Наборы картинок составь рассказ по картинке разложи по порядку и составь рассказ

Составление рассказа по серии сюжетных картинок развивает речь, логику, мышление, наблюдательность, обогащает лексику и провоцирует серьезный мыслительный процесс.

Один из базовых аспектов подготовки ребенка к школе — формирование связной и понятной, логичной речи у дошкольника.

Монологичная речь особенно важна в ходе подготовки к школе, ведь дошкольники пользуются преимущественно диалогами.

Составление рассказа по серии разрезных сюжетных картинок видится хоть и более сложным, но гораздо более интересным заданием для дошкольников, чем рассказ по одной статичной картинке. В случае серии картинок можно использовать большее число различных глаголов в различном времени, больше описательных оборотов.

Также положительно такие картинки влияют и на логическое мышление: ведь нужно установить правильную последовательность действий.

Задействована и мелкая моторика: разрезание картинок.

Как использовать карточки для составления сюжетного рассказа по картинкам

• распечатайте карточку,
• объясните ребенку задание и предложите сначала разрезать сюжетные картинки по пунктиру,
• если ребенок любит резать и клеить, можно предложить наклеить картинки в правильном порядке на чистый лист бумаги (в противном случае этот пункт можно пропустить и картинки в логичном порядке просто разложить на столе),
• самое интересное: пусть ребенок постарается составить рассказ по разложенным сюжетным картинкам.

Составление рассказа по серии картинок «Времена года»

Эти иллюстрации сложнее для составления рассказа, так как сам рассказ будет носить более описательный характер: меньше глаголов, больше прилагательных.

Примечание: автор иллюстраций не известен, взято из открытых источников. Если вы знаете художника, пожалуйста, напишите в комментариях или через страницу Контакты, чтобы можно было указать авторство!

Пересказ сказок по опорным картинкам

Тематические картинки для составления рассказа для дошкольников по сказкам и временам года. Вспомогательные картинки для пересказа сказок: Колобок, Репка, Теремок.

Времена года

Что за чем?

Картинки можно вырезать. Задача ребенка — расставить правильный порядок и составить рассказ по серии картинок.

Истории в картинках

Предварительно разрезав картинки по пунктирным линиям, предложите ребенку выложить картинки последовательно и составить по ним рассказ.

Игра способствует развитию фантазии, связной речи, логического мышления, наблюдательности и внимания.

Если у ребенка не получается составить сюжетный рассказ

Если рассказ ребенка отрывистый, скудный, беден на предлоги и прилагательные, без использования ярких образных оборотов, помогите ему.

Можно использовать наводящие вопросы:

• сколько героев на картинке?
• как он/они выглядят? Во что одеты, какое у него/у них настроение?
• чем он/они заняты?
• какое время суток, время года на картинке?
• Понравилась ли тебе картинка? А герой — хороший или плохой? Ты бы с ним/ними подружился?

Предложите в свою очередь так же составить рассказ по серии сюжетных картинок. Старайтесь: рассказ должен получиться ярким и увлекательным, как у беллетристов! Ребенок должен почувствовать разницу.

Далее ребенок повторяет попытку составления рассказа по тем же карточкам (если не устал). Не беда, если получается пересказ: он тоже обогащает речь новыми словами и оборотами, тренирует память и звуки.

Конечно, составление рассказа — деятельность более сложная чем пересказ, и развивать навык составления рассказа в режиме монолога перед школой следует обязательно.

Что неправильно?

Также попробуйте начать с «неправильных» картинок. Дети гораздо быстрее найдут что сказать, увидев ошибку. А взахлеб пересказав ошибки художника — смогут перейти к составлению описательного рассказа по картинке.

Обратите внимание на Дидактические игры с предлогами — очень яркую логопедическую игру для детей любого возраста с момента освоения монологической речи.

Все разнообразные развивающие задания и занятия для подготовки к школе на сайте по тегу РАЗВИВАШКИ 👇👇👇

Методика « Серия сюжетных картинок».

Цель:
выявление уровня развития наглядного
и логического мышления

Методика
направлена на исследование мыслительных
процессов, сообразительности, умения
проанализировать изображенные на
картинке (картинках) события, выделить
существенные моменты, смысл ситуации,
сделать выводы, установить
пространственно-временные и
причинно-следственные отношения.
Обращается внимание на умение ребенка
построить связный и логически
последовательный рассказ, отмечается
эмоциональное отношение к картинке
(картинкам). Кроме того, учитываются
виды помощи, оказываемой ребенку во
время выполнения заданий. Оборудование:
сюжетные картинки с изображением
последовательных событий.

Инструкция
выполнения: перед ребенком раскладывают
картинки в случайном порядке и предлагают
разложить их так, чтобы получился
рассказ. «Разложи картинки по порядку
и составь по ним рассказ». В том случае,
если ребенок разложил серию неправильно,
следует попытаться, задавая наводящие
вопросы, довести до его понимания
предложенный сюжет. Если такая помощь
не привела к успеху, можно попробовать
начать рассказывать, иногда в процессе
рассказа испытуемый находит и исправляет
ошибки. Если ребенок не может разобраться
в последовательности картинок, следует
предложить ему серию картинок, уже
разложенных в нужной последовательности.
Если ребенок обнаруживает полное
непонимание сюжета, после оказания ему
помощи следует прекратить выполнение
задания.

