Модель к сказке репка

 Проект по разделу ОО «  Развитие речи»

Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения .

Актуальность проблемы: Метод моделирования — самый актуальным прием обучения пересказу. Русская народная сказка- это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Проект опирается на технологию программы «Развитие» Л. А. Венгера, в которой описан метод моделирования сказок в процессе обучения детей с применением условных заменителей. Технология этой программы дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Проект занятий носит нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т. е. может работать в режиме проектирования с применением метода проблемного интегрированного обучения, где серия занятий объединена основной проблемой

Вид проекта — образовательно-игровой

Тип проекта — внутренний, групповой, межпредметный, краткосрочный

Участники проекта — воспитанники детского сада средней группы 4-5 лет, педагог

Основа проекта

Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе

Задачи проекта

• Развитие познавательных и творческих, интеллектуальных

способностей ребенка;

• Развитие способностей к наглядному объектному моделированию,

• Развитие сенсорных способностей и усвоение символов;

• Развитие эмоциональной отзывчивости,

• Развитие комплексных элементов логического мышления, способов

решения познавательных и творческих задач;

• Развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию,

создавать идею будущего продукта и план ее реализации;

• Развитие специфических видов деятельности дошкольника

• Личностно-ориентированная модель воспитания, которая

предполагает создание сотрудничества между взрослыми и детьми

Предполагаемый результат:

• Активизация познавательного интереса к художественной литературе;

• Умение пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.

• Развить у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки

• Умение создавать изображение способом конструктивной аппликации на фланелеграфе

• Переживание чувства радости от процесса создания образов героев сказки и образов героев сказки в продукте своей деятельности

• Приоритетные средства обеспечения задач :

• 1. Большой фланелеграф с показным комплектом условных заместителей для воспитателя.

• 2. Условные заместители персонажей сказки на каждого ребенка в комплекте по программе Л. А. Венгера «Развитие»и фланелеграфы.

• 3. Настольный кукольный театр к русской народной сказке «Репка», атрибуты к театру, костюмы и маски к сказке «Репка»

— фрагменты музыки, художественной литературы,

— иллюстрации, репродукции пейзажей,

— вариативные художественные материалы,

— обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.

• — создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности

• Проект осуществляется в рамках

• интеграции образовательных областей

Образовательная область Цели и Задачи

ОО «Познавательное развитие»Формировать умение детей  пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с в разных видах деятельности ;

Развивать конструктивное, вербальное, пространственно-образное мышление, воображение. Сенсорное развитие

Формировать умение детей строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера.

Формирование элементарных математических представлений.

ОО «Развитие речи» Развитие навыка пересказа сказки с соблюдением интонации, приобщение к словесному искусству. Закреплять умение детей  пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; Совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе; Закреплять умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания.

ОО «Социально-коммуникативное развитие » Приобщать к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми в повседневной жизни и во время проведения занятия в детском садую. Развитие игровой деятельности

ОО «Физическое развитие » Обогащать двигательный опыт детей, способствовать совершенствованию навыка применения физических качеств

ОО «Художественно-эстетическое развитие »  Формировать умение  отображать  русскую народную сказку «Репка» с в разных видах творческой деятельности  ;Закрепить навыки изображения сюжета и  героев сказки в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) 

Выполнение проекта и решение поставленных задач

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)

• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом) ;

• формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

1. Ответы детей на вопросы и отгадывание коротких загадок -описаний

2. Пересказ и обыгрывание детьми сказки с помощью условных заместителей персонажей, подбор их по форме, величине, цвету, характеру персонажа

3. Умение детей ориентироваться на фланелеграфе и построение правильной последовательности модели сказки

4. Развитие физических навыков и общей моторики у детей (Физминутка)

5. знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.

6. Закрепление знания детей о репе, о том где и как ее применяют.

