|
Новичкова Анна Андреевна ГБОУ СОШ №1065 |
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2 «В»
Тема урока: Нанайской народная сказка «Айога».
Цельурока:
выявить идею нанайской сказки «Айога»
развивать коммуникативные элементы деятельности на уроках чтения;
способствовать формированию первичных исследовательских навыков;
совершенствовать навыки работы с текстом;
способствовать воспитанию нравственных качеств личности;
http://diafilmy.su/1372-chelovek-so-shramom.html
Задачи:
обсудить смысл сказки, исследовать, почему героиня стала такой(«Красивая девочка. Все её очень любили…Айога загордилась»)
развивать умение самостоятельно работать с текстом, читательское умение предопределять содержание
воспитание нравственных качеств личности ребенка
создание творческой атмосферы сотрудничества в классе
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, рабочие странички.
Организационный момент.2. Активизация знаний. Сейчас нам предстоит вспомнить сказки, которые мы изучали. Чему они нас учат? Белорусская сказка «Пых», русская народная «У страха глаза велики», русская народная «Зимовье», корякская сказка «Хитрая лиса», русская сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»
Постановка цели урока. В каждом живом существе: в тебе, во мне – живёт много персонажей, и далеко не все из них симпатичные…
— Как вы понимаете смысл этих слов Шерлока Хомса?
Сообщение темы урока:
Прочитайте вопрос. Выскажите своё мнение. Можно гордиться красотой?
— Мы вернёмся к этому вопросу позже.
— Используя знаки под буквами, расшифруйте слово. (Айога)
— Литературное произведение, с которым мы сегодня будем работать называется Айога.
— К какому жанру относится это произведение? (сказка)
— Верно, это нанайская народная сказка.
— Знаете ли вы что-нибудь о нанайском народе? (нет). Тогда я вам расскажу.
4. Подготовка к восприятию. Рассказ учителя о нанайском народе с показом слайдов. Дети слушают и рассматривают иллюстрации.
— Нанайцы – (нанай, «здешний человек», устаревшее название – гольды) один из малочисленных народов Дальнего Востока, живший в 17 веке по реке Уссури,а также вокруг озера Ханка.
Занимались они в основном ловлей рыбы и ей одной почти и питались. Рыбу заготавливали летом и осенью, затем сушили на зиму для себя и для собак. Гольды – отличные охотники. Из искусно выделанной и раскрашенной кожи крупных рыб и их меха зверей они шили себе одежду. Собирали также дикие ягоды, яблоки, виноград. Зимой они ездили на собачьих упряжках.
— Что вы узнали о нанайском народе?
— Посмотрите на картинку. Попробуйте описать эту девочку, определить черты ее характера.
5. Подготовка к восприятию текста. Снятие лингвистических трудностей.
В тексте нам встретятся новые слова, значение которых нам неизвестно. Кто знает значение этих слов?
Очаг – устройство для разведения и поддержания огня.
Покоробятся – искривятся, станут неровными.
Мялкой разомну – мялка – приспособление, чтобы мять кожу.
6. Первичное слушание текста сказки. Чтение диктора, дети следят.
7. Первичное восприятие сказки. Что же обозначает слово Айога?
— Что вам понравилось в сказке? Что удивило? Чем вы огорчились?
8. Физ.мин.
9. Чтение сказки учениками по частям.
1 часть: (до слов …всё любуется собой)
— Кому из вас хотелось бы прочитать эту сказку и подробнее о ней поговорить?
— Что вы можете сказать об этой девочке? (она была красивая)
2 часть: (до слов … и принесла воды, сколько надо)
— Что вы ещё узнали об этой девочке? (отказалась помочь матери, придумывала отговорки)
— Какие качества характера Айоги здесь проявились? (Лень, ум, находчивость, хитрость)
— Очень красивая девочка! Такая не может не понравиться, не так ли?
— Почему же она вам не понравилась? (Стала ленивая и всё время любовалась собой.)
3 часть: (до слов …и отдала соседской девочке)
— Что ещё заметили в этом диалоге? (они как будто поменялись ролями.)
— Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней.
— Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему? (матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь. Её огорчало поведение дочери.)
— А поняла ли Айога, чему хотела её научить мать? (нет, она бы изменила свое поведение, извинилась)
4 часть:
— Как была наказана Айога? (превратилась в гуся)
— Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки? (нет)
— Послужило ли Айоге это уроком? (нет, она продолжала гордиться своей красотой)
— А на самом деле какой она стала? (некрасивой, неуклюжей)
Раскрытие основной идеи текста.
— Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она очень гордилась своей красотой)
— С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (её все хвалили)
— Кто же виноват в том, что Айога так изменилась? (в первую очередь – она сама, и окружающие)
— Какого же испытания не выдержала Айога? (красотой)
— Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом.
