть и те, кто бережно относится к природе и ее обитателям. 145 слов. . Богданова Люда.

Сочинение.

В. Астафьев заканчивает текст так: “Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сел и городов”. Смысл этой фразы я понимаю так. Говоря это, автор подчеркивает, как же здорово, когда место рядом с тобой заселено всякого рода животными, и чтобы добиться такого разнообразия жизни, человек должен уметь правильно и по-дружески относиться к природе.

Докажем это на примерах из текста.

Во-первых, автор говорит о том, что животные – заботливые родители. Ведь Белогрудка была замечательной матерью. Она “грела детишек своим телом”, “облизывала каждого из них до блеска” и, конечно же, добывала еду.

И никто не имел права нарушить эту семейную идиллию, как это сделали мальчишки. Такой поступок ужасен по отношению к природе.

Во-вторых, после того как мальчишек наказали за содеянное, после того как строго велели им, “чтобы не трогали детенышей зверушек и птиц”, “спокойно живут на косогоре” самые разные животные. А это доказывает, что именно от человека зависят существование и сама жизнь наших диких зверей.

Таким образом, на примерах мы доказали, что заключительной фразой В. Астафьев показывает нам, насколько хороша жизнь природы, когда мы не нарушаем ее законов. 175 слов. .

Loading…

Источник

Алгоритм действий

Прочитайте исходный
текст, затем – тезис (название шаблона), рекомендуемый для данного текста.

Постарайтесь понять
смысл фразы из задания.

Прочитайте еще раз
текст, при этом подчеркните ключевые слова, примеры, которые помогут вам
доказать ваше понимание смысла фрагмента исходного текста.

В шаблоны допишите
подходящие по смыслу выражения.

Прочитайте
получившийся текст.

Проверьте
написание слов, постановку знаков препинания.

Перепишите
получившийся текст разборчивым почерком.

Исходный текст № 1

(1)А в чем самая большая цель жизни?
(2) Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
(3)А добро — это прежде всего счастье всех людей. (4)Оно слагается
из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую
важно уметь решать. (5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно
и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять.
(6)Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается
в детстве и в близком.
(7)Ребенок любит свою мать и своего отца,
братьев и сестер, свою семью, свой дом. (8)Постепенно расширяясь, его
привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну.
(9)А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя
и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке
человека.
(10)Надо быть патриотом,
а не националистом. (11)Нет необходимости ненавидеть каждую чужую
семью, потому что любишь свою. (12) Нет необходимости ненавидеть другие народы,
потому что ты патриот. (13)Между патриотизмом и национализмом
глубокое различие. (14)В первом — любовь к своей стране,
во втором — ненависть ко всем другим.
(15)Большая цель добра начинается
с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она
захватывает все более широкий круг вопросов.
(16)Это как круги на воде. (17)
Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее.
(18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь
на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек,
их центр, мудрее.

Д.
Лихачёв. Письма о добром и прекрасном.

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения исходного текста:

(18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь
на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек,
их центр, мудрее.

Финальные строки текста
____________________________ __________________________________________________________________наталкивают
меня на мысль о том, что _________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Для подтверждения своих слов
приведу примеры из прочитанного текста.
________________________________________________________________________________________________________________________________.

Во-первых,
____________________________________________________

______________________________________(предложение(-я) _______) ____________________________________________________________________________________________________________________________________.

А во-вторых, _________________________________
__________________________________________(предложение(-я)_______ )
_________________________________________________________________

______________________________________________________________.
Итак,
__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исходный текст № 2

Маленький Ручеёк.

притча

(1) Когда-то давно жил на свете
маленький Ручеёк. (2) Он спускался с гор в красивую зелёную долину. (3) И вот
однажды он добежал до пустыни.

(4) Тут он остановился и задумался: (5)
«А куда же бежать дальше.» (6) Впереди было много нового и
неизвестного, поэтому Ручеёк испугался.

(7) Вдруг он услышал Голос:

(8) — Смелее! (9) Не останавливайся на
достигнутом, впереди ещё много интересного!

(10) Но Ручеёк продолжал стоять.
(11) Ему очень хотелось стать большой полноводной рекой, но он боялся
изменений и не хотел идти на риск.

(12) Тогда Голос снова заговорил:

(13) — Если ты остановишься, то никогда
не узнаешь, на что ты на самом деле способен! (14) Просто поверь в себя, и
тогда ты в любом окружении сможешь найти правильную дорогу! (15) Беги дальше!

(16) И Ручеёк решился. (17) Он
побежал по пустыне. (18) Ему было очень плохо. (19) Незнакомые места и
изнуряющая жара с каждым днём забирали его силы. (20) И через несколько дней он
высох…

(21) Но вот испарившиеся маленькие
капельки встретились высоко в небе. (22) Они объединились в одно большое облако
и поплыли дальше над пустыней.

(23) Долго плыло облако над пустыней,
пока не добралось до моря. (24) И вот Ручеёк пролился в море многочисленными
маленькими капельками дождя. (25) Теперь он слился с огромным морем. (26) Мягко
качаясь на волнах, он улыбался себе. (27) Раньше, когда он жил в долине, он не
мог даже мечтать о таком.

(28) Ручеёк подумал: (29) «Я
несколько раз изменил форму и только сейчас мне кажется, что я наконец-то стал
самим собой!»

(30) Не бойся изменений и никогда не
останавливайся на достигнутом!

(31) Жизнь настолько многогранна, что
никогда не знаешь, что может ждать впереди.

Для информации

С этой притче глубокий смысл.

