13
Помогите с сочинением ЕГЭ на завтра! Мою первую учительницу звали… К стыду своему я не помню, как её звали, но помню её. Худощав
Помогите с сочинением ЕГЭ на завтра!
<span> Мою первую учительницу звали…<span> </span>К стыду своему я не помню, как её звали, но помню её. Худощавая, строгая, ровная, безулыбчивая, всегда одетая<span> </span>в тёмное, из которого ослепительно вырывались белоснежные воротнички и манжеты, она представлялась нам, первоклашкам, очень старой, из прошлого века. И в один из выходных она велела собраться у школы, но не всем, а тем, кто хочет пойти на экскурсию. Я хотел, пришёл одним из первых; учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам, под которыми назначались все свидания и от которых шло измерение во всех направлениях, и погрузила в маленький пёстрый и звонкий смоленский трамвай. И мы покатили вниз к Днепру. Миновали Соборную гору, выбрались из старого Смоленска, переехали по мосту через Днепр и сошли у рынка. И под предводительством первой учительницы переулками, садами и дворами<span> </span>вышли … к дубу.</span><span><span> </span> «Это самый древний житель нашего города», — сказала первая учительница.</span><span><span> </span>Может быть, она сказала не теми словами, сказала не так, но суть заключалась в том, что этот дуб — остаток священной рощи кривичей, которые жили в селении неподалёку<span> </span>от Смоленска, где и по сей день сохранилось множество их могильных курганов. Вполне возможно, что Смоленска в те далёкие времена ещё не существовало, что возник он позднее, когда по Днепру наладилась регулярная торговля, и именно здесь, в сосновых берегах, удобнее всего было смолить судапосле длинных и тяжёлых волоков. Смолили суда, молились богам в священной роще и плыли дальше из варяг в греки. И постепенно вырос город, в названии которого сохранился не только труд его первых жителей, но и аромат его красных боров.</span><span>Я прикоснулся к дубу раньше, чем учительница велела это сделать. Ей-богу, я помню до сей поры его грубую теплоту: теплоту ладоней, пота и крови моих предков, вечно живую теплоту Истории.</span><span> Б.Васильев
</span>
1 ответ:
0
0
Я непомню как звали мою первую учительницу,но помню её саму. Она одевалась во все темное и всегда была безулыбчивая.Многим она представлялась как из «прошлого века».
Один раз она велела собраться возле школы,на экскурсию.Я пришел первый.Пересчитав всех,учительница вывела нас к смоленским часам и погрузила в трамвай.Мы покатили вниз к Днепру. Миновав все «красоты» города» мы сошли у рынка.И следуя за учителем,вышли к дубу.
«Это самый священный житель города»-сказала учительница.
Этот дуб- остаток священной рощи кривичей,которые жили неподалеку.Постепенно это все переросло в город,в названии которого сохранился труд жителей и аромт боров.
<span>Я прикоснулся к дубу. До сей поры я помню грубую теплоту,пот и кровь предков,вечно живую теплоту Истории </span>
Читайте также
Предо мной картина «автор» «название». Картина описывает девочку которая заблудилась в зимнем лесу ища свою вещичку. Она одета в белую одежду: шуба и шапка. По окраске леса видно, что на дворе зима. Некоторые деревья все ещё не покрылись снегом.
Вот мой вариант Сочинения
Не храбрый, а трусливый человек; ненастная погода; неправдивый ответ; неуместная шутка; ненужная вещь; слово не воробей; ненавистный враг; ничего не умеющий малыш; не написал предложение; несделанные уроки; не был на матче; неиспечённый пирог; неубранная комната; не большой, а маленький мальчик; нереальное везениие;читать не сидя, а стоя; оправданный девочкой стереотип;непонрявившееся выражение; цветок не вырос; одежда не убранна; не чистая, а грязная комната; не высказал мысль; неустрашимый воин; не играть в хоккей; не смотреть телевизор;не сфотографировать экспонат; непринятый закон; невероятные события; несъедобный гриб; неосвщённая улица; ненедорогая покупка; неприведённый пример; не шёл, а бежал домой; вовсе не страшная собака; не задержан полицией; некупленная книга; спортсмен не слаб; неряшливый подросток; не сберечь силы; заготовка не отшлифованна; неприступная крепость
На лугу веселый бал.Был открыт весною:На трубе комар играл.Шмель мохнатый танцевал с мушкой голубою.И кружился ветерок,листьями играя.И качался в такт цветок ,свой зеленый стебелек стройно наклоняя.
На картине В. Е.Попкова «Осенние дожди» мы видим А. С. Пушкина, великого поэта , любимым временем года которого была осень.Он , весь в черном, стоит на крылечке деревенского дома, откуда видно все. От домика мысленно спускаемся на площадку, где находится белая скамейка. К колонне , расположившейся на крыльце, прислонился задумчивый Гений.Подол его фрака развевается , а ветер- чудак подхватывает листья с деревьев и кустарников, расположившихся вдоль спуска, и куда-то их уносит.Небо плачет, слезы его попадают и на ступени, образуя странную лужу.Поэт смотрит в даль. Видимо, грустит о неисполненных мечтах.. Желтые листья кажутся яркими пятнами на общем сером фоне картины. Внизу изображена извилистая речонка с холодной водой, а за ней — озеро. Справа от реки пасется белая лошадь Тон пейзажа — серый и сине -зеленый , который сочетается с желтым. Грустью веет от картины..Но одиночество — стимул для вдохновения.Наверное, именно в сентябре чаще всего к А. С. Пушкину приходила Муза.
