Сочинение: Роль наследственности в развитии личности
Введение
Развитие человека – очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму
Педагогическая наука в оценке факторов развития личности прошла несколько этапов, которые отразили как становление научного знания в области социальных и естественных наук, так и политические приоритеты.
Уже педагогическая дискуссия 20х г. отвергла биогенетический подход, которого придерживались А.П. Пинкевич, А.Г. Калашников, П.П. Блонский. Победила точка зрения А. В. Луначарского, В.Н. Шульгина и др., утверждавших, что главное в личности это ее социальное начало. По мысли А. Луначарского, в ней 90% социального и лишь 10% биологического.
С течением времени, однако, психологи и педагоги вынуждены были поставить вопрос о том, что без признания роли наследственности, биологического, педагогике не обойтись, иначе она превращается в «бездетную» науку. Невозможно было игнорировать известных фактов науки о том, что наследственность так или иначе оказывает мощное влияние на развитие ребенка, наряду с окружающей средой, воспитанием и собственной активностью личности. Сегодня это аксиомы педагогики.
Цель представленной работы – рассмотреть роль наследственности в развитии личности.
1. Основные факторы, влияющие на развитие человека
Развитие человека — это процесс становления и формирования его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитие представляет собой процесс физического, умственного и нравственного роста человека и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств. Развитие человека как процесс физического, умственного и нравственного созревания, по существу, означает превращение ребенка, биологического индивида, обладающего задатками человека как представителя биологического рода, в человека как личность, члена человеческого общества.[1]
Развитие человека не может быть сведено лишь к количественному изменению унаследованных и заложенных в нем от рождения признаков.
Развитие — это прежде всего качественные изменения в организме и психике человека. Эти изменения происходят в условиях определенной домашней и социальной среды, воздействия окружающих его людей[2] .
В процессе развития человек вовлекается в различные виды деятельности, проявляя внутренне присущую ему активность в игре, труде, учении. Эта деятельность обогащает его жизненный опыт, сталкивает с различными людьми, общение с которыми также способствует его развитию, приобретению опыта социальных контактов.
Движущими силами развития человека являются противоречия между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых физических, материальных потребностей и кончая высшими духовными, и средствами и возможностями их удовлетворения. Эти потребности создают мотивы того или иного вида деятельности, направленной на их удовлетворение, побуждают к общению с людьми, к поиску средств и источников для удовлетворения своих потребностей.[3]
В процессе развития человека и установления многочисленных контактов происходит и формирование его личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность.
Зеньковский предлагал следующую схему факторов развития личности[4] :
1. Наследственность:
а )физическая (таланты, нравственный потенциал родителей «укорененность греха», психофизиологические особенности);
б) социальная (соборность);
в) духовная, его «крест».
2. Среда :
а) социальная наследственность (традиции);
б) социальная среда (круг общения);
в) географическая среда.
3. Воспитание:
а) социальное;
б) активность (самовоспитание).
2. Понятие о наследственности и ее роль в развитии личности человека
Наследственность определяют как совокупность природных свойств организма, передаваемых от поколения к поколению, или как «свойство живых систем воспроизводить свою организацию, или, иначе говоря, свойство живых организмов воссоздавать себе подобных в ряду поколений»[5] .
Биологическая наследственность имеет огромное значение в жизни человека. Она сохраняет человека как природное существо, как уникальную популяцию (вид) в биологическом мире. С момента рождения ребенок наследует многие врожденные свойства и инстинкты, относящиеся к группе безусловных рефлексов (по И.П. Павлову)[6]. К ним относятся:
· пищеварительные рефлексы (слюноотделение),
· оборонительные (отдергивание рук от горячего, зажмуривание глаз при ярком свете),
· ориентировочные (реакция на звук, свет и т.д.).
Говоря о нерасторжимой связи человека с животным миром, следует отметить, что эти свойства характерны и для высших животных.
Однако в пределах биологической эволюции возникла новая форма отражения, обеспечившая переход предков в современных людей:
· развитие «собственно человеческих задатков» (движение в вертикальном положении — прямохождение, развитие речи),
· предрасположенность к целенаправленному труду,
· развитие мыслительных способностей человека,
· осознание своих действий, поступков, деятельности.
Наследственность программирует передачу от взрослых детям ряда биохимических, физических качеств:
· физический облик,
· цвет волос,
· физические данные;
· группу крови и резус-фактор,
· задатки способностей;
· программирует также свойства нервной системы,
· свойства зрительных органов (дальтонизм, особая чувствительность, цвет глаз) и др.[7]
Биологическая наследственность определяет как то общее, что делает человека человеком, так и то отличное, что делает людей столь разными и внешне и внутренне. Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в их генетическую программу.
