Пересказ рассказа
«Крылатый, мохнатый да масляный»
Миннехаировой
Кристины Альбертовны 33б
Группа:
старшая
группа (от 5 до6 лет)
Образовательная
область: «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие»
Вид
НОД: приобщение
к художественной литературе
Форма
НОД:
чтение и пересказ сказки
Тема: Русская народная
сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
Виды
деятельности:
игровая, восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная,
двигательная
Форма
организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый
результат:
·
дети
проявляют умение слушать сказки;
·
дети
проявляют бережное отношение к книге;
·
дети
проявляют уважительное отношение к окружающим;
·
дети
проявляют интерес к чтению;
·
дети
демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь;
·
дети
ознакомлены с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»;
·
дети
могут объяснить значение слова («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»);
·
дети
проявляют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие
сказки;
·
дети
демонстрируют развитые двигательные умения и навыки.
Цель:
формирование
интереса и потребности к чтению сказок в процессе ознакомления с русской
народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» и пересказа сказки.
|
Задачи |
Задачи |
|
1. · · · 2. · · · 3. · · · |
Игорь — развиватьумение |
Принципы
дошкольного образования (ФГОСДО):
—
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (далее —
индивидуализация дошкольного образования);
—
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
—
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания: создание
положительного эмоционального подъёма; формирование личного стиля взаимодействия
со сверстниками и педагогом; воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип
деятельности,принцип наглядности, принцип доступности, принцип прочности
знаний.
Принципы
развития речи: принцип
обеспечения активной языковой практики, принцип взаимосвязи работы над разными
сторонами речи.
Методы
воспитания и обучения
Методы воспитания: беседа,
поощрение, чтение
Методы:
обучения:
Словесные:
чтение,
беседа, художественное слово, пересказ, словарная работа.
Наглядные: демонстрация,
иллюстрация, показ, приёмы мнемотехники (мнемоквадраты,
мнемотаблица).
Практические: упражнение, игра.
Оборудование:книга со сказкой,
сюжетные картинки к сказке, лист бумаги, фломастер, мнемотаблица,
мнемоквадраты.
Ход
— Ребята, а вы любите сказки?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
— А какие русский народные сказки вы знаете?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
— А какая ваша самая любимая русская народная сказка?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
— А вот мои любимые русские народные сказки, их у меня
несколько. Это сказки: «Теремок», «Курочка ряба» и «Репка»(воспитатель вывешивает на мольберт картинки книг), а
ещё сказка«Крылатый, мохнатый да масляный».
Средства обучения: книга
– русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», мнемоквадраты, мнемотаблица
для пересказа сказки.
Список использованных источников:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования. /
Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013
г. N 1155.
2.
ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е
изд., перераб. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.
3.
Русская
народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный».
4.
Развитие речи детей 5 – 7 лет. [Текст]/ – 3-е изд., дополн. / Под
ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – С. 111-112 – (Развиваем речь).
Ход занятия
|
Этапы |
Методы |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1. Задачи: — мотивировать -развивать — |
— Беседа — Игровая |
Воспитатель — В Воспитатель — Воспитатель — Дети, Воспитатель Воспитатель Воспитатель -Это — Воспитатель |
Дети |
Дети Дети Дети |
|
2. 2.1 Задачи: — -воспитывать |
-Художественное слово |
-Дети, давайте с вами договоримся, что мы будем хорошими -А сейчас я прочитаю вам сказку. Воспитатель |
Детисосредотачивают слушают |
Дети Дети |
|
2.2 Задачи: -вовлекать -развивать — обогащать |
-Беседа — Словарная работа — |
-Дети, Воспитатель Воспитатель выслушивает ответы детей, обобщает ответ, — Воспитатель выслушивает ответы детей — Завалинка – это земляная невысокая насыпь вдоль наружных Воспитатель — Воспитатель выслушивает ответы детей — Крылатый – означает имеет крылья. Воспитатель — Воспитатель выслушивает ответы детей — Мохнатый – это покрытый, обросший шерстью. Воспитатель — Воспитатель выслушивает ответы детей — Масляный – это смазанный, пропитанный маслом. Воспитатель -Как Воспитатель -Какие Воспитатель — Воспитатель -А Воспитатель — Воспитатель -Что Воспитатель — Воспитатель — Воспитатель — Воспитатель — Воспитатель — Воспитатель -Чем Воспитатель -А |
Дети слушают |
Дети вовлечены в Дети Дети |
|
Физкультминутка Задачи: — — совершенствовать |
-Художественное — Упражнение — |
Воспитатель -Дети, А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) |
Дети |
Мышечное Дети |
|
2.3 Задачи: — воспитывать — |
-Выразительное — |
Воспитатель -Дети, Воспитатель |
Дети |
Дети проявляют Дети проявляютинтерес |
|
2.4 Задачи: — — -формировать — |
-Пересказ — — |
— —Дети давайте -Кто Воспитатель — Воспитатель раздает роли, организует обыгрывание сказки, |
Дети |
Дети Дети проявляют Дети составляют Дети |
|
3. Задачи: — — развивать монологическую и |
-Беседа -Поощрение |
Воспитатель -Дети, Воспитатель — Воспитатель -Какой Воспитатель Дети, Воспитатель — Воспитатель -Сказка |
Дети выражают |
Дети анализируют Дети |
|
4. Задачи: — — воспитывать уважительное отношение к |
-Беседа |
-Ребята, Воспитатель -Сейчас, — |
Дети |