7. Развитие у детей творческой активности, артистической способности, двигательного моделирования (обыгрывание сказки, игра –драматизация)

Результат проекта

Проект актуален и очень эффективен так как:

• Знакомит детей с художественной литературой;

• Формирует умение  детей пересказывать и обыгрывать сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей;

• Закрепляет умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания;

• Закрепить знания детей о геометрических фигурах;

• Даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания;

• Развивает у детей коммуникативные навыки у детей;

• Развивает у детей творческую активность, артистическую способность;

• Развивает у детей двигательное и наглядное объемное моделирование.

Список литературы:

1. Программа «Развитие» под редакцией О. М. Дьяченко, В. В. 2000г

2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» — 2001 – с. 18

3. Яковлева Н. О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6

4. О. Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.

5. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.

6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. — № 5. – с. 73.

7. Н. Л. Вадченко, Н.В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.

Интернет — ресурсы

http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е. Ю. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования

Конспект по развитию речи в разновозрастной группе (2-4 лет).

Повторение сказки «Репка» с использованием моделирования ее эпизодов.

Образовательная цель:

— вспомнить содержание русской народной сказки «Репка»; развивать связную речь, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз.

Развивающая цель:

 — активизировать память, внимание, мышление.

— активизировать словарь детей;

Воспитательная цель:

— воспитывать умение слушать воспитателя,

— аккуратность при работе с геометрическими фигурами,

— развивать коммуникативные навыки,

— учить детей работать коллективом дружно.

— учить детей моделированию по сказке.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, чтение художественной литературы, продуктивная.

Планируемые результаты: проявляет интерес к участию в совместных подвижных, дидактических играх, участвует в разговорах во время моделирования, отгадывание загадки.

Предварительная работа: рассматривание иллюстрации к сказкам, чтение сказки, дидактические игры:

Материалы и оборудование: Игрушка мышка, книжка и настольный театр « Репка», листки – заготовки с кружочками.

Организация детской деятельности:

1 вводная часть:

Воспитатель: Ребята! Подойдите все ко мне. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем: “Доброе утро”, а теперь скажем шепотом.

Отгадайте загадку.

С длинным хвостиком малышка.

Любит сыр и зерна…. (мышка).

— Молодцы правильно мышка.

Посмотрите, какая крошечная гостья пришла к нам.

-Кто это?

— Какая мышка?

-Что у мышки есть? (ушки, хвостик, глазки, и т.д.)

Ребята, мышка хочет, что-то сказать. Хотите знать что? (подносит каждому ребенку мышку, и она им шепчет «Это я вытащила репку одна»)

Что вам мышка сказала? (это я репку вытащила одна)

Дети мышка хвастает, что сумела вытащить самую большую репку. Даже сказку нам такую принесла. Давайте садитесь поудобнее и слушайте.

Чтение и показ сказки

Послушали и посмотрели мы с вами сказку. Она вам понравилась?

-Скажите, сама мышка вытащила репку?

— Кто ей помогал?

— Почему?

Молодцы хорошо слушали сказку.

Давайте скажем вместе: « Не хвастай, мышка, ведь вы трудились все вместе. Значит, вместе вытащили репку».

Физкультминутка:

А сейчас давайте поиграем в волшебников. Смотрите у меня, есть волшебный карандаш и листки (показываю листки – заготовки).

А, что на них изображено? (кружочки)

Сколько кружочков? (много). Молодцы.

Сейчас мы превратим эти кружочки в героев сказки «Репка»

-Посадил дед репку ( первый кружок превратим в репку)

Где растет репка? (в земле)

Выросла репка, какая? (большая, желтая, круглая). У репки сверху есть листики.

— Пришел дед репку тащить.

Дед, какой? (старый, усатый) Нарисуем ему усы.

Потом кто пришел? Правильно, пришла бабка.

Бабка, какая? (старенькая)

Что у нее на голове? (платочек) Платочек можно нарисовать так.

А внучка, какая? (маленькая, на голове бантик). Нарисуем ей бантик.

Кого позвала внучка?

Собачку Жучку.

Собачка Жучка, какая? (пушистая, с пятнышками, хвостик бубликом). Дорисуем хвостик и сразу понятно, что это собачка.