Многие люди настолько привыкают к своему образу жизни, но когда
появляется шанс на успех, удачу и что-то подобное, то бояться
двигаться дальше, бояться перемен. Так и остаются жить своей старой жизнью.

Главное — быть уверенным в себе и не бояться принимать решения!

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл последних
предложений исходного текста:

(30) Не бойся изменений и никогда не останавливайся на
достигнутом!

(31) Жизнь настолько многогранна, что никогда не
знаешь, что может ждать впереди.

Размышляя о _________________
жизни, ______________________ _____________________
__________________________________________.
_______________________________________________________________. Это и есть, по
мнению ____________, _____________________________
______________________________________________________________.

_______________________________________________________ также
понимает, что ______________________ ____________________________
________________________________________. Именно поэтому он
рассматривает___________________________________________________
_____________________________________. Докажу это примерами из текста.

Во-первых, _____________ _______________________ _________
____
________________________________________________________________________________________________________________(предложения
__)
________________________________________________________________.

Во-вторых, _____________________________ _________ __________
________________________________________________________________________________
(предложения _____), а ______________________ _____
_________________________________________(предложения___).
__________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким
образом__________________________________________________. И хочется
надеяться, что у него ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 3

      (1) …Замысел — это молния. (2) Много
дней накапливается над землей электричество. (3) Когда атмосфера насыщена им до
предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из
густого электрического настоя рождается первая искра — молния.
      (4) Почти тотчас же вслед за молнией на
землю обрушивается ливень.
      (5) Замысел, так же как молния, возникает в
сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. (6)
Накапливается все это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени
напряжения, которое требует неизбежного разряда. (7) Тогда весь этот
сжатый и еще несколько хаотический мир рождает молнию — замысел.
      (8) Для появления замысла, как и для
появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок.
      (9) Кто знает, будет ли это случайная
встреча, запавшее на душу слово, сон, отдаленный голос, свет солнца в капле
воды или гудок парохода.
      (10) Толчком может быть все, что существует
в мире вокруг нас и в нас самих.
      (11) Лев Толстой увидел сломанный репейник
— и вспыхнула молния: появился замысел изумительной повести о
Хаджи-Мурате.
      (12) Но если бы Толстой не был на Кавказе,
не знал и не слышал о Хаджи-Мурате, то, конечно, репейник не вызвал бы у него
этой мысли. Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому
репейник дал ему нужную ассоциацию.
      (13) Если молния — замысел, то ливень — это
воплощение замысла. (14) Это стройные потоки образов и слов. (15) Это
книга.
      (16) Но, в отличие от слепящей
молнии, первоначальный замысел зачастую бывает неясным.
      (17) «И даль свободного романа я
сквозь магический кристалл еще неясно различал».
      (18) Лишь постепенно он зреет,
завладевает умом и сердцем писателя, обдумывается и усложняется. (19) Но это
так называемое «вынашивание» замысла происходит совсем не так, как
это представляют себе наивные люди. (20) Оно не выражается в том, что писатель
сидит, стиснув голову руками, или бродит, одинокий и дикий, выборматывая свои
думы.
      (21) Совсем нет! (22) Кристаллизация
замысла, его обогащение идут непрерывно, каждый час, каждый день, всегда и
повсюду, во всех случайностях, трудах, радостях и горестях нашей
«быстротекущей жизни».
      (23) Чтобы дать созреть замыслу,
писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить «в
себя». (24) Наоборот, от постоянного соприкосновения с действительностью
замысел расцветает и наливается соками земли.

К. Паустовский.
Золотая роза.

Дополнительные вопросы:

Как рождается замысел?

Какое свойство молнии позволило

К. Паустовскому сравнить ее с замыслом?

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл финала исходного текста:

(23) Чтобы дать созреть замыслу,
писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить «в
себя». (24) Наоборот, от постоянного соприкосновения с действительностью
замысел расцветает и наливается соками земли.

Смысл финала текста я понимаю так:
____________________________ ____________________________________, потому что
_____________

_____________________________________________________________.
Докажу справедливость своих слов на примерах из текста.

_________________ действительно _________________________,
потому что __ ______________________________________________ ____________.

Во-первых, _________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________(предложения _____).
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

Во-вторых, ___________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________
(предложения _____).

_________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким
образом,________________________________________
________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 4

Четвертое измерение

(1)Память и знание прошлого
наполняют мир, делают его интересным, значительным, одухотворенным. (2)Если вы
не видите за окружающим вас миром его прошлого, он для вас пуст. (3)Вам скучно,
вам тоскливо, и вы в конечном счете одиноки, ибо и товарищи для вас — товарищи
по-настоящему, когда вас связывает с ними какое-то общее прошлое: окончили ли
школу, институт, либо работали вместе, а старики помнят с особенной нежностью
тех, с кем воевали, пережили какие-то трудности.

(4)Пусть дома, мимо которых мы
ходим, пусть города и села, в которых мы живем, пусть даже завод, на котором мы
работаем, или корабли, на которых мы плаваем, — будут для нас живыми, то есть
имеющими прошлое! (5)Жизнь — это не одномоментность существования.

(6)Будем знать историю — историю
всего, что нас окружает в большом и малом масштабах. (7) Это ведь четвертое,
очень важное измерение мира.

(8)Но мы не только должны знать
историю всего, что нас окружает, начиная с нашей семьи, продолжая селом или
городом и кончая страной и миром, но и хранить эту историю, эту безмерную
глубину окружающего.