Великая роль наследственности заключается в том, что по наследству ребенок получает человеческий организм, человеческую нервную систему, человеческий мозг и органы чувств. От родителей к детям передаются особенности телосложения, окраска волос, цвет глаз, кожи – внешние факторы, отличающие одного человека от другого. По наследству передаются и некоторые особенности нервной системы, на основе которых развивается определенный тип нервной деятельности.[8]
Наследственность предполагает также формирование определенных способностей к какой-либо области деятельности на основе природных задатков ребенка. Согласно данным физиологии и психологии, врожденными у человека являются не готовые способности, а лишь потенциальные возможности для их развития, т.е. задатки. Проявление и развитие способностей ребенка во многом зависит от условий его жизни, образования и воспитания. Яркое проявление способностей принято называть одаренностью, или талантом.
Природные особенности (задатки) являются потенциальным условием формирования способностей. Они обусловлены индивидуальными структурно-функциональными различиями головного мозга и речедвигательных органов, органов чувств, и их следует рассматривать лишь как анатомо-морфологические предпосылки способностей[9] .
Показатель развитости человека проявляется через интегрированную развитость его способностей. Выделяют общие и специальные способности. Общие способности определяют успехи человека в различных видах деятельности. Это
· умственные способности,
· тонкость и точность ручных движений,
· развитая память,
· совершенная речь и ряд других.
Специальные способности раскрывают индивидуальность личности и определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К ним можно отнести:
· математические,
· музыкальные,
· лингвистические,
· литературные,
· художественно-творческие,
· технические,
· спортивные,
· организаторские,
· экономические и др.
Общие и специальные способности могут гармонизировать между собой, взаимно дополнять, компенсировать, усиливать и обогащать друг друга .
Значительный теоретический интерес представляет вопрос о наследовании задатков и способностей к определенному виду, а вернее, к области деятельности (искусству, конструированию, математике и т. п.). Для ответа на этот вопрос основополагающее значение имеет известное положение К. Маркса об определенных жизненных силах, которыми человек наделен от природы Так, К. Маркс писал: «Человек является непосредственно природным существом. В качестве природного существа, притом живого природного существа, он… наделен природными силами, жизненными силами, являясь деятельным природным существом, эти силы существуют в нем в виде задатков и способностей в виде влечений…»[10]. Эти слова К. Маркса указывают, прежде всего, на то, что в воспитании необходимо учитывать естественную природу человека, выявляя его задатки и способности, определяя характер и направленность заложенных в нем жизненных сил, особенности влечений, склонностей и интересов.
Эта направленность жизненных сил, заложенных в природе человека и проявляющихся в форме задатков и способностей, предполагает, прежде всего, возможность успешной деятельности в отдельных (в целом довольно широких) областях. Реализация же их во многом зависит от условий жизни и воспитания.
Наследование способностей в отдельных семьях, т. е. появление в ряде поколений людей, одаренных в определенной области, объясняется во многом не только передачей по наследству определенных задатков, но и тем, что в этих семьях дети воспитывались в атмосфере интереса к определенному виду деятельности, их довольно рано начали привлекать к этой деятельности.
Следует отметить, что задатки характеризуют лишь самые общие области деятельности. Они не ориентированы на какой-то определенный вид труда или творчества, которые всегда конкретно-исторически обусловлены и связаны с определенными видами производства, искусства, науки, определяются уровнем их развития.
Эти задатки заложены в структуре мозга, органах чувств, речедвигательных органах и служат одним из условий успешности выполнения затем какой-либо конкретной деятельности, выбранной самим человеком под влиянием условий и обстоятельств жизни. Однако в значительно большей степени успех в этой области деятельности будет обеспечен прилежанием, самой практикой и накоплением опыта в сфере данного вида труда.
Особенно острые, принципиальные теоретические споры вызывает вопрос о наследовании или наличии врожденных способностей к интеллектуальной деятельности. Педагогика признает, что может быть неблагоприятная для развития интеллектуальных способностей наследственность, например вялость клеток коры полушарий мозга детей алкоголиков, некоторые наследственные болезни и, в частности, психические заболевания. Имеющиеся же у нормальных (здоровых) людей различия в типах высшей нервной деятельности придают известное своеобразие протеканию мыслительных процессов, но не предопределяют качества и уровня самой интеллектуальной деятельности В целом следует признать, что развитие познавательных процессов и обучаемость физически здоровых и психически нормальных людей во многом определяется тем, в какие условия обучения они поставлены[11] .
Признавая возможное биологическое неравенство задатков и способностей, педагогика делает акцент не на выявлении различий и приспособлений к ним обучения, а на создании равных условий для развития имеющихся у каждого задатков и способностей. Современная система обучения и воспитания на деле обеспечивает это равенство условий для всестороннего развития всех и каждого, что не исключает дифференцированного подхода к учащимся и учета их индивидуальных особенностей.
Не менее острым является вопрос о наследовании психических свойств и обусловленности форм поведения физиологическими задатками.
Развитие человека с физиологической точки зрения — очень сложный процесс. Различные его органы и системы на разных этапах возрастного созревания развиваются по-разному, наблюдается известная неравномерность и нескорректированность их развития в отдельные периоды роста и взросления человека, что в свою очередь сказывается на особенностях психического развития детей разного возраста, облегчая или, наоборот, усложняя работу воспитателей. Например, особые трудности представляет в силу особенностей анатомо-физиологического развития воспитание подростков. Однако это не дает основания считать, что те или иные формы поведения заложены в человеке от природы.
