Написать сочинение на тему предательство и муки совести героя детство темы глава ябеда

Гарин-Михайловский, Детство Темы. Почему девятая глава книги названа “Ябеда”? Кто помог Теме заинтересоваться чтением книг? В каком классе это произошло?

Одноклассник Иванов очень быстро за­интересовал Тему своими увлекательны­ми пересказами книг, о которых тот даже не слышал. Это увлечение и заставило Те­му начать читать книги, что очень скоро стало для него одним из любимых заня­тий. Он читал Гоголя, Майн Рида и Вагне­ра. Теперь детского писателя тех лет Ваг­нера не издают и не читают.

Но Гоголя и Майн Рида читают очень многие шести­классники.

Почему девятая глава книги названа “Ябеда”?

Глава “Ябеда” рассказывает о самом унизительном и тяжком проступке Темы: он не сумел скрыть от директора виновни­ка происшествия в классе. Иванов не вы­дал товарища, и ему пришлось уйти из гимназии. Слово “ябеда” и сейчас звучит для школьника как оскорбление, точно так же оно воспринималось и раньше.

Какое событие оборвало дружбу Темы и Иванова? Кто был виноват в этом? Почему постра­дал Иванов и не был исключен из гимназии Тема?

Как вы объясняете поведение каждого из друзей?

Злая выходка Вахнова должна была быть раскрыта. Иванов, оценивая дейст­вия Вахнова как “гнусную гадость”, не назвал его имени, руководствуясь “прави­лами товарищества”. Тема выдал Вахнова под жестоким давлением директора. По­этому Тема получил небольшое наказа­ние, а Иванова, который товарища не вы­дал, приказали забрать из гимназии.

Уда­ление Иванова из гимназии послужило причиной того, что их дружба угасла.

Почему Тема чувствовал себя “подавленным, униженным, тупым”?

Не только Тема, но и его добрая мать чувствовали унижение, потому что все они признавали дурным поступком преда­тельство. Наверное, подлость Вахнова не стоила таких мук – этот злой гимназист вполне заслужил наказание. Но тут дело было в принципе, от которого ни один из участников происшествия не мог отсту­питься.

У Темы было ощущение, что он совершил подлость.

Заметили ли вы, что в трудные минуты про­должается очень сильное влияние Иванова на Тему? Почему?

Многие взгляды и суждения Темы сло­жились под благотворным влиянием Ива­нова, и поэтому Тема часто вспоминал о своем друге, когда ему необходимо было что-то решать. Это влияние не было по­верхностным и временным, оно наверня­ка сохранилось на всю жизнь.

Как вы объясните возникновение дружбы Те­мы с Даниловым и Касицким?

Теме было мучительно трудно прими­риться с тем, что он выдал товарища. Он страдал и от мук совести, и от одиночест­ва, которое возникло вокруг него прежде всего потому, что рядом не стало Иванова. Напомним, что Тема сидел за одной пар­той с Вахновым и Ивановым, а теперь ос­тался один. Но через несколько дней сна­чала Касицкий, а затем и Данилов переби­раются за парту к Теме.

Мальчиков объединяло и общее отношение к проис­шедшим событиям, и новые впечатления от гимназической жизни.

Почему Тема во время подготовки к побегу вспоминал о Робинзоне?

Рассказы увлеченного морем Данилова привлекали Тему и Касицкого. Они, как и Данилов, жалели, что не могли посвятить себя морю, а должны “тратить это дорогое время и на сон, и на еду, и на гимназию”. При этом Данилов утверждал, что “есть люди с твердой волей, которые и без гим­назии умели прокладывать себе дорогу в жизни”, Тема вздыхал и вспоминал Ро­бинзона.

Видимо, Тема представил себе жизнь Робинзона на необитаемом острове.

Какую роль в подготовке побега в Америку иг­рал Касицкий?

Данилов был сыном капитана порта и с детства любил море и умел делать все, что требовалось от моряка. Касицкий же был очень подвижен, непоседлив, любил вся­кие перемены и новизну, а потому без осо­бых раздумий принял идею о бегстве в Америку и скорее развлекался всем про­цессом подготовки, чем серьезно готовил­ся к этому событию. Он как бы превращал коллективную затею в веселую игру и рез­ко снижал напряжение, которое испыты­вали его друзья.

Почему беглецы были рады, когда побег не удался?

Беглецы были рады, когда побег не удался, потому что сами втайне хотели ос­таться дома. Целью побега было путеше­ствие, а о том, что они будут делать в дале­кой стране, товарищи и не задумывались.

Все их силы были сконцентрированы на лодке, отъезде из дома, на возможности попасть на проплывающий корабль. И ког­да этот корабль проплыл мимо, а пасса­жиры весело помахали мальчишкам на лодке, беглецы поняли, как нелепа их вы­думка, и были рады тому, как она благо­получно завершилась. Единственное, что осталось, – в гимназии их прозвали аме­риканцами.

Как Тема готовился к экзаменам и почему он их так плохо сдал?

Собираясь бежать в Америку, Тема, ко­нечно, никак не готовился к экзаменам. Когда начались экзамены, он более всего заботился о приметах: крестился на все церкви, мимо которых проходил, “не ле­нился за квартал обходить встречного ба­тюшку, или в крайнем случае при встре­чах хватался за левое ухо и скороговоркой говорил: “Чур, чур, не меня!”, или усерд­но на том же месте перекручивался три раза”. Сдать удачно экзамены ему не уда­лось, но дома он это успешно скрывал.

Как герою удалось переломить себя и начать готовиться к переэкзаменовке?

Теме дорого далось решение о подготов­ке к переэкзаменовке. Поняв, что он мо­жет остаться на второй год, мальчик по­пытался отравиться. К счастью, он испу­гался, его сразу же напоили молоком, так что особых последствий для его здоровья не было.