(9)Обратите внимание: дети и
молодые люди особенно любят обычаи, традиционные празднества. (10) Ибо они
осваивают мир, осваивают его в традиции, в истории. (11)Будем же активнее
защищать все то, что делает нашу жизнь осмысленной, богатой и одухотворенной.

Д. Лихачёв. Письма о
добром и прекрасном.

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента исходного текста:

(1)Память и знание прошлого наполняют мир, делают его интересным,
значительным, одухотворенным.

Смысл фразы из текста, на мой взгляд,
заключается в следующем:
____________________________________________________________.
_____________________________________________________________________________________________________________
. Докажу своё суждение примерами из текста.

Во-первых, _________________________. Такой взгляд, по
словам______, был _____________________ ______________________________

____________________________________________________ ______________________________________________
(предложения _____).

Во-вторых_________________________________________________________

_________________________________________________ (предложения ___).
_________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким образом,
_________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 5

Воробей

(1)Я возвращался с охоты и шел по
аллее сада. (2)Собака бежала впереди меня.

(3)Вдруг она уменьшила свои шаги и
начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

(4)Я глянул вдоль аллеи и увидал
молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. (5)Он упал из
гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно
растопырив едва прораставшие крылышки.

(6)Моя собака медленно приближалась к
нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей
камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с
отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой
пасти.

(7)Он ринулся спасать, он заслонил
собою свое детище… но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок
одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

(8)Каким громадным чудовищем должна
была ему казаться собака! (9)И все-таки он не мог усидеть на своей высокой,
безопасной ветке… (10) Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

(11)Мой Трезор остановился,
попятился… (12)Видно, и он признал эту силу.

(13)Я поспешил отозвать смущенного пса
— и удалился, благоговея.

(14)Да; не смейтесь. (15)Я благоговел
перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.

(16)Любовь, думал я, сильнее смерти и
страха смерти. (17)Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

И. Тургенев

Дополнительная
информация

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл предложения исходного текста:

(16)Любовь, думал я, сильнее смерти и
страха смерти. (17)Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

___________________________________________________________________________________________________________________________.
________________________________________________________________? Обратимся к
тексту __________________________________________.

Во-первых,
_______________________________________________________________________________________________________
(предложение ________). В этом проявилась _________
__________________________________________

__________________________________________________________________.

Во-вторых,
________________________________________________________________ (предложения
_________) и ________________________________________ (предложение______).
Здесь _________________ продемонстрировал свою
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким образом, пример ___________________ убеждает нас в том, что
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 6

Отец, сын и осел

притча

(1)Как-то раз отец со своим сыном и осликом
в полуденную жару путешествовал по пыльным улицам города. (2)Отец сидел верхом на осле, а сын вёл его за уздечку.
(3)— Бедный мальчик, — сказал прохожий, — его
маленькие ножки едва поспевают за ослом. (4)Как ты можешь лениво восседать на осле, когда видишь, что мальчишка
совсем выбился из сил?
(5)Отец принял его слова близко к сердцу. (6)Когда они завернули за угол, он слез с осла и велел
сыну сесть на него.
(7)Очень скоро повстречался им другой человек. (8)Громким голосом он сказал:
(9)— Как не стыдно! (10) Малый сидит верхом на ослике, как султан, а его
бедный старый отец бежит следом.
(11)Мальчик очень огорчился от этих слов и
попросил отца сесть на ослика позади него.
(12)— Люди добрые, видали вы где-либо подобное?
— заголосила женщина. (13)— Так
мучить животное! (14)У бедного
ослика уже провис хребет, а старый и молодой бездельники восседают на нем,
будто он диван, о несчастное существо!
(15)Не говоря ни слова, отец и сын,
посрамлённые, слезли с осла. (16)Едва
они сделали несколько шагов, как встретившийся им человек стал насмехаться над
ними:
(17)— Чего это ваш осёл ничего не делает, не
приносит никакой пользы и даже не везёт кого-нибудь из вас на себе?
(18)Отец сунул ослику полную пригоршню соломы и
положил руку на плечо сына.
(19)— Что бы мы ни делали, — сказал он, —
обязательно найдётся кто-то, кто с нами будет не согласен. (20)Я думаю, мы сами должны решать, как нам
путешествовать.

Выполните задание!

Объясните, как Вы
понимаете смысл фрагмента исходного текста:

(19)— Что бы мы ни делали, — сказал он, —
обязательно найдётся кто-то, кто с нами будет не согласен. (20)Я думаю, мы сами должны решать, как нам путешествовать.

На мой взгляд, смысл
финала текста следует понимать так:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Докажу справедливость своих слов примерами из текста.

Во-первых, в предложениях _______ говорится о том, что
послушать
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
__________________________________________________________________________________________________________________________________.

Во-вторых, в предложениях _______ сообщается о том,
что____________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким образом, история ______________________ — это яркий
пример того, что __________________________, но и способствуют ___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 7

Честь истинная и
ложная

(1) Я не
люблю определений и часто не готов к ним. (2) Но я могу указать на
некоторые различия между совестью и честью.

(3)  Между
совестью и честью есть одно существенное различие. (4)  Совесть
всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются.
(5)  Совесть «грызёт». (6)  Совесть не бывает ложной.
(7)  Она бывает приглушённой или слишком преувеличенной (крайне
редко). (8)  Но представления о чести бывают совершенно ложными, и
эти ложные представления наносят колоссальный ущерб обществу. (9)  Я
имею в виду то, что называется «честью мундира». (10)  У нас исчезло
такое несвойственное нашему обществу явления, как понятие дворянской чести, но
«честь мундира» остаётся тяжёлым грузом. (11)   Точно человек
умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. (12)   И
внутри которого уже не бьётся совестливое сердце.