Современная педагогика и психология утверждают, что все психические качества личности приобретаются в процессе жизнедеятельности человека в труде и его общении с окружающей средой. В человеке от рождения не заложено никаких ни социальных, ни асоциальных программ поведения, т. е. его поведение в обществе биологически не запрограммировано. Люди рождаются свободными от моральных ценностей и представлений о формах поведения и отношения к другим людям, и процесс формирования этих личностных качеств для каждого человека начинается фактически с нуля. Поскольку же для каждого он протекает в индивидуально-неповторимых условиях, даже при одинаковых внешних условиях (ибо у каждого человека не одинаковы на них реакции), каждый из них развивается по-своему и формирует свое индивидуальное отношение к миру, что не отрицает общих закономерностей формирования личности человека в условиях целенаправленного воспитания.[12]
Психика человека, его психические проявления формируются под воздействием внешних условий, всегда преломляясь через внутренние индивидуальные условия каждого, и являются результатом, продуктом этого взаимодействия.
Социальные стороны, личность человека формируются только посредством социальных условий и не могут быть предетерминированы биологическими основами человека[13] .
Говоря о роли наследственности в формировании и развитии ребенка, нельзя игнорировать тот факт, что существует ряд болезней и патологий, которые могут носить наследственный характер, например, болезни крови, шизофрения, эндокринные расстройства. Наследственные заболевания изучает медицинская генетика, однако их необходимо учитывать и в процессе социализации ребенка.
Заключение
Итак, можно сделать вывод, что развитие человека – очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму.
К внешним факторам относятся, прежде всего, окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная, целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним – биологические, наследственные факторы.
Факторы, влияющие на развитие человека, могут быть управляемые и неуправляемые.
Развитие ребенка — не только сложный, но и противоречивый процесс – означает превращение его как биологического индивида в социальное существо – личность.
В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и т.д.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми) проявляя при этом присущую ему активность. Это содействует приобретению им определенного социального опыта.
Взаимодействие наследственности и среды в развитии человека играет важную роль на протяжении всей его жизни. Но особую важность оно приобретает в периоды формирования организма: эмбрионального, грудного, детского, подросткового и юношеского. Именно в это время наблюдается интенсивный процесс развития организма и формирования личности.
Наследственность определяет то, каким может стать организм, но развивается человек под одновременным влиянием обоих факторов — и наследственности, и среды.
Сегодня становится общепризнанным, что адаптация человека осуществляется под влиянием двух программ наследственности: биологической и социальной. Все признаки и свойства любого индивида являются результатом взаимодействия его генотипа и среды. Поэтому каждый человек есть и часть природы, и продукт общественного развития.
С такой позицией сегодня согласно большинство ученых. Разногласие возникает тогда, когда речь заходит о роли наследственности и среды в исследовании умственных способностей человека. Одни считают, что умственные способности наследуются генетически, другие говорят о том, что развитие умственных способностей определяется влиянием социальной среды.
Литература
1. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического анализа. М., 1988.
2. Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.
3. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.
4. Зеньковский В.В. Задачи и средства воспитания // Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20х годов. М., 1995.
5. Кузнецов А. А. Проблема влияния внутренних противоречий на развитие личности // Сборник статей по конфликтологии. Удмуртский государственный университет, г. Ижевск. 2004.
6. Лихачев Б. Т. Педагогика — М., 1999.
7. Маккьюсик В. Наследственные признаки человека. // Пер. с англ. М., 1976.
8. Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология. М., 1975.
[1] Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического анализа. М., 1988.
[2] Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.
[3] Кузнецов А. А. Проблема влияния внутренних противоречий на развитие личности // Сборник статей по конфликтологии. Удмуртский государственный университет, г. Ижевск. 2004.
[4] Зеньковский В.В. Задачи и средства воспитания // Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20х годов. М., 1995.
[5] Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.
[6] Маккьюсик В. Наследственные признаки человека. // Пер. с англ. М., 1976
[7] Там же
[8] Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.
[9] Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.
[10] Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.
[11] Лихачев Б. Т. Педагогика — М., 1999
[12] Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология. М., 1975.
[13] Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология. М., 1975.
Всё ли в нашей жизни предопределено наследственностью? А может необходимо каждой способности, заложенной в генотипе человека, дать возможность развиться? Над такими сложными вопросами размышляет в научно-публицистической статье доктор биологических наук, публицист Любовь Владимировна Серова. Автор поднимает актуальную проблему, так как благодаря современному развитию генетики, человек может не только определить, но и «задать» свои предрасположенности и способности. В подтверждение своей мысли автор цитирует известного генетика двадцатого века Феодосия Григорьевича Добржанского, который считал, что «человек таков, какой он есть», потому что его генотип и его биография сделали его таким.