Но, увидев горе своей матери, Те­ма пообещал сдать переэкзаменовку, по­просив ее скорее получить разрешение от директора гимназии. Это было его вполне самостоятельное и серьезное решение.

Как вы оцениваете главу “Экзамены” в авто­биографическом произведении – как рассказ об эк­замене и переэкзаменовке или как рассказ о челове­ке, которому удалось справиться со своей слабо­стью, рассказ о становлении характера мальчика? Глава “Экзамены” рассказывает о собы­тиях жизни Темы, но в то же время она дает читателю представление о том, как подросток может справиться со своей слабостью. Эта глава также может рас­сматриваться и как глава о становлении характера подростка.

Как относились родители к беде сына? Что вызвало трагическую попытку отравления у Темы? Когда он понял свою ошибку?

Почему Тема был так счастлив, когда удалось сдать переэкзаменовку?

Попытка отравления была почти слу­чайной – мальчику вдруг показалось, что у него нет выхода. Отец – решительный и прямой боевой генерал – не мог понять и принять поступка сына. Мать была в от­чаянии.

И именно тогда Тема решил во что бы то ни стало сдать переэкзаменовку и доказать, что он способен быстро наверс­тать упущенное. Счастье, которое он ис­пытал, когда переэкзаменовка была сда­на, было вызвано не только радостью от того, что он выполнил свое обещание, но и чувством удовлетворения от способности преодолеть себя.

Обновлено: 09.01.2023

Отец Тёмы – Николай Семёнович являлся генералом и сына воспитывал он так же, как воспитывали его родители – жестоко и строго. Он придерживался мнения, что сына нельзя распускать и держать его в контроле. Мать же в свою очередь была не согласна с мнением отца и всячески спорила с ним. Отец был настолько жесток с ним, что раз выпорол из дома, из-за чего Тёма запомнил пережившие обиду и унижение на всю жизнь. Тёма стал плохо учиться и провалил все экзамены, однако ему стало стыдно перед отцом и матерью из-за чего он пересдал экзамены. Тема произведения ведёт нас к тому, что события детства формируют в нас личность, уча нас стойкости для переживания трудных жизненных препятствий.

В произведении главный герой — Тёма предстаёт перед нами добрым, и любознательным мальчиком, а его отец – Николай Семёнович Карташев – человеком жёстким и строгим. Мать главного героя – Аглаида Васильевна – женщиной мудрой и мягкой. В рассказе также много героев второго плана, которые повлияли на формирование личности Тёмы, такие, как Иванов – лучший друг главного героя, умный и дисциплинированный, Вахнов – главный хулиган из класса Тёма, Данилов и Касицкий – друзья главного героя, с которыми он планировал уехать и покорить Америку.

2 вариант

Наконец-то пришло лето. Однако, для главного героя по имени Тема началась череда неудач. Всё началось с неаккуратных действий, которые привели к тому, что цветок отца оказался сломанным. Но это было только началом злоключений. Мальчик узнает о том, что родители собрались уезжать в другой город. После такого известия Тёма не выдерживает и начинает вести себя безобразно: рвет юбку воспитательнице, скачет на жеребце, совершает попытку кражи сахара. Мать ребенка выступает против того, что ребенка наказывали через порку, но отец имеет другое мнение. Ребенок болезненно переживает наказание. На следующее утро Тёма оказывается в горячке.

Жизнь главного героя очень насыщена, много разных дней и моментов будет в его жизни. В произведении описаны и прекрасные и вольные дни каникул, также и школьное время. Мальчик нашел новых друзей, повзрослел. Всё заканчивается тем, что Артём благополучно пересдает экзамен для перехода в третий класс.

Первая часть этого прекрасного произведения описывает первые годы детства, которые наполнены счастливыми днями. Время, когда ребенок только начинает знакомиться с этим большим миром. Всё кажется таким огромным и необъятным, а ты такой маленький в этом мире. Вокруг всё ново, ещё столько нужно узнать. Если кто-то хочет вспомнить, что такое детство, каким оно должно быть, следует прочитать эту книгу. Также помимо этого можно вспомнить, что такое быть в подчинении и зависимости от родителей и их решений.

Данная повесть поднимает многие вопросы. Здесь можно увидеть вопрос неравенства, бедности и отсутствия необходимого для существования количества средств. Можно увидеть многие особенности образования. Какие-то моменты можно использовать, как пособие для воспитателей.

В данном произведении описана тонкая психология ребенка, которая очень понадобится родителям. Это необходимо, что они понимали, что происходит в маленьком сердце ребенка. Автор описывает переломный момент, процесс социализации ребенка, когда он идет в школу. В семье ты любимый и всегда на первом месте, а в гимназии – один из многих. Здесь совсем другие правила. Артёму тяжело дается это время, его спасает любовь и понимание со стороны родителей.

Автор поднимает тему наказания, что ребенок думает и что им руководствует, когда он собирает совершить тот или иной поступок. Далее описывается, что ребенок чувствует, когда его наказывают поркой, тем более, публичной.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ произведения Детство Тёмы Гарина-Михайловского

Популярные сегодня темы

Центральное место на полотне занимают бурлаки, которые тянут тяжелую баржу. Бурлаков 11 человек. Они выстроены по парам, трое последних бурлаков идут по одному. Руки у бурлаков опущены вниз.

Первоначальный замысел написания произведения возникает у писателя в период его нахождения в лагерной колонии, расположенной в северном Казахстане, где и зарождается мысль о создании рассказа

Многочисленные персонажи произведения разделяются на несколько разрядов, состоящих из ключевых героев, к которым относятся Чацкий, Фамусов, Софья и Молчалин, второстепенных героев

В своих произведениях Зощенко всегда довольно ярко и в сатирической форме критиковал мещанские взгляды, пошлость обывательской морали. Если не во всех, то во многих мы легко можем увидеть такие особенности

Кратко о персонажах

• Тема – восьмилетний мальчик с добрым сердцем и пылким нравом, чье детство описывает автор. Он не может сидеть на месте и часто совершает шалости;
• Николай Карташев – генерал в отставке, отец главного героя. Мужчина старается воспитывать сына в строгости и порядке;
• Аглаида Карташева – мать Темы, добрая женщина. Она считает, что между родителями и детьми должно быть понимание;
• Зина – сестра главного героя, которая часто конфликтует с братом. Несмотря на это, она прилежная ученица;
• Таня – горничная, с ней у Темы доверительные отношения;
• Махнов – одноклассник Темы и главный задира в классе. Его проступки приводят к самым неожиданным последствиям;
• Иванов – начитанный и хорошо воспитанный мальчик;
• Касицкий и Данилов – друзья главного героя, с которыми он проводил много времени.

Пересказ тезисно

Тема рос в семье отставного генерала Николая Карташева и матери Аглаиды Карташевой. Отец воспитывал сына в строгости, а мать, наоборот, считала, что с ребенком всегда нужно идти на контакт. Однажды мальчик испортил цветок, который выращивал отец, и побоялся рассказать об этом Николаю Семеновичу. В этот день генерал выпорол сына.

Как-то раз мальчик полез в колодец ради спасения собаки. От пережитого страха состояние Темы ухудшилось. Чтобы ребенок быстрей поправился, Карташевы пустили его играть с детьми из наемного двора.

Осенью мальчика устроили в гимназию, из которой его затем чуть не выгнали. Как-то раз его одноклассник Махнов воткнул иголку в учительский стул и поведал о затее Теме и Иванову. Главный герой не сдержался под директорским напором и выдал своего одноклассника. После чего вместе с задирой из учебного заведения исключили и Иванова, потому что тот молчал.

Здоровье Николая Семеновича совсем ухудшилось. В последний день жизни отец благословил детей, а утром уснул вечным сном.

Краткое содержание по главам

Глава 1. Неудачный день
День для Темы начался самым обычным образом. Как всегда, он умылся и побежал играть. На террасе стоял распустившийся цветок, который долго и упорно выращивал отец мальчика. Тема случайно задел цветок, поломав его, и убежал. В этот момент он отдал бы все, лишь бы остановить время и вернуть все назад. Интуитивно он понимал, что Николай Семенович его сильно накажет.

С утра родители собирались отъехать, и ребенок понимал, что его наказание будет немного отсрочено. Мальчик снова принялся проказничать: сначала он оседлал коня и упал с него, а затем рассорился со своей сестрой.

Глава 2. Наказание
По возвращении Николай Семенович обнаружил оборванный цветок. В гневе он хорошенько выпорол сына. Слезы лились из глаз мальчика, а мать, наблюдая за происходящим, хотела остановить отца. Она была против насилия в семье, считая, что с детьми нужно находить понимание.

Глава 3. Прощение
Мальчик долгое время держал обиду на отца и даже не прикасался к еде. Мать приготовила ему ванну и положила в комнату кусок хлеба, чтобы сын хоть немного поел. Позже она объяснила мальчику, что за свои поступки нужно отвечать, и, если бы он признался отцу в своем проступке, никакой порки бы не произошло.

Глава 4. Старый колодезь
От горничной мальчик услышал, что кто-то бросил его собаку в колодец. Несмотря на страх, он бросился на выручку. Тема полез за Жучкой и спас ее, но из-за перенесенного стресса у мальчика началась сильная горячка. Несколько недель болезнь не отпускала его, и близкие думали, что он находится на волоске от смерти.

Глава 6. Поступление в гимназию
Год пронесся незаметно, и теперь Теме пора было поступать в гимназию. Родители купили ему красивый костюм, но форму украли, когда Тема вместе с соседскими мальчишками плавал в море. Поэтому для него шили новую одежду.

Дела у Темы с одноклассниками сразу не задались. Его стал задирать Махнов – верзила 14-ти лет.

Глава 7. Будни
Сестра Темы поступила в ту же школу, что и брат, поэтому ребята вдвоем посещали уроки. Тема продолжал получать плохие отметки за поведение, но выдавать Махнова он не хотел. Кроме того, одноклассник постоянно задевал неизлечимо больного учителя немецкого.

Тема и Зина вместе выполняли домашние задания. Только мальчик учился с неохотой, тогда как Зина, напротив, была способной и прилежной ученицей.

Глава 8. Иванов
Когда преподаватель немецкого скончался, в качестве замены ему прислали нового учителя. Неожиданно для себя Тема сблизился с одноклассником Ивановым, который был хорошо воспитанным и умным мальчиком. Тема идеализировал своего нового приятеля, стараясь подражать ему. Иванов даже позвал Тему в деревню на каникулы.

Глава 9. Ябеда
Чтобы поквитаться с учителем, Махнов подложил ему в стул иголку. Он поделился этим с Темой и Ивановым, но ребята его осудили.

Когда детей вызвали к директору, Тема, не выдержав напора, выдал нарушителя. После этого Махнова, а вместе с ним и Иванова, пришлось выгнать из учебного заведения. Второго отчислили только за то, что он скрыл правду.

Глава 10. В Америку
Неожиданно для себя Тема начал дружить с Касицким и Даниловым. Эти ребята не отвернулись от него после отчисления одноклассников. Все трое грезили о покорении Америки и даже начали собирать средства на поездку. Однако уехать они не могли, потому что впереди их ждали сложные экзамены.

Глава 11. Экзамены
Тема соврал родителям, сказав, что с экзаменами у него проблем нет. Правдой же было то, что мальчик завалил сразу три предмета, и родителям пришлось ехать в гимназию и договариваться о пересдаче.

Глава 12. Отец
Здоровье старшего Карташева ухудшалось. Видимо, чувствуя скорый конец, он стал более мягким к родным и старался проводить с ними больше времени. Он даже поддержал идею Темы поступать на флот и рассказал мальчику о своей службе.

Краткое описание книги заканчивается тем, как Николай Карташев, окончательно утратив здоровье, слег в постель. Перед смертью он благословил своих детей, а на утро скончался. Так подошло к концу и детство мальчика.

Основная идея рассказа

В произведении автор учит тому, что все события из детства, и положительные, и неудачные, создают человеческую личность. Поэтому нужно учиться бороться с жизненными трудностями и отвечать за совершенные поступки, ведь, если бы мальчик вовремя сознался отцу, что испортил цветок, его бы не стали так сильно наказывать.

Читайте также:

  

• Как найти свой жизненный путь сочинение

  

• Сочинение миниатюра скрытая теплота патриотизма

  

• Фоксфорд итоговое сочинение курсы

  

• Сочинение мольер дон жуан

  

• Сочинение на тему все живое должно любить

Злая выходка Вахнова должна была быть раскрыта. Иванов, оценивая дейст­вия Вахнова как «гнусную гадость», не назвал его имени, руководствуясь «прави­лами товарищества». Тёма выдал Вахнова под жестоким давлением директора. По­этому Тёма получил небольшое наказа­ние, а Иванова, который товарища не вы­дал, приказали забрать из гимназии. Уда­ление Иванова из гимназии послужило причиной того, что их дружба угасла.

Почему Тёма чувствовал себя «подавленным, униженным, тупым»?

Не только Тёма, но и его добрая мать чувствовали унижение, потому что все они признавали дурным поступком преда­тельство. Наверное, подлость Вахнова не стоила таких мук — этот злой гимназист вполне заслужил наказание. Но тут дело было в принципе, от которого ни один из участников происшествия не мог отсту­питься. У Тёмы было ощущение, что он совершил подлость.

Заметили ли вы, что в трудные минуты про­должается очень сильное влияние Иванова на Тёму? Почему?

Многие взгляды и суждения Тёмы сло­жились под благотворным влиянием Ива­нова, и поэтому Тёма часто вспоминал о своем друге, когда ему необходимо было что-то решать. Это влияние не было по­верхностным и временным, оно наверня­ка сохранилось на всю жизнь.

Как вы объясните возникновение дружбы Тё­мы с Даниловым и Касицким?

Тёме было мучительно трудно прими­риться с тем, что он выдал товарища. Он страдал и от мук совести, и от одиночест­ва, которое возникло вокруг него прежде всего потому, что рядом не стало Иванова. Напомним, что Тёма сидел за одной пар­той с Вахновым и Ивановым, а теперь ос­тался один. Но через несколько дней сна­чала Касицкий, а затем и Данилов переби­раются за парту к Тёме. Мальчиков объединяло и общее отношение к проис­шедшим событиям, и новые впечатления от гимназической жизни.

Почему Тёма во время подготовки к побегу вспоминал о Робинзоне?

Рассказы увлеченного морем Данилова привлекали Тёму и Касицкого. Они, как и Данилов, жалели, что не могли посвятить себя морю, а должны «тратить это дорогое время и на сон, и на еду, и на гимназию». При этом Данилов утверждал, что «есть люди с твердой волей, которые и без гим­назии умели прокладывать себе дорогу в жизни», Тёма вздыхал и вспоминал Ро­бинзона. Видимо, Тёма представил себе жизнь Робинзона на необитаемом острове.

Какую роль в подготовке побега в Америку иг­рал Касицкий?

Данилов был сыном капитана порта и с детства любил море и умел делать все, что требовалось от моряка. Касицкий же был очень подвижен, непоседлив, любил вся­кие перемены и новизну, а потому без осо­бых раздумий принял идею о бегстве в Америку и скорее развлекался всем про­цессом подготовки, чем серьезно готовил­ся к этому событию. Он как бы превращал коллективную затею в веселую игру и рез­ко снижал напряжение, которое испыты­вали его друзья.

Почему беглецы были рады, когда побег не удался?

Беглецы были рады, когда побег не удался, потому что сами втайне хотели ос­таться дома. Целью побега было путеше­ствие, а о том, что они будут делать в дале­кой стране, товарищи и не задумывались.

Все их силы были сконцентрированы на лодке, отъезде из дома, на возможности попасть на проплывающий корабль. И ког­да этот корабль проплыл мимо, а пасса­жиры весело помахали мальчишкам на лодке, беглецы поняли, как нелепа их вы­думка, и были рады тому, как она благо­получно завершилась. Единственное, что осталось, — в гимназии их прозвали аме­риканцами.

Как Тёма готовился к экзаменам и почему он их так плохо сдал?

Собираясь бежать в Америку, Тёма, ко­нечно, никак не готовился к экзаменам. Когда начались экзамены, он более всего заботился о приметах: крестился на все церкви, мимо которых проходил, «не ле­нился за квартал обходить встречного ба­тюшку, или в крайнем случае при встре­чах хватался за левое ухо и скороговоркой говорил: «Чур, чур, не меня!», или усерд­но на том же месте перекручивался три раза». Сдать удачно экзамены ему не уда­лось, но дома он это успешно скрывал.

Как герою удалось переломить себя и начать готовиться к переэкзаменовке?

Тёме дорого далось решение о подготов­ке к переэкзаменовке. Поняв, что он мо­жет остаться на второй год, мальчик по­пытался отравиться. К счастью, он испу­гался, его сразу же напоили молоком, так что особых последствий для его здоровья не было. Но, увидев горе своей матери, Тё­ма пообещал сдать переэкзаменовку, по­просив ее скорее получить разрешение от директора гимназии. Это было его вполне самостоятельное и серьезное решение.

Урок родной литературы (русской) 6 класс

Тема : «Проблема нравственного выбора подростка в повести – Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» ( гл. «Ябеда»).

Формирование универсальных учебных действий:

личностные УУД – работа с ключевыми понятиями «духовность», «нравственность», «мораль», осознание их значимости для себя;

познавательные УУД – смысловое чтение, постановка и формулирование проблемы; регулятивные УУД – подготовка сообщений о личности писателя;

коммуникативные УУД – умение работать в группе, умение слушать партнеров, умение находить общее решение, подготовка собственного устного высказывания по проблеме, умение обосновать собственное мнение по проблеме.

Оборудование и материалы: компьютер, медиапроектор, презентация к уроку «Жизнь и творчество Н. Г. Гарина-Михайловского», на столах учеников «смайлики», тексты повести.

Основные методы и приемы: слово учителя, беседа с учащимися, работа в группах , дискуссия.

Предварительное домашнее задание: фронтальное — прочитать главы повести -Михайловского «Детство Темы» ( «Ябеда»), сформулировать проблемные вопросы к ним; индивидуальные — сообщение о -Михайловском, выразительное чтение эпизодов «Признание Темы», «Разговор с матерью», пересказ эпизода «Как Тема стал ябедой» (границы эпизодов учащиеся определяют сами).

Цели: 

познакомить учащихся с биографией и творчеством Н. Г. Гарина-Михайловского;

на основе вдумчивого домашнего чтения, пересказа отдельных эпизодов повести провести анализ прочитанных глав и дать характеристику герою автобиографической повести, подчеркнув силу характера главного героя;

формировать умение внимательно читать художественное произведение, развивать навыки анализа художественного произведения и умения давать характеристику литературному герою.

на примере главного героя воспитывать лучшие человеческие качества характера.

Ход урока.

1.Организационный момент. Задача этапа — создать положительный настрой на дальнейшую работу.

-приветствие,

— объявление о гостях на уроке,

— работа в группах, поворачиваемся стульями

2. Рефлексия.

Игра: «Смайлики»

«Каким я себя ощущаю», «Какие эмоции ты испытываешь перед началом нашего урока?». Ребята показывают смайлики по настроению. Выборочно комментируют по указанию учителя.

Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

Эта игра помогает определить эмоциональное состояние ребенка на уровне ощущений.

Как он себя ощущает: плохо ( грустно)- красный цвет,

хорошо – стабильное уравновешенное состояние внутренней гармонии — жёлтый цвет, отлично (эмоциональный подъем) – зелёный цвет.

3. Переход к теме урока.

1 слайд

А)

Нынче детство мне явилось, приласкало на лету.

Свежим снегом я умылась, постояла на ветру.

Надышалась, нагляделась, — ну какая красота!

Дня бессолнечного белость, далей хвойная черта…

Снежно-снежно. Тихо-тихо.

Звон в ушах — такая тишь.

Нынче детство мне явилось

(Вероника Тушнова. Нынче детство мне явилось)

Б)

Ребята, а какие ассоциации у вас возникли , когда услышали слово «ДЕТСТВО»? Напишите, пожалуйста, слова-ассоциации на розовой бумаге для заметок, которые лежат на ваших столах. Обсудите в группе. Выделите одно общее для всей группы слово, назовите нам его. Один из группы выходит и записывает это слово на доске.

В)

Вспомните, ребята, а какие произведения, затрагивающие тему детства, вы уже изучили или самостоятельно читали? (И. А. Крылов басня «Два мальчика», С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», стихотворение И. А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер», В. Ф. Одоевского «Отрывки из журнала Маши», И. С. Тургенев «Бежин луг», стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник», фрагменты романа Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы»).

Учащиеся называют.

Слайд 3. + книжная выставка

Г)

слайд 5

Есть ещё один писатель – Это Николай Георгиевич Гарин- Михайловский

— небольшая биографическая справка. (выступление ученика)

Никола́й Гео́ргиевич Михайло́вский — русский инженер, писатель и путешественник, родился в 1852 году в Петербурге. Но его детско-отроческие годы прошли в Одессе. Там Николай получил среднее образование.

В 1871 году после окончания гимназии поступил на юридический факультет Петербургского университета, но отучился здесь лишь один год, молодой человек решил, что лучше быть хорошим ремесленником, чем плохим юристом. Он бросил Университет и в 1872 году поступил в Институт путей сообщения. Последний год учёбы Николая Георгиевича Михайловского в Институте путей сообщения совпал с крупным историческим событием — Русско-турецкой войной (1877—1878). Летом 1878 года, когда война ещё шла, Михайловский окончил курс и получил диплом инженера.

Свой путь Николай Георгиевич начал в качестве старшего техника в Бургасе. Там в 1879 г. он заслужил свой первый орден. Весной этого же года он получил престижное место на строительстве Бендеро-Галицкой ж/д.

В 1882 г. он подал в отставку. Причиной стало то, что прямой и честный инженер не смог смириться с реальностью, в которой лучшие человеческие качества должны уступить место жажде наживы.

На литературное поприще Николай Михайловский вступил в 40 лет с выходом в свет автобиографической повести «Детство Тёмы» (в журнале «Русское богатство») и рассказа «Несколько лет в деревне» (в журнале «Русская мысль»).

В первых трёх номерах обновлённого журнала напечатана была повесть «Детство Тёмы», подписанная псевдонимом «Н. Гарин». Псевдоним был придуман совместно с выдающимся литератором, Константином Михайловичем Станюковичем, — от Гари, сокращённого имени сына Николая Михайловского.

Повесть была очень благожелательно встречена и читателями, и критикой.

Талант автора повести “Детство Темы” позволил назвать его одним из выдающихся писателей своего времени. Но Гарин-Михайловский достаточно ровно отнесся к неожиданному успеху. Посвящать всю жизнь литературе он не пожелал.

В журнале «Русское богатство» были напечатаны затем «Гимназисты» (продолжение «Детства Тёмы»), «Студенты» (продолжение «Гимназистов»). Последняя часть тетралогии — «Инженеры» — была опубликована в 1907 году, уже после смерти автора. Вся тетралогия многократно переиздавалась в советское и более позднее время.

Гарин-Михайловский ушел из жизни внезапно. Это произошло 1906 г., во время заседания редакции журнала “Вестник жизни”. Причиной смерти был паралич сердца.

Д)

— о создании тетралогии слайд 6, 7

— «Детство Тёмы» — одна из повестей тетралогии Н. Г. Гарина-Михайловского.

— А что называется тетралогией? (Тетралогия – произведение, состоящее из 4 частей или 4 книг, взаимосвязанных общей темой, героями.)

— В повести «Детство Тёмы» 12 глав. Как вы думаете, почему мы с вами будем говорить именно по 3 главам ?

— Повесть «Детство Тёмы» автобиографична. Всё описанное в повести имело место в жизни самого писателя.

— Скажите, какой герой объединяет представленные для чтения главы? (Тёма Карташёв)

— Как вы думаете, кто является прототипом Тёмы? (Сам автор)

— Вы дома прочитали некоторые главы, ответьте, пожалуйста, как вы думаете, почему на долю Тёмы выпадает столько сложностей? (ответы учащихся)

4. Тема урока

Сформулируйте, ребята , тему нашего урока. (ребята называют свои варианты)

Слайд

«Проблема нравственного выбора Тёмы в повести – Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» ( гл. «Ябеда»)

5. Беседа по теме урока.

В сказках, былинах часто добрый молодец оказывается на развилке дорог, перед камнем, на котором начертано, что сулит ему путь «прямо», «налево», «направо».

В жизни не всё так очевидно. Любой из нас оказывается на перепутье, где нет указателя, оберегающего от неверного шага, и мы стоим перед выбором, и кажется, что и выбора-то нет…

От чего зависит выбор человека? Что на него влияет? (ценности, цели в жизни).

Норман Шварцкопф (американский военачальник, 1934 г.р.): «Вы всегда знаете, как правильно поступить. Но самое трудное – это поступить правильно».

Модель принятия правильных решений

Конфуций (китайский мыслитель и философ): «Три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный – размышление, второй, самый легкий – подражание, третий, самый горький – опыт».

ВЫБОР Николай Гредунов

Дорога никогда не предавала,

А тут – насмешка от проказницы-Судьбы:

Дорога влево есть… дорога вправо…

И камень с надписью: «Решаешь только ты!»

Теперь Судьба прищурилась лукаво.

А кто-то хвастал – у него «единый» путь…

Дорога влево есть… дорога вправо…

Быть может, проще мне обратно повернуть?

Казалось, сесть бы здесь, подумать здраво,

И сделать выбор до конца, допустим, дня.

Дорога влево есть… дорога вправо…

Монетку кину, пусть решает за меня?!

— И камень с надписью: «Решаешь только ты!»

На самом деле выбор всегда есть. Но порой он оказывается не таким, как нам хотелось бы, болезненным, неприятным, требующим каких-либо жертв.

Что значит нравственного выбора

Работа аналитического характера по главе Ябеда» повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

4. Беседа по вопросам.

— Над какой темой предлагает поразмышлять автор своим читателям? (Тема нравственной зрелости подростка)

— Каким оказался путь нравственной зрелости Тёмы Карташёва?

Чтобы лучше понять героев этой истории я расскажу о них то, что было в предыдущих главах, с которыми учебник не знакомит.

После случая с Жучкой, о котором мы прочитали в главе «Старый колодец», прошло время, Тёма подрос, учится во втором классе гимназии, где познакомился и подружился с двумя мальчиками – Вахновым и Ивановым. Тёма дорожит этими отношениями, потому что отец Тёмы всегда учил его «пользе товарищества».

Иванов – сирота, живёт в семье «богатых родственников помещиков, но как-то заброшенно, в стороне от всей квартиры, в маленькой комнатке…»

Вахнов – второгодник, точнее три раза учился в первом классе, но его не отчисляют из гимназии, т.к. его отец – участник героической обороны Севастополя во время Крымской войны.

Иван Иванович – надзиратель гимназии (следит за порядком).

— Как же случилось, что Тема стал «ябедой»? Кого так называют?

— Какой нравственный выбор стоял перед Темой и что выбрал он? Раскаивался ли он в содеянном? Проследите за поступками героя по тексту. (Перед Темой стоял выбор — сказать правду, проявив малодушие, и тем самым выдать товарищей, или промолчать, проявив стойкость характера, и тем самым товарищей спасти. Он выбрал первое, о чем потом горько сожалел).

— Осознан ли выбор героя? Как вы это поняли? Прочитайте выразительно фрагмент.

— А как вы расцениваете поступок Темы? Виноват ли Тема в том, что случилось? (С одной стороны, Тема поступил неправильно. Но он еще мал, кроме того у него не было времени оценить ситуацию и обдумать свои действия, поэтому он выбрал простое решение проблемы).

— Кого можно поставить в пример Тёме? Почему его друг Иванов оказался сильнее, попав в ситуацию выбора? (У Иванова жизненный опыт богаче, он уже испытал немало лишений — остался сиротой, не нужен родственникам, много читает хороших книг, где, вероятно, черпает немало добрых мыслей. Иванов проявил стойкость характера и не выдал товарищей. В глазах Тёмы он стал настоящим героем. Таким он кажется и нам)

— Кто помогает Тёме справиться со своим горем? (Помогает пережить горе его мама – Аглаида Васильевна)

— Каковы взаимоотношения Темы и его матери? Насколько важны такие отношения для подростка? (Мать горячо любит сына и хочет, чтобы он вырос благородным, честным, смелым человеком. Поэтому в этой ситуации она поддерживает Тему и помогает ему справиться с чувствами.)

— Что мать советует Теме? В каких словах выражена авторская позиция? К каким размышлениям он хочет нас подвести? (Не бояться ошибаться, потому что только так можно воспитать характер, развить в нем высокие качества личности. Уметь признавать свои ошибки, работать над ними, чтобы больше их не совершать.)

— Подумайте, бывают ли в вашей жизни ситуации, о которых вам стыдно вспоминать? Кому вы можете довериться и попросить совета?

5. Дискуссия. Работа в группах.

— Попытаемся ответить на главный вопрос: так может ли ябедничество быть оправданным?

Для этого разделимся на группы:

«утверждающие»— те, кто считают, что ябедничество или другой дурной поступок можно оправдать какими-либо обстоятельствами;

«отрицающие» — те, кто считают, что ябедничество или другой плохой поступок оправдать нельзя.

(Ребятам объясняются правила игры, они работают в группах 5-7 минут, обдумывают аргументы и каверзные вопросы противникам. После этого участники выбирают лидера группы, который будет выступать от их лица, и начинается дискуссия. Учитель следит за тем, чтобы соблюдались правила).

6. Подведение итогов.

Задача этапа — проверить усвоение нравственных уроков произведения.

— Можно ли осуждать человека, не разобравшись в ситуации? (Нужно постараться понять человека, не спешить с выводами).

— Итак, подведем итоги. Действительно, мы все стремимся к высокому духовному идеалу поведения. Но очень часто мы оказываемся в сложных жизненных ситуациях, в которых проверяется наша сила воли, мужество, чувство долга, ответственности, благородство, честность и т. п. И часто мы совершаем ошибки, терпим поражение, расстраиваемся, и нам кажется, что выхода нет.

Что же хочет сказать автор эти случаем, произошедшим в жизни Артемия Карташева?

К каким размышлениям он хочет нас подвести? (Не бояться ошибаться, потому что только так можно воспитать характер, развить в нем высокие качества личности. Уметь признавать свои ошибки, работать над ними, чтобы больше их не совершать.)

Сделаем выводы: как нужно поступать, каким нужно быть?

7. Рефлексия.

— Ребята, что нового вы узнали на уроке? Интересно ли вам было?

— Какие открытия сделал(а) я для себя, прочитав главы повести «Детство Тёмы»?

8. Домашнее задание.

Задача этапа – провести инструктаж по выполнению домашнего задания. Задание на выбор.

— Написать сочинение-рассуждение на тему «О чем меня заставил задуматься случай, описанный в главе «Ябеда» повести – Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»?»

— Словесное рисование. Опишите главного героя повести «Детство Тёмы». Каким вы его себе представляете?

РЛР, 6 класс. Тема урока № 4
Литература XIX века. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов»,
«Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний
в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное
испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление
героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

Цель деятельности учителя: познакомить с
творчеством русского писателя Николая Гарина-Михайловского и с главами из его
повести «Детство Темы».

Планируемые результаты.

Предметные: развитие
умений осмысливать заглавие произведения, прогнозировать по нему содержание
текста; формулировать главную мысль текста;  находить слова и выражения,
которые использует автор для описания и характеристики героя, отношения
рассказчика к герою; учить анализировать текст; совершенствовать технику
чтения, работать над выразительностью.

Личностные: развитие умения
работать в сотрудничестве с другими, используя преимущества диалогического
общения; содействовать развитию умения общаться
между собой.

Тип урока: анализ текста

Оборудование: НОУТБУКИ, тексты,
ТЕСТЫ

Ход урока

I.Орг. момент – приветствие, тема. Ученики о
предстоящих задачах в ходе изучения новой темы.

II.Опрос
д.з. -о впечатлениях от прочитанных глав из повести, мини-диспут на т. «Хотел
бы я дружить с Тёмой или нет?», «Как взрослеет Тёма»

III. Словарная работа. Автобиографическая повесть —это словесное
изложение событий, происходивших в собственной жизни. 

Отрочество — возраст между
детством и юностью, т.е. приблизительно подростковый (7-14 лет); образовано
слово от слова отрок, в котором ударение падает тоже на первый слог. Поэтому в
слове “Отрочество” ударение
неподвижное (во всех падежах и числах остается на первом слоге).

Нравственность — нормы поведения человека в обществе.

Ябеда — оговор; наговор, напраслина, извет,
навет, клевета, поношение и пр., возводимые с целью опорочить кого-либо;
просьба, заявление.

Гнусный — плохой
поступок, слова и т. п., целью которых является навредить кому-либо, обидеть,
оскорбить.

Товарищество. 1. собир. Группа лиц, объединенных
общей деятельностью, общими занятиями; коллектив. 2. Взаимные отношения
между членами какого-л. коллектива и обязанности каждого по отношению к другим. —
Видишь, Геня, — есть на свете великая вещь — законы товарищества! Человек,
который исполняет законы товарищества, этот человек не пропадет ни при каких
обстоятельствах. Панова, Времена года.  3. Устар. Совместное
участие в чем-л., компания, общество. Разговоры и увеселения [Троекурова]
требовали товарищества мужчин, а не присутствия дам. Пушкин,
Дубровский. [Оленин] был рад товариществу такого приятного на вид и
разговорчивого казака. Л. Толстой, Казаки. 4. Организация
(производственная, торговая и т. п.), состоящая из равноправных участников;
артель. Кредитные товарищества.

СМРАД, -а.
Отвратительный запах; зловоние. Смрад души. Митрополит Иоанн (Снычёв)

 СМРАД ДУШИ. Пример о том,
что Ангелы Божии ощущают тот смрад, который испускают из себя души грешников. Некоторый
великий старец ходил по пустыне и увидел двух Ангелов, сопутствовавших ему,
одного с правой, другого с левой стороны. Ходя таким образом, они нашли труп,
лежавший на дороге. Старец заткнул ноздри свои, чтоб не слышать смрада; то же
сделали и Ангелы. Когда они отошли несколько далее, старец сказал Ангелам:
неужели и вы обоняли смрад? Они отвечали: нет! подражая тебе, мы заткнули
ноздри: зловоние этого мира мы не ощущаем; но тот смрад, который испускает из
себя души грешников, мы обоняем. Стр. 527(162). Источник: ИС
11-105-0483 Ключ к Отечнику святителя Игнатия Брянчанинова / Сост. митрополит
Иоанн (Снычев) — СПб.: «Царское Дело», 2014. — 656 с. Грехи, по-видимому, ничтожные, но пренебрегаемые,
не врачуемые покаянием, приводят к грехам более тяжким, а
от невнимательной жизни зарождается в сердце гордость (святитель
Игнатий Брянчанинов 15.02.1807 г., Вологодская губ. -12.05. 1867 г.,
Костромская губ.)

Покаяние – изменение внутренней и внешней жизни человека, заключающееся в
решительном отвержении греха и стремлении проводить жизнь в согласии со
всесвятой волей Бога. Покаяние начинается с изменения человеческого ума,
отвращающегося от греха и желающего соединиться с Богом. Покаяние всегда
есть умоперемена, то есть перемена одного направления ума на другое.

Нерадивый
— I м. разг. Тот, кто лениво, небрежно, беззаботно относится
к своим обязанностям.
II прил. Лениво,
небрежно, беззаботно относящийся
к своим обязанностям.

IV.
Слово ученика о повести Н.Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»

Примерный текст:

Произведение
«Детство Темы» — одна из цикла автобиографических повестей: «Детство Тёмы»
(1892), «Гимназисты» (1893), «Студенты» (1895), «Инженеры» (опубликовано
1907), которые принесли наибольшую литературную славу автору — Николаю
Георгиевичу Гарину-Михайловскому. В автобиографическом произведении
писатель уделил особое внимание периоду, в котором человек наиболее уязвим,
нежен и беспомощен – детству.

В повести «Детство Темы» автор
увлекательно, «без утайки и рисовки» рассказывает о своём детстве, пережитых им
и запомнившихся на всю жизнь радостях, проступках, мечтах. Герой повести  –
беспечный, шаловливый, но искренний и добрый мальчик. Его жизнь дома и, позже,
в гимназии полна событий и переживаний. Детские проказы и невольные проступки
Тёмы по-разному оцениваются строгим отцом и любящей
матерью, а самому Тёме бывает непросто разобраться в случившемся

V. Слово учителя.

-Назовите главных
героев повести. Чему учит повесть?

Артемий
Карташев (Тема) – живой, непоседливый мальчик с добрым сердцем и
пытливым умом.

Другие
персонажи

Николай
Семенович Карташев – отец Темы, генерал в отставке, прямой,
честный, твердый мужчина.

Аглаида
Васильевна Карташева – мать Темы, добрая, чуткая, все
понимающая женщина.

Зина  – старшая
сестра Темы, с которой он постоянно конфликтует.

Таня –
любимая горничная Темы, добрая и приветливая девушка.

Вахнов,
Иванов, Касицкий, Данилов – одноклассники Темы

VI Работа в группах.

1 группа – гл. 8 «Иванов»:
Книги каких авторов Иванов уже читал во 2 кл.? Кто привил Тёме любовь к чтению?
Были ли родители у Иванова? Как относился Тёма к Иванову? У кого жил Иванов? В
какие минуты Тёма считал себя самым счастливым человеком? Вывод?

Вывод: Гимназия подарила Тёме
друга. Иванов — мальчик с добрыми чёрными глазами — был интересным рассказчиком

2 группа – гл. 9
«Ябеда»

Умеете ли вы отличать ябедничество от
честности? Что такое товарищество? Как повел себя Вахнов, когда Иван Иванович
повёл его к директору? (Вахнов струсил и стал божиться, что это не он…
Процитировать) Как это его характеризует? Чем закончилась гнусная история с
иголкой? (Вахнова исключили из гимназии, родителям Иванова было предложено
добровольно взять его, Тёма наказывался на неделю оставаться во время обеда в
гимназии) Почему Тёма чувствовал «смрад души»? (он выдал товарища). Расскажите
о состоянии Тёмы (чувствовал себя как Жучка в колодце; вечером жарко молился,
прося бога послать ему силы ничего не бояться; Впился зубами в подушку и замер
в безысходной тоске…)

Согласны ли со словами: «Грехи, по-видимому,
ничтожные, но пренебрегаемые, не врачуемые покаянием, приводят к грехам более
тяжким, а от невнимательной жизни зарождается в сердце гордость»?
(святитель Игнатий Брянчанинов

3 группа – гл. 11 «Экзамены»

 Как
родители отнеслись к слабым познаниям сына, но главное – к обману? (с
презрением) Как вы поняли строки писателя: «… злое, недоброе чувство»
шевельнулось в его сердце» и  «Недолго думая, Тема привел в исполнение свой
план и наглотался серных головок от спичек». Нет ли в этом эгоизма? Думал ли в
эту минуту Тёма о своих родителях или только о себе?

-Стоило
ли так опрометчиво поступать, если …. «После блестящей сдачи всех предметов
директор заметил, что Тема при желании мог «бы быть украшением гимназии». Что
сильнее: обида или лень?

VII.
Подведение итогов выступлений групп. Выставление
оценок учащимися собственной группе и другим.

VIII.
Домашнее задание. Мини –сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?», «Как
происходит взросление Тёмы»

IX.Тест
по литературе Н.Г. Гарин-Михайловский. Главы из повести «Детство Тёмы» для 6 класса В каждом варианте 3 части. В части А — 4
задания. В части В — 2 задания. В части С — 1 задание.