Напишите сочинение по фотографии озаглавьте свой текст обратите внимание на правописание слов

Шаблон к описанию фотографии

1. Передо мной интересная фотография.
2. Её тема (прочитать тему, указанную над фотографией).
3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.

4. Перед нами большая (маленькая) комната / кабинет / спортивный зал / спортивная площадка, картинная галерея / зал музея / школьный стадион и т.п.

5. В центре фотографии – (кто?) дети / взрослые / мальчик(и) / девочка (и) / школьник(и) / спортсмен(ы, ки) / выпускник (и) и т.п.

6. Он (она, они) увлечённо (радостно) (что делает? что делают?) играют в шахматы (волейбол, баскетбол) / катаются на коньках (лыжах, велосипеде), рассматривают картины (предметы старины) / смотрят телевизор / празднуют день рождения / отмечают праздник Последнего звонка и т.п.

7. Видно, что ему (ей, им) нравится это / что? / что делать?

8. На (ком?) детях / взрослых / мальчик(е,ах) / девочк(е,ах) / школьник(е,ах) / спортсмен(е, ках) / выпускниках школьная (спортивная)/ форма / праздничная одежда / праздничная школьная форма / спортивный костюм / зимняя одежда и т.п.

9. Я тоже люблю … (что делать? — взять из темы фотографии)
10. Мне нравится эта фотография, потому что она точно передаёт настроение (кого? — детей, школьников, спортсменов, взрослых, мальчиков, девочек и т.п.)

сочинение-описание по фотографиям В.Гиппенрейтера
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс)

Презентации и конспекты уроков развития речи по фотографиям В. Гиппенрейтера

Скачать:

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Тема урока: Подготовка к сочинению-описанию по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен».

Тип урока: развитие речи

Технология : развития критического мышления посредством чтения и письма

Форма работы : коллективная, групповая, индивидуальная

• закрепить и углубить представление об описании;
• создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации;
• познакомить с творчеством фотографа Гиппенрейтера;
• учить школьников использовать эмоционально-выразительные средства языка;
• формировать умение описывать пейзажи по фотографии.

• развивать интеллектуальные умения: выделять главное, ставить перед собой вопросы и цели, устанавливать причинно-следственные связи, критически анализировать информацию; развивать речевые навыки;
• развивать учебно-информационные умения: извлекать информацию для небольшого сообщения из доступных источников;
• развивать творческие способности .

• способствовать воспитанию культуры умственного труда; интереса к предмету; любви, бережного отношения к родному языку;
• способствовать формированию коммуникативных качества личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения);
• воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству фотографии и к творчеству фотографов; любовь к природе, чувство прекрасного.

• репродукци и фотографий В. Гиппенрейтера;
• з апись композиции Э. Кортазара ;
• р аздаточный материал для обучающихся (Справочный материал);
• Толковый Словарь С.И. Ожегова, В.В. Даля .

1. Стадия вызова. Введение в тему. Постановка учебной цели.

1. Выразительное чтение текста В. Солоухина подготовленным учеником (можно наизусть) и его анализ.
2. Стратегия «Вопросительные слова».
3. Актуализация знаний.

1. Стадия осмысления.

1. Сообщение ученика (краткая презентация фотографий).
2. Устное описание фотографии.
3. Задание-эксперимент.
4. Интересные находки. Проверка домашнего задания.

1. Стадия рефлексии.

Запись числа и темы урока.

Введение в тему. Постановка учебной цели.

1. Выразительное чтение текста В. Солоухина подготовленным учеником (можно наизусть) и его анализ.

Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. Но это не так уж страшно. Можно даже, сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. Все зависит от пытливости и остроты глаза. Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, — вплоть до множества оттенков совершенно разного зеленого цвета в листьях бузины или в листьях ольхи. Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони – с их нежностью припухлостью между тоненьких жилок.

Индивидуальная работа – 2 человека:

• выписать на доске значение слова пытливый из Толкового словаря С.И. Ожегова;
• подобрать однокоренные слова к слову пытливый (пытаться, попытка, любопытный, опыт, опытный).

Вопросы для анализа текста

Беседа с классом.

1. Определите тему текста (о чем?)
2. Определите основную мысль. В каком предложении содержится основная мысль? Можно записать это предложение как эпиграф? Что такое эпиграф?

( Все зависит от пытливости и остроты взгляда) Запись эпиграфа.

Какого стиля текст?