Очевидно и авторское негодование: нам самим будет неинтересно жить, если мы будем знать всё о своих задатках. Всё предрешено, нет никакой возможности что-то нужное выбрать — многие люди страдали бы от неизбежного чувства обречённости. А если каждому человеку будут расшифровывать его генотип, то в человеке останется совсем мало человеческого.
«Жизнь подарена нам судьбой», — утверждает публицист. И мы вправе сами этой жизнью управлять. Наследственность определяет лишь задатки и склонности человека, но только люди сами могут развить то, что дано природой. В подтверждение своей позиции Л. Серова приводит примеры жизни Михаила Васильевича Ломоносова, и Дмитрия Ивановича Менделеева, который не поступил в университет с первого раза, и Ивана Андреевича Бунина. Эти люди самостоятельно достигли высот науки и литературы, начав буквально с нуля.
Действительно, в какой-то степени человек сам делает себя таким, каким ему хотелось бы быть, конечно, в рамках тех границ, которые накладываются на него внешней средой. То есть только сам человек способен реализовать то, что заложено в нём природой.
Доказательством может служить главное действующее лицо романа Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени» — Григорий Александрович Печорин. Его несчастье состоит в непонимании смысла своего существования. Он говорил, что чувствовал в своей душе силы немалые, но не знал, к чему их приложить, не сумел найти им применения.
Но в жизни есть и обратные примеры. Можно вспомнить ряд фамилий людей, которые смогли добиться успехов в жизни без посторонней помощи. Одним из таких примеров является первая русская женщина-врач Надежда Суслова. Эта девушка, родившаяся в семье крепостного крестьянина, стремилась всю жизнь к мечте — стать врачом. Но, как известно, в царской России для женщин были закрыты двери всех университетов. Поэтому она уезжает в Швейцарию, где ей дают разрешение посещать лекции в медицинском университете. Благодаря усердию и собственным усилиям, она защитила диплом в Европе. По возвращении в Петербург ей пришлось повторно сдавать экзамен и защищать диплом. Таким образом, эта женщина взяла свою судьбу в свои руки и всё-таки добилась желаемого. Безусловно, несмотря на наличие у неё природных задатков, благодаря колоссальным усилиям Надежда Суслова осуществила мечту и стала врачом.
И в заключение хочется сказать, что мы сами — творцы своей судьбы и своего счастья. Главное — не сидеть сложа руки, надеяться на свой генотип, а, наоборот, может, даже бороться с «неподходящей» наследственностью, открывать в себе новые таланты и развивать существующие, если этого потребует жизнь!
Обновлено: 11.01.2023
Наследственность — способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты вида. Такая преемственность наследственных свойств обеспечивается передачей генетической информации.
Если у ваших родителей голубые глаза, то и у вас тоже будут голубые глаза.
Сегодня ученые хорошо осведомлены о том, как мы можем унаследовать черты наших родителей. Австрийский биолог по имени Грегор Мендель впервые заметил подобную закономерность. В монастырском саду ученый посадил две грядки с горохом. На первой грядке горох вырос из зеленых семян; горох тоже был зеленым, а другой — из желтых семян; горох был желтым.
Основы наследственности
- Гены находятся в хромосомах. Каждая хромосома представляет собой группу переплетенных генов. Число соединительных групп у каждого вида равно числу пар хромосом.
- Каждый ген в хромосоме занимает определенный локус. Гены в хромосоме линейны.
- Аллельные гены обмениваются между гомологичными хромосомами.
- Расстояние между хромосомными генами должно быть соизмеримо со скоростью перехода между ними.
Основные виды
Виды генетики человека:
- Популяционная генетика.
- Биохимическая генетика человека.
- Цитогенетика.
- Иммуногенетика.
Ядерная или хромосомная наследственность человека
Этот тип наследственности связан с передачей наследственных свойств, расположенных на хромосомах ядра.
Критерии для типов ядерной наследственности:
- Аутосомно-рецессивный тип наследования встречается не в каждом поколении.
- Аутосомно-доминантный тип наследственности — ребенок может унаследовать эту черту от одного из родителей. Вот почему такое наследие встречается в каждом поколении.
- Голландрический тип наследства передается по мужской линии, потому что это исключительно мужская черта.
- Рецессивный тип наследственности Х-хромосомы может наследовать ребенок в редких случаях. У девочки может быть этот признак, если он есть у ее отца.
- Преобладающий тип Х-хромосомного наследия наследуется девочками в 2 раза чаще.
Цитоплазматическая или нехромосомная наследственность осуществляется с использованием молекул ДНК, которые находятся вне хромосом, пластид и митохондрий.
Можно ли влиять на наследственность
Согласно исследованиям, каждый индивид может передать своему потомству не только все свои внешние характеристики, болезни, но и свое отношение к людям, темперамент, свои способности к науке.
Следующие положительные и отрицательные качества человека передаются по наследству:
- Хронические заболевания (эпилепсия, психические заболевания и т.д.).