— На что обрекают себя самовлюблённые люди?(они остаются одни)
— Попробуйте открыть тайну названия сказки.
— Конечно, у каждого из вас сформировался свой образ Айоги, а художник изобразил её так. Какая главная героиня?
10. Рефлексия.
— Какими качествами должен обладать современный человек, что бы его можно было назвать красивым? Впиши эти качества в портрет.
— О чём же вы задумались, прочитав эту сказку? (Нужно быть добрыми, не зазнаваться)
— А что ценят в людях разные народы? (доброту и трудолюбие)
— А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому?
— Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим? (должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.)
Дома прочитайте эту сказку вместе с родителями, придумайте своё продолжение сказки и сделайте иллюстрацию к сказке.
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?
В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)?
Домашнее задание:
. Читатель – исследователь!
Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор:
1. Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев.
2. Придумай своё продолжение сказки.
М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?
Урок литературного чтения. 2 класс.
Тема: Нанайская сказка «Айога».
Цели урока: 1) познакомить с нанайской сказкой «Айога»;
2) воспитывать любовь к матери, к труду;
3) развивать навыки выразительного чтения, способность анализировать поступки
героев;
4) коррекция познавательных процессов: памяти, внимания, мышления.
Оборудование: учебники 2 класс, пословицы, иллюстрации к сказке, иллюстрация нанайцев.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
— На Земле живут люди разных национальностей.
— Какие национальности людей вы знаете?
— А знаете ли вы, кто такие нанайцы?
(Продемонстрировать иллюстрацию нанайцев).
— На Дальнем Востоке по берегам реки Амура живут нанайцы. Это люди, которые ведут
бродячий образ жизни, у них нет постоянного места жительства. Это малочисленная нация, их
всего 10 тыс. человек. У этого народа богатый фольклор, множество разных песен, загадок, пос-
ловиц, сказок. Многие произведения нанайцев были записаны и теперь у нас есть возможность
познакомиться с их творчеством.
III. Постановка цели урока.
— Сегодня мы познакомимся с нанайской сказкой. Прочитайте её название.
— Айога – это имя нанайской девочки. О ней я вам сейчас прочитаю.
IV. Изучение нового материала.
а) Словарная работа.
Стойбище — место, где останавливаются люди, которые ведут бродячий, неосёдлый
образ жизни.
б) Первичное чтение учителем.
(Читает учитель, дети следят по учебнику).
в) Первичная проверка понимания.
— Понравилась сказка?
— Что понравилось?
— Как вы относитесь к поведению девочки?
— Почему она стала такой?
— Что у Айоги попросила принести мать?
— Какие причины придумывала Айога, чтобы не пойти?
— Кто принёс матери воды?
— Почему мать не дала лепёшку Айоге?
— Прочитайте, что она ответила дочери?
— Кому мать отдала лепёшку?
— Как вы думаете, почему?
— Как повела себя Айога, когда лепёшка досталась другой девочке? Прочитайте.
— Что произошло с Айогой? Почему?
— Жалко вам Айогу или нет? Почему?
— В чём смысл сказки?
— К какому виду сказок относится эта сказка? Почему? (Бытовая сказка).
V. Физкультминутка.
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем.
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Руки вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись.
VI. Закрепление изученного материала.
а) Подготовительная работа.
— Прочитайте первый раз медленно, затем целыми словами:
за – гор – ди – лась — загордилась
раз – гля – ды – вать — разглядывать
на – чи – щен – ный — начищенный
по – ца – ра – паю — поцарапаю
рас – ка – лён – ном — раскалённом
рас – сер – ди – лась — рассердилась
по – ко – ро – бят – ся — покоробятся
рас – то – пы – ри – ла — растопырила
прев – ра – ти – лась — превратилась
бул – тых – ну – лась — бултыхнулась
красивее — ударение ставится на букву и.
б) Выразительное чтение сказки.
в) Работа с иллюстрациями.
— Посмотрите на доску. Правильно ли расположены иллюстрации? (Нет).
— Расположите иллюстрации по порядку в соответствии с содержанием сказки.
— Обратите внимание на национальную одежду. Во что одеты нанайцы?
— Эта одежда сшита из оленьих шкур и вышита национальным орнаментом. Без тёплой
меховой одежды здесь холодно.
г) Пересказ сказки по иллюстрациям.
д) Работа с пословицами.
— Какие пословицы на эту тему вы можете вспомнить?
— На доске записаны пословицы. Подберите те, которые подходят к данной сказке и
объясните их смысл.
Лениться да гулять – добра не видать.
Видом сокол, а голосом ворона.
Кто скорее помог, тот дважды помог.
Не по виду суди, а по делам гляди.
Одна ложка дёгтя портит бочку мёда.
VII. Итог урока.
— Как вы считаете, что делает человека красивым?
— Что важнее – внутренние качества человека или внешние?
— Чему учит сказка?