(13) «Честь
мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты,
настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники
обществами («наша стройка важнее») и т.д. (14) Примеров подобного
отстаивания «чести мундира» можно привести много.

(15) Честь
истинная – всегда в соответствии с совестью. (16) Честь ложная –
мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей»)
души.

Д.С.Лихачев.
Письма о добром и прекрасном.

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из исходного
текста:

(15) Честь истинная – всегда в соответствии с совестью.

На мой взгляд, смысл высказывания автора текста следует
понимать так:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Докажу справедливость своих слов примерами из текста.

Во-вторых, в предложениях _______ сообщается о том, что
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким образом, история ______________________ — это яркий пример
того, что __________________________, но и способствуют __________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 8

Предложение

(1)Валентин Петрович
Передеркин, молодой человек приятной наружности, одел фрачную пару и
лакированные ботинки с острыми, колючими носками, вооружился шапокляком и, едва
сдерживая волнение, поехал к княжне Вере Запискиной.

(2)Ах, как жаль, что
вы не знаете княжны Веры! (3)Это милое, восхитительное создание с
кроткими глазами небесно-голубого цвета и с шёлковыми волнистыми
кудрями. (4)Волны морские разбиваются об утес, но о волны ее кудрей,
наоборот, разобьётся и разлетится в прах любой камень… (5) Нужно
быть бесчувственным балбесом, чтобы устоять против ее
улыбки, против неги, которою так и дышит её миниатюрный, словно выточенный
бюстик. (6)Ах, какою надо быть деревянною скотиной, чтобы
не чувствовать себя на верху блаженства, когда она говорит, смеётся, показывает
свои ослепительно белые зубки!

(7)Передеркина
приняли…

(8)Он сел напротив
княжны и, изнемогая от волнения, начал:

(9)- Княжна, можете ли
выслушать меня?

(10)- О да!

(11) -Княжна…
простите, я не знаю, с чего начать… Для вас это так неожиданно…
Экспромтно… Вы рассердитесь…

(12)Пока он полез в
карман и доставал оттуда платок, чтобы отереть пот, княжна мило улыбалась и
вопросительно глядела на него.

(13)— Княжна! —
продолжал он. — С тех пор, как я увидел вас, в мою душу… запало непреодолимое
желание… Это желание не дает мне покоя ни днем, ни ночью, и… и если оно не
осуществится, я… я буду несчастлив.

(14)Княжна задумчиво
опустила глаза. (15)Передеркин помолчал и продолжал:

(16)— Вы,
конечно, удивитесь… вы выше всего земного, но… для меня вы самая
подходящая…

(17)Наступило
молчание.

(18)— Тем более,
— вздохнул Передеркин, — что мое имение граничит с вашим… я богат…

(19)— Но… в чем
дело? — тихо спросила княжна.

(20)— В чем дело?
Княжна! — заговорил горячо Передеркин, поднимаясь. — Умоляю вас, не откажите…
Не расстройте вашим отказом моих планов. Дорогая моя, позвольте сделать вам
предложение!

(21)Валентин Петрович
быстро сел, нагнулся к княжне и зашептал:

(22) — Предложение в
высшей степени выгодное!.. Мы в один год продадим миллион пудов сала! Давайте
построим в наших смежных имениях салотопенный завод на паях!

(23)Княжна подумала и
сказала:

(24)— С
удовольствием…

(По А.П. Чехову)

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента исходного текста:

(16)— Вы, конечно, удивитесь… вы
выше всего земного, но… для меня вы самая подходящая…

На мой взгляд, смысл выдержки из текста следует понимать так: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Докажу справедливость своих слов примерами из текста.

Во-первых, в предложениях _______ говорится о том, что
_____________
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
__________________________________________________________________________________________________________________________________.

Во-вторых, в предложениях _______ сообщается о том, что
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким образом,
______________________________________________ — это яркий пример того,
что __________________________, но и способствуют
_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 9

Зарницы. Зарницы. Зарницы.

(1)Земля слушает их. (2)Хлеба слушают их. (3)И то, что нам кажется

немотою, для них, может быть, самая сладкая музыка, великий гимн о

немыслимо огромном походе хлебов к человеку — от единого колоска,

воспрянувшего на груди еще молодой матери-земли, зажавшей внутри огонь — к
этому возделанному человеческими руками полю.

(4)Музыка есть в каждой минуте жизни, и у всего живого есть свои
сокровенные тайны, и они принадлежат только той жизни, которой определены
природой. (5)И потому, может быть, в те часы, когда по небу ходят сполохи,
перестают охотиться звери друг за другом, лосиха и лосёнок замирают с
недожёванным листом на губах, замолкают птицы, а человек крещёный осеняет себя,
землю, небо трепетным троеперстьем, и некрещеный тоже благоговейно, как я
сейчас, останавливается середь поля, охваченный тревожным томлением.

(6)Сколько же стою я среди
хлебов? (7)Час, два, вечность? (8)Недвижно все и смиренно вокруг
меня. (9)Ночь без конца и края, такая же ночь, какая властвовала в ту
пору, когда ни меня, ни этих колосьев, никого еще не было на Земле, да и сама
Земля клокотала в огне, содрогалась от громов, усмиряя себя во имя будущей
жизни.

