Моделирование сказок в средней группе

Моделирование и проигрывание сказок на индивидуальных занятиях с дошкольниками

Место: кабинет, поверхность детского стола.
Расположение: напротив ребёнка.
Материал: маленькие настольные игрушки (в том числе фигурки из Киндер Сюрпризов).
Количество детей: один, два, не более.
Все сказки планировались и готовились мною до занятия, с учётом речевых, психологических и личностных особенностей каждого ребёнка. Однако, нередко, при показе сказки, подготовленной заранее, мне приходилось изменять её содержание. Основанием для таких перемен являлась незапланированная реакция малыша.
Во время демонстрации сказки со знакомыми персонажами, ребёнок мог спросить: «А где Волшебник?», попросить: «Сделай море», или предложить: «Давай спрячем зверей в домик».
Таким образом, реагируя в ходе общения на желания малыша, я продлевала, изменяла игровое действие, добавляла в него новый персонаж, атрибут и пр.
Итак, под МОДЕЛИРОВАНИЕМ сказки мы будем понимать не только её планирование до занятия, но и творческую переработку в процессе общения с ребёнком, то есть в ходе её проигрывания.

С помощью проигрывания сказок дефектолог может корригировать различные аспекты речевой деятельности, а именно:
     1.развивать фонематическое восприятие
     2.совершенствовать слоговую структуру слов
     3.автоматизировать вызванные звуки речи,
     4.пополнять, уточнять и активизировать словарный запас
     5. уточнять структуру предложений,

      6.совершенствовать связные высказывания

      7.совершенствовать познавательные процессы (внимание, восприятие, воображение, память, мышление)
Воспитательное значение проигрывания сказок.
Посредством сюжетов, моделируемых с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, творческий педагог способен воспитывать в нём:

1. духовность
2. любовь к природе,
3. гуманность
4. скромность,
5. доброту
6. ответственность и пр.

 При необходимости, дефектолог может помочь малышу в преодолении:

— робости

— страха

— агрессивности

— раздражительности

-плаксивости

— негативизма

— пассивности

— упрямства

— замкнутости и пр.

Проигрывание сказки.

В основном сюжеты сказок были продуманы заранее, иногда они возникали тут же, по ходу действия с игрушками. Но, независимо от содержания сказки, обязательными были особый настрой, атмосфера, в которых они демонстрировались.

Продолжительность показа одной сказки может составлять от 2х до 5ти минут. Однако каждый раз важно, чтобы сюжет был законченным, содержал, по возможности, конфликтную ситуацию, а также воспитательный момент.
Таким образом, в самом начале обучения дефектолог моделирует и проигрывает сказку самостоятельно, без участия ребёнка. В ходе такого занятия ребёнок молчит, он лишь смотрит и слушает. Очевидно, что его речь совершенствуется только в пассивном плане.
Однако, все познавательные способности (мотивация, внимание, восприятие, воображение, память, мышление) функционируют активно.

Обучение предполагает постепенное усложнение заданий, это усложнение за счёт всё более активного участия ребёнка в проигрывании и моделировании сказок.
Таким образом, наметилась определённая система, содержащая разнообразные виды работ с постепенным нарастанием их сложности.

Остановимся на каждом виде работ подробнее.

1. Подключение ребёнка к проигрыванию сказки.
Во время демонстрации сказки, по ходу действия, дефектолог, ничего не объясняя ребёнку, передаёт ему одну из игрушек. А затем, обращаясь к этой игрушке, от имени своего персонажа задаёт вопрос персонажу ребёнка. Например, «Куда ты идёшь, Цыплёнок?» или «Белочка, кто испёк тебе такой вкусный пирог?» и пр.
Предварительная подготовка к вступлению ребёнка в игру не требуется, так как необычность подобного предложения может его испугать.
Можно обращаться к персонажу ребёнка с репликами, требующими от него пояснений, извинений, обобщений и пр. Например «Бычок! Раз ты меня обидел, я не буду с тобой больше играть! Что ты мне на это скажешь?» или «Гномик, пожалуйста, расколдуй Козлика! Как ты это сделаешь?» или «Так что же нам теперь делать, капитан? Объясни!» и пр.
Подобные упражнения, помимо внимания, мышления, воображения, позволяют совершенствовать речевую активность и построение фразовых высказываний ребёнка. 2. Пластические этюды по мотивам знакомой сказки
Наличие игрушки помогает ребёнку легче войти в образ, смелее действовать в рамках поведения наблюдаемого персонажа, выполнять движения от его, а не от собственного лица, что психологически намного легче.
На мой взгляд, выполнять пластические этюды удобнее с игрушкой, которая на небольшой тесёмке надевается на шею ребёнка.
Делается это с тем, чтобы руки малыша оставались свободными, и в то же время, он имел возможность наблюдать игрушку.
При таком подходе ребёнку легче изобразить: как, к примеру, медведь спешил к дому, ворона улетала от мальчика с рогаткой, как зайка нёс огромное бревно или петух гордо шагал по дороге.
Данное упражнение позволяет улучшить психоэмоциональное состояние ребёнка, снять напряжение, связанное с сидением, активизировать творческие проявления малыша.

3. Обговаривание просмотренного сюжета
Сразу же после показа сказки, взрослый задаёт вопросы, помогающие формированию лексико–грамматических представлений ребёнка, а также побуждающие его анализировать, рассуждать, делать выводы. Например: «От кого лиса пряталась? За кем наблюдала? К кому она направилась?», «Почему звери перестали играть с бычком?», «Кто же оказался самым храбрым? Почему?» или «Что надо было сделать Барашку, чтобы найти друзей?» и пр.

Благодаря подобным упражнениям можно совершенствовать словесно – логическое мышление ребёнка, грамматическую правильность его фразовых высказываний и словарный запас, а также автоматизировать вызванные звуки в самостоятельной речи.

4. Проигрывание ребёнком знакомой сказки
Вначале, в случае нерешительности, можно предложить ребёнку сыграть маленький фрагмент сказки (например, самый её конец).
Затем следует переходить к воспроизведению сказки целиком. Если ребёнок привык к педагогу, хорошо контактирует с ним, то психологически легче разыгрывать сказку без присутствия других детей.
Только после успешного опыта показа сказки одному взрослому, стоит переходить к «выступлению» в коллективе.
Данное упражнение стимулирует речевую активность ребёнка, помогает совершенствованию его фразовой и связной речи.5. Проигрывание знакомой сказки с участием нескольких детей
В данном случае логопед на индивидуально – групповом занятии, перед началом проигрывания сказки, распределяет роли, раздавая маленьким актёрам соответствующие игрушки.
По усмотрению педагога, характеры персонажей и детей могут либо совпадать (робкой девочке – зайчиху, напористому, упрямому мальчику – бычка), либо, наоборот, являть полную противоположность (нерешительному ребёнку – тигра, негативному – послушную лошадку).
Давая детям относительную самостоятельность при проигрывании сказки, взрослый продолжает руководить развитием её сюжета через реплики сказочника или одного из персонажей.
Например, чувствуя, что действие сказки, демонстрируемой детьми, принимает конфликтный характер, логопед может объявить её окончание следующими словами: «Тут прилетел добрый Волшебник и всех помирил».
Благодаря подобным упражнениям дети учатся участвовать в беседе, формулировать свои высказывания по законам диалогического общения.