VIII. Домашнее задание.
— Перечитать сказку, подготовить пересказ.
Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения во 2 классе: Нанайская сказка «Айога» »
Технологическая карта урока
|
Предмет, класс |
Литературное чтение, 2 класс |
|
Учитель |
Учитель начальных классов Дехканова Василя Шарифулловна |
|
Тема урока |
Нанайская сказка «Айога» |
|
Тип урока |
Открытия нового знания |
|
Цели урока |
— проанализировать текст сказки; формировать навык осознанного чтения; умение определять главную мысль сказки; — развивать умение осмысливать поступки персонажей, давать им оценку; развивать умение находить в сказке отражение быта и традиций народа; — воспитывать чувство сопереживания. |
|
Планируемые результаты обучения |
Предметные: научаться определять конкретный смысл понятий. читать выразительно, осознанно, без ошибок; описывать героев, их действия, поступки; Личностные: проявлять — интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению; Метапредметные: Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цели урока с помощью учителя , планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленными целями; Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое доказательное высказывание; Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из текста, анализировать, синтезировать; оценивать прочитанное произведение с целью подготовки пересказа; делать выводы. |
|
Ресурсы |
Учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова и др. 2 класс; ИКТ; дополнительный материал. |
|
Формы работы обучающихся |
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая |
|
Этапы урока |
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Организационное начало урока |
Регулятивные: формировать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. |
— Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, потому что мы отправляемся в путешествие в мир сказок. А что мы возьмем с собой в помощники? |
Слушают, настраиваются на работу. Отвечают на вопросы учителя(внимание, находчивость, смекалка. ) |
|
2Речевая разминка |
Познавательные УУД Умение структурировать знания. Коммуникативные УУД Речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества. |
Ребята, прочитайте (медленно, с раздражением, с радостной интонацией, с ускорением, — с замедлением, скороговоркой.) Ехала деревня |
Читают, меняя темп чтения. |
|
3. Актуализация знаний |
Личностные: Морально-этическая ориентация; формирование нравственной позиции. Коммуникативные: Включаются в диалог со сверстниками. Познавательные: Высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы. |
— Ребята, давайте повторим, сказки каких народов вы читали? — Чему учат нас эти сказки? — Верно. Чтобы узнать куда мы сегодня отправляемся я предлагаю вам решить кроссворд. И вы узнаете к кому мы идем в гости..Разгадали? Молодцы. Сегодня мы идем в гости к нанайцам, познакомимся с одной из нанайских сказок.. — Что вы знаете о нанайцах? Нанайцы или Гольды – это название народности происходит от самоназвания – «нанай» — это можно перевести, как местный, здешний человек, или просто люди земли. Нанайцы населяют среднюю часть Нижнего Амура, долины рек Уссури, Сунгари, Тунгуска, Кур, Урми. Нанайцы, современных Нанайского и Хабаровского районов, употребляют второе самоназвание ХЭДЕН – не придавая ему никакого значения. Язык нанайцев относится к тунгуской ветви – тунгусо-манчжурской семьи языков. Об этом нам напоминают легенды, раскопки, записи Григория Ходжера (нанайского писателя). Что в 17 – 18 веках было могущественное племя Мохе, государство Бохай и Джурчжений. Они занимали обширную территорию на Среднем и Нижнем Амуре, начиная с реки Шилки вплоть до озера Ханка в Приморье. Это государство имело своё ремесло, культуру, традиции, было очень сильным. Но, несмотря на это всё — таки пострадало от нашествия чужеземцев. В 13 веке оно было разгромлено Чингисханом. Эту территорию сейчас занимают эвенки, нанайцы, ульчи, негидальцы, орочи Прочитайте название сказки, с которой мы сегодня познакомимся.(Учебник: стр. 79) — Вас удивило название сказки? Мы уже прочитали сказку про мальчика Идэ.Как вы думаете о чём или о ком эта сказка?- Кто автор сказки? Попробуйте определить цели нашего урока. |
«Отвечают на вопросы. Определяют тему и цели урока: познакомиться со сказкой «Идэ». Цели: узнать об одном северном народе, проанализировать сказку, определить – чему учит эта сказка. Читают название сказки, рассматривают иллюстрации, делают предположение о содержании. |
|
4. Изучение нового материала |
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Анализируют, обобщают. Регулятивные: Учатся находить и объяснять непонятные слова. Коммуникативные: Сотрудничают в процессе поиска информации. Делятся мнениями, учатся учитывать позицию собеседника. |
1.Первичное чтение сказки _Вам понравилась сказка? — Определите вид сказки (о животных, бытовая или волшебная). — Ребята, какие чувства вы испытали во время прослушивания сказки? Что вас особенно тронуло в сказке?В начале урока мы прогнозировали содержание сказки.Ваши прогнозы оправдались? -Назовите главных героев сказки. 2.-Все ли слова вам были понятны?. Словарная работа. Стойбище- временное поселение кочевников —Как вы поняли выражение « Глядит-не наглядится» Объясните смысл выражения «Потекли слюни» |