Затем прибежала кошка. Кошка, какая? (серая, полосатая, мягкая, усатая)

Что у нее на голове? (ушки). Ушки, как уголочки, а еще есть острые усы.

А последняя прибежала мышка. Мышка, какая? (маленькая)

Что, есть у мышки? (ушки, хвостик).

Хвостик тоненький, как ниточка. Давайте дорисуем мышке хвостик.

Смотрите, какие мы волшебники, было много кружков. А мы их превратили в героев сказки.

А теперь давайте вспомним, кто тянул репку. (называют)

Молодцы.

Ребята, мышка хочет с вами поиграть в игру. Вы должны подпрыгруть до мышки и задеть ее рукой (Вот какой Саша большой и т.д.)

— Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: “Мы очень хорошие”. Сначала шепотом, обычным голосом и покричим

Ст.воспитатель Фёдорова Н.В.

Конспект открытого занятия во второй младшей группе непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с малыми фольклорными формами на тему: «Моделирование сказки Репка»

Цель: Систематизировать знания детей о малых фольклорных формах.

Задачи:

Развивающие:

— Развивать у детей умение использовать заменители для обозначения персонажей сказки, строить модель сказки по ходу ее изложения.

— Развивать интерес детей к активному участию в играх и беседах.

— Развивать воображение.

Учебные.

— Учить детей говорить ясно и выразительно.

— Учить выделять и называть характерные признаки персонажей.

Воспитательные. — Воспитывать интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к русскому народному творчеству.

Оборудование: Шапочка петушка, фланелеграф или магнитная доска, круги (заменители).

Словарная работа: шелкова бородушка, масляна головушка.

Предварительная работа: чтение и рассказывание сказки, показ кукольного, теневого и настольного театров, рассматривание иллюстраций, хороводные игры.

Ход НОД

Дети стоят в кругу. Воспитатель обращает внимание детей на присутствующих в группе гостей. Предлагает детям поприветствовать их. Дети здороваются с гостями.

Воспитатель: – А теперь посмотрите на меня внимательно. Послушайте, я вам загадаю загадку:

Хвост с узорами,

сапоги со шпорами

Рано встает

Детям спать не дает.

— Дети: — Петушок!

Молодцы ребята, правильно отгадали загадку! А давайте мы с вами споем потешку про Петушка. (Воспитатель выбирает ребенка, можно того, кто отгадает загадку и одевает ему шапочку Петушка.) – Рома (Егор) молодец он первый отгадал загадку, он у нас будет Петушком, а мы все дружно будем петь потешку.

Дети идут по кругу и поют потешку.

Петушок, Петушок

Золотой гребешок

Масляна головушка

Шёлкова бородушка

Что так рано встаешь?

Голосисто поешь!

Деткам спать не даешь!

(Во время исполнения ребенок в роли Петушка имитирует поглаживания головы и бородки.)

Воспитатель: — Молодцы ребята, хорошо исполнили потешку! (Потешка исполняется второй раз, на роль Петушка выбирают другого ребенка.)

Воспитатель: — А скажите ребята, как вы понимаете слово шёлкова бородушка?

Дети: — Она мягкая.

— А масляна головушка.

Дети: — она блестит, блестящая.

(Хоровые и индивидуальные ответы детей.)

Воспитатель: — Послушайте меня ребята, я еще одну загадку знаю.

Комочек пуха

Длинное ухо

Прыгает ловко

Любит морковку.

Дети: — Заяц.

Воспитатель: — Правильно ребята, это загадка про зайчика.

— Давайте мы с вами поиграем в игру: «Зайка серый умывается».

Зайка серый умывается

Видно в гости собирается

Вымыл носик,

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо,

И в гости поскакал.

(Дети имитируют движения в соответствии с текстом, игра проводится два раза.)

Воспитатель: — Хорошо поиграли, а сейчас я приглашаю вас пройти на стульчики, садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

Воспитатель: — А теперь отгадайте вот такую загадку.

Кругла, а не мяч

Желта а не солнце.

С хвостом, а не мышь,

Дети: Репка!

Воспитатель: — Правильно ребята, это репка.