6. Проигрывание ребёнком сказки по мотивам увиденной, с изменение персонажей, времени или результата действия и пр.
В начале обучения следует предлагать для самостоятельного проигрывания сказку, в которой имеются минимальные изменения по отношению к хорошо знакомому сюжету. Например, упрямого бычка можно заменить осликом или драчливого козлика волком.
Добавление нового персонажа в сказку заставляет ребёнка мыслить и фантазировать ещё интенсивнее.
Более сложным вариантом будет изменение в сказке времени её действия. К примеру, пёс, у которого, по содержанию сказки, хвост замёрз в проруби зимой, должен поступать совершенно по — другому, когда действие сказки происходит летом. Причём, в этом случае изменится и результат действия. А именно: пёс сможет убежать от злого хозяина (так как вода в реке не замёрзнет, хвост в проруби не останется, да и проруби летом не бывает).
Несомненно, что подобные изменения в сказке, вызовут необходимость в подробном анализе поступков героев. Однако, в таком случае малыш будет с гораздо большим рвением и интересом разбираться в цепочке причинно – следственных зависимостей, чем при решении традиционных логических задач.7. Проигрывание и моделирование ребёнком сказки по набору игрушек, составленному взрослым.
В данном случае ребёнку придётся самостоятельно не только демонстрировать сказку, но и придумывать её сюжет. Вначале, в случае затруднений, можно напомнить ребёнку сюжет, по аналогии с которым он может создать свой.
В дальнейшем следует предоставить ребёнку большую самостоятельность, поощряя его за малейшие успехи.
Подобные упражнения помогают развитию самых сложных форм связного высказывания — составлению творческих рассказов.8. Проигрывание и моделирование ребёнком сказки по выбранному им набору игрушек.
Этот вид занятий отличается от предыдущего тем, что ребёнку предоставлена ещё большая самостоятельность в творчестве.
Взрослому следует только слегка направлять действия ребёнка, если они выходят за допустимые рамки. Например, ограничить количество действующих лиц или время показа сказки. Причём, и то и другое, несомненно, следует делать мягко, с максимальным тактом и выдержкой.
Отметим, что виды работ под номерами 6,7 и 8 мы рекомендуем проводить с дошкольниками на более поздних этапах обучения, по достижении ими соответствующего уровня речевого развития.

 
СЮЖЕТЫ СКАЗОК ДЛЯ ПРОИГРЫВАНИЯ  ИХ НА  ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ПРИ ПОМОЩИ НАСТОЛЬНЫХ ИГРУШЕК.”Невежливый бычок”
Жили-были в сказочном домике: Слоник Андрюша Свинка Юля, Барашек Боря и Чёрный Бычок. Бычок не хотел называть по имени других зверей, придумывал им грубые прозвища: свинье «Юля-грязнуля», слонику «Андрюша – большие уши», Борьку называл «баран – рогатый болван» или просто кричал друзьям: ” Эй, ты!”. Звери обиделись на него и не стали с ним играть.
Бычок заскучал. Потом подумал и попросил прощения. Он стал называть каждого по имени, а звери радовались и играли с ним. Нельзя обижать друзей!”Гном и Волшебная палочка”
Однажды, на лесной поляне играли Медвежонок, Ёжик, Белочка и Обезьянка. Зверята так расшалились, что разбудили лесного волшебника – Гнома. Когда он появился на полянке, все поздоровались с гостем. Только обезьянка отвернулась от Гнома, а потом нагрубила ему. Волшебник, с помощью волшебной палочки, превратил Обезьянку в гриб.
Звери стали просить прощения за обезьянку. Гном простил её и снова оживил. После этого Обезьянка поняла свою ошибку и всегда была вежливой, здоровалась со взрослыми. Надо всегда здороваться!”Драчуны”
В лесу Волк и Лиса нашли кусок мяса. Стали они из-за мяса драться. Пока дрались, прилетел ворон и унес мясо. Нельзя драться! Все вопросы можно решить по – хорошему, без драк!
”Бодливый бычок”
Бычок обижал своих друзей: то рогом боднёт, то копытом стукнет. С Бычком перестали играть все друзья. Они даже убегали, когда драчун подходил к ним.
Если хочешь, иметь друзей, не обижай их!”Друзья”
Цыплёнок не умел плавать и боялся воды. А поплавать ему очень хотелось! Утёнок узнал об этом. Он подплыл к берегу и предложил цыплёнку забраться на его спину, да покататься по озеру. Настоящий друг всегда поможет!”Как зайчишка стал смелым”
Зверята строили домик из брёвен и досок. Зайчишка всего боялся, даже нести лёгкую доску не соглашался: ”Я не умею! У меня не получится!”. Ёжик предложил зайцу нести доску вместе. На середине дороги ёжик, который шёл позади зайца, отпустил доску и зайчишка донёс её один. А когда в конце пути зайка обернулся, он понял, что донёс груз сам, без всякой помощи. Друзья похвалили зайчишку. Теперь Зайчик смело делает добрые дела!”Дед Мороз пришёл”
На Новый год в лес к зверятам пришёл Дед Мороз. Белочка испугалась Деда Мороза, спряталась за ёлку, отказалась читать гостю стихи. Дед Мороз обиделся и хотел уйти. Но тут друзья уговорили белочку, объяснили, что Дедушка Мороз добрый и его нечего бояться. Белочка осмелела, прочитала стихотворение и даже спела песенку.”Кот — Всё Наоборот”
Жил – был среди зверят Кот – Всё Наоборот. Говорит ему Ёжик: «Дай, пожалуйста, игрушку», а Кот не даёт, прячет. Просит его Белочка: «Подержи мою сумку», а он бросает сумку. Говорят Коту Зайчата: «Подойди к нам!», а он отходит. Просит Кота мама: «Одевайся!», а он раздевается.
Один раз дали зверята Коту подержать коробочку. Кот её бросил, да попал в лужу. А в коробке был вкусный торт — мороженое (или то, что ребёнок любит.)
Задумался Кот: «Надо ли делать всё наоборот?»”Хрюша – Копуша»
Жил – был Хрюша — Большой Копуша. Он всегда всё делал медленно, никуда не спешил. Ел целый час, одевался еле – еле, в детский сад приходил последний, на прогулку выходил позже других.
Когда друзья торопили Хрюшу, он отвечал:
«Ну, стоит ли мне каждый раз торопиться,
Ведь дело само никуда не умчится!”
Один раз звери собрались отдохнуть, поехать на море. Купили билеты на поезд и говорят Хрюше: «Поторопись, а то опоздаем!» А Хрюша опять повторяет:
«Ну, стоит ли мне каждый раз торопиться,
Ведь дело само никуда не умчится!”
Не стали зверята его ждать, сели в поезд, который точно по расписанию тронулся и поехал к морю.
Выходит, стоит иногда торопиться! Умчался поезд от Хрюши – Копуши. А вместе с ним пропал и отдых!”Непослушный Козлёнок”
Маленький козлёнок не слушался свою маму. Попросит мама помыть посуду, он отвечает: «Не буду, я ещё маленький!». Несёт мама охапку дров, предлагает Козлёнку понести одно полено. Опять слышит в ответ; «Не буду! Не могу! Я маленький». Устала мама всё делать одна и заболела.
Пришлось Козлёнку всё делать самому: и посуду мыть и дрова носить, и травку рвать.”Хитрый волк”
Жили – были в домике звери: Свинка, Барашек, Козлик, и Кошка. Пришёл к ним как–то Волк. Стучится в дверь, кричит: «Откройте! Пустите! А то дверь сломаю!». Не стали звери открывать ему, попрятались кто куда. Одна кошка села на окошко и смотрит во двор. Волк в это время, не долго думая, притворился Козочкой. Снова стучит в дверь и пищит тонким голосом: «Откройте! Пустите! Я бедная Козочка, пожалейте меня!». Козлик услышал и говорит: «Пустим Козочку, а то её Волк съест». Барашек говорит: «Жалко Козочку. Надо её пустить!». И Свинка пожалела гостью. Только Кошка сидела на окошке и всё видела. Она сказала: «Там Волк, а не Козочка!» Не стали звери открывать дверь Волку, не поверили ему. И ты запомни: никому не открывай двери!”Упрямый Ослик”
Мальчик вёз полную машину вкусных сладких груш. На дороге машина застряла. Мальчик попросил зверят помочь ему. Помогали мальчику и Коровка, и Барашек, и Козлик, а Ослик отказался помогать. Отошёл в сторону, отвернулся и говорит: «Не хочу, не буду!». Скоро общими усилиями зверята вытолкали машину, и она могла снова ехать по дороге. Мальчик угостил всех помощников грушами, а Ослик ничего не получил!
«Хитрый Лев»
Зверята жили в домике. Один раз к дому подошёл Лев, постучался и попросил пустить его внутрь. Звери испугались: «А ты нас не съешь?» Лев ответил из-за двери: «Я уже стар. Вам нечего меня бояться!» Зайчиха уже собиралась открывать, как к окошку подлетел попугай и закричал: «Не верьте ему! Лев только что меня ловил! Я еле вырвался!»
Звери заперли дверь, закрыли окна и решили больше никогда не верить обманщику.«Обезьянка, Черепаха и Попугай»
Однажды Обезьянка, которая всё время хвастала, предложила Черепахе: «Давай побежим наперегонки. Кто первым добежит до домика, тот получит огромный банан!». Черепашка подумала и согласилась: «Хорошо, побежим, только судить нас будет Попугай. Кого он назовёт, тот и станет победителем!»
Обезьянка пошла выбирать место для соревнования, а Попугай подлетел к Черепахе: «Ты что, с ума сошла? Зачем ты согласилась? Ведь ты не сможешь перегнать Обезьяну!»
«Если мы с тобой договоримся, — ответила Черепаха, то сможем проучить хвастливую Обезьяну». Попугай нагнулся к. Черепахе и они о чём-то зашептались.
Через некоторое время Обезьянка прокричала им издалека: «Я готова! Пора начинать гонки!» и громко засмеялась. Попугай полетел и сел на крышу дома. В клюве он держал большой банан.
Как только Обезьяна пригнулась и приготовилась бежать, Черепаха уцепилась за её хвост и всю дорогу ехала на нём как на санках. Обезьяна добежала до домика и закричала; «Я всегда первая! Я самая быстрая! Я самая умная!». Когда она обернулась и увидела Черепаху, то от неожиданности села на землю.
Черепаха тихим голосом сказала хвастунье: «Я тебя, милая, уже давно жду!» А Попугай добавил: «Никогда не хвастай о деле наперёд!» и отдал банан Черепахе.