Слушают сказку, отвечают на вопросы. Объясняют смысл выражений. |
|
5. Физкультминутка |
Личностные: формирование эмоционального отношения к себе и своему здоровью. |
Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох) |
Слушают,выполняют движения |
|
6. Первичное закрепление |
Коммуникативные: Стремятся к сотрудничеству, учатся учитывать разные мнения. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Проявлять эмоционально- ценностное отношение к маме и уважение к ценностям других народов. Познавательные: Анализировать содержание сказки. Обосновывать свои суждения. Регулятивные: Осуществлять самопроверку. Оценивать результаты своей и чужой деятельности. |
-1.Повторное чтение сказки -А сейчас давайте, прочитаем сказку про себя. 2.Работа над текстом. -Какие чувства вы испытали во время чтения? Что вас тронуло в этой сказке? Кто главный герой сказки? Что вы можете сказать об этой девочке? Что вы узнали об Айоге?. Найдите и прочитайте эти строчки. Понравилась ли вам Айога? Почему? Что изменило её? Гордиться собой нельзя или можно? -А какой была соседская девочка? Айога могла быть как она? Обоснуйте свой ответ. Как вы думаете, почему Айога превратилась в гуся? Как это случилось? Найдите и прочитайте это в сказке. Какой совет можно дать Айоге? 3.Чтение текста по ролям. -Прочитайте сказку по ролям |
Читают сказку. Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнения. -Выбирают роли, читают |
|
7. Включение нового знания в систему знаний |
Коммуникативные: Стремятся к сотрудничеству, учатся учитывать разные мнения.. Личностные: Проявлять эмоционально- ценностное отношение к маме и уважение к ценностям других народов. Познавательные: . Обосновывать свои суждения. Регулятивные: Осуществлять самопроверку. Оценивать результаты своей и чужой деятельности. |
— Ребята, составьте половинки пословиц и скажите, какие из них подходят к данной сказке. (работа в группах). Объясните почему. На доске пословицы. Игра «Найди половину» .Самолюб всякому не люб. Взлетел орлом, прилетел голубем. Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!
Гордость редко до добра доводит |
Слушают. Высказывают свои мнения. Составляют пословицы. Объясняют смысл пословиц. |
|
7. Подведение итогов |
Регулятивные: Анализируют работу на уроке, соотносят запланированное и выполненное. |
— С какой сказкой вы познакомились? К какому народу принадлежит эта сказка? Что вы узнали о нанайцах? — Как вы думаете, могла бы сказка закончится по — другому? А как? — Можно ли изменить себя? -Чему учит эта сказка? -Добились мы поставленных целей? — Ребята, а как вы относитесь к гордости, тщеславию?? |
Отвечают на вопросы, анализируют прошедший урок, дополняют друг друга. |
|
8. Рефлексия |
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… |
Осуществляют оценку своей собственной учебной деятельности на уроке. |
|
9. Домашнее задание |
Подготовить пересказ сказки Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились! |
Слушают учителя, задают вопросы для уточнения. Записывают домашнее задание в дневник. |
Приложение1.
|
1А |
л |
е |
8н |
у |
ш |
к |
а |
|
|
2с |
к |
а |
з |
к |
а |
|||
|
3П |
у |
ш |
к |
и |
н |
|||
|
4л |
и |
с |
а |
|||||
|
5М |
а |
й |
к |
о |
в |
|||
|
6М |
о |
р |
и |
ц |
||||
|
7П |
ы |
х |
1.Как звали сестрицу из сказки про Иванушку?
2.Как называется произведение устного народного творчества с вымышленными героями?
3 Автор стихотворения «Осень».
4.Самая хитрая героиня сказок
5.Автор стихотворения «Летний дождь»
6.Кто написал стихотворение, где говорится о трудолюбивой старушке?
7.В какой сказке ежик напугал бабушку и дедушку.
8. Народность тунгусо-маньчжурской языковой группы, живущая в бассейне реки Амур
Приложение 2
«Найди половину»
Самолюб так не сиди на печи!
Взлетел орлом — век не тужить.
Хочешь есть калаи, редко до добра доводит
С книгой жить прилетел голубем
Гордость всякому не люб.
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: «Айога» (Нанайская сказка)
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель: знакомство учащихся с новым произведением, восприятие и осмысление нового учебного материала
Задачи: познакомить учащихся с нанайской народной сказкой «Айога»;
создать условия для развития устной речи путем постановки и ответов на вопросы,
развивать способности учащихся анализировать поступки героев,
воспитывать любовь к матери, к труду, умение работать в коллективе
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная , фронтальная, в парах и в группах.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс»
конспект, флипчарт, ЦОР, источники дополнительной информации (энциклопедия. толковый словарь),
раздаточный дидактический материал, оценочные листы, схемы-опоры, карточки со словарными словами, карточки с
пословицами, стикеры
План урока
1. Вызов
· Эмоционально-психологический настрой «Солнышко».