(Воспитатель обращает внимание детей на модели – заменители лежащие на столике.)

Мы сегодня с вами с помощью этих моделей будем на доске моделировать сказку «Репка».

— Я начну сказку, а вы продолжите.

Воспитатель начинает сказку: — Посадил дед репку, (берет маленький кружок желтого цвета и помещает его на магнитную доску). 

Выросла репка большая пребольшая (меняет маленький кружок на большой).

— Пришло время репку тянуть из земли. (Воспитатель вызывает ребенка, он выбирает из моделей соответствующий кружок (круг — модель голубого цвета) и выставляет его рядом с большим желтым кругом, проговаривая текст сказки. Стал дед репку тянуть, тянет- потянет, а вытянуть не может!)

Воспитатель: — Позвал дед бабку. (Аналогичные действия происходят и с последующими моделями, воспитатель по очереди приглашает ребят к столу, они берут круги – модели, проговаривая текст сказки, выставляя их на доске друг за другом.)

Воспитатель заканчивает сказку словами,

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку,

Тянут — потянут

Вытянули репку!

Сладкую, да вкусную, большую, пребольшую!

— Воспитатель подводит итог занятия: Вы сегодня порадовали меня и загадки отгадали и потешку про Петушка хорошо, громко спели, поиграли в игру и сказку про «Репку» рассказали и показали на доске. Молодцы!!!

А за это я вас хочу угостить репкой, такой же вкусной и сладкой, как в сказке. Угощайтесь на здоровье!

«Метод моделирования сказок, как средство развития связной речи детей дошкольного возраста»

Кашапова Елена Михайловна Воспитатель МАДОУ «ЦРР-Детский сад № 21» Пермский край, г. Лысьва

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве.

В процессе работы со старшими дошкольниками особое внимание уделяется развитию у них связной речи. Средством обучения связной речи является рассказывание детей.

Работая с детьми старшей группы, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Поэтому для углублённой работы я выбрала тему «Развитие связной речи детей через моделирование сказок»

Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нём много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребёнку запомнить сказку.

Существует три вида моделирования сказки:

• сериационный
• двигательный
• временно-пространственный

Я начала с простого — сериационного вида моделирования сказок. Стала строить свою работу с повторения уже знакомых детям сказок: «Репка» и «Теремок».

Дети вспомнили и назвали персонажей сказки «Репка», уточнили, сколько героев в этой сказке, во что одеты, какого цвета одежда. Рассмотрели картинки из этой сказки, выкладывали мозайку отдельных кусочков сказки, обыгрывали сказку, используя настольный театр. В свободное время дети рисовали эпизоды из сказок «Репка», «Теремок», лепили зайца, лису, волка, медведя. Когда вся предварительная работа была проделана, я предложила детям условные заместители персонажей сказки — это кружочки, полосочки, квадратики.

Дети отмечали, чем они похожи и чем отличаются (цветом, размером). К сказке «Репка» мы отобрали для 6 персонажей-полоски одинакового цвета, но разной величины (от самой высокой до самой низкой), репка была жёлтым кружком. Дети быстро выложили сказку и рассказали её без труда. В другом варианте я использовала геометрические фигурки: квадратики и кружки, одинакового размера, но разного цвета. Дети быстро выбирали нужные по цвету фигурки. Выкладывали и рассказывали сказки.

Дети быстро освоили сериационный метод моделирования, всегда с интересом и охотой подбирали заместители героям сказки, без труда рассказывали сказку (близко к тексту). Для героев сказки «Теремок» мы отбирали сначала кружки, а потом квадратики разного цвета и разного размера, постепенно увеличивающиеся от маленького до большого. С помощью условных заместителей дети быстро составили модель сказки, последовательно и самостоятельно её рассказали, старались подражать голосам диких животных.

Затем я перешла к более сложному виду моделирования-двигательному. Вспомнили с ребятами знакомые сказки: «Курочка ряба» и «Заюшкина избушка». По этим сказкам была проведена большая предварительная работа: рассматривались иллюстрации, обыгрывались наиболее интересные и наиболее сложные для рассказывания эпизоды той или иной сказки. Дети активно участвовали в инсценировке сказки «Курочка-ряба».

К сказке «Курочка-ряба» мы выбрали в качестве заместителей разные геометрические фигурки разного цвета и каждую фигурку соотнесли с персонажем сказки.

К сказке «Заюшкина избушка» мы взяли одинакового размера кружки, но разного цвета. Дети выбирали нужный цвет, соответствующий данному герою, объяснили свои действия. С помощью этих сказок у детей развивается память на цвет, соответствующий каждому герою сказки.

В ноябре взяла сказку «Заяц-хваста». В книжном уголке я поместила новую книжку. Отдельные иллюстрации к этой сказке. Дети, рассматривая иллюстрации, пытались определить, что это за книга (сказка или рассказ). Для обыгрывания этой сказки мы отобрали игрушки, имеющие отношение к этой сказке, рассмотрели их, отметили особенности каждой. Сделали и отобрали разные геометрические фигурки одинакового цвета, соотнесли их с героями сказки. Ребята, в основном все, без труда рассказывали сказку, используя двигательный вид моделирования.

В декабре я перешла к пространственному моделированию сказок- это более сложный вид, посредством которого временные события сказки могут быть наглядно представлены в виде модели, при этом сначала используются готовые пространственные модели. Потом дети проигрывали с заместителями основные эпизоды сказки, выделяя её структурные элементы, переходя к моделированию.

Предварительно ребёнок проживал эмоционально содержание сказки, а затем уже овладевал структурой сказки, постигая закономерности её построения.

В декабре я познакомила детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк». Дали каждому персонажу фигурку-заместителя, они разного цвета и формы. Ещё дала рамочки для каждого эпизода сказки, стрелки показывают на продолжение сказки. Спрашивала детей: назовите эпизод сказки в 3-ей рамочке, в 6-ой, 10-ой. Большинство детей без труда рассказывали часть сказки, глядя в соответствующую рамочку.

В январе я взяла сказку «Крошечка-Хаврошечка». На фланелеграфе я разместила -заместители персонажей, решила с детьми какая фигурка кого будет означать и почему. Модель сказки не давала детям забыть последовательность сказки. В основном, дети справлялись с заданием, старались полно передать содержание сказки, вспомнили повторы сказки, образные сравнения.

Дети активно отвечали на вопросы, дополняли ответы друг друга. Используя модель сказки, я пришла к выводу, что детям это интересно. Занятия проходили в более живой форме, где дети выполняли игровые упражнения, драматизировали отдельные кусочки сказки, принимали участие в настольных и подвижных играх. А самое главное, что дети хотели рассказывать сказку, были более активны, внимательны друг к другу.

Дети стали активнее использовать в речи антонимы, синонимы, сравнения, прилагательные.

На вопросы воспитателя стали отвечать полными, выразительными ответами. Большинство из ребят умеют самостоятельно рассказывать сказки, пытаются составлять свои сказки.

Білім беру мен тәрбие қызметінің үйымдастыру конспекті 20.10.20г.

Конспект организованной учебно-образовательной деятельности

Білім беру саласы/Образовательные область: Коммуникация

Бөліңдері/Раздел: Художественная литература

Тақырыбы/Тема: «Путешествие в сказку Репка»

Мақсаты/Цель:Продолжать обогащать словарь детей словами-действиями (пошел, тянуть, прибежала, позвала)

Міндеттері/Задачи:

Білімділік/Обучающая: учить детей слушать текст сказки, проигрывать, инсценировать сказку.

Дамытушылық/Развивающая:развивать способности у детей слушать текст сказки, переживать с героями сказки, речь , память, мышление.

Тәрбиелік/Воспитательная:воспитывать трудолюбие, взаимопомощь друг другу

Сөздік жұмыс/Словарная работа: большая, маленькая

Қос тілділік компонент. Билингвальный компонент: шалқан-репка

Керекті құрал жабдықтар/Оборудование:настольный театр, маски, овощ «репка», Зайка