Картина » Осенние дожди «- проводник во внутренний мир писателя. В. Попков сумел передать тесную связь поэта с осенней природой,которая оказалась неравнодушной свидетельницей его чувств ,дум и источником вдохновения.
Какое по интонации предложение у нас весенние настроение? Восклицательное)
Путешествие в историю
I Мою первую учительницу звали… (Односоставное, неопред.-личное ) К стыду своему, я не помню, как ее звали (односост., н/л), но помню ее. Ху дощавая, строгая, безулыбчивая, всегда одетая в темное, из которого осле пительно вырывались белоснежные воротнички и манжеты, она представ лялась нам, первоклашкам, очень старой, из прошлого века. И в один из выходных она велела собраться у школы, но не всем, а тем, кто хочет пойти на экскурсию. Я хотел, пришел одним из первых; учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам, под которыми назначались все свидания и от которых шло измерение во всех направлениях, и погрузи ла в маленький пестрый и звонкий смоленский трамвай. И мы покатили вниз к Днепру.
(Повеств., невосклиц., простое, двусост., осложнено однородными обстоятельствами, распр., неполное.)
II. «Это самый древний житель нашего города», — сказала первая учительница.
Может быть, она сказала не теми словами, сказала не так, но суть за ключалась в том, что этот дуб — остаток священной рощи кривичей, кото рые жили в селении неподалеку от Смоленска, где и по сей день сохрани лось множество их могильных курганов. Вполне возможно, что Смоленска в те далекие времена еще не существовало (односост., безличное), что воз ник он позднее, когда по Днепру наладилась регулярная торговля, и именно здесь, в сосновых берегах, удобнее всего было смолить суда после длинных и тяжелых волоков (односост., безличное). Смолили суда, молились богам в священной роще и плыли дальше из варяг в греки. (Осложнено однородны ми сказуемыми, односоставное, неопред.-личное.) И постепенно вырос го род, в названии которого сохранился не только труд его первых жителей, но и аромат его красных боров.
(Повеств., невосклиц., простое, двусост., осложнено однородными дополнениями с обобщающим словом, распр., полное.)
Изучите памятки (см. часть 2 учебника) и аргументированно ответьте, к каким из них вы будете обращаться при выполнении данного упражнения.
2. Выразительно прочитайте текст, определите его основную мысль, подберите заголовок. С помощью толкового словарика установите, в каком значении употреблено слово история и почему оно написано с прописной буквы. Какие ещё слова написаны с большой буквы и почему? Объясните также значения выделенных слов.
Мою первую учительницу звали… К стыду своему, я совсем забыл имя, но хорошо помню её. Худощавая, строгая, ровная, неулыбчивая, всегда одетая в тёмное, из которого вырывались ослепительно белоснежные кружевные воротнички и манжеты, она представлялась нам, первоклашкам, очень старой, из прошлого века.
В один из выходных она велела собраться у школы, однако не всем, а тем, кто хочет пойти на экскурсию. Я пришёл одним из первых. Учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам. Под ними назначались все свидания, от них шло измерение во всех направлениях. Мы погрузились в маленький, шустрый, звонкий смоленский трамвай и покатили вниз, к Днепру; выбрались из старого Смоленска, переехали по мосту через Днепр, сошли у рынка вместе с учительницей и под её предводительством переулками, садами и двориками вышли к дубу.
«Это самый древний житель нашего города», — сказала учительница. Может, она сказала не так, но суть её слов заключалась в том, что этот дуб — остаток священной рощи кривичей, которые жили в селении неподалёку от Смоленска. По-моему, Смоленска в те далёкие времена ещё и не было, возник он позднее, когда по Днепру наладилась регулярная торговля. Именно здесь, на сосновых берегах, где смолили суда, молились богам в священной роще, и вырос постепенно город, в названии которого сохранился не только труд его первых жителей, но и аромат его красных боров.
Я прикоснулся к дубу раньше, чем учительница велела это сделать, Я до сей поры помню его грубую теплоту: удивительную теплоту ладоней, пота и крови моих предков, вечно живую теплоту Истории. Тогда я впервые прикоснулся к прошлому, впервые ощутил это прошлое, проникся его величием и стал безмерно богатым от этой любви к Родине, к её истории, А сейчас с ужасом думаю, каким бы я стал, если бы не встретился со своей первой учительницей, которая видела долг свой не в том, чтобы, вбив в голову знания, вылепить из детей будущих роботов-специалистов, а в том, чтобы воспитать Граждан Отечества своего. (По Б. Васильеву)
3. Проведите пунктуационный анализ текста.
4. Определите, какая информация является наиболее важной в каждом абзаце, письменно передайте её с помощью одной фразы.
5. Внимательно изучите схемы «Виды речевой деятельности» и «Основные виды аудирования и чтения», помещённые на форзаце учебника. Объясните, какие виды речевой деятельности активно использованы вами при выполнении данного упражнения. Отвечая на этот вопрос, используйте материалы упр. 14 (ем. часть 2 учебника).
6. Кто больше? Из второго абзаца выпишите слова, в корнях которых происходит чередование гласных или согласных.