· Проверка домашнего задания в парах (Оценочный лист)
· Коллективная работа: «Мозговой штурм»
· Целеполагание
· Инсценировка
2. Осмысление
· Индивидуальная работа «Расшифруй слово»
· Работа в группах: исследовательская работа, словарная работа
· Первичное ознакомление с содержанием сказки
· Физминутка
· Работа в группах: Составление вопросов низкого и высокого порядка по данному отрывку из текста, «Карусель»
3. Применение
· Составление синквейна
· Работа с пословицами «Найди соответствие»
4.Рефлексия
· Вывод: Можно ли гордиться красотой?
· Дифференцированное домашнее задание
· Приём «Туча, солнце, дождик»
Ход урока
|
Этапы урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Модули |
|
1.Вызов · Эмоционально-психологический настрой «Солнышко». · Проверка домашнего задания в парах (Оценочный лист) · Актуализация знаний Коллективная работа: «Мозговой штурм» · Тренинг «Мостик дружбы» |
1 5 2 2 1 5 |
Эмоционально-психологический настрой «Солнышко» Закройте глаза, вытяните руки ладонями вверх. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики тепло идет по всей руке. Руки успокоились, опустились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают наши ножки, стопы. Дышим легко и свободно. Представьте, что ваш живот это шарик или мячик. При вдохе шарик слегка поднимается, на выходе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Глазки тихо открываем, Поморгаем, поморгаем… Улыбнёмся друг другу глазами И вперёд за новыми знаниями! Деление на группы У вас на партах Листы оценивания. Сейчас вы в парах проверите выполнение домашнего задания по критериям оценивания · Пересказ – 4 балла Коллективная работа Постановка учебной задачи. — Перед вами солнышко. Посмотрите на него и попытайтесь выбрать, чем бы вы хотели заняться на этом уроке? На доске солнышко, в центре которого размещено слово «хочу» и ряд слов: *читать *слушать *играть *составлять и отвечать на вопросы *сравнивать *исследовать *инсценировать *петь *прыгать *спать — Давайте попробуем поставить учебную задачу на урок, связав ее с темой «Сказки». (Наша задача узнать новое о сказках, уточнить то, что уже знаем) У каждой группы на столах необходимые ресурсы. Вспомните правила работы в группах. Распределите роли.(Спикеры) Побуждение Инсценировка диалога (подготовленные дети) — Бабушка, расскажи мне сказку. — А какую хочешь сказку, внучек? — Бабушка, а разве сказки бывают разные? — А как вы считаете? — Я думаю, что сказки бывают разные Работа в группах. Составление постера «Сказки» Защита, выступление спикеров. СКАЗКИ / народные авторские / волшебные о животных бытовые ВЫВОД: Сказки — это один из жанров устного народного творчества. Они бывают народные и авторские, волшебные, бытовые, а также сказки о животных. З Х У — Что я знаю? (Знаю : 1 2 3 ХОЧУ ЗНАТЬ: 1 2 УЗНАЛ: 1. 2. |
Выполняют указанные действия, успокаиваются, настраиваются на учебную деятельность Подписывают листы оценивания. Повторяют критерии оценивания Проверка домашнего задания в парах Слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении постановки задач на урок Социометрия, креативность мышления Распределились на группы. Вспомнили правила работы в группе. Обязанности каждого. Выступление подготовленных детей Составление постера «Сказки» Презентация Формулировка вывода |
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Новые подходы в обучении. Оценивания для обучения (ОдО) Новые подходы в обучении. Управление и лидерство в обучении. Новые подходы в обучении. Обучение талантливых и одарённых учеников Обучение критическому мышлению Использование ИКТ в преподавании и обучении. |
|
2. Осмысление · Индивидуальная работа «Расшифруй слово» · Целеполагание. · Исследовательская работа · Пополнение и активизация словаря учащихся · Первичное ознакомление. · Работа над содержанием сказки · Физминутка · Работа в группах Составление вопросов низкого и высокого порядка. |
1 3 2 5 1 1 5 |
Сообщение темы урока Прочитайте вопрос. Выскажите своё мнение. Можно гордиться красотой? Индивидуальная работа Используя знаки под буквами, расшифруйте слово. (Айога) М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?