- Возможность зачатия близнецов.
- Алкоголизм.
- Склонность к нарушению законов и антиобщественному поведению.
- Склонность к самоубийству.
- Внешний вид (цвет глаз, форма носа и т.д.).
- Талант к любому творчеству, ремеслу.
- Темпераменты.
- Фобии и страхи.
В этом списке показаны только некоторые признаки, которые передаются по наследству.
Генетика доказала, что человек принимает желания и страхи своих родителей. В процессе эмбрионального формирования вынашивается определенная генетическая память, которая впоследствии проявится под воздействием любых факторов.
Наследственность и особенности
На дальнейшее развитие личностных черт и поведенческих характеристик человека влияет темперамент, передаваемый только по наследству. Его невозможно получить или развить, он состоит из атрибутов матери или отца (дедушки, бабушки, дяди и других) или смеси нескольких особенностей поведения родителей.
В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам
Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобретя в каталоге.
Получите невероятные возможности
Конспект урока «Что такое наследственность»
В отличие от Локка, другие учёные считали, что человек способен передавать некоторые свои свойства по наследству.
На эти вопросы можно найти ответ только в том случае, если вы будете знать, что любое живое существо наследует от своих родителей определённые биологические признаки.
То есть, наследственность – это способность живых существ передавать свои признаки потомству.
Благодаря этой способности, все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты.
Например, если у ваших родителей голубые глаза, то и вы будете голубоглазым.
Сегодня учёным хорошо известно, как нам можно унаследовать характерные признаки родителей. Впервые такую закономерность заметил австрийский биолог Грегор Мендель. В монастырском саду учёный посадил две грядки с горохом. На первой грядке горох рос из семян зелёного цвета; его горошины тоже были зелёными, а на второй – из семян жёлтого цвета; горошины были жёлтые.
Это натолкнуло учёного на мысль, что всё неспроста, и он начал экспериментировать. Он высаживал горох, ориентируясь на длину стручков, размер и цвет семян, высоту растений и так далее. Учёный так увлёкся подсчётом переходящих и не переходящих из поколения в поколение гороховых признаков, что его эксперименты затянулись на десять лет и послужили началом рождения целой науки, которая изучает наследственность – генетики. А элементы, которые несут непосредственную ответственность за передачу такой наследственной информации учёные называют генами.
Вы – это вы, благодаря генам. Гены – это своеобразный сборник инструкций, которые передали вам родители, а они, в свою очередь, получили их от своих родителей, а те – от своих. Эти же гены вы передадите своим детям и так до бесконечности.
Именно эти три буквы определяют, являетесь вы ананасом, слоном или человеком. От них также зависит, будут ли у вас черные волосы, голубые глаза или белая кожа, но более подробно об этом вы узнаете на уроках биологии.
Итак, что же передаётся по наследству? Например, у животных наследственность проявляется в их инстинктах.
Инстинкт – это наследственная склонность к определённому поведению или образу действий.
У животного есть инстинкты на все случаи жизни. Они проявляются везде: в процессе добывания пищи, в брачный период при образовании супружеских пар, в условиях, когда нужно защищать себя и потомство от врагов. Они постоянно служат животным для удовлетворения их основных потребностей. Например, мышь-малютка от рождения умеет вить изящные гнезда-шарики, размещая их на толстых травинках или тонких веточках. Учиться этому ей не приходится: гнездо сразу получается таким, как нужно, потому что мышка уже рождается с этим навыком.
Первые наблюдения, которые позволили сделать вывод о существовании врождённых, полученных как бы по наследству от родителей форм поведения, сделал французский натуралист девятнадцатого века Жорж Кювье. К нему как-то попали бобрята, оставшиеся без родителей, и он их вырастил. Поскольку родителей, которые могли бы передать им свой опыт, у этих молодых животных не было, Жорж очень удивился, когда обнаружил, что его бобрята стали строить хатки. Их постройки были точно такими же, как и те, которые строят взрослые бобры, выросшие на воле. Бобрята при этом совершали характерные для своих сородичей действия, хотя их этому никто не учил. Основываясь на наблюдении за своими подопечными, учёный смог сделать вывод о врождённости инстинктов.
Передача наследственных признаков у человека, как и у животных, также обуславливает более или менее выраженное сходство между родителями, их детьми и близкими родственниками. Человек может наследовать от своих родителей группу крови, телосложение, рост, цвет глаз и волос, форму лица.
Ребёнком наследуется биологическая основа характера – темперамент, особенности работы нервной системы.
Но, в отличие от родителей Дяди Фёдора, вы-то уже точно знаете, что ни лапы, ни хвост по наследству вам достаться не могли.
Также, по наследству нельзя передать такие качества человека, как вежливость, уважение к старшим, законопослушность, патриотизм. Всему этому человек должен научиться.
По наследству нельзя передать и характер ребёнка, он похож на характер родителей не благодаря наследуемым признакам, а благодаря тому, что родители – это первое социальное окружение ребёнка, которое оказывает на него огромное влияние.