Дети Дети |
Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей
крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды
убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал,
другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с
огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой
умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает,
ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной
солью солит, кашу пробует.
Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:
— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А блин ему:
— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!
А воробей кашу ест, похваливает:
— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!
А мышь ему:
— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю
— хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!
— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов
— вот вы и сыты!
Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только раз призадумался воробей.
«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю,
а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за
обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется,
на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на
тяжкой работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай
кричать:
— Завтра же работу поменяем!
Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и
порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а
мышонок — обед варить.
Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?
— На охоту.
— А какую ты, блинок, песенку поешь?
Блин заскакал на месте да и запел:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается.
— Так, говоришь, на сметане мешан?
А блин ей:
— На сметане да с сахаром!
А лиса ему:
— Прыг-скок, говоришь?
Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!
А блин кричит:
— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на
охоту!
А лиса ему:
— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с
сахаром!
Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, —
домой побежал!
А дома-то что делается!
Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши,
не маслены.
«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да
выплывет, и станут щи жирные!»
Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле
выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.
А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие
щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и
слезы льет.
Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на
сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на
лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.
Тут блин и говорит:
— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать
не хочет.
Тут воробей со стыда под лавку забился.
Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать
по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
Скачано с
www.znanio.ru
МОУ Тимирязевская СШ – детский сад «Берёзка»
« Использование мнемотехники
в речевом
развитии речи старшего дошкольного возраста»
Подготовила: воспитатель средней группы «Гномик»
Селезнёва Юлия Валерьевна
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Проблемы речи
детей старшего дошкольного возраста:
- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить предложение.
- Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
- Употребление нелитературных слов и выражений.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый
ответ.
- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или
описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста
своими словами.
- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и
выводов.
- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать
интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
- Плохая дикция.
Константин Дмитриевич Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания».
Мнемотехника — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника – помогает развивать:
- ассоциативное мышление
- зрительную и слуховую память
- зрительное и слуховое внимание
- воображение
- связную речь
- мелкую моторику рук
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Последовательность
работы с мнемотаблицами:
1 этап: р ассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап : о существляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Где можно использовать мнемосхемы?
- Обогащение словарного запаса
- Обучение пересказу
- Составление рассказов
- Разучивание стихотворений, скороговорок,
- чистоговорок
- Отгадывание загадок
ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ.
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ
Пересказ сказки «Жихарка»
Пересказ сказки «Хаврошечка»
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
Рассказ «Живая шляпа»
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ
В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем,
Лук, морковка, кабачок,
Помидор, горох, лучок.
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Составление рассказов
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Зима
Наступила зима. Небо закрыто серыми темными тучами. Часто идет холодный снег. Девочки и мальчики идут гулять на улицу. Они лепят из снега снежки и снежную бабу. Зимой ребята катаются на санках и коньках .
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Результаты.
У детей:
- расширяется круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные
истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок,
загадок;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться
перед аудиторией.
Считаем, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.
16.01.20
http://aida.ucoz.ru
Спасибо за внимание!