— Литературное произведение, с которым мы сегодня будем работать называется Айога. — К какому жанру относится это произведение? (сказка) — Верно, это нанайская народная сказка. — Знаете ли вы что-нибудь о нанайском народе? (нет). Какие источники информации могут нам помочь? Энциклопедии, интернет, интервью. Исследовательская работа. Поиск информации. Нана́йцы — коренной малочисленный народ Дальнего Востока, проживающий по берегам Амура Слово «нанай» растолковывается как «на» — земля, «най» — человек, человек земли. Общая численность нанайцев — 12,2 тыс. человек. В прошлом нанайцы имели только имена; отчеств и фамилий не было и т.д. — Что вы узнали о нанайском народе? Подготовка к восприятию текста. Словарная работа. В тексте нам встретятся новые слова, значение которых нам неизвестно. Кто знает значение этих слов? Первичное слушание текста сказки Почему это произведение называется сказкой? Аудио прослушивание сказки «Айога» Первичное восприятие сказки Проверка понимания прочитанного (Диалог «Учитель-ученик») — Понравилась ли вам сказка? — Почему это произведение сказка? — К какой группе сказок ее можно отнести? — Что вам понравилось в сказке? -Что удивило? -Чем вы огорчились? Физкультминутка. Творческая работа. Чтение сказки учениками по частям. Придумайте «тонкие» и «толстые» вопросы. Запишите по одному вопросу . Перед вами таблицы – помощницы для составления вопросов 1 группа – 1 часть (до слов …всё любуется собой) 2 группа – 2 часть (до слов … и принесла воды, сколько надо) 3 группа — 3 часть (до слов …и отдала соседской девочке 4 группа — 4 часть (до конца сказки) |
Дети высказывают своё мнение, рассуждают Дети расшифровывают слово «Айога» Пользуются дополнительными источниками информации: энциклопедией, интернетом, вопрос взрослым (телефонный звонок) Осуществляют поиск нужной информации Объяснение лексического значения слов Аудиопрослушива ние, следят по учебнику Диалоговая беседа Учитель-ученик Отвечают на вопросы — Эта сказка бытовая Выполняют движения . Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. Учатся составлять «тонкие» и «толстые» вопросы и отвечать на них предложениями. Задают свои вопросы другой группе по кругу Диалоговая беседа ученик-ученик |
Обучение критическому мышлению Использование ИКТ в преподавании и обучении Обучение талантливых и одарённых учеников Использование ИКТ в преподавании и обучении Новые подходы в обучении. (диалоговое обучение) Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Новые подходы в обучении. (диалоговое обучение) Обучение талантливых и одарённых учеников. |
|
3. Применение · Составление синквейна · Найди соответствие. Докажи. |
3 1 |
Составьте синквейн Из частей пословиц соберите целые и подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа? · Каков мастер … люби и саночки возить. · Любишь кататься,… а по делам смотри. · Не по виду суди, … такова и работа. |
Дети формулируют собственное мнение, учатся владеть монологической речью Работают в группе Аргументируют свой выбор |
Обучение критическому мышлению Обучение критическому мышлению |
|
4. Рефлексия · Связь с реальной жизнью · Информация по домашнему заданию · Рефлексия |
2 2 2 2 |
Коллективная работа Определение основной мысли сказки. Вывод: В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)? Домашнее задание (дифференцированное) · Перескажи сказку «Айога» от лица соседской девочки (мальчика) · Напиши письмо Айоге · Придумай своё продолжение сказки. «Туча, солнце, дождик» Оценки за урок по листу оценивания. |
Переносят вымышленные события в реальную жизнь. Делают выводы. Выбор домашнего задания Прикрепить на доске стикер под солнцем, тучкой дождиком |
Обучение критическому мышлению Обучение талантливых и одарённых учеников. Новые подходы в обучении. Оценивание обучения (ОО) |
Опубликовано 09.03.17 в 08:13
Урок литературного чтения – 2 класс.
Тема: «Нанайская народная сказка «Айога».
Цели урока:
— продолжить работу по формированию навыков чтения (правильного, выразительного, осмысленного, беглого),
— выявить особенности сказок как литературного жанра,
— учить понимать эмоциональный настрой произведения,
— учить умению оценивать поступки героев.
— развивать умение самостоятельно работать с текстом,
— развивать читательское умение предопределять содержание,
— развивать речь учащихся, умение сравнивать, выделять главное,
— развивать эмоциональность, артистичность,
-развивать коммуникативные умения.
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
— воспитывать интерес к чтению,
— создать творческую атмосферу сотрудничества в классе.
Оборудование: магнитофон, диск с записью нанайской мелодии, иллюстрации, индивидуальные раздаточные карточки, карточки с пословицей, карточки, показывающие мимику людей.
I. Оргмомент
— Что это может быть, на ваш взгляд? (На доске две пустые рамки для картин)
Исследовав поступки, речь, внешность, характеры этих двух героев, мы ответим на главный вопрос урока.
II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
1).Прочитайте вопрос. Выскажите своё мнение.
(А Й О Г А)
— Мы вернёмся к этому вопросу позже.