Занятие по развитию речи с использованием
методов наглядного моделирования
и мнемотаблиц для детей средней
группы «Путешествие в сказку»

Автор: Фомичева Елена Васильевна

Организация: МКДОУ Тогучинского района «Тогучинский ДС № 8»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Тогучин

Цель:

Обучение детей пользоваться мнемотаблицами и рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

— обучать детей самостоятельно составлять загадки, запоминать слова игры при помощи мнемотаблицы, пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели;

-развивать у детей образное мышление, внимание и воображение, эмоциональную отзывчивость, речь, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку (величине, цвету);

— воспитывать отзывчивость у детей, сопереживать и понимать героев сказки;

Интеграция образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие,познавательно-речевое,художественно-эстетическое,физкультурное развитие.

Формы деятельности – совместная деятельность взрослого и детей

Виды детской деятельности:

игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.

Форма проведения: ситуация – игра

Методы и методические приемы:

словесный, наглядный, игровой; организационный момент, воображаемая ситуация, проблемные ситуации, сюрпризные моменты.

Словарная работа:

обучать детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (заяц – зайка, зайчишка).

Оборудование и материалы:

мнемотаблицы, конверты с моделями на каждого ребенка, мышки, собаки, лисы, медведя, волшебный рюкзачок.

ХОД

НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Организационный момент.

Дети входят в группу под музыку ( Приходи, сказка. В.Дашкевич. Ю.Ким.) стоят в кругу.

Ребята, а вы любите сказки? А чем нравятся вам сказки? Я тоже люблю сказки, ведь именно там происходят настоящие чудеса.

Много сказок есть на свете,

Сказки очень любят дети.

Все хотят в них побывать

И немного поиграть!

А вам бы хотелось побывать в волшебном мире сказок?

Только вот как нам с вами попасть в страну сказок? Что можно использовать, чтобы попасть в сказку? (волшебный клубочек, волшебную палочку, ковер самолет…). А я знаю волшебные слова, давайте приготовим ваши пальчики и произнесем их. (Дети произносят волшебные слова )

Пальчиковая игра “Замок”.

Начинаем колдовать, двери в сказку открывать. (С силой сжимаем и разжимаем кулаки.)
Хоть замочек очень крепкий – (сложить ладони в замок)
Металлический и цепкий, (развести ладони и потянуть замок)
Мы его покрутим, (крутим “замочек”)
А потом три раза дунем, (вдох через нос 3 раза дунем)
Покачаем – раз, два, три.
Дверь, замочек, отопри! (Локти на уровне груди, ладони крепко прижать друг к другу, повороты “замочка” от себя.)
Двери открываются, сказка начинается.

1. Сюрпризный момент.

Появляется волшебный рюкзачок, в котором находится игрушка зайца.

-Ребята, посмотрите, что это?

-Правильно, кто-то забыл волшебный рюкзачок, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать, что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать нескольким ребятам, а они должны назвать, что внутри рюкзака.

Дети ощупывают содержимое и пытаются отгадать, кто внутри.

1. Беседа.

— А как вы догадалась, что в мешочке спрятался зайка? (У него короткий хвост, длинные ушки)

Правильно, ребята! Это зайка, он прибежал к нам из сказки.

— Что можно сказать о характере зайца, какой он в сказках? (трусишка, боязливый.)

-А как в сказках называют зайца? (зайчишка, зайка — побегайка, зайчонок, зайчишка-трусишка).

-Молодцы, ребята. Зайчик прибежал к нам из сказки, а как вы думаете из какой? В каких сказках мы с вами встречаем зайца? («Заяц хваста», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка».)

-Да, действительно, в этих сказках мы встречаем зайчишку, но наш гость прибежал из сказки, где его обидела лиса и выгнала его из домика, как вы думаете, что это за сказка? («Заюшкина избушка»).

4. Игра с загадками.

— Правильно, сказка называется «Заюшкина избушка.

Ребята зайчик принес с собой загадки. Давайте послушаем их, отгадаем, и друг другу загадаем.(мнемотаблица по диким животным: лиса, медведь, петух, собака, мышка).

-Ребята, как можно назвать лису ласково? (лиска, лисонька, лисичка)

Назовите медведя ласково (мишка, мишенька, медвежонок)

Назовите петуха ласково (петушок, петенька)

-Назовем собаку ласково (собачка, собачонка).

Назовите мышь ласково (мышка, мышонок).

-Ребята, посмотрите, каких животных мы с вами угадали. А все ли они герои сказки «Заюшкина избушка»? (Нет, мышка из другой сказки.)

5. Физкультминутка.

— Правильно, ребята, зайка видит, что вы устали и хочет с вами поиграть. А вот игр он не знает. Давайте его научим?

Запоминайте слова при помощи таблиц.

— Заяц по лесу скакал,
Заяц корм себе искал.
Вдруг у зайца на макушке,
Поднялись, как стрелки, ушки.
Зайчик прыгнул, повернулся,
И под деревом согнулся.

Молодцы! Все слова запомнили, идем играть.

6. Моделирование сказки.