Крылатый, мохнатый да масляный
Автор: Терёхина Полина Валерьевна
Организация: МБДОУ детский сад № 27 «Тополёк»
Населенный пункт: Московская область, Коломенский городской округ, с. Нижнее Хорошово
Цель: формирование грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой).
Задачи: Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам;
Развивающие: развивать мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу дошкольников;
Обучающие: упражнять детей в подборе существительных к прилагательным,
Ход занятия
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть Вас! Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и еще много чего интересного. Я хочу чтобы у вас все получилось и целый день было хорошее настроение!
Мотивационно-ориентировочный этап.
Мне хочется узнать, любите ли вы сказки? (ответы детей)
Я тоже очень люблю сказки, особенно русские народные.
Поисковый этап.
-Ребята, а как вы думаете, что значит – русские народные? (ответы детей)
-Русские-народные сказки-это сказки, придуманные русским народомдавным давно, передавались из уста в уста и дошли до наших дней.
Во многих сказках у героев были различные волшебные предметы, какие сказочные предметы вы знаете?
Посмотрите какой вы видите волшебный предмет ( просмотр презентации) — блюдечко с яблочком наливным. А появилось оно у нас не просто так, что бы помочь мне познакомить вас с интересной игрой.
Воспитатель проводит дидактическую игру:
— Что может быть желтым? (ответы детей) Что блюдечко нам покажет?
-Кто может быть косолапым? (ответы детей)
— Что может быть круглым? (ответы детей)
-Кто может быть колючим? (ответы детей)
-Что может быть твердым? (ответы детей)
Кто может быть серым? (ответы детей)
-Кто может быть крылатым? (ответы детей) Воспитатель вывешивает на доску картинку воробья.
-Кто может быть мохнатым? (ответы детей) Правильно, звери. Вывешивает на доску картинку мышки.
-Что может быть масляным? (ответы детей) Воспитатель вывешивает на доску картинку блина.
-Ребята, не зря нам волшебное яблочко показалокрылатым-воробья, всё мохнатым-мышонка, а масляным-блин, оно хотело нам подсказать название сказки, с которой мы сейчас познакомимся. Может кто-то из вас уже знаком с этой сказкой?
(ответы детей)
-Сейчас я вам прочитаю эту сказку, а вы слушайте и смотрите её внимательно.
Воспитатель читает сказку. Чтение сопровождается демонстрацией иллюстраций на мультимедийном экране.
Зрительная гимнастика.
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Практический этап.
Дидактическая игра «Чья работа?».
— Кого из героев сказки вы запомнили?
— Как жили друзья в начале сказки?
На доске изображены герои сказки.
— Ребята, вспомните какую работы выполняли герои до ссоры.
С показом движения и вывешиванием картинки.
— Правильно ли сделал воробей, когда обиделся на друзей?
— Что случилось, когда друзья решили поменяться своей работой?
—бедой для всех это «кивание на других» обернулось. Припомните, как выглядел блин, когда вернулся с охоты?
Дети: Полбока лиса съела.
Воспитатель:А с мышью что случилось?
Дети: Обварилась, ошпарилась. Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Воспитатель: А каким нашёл блин воробья на завалинке?
Дети: Клюв на сторону, слезами воробей заливается.
Воспитатель: Когда же друзья мои так бывает?
Дети: Когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет.
Воспитатель: Коль так случилось, делать нечего: «Поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому. Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают».
Воспитатель: Ребята, в этой сказке сколько персонажей? Все ли здесь герои?
Дети: Не хватает лисички.
Действительно, не хватает лисички, а вот и она.
Лиса: К вам ребятки долго шла, блиночков вкусных напекла, но чтоб блин мой получить , его нужно заслужить, ответь те на мои вопросы.
Рефлексивно-оценочный этап.
Лиса: —Понравилась ли вам сказка?
-Ребята, скажите, как называется сказка, с которой вы сегодня познакомились?(ответ детей) Молодцы!
— Чему научила вас эта сказка? (ответы детей) Все верно!
Действительно, ребята, эта сказка многому вас научила.
Раз вы такие молодцы, все старались, все поняли , все увас получилось. Угощайтесь моими блиночкамимаслянными, да румянами, а я вам приготовила еще один подарок-раскраски по нашей сказке! Кушайте на здоровье и пойдем рисовать.
Текст сказки
На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.
Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:
— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А блин ему:
— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!
А воробей кашу ест, похваливает:
— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!
А мышь ему:
— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!
— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!
Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только раз призадумался воробей.
«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:
— Завтра же работу поменяем!
Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.
Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?
— На охоту.
— А какую ты, блинок, песенку поешь?
Блин заскакал на месте да и запел:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?
А блин ей:
— На сметане да с сахаром!
А лиса ему:
— Прыг-скок, говоришь?
Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!
А блин кричит:
— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!
А лиса ему:
— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!
Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!
А дома-то что делается!
Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.
«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»
Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.
А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.
Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.
Тут блин и говорит:
— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.
Тут воробей со стыда под лавку забился.
Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
Приложения:
- file0.docx.. 27,1 КБ
- file1.docx.. 455,3 КБ
Опубликовано: 28.10.2019
Конструкт по производственной практике
по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Лебедевой Татьяны Вячеславовны
(«специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», группы 33»)
Дата: 23.04.19
ДОО:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 98»
Воспитатель:Ладейщикова Ирина Владимировна, Зырянова Елена Анатольевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист:Соломина Елена Владимировна
Группа:старшая группа (5-6 лет)
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: приобщение к художественной литературе
Форма НОД: чтение и пересказ сказки
Тема: Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
Виды деятельности: игровая,восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная, двигательная
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
дети проявляют умение слушать сказки;
дети проявляют бережное отношение к книге;
дети проявляют уважительное отношение к окружающим;
дети проявляют интерес к чтению;
дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь;
дети ознакомлены с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»;
дети могут объяснить значение слова («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»);
дети проявляют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки;
дети демонстрируют развитые двигательные умения и навыки.
Цель:формирование интереса и потребности к чтению сказок в процессе ознакомления с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» и пересказа сказки.
|
Задачи образовательной деятельности |
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
|
Воспитательные задачи: Воспитывать умение слушать сказки; Воспитывать бережное отношение к книге; Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Развивающие задачи: Развивать интерес к чтению; Развивать монологическую и диалогическую формы речи; Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Обучающие задачи: Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»; Обогащать словарь детей новым словом («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»); Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки (на примере русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»). |
Игорь — воспитывать умение слушать других, не перебивать окружающих. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
— полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
— построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
— содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
— возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма; формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип деятельности,принцип наглядности, принцип доступности, принцип прочности знаний.
Принципы развития речи: принцип обеспечения активной языковой практики, принцип взаимосвязи работы над разными сторонами речи.
Методы воспитания и обучения
Методы воспитания: беседа, поощрение, чтение
Методы: обучения:
Словесные:чтение, беседа, художественное слово, пересказ, словарная работа.
Наглядные: демонстрация, иллюстрация, показ, приёмы мнемотехники (мнемоквадраты, мнемотаблицы).
Практические: упражнение, игра.
Предварительная работа:
— Ребята, а вы любите сказки?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
— А какие русский народные сказки вы знаете?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
— А какая ваша самая любимая русская народная сказка?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
— А вот мои любимые русские народные сказки, их у меня несколько. Это сказки: «Теремок», «Курочка ряба» и «Репка»
Воспитатель вывеивает на мольберт картинки книг.
Средства обучения: книга – русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», мнемоквадраты, мнемотаблица для пересказа сказки.
Список использованных источников:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.
Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный».
Развитие речи детей 5 – 7 лет. [Текст]/ – 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – С. 111-112 – (Развиваем речь).