В современном мире у большого количества людей можно встретить и признаки плохой наследственности. Самый негативный из них – неизлечимая болезнь.
Типичные заболевания, которые передаются по наследству:
Гемофилия – нарушение свёртываемости крови.
Дальтонизм – нарушение восприятия красного и зелёного цветов.
Альбинизм – врождённое отсутствие пигмента меланина, который придаёт окраску коже, волосам и глазам.
Синдром Дауна – нарушение умственного и физического развития.
Это далеко не весь список болезней, которые передаются от родителей к детям.
Одна из особенностей плохой наследственности – что она может передаваться через несколько поколений. То есть, если ваша бабушка не могла различать цвета, то вероятность того, что у вас родится ребенок с похожим заболеванием достаточно высока.
Причины этого до конца не исследованы. В настоящее время учёные прикладывают немало усилий, чтобы разработать лекарства, способные окончательно излечить человечество от наследственных недугов.
А можно ли влиять на наследственность?
Учёные провели довольно интересный эксперимент. Обычно запах фруктов не отпугивает мышей, а наоборот, притягивает их, но, когда учёные объединили сладкий запах с болезненным электрическим ударом, лабораторные мыши очень быстро научились его бояться. В ходе эксперимента у мышей сформировались новые нервные окончания в носу и в обрабатывающих запахи участках мозга, что сделало их чувствительными к определённому запаху.
Данный результат далеко не удивителен, но интереснее всего то, что их потомки также стали бояться запаха фруктов, причём в нескольких поколениях, хотя подобных экспериментов над ними никто не ставил. То есть, последующие поколения мышей унаследовали страх перед запахом фруктов от своих предков, который им, в свою очередь, привили учёные.
В отличие от мышей, с человеком все не так просто, потому как мы с вами не живём в идеальных лабораторных условиях.
Ещё в начале девятнадцатого века итальянский врач-психиатр Чезаре Ломброзо предположил, что люди, которые обладают определёнными внешними признаками (строением черепа, формой ушной раковины и другими), имеют склонность к совершению преступлений и могут передавать их по наследству, правда, как не пытался Чезаре Ломброзо доказать свою теорию, у него ничего не получилось.
А вот шведские учёные, изучая вопрос о том, хорошо или плохо питались жители небольшого городка Эверкаликс на северо-востоке Швеции в начале двадцатого века, пришли к выводу о том, что, если отцы и дедушки мужского населения питались особенно хорошо, их дети и внуки жили меньше и страдали различными хроническими заболеваниями намного чаще, чем обычные жители городка.
Если же, напротив, отцам и дедушкам приходилось довольствоваться скудной едой из-за бедного урожая, их потомки мужского пола достигали преклонного возраста, прожив, в среднем, на тридцать два года больше, а также реже или позже подвергались старческим недугам.
Конечно, это совершенно не значит, что мы должны морить своих детей голодом во благо хорошей наследственности в следующих поколениях.
Споры о том, что важнее для развития человека – его наследственность или среда, в которой он вырос, идут не одну сотню лет.
Но насколько ребёнок будет талантлив и неординарен, зависит не только от наследственности. Согласитесь, что ребёнок олимпийского чемпиона не обязательно должен родиться чемпионом.
Влияние наследственности, конечно же, велико, но в какую личность разовьётся ребёнок, во многом зависит от его окружения. Например, чтобы развить в себе зачатки таланта, который уже есть, мало одной наследственности, нужно ещё и правильное воспитание.
Вспомнить хотя бы историю австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта.
Отец Моцарта, Леопольд Моцарт, был придворным музыкантом. Он играл на скрипке, органе, руководил церковным хором, был неплохим композитором, а его учебник по скрипичной игре долгое время считался одним из лучших в Европе.
И вполне вероятно, что по наследству от талантливого отца Вольфгангу и его сестре Марии Анне могли передаться музыкальные способности отца. Моцарт стал всемирно известным композитором, а его сестра нет. Всё потому, что над развитием таланта маленького Вольфганга отец работал целенаправленно. Это, в итоге, привело Моцарта в будущем к мировой известности.
А теперь проведите небольшое исследование и попробуйте ответить на вопрос, какие наследственные признаки достались вам от ваших родителей?
Все ли в нашей жизни предопределено наследственностью? А может необходимо каждой способности, заложенной в генотипе человека, дать возможность развиться? Над такими сложными вопросами размышляет в научно-публицистической статье доктор биологических наук, публицист Любовь Владимировна Серова. Автор поднимает актуальную проблему, так как благодаря современному развитию генетики, человек может не только определить, но и “задать” свои предрасположенности и способности.
В подтверждение своей мысли автор цитирует известного генетика двадцатого века Феодосия Григорьевича Добржанского, который считал, что “человек таков, какой он есть”, потому что его генотип и его биография сделали его таким.
Очевидно и авторское негодование: нам самим будет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках. Все предрешено, нет никакой возможности что-то нужное выбрать – многие люди страдали бы от неизбежного чувства обреченности. А если каждому человеку будут расшифровывать его генотип, то в человеке останется совсем мало человеческого.