(10)И быть может, не зарницы эти, а
неостывшие голоса тех времен, пластая в клочья темноту, рвутся к нам?(11)Может
быть, пробиваются они сквозь толщу веков с молчаливым уже, но все еще ярким
приветом, только с виду грозным, а на самом деле животворным, потому что из
когда-то дикого пламени в муках и корчах родилось все: пылинка малая и дерево,
звери и птицы, цветы и люди, рыбы и мошки…

(12)Я склоняюсь к древнему полю,
вдыхающему пламя безмолвных зарниц. (13)Мне чудится, что я слышу, как
шепчутся с землею колосья. (14) И, кажется, я даже слышу, как зреют
они. (15) А небо, тревожась и мучаясь, бредит миром и хлебом.

(В.П. Астафьев. «Затеси»)

Выполните задание!

Объясните, как Вы
понимаете смысл фрагмента исходного текста:

(4)Музыка есть в каждой минуте жизни, и у всего живого есть свои
сокровенные тайны, и они принадлежат только той жизни, которой определены
природой.

Смысл предложения из текста я понимаю так:
____________________________ ____________________________________, потому что
он
_____________________________________________________________.
Докажу справедливость своих слов на примерах из текста.

_________________ действительно _________________________,
потому что __ ______________________________________________ ____________.

Во-первых, _________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________(предложения _____).
______________________________________________________________________________________________________________________________.

_________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким
образом,________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество
слов: __________слова)

Чистовик

Исходный текст № 10

(1) Прошло несколько
недель, и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только
сносною, но даже и приятною. (2)В доме коменданта был я принят как родной.
(3)Муж и жена были люди самые почтенные. (4)Иван Кузмич, вышедший в офицеры из
солдатских детей, был человек необразованный и простой, но самый честный и
добрый. (5)Жена его им управляла, что согласовалось с его беспечностию.
(6)Василиса Егоровна и на дела службы смотрела, как на свои хозяйские, и
управляла крепостию так точно, как и своим домком. (7)Марья Ивановна скоро
перестала со мною дичиться. (8)Мы познакомились. (9)Я в ней нашел благоразумную
и чувствительную девушку. (10)Незаметным образом я привязался к доброму
семейству, даже к Ивану Игнатьичу, кривому гарнизонному поручику, о котором
Швабрин выдумал, будто бы он был в непозволительной связи с Василисой
Егоровной, что не имело и тени правдоподобия; но Швабрин о том не беспокоился.

(11)Я был произведен в
офицеры. (12) Служба меня не отягощала. (13)В богоспасаемой крепости не было ни
смотров, ни учений, ни караулов. (14)Комендант по собственной охоте учил иногда
своих солдат; но еще не мог добиться, чтобы все они знали, которая сторона
правая, которая левая, хотя многие из них, дабы в том не ошибиться, перед
каждым оборотом клали на себя знамение креста.(15) У Швабрина было несколько
французских книг. (16)Я стал читать, и во мне пробудилась охота к литературе.
(17) По утрам я читал, упражнялся в переводах, а иногда и в сочинении стихов.
(18)Обедал почти всегда у коменданта, где обыкновенно проводил остаток дня и
куда вечерком иногда являлся отец Герасим с женою Акулиной Памфиловной, первою
вестовщицею во всем околотке. (19)С А. И. Швабриным, разумеется, виделся я
каждый день; но час от часу беседа его становилась для меня менее приятною. (20)Всегдашние
шутки его насчет семьи коменданта мне очень не нравились, особенно колкие
замечания о Марье Ивановне. (21)Другого общества в крепости не было, но я
другого и не желал.

( А.С. Пушкин,
«Капитанская дочка»)

Выполните задание!

Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента исходного текста:

19)С А. И. Швабриным, разумеется, виделся я каждый день; но час от часу
беседа его становилась для меня менее приятною.

Размышляя о
_________________ жизни, герой__________________ _____________________
__________________________________________.
_______________________________________________________________. Это и есть, по
мнению ____________, _________________________
________________________________________________________________.

_______________________________________________________ также
понимает, что ____________________________________________________
________________________________________. Именно поэтому он
рассматривает___________________________________________________
_____________________________________. Докажу это примерами из текста.

Во-первых, _____________ _______________________ _________
____
________________________________________________________________________________________________________________(предложения
__).
_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

Таким
образом__________________________________________________. И хочется
надеяться, что ____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________.

(Количество слов:
__________слова)

Чистовик

ОГЭ.15.2.
Практикум- это приложение к основному пособию (см. теорию)

Пособия по ОГЭ

Изложение
Это комплект, состоящий из учебно-практического справочника с мультимедийными приложениями. В пособии не только рассматриваются требования к изложению, но и даются рекомендации по выполнению данного задания и наглядно демонстрируются примеры различных способов сжатия отдельных фрагментов и полных текстов.

Дополнительно

Подготовка к ЕГЭ Подготовка к ОГЭ
Данные учебные пособия помогут учащимся общеобразовательных школ подготовиться к экзамену по русскому языку. В них содержатся справочные и практические материалы по

Разбор задания

Источник

Сочинение 15.1 по цитате лингвиста Арутюновой

(119 слов)

Известный лингвист Н. Арутюнова полагает, что «метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». Я согласен с ее точкой зрения, ведь метафора хранит в себе смысл не одного предложения, а сравнение раскрывает значение одного слова.