1. А что значит пытливость? Какого человека можно назвать пытливым? Подберите синоним к слову. Что такое синоним? Проверка индивидуального задания (работа со словарем С.И. Ожегова).

Запись в тетрадь : пытливый, любопытный, любознательный, стремящийся все знать, понимать.

Кто же сегодня будет самым пытливым, у кого будет острый взгляд?

1. Стратегия «Вопросительные слова».

А для начала давайте определимся: какую цель ставим перед собой на уроке? Сформулируйте вопросы, используя слова «что», «какие», «как», «зачем». (Проверяем глубину понимания цели, например, я сегодня хочу узнать, как писать сочинение-описание, что такое описание, зачем нужно уметь писать сочинения, где это пригодится, какие средства выразительности используются в описании?).

Что такое описание как тип речи? Прочитаем справочный материал на партах, отметим особенности текста-описания. (Читает ученик). Мы на предыдущих уроках развития речи создавали тексты-описания осени. Осень в ваших сочинениях была яркой, золотой, дарящей радость, гармонию, множество красок. Но природа все время разная. И фотография способна запечатлеть эти неповторимые мгновения.

По фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен» вы будете писать домашнее сочинение (рассмотрите цветную вклейку 9 в учебнике).

Кто автор фотографии?

1. Сообщение ученика (краткая презентация фотографий). Запись в тетрадь.

Вадим Гиппенрейтер – великий фотограф, который известен не только в России, но и в Европе, США. Это человек, который объехал всю нашу страну, автор многочисленных фотоальбомов, уникальный человек, посвятивший свою жизнь защите природы.

У.: Можно сказать, что профессия фотографа предполагает такие качества, как пытливость и остроту взгляда?

2. Устное описание фотографии.

Обратимся к фотографии «Сухие стволы сосен». Что изображено? Какое общее впечатление от фотографии? (Обращаем внимание на план сочинения в «Справочном материале»).

(Производит мрачное впечатление, грустное, тяжелое, задумываешься, почему они сухие, какими они были раньше).

У.: Что на переднем плане? Стволы занимают центральное место на фотографии. Какие цвета преобладают на заднем плане? Основная мысль фотографии? Что нам хотел сказать автор?

(Природа необычайна, неповторима и величественна в любом проявлении, будь то золотая аллея берез или сухие перекрученные ветром сухие стволы деревьев. Нужно быть пытливым и внимательным, чтобы это видеть и понимать).

Готовим рабочие материалы для сочинения.

У.: А зачем нужны деревья? Что бы ответил поэт?

В одной притче о деревьях я прочитала, что деревья нужны для того, чтобы слушать музыку ветра. А еще говорят, что «музыка – это поэзия воздуха» (Жан Поль). Для многих поэтов звучащая музыка была и является непременным условием творчества. Стихия музыки подпитывает вдохновение, создает удивительную атмосферу для выражения собственных чувств и настроений. Предлагаю вам прослушать музыкальную композицию Эрнесто Кортазара (пианиста и композитора) и письменно выразить свои эмоции, чувства, настроение от музыки и фотографии «Сухие стволы сосен».

Запись в тетрадь:

• 1 ряд, слушая музыку, записывает «я вижу…»
• 2 ряд записывает «я чувствую…»
• 3 ряд «я представляю…»

Это могут быть слова, словосочетания, предложения.

Звучит музыка (2 мин.)

Проверка домашнего задания.

У.: Дома вы подбирали выразительные средства, которые можно использовать при описании леса, неба, травы, деревьев. Послушаем ваши варианты.

Материал для описания деталей фотографии есть также в «Справочном материале» на партах. Вы можете взять его домой. Обратите внимание на план сочинения. Не забудьте передать основную мысль фотографии. Запишите домашнее задание – написать сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен». Объем сочинения 10-12 предложений.

У.: Какие из заданий привели вас к новым идеям? Что вы чувствовали, когда находились в своем мире фантазий, идей?

Заключительное слово учителя.

Увы, очень редко мы обращаем внимание на проплывающие в небе облака или шепчущиеся между собой осенние листья, танцующие хороводы берез или плачущие струи дождя…

Смотрите и учитесь наслаждаться. И постарайтесь не забывать, что мир вокруг нас полон самой совершенной живописи, надо лишь внимательнее смотреть на него…

Попробуйте сделать свои интересные находки в природе, а если умеете фотографировать, то сделайте снимки. Мы устроим выставку лучших работ. А по самому интересному снимку напишем следующее сочинение-описание…Удачи! Спасибо за общение, умные и необычные мысли.