— Используя знаки под буквами, расшифруйте слово в рамке. (2человека работают у доски, спрятавшись).
2). Чтение учителем.
Бывает в прозе этот жанр,
А может быть в стихах.
В нем чудеса и волшебство
Заключено в словах.
Здесь звери думают, как люди,
Предметы говорят,
Злодеев тут накажут и осудят,
Людская мудрость здесь зарыта, словно клад.
Их пишут авторы,
Из уст в уста передает народ.
С одной из них сегодня познакомиться
Настал черед.
— О каком жанре говорится в стихотворении? Докажите (Карточка на доску – СКАЗКА)
3).Речевая разминка.
— Проведем речевую разминку. Как читать стихотворение подскажет мимика лица двух человечков (читают хором).
На доске:
Т
ам, где плещет Амур, сверкая,
На берегах сибирских вод, 
В краю, занесенном снегами,
Нанайский народ живет. 
— О каком народе говорится в стихотворении?
-Назовите коренных жителей Мурманской области. (Саамы).
-Нанайцы – коренные жители Хабаровского, Приморского края, острова Сахалин. (Картинки). Их 12000 тысяч. Рыбачат, охотятся на белку, соболя, ездят на собачьих упряжках, сочиняют сказки.
-Какую сказку будем читать? (Карточки на доске — НАНАЙСКАЯ НАРОДНАЯ).
— Наши шифровальщики разгадали название сказки. (Карточка – АЙОГА).
III. Постановка темы, целей урока.
— Определите тему урока.
— Сформулируйте цели урока, соединив стрелкой начало и конец фразы (задание по группам на карточках).
|
1) ПОЗНАКОМИТЬСЯ С |
выразительно, правильно, бегло, анализировать текст. |
|
2) УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ |
хорошие черты характера, любовь к чтению. |
|
3) РАЗВИВАТЬ |
нанайской народной сказкой «Айога». |
|
4) ВОСПИТЫВАТЬ В СЕБЕ |
речь, внимание, память, мышление, умение работать в коллективе. |
IV. Работа над новым материалом.
-
Подготовка к восприятию. (Звучит музыка)
— Положите головы на парты. Закройте глаза. Послушайте музыку.
— Какие звуки услышали? ( Барабаны, крики.)
— «Ай-о!» — Так кричит нанайский охотник.
— Сравните крик охотника и название сказки. (Айога)
2) Первичное чтение.
Целевая установка: прочитать сказку, раскрыть тайну 3 слога в названии сказки.
* 1, 2 части читает учитель,
* 3, 4 части – хорошо читающие ученики до слов « Взяла мать лепешку»…
3) Прогнозирование.
— Предположите, как будут дальше развиваться события?
— Подтвердились ли ваши предположения, узнаем, дочитав сказку.
4) Продолжение первичного чтения.
* 5, 6 части читает учитель.
5) Проверка первичного восприятия.
— Подтвердилось ли предположение?
— Почему в названии сказки появился слог «га»?
— Какие действующие лица противопоставляются в сказке?
— Закройте глаза. (Картинки — портреты девочек — помещаются в рамки).
— Назовите этих героинь. Докажите.
(Карточки – АЙОГА, СОСЕДСКАЯ ДЕВОЧКА)
6) Словарная работа.
— Прочитайте хором слова из текста, соотнесите с их значением:
ОЧАГ СОЖМУТСЯ, СЪЁЖАТСЯ
П
ОКОРОБЯТСЯ ПРИСПОСОБЛЕНИЕ В ВИДЕ
ПЛОСКОЙ ПАЛКИ ВМЕСТО УТЮГА
МЯЛКА ПЕЧЬ, ОГОНЬ
7) Повторное чтение.
А) 1 часть.
Целевая установка: прочитать про себя 1 абзац, найти предложение, записанное на доске половинками букв.
-Прочитайте предложение, которое нашли в тексте. ( ВСЕ ЕЁ ОЧЕНЬ ЛЮБИЛИ.)
-Кого любили? Почему? (Карточка – КРАСИВАЯ)
(Выставляется сюжетная картинка № 1)
Б) 2 часть-работа в парах.
Целевая установка: 1 вариант — читать 2 абзац, а 2 вариант — слушать и подчеркивать глаголы (работа в парах).
— Прочитайте глаголы.
— О чём они говорят?
— Какие слова, характеризующие Айогу, добавим к её портрету? (Карточки – ГОРДАЯ, ЛЕНИВАЯ, САМОВЛЮБЛЕННАЯ).
(Выставляется сюжетная картинка № 2)
В) 3,4 часть — чтение по ролям.
— Подготовьте следующий отрывок к чтению по ролям до слов «Рассердилась Айога».
— Какие действующие лица потребуются в диалоге?
Целевая установка:
1группа. Отметьте слова Айоги.
– Каким тоном будете читать за Айогу?