“Жизнь подарена нам судьбой”, – утверждает публицист. И мы вправе сами этой жизнью управлять. Наследственность определяет лишь задатки и склонности человека, но только люди сами могут развить то, что дано природой. В подтверждение своей позиции Л. Серова приводит примеры жизни Михаила Васильевича Ломоносова, и Дмитрия Ивановича Менделеева, который не поступил в университет с первого раза, и Ивана Андреевича Бунина. Эти люди самостоятельно достигли высот науки и литературы, начав буквально с нуля.
Действительно, в какой-то степени человек сам делает себя таким, каким ему хотелось бы быть, конечно, в рамках тех границ, которые накладываются на него внешней средой….
То есть только сам человек способен реализовать то, что заложено в нем природой.
Доказательством может служить главное действующее лицо романа Михаила Юрьевича Лермонтова “Герой нашего времени” – Григорий Александрович Печорин. Его несчастье состоит в непонимании смысла своего существования. Он говорил, что чувствовал в своей душе силы немалые, но не знал, к чему их приложить, не сумел найти им применения.
Но в жизни есть и обратные примеры. Можно вспомнить ряд фамилий людей, которые смогли добиться успехов в жизни без посторонней помощи. Одним из таких примеров является первая русская женщина-врач Надежда Суслова. Эта девушка, родившаяся в семье крепостного крестьянина, стремилась всю жизнь к мечте – стать врачом. Но, как известно, в царской России для женщин были закрыты двери всех университетов. Поэтому она уезжает в Швейцарию, где ей дают разрешение посещать лекции в медицинском университете. Благодаря усердию и собственным усилиям, она защитила диплом в Европе. По возвращении в Петербург ей пришлось повторно сдавать экзамен и защищать диплом. Таким образом, эта женщина взяла свою судьбу в свои руки и все-таки добилась желаемого. Безусловно, несмотря на наличие у нее природных задатков, благодаря колоссальным усилиям Надежда Суслова осуществила мечту и стала врачом.
И в заключение хочется сказать, что мы сами – творцы своей судьбы и своего счастья. Главное – не сидеть сложа руки, надеяться на свой генотип, а, наоборот, может, даже бороться с “неподходящей” наследственностью, открывать в себе новые таланты и развивать существующие, если этого потребует жизнь!
Проблема наследственности и воспитания.
Основная проблема – это проблема наследственности и воспитания. Может ли человек вырваться за рамки наследственности? Существуют два мнения. В первом, говорится о том, что все задатки и способности человека заложены в его генотипе. Во втором, наоборот, что под влиянием внешний среды человек делает себя сам. Многое зависит от человека, его желаний и приложенных усилий.
Я согласна со вторым мнением, не всё определяет наследственность. Люди должны осознать, что все великие гении добились невероятных успехов, упорно занимаясь, полностью концентрируясь на поставленной цели и развивая способности, которые есть у каждого человека.
Вспомним пример Маугли, который был ребенком нормальных родителей, но попал в аномальную для себя среду и каким-то образом сумел к ней приспособиться, но человеком сам по себе стать не смог. Значит ли это, что воспитание важнее наследственности? Наверное, да.
Из этого всего можно сделать вывод- интеллект и индивидуальные способности могут и наследоваться, и развиваться, но личность как таковая- это продукт чисто социальный. Именно поэтому, обучению и образованию в обществе всегда уделялось так много внимания.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Человек — загадка. Урок 3.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Цель урока: способствовать формированию у учащихся представлений о его наследственных признаках. Для учителя
План урока: Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность. Можно ли влиять на наследственность
Наследственность Наследственность — свойство живых и растительных организмов передавать потомству некоторые свои свойства и качества.
Наука, изучающая наследственность и изменчивость организмов, называется генетикой Интерес к вопросам наследственности возник в глубокой древности, однако как наука генетика зародилась, когда в 1865 году чешский естествоиспытатель Георг Мендель раскрыл основные закономерности наследования генетических признаков Георг Мендель
Что человек наследует от родителей? /биологические качества/ Человек – существо биологическое, а значит, часть природы
Наследственность – биологическая сущность человека От своих предков и родственников человек наследует определённые биологические признаки (свойства). Наследственность животного проявляется в его инстинктах, т.е. в определённых действиях, поведении. Обучаться инстинктам не надо, т.к. они существуют с рождения. А есть ли у человека инстинкты?
Инстинкты человека Используя текст учебника с. 12. назвать приведенные авторами человеческие инстинкты РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
Факторы, влияющие на наследственность Многое зависит от условий жизни человека. Очень много зависит от воспитания человека. На человека, его характер и поведение влияют: Образование Культура Нравственные ценности Значит, человек – существо не только биологическое, но и социальное, т.е. общественное.