-Вот мы немного отдохнули, и зайка приглашает вас за столы.

У вас на столах лежат конверты, откройте их. Какие геометрические фигуры лежат перед вами? (круги). Чем они отличаются? (цветом, размером). Назовите цвета (белый, серый, оранжевый, красный, коричневый).

Сказку «Заюшкина избушка» мы будем с вами составлять и рассказывать по моделям-заместителям. Для каждого героя сказки — круг определенного цвета. Для зайчика, как вы думаете — какой? (белый). Почему? Оранжевый круг для…(лисы). Почему? (лиса рыжая). Какой цвет соответствует герою «Заюшкина избушка»- собаке? (серый). Медведю, какого цвета кружок, почему? (дети объясняют, почему круги разного размера, каждый цвет соотносят с героями сказки). А что есть еще у вас на столах — избушки. Они разного цвета, почему? (лубяная – коричневого, а ледяная – синего).

Правильно ребята.

А теперь мы с вами будем рассказывать сказку, используя модели заместители. Я рассказываю сказку, а вы выкладываете модели заместители друг за другом. Будьте внимательны. (рассказываю сказку, дети раскладывают модели)

СКАЗКА

Жили-были лиса и заяц. У лисицы была избенка ледяная, а у зайчика лубяная.(дети ставят модели избушек) Пришла весна, и у лисы избушка и растаяла.

А лиса попросилась к зайчику в избушку погреться, да и выгнала зайчика.

Идет зайчик по дорожке и плачет, а навстречу ему собака:
– Гав, гав! Что, зайчик, плачешь?
– Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, попросилась она ко мне, да меня самого и выгнала.
– Не плачь, зайчик! Я ее выгоню!
Пошла собака к избушке, и говорит:

— Гав-гав уходи лиса вон!

-А лиса с печки отвечает:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идет и плачет. Ребята, покажите как зайка плачет (дети показывают как плачет заяц).

Навстречу ему медведь:
– О чём, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избушка, какая ребята?- лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Так она меня из моей же избушки и выгнала.
– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу, мы ее из избушки прогоним!
– Нет, не поможешь! Собака гнала, не выгнала. И ты, косолапый, не выгонишь.
Подошли они к избёнке, Медведь как зарычит:
– Уходи, Лиса, вон из избушки!

А Лиса с печи как закричит:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Медведь испугался и убежал. А как испугался медведь? (дети показывают)
Идет зайчик дальше по дорожке, плачет. Навстречу петух с косой:
– Кукареку! O чем, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Так она меня из моей же избушки и выгнала.
– Пойдем, зайчик, я тебе помогу, лису выгоню!
– Нет, петух, не поможешь!

Кто ребята помогал зайке выгонять лису? (собака, медведь) Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не прогнал.
Подошли они к избёнке,
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса вон!
Лиса услыхала, испугалась и говорит:
– Одеваюсь.
Петух громче закричал, ребята помогайте мне:
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса, вон!

А лиса:

— Шубу одеваю.

Петушок еще громче закричал, ребята помогаем петушку:

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса, вон!
Испугалась лиса и убежала, а петух с зайчиком стали жить поживать и добра наживать.

Во время рассказывания дети изображают: как плачет зайка, как собака испугалась лису, как петушок поет песню: сначала тихо, потом громче и громче.

-Ребята. Скажите, хорошо ли поступила лиса с зайцем? (Нет).

• лиса в этой сказке? (Лиса – хитрая, умная, бессердечная, коварная, лгунья, плутовка)

— А какой зайчик? (Зайчик – добрый, слабый, беззащитный, доверчивый, горемыка).

-Почему не помогли зайцу собака и медведь? (Собака и медведь струсили и убежали).

-Кто оказался настоящим героем – помощником, не испугавшимся лису? Кто он? (Петушок смелый, храбрый, хороший, красивый).

-Что же победило в сказке, добро или зло? (Добро).

Упражнение для глаз «Глазки крепко закрываем»

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем,

По дорожке пошагаем.

Мы шагаем друг за другом

Лесом и весенним лугом.

Носом глубоко дышите,

Спинки ровненько держите! (Вдох- выдох)

7. Рефлексия.

-Ну, а нам пора прощаться.

И со сказкой расставаться.

Мы сказку увидели, в сказку играли,

Ну и конечно немного устали.

Закончились наши большие дела,

И нам в детский сад возвращаться пора.

Сегодня мы с вами поиграли в игру «Волшебный рюкзачок, отгадывали загадки, изображали животных и совершили путешествие в сказку «Заюшкина избушка» которую составляли и рассказывали по моделям заместителям.

Список литературы:

1. Большова Т.В. учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005.
2. Широких Т.Д. Учим стихи развиваем память // Ребенок в детском саду. 2004.№ 2.С.59-62.
3. Нищева Н.В.конспекты логопедических занятий.
4. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
5. Сборник пальчиковых игр.
6. Гаврилова В.В. Занимательная физкультура для детей 4-7 лет.

Приложения:

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 27.11.2020

01.02.2019

Конспект игры-фантазии «Сказочные приключения» с использованием метода наглядного моделирования

Конспект игрового занятия по развитию речи в средней группе с использованием метода наглядного моделирования

Оценить

1238

Конспект занятия по развитию речи с использованием метода наглядного моделирования в средней группе

« Расскажем сказку».

Цель занятия

Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

Обучающие задачи:

— обучать детей умению составлять знакомые образы героев сказки с символами; самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели;

Развивающие задачи:

— развивать у детей наглядно – действенное мышление, воображение, память, эмоциональную отзывчивость; развивать интонационную выразительность речи; обогащение словарного запаса; развивать умение действовать согласованно.

Воспитательные задачи:

— воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки; интерес к русскому народному творчеству

Методы: Игровой, словесно-логический, самостоятельный.

Оборудование и материалы:

белые листы А-4 на каждого ребенка, с кругами, цветные карандаши, маски животных; картинки: зайца, собаки, медведя, петушка. лягушки; волшебный мешочек.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети заходят в зал, воспитатель предлагает:

-Ребята, давайте станем в круг, возьмёмся все за руки , посмотрим друг на друга и улыбнёмся. И сейчас мы отправимся в сказочное путешествие.

Если сказка в дверь стучится.

Ты скорей её впусти,

Потому что сказка – птица,

Чуть спугнёшь и не найти.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами поиграем:

«Трубочка»    

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.            

В гости к нам пришел слоненок,
Удивительный ребенок.
На слоненка посмотри,
Губки хоботком тяни.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку

А вы любите сказки? Я тоже люблю сказки, ведь именно там происходят настоящие чудеса. А сейчас я вас приглашаю на сказочную цветочную поляну.

Сюрпризный момент: Стук в дверь находим волшебный мешочек, в котором спрятана игрушка лисы.

— Ребята, посмотрите, что это? Кто-то забыл мешочек. Давайте попробуем отгадать, Что в нём? Несколько детей ощупывают игрушку в мешочке и пытаются отгадать её.

— А как вы догадалась, что в мешочке спряталась лиса? (У неё длинный, пушистый хвост, острые ушки, длинная мордочка)

-Правильно, ребята, это лиса. Как вы догадались? (ответы детей), она прибежала к нам из сказки- Давайте теперь попробуем описать нашу гостью:

— Что ты можешь рассказать о мордочке лисы. Молодец. — А кто нам расскажет о шёрстке? Хорошо.

— Влад расскажет нам о хвосте лисы.

— Ребята, как вы думаете. Зачем лисе такой большой хвост (ответы детей). Правильно, ребята. Хвост у лисы длинный и пушистый, чтобы заметать следы, укрываться хвостом, когда холодно.