Анализ
результатов выполнения:

4
балла — дети способны правильно установить
последовательность событий, выявить
причинно-следственные связи и составить
рассказ;

3
балла — дети испытывают затруднения при
составлении рассказа по самостоятельно
правильно разложенной серии последовательных
картинок, предпочитая вопросно-ответную
форму. Иногда нуждаются в помощи и при
раскладывании картинок в правильной
последовательности;

2
балла — дети передают содержание отдельной
сюжетной картинки. Чаще воспринимают
ее фрагментарно, просто перечисляя
изображенные предметы и не связывая их
единым сюжетом. Понимание скрытого
смысла сюжетных картинок затруднено.
Оказание помощи не эффективно;

1
балл — ребенок не понял смысла задания.

Методика
«Исключение четвертого лишнего».

Методика
имеет два варианта: первый — исследование
на предметном, второй — на вербальном
материале.

Цель:
исследование способности к обобщению
и абстрагированию, умения выделять
существенные признаки.

Возраст:
(5-6 лет)

Предметный
вариант

Материал:
набор карточек с изображением четырех
предметов на каждой. Одна за другой эти
карточки предъявляются испытуемому.
Из нарисованных на каждой карточке
четырех предметов он должен исключить
один предмет, а остальным дать одно
название. Когда лишний предмет исключен,
испытуемый должен объяснить, почему он
исключил именно этот предмет.

Инструкция
и ход выполнения: «Посмотри на эти
рисунки, здесь нарисовано 4 предмета,
три из них между собой сходны, и их можно
назвать одним названием, а четвертый
предмет к ним не подходит. Скажи, какой
из них лишний и как можно назвать
остальные три, если их объединить в одну
группу».

Исследователь
вместе с испытуемым решают и разбирают
первое задание. Остальные испытуемый
по мере возможности разбирает
самостоятельно. Если он испытывает
затруднения, исследователь задает ему
наводящий вопрос.

В
протоколе записывают номер карточки,
название предмета, который испытуемый
исключил, слово или выражение, при помощи
которого он обозначил остальные три,
объяснения, все вопросы, которые ему
были заданы, и его ответы. Этот вариант
годится для исследования детей и
взрослых.

Словесный
вариант

Материал:
бланк с напечатанными сериями из пяти
слов.

Инструкция
и ход выполнения: испытуемому предъявляют
бланк и говорят: «Здесь в каждой строке
написано пять слов, из которых четыре
можно объединить в одну группу и дать
ей название, а одно слово к этой группе
не относится. Его нужно найти и исключить
(вычеркнуть)».

Ход
выполнения данного варианта теста
идентичен вышеизложенному. Рекомендуется
для исследования лиц старше 12 лет.

Бланк
для словесного варианта.

1.
Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2.
Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

3.
Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

4.
Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

5.
Сладкий, горячий, кислый, горький,
соленый.

6.
Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7.
Самолет, телега, человек, корабль,
велосипед.

8.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

9.
Сантиметр, метр, килограмм, километр,
миллиметр.

10.
Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11.
Глубокий, высокий, светлый, низкий,
мелкий.

12.
Дом, мачта, машина, корова, дерево.

13.
Скоро, быстро, постепенно, торопливо,
поспешно.

14.
Неудача, волнение, поражение, провал,
крах.

15.
Ненавидеть, презирать, негодовать,
возмущаться, понимать.

16.
Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17.
Смелый, храбрый, решительный, злой,
отважный.

18.
Футбол, волейбол, хоккей, плавание,
баскетбол.

19.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог,
нападение.

20.
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер,
чернила.

Интерпретация.

Шкала
для оценки уровня развития операции
обобщения.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

При обучении в школе многие дети сталкиваются с проблемой — после прочтения им сложно передать смысл текста, запомнить детали прочитанного. Для того, чтобы исправить ситуацию, развить фантазию и разнообразить речь придуманы «тренажеры». Это сюжетные картинки. Они представляют собой несколько рисунков, имеющих логическую связь.

Как составлять рассказ

Не предлагайте ребенку сразу же составлять подробный рассказ. Начинайте с простого. Например, разрежьте сюжетную картинку на части и просто попросите разложить их в хронологическом порядке. Скорее всего уже в этот момент в голове ребенка оформится схема рассказа.

Если ребенок теряется, попробуйте задать ему наводящие вопросы — кто изображен на картинке, что он или они делают, зачем по его мнению они это делают. И обязательно выясните — а правильно ли действуют герои будущего рассказа.

Совет: можно выписать несколько колонок слов — существительное, прилагательное и глагол. Это название героев сюжета, их признаки и действия. В ходе составления рассказа подскажите ребенку какие слова вы вместе выписали. Так ему будет проще создавать свою собственную сказку.

Что еще нужно будет сделать? Конечно, придумать емкое и короткое название, отражающее смысл рассказа. Составьте несколько вариантов с ребенком, а потом выберите самый подходящий.

Как долго нужно учиться

Тренируйтесь как можно больше и уже очень скоро ребенок будет составлять детальные рассказы с массой интересных моментов.

Кстати, нужно сказать, что сюжетные картинки могут и не состоять из нескольких частей. Они могут быть целиковыми и тогда ребенку нужно самому выделить этапы и составить рассказ по предложенному сюжету.