В предложении 55 в предложенном тексте автор ассоциирует чувство от получения кружки с черникой с награждением. Так он передает читателю ощущение героя. Если награждали каждого из нас, то в больнице лежали не все, то есть сравнение поясняет слово. В 5 предложении писатель завуалированно сравнивает белизну подушки с сугробом и делает это для того, чтобы кратко описать степень одиночества мальчика посреди больничной белизны, как среди зимней стужи.

Таким образом, метафора помогает нам породнить талант с краткостью, а сравнение – расширить его границы.

Текст 8.3

(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки. (2)И никто, как дети, не умеет так хладнокровно не замечать того, что происходит с матерью. (3)Она не жалуется, значит, ей хорошо.

(4)Я никогда не видел слёз своей матери. (5)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. (6)Я не знал, что это было милосердием, которое она оказывала мне.

(7)В детстве мы легко принимаем от матери жертвы, всё время требуем жертв. (8)А то, что это жестоко, узнаём позже – от своих детей.

(9)«Золотые дни» не вечны, на смену им приходят «суровые дни», когда мы начинаем чувствовать себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы. (10)И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама – с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье…

(11)В один из «суровых дней» я пришёл из школы голодный и усталый. (12)Швырнул портфель. (13)Разделся. (14)И сразу за стол. (15)На тарелке лежал розовый кружок колбасы. (16)Я съел его мгновенно. (17)Он растаял во рту. (18)Его как бы и не было. (19)Я сказал:

– (20)Мало. (21)Хочу ещё.

– (22)Мама промолчала. (23)Я повторил свою просьбу. (24)Она подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала:

– (25)Больше нет… колбасы.

(26)Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». (27)Мало! (28)Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна. (29)Я подумал, что она, наверное, разглядывает что-то, и тоже подошёл к окну. (30)Но ничего не увидел. (31)Я хлопнул дверью – мало! – и ушёл.

(32)Нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет. (33)И негде взять. (34)И она уже отдала тебе свой кусок… (35)Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью. (36)Но пройдут годы, и стыд настигнет тебя. (37)И тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости.

(38)Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, и эта мысль, как незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться. (39)Ты будешь находиться под её тяжёлой властью и, оглядываясь, скажешь: «Прости!» (40)Нет ответа.

(41)Некому прошептать милосердное слово «прощаю».

(42)Когда мама стояла у окна, её плечи слегка вздрагивали от беззвучных слёз. (43)Но я этого не заметил. (44)Я не заметил грязных своих апрельских следов на полу, не расслышал хлопнувшей двери.

(45)Теперь я всё вижу и слышу. (46)Время всё отдаляет, но оно приблизило ко мне и этот день, и многие другие дни. (47)Во мне накопилось много слов. (48)Они распирают мне грудь, стучат в висок. (49)Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.

(50)Прости меня, родная! (По Ю.Я. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

15.1Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом».

Комментарий к цитате. Лексическая сочетаемость слов – это способность языковых элементов соединяться друг с другом в речи. Слова с прямым значением сочетаются с другими словами предметно-логической связью (например, шея может быть короткой, но не может быть мелкой). Слова, имеющие фразеологически связанные значения, употребляются в речи лишь с определёнными словами в определённых оборотах (найти в тексте фразеологический оборот).

15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Прости меня, родная!»

Смысл финала текста я понимаю следующим образом. Зачастую, мы слишком поздно задумываемся о содеянном, поздно начинаем жалеть, понимать, что были неправы. В юные годы мы не замечаем таких проступков. Однако, становясь взрослее, уже более осознанно и внимательно человек начинает вдумываться и сознавать глубину и чёрствость совершённого действия. Чаще всего мы поступаем так по отношению к самым родным и близким людям – нашим родителям. Будучи более опытными и умными людьми, они сдерживаются, прощая своих детей. Свои слова мне хотелось бы подтвердить словами из текста Юрия Яковлева.

Прежде чем сделать какой-либо поступок нужно тщательно подумать о его последствиях. Тем более, говоря высказывания в адрес родных, не стоит забывать, что это близкие люди. Автору стыдно за свое поведение, реакцию на то, что мать не смогла купить ему колбасу. Он вспоминает, как он шумел, двигал стулья, хлопнул дверью и ушел, но не заметил, как мама молча плачет у окна.( предложения 22-31).

Прошло много лет, и теперь уже взрослый мужчина отчаянно просит у матери прощения: «Прости меня, родная!» (предложение 50). Каждый ребёнок должен помнить, что родители жертвуют для него всем, делают всё во благо ему. Дети очень быстро перестают ценить заботу родителей, забывая о них, о том что только благодаря им мы стали настоящими людьми.(предложения 38-44) Мы должны быть вечно благодарны своим родителям.

Нужно знать, что слово «прости» очень важно в жизни каждого человека. Каждый из нас должен попросить прощения у своих родителей за всё. Мы всегда останемся в долгу за их любовь, заботу и понимание. Слова благодарности тоже имеют большую роль. Скажите спасибо своим мамам и папам, и они будут счастливы. Эти слова должны исходить от чистого сердца и светлой души.

Елизавета, 9 кл.

15.3Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь».

Сочинение 15.2 по тексту Яковлева

Задание: Объясните, как Вы понимаете финал: «И каждая ягодка отдавалась в нём радостью, словно это были не ягоды, а волшебные таблетки, которые вылечивали его от страшной человеческой болезни – от одиночества…»

(105 слов)

В рассказе Яковлева повествование заканчивается фразой, где автор говорит о духовном выздоровлении героя. Я понимаю этот финал, как демонстрацию ценности человеческой заботы.