— Что можно сказать о характере лисы? (хитрая, ловкая, обманщица)

— Молодцы., ребята. Лиса прибежала к нам из сказки. А вы можете мне назвать сказки, в которых живёт лиса (теремок, колобок, лисичка со скалочкой, кот, лиса и петух, лисичка-сестричка и серый волк, заюшкина избушка).

— Да, действительно, в этих сказках мы встречаем лису, но наша гостья пришла из сказки, где обидела зайчика.

— Правильно, ребята. Эта сказка называется «Заюшкина избушка». Ой, а в мешочке то еще что то лежит! Лиса нам принесла загадки.

У меня отличный слух .

острый взгляд и тонкий нюх,

Сразу лезу с кошкой в драку,

потому что я (собака).

Наш зверёк живёт в тревоге,

от беды уносит ноги.

Ну – ка быстро отгадай-ка,

как зверёк зовётся? (зайка)

Кто большой и косолапый ,

мёд достал из бочки лапой.

Скушал сладость и реветь,

а зовут его (медведь)

Ку-ка-ре-ку кричит он звонко ,

крыльями хлопает громко,

Курочек верный пастух,

как зовут его (петух)

Скачет по болоту

зелёная квакушка,

Зелёненькие ножки,

зовут меня (лягушка)

— Ребята, все ли эти животные являются героями сказки « Заюшкина избушка?» (лягушка)

5. Физкультминутка дударики «Самолет»

-А сейчас мы отправимся с вами дальше. И на чем же мы отправимся в путешествие? А давайте мы с вами полетим на самолете?

Музыкальная физминутка «Самолет»

6. Моделирование сказки.

-Ой, а что это я там вижу! Нам лисичка еще что то принесла давайте посмотрим что же там. Подлетаем за столы.

У вас на столах лежит конверт в котором модели на каждого ребенка. Какие геометрические фигуры на них нарисованы? (круги).

— Сказку «Заюшкина избушка» мы будем с вами составлять и рассказывать по моделям-заместителям. Для каждого героя сказки — круг определенного цвета. Мы будем дорисовывать наших героев и рассказывать сказку. Как начинается сказка? Правильно. Давайте дорисуем лису и зайчика Для зайчика, как вы думаете — какой? (белый). Какие у него ушки? (длинные), Рисуем. Оранжевый круг для…(лисы). Почему? (лиса рыжая).Что мы ей нарисуем? (пушистый хвост) Правильно ,ребята. Что же было дальше? Какой цвет соответствует герою «Заюшкина избушка»- собаке? (серый). И нарисуем мы ей хвост колечком. – Что было дальше Правильно. Медведю, какого цвета кружок, почему? (ответы) Уши у медведя какие? (круглые). Кто ещё пришёл на помощь зайчику? (ответы) Что можно нарисовать петушку? (гребешок, разноцветный хвост). Молодцы. Заканчиваем сказку.

-Что же победило в сказке, добро или зло? (Добро).

— Молодцы, ребята. Вы все правильно составляли и помогали мне рассказывать сказку. Как она называется? («Заюшкина избушка»). Вам понравилось составлять сказку при помощи моделей?

-А сейчас ребята нам пора обратно в группу. Раскрыли руки полетели на самолете обратно в группу.

Рефлексия:

-Ребята мы с вами вернулись в группу. Я думаю вам всем понравилось наше путешествие. Чтобы вы дома родителям рассказали о нашем путешествии?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 4

муниципального образования Усть – Лабинский район

Конспект

ОД по развитию речи с использованием метода

наглядного моделирования в средней группе

«Путешествие в сказку»

Воспитатель МБДОУ № 4

Сударская Т.Н.

Цель занятия:

Развивать речь детей, используя метод наглядного моделирования.

Задачи:

Обучающие задачи:- обучать детей самостоятельно пересказывать и

понимать сказку на основе построения наглядной модели;

— обучать детей строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.

Развивающие задачи:

— развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость,

речь, память при отборе условных заместителей персонажей сказки,

подбирая их по заданному признаку (величине, цвету);

— развивать умение действовать согласованно.

Воспитывающие задачи:

— воспитывать отзывчивость у детей, сопереживать и понимать героев

сказки;

— воспитывать интерес, любовь к устному народному творчеству.

Образовательные области:

Коммуникация, Чтение художественной литературы, Познание, Физическая

культура, Здоровье, Социализация.

Методы: игровой, словесно — логический, самостоятельный.

Словарная работа: обучать детей образовывать слова с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (заяц – зайка, зайчишка).

Оборудование и материалы:

-конверты с моделями на каждого ребенка, белые листы А-4 на каждого

ребенка.

-игрушки зайца, петушка, мышки, собаки, лисы, медведя.

-волшебный рюкзачок.

Ход занятия

Организационный момент.

Дети стоят в кругу.

Встанем мы в кружочек дружно.

Поздороваться нам нужно.

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй, правая рука.

Здравствуй, левая рука.

Здравствуй, друг, здравствуй, друг,

Здравствуй, весь наш дружный круг!

— Ребята, вы любите сказки? Я тоже люблю сказки, так как в сказках

происходят чудеса. Давайте сегодня мы и отправимся в волшебный мир

сказок. Вы согласны? Вы готовы? Только вот как нам попасть в страну

сказок?

Дети называют разные виды транспорта

-А давайте поедем на поезде.

Игровое упражнение «Паровоз»

Все за мною становитесь,

Друг за другом повернитесь!

Едет, едет паровоз,

Много у него колес.

Мчится паровоз по кругу,

Машем мы рукой друг другу.

Тра – та – та, тра – та – та,

Занимай свои места.

— Вот мы и приехали. Но дверь в сказку закрыта. Произнесем волшебные

слова и попробуем открыть замок.

Пальчиковая игра “Замок”.

Начинаем колдовать, двери в сказку открывать. (С силой сжимаем и

разжимаем кулаки.)

Хоть замочек очень крепкий – (сложить ладони в замок)

Металлический и цепкий, (развести ладони и потянуть замок)

Мы его покрутим, (крутим “замочек”)

А потом три раза дунем, (вдох через нос 3 раза дунем)

Покачаем – раз, два, три.

Дверь, замочек, отопри! (Локти на уровне груди, ладони крепко прижать

друг к другу, повороты “замочка” от себя.)

-Мы с вами попали на полянку. Давайте присядем на пенечки.

(Дети садятся на стульчики) Перед вами сказочный лес. Здесь живут

животные. Но что мы видим?

На магнитной доске фигуры-заместители: коричневый круг-медведь, серый

круг-волк, оранжевый круг –лиса, белый прямоугольник-заяц

и т. д.

-Что произошло? Оказывается, злая волшебница заколдовала всех животных.

Чтобы оживить их, нужно выполнить несколько заданий. Вы согласны?

Какое же первое задание? Нужно рассказать о животных, используя схемы-

подсказки.

Составление рассказов о животных с использованием мнемотаблиц.

— С первым заданием справились. Молодцы! А теперь следующее задание.

Игра «Угадай и расскажи»

— Волшебница заколдовала сказки. Попробуем отгадать, какие сказки здесь

спрятаны?

Дети называют сказки, используя мнемотаблицы, рассказывают одну из них)

Подвижная игра «Теремок»

— Сейчас мы поиграем в игру «Теремок». Давайте выберем героев.

Дети встают в круг, выбирают героев сказки.

Стоит в поле теремок-теремок,

Он не низок невысок- невысок…

Бежит мимо Мышка-норушка. Увидала она теремок, остановилась и

спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отзывается.

Вошла Мышка и стала в нем жить.

Прискакала к терему Лягушка-квакушка и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, Мышка-норушка! А ты кто?

— А я Лягушка-квакушка!

— Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить…

Дидактическая игра «Придумай сказку»

— Посмотрите, какой красивый зайка за пенечком. Его кто-то напугал.

Давайте зайчика успокоим и расскажем про него сказку.

Дети коллективно сочиняют сказку, передавая зайчика друг другу

-Молодцы, хорошая сказка получилась. А чтобы не забыть, давайте

попробуем эту сказку записать с помощью моделей и прочитать.

Дети моделируют сказку, пересказывают её еще раз.

На солнечной полянке

— Посмотрите, какая веселая полянка. Почему стало так светло? (Потому что

солнышко выглянуло) Солнышко какое?

Дети подбирают слова-сравнения: солнышко круглое, как… ; солнышко

желтое, как… ; солнышко ласковое, как… и т. д.

Затем читают стихотворение, используя мнемодорожку.

А уж ясно солнышко припекло, припекло И повсюду золото разлило,

разлило, Ручейки на улице все журчат, все журчат, Журавли курлыкают и

летят, и летят. Расцвели подснежники да в леске, да в леске. Скоро всей

земелюшке быть в венке, быть в венке. Ой, солнышко-батюшка, угоди,

угоди, А землица-матушка, уроди, уроди.

— А теперь поиграем с солнышком

Игра «Солнышко»

Ладошка – это солнышко, а пальчики – лучи

Поет о солнце скворушка, кричат о нем грачи.

Солнышко милое, поделись своей силою!

Просыпайтесь, лучики, согревайтесь рученьки.

Солнышко проснулось, лобика коснулось,

И погладило, и погладило.

Солнышко проснулось, к щечкам прикоснулось,

И погладило, и погладило.

Солнце личико согрело, потеплело, потеплело.

Наши ручки потянулись, наши губки улыбнулись!

-Глазки, я думаю, тоже устали. Пусть они отдохнут.

Упражнение для глаз «Глазки крепко закрываем»

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем,

И работать продолжаем.

-Что произошло с заколдованными животными?

На месте геометрических фигур появляются изображения животных

-Вы настоящие волшебники, помогли животным. А теперь мы превратимся в

животных и поиграем.

Игра «Нам животных покажите»

Эй, ребята, что вы спите,

Нам животных покажите.

У лисички острый нос,

У нее пушистый хвост.

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты.

Лиса по лесу похаживает,

Шубу рыжую поглаживает.

Заяц по лесу скакал,

Заяц корм себе искал.

Вдруг у зайца на макушке,

Поднялись, как стрелки, ушки.

Зайчик прыгнул, повернулся,

И под деревом согнулся.

Вылез мишка из берлоги,

Разминает Миша ноги,

На носочках он пошел,

Бочку меда нашел.

-Нужно выполнить еще одно задание. Впереди нас ждут три дороги.

По первой пойдем — к лягушкам в болото попадем.

По второй пойдем — к Бабе-Яге придем.

По третьей пойдем – сундучок сказочный найдем.

Какую дорогу выбираем? Тогда вперед!

Дыхательное упражнение

Мы шагаем друг за другом

Лесом и весенним лугом. Носом глубоко дышите, Спинки ровненько

держите! (Вдох — выдох)

— А вот и волшебный сундучок! А что же внутри? (Сказки и угощение для

детей)

—

Ну, а нам пора прощаться.

И со сказкой расставаться.

Мы сказку увидели, в сказку играли,

Ну и конечно немного устали.

Закончились наши большие дела,

И нам в детский сад возвращаться пора.

Игровое упражнение «Паровоз»

Рефлексия. Ребята, скажите, пожалуйста, что вам особенно понравилось в

нашем путешествии? Что у вас получилось лучше всего? Что не получилось

и почему? Что было самым трудным? А, что было самым интересным?

1


Моделирование сказок

2


ЦЕЛИ Учить детей построению и использованию моделей для пересказа сказок и сочинения собственных историй, рассказов. Развивать у детей речь посредством художественной литературы.

3


ЗАДАЧИ Развитие словаря Формирование грамматического строя речи Развитие звуковой стороны речи Формирование диалогической речи Обучение рассказыванию Развитие мышления, воображения, памяти при отборе заместителей

4


Методы и приемы наглядные практические словесные

5


Наглядные Рассматривание иллюстраций Использование наглядных пособий Использование картинок-символов Использование знаковой символики Использование графической аналогии

6


Практические Игры с геометрическими фигурами Картинный план Творческие задания Экспериментирование Творческие задания с применением образца

7


Словесные Вопросы Объяснения Словесные дидактические игры Чтение художественной литературы Беседа Совместное составление рассказа

8


Метод моделирования можно с успехом применять в любой образовательной области. Примеры моделей: Развитие культурно — гигиенических навыков Уход за комнатными растениями Рассказывание о времени года Рассказывание о растительном, животном и предметном мире

9


Отгадывание, загадывание и придумывание загадок Заучивание стихотворений придумывание загадок Заучивание стихотворений

10

11

12


Виды моделирования

13


Сериационный ряд Цель: развивать умение использовать заместители для обозначения главного героя, понимать текст на основе построения наглядной модели

14


Двигательное моделирование Цель: развивать умение детей подбирать заместители по заданному внешнему признаку, учить строить двигательную модель

15


Временно- пространственная модель Цель: учить детей выделять основную сюжетную линию сказки; развивать умение составлять временно-пространственную модель, как наглядный план для рассказывания.

16


Этапы работы со сказкой

17


Чтение сказок, беседа,рассматривание иллюстраций

18


Драматизация сказки

19


Настольный театр

20


Работа с моделями

21


Рассказывание сказки при помощи моделей

22


Результаты у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

23


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Воспитатель 1 квалификационной категории МКДОУ «Детский сад 3 г. Суздаля» Потапова Алла Витальевна

Конспект

непрерывной образовательной деятельности

в средней группе детского сада

Образовательная область: Речевое развитие

Тема: «Моделирование сказки «Заюшкина избушка»

Используемые технологии: театр на фланелеграфе, ИКТ,

метод моделирования сказки

Цель: Формирование связной речи методом моделирования сказок.

Задачи:

ОО «Речевое развитие»

• Совершенствование связной речи: умения участвовать в беседе, понятно отвечать на вопросы.
• Обогащение словарного запаса: зайка-побегайка, длинноухий, косой, кумушка, косолапый, гребешок, лубяной, ледяной, коса.
• Развитие умения самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе создания наглядной модели.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость у детей, сопереживать и понимать героев сказки.
• Развивать умение работать сообща, вызывать желание оказывать друг другу помощь.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Развивать у детей чувство цвета, творчество, мелкую моторику при отборе и дорисовывании условных заместителей персонажей сказки-кругов, подбирая их по заданному признаку (цвету).

Демонстрационный материал: театр на фланелеграфе «Заюшкина избушка», экран для просмотра мультфильма «Заюшкина избушка»

Раздаточный материал: карточки с моделями на каждого ребенка, цветные карандаши.

Предварительная работа:

— чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»;

— рассматривание иллюстраций из сказки в книге сказок;

— слушание аудиосказки «Заюшкина избушка» в исполнении «Детского издательства «Елена»

— просмотр мультфильма «Заюшкина избушка»

Литература:

• От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- 4-е изд., перераб. — М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 352с., с.118
• Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники : учеб.-метод. пособие / Т. В. Большева; [худож. П. Благов]. — 2-е изд., испр. и перераб. — СПб.: Детство-Пресс, 2005
• Шиян О.А. Развитие Творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.

Ход занятия

Вводная часть.

В.: Ребята, у нас сегодня, как вы видите, гости.

К нам также пришел гость, которому возможно нужна наша помощь.