Сочинение-описание по фотографии Гиппенрейтера»Сухие стволы сосен».

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен». (5 класс. Учебник русского языка. Разумовская.)

Мир, окружающий нас, интересен, разнообразен. Тайны он раскрывает не всем, а только тем, кто внимателен и старается познать нашу матушку-природу. «Обычные» люди могут и не заметить того, что увидит пытливый, любознательный человек.

Гиппенрейтер- один из тех, кто умеет замечать интересное в природе и передавать необычность и своеобразие предметов, явлений на своих фотографиях. Так, на одной из них изображён лес, который вобрал в себя всё многообразие тёплых тонов летних красок: крохотно-жёлтые цветочки, зелёная трава, коричневые стволы деревьев. Погода прекрасная! Вокруг по-летнему тепло. Днём- ласковый ветерок. Светит солнышко, которое пускает везде свои весёлые золотистые лучики. И всё вокруг залито ярким светом.

Мастер-фотограф, наверное, гуляя по этому чудному лесу, наслаждался буйством тёплых красок, летним днём…

И вдруг взгляд фотографа остановился на двух соснах, которые были похожи на двух коварных змей. Чёрные изогнутые стволы переплелись. Очевидно, буря вывернула их с корнем. Кора, иссохшаяся под палящими лучами солнца, была превращена в неподвижную живописную статую. Стволы напоминают застывшего дракона с открытой пастью, из которой вот-вот появится пламя. Рядом с ним, по-видимому, вырванный сильной бурей корень дерева. Он похож на оленьи рога, изогнутые витиеватыми узорами.

Да, молния и дождь сделали своё «чёрное дело» — погубили деревья… Верно, когда-то это были могучие сосны-великаны. Но вдруг, в одночасье они превратились в уродливые, изогнутые сучья, выкрученные безжалостной стихией.

Наверное, так бывает в жизни всегда: молодость –старость, добро- зло, свет- тьма, жизнь- смерть находятся рядом. Гиппенрейтер сумел увидеть этот момент жизни. Она изменчива, в ней всё борется и движется. И этим жизнь прекрасна!

Сочинение – описание
по фотографии
В. Гиппенрейтера
«Сухие стволы сосен»

Урок русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Цели урока:

• — научить писать сочинение – описание по фотографии;
• — сформировать умение выражать основную мысль (идею) прямо сформулированной или провести её с помощью соответствующего отбора деталей;
• — воспитывать любовь к слову.
• — обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.

Структура текста типа описания предмета.

• Описывать можно место, предметы (вещи, животных, людей), состояние (природы, человека). Поэтому среди описаний выделяют описание места, состояния, описание предмета.

Структура текста типа описания предмета.

• В описании предмета говорится о признаках предмета. Сообщение о признаках является «новым», основной информацией. В «данном» же сам предмет или его части.
• В научном стиле описание предмета бывает предельно полным. В художественном стиле выделяются самые яркие его признаки, создающие его образ.

Структура текста типа описания предмета.

• В описаниях предмета научного стиля признаки обычно выражаются прилагательными и существительными с прямым, часто отвлеченным значением. В художественных описаниях предмета используются более разнообразные языковые средства. Это и прилагательные с конкретным значением, и существительные, и глаголы, и наречия. В художественных описаниях предмета встречаются сравнения, употребление слов в переносном значении.

Изучение репродукции фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

• -Что изображено на фотографии?
• -Какова тема и основная мысль фотографии?
• Как вы будете выражать основную мысль: прямо сформулируете или проведете ее с помощью соответствующего отбора деталей?

Работа с эпитетами.

Работа со словарем.

• ничего живого
• все искорежено
• корни торчат вверх

Составление плана сочинения-описания.

• Вступление.
• Основная часть.
• Заключение.

Напишите сочинение-описание запечатленной фотографом картины. Озаглавьте текст.

(Работа с черновиком. )

• Напишите сочинение-описание запечатленной фотографом картины. Озаглавьте текст. (Работа с черновиком. )
•  

Рефлексия.

• Удалось решить поставленную задачу?
• — Каким способом?
• — Какие получили результаты?
• — Что нужно сделать ещё?
• — Где можно применить новые знания?
• — Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Домашнее задание:

• Повторить ЗСП – 5, 7, 10