2группа. Отметьте слова матери.
– Каким голосом будем читать за мать?
— За соседскую девочку будет читать (называется ученик).
Г) Проверка.
1 диалог. Послушайте, оцените, как ребята передадут характер героинь голосом. (ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ)
— Как этот отрывок характеризует Айогу и соседскую девочку? ( Карточки – ЛЕНИВАЯ, ГРУБАЯ, ТРУДОЛЮБИВАЯ, ЛАСКОВАЯ, УСЛУЖЛИВАЯ).
(Выставляется сюжетная картинка № 3)
Д) Чтение 2 диалога.
Целевая установка:
— Представьте себя актёрами театра. Передайте голосом изменения в поведении героев.
— Подумайте, какие вопросы можно задать к этому отрывку.
(Выставляется сюжетная картинка № 4)
Е) Проверка.
— Задайте вопрос товарищам. (Почему изменилось поведение Айоги? … и другие)
— Найдите предложения, характеризующие отношение матери к поступку Айоги. (Зачем тебе трудиться, красоту свою портить?)
— Почему мать так сказала?
V. Физминутка для глаз:
-
Открыть, закрыть – 5,6 раз.
-
Часто поморгать.
-
Д
вижения глазами: ↓↑←→
вижения глазами: ↓↑←→-
В каком жанре написана «Айога»?
-
Напишите носиком слово «сказка».
VI. Работа над текстом. (Продолжение)
1). Определите, какой момент в сказке наступает?
На доске: К_Л_М_Н_Ц_ _ (КУЛЬМИНАЦИЯ)
— Почему так считаете?
2). У кого из вас есть способность разъяснить товарищам всё без слов, используя только жесты, мимику?
(Задание для двоих желающих учеников).- Прочитать эту часть и показать эпизод без слов. Попросим выйти для подготовки 2 артистов. (Готовятся за дверью)
3). Эту же часть сказки прочитаем «цепочкой» по абзацам. По команде «Молния» следует ускорить темп чтения, по хлопку читать в обычном темпе.
Целевая установка:
— Пронаблюдать, как изменилось настроение Айоги.
4).Беседа после чтения.
— Прочитайте слова, показывающие изменение настроения Айоги.
— Что нового к портрету Айоги мы добавим? А к портрету соседской девочки? (Карточки – ЩЕДРАЯ, ЗЛАЯ, ДОБРАЯ, ХВАСТЛИВАЯ, КРИКЛИВАЯ, СПОКОЙНАЯ, ЗЛОБНАЯ)
(Выставляются сюжетные картинки № 5, 6)
5). Проверка инсценировки.
— Сумели ли артисты передать изменения в настроении Айоги?
6). Прочитайте вопрос после текста. ( С чего началось превращение Айоги в самовлюбленную и эгоистичную девочку?)
— Как понимаете значение этих слов?
— Когда же началось превращение Айоги?
— Кто виноват в том, что случилось?
VII. Работа после чтения сказки.
-
Ребята, у которых желтые конверты (3 группа), достаньте цветную карточку, прочитайте слово, выйдите к доске и вместе с товарищами составьте пословицу, объясните её значение. (7 человек)
-
Остальные ребята, прочитайте словесные портреты, которые мы составили для характеристики каждой девочки (по вариантам).
— Кого хотели бы иметь подругой? Почему?
— Но ведь Айога красивая?
— К кому отнесёте последнее оставшееся слово – НЕКРАСИВАЯ? Почему?
-
Проверка пословицы, составленной 3 группой («Сам себя губит, кто других не любит»).
-
Посмотрите на доску. Пока мы работали над сказкой, я поместила туда 6 картинок. Получился картинный план. Он поможет вам выполнить одно из домашних заданий.
VIII. Домашнее задание. (Индивидуальные карточки)
Читатель – исследователь!
Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор:
№ 1.Расскажи своим домашним эту сказку и узнай их мнение о поступках героев.
№ 2. Подбери и запиши подходящие к сказке пословицы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ 3. Изобрази на рисунке душу Айоги в виде растения, животного или другого предмета. Обоснуй выбор предмета.
№ 4. Придумай своё продолжение сказки.
(Даются комментарии по домашнему заданию)
IX. Итог.
— Как вы думаете, Айога:
А) твоя современница,
Б) девочка, которая жила много столетий назад,
В) девочка, жившая 100 лет назад?
А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
Прочитайте вопрос: МОЖНО ЛИ ГОРДИТЬСЯ КРАСОТОЙ?
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?
В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего? (Одиночество).
XI.Оценивание. Рефлексия.
Подведём итоги работы на уроке. Продолжи фразу:
— Я похвалю своего одноклассника за то, что…
— Самым сложным на уроке было…
— Самым интересным на уроке было…
— Урок заставил меня задуматься о том, что…
Помните, дети, что сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ, РЕБЯТА!
5