В предложении 4 писатель упоминает, что герой страдал больше от одиночества, чем от болезни. То есть, проявление дружбы ему было намного нужнее, чем лекарства. То есть, его физическая слабость была от душевного недуга. Именно его излечила кружка черники, как проявление искреннего участия. Но в 55 предложении герой ощущает подъем, как будто его наградили. Это чувство и наделило ягоды волшебной силой.

Одиночество угнетало героя сильнее болезни, ведь оно страшнее невзгод физических, раз задевает душу. Только дружба ребят, их забота могла помочь ему и помогла.

(1)Вы когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в котором отражается свет больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального училища доносятся приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который настраивается перед концертом.

(4)Мальчик шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно. (6)Люди мечтали поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он разгуливал под окнами музыкального училища.

(8)Мальчик искал скрипку. (9)И нашёл её. (10)Она звучала в окне второго этажа. (11)Он прислушался. (12)Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле. (13)Все окна как бы умолкли и погасли.

(14)Светилось только одно. (15)Мальчик стоял под ним, а дождь тёк за воротник. (16)Неожиданно кто-то положил ему руку на плечо. (17)Он вздрогнул и обернулся. (18)На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми косичками. (19)В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.

– (20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.

(21)Её голос заглушил скрипку. (22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:

– Никого я не жду.

– (23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять на дожде, если никого не ждёшь.

– (24)Я ходил за хлебом, – ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.

– (25)Пойдём, – уверенно сказала девочка. – (26)Что мокнуть.

(27)Ему ничего не оставалось, как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом музыкального училища растворился в дожде.

– (29)Знаешь что, – предложила она, – пойдём ко мне. (30)Я сыграю тебе ноктюрн. (31)Мы будем пить чай.

(32)Он ничего не ответил. (33)Он вдруг подумал, как было бы хорошо, если бы вместо этой круглолицей рядом была Диана. (34)И если бы она сказала: «Я сыграю тебе ноктюрн. (35)Мы будем пить чай».

– (36)Так пойдём ко мне? – робко повторила девочка.

– (37)Всё равно, – сказал он.

– (38)Вот и хорошо!

(39)Дождь не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты деревьев. (41)Все предметы теряли форму, расплываясь. (42)Город обмяк от дождя. (43)А почему он должен гордо стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану? (44)Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её. (45)Конечно, ей всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А эта круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.

(48)Всё складывалось очень хорошо. (49)Круглолицая уже не казалась ему такой круглолицей и вообще была славная девчонка. (50)Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. (51)Больше он не будет искать окно со скрипкой, а будет прислушиваться к голосу виолончели.

(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало. (56)И его самого уже нет…

(57)В следующее мгновение он остановился. (58)Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома. (59)Потом он крикнул:

– Пока!

(60)И побежал.

– (61)Куда ты?.. (62)А как же ноктюрн? – крикнула ему вслед круглолицая девочка.

(63)Но он не оглянулся и ничего не ответил. (64)Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе.

(По Ю. Яковлеву*)

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

15.3.

Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Любовь – прекрасное чувство, испытать которое мечтают многие. Когда любишь, хочется, чтобы человек всегда был рядом. Особенно трепетной бывает первая любовь.

Именно о ней повествует в своем тексте Ю. Яковлев. Герой влюблен в Диану, поджидает ее у музыкального училища, даже когда идет дождь и «хочется очутиться в сухом месте» (5-7). Диана не обращает на мальчика внимания, и он страдает от этого, даже соглашается пойти в гости к другой девочке (44-46, 48-51). Но герой чувствует, что это предательство по отношению к себе и своему чувству, поэтому возвращается к училищу (64).

Такой же светлой была любовь Петра Гринева и Маши Мироновой, героев «Капитанской дочки» А.С. Пушкина. Петр Андреевич ради своей любви готов на многое. Например, он вызывает на дуэль Швабрина из-за того, что тот распускает о Маше сплетни. А девушка становится смелой и решительной, чтобы спасти Гринева от несправедливых обвинений.

Эти примеры подтверждают, что любовь делает человека лучше.

Вариант 15

РЫЦАРЬ ВАСЯ

(1)Приятели называли его тюфяком. (2)3а его медлительность, неповоротливость и неловкость. (3)У него всё валилось из рук, всё не ладилось. (4)То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе. (5)Но никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой. (6)А в его груди билось благородное сердце рыцаря. (7)Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.

(8)В мечтах из толстого и косолапого он превращался в стройного и гибкого, а в движениях появлялись ловкость и сноровка.

(9)Но стоило ему подойти к зеркалу, как всё возвращалось на место. (10)…Трудно провести границу между осенью и зимой. (11)Бывает так, что ещё не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег. (12)А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. (13)Этот лёд, зеркальный и тонкий, манит к себе, и тогда радио предупреждает ребят, что ходить по льду опасно. (14)Но не все ребята слушаются радио…

(15)Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. (16)Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.

(17)Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:

(18)— Тонет, тонет!

(19)— Кто тонет? — не спеша спросил тюфяк.

(20)— Не видишь, что ли? — огрызнулся Димка.(21)— Пацан тонет, под лёд провалился. (22)Что стоишь?!

(23)Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.

(24)Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд.

(25)Лёд слегка прогнулся, но не треснул. (26)Вероятно, у берега он был крепче.

(27)Тюфяк шагал по льду и не слышал криков. (28)Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить и слова. (29)Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. (30)Но это не остановило его. (31)Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде.

(32)Наконец тюфяк схватил малыша за руку, и первоклассник очутился на льду. (ЗЗ)Он шёл, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. (34)3убы его стучали, а по лицу текли слёзы.