|
Этапы |
Методы |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1. Мотивационный этап Задачи: — мотивировать детей на предстоящую деятельность; — развивать интерес к чтению. |
— Беседа — Игровая ситуация эмоционального стимулирования |
Воспитатель эмоционально стимулирует детей. — Дети, вы слышите, что это? В группе раздаётся стук в дверь. Воспитатель выслушивает ответы детей. — Я пойду, посмотрю, кто к нам пришёл. Воспитатель подходит к двери группы и смотрит, кто пришёл. — Дети, посмотрите, какую книгу прислали сегодня к нам в группу. Воспитатель показывает книгу — А вам бы хотелось узнать, как называется эта сказка? Воспитатель выслушивает ответы детей — Это русская народная сказка, а называется она «Крылатый, мохнатый да масляный». — Вы не против послушать сказку? Воспитатель выслушивает ответы детей. |
Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение. |
Дети смотивированы на предстоящую деятельность. Дети проявляют интерес к чтению. |
|
2. Чтение сказки и беседа 2.1 Первичное чтение произведения без установки на пересказ Задачи: — познакомить русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»; — воспитывать умение слушать сказки. |
— Художественное слово — Словарная работа |
— Дети, давайте с вами договоримся, что мы будем хорошими слушателями, не будем баловаться и шуметь. — А сейчас я прочитаю вам сказку. Воспитатель читает сказку. |
Дети слушают воспитателя. |
Дети ознакомлены с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный». Дети проявляют умения слушать сказки. |
|
2.2 Работа над текстом. Беседа Задачи: — вовлекать детей в разговор во время беседы; — развивать монологическую и диалогическую форму речи; — обогащать словарь детей новым словом («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»). |
— Беседа |
— Дети, вам понравилась сказка? Что вам запомнилось больше всего? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — Дети, какие слова показались вам не понятными? Воспитатель выслушивает ответы детей, обобщает ответ, объясняет значение слов («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»). — Как вы думаете, что обозначает слово «завалинка»? Воспитатель выслушивает ответы детей — Завалинка – это земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы. Раньше её делали, чтобы утеплить и защитить от промерзаний зимой. А также на этой завалинке летом можно было сидеть. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки завалинок. — Как вы думаете, что обозначает слово «крылатый»? Воспитатель выслушивает ответы детей — Крылатый – означает имеет крылья. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки крылатого. — Как вы думаете, что обозначает слово «мохнатый»? Воспитатель выслушивает ответы детей — Мохнатый – это покрытый, обросший шерстью. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки мохнатого. — Как вы думаете, что обозначает слово «масляный»? Воспитатель выслушивает ответы детей — Масляный – это смазанный, пропитанный маслом. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки масляного. — Как начиналась сказка? Какими словами? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — Какие герои встретились в сказке? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — Какой был блин масленый в этой сказке? Какие слова он говорил? Что с ним произошло? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением, при затруднении воспитатель читает слова из книги — А друзья масляного блина, какие были? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Что говорили, крылатый воробей и мохнатый мышонок? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Что делали друзья масляного блина? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Куда отправился масляный блин? Кого он встретил по дороге? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Как вы думаете, какая была лиса? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Что случилось с масляным блином? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — А что случилось с крылатым воробьём и мохнатым мышонком, пока не было масляного блина? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Какие слова произнёс масляный блин по приходу домой? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Чем закончилась сказка? Какими словами? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — А сейчас я предлагаю вам немного размяться. |
Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение. |
Дети вовлечены в разговор во время беседы. Дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь. Дети могут объяснить значение слова («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»). |
|
Физкультминутка Задачи: — снять мышечное напряжение; — совершенствовать двигательные умения и навыки детей. |
— Художественное слово — Упражнение — Показ |
Воспитатель проводит физкультминутку, проговаривая и показывая движения — Дети, сейчас я буду показывать движения, а вы выполняйте их вместе со мной. А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) |
Дети выполняют упражнение с воспитателем. |
Мышечное напряжение снято. Дети демонстрируют развитые двигательные умения и навыки. |
|
2.3 Повторное чтение с установкой на пересказ Задачи: — воспитывать умения слушать сказки; — развивать интерес к чтению. |
— Выразительное чтение — Приёмы мнемотехники (мнемоквадраты, мнемотаблица) |
Воспитатель вывешивает таблицу на мольберт -Дети, сейчас я предлагаю вам повторно послушать русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», попробовать ее запомнить, а затем рассказать её по картинкам. Воспитатель повторно читает текст произведения, поочередно вывешивая мнемоквадраты на мольберт (делает раскадровку сказки). |
Дети слушают повторное чтение сказки. |
Дети проявляют умение слушать новые сказки. У детей развивается интерес к чтению. |
|
2.4 Пересказы детей Задачи: — развивать монологическую и диалогическую форму речи; — учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки; — формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем; — воспитывать уважительное отношение к окружающим. |
— Пересказ — Поощрение — Игра |
—А сейчас я предлагаю вам рассказать сказку про «Крылатого, мохнатого да масленого» по картинкам. —Дети давайте договоримся, что когда кто-то будет рассказывать сказку, мы не будем шуметь, перебивать, баловаться, договорились? Ведь тому, кто рассказывает, будет очень неприятно, если его не будут слушать. — Кто бы хотел попробовать рассказать сказку? Воспитатель выслушивает сказки нескольких детей. — Дети, вы большие молодцы! А сейчас я предлагаю вам обыграть эту сказку. Воспитатель раздает роли, организует обыгрывание сказки, корректирует действия детей. -Дети, вам понравилось показывать спектакль? Почему? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением |
Дети рассказывают свою сказку, слушают сказки другим. |
Дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь. Дети проявляют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки. Дети составляют небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Дети проявляют уважительное отношение к окружающим. |
|
3. Рефлексия Задачи: — побудить к анализу результатов совместной деятельности; — развивать монологическую и диалогическую формы речи. |
— Беседа — Поощрение |
Воспитатель задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми. — Дети, как называлась сказка, которую мы рассказывали по картинкам? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — Вам понравилось рассказывать сказку по картинкам? Вам было легко рассказывать сказку по картинкам? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. — Какой из героев вам понравился больше всего? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — Дети, как вы думаете, чему нас учит сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением, выделяет ответ, схожий с ответом воспитателя, если дети затрудняются, отвечает воспитатель — Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» учит нас тому, что каждый должен заниматься своим делом. |
Дети высказывают свое мнение. |
Дети анализируют результат совместной деятельности. Дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь. |
|
4. Открытость Задачи: — ориентировать детей на самостоятельную деятельность; — воспитывать уважительное отношение к окружающим. |
— Беседа |
— Ребята, кому бы вы могли рассказать сказку «Крылатый, мохнатый да масляный»? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением — Сейчас, я предлагаю вам нарисовать фрагмент сказки, который больше всего вам запомнился или понравился, а затем мы сделаем выставку. — Только давайте договоримся, что мы не будем разговаривать, а будем рисовать в тишине, чтобы не мешать друг другу. |
Дети высказывают свое мнение. |
Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. Дети проявляют уважительное отношение к окружающим. |
Сказка«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. Ирины Карнауховой
На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.
Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:
— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А блин ему:
— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!
А воробей кашу ест, похваливает:
— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!
А мышь ему:
— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!
— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!
Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только раз призадумался воробей.
«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:
— Завтра же работу поменяем!
Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.
Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?
— На охоту.
— А какую ты, блинок, песенку поешь?
Блин заскакал на месте да и запел:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?
А блин ей:
— На сметане да с сахаром!
А лиса ему:
— Прыг-скок, говоришь?
Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!
А блин кричит:
— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!
А лиса ему:
— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!
Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!
А дома-то что делается!
Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.
«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»
Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.
А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.
Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.
Тут блин и говорит:
— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.
Тут воробей со стыда под лавку забился.
Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399420-konstrukt-po-priobscheniju-k-hudozhestvennoj-
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска
«Детский сад № 508 комбинированного вида «Фея»
Конспект образовательной деятельности
в старшей группе
Чтение художественной литературы: русская народная сказка
«Крылатый, мохнатый да масляный»
Воспитатель: Бобренок Татьяна Сергеевна
Новосибирск
2022 год
Цель: развитие речи посредством приобщения детей к чтению художественной литературы.
Задачи:
Образовательные:
Дать представление о народной сказке.
Формировать умение внимательно слушать произведение.
Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.
Расширять словарный запас.
Учить выделять главные мысли в произведении, извлекать нравственный урок.
Учить пересказывать произведение с опорой на мнемотаблицу.
Развивающие:
Развивать наблюдательность.
Развивать память, мышление, воображение.
Развивать логическое мышление.
Развивать умение рассуждать.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к чтению художественных произведений.
Ведущая образовательная область: «Речевое развитие»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».
Оборудование:колокольчик,книга с русскими народными сказками, листочки с указанием страниц, мемотаблица по сказке, раскраски, смайлики красного, желтого и зеленого цвета.
Ход:
Воспитатель звенит в колокольчик, собирает детей в круг
Звонок звенит
всех в круг созвать велит!
Доброе утро, ребята! Как ваше настроение? Давайте дотронемся своими ладошками до ладошек соседа и зарядимся друг друга позитивом!
(дети присаживаются на места, воспитатель показывает на лежащую книгу)
Воспитатель:Ребята, здесь лежит книга (хрестоматия или сборник русских народных сказок). Это не вы ее сюда положили? Нет? Странно, кто же тогда?
(дети высказывают предположения)
Давайте рассмотрим ее. Что изображено на обложке? Интересно, есть ли у этой книги автор. Да вот же написано! Русские народные сказки. Кто же их автор, ребята? (народ) Все верно! Все эти сказки не имеют определенного автора, они передавались из уст в уста долгие – долгие годы, так и дошли до нас с вами. Ребята, а какие вы знаете русские народные сказки? (дети перечисляют)
Ребята, в этой книге много разных сказок, давайте выберем одну из них и прочитаем! На этих листочках указаны страницы книги, давайте вытянем одну из них (для достоверности написать на всех листочках ту страницу, с которой начинается нужная сказка, дать вытянуть кому – либо из детей)
Найдем страницу —. Это сказка «Крылатый, мохнатый да масляный!». Одна из любимых сказок моего детства! Хотите ее послушать?(дети соглашаются)
В этом произведении вам могут повстречаться незнакомые слова. Давайте разберем их.
«Опушка» — край леса.
«Пуще» — сильнее.
«Завалинка» — невысокая земляная насыпь вдоль наружных стен избы. (продемонстрировать на картинке)
«Ошпариться»— обжечься.
Все запомнили? А теперь слушайте внимательно!
Воспитатель зачитывает сказку
Понравилась вам сказка, ребятки? Вы так внимательно слушали! Давайте немного разомнемся!
Эй! Попрыгали на месте. (прыжки)
Эх! Руками машем вместе. (движение «ножницы» руками)
Эхе-хе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
Посмотрели на картинки. (нагнувшись, поднять голову как можно выше)
Эге-ге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
Наклонились к полу ближе. (дотронуться руками до пола)
Э-э-э! Какой же ты лентяй! (выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)
Повертись на месте ловко. (покружиться)
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок? (остановились, руки в стороны, приподняли плечи)
Завтра будет вновь урок! (руки на пояс, повернули туловище вправо, правую
руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
(проводится беседа по произведению)
— Ребята, вы сказали, вам понравилась сказка! Расскажите, чем? (опросить несколько детей)
— Как бы вы описали описанную историю?(смешная, печальная, поучительная)
— Назовите всех героев этой сказки?(Воробей, Блин, Мышка)
— Вспомните, как жили герои в самом начале произведения? (дружно, не тужили)
— Почему Воробей обиделся на своих друзей?(подумал, что у других труд легче)
— Что произошло, когда герои поменялись своей работой? Кто вспомнит, каким вернулся Блин с охоты. (с откушенным боком)
— Что стало с Мышкой? (ошпарилась)
— А с Воробьем? (свернул клюв на бок)
— Как можно было бы поступить иначе? (дать высказаться нескольким детям)
— Что бы вы посоветовали героям сказки(не ссориться, жить дружно, заниматься тем, что умеешь).
— Какой урок заключен в сказке? Вспомните слова из сказки.
«Вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет». Чьи это слова? (Блина)Почему же он так сказал? (не нужно завидовать другим, каждый должен быть занят делом в соответствии со своими способностями)
— Ребята, кого в этой сказке вы бы пожалели?(опросить несколько детей)
— Ребята, вспомните, какой конец у этой сказки? («Поплакали-погоревали да своими делами и занялись»).
— Ребята, а какой эпизод в сказке вам понравился больше всего? (опросить несколько детей)
— Ребята, какое чувство возникло у Воробья после всей описанной истории? (стыда)А вы когда-нибудь испытывали чувство стыда? За какие поступки? (опросить несколько детей)
— Ребята, а давайте попробуем пересказать эту сказку? Чтобы вам было проще, я подготовила таблицу. Давайте ее рассмотрим(воспитатель демонстрирует детям мнемотаблицу, дает разъяснения по символам)
— Рассказывать будем все вместе! (имя), начнем с тебя. Каждый скажет по 1 предложению.
(дети по цепочке пересказывают сказку)
— Молодцы, ребята! Посмотрите, в книге есть раскраски – герои этой сказки! Достанется каждому из вас!
Воспитатель:Ребята, хотели бы вы еще послушать сказки из этой книги? Здесь их очень много! Мы обязательно почитаем еще.
Ребята, мне понравилась ваша работа сегодня – вы внимательно слушали, отвечали на вопросы полным предложением, не выкрикивали ответы с мест.
Оцените и вы свою работу. Если слушали внимательно, отвечали на все вопросы, нашли скрытый урок в сказке — возьмите зеленый смайлик.
Те, кто слушал внимательно, но не смог ответить на некоторые вопросы – желтый смайлик.
А если вы не нашли ответ ни на один вопрос – ваш смайлик красного цвета.
Спасибо за честность, ребята!
Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем дружно «Мы – молодцы!».
(занятие заканчивается раскрашиванием раскрасок)
7
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
Подготовила воспитатель
МБДОУ д/с № 65 «Буратино»
Полякова С.А.
Цель: познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.
Задачи: упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Развивать умение внимательно слушать воспитателя. Воспитывать любовь к художественной литературе.
Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в страну сказок, но сначала мне хочется узнать, любите ли вы сказки? (ответы детей)
Я тоже очень люблю сказки, особенно русские народные. Ребята, а как вы думаете, что значит – русские народные? (ответы детей)
А теперь давайте поиграем.
Воспитатель проводит дидактическую игру «Что бывает?»
Что бывает крылатое?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, птицы.
Воспитатель вывешивает на доске воробья.
Воспитатель: Что бывает мохнатое?
(Ответы детей)
Правильно, звери.
Вывешивает на доске мышку.
Воспитатель: Что может быть масляная, масляный, масленое?
(Ответы детей. Воспитатель вывешивает фигурку блина).
Воспитатель: Ребята, мы сегодня не зря вспомнили всё крылатое, всё мохнатое, всё масляное, так как эти слова составляют название русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».
А теперь ребята, давайте поиграем!
Физкультминутка «Мышка».
Дети встают со своих мест и выполняют действия по тексту.
Мышка быстренько бежала (бег на месте),
Мышка хвостиком виляла (имитация движений),
Ой, яичко уронила (наклониться, поднять),
Посмотрите-ка, разбила (показать на вытянутых руках).
Повторяется 3 раза в разном темпе от быстрого к медленному.
Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю эту сказку, а вы слушайте её внимательно.
Воспитатель читает сказку.
Во время чтения вывешивает на доску последовательно картинки – сюжеты. После прочтения сказки воспитатель проводит беседу.
Воспитатель: Как звали героев сказки?(Ответы детей)
— Как жили друзья в начале сказки?
— Правильно ли сделал воробей, когда обиделся на друзей?
— Что случилось, когда друзья решили поменяться своей работой?
— «Вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет», — так сказал Блин. Почему он так сказал?
— Чем заканчивается сказка?
Воспитатель: А теперь ребята давайте попробуем составить схему, опираясь на которую нам легко будет пересказать сказку.
Детям предлагается выбрать, с чего началась сказка, расставить все картинки в соответствии с текстом. После составления мемотаблицы предлагаем детям пересказать текст.
Воспитатель:
Ребята, нам пора возвращаться из страны сказок. Для этого давайте закроем глазки, повернемся через левое плечо.
— Скажите, как называется сказка, с которой мы сегодня познакомились?(ответ детей)
— Чему научила вас эта сказка?
(ответы детей)
Действительно, ребята, эта сказка многому вас научила. А впереди вас ожидает знакомство с новыми интересными сказками.
Текст сказки
На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.
Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:
— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А блин ему:
— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!
А воробей кашу ест, похваливает:
— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!
А мышь ему:
— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!
— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!
Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только раз призадумался воробей.
«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:
— Завтра же работу поменяем!
Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.
Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?
— На охоту.
— А какую ты, блинок, песенку поешь?
Блин заскакал на месте да и запел:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?
А блин ей:
— На сметане да с сахаром!
А лиса ему:
— Прыг-скок, говоришь?
Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!
А блин кричит:
— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!
А лиса ему:
— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!
Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!
А дома-то что делается!
Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.
«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»
Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.
А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.
Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.
Тут блин и говорит:
— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.
Тут воробей со стыда под лавку забился.
Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.