Посмотрите, под кустом сидит зайчик. Наверное, он потерялся. И я думаю, он прибежал к нам прямо из сказки.

Скажите пожалуйста, в каких сказках мы встречаем зайца? (ответы детей)

В.: -Да, действительно, в этих сказках мы встречаем зайчишку, но наш гость прибежал из сказки, где его обидела лиса и выгнала его из домика. Как называется эта сказка? (ответы детей)

Основная часть.

В: Ребята, давайте вспомним всех героев этой сказки. (ответы детей).

Но у нас небольшая проблема- все герои перемешались. И нам нужно выбрать только героев нашей сказки «Заюшкина избушка» (дети выбирают героев у стола №1 и держат их в руках)

В.: Молодцы ребята! А как в сказках называют наших героев? Например зайца? (ответы детей)

В.: А лису как называют? (ответы детей)

В.: Собаку в сказках по другому никак не называют, но расскажите мне, какая она в сказках (добрая, всем помогает)

Медведь (Топтыжка, медведь- громко реветь, Михаил Потапыч, косолапый)

Петушок (петушок- золотой гребешок)

В.: -Молодцы, ребята. Прикрепите пожалуйста наших героев на фланелеграф рядом с нашим зайцем. Теперь ему не скучно.

В.: Ребята, давайте вспомним как сказка начинается. Что построили зайчик с лисой? (ответы детей)

Какую избушку построил заяц? (ответы детей)

В.: Домики тоже перемешались. Найдите пожалуйста избушку, которую построил заяц. (Дети находят подходящий домик для зайца и прикрепляют рядом с зайцем)

Какую избушку построила лиса? (ответы детей)

В.: Что случилось с избушкой лисы, когда пришла весна? (ответы детей)

В.: Молодцы ребята! Все правильно сделали. Зайчику теперь не скучно потому, что все его друзья рядом.

Моделирование сказки.

В.: Сейчас я предлагаю нам всем вместе вспомнить сказку и нарисовать наших героев. Для этого нам нужно их внимательно рассмотреть и отметить характерные черты каждого героя.

В.: Давайте одного героя мы рассмотрим и нарисуем вместе. Например, петушка. Смотрите, на листочке у меня нарисован кружок. Это голова. Теперь посмотрим, что особенного есть у петушка и ни у кого больше нет из наших героев. (ответы детей)

В.: Карандаш какого цвета мы возьмем, чтобы нарисовать петушка? (ответы детей)

Воспитатель рисует образец.

В.: Я предлагаю рассмотреть остальных сказочных героев.

В.: Для каждого героя сказки –круг определенного цвета. Они и будут подсказывать, какая фигура загадана. Например, для зайчика, как вы думаете — какой? (ответы детей)

В.: Почему? (заяц белый)

В.: А какие ушки мы нарисуем зайчику? (ответы детей)

В.: Оранжевый круг для…(ответы детей)

В.: Почему? (лиса рыжая).

В.: Что отличает лису от других животных? Какие у нее ушки? (ответы детей)

В.: Какой цвет соответствует герою «Заюшкина избушка» — собаке? (ответы детей)

В.: А как собачка показывает свою радость? Что она делает? (ответы детей)

В.: Хорошо. Давайте ей дорисуем хвост колечком. А какие ушки ей нарисуем?

В.: Медведю, какого цвета кружок, почему? Что мы дорисуем, чтобы показать, что это медведь? (ответы детей)

В.: Теперь попробуйте и вы нарисовать своих героев. Работа сложная, ответственная, будьте внимательны.

В.: Подходим к столам. У вас на столах лежат альбомные листы с изображением кружочка. Мы не знаем, какой герой каждому из вас попадется. Пусть это будет нам сюрпризом. Садимся и выбираем себе любой один листочек. И дорисовываем героя.

(На столах листы с цветными кругами и цветные карандаши).

Дети дорисовывают детали к кружочкам.

В.: Молодцы! Мы всех героев нарисовали. Покажите друг другу свои рисунки.

В.: Но знаете ребята, а ведь наши герои могут и ожить.

А теперь, внимание на экран!

(Воспитатель включает телевизор, на экране появляется мультфильм, а звуковое сопровождение отсутствует)

В.: Ребята, что же случилось со звуком? Вот беда! Что-то надо придумать.

В.: Дети, может вы мне поможете озвучить мультфильм? Сейчас я предлагаю вам не только вспомнить сказку, но и всем вместе рассказать ее.

В.: Так как мы первый раз рассказываем эту сказку, я буду зайцем, а вы будете играть остальных героев. Кому роль не достанется, не расстраивайтесь, мы обязательно эту сказку еще раз проиграем и все смогут поучаствовать.

Сказка.

Жили-были лиса и заяц. У лисицы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна, и у лисы избушка и растаяла, а у зайца стоит как стояла.

А лиса попросилась к зайчику в избушку погреться, да и выгнала зайчика.

Идет зайчик по дорожке и плачет, а навстречу ему собаки:

– Гав, гав! Что, зайчик, плачешь?

– Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, попросилась она ко мне, да меня самого и выгнала.

– Не плачь, зайчик! Мы ее выгоним!

— Нет, не выгоните.

— Выгоним.

Подошли собаки к избушке и говорят: — Гав-гав поди лиса вон!

-А лиса им с печки отвечает:

– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Собаки испугались и убежали. Зайчик опять идет дорогой и плачет.

Навстречу ему медведь:

– О чём, зайчик, плачешь?

– Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она ко мне переночевать, да меня из моей же избушки и выгнала.

– Не плачь, зайчик! – говорит медведь. Я твоему горю помогу, я ее из избушки выгоню!

– Нет, не выгонишь! Собаки гнали, не выгнали. И ты, косолапый, не выгонишь.

— Нет, выгоню.

Подошли они к избушке, Медведь как зарычит:

– Поди, Лиса, вон!

А Лиса с печи как закричит:

– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Медведь испугался и убежал.

Идет зайчик дальше по дорожке, плачет. Навстречу петух с косой, да как закукарекал:

– Кукареку! O чем, зайчик, плачешь?

– Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она ко мне переночевать, да меня из моей же избушки и выгнала.

– Пойдем, зайчик, я тебе помогу, лису выгоню!

– Нет, петух, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, медведь гнал — не выгнал. И ты не выгонишь.

— Нет, выгоню! – говорит петух.

Подошли они к избушке. Петух встал возле избушки, косой замахал, крыльями захлопал.

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса вон!

Лиса услыхала, испугалась и говорит:

– Обуваюсь.

Петух еще громче закричал:

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса, вон!

А лиса:- Шубу одеваю.

Петушок еще громче закричал: – Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!

Испугалась лиса, открыла дверь и убежала. А петух с зайчиком стали жить поживать и добра наживать.

В.: Вот сказке конец, а кто слушал молодец!

Ребята, чему учит нас эта сказка? (ответы детей)

Заключительная часть.

Дети выходят из-за столов и встают на коврик.

В.: Молодцы, ребята! Все правильно. Скажите пожалуйста, вам понравилась сказка? Что больше всего в ней понравилось? Как называют наших сказочных героев в сказках? Чем закончилась эта сказка? (ответы детей)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Белогорск «Школа №200 с углубленным изучением отдельных предметов»

ООД  РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

«Моделирование в детском саду»

тема: «Творческое рассказывание по сказке «Теремок»  (средняя группа)

Воспитатель высшей категории

                                         Никулина Е.И.

г. Белогорск

Цели:

1. Учить детей составлять рассказ по сюжету знакомой сказки с самостоятельно придуманными героями.
2. Развивать ассоциативное мышление и творческое воображение через использование заместителей; развивать речь: учить детей подбирать признаки заданному предмету, расширять словарный запас за счет прилагательных и глаголов.
3. Воспитывать интерес к самостоятельному придумыванию историй (фантазированию), умение выслушивать взрослого и друг друга.