(35)Когда они вышли на берег, Ковалёв оживился.

(36)— Ты ноги промочил, — сказал он товарищу, — беги домой, а пацана я сам доведу.

(37)…На другой день, когда после второго звонка тюфяк вошёл в класс, там никого не было. (38)Оказывается, все ушли наверх, в актовый зал, на общую линейку. (39)Он протиснулся между ребятами и стал в заднем ряду.

(40)Директор школы сказал, что вчера на реке ученик Дима Ковалёв спас первоклассника, провалившегося под лёд, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика.

(41)Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалёва. (42)В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врёт, — никого он не спасал, а просто махал руками и кричал, но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно…

(По Ю. Яковлеву

)

Юрий Яковлевич Яковлев (1922—1996) — русский прозаик, сценарист, журналист, автор книг для подростков, член художественного совета студии «Союзмультфильм». Участвовал в Великой Отечественной войне. Основные темы прозы Юрия Яковлева — школьный быт, Великая Отечественная война, сценическое искусство, дружба между человеком и животным. Рассказы и повести: «Серёжкин сын», «Был настоящим трубачом», «У человека должна быть собака», «Воробьёв стекло не выбивал», «Кепка-невидимка» и др.

(1)Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой, потому что понимание красоты приходит позже, когда материнская красота успевает увянуть.

(2)Я запомнил свою мать седой и усталой, а говорят, она была красива. (3)Большие задумчивые глаза, в которых проступал свет сердца. (4)Ровные тёмные брови, длинные ресницы. (5)На высокий лоб спадали дымчатые волосы.

(6)До сих пор слышу её негромкий голос, неторопливые шаги, ощущаю бережное прикосновение рук, шершавое тепло платья на её плече. (7)Это не имеет отношения к возрасту, это вечно.

(8)Дети никогда не говорят матери о своей любви к ней. (9)Они даже не знают, как называется чувство, которое всё сильнее привязывает их к матери. (10)В их понимании это вообще не чувство, а что-то естественное и обязательное, как дыхание, утоление жажды.

(11)Но в любви ребёнка к матери есть свои золотые дни. (12)Я пережил их в раннем возрасте, когда впервые осознал, что самый необходимый человек на свете – мама. (13)Память не сохранила почти никаких подробностей тех далёких дней, но я знаю об этом своём чувстве, потому что оно до сих пор теплится во мне, не развеялось по свету. (14)И я берегу его, потому что без любви к матери в сердце – холодная пустота.

(15)Я никогда не называл свою мать матерью, мамой. (16)У меня для неё было другое слово – мамочка. (17)Даже став большим, я не мог изменить этому слову. (18)У меня отросли усы, появился бас. (19)Я стеснялся этого слова и на людях произносил его чуть слышно.

(20)Последний раз я произнёс его на мокрой от дождя платформе, у красной солдатской теплушки, в давке, под звуки тревожных гудков паровоза, под громкую команду «по вагонам!». (21)Я не знал, что навсегда прощаюсь с матерью. (22)Я шептал «мамочка» ей на ухо и, чтобы никто не видел моих мужских слёз, вытирал их о её волосы… (23)Но когда теплушка тронулась, не выдержал, забыл, что я мужчина, солдат, забыл, что вокруг люди, множество людей, и сквозь грохот колёс, сквозь бьющий в глаза ветер закричал: – Мамочка!

(24)А потом были письма. (25)И было у писем из дома одно необычайное свойство, которое каждый открывал для себя и никому не признавался в своём открытии. (26)В самые трудные минуты, когда казалось, что всё кончено или кончится в следующее мгновение и нет уже ни одной зацепки за жизнь, мы находили в письмах из дома неприкосновенный запас жизни. (27)Когда от мамы приходило письмо, не было ни бумаги, ни конверта с номером полевой почты, ни строчек. (28)Был только мамин голос, который я слышал даже в грохоте орудий, и дым землянки касался щеки, как дым родного дома.

(29)Под Новый год мама подробно рассказывала в письме о ёлке. (30)Оказывается, в шкафу случайно нашлись ёлочные свечи, короткие, разноцветные, похожие на отточенные цветные карандаши. (31)Их зажгли, и с еловых веток по комнате разлился ни с чем не сравнимый аромат стеарина и хвои. (32)В комнате было темно, и только весёлые блуждающие огоньки замирали и разгорались, и тускло мерцали золочёные грецкие орехи.

(33)Потом оказалось, что всё это было легендой, которую умирающая мама сочинила для меня в ледяном доме, где все стёкла были выбиты взрывной волной, а печки были мертвы и люди умирали от голода, холода и осколков. (34)И она писала, из ледяного блокадного города посылая мне последние капли своего тепла, последние кровинки.

(35)А я поверил легенде. (36)Держался за неё – за свой неприкосновенный запас, за свою резервную жизнь. (37)Был слишком молод, чтобы читать между строк. (38)Я читал сами строки, не замечая, что буквы кривые, потому что их выводила рука, лишённая сил, для которой перо было тяжёлым, как топор. (39)Мать писала эти письма, пока билось сердце…

(По Ю.Я. Яковлеву*) * Юрий Яковлевич Яковлев (1922–1995) – русский советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества.

Источник

«Сочинение-рассуждение по финальной фразе текста»

Отсутствие способности, таланта:

Что такое героизм

Кто такой герой

Сочинение 15.1 по цитате лингвиста Арутюновой

Текст 8.3

Сочинение 15.2 по тексту Яковлева

Вариант 15

Не пропустите также: