|
Новичкова Анна Андреевна ГБОУ СОШ №1065 |
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2 «В»
Тема урока: Нанайской народная сказка «Айога».
Цельурока:
выявить идею нанайской сказки «Айога»
развивать коммуникативные элементы деятельности на уроках чтения;
способствовать формированию первичных исследовательских навыков;
совершенствовать навыки работы с текстом;
способствовать воспитанию нравственных качеств личности;
http://diafilmy.su/1372-chelovek-so-shramom.html
Задачи:
обсудить смысл сказки, исследовать, почему героиня стала такой(«Красивая девочка. Все её очень любили…Айога загордилась»)
развивать умение самостоятельно работать с текстом, читательское умение предопределять содержание
воспитание нравственных качеств личности ребенка
создание творческой атмосферы сотрудничества в классе
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, рабочие странички.
Организационный момент.2. Активизация знаний. Сейчас нам предстоит вспомнить сказки, которые мы изучали. Чему они нас учат? Белорусская сказка «Пых», русская народная «У страха глаза велики», русская народная «Зимовье», корякская сказка «Хитрая лиса», русская сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»
Постановка цели урока. В каждом живом существе: в тебе, во мне – живёт много персонажей, и далеко не все из них симпатичные…
— Как вы понимаете смысл этих слов Шерлока Хомса?
Сообщение темы урока:
Прочитайте вопрос. Выскажите своё мнение. Можно гордиться красотой?
— Мы вернёмся к этому вопросу позже.
— Используя знаки под буквами, расшифруйте слово. (Айога)
— Литературное произведение, с которым мы сегодня будем работать называется Айога.
— К какому жанру относится это произведение? (сказка)
— Верно, это нанайская народная сказка.
— Знаете ли вы что-нибудь о нанайском народе? (нет). Тогда я вам расскажу.
4. Подготовка к восприятию. Рассказ учителя о нанайском народе с показом слайдов. Дети слушают и рассматривают иллюстрации.
— Нанайцы – (нанай, «здешний человек», устаревшее название – гольды) один из малочисленных народов Дальнего Востока, живший в 17 веке по реке Уссури,а также вокруг озера Ханка.
Занимались они в основном ловлей рыбы и ей одной почти и питались. Рыбу заготавливали летом и осенью, затем сушили на зиму для себя и для собак. Гольды – отличные охотники. Из искусно выделанной и раскрашенной кожи крупных рыб и их меха зверей они шили себе одежду. Собирали также дикие ягоды, яблоки, виноград. Зимой они ездили на собачьих упряжках.
— Что вы узнали о нанайском народе?
— Посмотрите на картинку. Попробуйте описать эту девочку, определить черты ее характера.
5. Подготовка к восприятию текста. Снятие лингвистических трудностей.
В тексте нам встретятся новые слова, значение которых нам неизвестно. Кто знает значение этих слов?
Очаг – устройство для разведения и поддержания огня.
Покоробятся – искривятся, станут неровными.
Мялкой разомну – мялка – приспособление, чтобы мять кожу.
6. Первичное слушание текста сказки. Чтение диктора, дети следят.
7. Первичное восприятие сказки. Что же обозначает слово Айога?
— Что вам понравилось в сказке? Что удивило? Чем вы огорчились?
8. Физ.мин.
9. Чтение сказки учениками по частям.
1 часть: (до слов …всё любуется собой)
— Кому из вас хотелось бы прочитать эту сказку и подробнее о ней поговорить?
— Что вы можете сказать об этой девочке? (она была красивая)
2 часть: (до слов … и принесла воды, сколько надо)
— Что вы ещё узнали об этой девочке? (отказалась помочь матери, придумывала отговорки)
— Какие качества характера Айоги здесь проявились? (Лень, ум, находчивость, хитрость)
— Очень красивая девочка! Такая не может не понравиться, не так ли?
— Почему же она вам не понравилась? (Стала ленивая и всё время любовалась собой.)
3 часть: (до слов …и отдала соседской девочке)
— Что ещё заметили в этом диалоге? (они как будто поменялись ролями.)
— Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней.
— Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему? (матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь. Её огорчало поведение дочери.)
— А поняла ли Айога, чему хотела её научить мать? (нет, она бы изменила свое поведение, извинилась)
4 часть:
— Как была наказана Айога? (превратилась в гуся)
— Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки? (нет)
— Послужило ли Айоге это уроком? (нет, она продолжала гордиться своей красотой)
— А на самом деле какой она стала? (некрасивой, неуклюжей)
Раскрытие основной идеи текста.
— Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она очень гордилась своей красотой)
— С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (её все хвалили)
— Кто же виноват в том, что Айога так изменилась? (в первую очередь – она сама, и окружающие)
— Какого же испытания не выдержала Айога? (красотой)
— Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом.
— На что обрекают себя самовлюблённые люди?(они остаются одни)
— Попробуйте открыть тайну названия сказки.
— Конечно, у каждого из вас сформировался свой образ Айоги, а художник изобразил её так. Какая главная героиня?
10. Рефлексия.
— Какими качествами должен обладать современный человек, что бы его можно было назвать красивым? Впиши эти качества в портрет.
— О чём же вы задумались, прочитав эту сказку? (Нужно быть добрыми, не зазнаваться)
— А что ценят в людях разные народы? (доброту и трудолюбие)
— А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому?
— Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим? (должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.)
Дома прочитайте эту сказку вместе с родителями, придумайте своё продолжение сказки и сделайте иллюстрацию к сказке.
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?
В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)?
Домашнее задание:
. Читатель – исследователь!
Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор:
1. Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев.
2. Придумай своё продолжение сказки.
М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?
Технологическая карта урока
|
Предмет, класс |
Литературное чтение, 2 класс |
|
Учитель |
Учитель начальных классов Дехканова Василя Шарифулловна |
|
Тема урока |
Нанайская сказка «Айога» |
|
Тип урока |
Открытия нового знания |
|
Цели урока |
— проанализировать текст сказки; формировать навык осознанного чтения; умение определять главную мысль сказки; — развивать умение осмысливать поступки персонажей, давать им оценку; развивать умение находить в сказке отражение быта и традиций народа; — воспитывать чувство сопереживания. |
|
Планируемые результаты обучения |
Предметные: научаться определять конкретный смысл понятий. читать выразительно, осознанно, без ошибок; описывать героев, их действия, поступки; Личностные: проявлять — интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению; Метапредметные: Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цели урока с помощью учителя , планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленными целями; Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое доказательное высказывание; Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из текста, анализировать, синтезировать; оценивать прочитанное произведение с целью подготовки пересказа; делать выводы. |
|
Ресурсы |
Учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова и др. 2 класс; ИКТ; дополнительный материал. |
|
Формы работы обучающихся |
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая |
|
Этапы урока |
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Организационное начало урока |
Регулятивные: формировать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. |
— Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, потому что мы отправляемся в путешествие в мир сказок. А что мы возьмем с собой в помощники? |
Слушают, настраиваются на работу. Отвечают на вопросы учителя(внимание, находчивость, смекалка. ) |
|
2Речевая разминка |
Познавательные УУД Умение структурировать знания. Коммуникативные УУД Речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества. |
Ребята, прочитайте (медленно, с раздражением, с радостной интонацией, с ускорением, — с замедлением, скороговоркой.) Ехала деревня |
Читают, меняя темп чтения. |
|
3. Актуализация знаний |
Личностные: Морально-этическая ориентация; формирование нравственной позиции. Коммуникативные: Включаются в диалог со сверстниками. Познавательные: Высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы. |
— Ребята, давайте повторим, сказки каких народов вы читали? — Чему учат нас эти сказки? — Верно. Чтобы узнать куда мы сегодня отправляемся я предлагаю вам решить кроссворд. И вы узнаете к кому мы идем в гости..Разгадали? Молодцы. Сегодня мы идем в гости к нанайцам, познакомимся с одной из нанайских сказок.. — Что вы знаете о нанайцах? Нанайцы или Гольды – это название народности происходит от самоназвания – «нанай» — это можно перевести, как местный, здешний человек, или просто люди земли. Нанайцы населяют среднюю часть Нижнего Амура, долины рек Уссури, Сунгари, Тунгуска, Кур, Урми. Нанайцы, современных Нанайского и Хабаровского районов, употребляют второе самоназвание ХЭДЕН – не придавая ему никакого значения. Язык нанайцев относится к тунгуской ветви – тунгусо-манчжурской семьи языков. Об этом нам напоминают легенды, раскопки, записи Григория Ходжера (нанайского писателя). Что в 17 – 18 веках было могущественное племя Мохе, государство Бохай и Джурчжений. Они занимали обширную территорию на Среднем и Нижнем Амуре, начиная с реки Шилки вплоть до озера Ханка в Приморье. Это государство имело своё ремесло, культуру, традиции, было очень сильным. Но, несмотря на это всё — таки пострадало от нашествия чужеземцев. В 13 веке оно было разгромлено Чингисханом. Эту территорию сейчас занимают эвенки, нанайцы, ульчи, негидальцы, орочи Прочитайте название сказки, с которой мы сегодня познакомимся.(Учебник: стр. 79) — Вас удивило название сказки? Мы уже прочитали сказку про мальчика Идэ.Как вы думаете о чём или о ком эта сказка?- Кто автор сказки? Попробуйте определить цели нашего урока. |
«Отвечают на вопросы. Определяют тему и цели урока: познакомиться со сказкой «Идэ». Цели: узнать об одном северном народе, проанализировать сказку, определить – чему учит эта сказка. Читают название сказки, рассматривают иллюстрации, делают предположение о содержании. |
|
4. Изучение нового материала |
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Анализируют, обобщают. Регулятивные: Учатся находить и объяснять непонятные слова. Коммуникативные: Сотрудничают в процессе поиска информации. Делятся мнениями, учатся учитывать позицию собеседника. |
1.Первичное чтение сказки _Вам понравилась сказка? — Определите вид сказки (о животных, бытовая или волшебная). — Ребята, какие чувства вы испытали во время прослушивания сказки? Что вас особенно тронуло в сказке?В начале урока мы прогнозировали содержание сказки.Ваши прогнозы оправдались? -Назовите главных героев сказки. 2.-Все ли слова вам были понятны?. Словарная работа. Стойбище- временное поселение кочевников —Как вы поняли выражение « Глядит-не наглядится» Объясните смысл выражения «Потекли слюни» |
Слушают сказку, отвечают на вопросы. Объясняют смысл выражений. |
|
5. Физкультминутка |
Личностные: формирование эмоционального отношения к себе и своему здоровью. |
Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох) |
Слушают,выполняют движения |
|
6. Первичное закрепление |
Коммуникативные: Стремятся к сотрудничеству, учатся учитывать разные мнения. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Проявлять эмоционально- ценностное отношение к маме и уважение к ценностям других народов. Познавательные: Анализировать содержание сказки. Обосновывать свои суждения. Регулятивные: Осуществлять самопроверку. Оценивать результаты своей и чужой деятельности. |
-1.Повторное чтение сказки -А сейчас давайте, прочитаем сказку про себя. 2.Работа над текстом. -Какие чувства вы испытали во время чтения? Что вас тронуло в этой сказке? Кто главный герой сказки? Что вы можете сказать об этой девочке? Что вы узнали об Айоге?. Найдите и прочитайте эти строчки. Понравилась ли вам Айога? Почему? Что изменило её? Гордиться собой нельзя или можно? -А какой была соседская девочка? Айога могла быть как она? Обоснуйте свой ответ. Как вы думаете, почему Айога превратилась в гуся? Как это случилось? Найдите и прочитайте это в сказке. Какой совет можно дать Айоге? 3.Чтение текста по ролям. -Прочитайте сказку по ролям |
Читают сказку. Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнения. -Выбирают роли, читают |
|
7. Включение нового знания в систему знаний |
Коммуникативные: Стремятся к сотрудничеству, учатся учитывать разные мнения.. Личностные: Проявлять эмоционально- ценностное отношение к маме и уважение к ценностям других народов. Познавательные: . Обосновывать свои суждения. Регулятивные: Осуществлять самопроверку. Оценивать результаты своей и чужой деятельности. |
— Ребята, составьте половинки пословиц и скажите, какие из них подходят к данной сказке. (работа в группах). Объясните почему. На доске пословицы. Игра «Найди половину» .Самолюб всякому не люб. Взлетел орлом, прилетел голубем. Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!
Гордость редко до добра доводит |
Слушают. Высказывают свои мнения. Составляют пословицы. Объясняют смысл пословиц. |
|
7. Подведение итогов |
Регулятивные: Анализируют работу на уроке, соотносят запланированное и выполненное. |
— С какой сказкой вы познакомились? К какому народу принадлежит эта сказка? Что вы узнали о нанайцах? — Как вы думаете, могла бы сказка закончится по — другому? А как? — Можно ли изменить себя? -Чему учит эта сказка? -Добились мы поставленных целей? — Ребята, а как вы относитесь к гордости, тщеславию?? |
Отвечают на вопросы, анализируют прошедший урок, дополняют друг друга. |
|
8. Рефлексия |
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… |
Осуществляют оценку своей собственной учебной деятельности на уроке. |
|
9. Домашнее задание |
Подготовить пересказ сказки Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились! |
Слушают учителя, задают вопросы для уточнения. Записывают домашнее задание в дневник. |
Приложение1.
|
1А |
л |
е |
8н |
у |
ш |
к |
а |
|
|
2с |
к |
а |
з |
к |
а |
|||
|
3П |
у |
ш |
к |
и |
н |
|||
|
4л |
и |
с |
а |
|||||
|
5М |
а |
й |
к |
о |
в |
|||
|
6М |
о |
р |
и |
ц |
||||
|
7П |
ы |
х |
1.Как звали сестрицу из сказки про Иванушку?
2.Как называется произведение устного народного творчества с вымышленными героями?
3 Автор стихотворения «Осень».
4.Самая хитрая героиня сказок
5.Автор стихотворения «Летний дождь»
6.Кто написал стихотворение, где говорится о трудолюбивой старушке?
7.В какой сказке ежик напугал бабушку и дедушку.
8. Народность тунгусо-маньчжурской языковой группы, живущая в бассейне реки Амур
Приложение 2
«Найди половину»
Самолюб так не сиди на печи!
Взлетел орлом — век не тужить.
Хочешь есть калаи, редко до добра доводит
С книгой жить прилетел голубем
Гордость всякому не люб.
~~Задачи:
Работать над развитием навыка диалогического выразительного чте¬ния. Учить анализировать художественный текст с точки зрения нрав¬ственных проблем.
Развивать критическое мышление, наблюдательность, речь.
Рассмотреть нравственную категорию красоты, как средство воспи¬тания доброты, благородных стремлений. Воспитывать любовь к матери, к труду.
Ход урока
I. Психологический настрой
II. Целевая установка.
— На севере по берегам реки Амура живут нанайцы. Это малочис¬ленная нация. Нанайцы ведут кочевой образ жизни, то есть постоянно переезжают с места на место. У этого народа богатый фольклор, множе¬ство разных песен, загадок, пословиц, сказок. Сегодня я приглашаю вас в нанайскую сказку «Айога».
Айога — это имя нанайской девочки, которая была самой красивой в стойбище. Так это или не так узнаем, прочитав сказку.
III. Изучение нового материала.
1. Чтение сказки учителем.
2. Обмен впечатлениями. Проверка первичного восприятия.
— Понравилась ли сказка? Что понравилось?
Какие чувства вызвала у вас эта сказка?
Назовите героев сказки.
За кого из героев вы тревожились больше и почему?
3. Повторное чтение сказки и аналитическая работа с текстом по во¬просам к тексту в учебнике.
4- Работа с иллюстрацией.
— Кто изображен на иллюстрации? Какая из девочек Айога? Что она делает? А чем занята другая девочка?
5. Составление характеристик персонажей сказки.
— Составьте рассказы о девочках. Используйте слова:
разумная
гордая
трудолюбивая
заботливая
ленивая
ласковая
спесивая
— Какие из этих качеств были присущи каждой из девочек. Как они проявлялись в их поступках?
Какая из девочек кажется вам красивой? Почему? Чтобы быть красивой мало одного красивого лица. Айога — девочка безразличная ко всем, кроме себя, уже не кажется людям красивой.
6. Определение основной мысли сказки.
— Как вы считаете, справедливо ли окончилась сказка «Айога»?
Прочитайте пословицы и выберите те, которые помогают раскрыть
основной смысл сказки.
По добру — добро, а по худу — худо.
Не гляди высоко: запорошишь око.
Лениться да гулять — добра не видать.
Не по виду суди, а по делам гляди.
7. Выразительное чтение сказки по ролям.
IV. Подведение итогов урока.
Составьте синквейн
1. Айога
2. Самовлюбленная, ленивая.
3. Любуется, восхищается собой, не помогает родным.
4. Айога считает себя красивой.
5. Ленивица
-Что важнее: внешние качества человека или внутренние? Как вы считаете, что делает человека красивым?
Закончите предло¬жение:
Красивый человек — это человек, который…
— Чему учит сказка «Айога»?
К какому виду сказок относится эта сказка? (Бытовая).
V. Задание на дом.
Написать письмо Айоге.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературного чтения на тему нанайская сказка «Айога» »
Урок литературного чтения – 2 класс.
Тема: «Нанайская народная сказка «Айога».
Цели урока:
— продолжить работу по формированию навыков чтения (правильного, выразительного, осмысленного, беглого),
— выявить особенности сказок как литературного жанра,
— учить понимать эмоциональный настрой произведения,
— учить умению оценивать поступки героев.
— развивать умение самостоятельно работать с текстом,
— развивать читательское умение предопределять содержание,
— развивать речь учащихся, умение сравнивать, выделять главное,
— развивать эмоциональность, артистичность,
-развивать коммуникативные умения.
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
— воспитывать интерес к чтению,
— создать творческую атмосферу сотрудничества в классе.
Оборудование: магнитофон, диск с записью нанайской мелодии, иллюстрации, индивидуальные раздаточные карточки, карточки с пословицей, карточки, показывающие мимику людей.
I. Оргмомент
— Что это может быть, на ваш взгляд? (На доске две пустые рамки для картин)
Исследовав поступки, речь, внешность, характеры этих двух героев, мы ответим на главный вопрос урока.
II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
1).Прочитайте вопрос. Выскажите своё мнение.
(А Й О Г А)
— Мы вернёмся к этому вопросу позже.
— Используя знаки под буквами, расшифруйте слово в рамке. (2человека работают у доски, спрятавшись).
2). Чтение учителем.
Бывает в прозе этот жанр,
А может быть в стихах.
В нем чудеса и волшебство
Заключено в словах.
Здесь звери думают, как люди,
Предметы говорят,
Злодеев тут накажут и осудят,
Людская мудрость здесь зарыта, словно клад.
Их пишут авторы,
Из уст в уста передает народ.
С одной из них сегодня познакомиться
Настал черед.
— О каком жанре говорится в стихотворении? Докажите (Карточка на доску – СКАЗКА)
3).Речевая разминка.
— Проведем речевую разминку. Как читать стихотворение подскажет мимика лица двух человечков (читают хором).
На доске:
Т
ам, где плещет Амур, сверкая,
На берегах сибирских вод, 
В краю, занесенном снегами,
Нанайский народ живет. 
— О каком народе говорится в стихотворении?
-Назовите коренных жителей Мурманской области. (Саамы).
-Нанайцы – коренные жители Хабаровского, Приморского края, острова Сахалин. (Картинки). Их 12000 тысяч. Рыбачат, охотятся на белку, соболя, ездят на собачьих упряжках, сочиняют сказки.
-Какую сказку будем читать? (Карточки на доске — НАНАЙСКАЯ НАРОДНАЯ).
— Наши шифровальщики разгадали название сказки. (Карточка – АЙОГА).
III. Постановка темы, целей урока.
— Определите тему урока.
— Сформулируйте цели урока, соединив стрелкой начало и конец фразы (задание по группам на карточках).
|
1) ПОЗНАКОМИТЬСЯ С |
выразительно, правильно, бегло, анализировать текст. |
|
2) УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ |
хорошие черты характера, любовь к чтению. |
|
3) РАЗВИВАТЬ |
нанайской народной сказкой «Айога». |
|
4) ВОСПИТЫВАТЬ В СЕБЕ |
речь, внимание, память, мышление, умение работать в коллективе. |
IV. Работа над новым материалом.
-
Подготовка к восприятию. (Звучит музыка)
— Положите головы на парты. Закройте глаза. Послушайте музыку.
— Какие звуки услышали? ( Барабаны, крики.)
— «Ай-о!» — Так кричит нанайский охотник.
— Сравните крик охотника и название сказки. (Айога)
2) Первичное чтение.
Целевая установка: прочитать сказку, раскрыть тайну 3 слога в названии сказки.
* 1, 2 части читает учитель,
* 3, 4 части – хорошо читающие ученики до слов « Взяла мать лепешку»…
3) Прогнозирование.
— Предположите, как будут дальше развиваться события?
— Подтвердились ли ваши предположения, узнаем, дочитав сказку.
4) Продолжение первичного чтения.
* 5, 6 части читает учитель.
5) Проверка первичного восприятия.
— Подтвердилось ли предположение?
— Почему в названии сказки появился слог «га»?
— Какие действующие лица противопоставляются в сказке?
— Закройте глаза. (Картинки — портреты девочек — помещаются в рамки).
— Назовите этих героинь. Докажите.
(Карточки – АЙОГА, СОСЕДСКАЯ ДЕВОЧКА)
6) Словарная работа.
— Прочитайте хором слова из текста, соотнесите с их значением:
ОЧАГ СОЖМУТСЯ, СЪЁЖАТСЯ
П
ОКОРОБЯТСЯ ПРИСПОСОБЛЕНИЕ В ВИДЕ
ПЛОСКОЙ ПАЛКИ ВМЕСТО УТЮГА
МЯЛКА ПЕЧЬ, ОГОНЬ
7) Повторное чтение.
А) 1 часть.
Целевая установка: прочитать про себя 1 абзац, найти предложение, записанное на доске половинками букв.
-Прочитайте предложение, которое нашли в тексте. ( ВСЕ ЕЁ ОЧЕНЬ ЛЮБИЛИ.)
-Кого любили? Почему? (Карточка – КРАСИВАЯ)
(Выставляется сюжетная картинка № 1)
Б) 2 часть-работа в парах.
Целевая установка: 1 вариант — читать 2 абзац, а 2 вариант — слушать и подчеркивать глаголы (работа в парах).
— Прочитайте глаголы.
— О чём они говорят?
— Какие слова, характеризующие Айогу, добавим к её портрету? (Карточки – ГОРДАЯ, ЛЕНИВАЯ, САМОВЛЮБЛЕННАЯ).
(Выставляется сюжетная картинка № 2)
В) 3,4 часть — чтение по ролям.
— Подготовьте следующий отрывок к чтению по ролям до слов «Рассердилась Айога».
— Какие действующие лица потребуются в диалоге?
Целевая установка:
1группа. Отметьте слова Айоги.
– Каким тоном будете читать за Айогу?
2группа. Отметьте слова матери.
– Каким голосом будем читать за мать?
— За соседскую девочку будет читать (называется ученик).
Г) Проверка.
1 диалог. Послушайте, оцените, как ребята передадут характер героинь голосом. (ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ)
— Как этот отрывок характеризует Айогу и соседскую девочку? ( Карточки – ЛЕНИВАЯ, ГРУБАЯ, ТРУДОЛЮБИВАЯ, ЛАСКОВАЯ, УСЛУЖЛИВАЯ).
(Выставляется сюжетная картинка № 3)
Д) Чтение 2 диалога.
Целевая установка:
— Представьте себя актёрами театра. Передайте голосом изменения в поведении героев.
— Подумайте, какие вопросы можно задать к этому отрывку.
(Выставляется сюжетная картинка № 4)
Е) Проверка.
— Задайте вопрос товарищам. (Почему изменилось поведение Айоги? … и другие)
— Найдите предложения, характеризующие отношение матери к поступку Айоги. (Зачем тебе трудиться, красоту свою портить?)
— Почему мать так сказала?
V. Физминутка для глаз:
-
Открыть, закрыть – 5,6 раз.
-
Часто поморгать.
-
Д
вижения глазами: ↓↑←→
вижения глазами: ↓↑←→-
В каком жанре написана «Айога»?
-
Напишите носиком слово «сказка».
VI. Работа над текстом. (Продолжение)
1). Определите, какой момент в сказке наступает?
На доске: К_Л_М_Н_Ц_ _ (КУЛЬМИНАЦИЯ)
— Почему так считаете?
2). У кого из вас есть способность разъяснить товарищам всё без слов, используя только жесты, мимику?
(Задание для двоих желающих учеников).- Прочитать эту часть и показать эпизод без слов. Попросим выйти для подготовки 2 артистов. (Готовятся за дверью)
3). Эту же часть сказки прочитаем «цепочкой» по абзацам. По команде «Молния» следует ускорить темп чтения, по хлопку читать в обычном темпе.
Целевая установка:
— Пронаблюдать, как изменилось настроение Айоги.
4).Беседа после чтения.
— Прочитайте слова, показывающие изменение настроения Айоги.
— Что нового к портрету Айоги мы добавим? А к портрету соседской девочки? (Карточки – ЩЕДРАЯ, ЗЛАЯ, ДОБРАЯ, ХВАСТЛИВАЯ, КРИКЛИВАЯ, СПОКОЙНАЯ, ЗЛОБНАЯ)
(Выставляются сюжетные картинки № 5, 6)
5). Проверка инсценировки.
— Сумели ли артисты передать изменения в настроении Айоги?
6). Прочитайте вопрос после текста. ( С чего началось превращение Айоги в самовлюбленную и эгоистичную девочку?)
— Как понимаете значение этих слов?
— Когда же началось превращение Айоги?
— Кто виноват в том, что случилось?
VII. Работа после чтения сказки.
-
Ребята, у которых желтые конверты (3 группа), достаньте цветную карточку, прочитайте слово, выйдите к доске и вместе с товарищами составьте пословицу, объясните её значение. (7 человек)
-
Остальные ребята, прочитайте словесные портреты, которые мы составили для характеристики каждой девочки (по вариантам).
— Кого хотели бы иметь подругой? Почему?
— Но ведь Айога красивая?
— К кому отнесёте последнее оставшееся слово – НЕКРАСИВАЯ? Почему?
-
Проверка пословицы, составленной 3 группой («Сам себя губит, кто других не любит»).
-
Посмотрите на доску. Пока мы работали над сказкой, я поместила туда 6 картинок. Получился картинный план. Он поможет вам выполнить одно из домашних заданий.
VIII. Домашнее задание. (Индивидуальные карточки)
Читатель – исследователь!
Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор:
№ 1.Расскажи своим домашним эту сказку и узнай их мнение о поступках героев.
№ 2. Подбери и запиши подходящие к сказке пословицы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ 3. Изобрази на рисунке душу Айоги в виде растения, животного или другого предмета. Обоснуй выбор предмета.
№ 4. Придумай своё продолжение сказки.
(Даются комментарии по домашнему заданию)
IX. Итог.
— Как вы думаете, Айога:
А) твоя современница,
Б) девочка, которая жила много столетий назад,
В) девочка, жившая 100 лет назад?
А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
Прочитайте вопрос: МОЖНО ЛИ ГОРДИТЬСЯ КРАСОТОЙ?
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?
В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего? (Одиночество).
XI.Оценивание. Рефлексия.
Подведём итоги работы на уроке. Продолжи фразу:
— Я похвалю своего одноклассника за то, что…
— Самым сложным на уроке было…
— Самым интересным на уроке было…
— Урок заставил меня задуматься о том, что…
Помните, дети, что сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ, РЕБЯТА!
5
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: «Айога» (Нанайская сказка)
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель: знакомство учащихся с новым произведением, восприятие и осмысление нового учебного материала
Задачи: познакомить учащихся с нанайской народной сказкой «Айога»;
создать условия для развития устной речи путем постановки и ответов на вопросы,
развивать способности учащихся анализировать поступки героев,
воспитывать любовь к матери, к труду, умение работать в коллективе
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная , фронтальная, в парах и в группах.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс»
конспект, флипчарт, ЦОР, источники дополнительной информации (энциклопедия. толковый словарь),
раздаточный дидактический материал, оценочные листы, схемы-опоры, карточки со словарными словами, карточки с
пословицами, стикеры
План урока
1. Вызов
· Эмоционально-психологический настрой «Солнышко».
· Проверка домашнего задания в парах (Оценочный лист)
· Коллективная работа: «Мозговой штурм»
· Целеполагание
· Инсценировка
2. Осмысление
· Индивидуальная работа «Расшифруй слово»
· Работа в группах: исследовательская работа, словарная работа
· Первичное ознакомление с содержанием сказки
· Физминутка
· Работа в группах: Составление вопросов низкого и высокого порядка по данному отрывку из текста, «Карусель»
3. Применение
· Составление синквейна
· Работа с пословицами «Найди соответствие»
4.Рефлексия
· Вывод: Можно ли гордиться красотой?
· Дифференцированное домашнее задание
· Приём «Туча, солнце, дождик»
Ход урока
|
Этапы урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Модули |
|
1.Вызов · Эмоционально-психологический настрой «Солнышко». · Проверка домашнего задания в парах (Оценочный лист) · Актуализация знаний Коллективная работа: «Мозговой штурм» · Тренинг «Мостик дружбы» |
1 5 2 2 1 5 |
Эмоционально-психологический настрой «Солнышко» Закройте глаза, вытяните руки ладонями вверх. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики тепло идет по всей руке. Руки успокоились, опустились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают наши ножки, стопы. Дышим легко и свободно. Представьте, что ваш живот это шарик или мячик. При вдохе шарик слегка поднимается, на выходе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Глазки тихо открываем, Поморгаем, поморгаем… Улыбнёмся друг другу глазами И вперёд за новыми знаниями! Деление на группы У вас на партах Листы оценивания. Сейчас вы в парах проверите выполнение домашнего задания по критериям оценивания · Пересказ – 4 балла Коллективная работа Постановка учебной задачи. — Перед вами солнышко. Посмотрите на него и попытайтесь выбрать, чем бы вы хотели заняться на этом уроке? На доске солнышко, в центре которого размещено слово «хочу» и ряд слов: *читать *слушать *играть *составлять и отвечать на вопросы *сравнивать *исследовать *инсценировать *петь *прыгать *спать — Давайте попробуем поставить учебную задачу на урок, связав ее с темой «Сказки». (Наша задача узнать новое о сказках, уточнить то, что уже знаем) У каждой группы на столах необходимые ресурсы. Вспомните правила работы в группах. Распределите роли.(Спикеры) Побуждение Инсценировка диалога (подготовленные дети) — Бабушка, расскажи мне сказку. — А какую хочешь сказку, внучек? — Бабушка, а разве сказки бывают разные? — А как вы считаете? — Я думаю, что сказки бывают разные Работа в группах. Составление постера «Сказки» Защита, выступление спикеров. СКАЗКИ / народные авторские / волшебные о животных бытовые ВЫВОД: Сказки — это один из жанров устного народного творчества. Они бывают народные и авторские, волшебные, бытовые, а также сказки о животных. З Х У — Что я знаю? (Знаю : 1 2 3 ХОЧУ ЗНАТЬ: 1 2 УЗНАЛ: 1. 2. |
Выполняют указанные действия, успокаиваются, настраиваются на учебную деятельность Подписывают листы оценивания. Повторяют критерии оценивания Проверка домашнего задания в парах Слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении постановки задач на урок Социометрия, креативность мышления Распределились на группы. Вспомнили правила работы в группе. Обязанности каждого. Выступление подготовленных детей Составление постера «Сказки» Презентация Формулировка вывода |
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Новые подходы в обучении. Оценивания для обучения (ОдО) Новые подходы в обучении. Управление и лидерство в обучении. Новые подходы в обучении. Обучение талантливых и одарённых учеников Обучение критическому мышлению Использование ИКТ в преподавании и обучении. |
|
2. Осмысление · Индивидуальная работа «Расшифруй слово» · Целеполагание. · Исследовательская работа · Пополнение и активизация словаря учащихся · Первичное ознакомление. · Работа над содержанием сказки · Физминутка · Работа в группах Составление вопросов низкого и высокого порядка. |
1 3 2 5 1 1 5 |
Сообщение темы урока Прочитайте вопрос. Выскажите своё мнение. Можно гордиться красотой? Индивидуальная работа Используя знаки под буквами, расшифруйте слово. (Айога) М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?
— Литературное произведение, с которым мы сегодня будем работать называется Айога. — К какому жанру относится это произведение? (сказка) — Верно, это нанайская народная сказка. — Знаете ли вы что-нибудь о нанайском народе? (нет). Какие источники информации могут нам помочь? Энциклопедии, интернет, интервью. Исследовательская работа. Поиск информации. Нана́йцы — коренной малочисленный народ Дальнего Востока, проживающий по берегам Амура Слово «нанай» растолковывается как «на» — земля, «най» — человек, человек земли. Общая численность нанайцев — 12,2 тыс. человек. В прошлом нанайцы имели только имена; отчеств и фамилий не было и т.д. — Что вы узнали о нанайском народе? Подготовка к восприятию текста. Словарная работа. В тексте нам встретятся новые слова, значение которых нам неизвестно. Кто знает значение этих слов? Первичное слушание текста сказки Почему это произведение называется сказкой? Аудио прослушивание сказки «Айога» Первичное восприятие сказки Проверка понимания прочитанного (Диалог «Учитель-ученик») — Понравилась ли вам сказка? — Почему это произведение сказка? — К какой группе сказок ее можно отнести? — Что вам понравилось в сказке? -Что удивило? -Чем вы огорчились? Физкультминутка. Творческая работа. Чтение сказки учениками по частям. Придумайте «тонкие» и «толстые» вопросы. Запишите по одному вопросу . Перед вами таблицы – помощницы для составления вопросов 1 группа – 1 часть (до слов …всё любуется собой) 2 группа – 2 часть (до слов … и принесла воды, сколько надо) 3 группа — 3 часть (до слов …и отдала соседской девочке 4 группа — 4 часть (до конца сказки) |
Дети высказывают своё мнение, рассуждают Дети расшифровывают слово «Айога» Пользуются дополнительными источниками информации: энциклопедией, интернетом, вопрос взрослым (телефонный звонок) Осуществляют поиск нужной информации Объяснение лексического значения слов Аудиопрослушива ние, следят по учебнику Диалоговая беседа Учитель-ученик Отвечают на вопросы — Эта сказка бытовая Выполняют движения . Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. Учатся составлять «тонкие» и «толстые» вопросы и отвечать на них предложениями. Задают свои вопросы другой группе по кругу Диалоговая беседа ученик-ученик |
Обучение критическому мышлению Использование ИКТ в преподавании и обучении Обучение талантливых и одарённых учеников Использование ИКТ в преподавании и обучении Новые подходы в обучении. (диалоговое обучение) Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Новые подходы в обучении. (диалоговое обучение) Обучение талантливых и одарённых учеников. |
|
3. Применение · Составление синквейна · Найди соответствие. Докажи. |
3 1 |
Составьте синквейн Из частей пословиц соберите целые и подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа? · Каков мастер … люби и саночки возить. · Любишь кататься,… а по делам смотри. · Не по виду суди, … такова и работа. |
Дети формулируют собственное мнение, учатся владеть монологической речью Работают в группе Аргументируют свой выбор |
Обучение критическому мышлению Обучение критическому мышлению |
|
4. Рефлексия · Связь с реальной жизнью · Информация по домашнему заданию · Рефлексия |
2 2 2 2 |
Коллективная работа Определение основной мысли сказки. Вывод: В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)? Домашнее задание (дифференцированное) · Перескажи сказку «Айога» от лица соседской девочки (мальчика) · Напиши письмо Айоге · Придумай своё продолжение сказки. «Туча, солнце, дождик» Оценки за урок по листу оценивания. |
Переносят вымышленные события в реальную жизнь. Делают выводы. Выбор домашнего задания Прикрепить на доске стикер под солнцем, тучкой дождиком |
Обучение критическому мышлению Обучение талантливых и одарённых учеников. Новые подходы в обучении. Оценивание обучения (ОО) |
Опубликовано 09.03.17 в 08:13
|
Сквозная тема: |
ТРАДИЦИИ И ФОЛЬКЛОР |
|
|
Лексическая тема: |
66.Бытовые сказки. |
|
|
Тема урока: |
«Айога» (нанайская народная сказка) |
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): |
||
|
2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя). |
||
|
Развитие навыков: |
1.2 Пересказывание произведения. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров. |
|
|
Критерии успеха (Предполагаемый результат): |
Все учащиеся смогут: Узнать о бытовых сказках и её героях. Большинство учащихся смогут: Оценить поступки героев как «хорошие» или «плохие» с точки зрения принятых обществом норм. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Подтверждать свое мнение отрывками из текста. Рассказать об отличиях бытовых сказок. Составить картинный план пересказа, определяя правильный порядок иллюстраций. Объяснять смысл пословиц. Некоторые учащиеся смогут: Придумать и нарисовать свой конец сказки. |
|
|
Языковая цель |
Основные термины и словосочетания: Сказки народные и авторские, волшебные, бытовые, сказки о животных. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Можно ли гордиться красотой? — Какую традицию, почитаемую у людей разных народов, нарушают люди, отказываясь помогать своей маме? |
|
|
Привитие ценностей |
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. |
|
|
Межпредметные связи |
— самопознание — познание мира — музыка — изобразительное искусство — трудовое обучение — музыка — физическая культура |
|
|
Навыки использования ИКТ |
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ |
|
|
Предварительные знания |
Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок. Волшебные сказки. |
|
|
Ход урока |
||
|
Этапы урока, t |
Запланированная деятельность на уроке |
Ресурсы |
|
Начало урока 0-1 мин |
Создание положительного эмоционального настроя Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Будем вместе мы трудиться, Не пристало нам лениться! |
|
|
1-5 мин |
Актуализация знаний. — Давайте попробуем поставить учебную задачу на урок, связав ее с темой «Сказки». (К) Инсценировка диалога (подготовленные дети). — Бабушка, расскажи мне сказку. — А какую хочешь сказку, внучек? — Бабушка, а разве сказки бывают разные? Учитель предлагает детям рассказать, какие бывают сказки. (Г) Работа в группах. Составление постера «Сказки». СКАЗКИ / волшебные о животных бытовые Изучение основ теории литературы. Вывод: Сказки — это один из жанров устного народного творчества. Они бывают народные и авторские, волшебные, бытовые, а также сказки о животных. Целеполагание. |
Листы бумаги, фломастеры |
|
5-14 мин |
Опрос домашнего задания. |
|
|
Критерии успеха |
Цель нашего урока – научиться: — читать вслух правильно, сознательно и выразительно; — составлять план произведения; — пересказывать произведение по составленному плану. |
|
|
Середина урока 14—24 мин |
Работа по учебнику. Организация восприятия нового материала. (К) Учитель предлагает детям ответить на вопрос: Можно ли гордиться красотой? (П) Отгадывание загадки «Расшифруй слово». Используя знаки под буквами, расшифруйте слово. (Айога) М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?
(К) Работа с пословицами. Учащимся предлагается прочитать пословицы в учебнике и сделать вывод, какой темой они объединены и в чем заключена настоящая красота человека. (Г) Исследовательская работа. Поиск информации. — Литературное произведение, с которым мы сегодня будем работать, называется «Айога». — К какому жанру относится это произведение? (сказка) — Верно, это нанайская народная сказка. Подготовка к восприятию текста. С л о в а р н о — л е к с и ч е с к а я р а б о т а. Нарты – национальные деревянные санки на полозьях длиной не более 2,5 м, высотой – около 1 м, предназначенные для езды на собаках или на северных оленях. Чум – конический шалаш из жердей, покрываемый берестой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири. Яранга – переносное жилище некоторых кочевых народов (чукчей, коряков, эвенов, юкагиров) Севера России. Тундра – вид природных зон, лежащих за северными пределами лесной растительности, пространства с вечномёрзлой почвой, не заливаемой морскими или речными водами. Кочевники – мигрирующие народы, живущие за счёт скотоводства. Малица – меховая двуслойная одежда глухого покроя. Стойбище – стоянка кочевников. Первичное восприятие текста сказки. Аудиопрослушивание сказки «Айога». (К) Проверка понимания текста сказки. Формулирование вопросов и ответов по содержанию произведения (простые уточняющие вопросы, умение находить ответы из текста) – Что вам понравилось в сказке? Что удивило? Чем вы огорчились? – Что вы можете сказать об этой девочке? (она была красивая) Что вы ещё узнали об этой девочке? (отказалась помочь матери, придумывала отговорки) – Почему же красивая девочка вам не понравилась? (Стала ленивая и всё время любовалась собой.) – Что ещё заметили в этом диалоге? (они как будто поменялись ролями.) Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней. Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему? (матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь. Её огорчало поведение дочери.) – А поняла ли Айога, чему хотела её научить мать? (нет, она бы изменила свое поведение, извинилась) – Как была наказана Айога? (превратилась в гуся) Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки? (нет) – Послужило ли Айоге это уроком? (нет, она продолжала гордиться своей красотой) – А на самом деле какой она стала? (некрасивой, неуклюжей) (К) Раскрытие основной мысли текста. Оценивание поступков героя (описание внешнего вида, поступков героя). – Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она очень гордилась своей красотой) – С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (её все хвалили) – Кто же виноват в том, что Айога так изменилась? (в первую очередь – она сама, и окружающие) Какого же испытания не выдержала Айога? (красотой) – Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом. На что обрекают себя самовлюблённые люди? (они остаются одни) Работа в тетради. (П)Детям предлагается выбрать слова, соответствующие героям сказки, и соединить стрелочками с персонажем, добавить качества, отражающие характер девочек. (К)Учащиеся составляют синквейн об Айоге. 1) Айога. 2) Самовлюбленная, ленивая, грубая, эгоистичная. 3) Любуется, не помогает, злится, сердится, шипит. 4) Не помогала своей маме. 5) Одиночество. |
Учебник Слайд Презентации http://www.hobo bo.ru/media/audi o/item/ayoga Тетрадь |
|
24—26 мин |
Физминутка «Семья». Расскажите мне, ребята, Как денек вы провели? — Все расскажем по порядку: Утром делали зарядку и для тела, и для глаз. — Как? — Вот этак, вот так! А потом? — Дружно, весело играли. — Как? — Вот этак, вот так! — А потом? — В бассейне мы купались, плавали, плескались. — Как? — Вот этак, вот так! — А потом? — Мы на улице гуляли, за природой наблюдали. — Как? — Вот этак, вот так! — А потом? — Мы устали, на кроватках отдыхали. |
|
|
Конец урока 26-38 мин |
Работа над содержанием произведения. (Г)Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, расположить их в правильном порядке и составить план для пересказа сказки по иллюстрациям. Работа в тетради. Учащиеся соединяют начало пословиц с концовкой. Раскрашивают текст пословицы, которая подходит к сказке. (К) «Мозговой штурм». Можно ли хвалиться красотой? – Какая бывает красота у человека? (внутренняя и внешняя) Какими качествами должен обладать современный человек, что бы его можно было назвать красивым? Впиши эти качества в портрет. О чём же вы задумались, прочитав эту сказку? (Нужно быть добрыми, не зазнаваться) А что ценят в людях разные народы? (доброту и трудолюбие) А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому? Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим? (должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.) В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)? (К) В ы б о р о ч н о е ч т е н и е. – Прочитайте эпизод, в котором описывается превращение Айоги в гуся. – На глазах соседской девочки происходит превращение, как она – добрый, душевный человек – реагирует на это? Порассуждайте. (Испуг, удивление, жалость, невозможность помочь.) – Отразилось ли на Айоге происшедшее? Прочитайте. (Никакого вывода Айога для себя не сделала. По-прежнему считает себя очень красивой и довольна собой. Она слишком возлюбила себя, а о других забыла. Так не должно быть. Грустный конец, хотя Айога весело выкрикивает свое имя.) – Кто виноват в том, что случилось? (Ответы детей.) |
Учебник Тетрадь Учебник |
|
38—40 мин |
Итог урока. Рефлексия. — Что важнее: внешние качества человека или внутренние? — Как вы считаете, что делает человека красивым? Закончите предложение: Красивый человек — это человек, который… . — Чему учит сказка «Айога»? К какому виду сказок относится эта сказка? (Бытовая). |
|
|
Домашнее задание. Пересказ сказки по готовому плану. |
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
— Давайте попробуем поставить учебную
задачу на урок, связав ее с темой «Сказки».
(К) Инсценировка диалога (подготовленные
дети).
—
Бабушка, расскажи мне сказку.
—
А какую хочешь сказку, внучек?
—
Бабушка, а разве сказки бывают разные?
Учитель
предлагает детям рассказать, какие бывают сказки.
(Г) Работа в группах. Составление постера«Сказки».
СКАЗКИ
волшебные о животных бытовые
Изучение основ теории литературы.
Вывод:
Сказки- это один из жанров устного народного
творчества.
Они бывают народные и авторские, волшебные,
бытовые,
а также сказки о животных.
Целеполагание.
Цель
нашего урока– научиться:
—
читать вслух правильно, сознательно и выразительно;
—
составлять план произведения;
—
пересказывать произведение по составленному плану.
Опрос домашнего задания.
Организация восприятия нового материала.
(К) Учитель предлагает детям ответить на
вопрос: Можно ли
гордиться
красотой?
(П) Отгадывание загадки«Расшифруй слово».
Используя
знаки под буквами, расшифруйте слово.
(Айога)
(К) Работа с пословицами. Учащимся
предлагается прочитать
пословицы
в учебнике и сделать вывод, какой темой они
объединены
и в чем заключена настоящая красота человека.
(Г) Исследовательская работа. Поиск
информации.
—
Литературное произведение, с которым мы сегодня
будем
работать, называется «Айога».
—
К какому жанру относится это произведение? (сказка)
—
Верно, это нанайская народная сказка.
Подготовка
к восприятию текста. Словарная работа.
Нанайцы–
народ, живущий на берегу Амура.
Стойбище–
место стоянки людей, которые ведут кочевой
образ
жизни.
Мялкой
разомну – мялка– приспособление, чтобы мять кожу.
Первичное
восприятие текста сказки.
Аудио
прослушивание сказки«Айога».
(К) Проверка понимания текста сказки.
(Диалог «Учитель-ученик»)
Расскажи,
с чего началось превращение Айоги в
самовлюбленную
и ленивую девочку?
2.
Объясни, какую традицию, почитаемую у людей разных
народов,
нарушила Айога, отказавшись помочь своей
маме?
3.
Используя слова из сказки, проиллюстрируй, как Айога
разговаривала
с матерью.
4.
Сравни поступки Айоги и соседской девочки. Чьи
поступки
тебе нравятся и почему?
5.
Оцени, была ли Айога действительно красивой
девочкой?
6.
Могла ли такая история произойти на самом деле в быту
—
реальной жизни?
7.
Подумай, чем бытовая сказка отличается от волшебной?
Работа в тетради.
(П) Детям предлагается выбрать слова,
соответствующие героям сказки, и соединить стрелочками с персонажем, добавить
качества, отражающие характер девочек.
(К)Учащиеся составляют синквейн об Айоге.
1)
Айога.
2)
Самовлюбленная, ленивая, грубая, эгоистичная.
3)
Любуется, не помогает, злится, сердится, шипит.
4)
Не помогала своей маме.
5)
Одиночество.
Физминутка «Семья».
Расскажите
мне, ребята,
Как
денек вы провели?
—
Все расскажем по порядку:
Утром
делали зарядку и для тела, и для глаз.
—
Как?
—
Вот этак, вот так!
А
потом?
—
Дружно, весело играли.
—
Как?
—
Вот этак, вот так!
—
А потом?
—
В бассейне мы купались, плавали, плескались.
—
Как?
—
Вот этак, вот так!
—
А потом?
—
Мы на улице гуляли, за природой наблюдали.
—
Как?
—
Вот этак, вот так!
—
А потом?
—
Мы устали, на кроватках отдыхали.
Работа над содержанием произведения.
(Г) Детям предлагается рассмотреть
иллюстрации, расположить их в правильном порядке и составить план для
пересказа сказки по иллюстрациям.
Работа в тетради.
Учащиеся
соединяют начало пословиц с концовкой.
Раскрашивают
текст пословицы, которая подходит к сказке.
Детям
предлагается написать письмо Айоге и дать ей советы, как изменить свое
поведение.
(И) Творческая работа.
Учащиеся
составляют свой конец сказки.
Предлагают
выход из данной ситуации, чтобы родители Айоги гордились своей дочерью.
Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме «Нравственные аспекты сказок. Нанайская сказка «Айога»
Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме «Нравственные аспекты сказок. Нанайская сказка «Айога»
Масальская Маргарита Викторовна, учитель начальных классов Конспект урока литературного чтения по теме «Нравственные аспекты сказок. Нанайская сказка «Айога» 2 класс Цели урока: Предметные: определять отличительные особенности сказки; уметь различать виды сказок, уметь читать тексты в разном темпе, ускоряя или замедляя, медленно по слогам и быстро целыми словами; читать по ролям вместе ; находить ответы на вопросы в ходе выборочного чтения и выполнять анализ произведения. Метапредметные: регулятивные: осмыслять и интерпретировать учебные задачи урока, сопоставлять учебную задачу и результат, полученный по окончании урока, оценивать результат своей работы ; познавательные: сравнивать сказки различных видов и народов , выявлять общее и различное; коммуникативные: осмыслять значение непонятного слова , толковать своими словами (работа с информацией); формулировать и задавать вопросы своим товарищам (коммуникативные). Личностные: осознавать смысл работы с учебными задачами урока; проявлять фантазию и творческие способности, выражать своё «Я» при анализе сказки. Оборудование: презентация к уроку, компьютер , экран, модели , карточки для работы в группе, карточки для работы в паре. 1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) — Сегодня на урок литературного чтения пришли гости. — Давайте поздороваемся с нашими гостями. Громко прозвенел звонок, Давайте настроимся все на урок, Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям, Чудесных открытий желаю всем вам! -Проверьте готовность к уроку: • учебник • карточки с заданиями 2. Актуализация имеющихся знаний. — Сегодня на уроке мы будем работать над новым произведением. — Чтобы определить его жанр, необходимо выполнить задание в группах. — Приготовьтесь к работе в группе и мысленно вспомните правила работы . -Итак, вам необходимо прочитать отрывок произведения на карточке красного цвета, посовещавшись, определить его жанр и вспомнить название (даны отрывки из различных сказок) — Прочитайте свой отрывок, кто узнал, что это за строки? -Докажите , что это сказка.( есть зачин- начало, тройной повтор, волшебство, добро побеждает зло, есть волшебные предметы, необычные существа, все звери и птицы разговаривают, магические числа) -К какой группе относится ваша сказка? — Итак, сделаем вывод, какие бывают сказки. схема на доске ( народные и авторские, по содержанию- волшебные, бытовые, о животных) 3. Определение темы, постановка учебной задачи. — Так значит, сегодня мы опять окунёмся в волшебный мир сказки. -Рассмотрите иллюстрацию. ( на слайде изображение девушки с крыльями) -Предположите, о чём мы сегодня будем читать. -Итак, вы высказали своё предположение. -На нашем уроке встретятся и другие герои. -Прочитайте слова 1 –го столбика, что общего? (обозначают признаки) -Прочитайте слова 2 –го столбика. Что обозначают данные слова? (предметы) трудолюбивая мама справедливая девочка Составьте пары, используя слова из двух столбиков. — Давайте подумаем, как эти слова могут быть связаны с произведением, которое мы будем читать на уроке. -Давайте представим, что мы с вами художники- оформители детских книг и нам дали задание: создать модель обложки. ( на слайде дано изображение книги) — Мы уже выяснили, что сегодня будем читать? (сказку) -Что ещё мы должны узнать про сказку? (название, автора) -Так определите название сказки и её автора. ( на слайде запись «наоборот») агойаакзаксяаксйанан — А как вы догадались? -Итак, как называется произведение, с которым мы будем работать? («Айога») -Что необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной? ( определить цели работы) — Ваши предложения, с чего начнём работу? — Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю план работы над произведением. (слайд) ( прочитать произведение, познакомится и охарактеризовать главных героев, выяснить основную мысль, высказать своё отношение) 4. «Открытие нового знания» — Начнём читать сказку, обращая внимание на непонятные слова . — Какие слова нам встретятся, прочитайте на слайде. Нанаец, мялка, покоробятся (на слайде) -1 группа отыскивает в словаре 1 слово, 2 группа- 2 слово, а 3 группе достаётся слово? — Зачитываем значение слов. — Закройте словари. Итак, что обозначают слова «нанаец, мялка, покоробятся »? — Давайте проверим наши предположения и послушаем сказку в исполнении профессионального чтеца . (звучит звукозапись) — Оправдалось ли наше предположение? — Кто понравился в сказке? — Почему эту историю можно назвать сказкой? — Я думаю, что в конце урока вы дополните свой ответ. — Да, эту историю можно назвать сказкой, здесь есть волшебство и условности, о которых мы сегодня поговорим. — Но перед такой важной работой наберёмся сил. Физминутка — Руки к верху поднимаем, а теперь их опускаем, — На носочки станем, выше, а теперь опять пониже. — Черепашка раз и два, прыгнем выше, детвора. — Сколько белочек весёлых, столько сделаем наклонов. — Приседайте столько раз, сколько паучков у нас. 5. Реализация построенного проекта — Начинаем читать, выделяя главных героев и устанавливая их связь (1 часть- по абзацу) — Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (модель с заместителями главных героев: дочь) — Почему все любили девочку? — Найдите и прочитайте описание девочки. — Почему Айога стала ленивой? — Давайте украсим нашу книгу рисунком. Каких героев мы должны изобразить? ( на слайде картинка по содержанию 1 части) — Продолжим читать дальше (2 часть- про себя) — Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (модель с заместителями главных героев: мать ,дочь, соседская девочка) — С какой просьбой обратилась мать? — Прочитайте, что ответила девочка? -Почему она так поступила? -Кто помог матери? -Подберите прилагательные, характеризующие соседскую девочку. -Продолжим оформительскую работу. Каких героев мы должны изобразить на следующей странице? ( на слайде картинка по содержанию 2 части) — Продолжить читать сказку (3 часть- жужжащее чтение) — Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (модель с заместителями главных героев: мать, Айога, соседская девочка) — Почему мать не даёт Айоге лепёшки? -Какие слова матери являются самыми важными , прочитайте. — Что нарисуем сейчас? ( на слайде картинка по содержанию 3 части) — Читаем дальше ( 4часть – по цепочке) — Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (модель с заместителями главных героев: соседская девочка и Айога) — Почему рассердилась Айога? -Как проявляла свой гнев, прочитайте. -Как поступает соседская девочка? -Как вы думаете, почему происходит превращение Айоги? — Посоветуйте, что изобразить на следующей странице? ( на слайде картинка по содержанию 4 части) — Предложите вопросы , которые вы хотели бы задать товарищам после чтения данной сказки. — Справедливо ли поступили с Айогой? — А если из сказки убрать все волшебные моменты, будет ли правдивой эта история? — К сожалению, это так. То, что девочки выросли разными людьми, тоже правдоподобно. В жизни тоже так бывает, одни люди добрые и отзывчивые, а другие чёрствые и эгоистичные. — Чему учит сказка? — Эту сказку написал нанайский народ, но она очень похожа на наши народные сказки, и не только по общим условностям, присущим каждой сказке, но и общим проблемам, о которых мы сейчас говорили. Доброе отношение к людям, матери всегда волновали людей, независимо от национальности. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. -А сейчас вы поработаете в парах. -К нашему уроку я подобрала пословицы. Ваша задача- составить пословицы и попытаться объяснить их смысл.(задание- составить из частей пословицы) (Нет лучшего дружка, чем родимая матушка. Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет. При солнышке светло, при матери добро.) 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. -Предлагаю вам план рассказа. Откройте конверты. Обсудите в группе , с чем вы не согласны. Деформированный план: (в конвертах) -Просьба матери. -Превращение в гусыню. -Наука матери. -Красавица рода Самаров. 8. Включение в систему знаний и повторения. — А теперь представьте, что мы будем читать сказку по ролям. — Глядя на эскизно — модельный план, скажите, сколько героев из сказки нам предстоит озвучить? — Обсудите в группе, слова какого персонажа являются самыми важными и прочитайте с нужной интонацией. 9. Итог урока. Рефлексия — Теперь проверим, выполнили ли мы цели работы, намеченные в начале урока . (Дети зачитывают и отвечают) — Какая красивая у нас получилась книга. (слайд) — А на последней странице мне хочется написать: Сказка ложь, да в ней…. — Сегодня многие ребята показали себя внимательными и успешными читателями. — Кому бы вы сегодня из своих товарищей сказали бы спасибо? — Я с вами согласна. Оценки. — Сегодня вы выбираете домашнее задание по душе. В первом конверте задание сложное, но творческое, интересное, во втором конверте задание полегче. — Встаньте, на правую ладонь мысленно положите те хорошие качества, которые у вас есть, на левую – те, которые вы ещё не имеете. Соедините руки и скажите друг другу «спасибо». — А я скажу вам: спасибо , ребята, за урок.