Материал: фланелеграф, домик, 3 круга белого цвета разного размера в убывающем порядке, треугольник.

Ход занятия:

1. Орг. момент

— Давайте поиграем с пальчиками. Пальчиковая игра:

«Будем пальчики считать, будем сказки называть.

Эта сказка  «Колобок»,

Эта сказка «Теремок»,

Эта сказка «Репка» про внучку, бабку, дедку.

«Волк и семеро козлят» — этим сказкам каждый рад.

— актуализация знаний:

— Сегодня мы сочиним сказку, а поможет нам придумать свою сказку уже знакомая. А как называется сказка — отгадайте. Эта сказка о красивом, деревянном, с узорами на крыше домике, в нем дружно жили звери.

— Правильно это сказка «Теремок».                  .

Но по-старому нам уже неинтересно рассказывать сказку  мы сегодня придумаем, как по-другому ее рассказать. Хотите?

— Придумайте, а кто еще мог жить в теремке? — варианты детей.

— Кто мог найти теремок самый маленький? — варианты детей.

— А можно я предложу? — К теремку прилетела птичка- синичка.

— Какой фигурой мы ее обозначим? -Маленьким кругом  (показать кружок и поставить на фланелеграф).

— Кто еще больше: чем синичка, пришел к теремку?  — варианты детей.,

— Давайте выберем колобка. — Какой фигурой мы его обозначим? — Да, кругом побольше. (Показать кружок и поставить на фланелеграф)

— Кто еще больше, чем колобок, мог прийти к домику! — варианты детей.

— Давайте выберем сосульку. — Какой фигурой мы ее можем обозначить?

Да треугольником  (Показать треугольник и поставить на фланелеграф.

— Кто самый большой мог прийти к теремку? — варианты детей. -Давайте выберем снеговика. — Какой фигурой его обозначим ? — Да, большим кругом. (показать кружок и поставить на фланелеграф ).

— Давайте повторим, кого мы выбрали в новую сказку:

— птичку — синичку — ее мы обозначили маленьким кругом, колобка. — его обозначили кругом побольше, сосульку — ее обозначили треугольником, снеговика — его мы обозначили большим кругом.

Физ. минутка:

— По сугробам мы шагаем, ноги выше поднимаем, Притоптали снег слегка — вот какая красота.

Мы сугробы обойдем и на стульчики пойдем.

2. Основная часть:

— Как начнем сказку? — Говорят дети: — Жил- был теремок. (поставить домик на фланелеграф.)

Воспитатель: — Я предлагаю начать сказку красиво: на заснеженной лесной полянке стоял теремок.

Какой он был?

Дети: Нарядный, деревянный, высокий, грустный. Воспитатель: А почему грустный?

Дети: — Он был один. Не было у него друзей.

Воспитатель: Но вот однажды мимо летела птичка — невеличка синичка (взять маленький круг и поднести к домику). Какая она была?

Дети: Маленькая, шустрая, желтогрудая, черноглазая, юркая.

Повторить с отдельными детьми прилагательные для запоминания.

Воспитатель: Увидела синичка теремок, обрадовалась. Почему она

обрадовалась?

Дети: На улице зима, ей холодно и голодно, а в домике тепле.

Воспитатель: Подлетела она к теремку, клювиком постучала: вот так (пальцы сложить щепоткой  и постучать по ладони). — Никто ей не ответил, влетела синичка в домик и стала жить в теремке.

Дети хором. Одна.

Воспитатель: На другой день слышит синичка, кто-то поет:

— Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. Кто это? (ответы детей). Мимо катился колобок. Какой?

Дети: Круглый, румяный масленый, ароматный, душистый, поджаристый,

сладкий.

Воспитатель: Укатился он от бабушки и дедушки, заблудился и негде ему жить. Был колобок какой?

Дети: Грустный, печальный.

Воспитатель: И вдруг колобок увидел домик-теремок. Обрадовался колобок и стало ему весело. Что сделал колобок ? (пододвинуть круг к домику)  — Подкатился колобок к теремку, постучал: тук-туг и спросил: — (дети хором вместе те с воспитателем) —  кто-кто в теремочке живет, кто- кто в невысоком живет?

— Выглянула в окошко синичка и говорит: (хором вместе с воспитателем) — я птичка- невеличка синичка, маленькая, шустрая, желтогрудая, черноглазая, юркая, а ты кто?

Я — колобок — румяный бок, масленый, душистый, я добрый, Пусти меня к себе жить, а то я замерз.

— Заходи. — вкатился колобок в домик и стали они жить (хором) вдвоем. На другой день бежала мимо — кто?- (взять треугольник) — сосулька. Какая?

Дети: длинная, прозрачная, как будто стеклянная, хрупкая; ее легко сломать, холодная, острая. — (пододвинуть треугольник к домику)

Воспитатель: Подбежала сосулька к домику и постучала: (Хором) тук-тyк и спросила: кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Выглянула в окошко синичка и говорит: (хором) – я птичка-невеличка синичка, маленькая, шустрая, желтогрудая, черноглазая, юркая. Я колобок, масленый, душистый. А ты кто?

Я – сосулька, длинная, прозрачная, как будто стеклянная, хрупкая, острая. Пустите меня к себе жить. Заходи. Вбежала сосулька в домик и стали они жить (Хором)  — втроем.

Последним пришел – кто? (взять большой круг) – снеговик. Какой он?

Дети: белый, большой, его слепили из снега, холодный, у него круглое туловище и круглая голова, нос морковкой, на голове ведро.

Подошел снеговик важно и постучал: (хором) тук-тук и спросил: кто-кто в теремочке живет?- Выглянула в окошко синичка и говорит:(хором) — я птичка- невеличка синичка, маленькая, шустрая, желтогрудая, черноглазая, юркая. Я — колобок — румяный бок, масленый, душистый. Я — сосулька, длинная, прозрачная, как будто стеклянная, хрупкая, острая. А ты кто:

Я — снеговик, большой, снежный, белый, холодный, круглый. Пустите меня к себе жить. — Заходи. — Зашел снеговик в дом, и стали они жить (хором) вчетвером.

— Что делала синичка?

Дети: Синичка рябину из лесу приносила,

— Что _ делал колобок

Дети: Колобок щи варил.

— Что делала сосулька?

Дети: Сосулька хворост собирала.

— Что делал снеговик?

Дети: А снеговик дом охранял, чтобы лиса колобка не съела. А теремку тоже

стало хорошо и весело, столько друзей у него появилось.

— Как мы закончим сказку?

Дети: Стали они жить-поживать и добра наживать. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.

— Мы молодцы?

Дети: да

 Физ.минутка:

Стоит в поле теремок (руки над головой домиком).

Он не низок, не высок (полуприсядь — руки вниз, встать — руки вверх) На двери висит замок (пальцы сцепить).  Кто его открыть бы смог (постукивать кистями рук по плечам, чуть приседая).

Постучали, покрутили (стучать ладонью о ладонь, вращать ладони),

Потянули и открыли (потянуться вверх, руки разжать и опустить)

3 часть

Воспитатель: Какую новую сказку мы придумали?

Дети: «Теремок»

Воспитатель: Можно ее по другому назвать? Как? (ответы детей)

Понравилась вам сказка? И мне тоже. Вы сказку запомните, а вечером мы ее запишем, сделаем к ней рисунки, у нас получится целая книжка с новой сказкой, и мы покажем ее вашим родителям.

Просмотр содержимого документа

«ООД РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Моделирование в детском саду» «Творческое рассказывание по сказке «Теремок» (средняя группа)»