Человек существо – биосоциальное Вывод
Заполните таблицу, используя набор слов: 1. Способность защищаться 2. Способность относиться к другим, как к себе 3. Способность делать запасы впрок 4. Способность отличать хорошее от дурного 5. Способность строить жильё 6. Определённый овал лица 7. Способность передвигаться 8. Способность мыслить 9. Способность утолять голод Что мы наследуем от родителей Чему мы должны научиться Общее у всех людей Особенное у разных людей 1, 3, 5, 7, 8, 9 6 2, 4
Закрепление знаний Чтобы стать человеком ребенку необходимо Воспитываться среди людей, чтобы… Слушать и понимать человеческую речь, общаться со взрослыми, чтобы… Заниматься необходимой деятельностью чтобы…
Домашнее задание § 1 – до конца (с. 11-14). Составить небольшой рассказ о происхождении человека, его развитии, особенностях внешнего вида, трудовой деятельности, быта и культуры людей разных исторических времен. Творческое задание:
Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx
Автор: Семкова Н.В. – учитель истории и обществознания
Цель урока: способствовать формированию у учащихся представлений о его наследственных признаках.
Образовательные ресурсы : Домашек, Е.В. Школьный справочник по обществознанию. – Ростов н/Д: Феникс, 2010
Что такое наследственность.
Наследственность – биологическая сущность.
Можно ли влиять на наследственность
Методы и формы обучения:
Методы – наглядный, частично-поисковый, практический, контроля
Формы: индивидуальная, фронтальная.
Основные понятия: Общество, наследственность, инстинкт.
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
Осмысливают : гуманистические традиции и ценности современного общества, понимают значение знаний для человека и принимают его.
Этапы урока
и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Слайд 3.
Учитель задает вопрос: каким понятием определяется получение любым живым существом от своих родителей (предков) определенных биологических признаков (свойств).
Предлагает обучающимся определить, какие новые знания получат пятиклассники на уроке.
План урока . Слайд 4.
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Ребята предполагают, что даже сразу после рождения они отличаются друг от друга, поскольку ряд черт получают от родителей (особенности внешнего вида).
Предполагаемый ответ — наследственность
Предполагают узнать, что такое наследственность, можно ли влиять на наследственность
II. Актуализация знаний
Работа со слайдами презентации.
Учитель актуализирует обучающихся на понимании, что жизнь человека зависит от двух факторов: от наследственности и окружающей среды . Слайд 5.
Записывают новое понятие в свои словари
III. Изучение нового материала
Работа со слайдами презентации.
Работа с учебником. С.11-13
Учитель сообщает о том, что наука, которая изучает наследственность, называется генетика.
Знакомит с Г.Менделем – основателем генетики. Слайд 7.
Формулирует задание « Что человек наследует от родителей? Слайд 8.
Подводит учащихся к пониманию , что наследственность – биологическая сущность человека
Показывает слайд 9, комментирует новую информацию
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу с учебным пособием, поясняет задания, организует выборочный контроль.
Показывает слайд 10 — 11, комментирует новую информацию
Показывает слайд 12 с выводом
Извлекают необходимую информацию
Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы
Знакомятся с новой информацией, обсуждают заданный вопрос
Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации в учебнике.
Знакомятся с новой информацией, обсуждают заданный вопрос
Делают вывод, что человек – существо не только биологическое, но и социальное , т.е. общественное.
Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
IV .. Первичное осмысление и закрепление изученного
Работа с таблицей.
Работа с презентацией.
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль. Слайд – 14.
Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
V. Итоги урока. Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений
Слушать и понимать человеческую речь, общаться со взрослыми, чтобы…
Воспитываться среди людей, чтобы…
Заниматься необходимой деятельностью, чтобы…
Отвечают на вопросы. Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы.
Читайте также:
- Сочинение что нельзя делать в лесу
- Нравственный поступок это сочинение
- Are there charity shops or charity organizations in your country 8 класс сочинение
- История джона леннона про сочинение про счастье
- Собрание пестрых глав евгений онегин сочинение
решение вопроса
Гены не изменить, только с помощью влияния сильных излучений, но многое зависит не только от наследственности, но и от условий жизни человека, его воспитания, культуры, образования, нравственных ценностей.
ответил
01 Июнь, 17
от
tutsy
На наследственность можно влиять через генетическую информацию передаваемую по наследству. У многоклеточных организмов, размножающихся половым путем (если не используется вегетативный способ) нужно, чтобы это влияние затронуло половые клетки. На генетическую информацию влияет случайное перераспределение участков ДНК матери и отца при оплодотворении (распределение информации попадающей в конкретную половую клетку определяется процессом митоза), мутации (под действием мутагенов, хим. вещества, радиация, температура, вирусы, бактерии). Закрепление измененной информации осуществляется отбором (естественным, либо искусственным (селекцией)). Пока, что это влияние во многом случайно и мало предсказуемо. Большая часть таких влияний приводит к снижению выживаемости организмов. Обычно катастрофические изменения происходят быстро, а накопление полезных признаков накапливаются за большое количество актов размножения и отбора.
ответил
20 Авг, 17
от
zafira