Мишкина каша о чем сказка

«Мишкина каша» читательский дневник

ФИО автора: Носов Николай Николаевич

Название: Мишкина каша

Число страниц: 6. Носов Николай Николаевич. «Мишкина каша. Рассказы». Издательство «АСТ». 2018 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1938 год

Мишка – большой озорник и весельчак, безответственный, легкомысленный и самоуверенный мальчик.

Коля – весёлый и беззаботный мальчик, но более спокойный и рассудительный, чем его друг Мишка.

Мама Коли – добрая, заботливая женщина, которая вынужденно оставила мальчиков одних дома.

Тётя Наташа – соседка Коли по даче, добрая женщина, накормившая мальчиков завтраком.

Рейтинг читательского дневника

А какую оценку поставите вы?

• Краткие содержания
• Носов Николай
• Мишкина каша

Коля живет с мамой на даче. Однажды к мальчику в гости приезжает его лучший друг Мишка. Коля очень рад. Мама замечает, что это очень кстати, так как она собирается в город на пару дней, а ребята могут остаться на даче одни, они уже не маленькие. Мишка считает, что у них легко получится приготовить обед: он уже знает, как это делается.

Наутро мама Коли рассказывает, как сварить суп и кашу, но мальчик не запоминает, надеясь на Мишкин опыт. Ребята отправляются на речку удить рыбу, взяв из дома хлеб с вареньем. Возвращаются они поздно и очень голодны. Мишка ставит варить кашу. Скоро мальчики замечают, что крупа разбухла и вылезает из кастрюли. Они радуются, что еда уже сварилась, но крупа еще твердая. Мишка доливает воду, но каша продолжает вылезать. Коля предлагает убрать лишнюю крупу, но и это не помогает. Тогда Коля, подумав, замечает, что Мишка все время льет в кастрюлю холодную воду, поэтому каша так плохо варится. Мальчик решает, что нужно начать все заново, взяв поменьше крупы и добавив побольше жидкости. Но воды уже нет.

Мишка отправляется к колодцу и случайно топит в нем ведро вместе с веревкой. Такая же участь постигает и чайник. Мальчики добывают воды кружкой и снова ставят на огонь кастрюлю с кашей. Но получившееся блюдо оказывается очень невкусным. Мишке в голову приходит идея зажарить пойманных на рыбалке карасиков. Его попытка кончается неудачей. Мальчик не наливает масла на сковороду, и рыбы прилипают к ней. Затем Мишка, добавив масла, пытается готовить в печи на углях, но это чуть не приводит к пожару.

На часах давно ночь, ребята устали и хотят спать и есть, но в доме нет даже хлеба. Мальчики пытаются есть сырую крупу, лук, масло, но все это им очень неприятно. Они вылизывают банку от варенья и ложатся спать. Утром Мишка снова хочет варить кашу, но Коля ему запрещает. Мальчики идут к дачной хозяйке тете Наташе за помощью. Женщина жалеет ребят и кормит их вкусным завтраком, а они за это пропалывают весь ее огород. Коля и Миша достают из колодца «утопленную» посуду.

Главная идея рассказа – любому делу надо учиться. Без знаний и опыта вряд ли выйдет что-то полезное и хорошее. Самоуверенность еще не залог успеха.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Сюжет — краткое содержание

Мишка обещает Колиной маме, что приготовит кашу, и мама оставляет ребят одних.

Мальчишки весь день развлекаются, купаются в речке, а к вечеру начинают варить кашу.

Каша не слушается мальчиков, она убегает и требует воды, но вода внезапно заканчивается, и Мишка отправляется к колодцу.

Мишка топит ведро, а потом и чайник, каша получается несоленой и совершенно не съедобной. Мальчики пытаются пожарить рыбу.

Рыба сгорает, и ребята ложатся спать голодными, чтобы утром отправиться к соседке.

Соседка кормит детей и заставляет их полоть грядки.

Краткий сюжет

Однажды, когда Коля был на даче, к нему приехал его лучший друг. Мама в это время собиралась на несколько дней уехать в город, так как неожиданно появились дела. Она поинтересовалась у Коли и Миши, смогут ли они сами приготовить ужин. Ребята заверили её, что они уже умеют готовить. Миша пообещал, что он сварит вкусную и аппетитную кашу, которую с удовольствием съест Коля.

Но мама всё-таки решила подробно рассказать, как нужно готовить кашу и суп, но ребята слушали её невнимательно и с нетерпением ждали, когда же останутся одни. День друзья провели отлично. Они сначала были на речке, где смогли поймать целое ведро пескарей, а после этого решили приготовить ужин, ведь за день они сильно проголодались. Мишка стал варить кашу. Но так получилось, что крупы в кастрюле оказалось слишком много, поэтому ребятам пришлось доливать воду. Но каша так сильно разбухла, что она просто стала вылазить из кастрюли.

Мишка и Коля стали её разливать по тарелкам. После этого они долили воду в кастрюлю, и каша получилась пресная и водянистая. Тогда мальчики решили пожарить рыбу, но пескари стали прилипать к сковороде. В результате они чуть было не устроили пожар. Тогда они просто съели варенье и легли пораньше спать. И лишь только на следующее утро они попросили соседку накормить их. За это они пообещали тёте Наташе очистить от сорняков её огород.

Конспект урока по литературному чтению: Н. Носов «Мишкина каша»

МОИ ДРУЗЬЯ

«Дерево сильно корнями, а человек — друзьями!»

Тема: Н. Носов. Мишкина каша.

Цель:

Ознакомление с произведениями Н. Носова, воспитание чести и достоинства, ответственности за свое поведение перед друзьями.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа «Мишкина каша», умение определить тему и основную мысль; личностные: формирование нравственных понятий о чувстве ответственности за свои слова и поступки перед друзьями; системно-деятельностные: умение подробно и кратко пересказывать текст; понимать основную мысль прочитанного, давать самооценку своему поведению и словам; находить ответы на вопросы в тексте.

Наглядное оборудование урока: выставка книг Н. Н. Носова, портрет писателя.

Ход урока

Звучит музыка

I. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

А начнем мы наш урок с обычного вдоха, но вдохнем мы в себя не только глоток кислорода, но и красоту дня, тепло солнечных лучей, доброту людей.

Ребята, пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами

II. Актуализация опорных знаний

.

Не всегда люди делятся своими знаниями, впечатлениями только с помощью слов. Я предлагаю вам смоделировать обложку к книге, в которой содержится произведение, прочитанное нами на предыдущем уроке.

– Что читатель должен обязательно увидеть на обложке? (Название книги, имя, фамилию автора, иллюстрацию, жанр произведения)

Приступая к выполнению задания, давайте вспомним правила работы в группах.

• Работай дружно по плану.
• Умей выслушать другого.
• Уважай мнение других.
• Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения

– Я предлагаю внимательно рассмотреть представленный каждой группе материал и выбрать только то, что необходимо для создания модели обложки (или предложить свой вариант). Приступаем к работе. (самостоятельная работа)

– Ну, а теперь давайте посмотрим, что же у нас получилось.

(Анализ работ: всё ли учли при моделировании обложки, правильно ли указали автора, тот ли жанр выбрали, подходит ли иллюстрация, название произведения?)

– Замечательно. Постарались вы на славу. Ребята, посмотрите, ваши обложки не уступают обложкам, которые сделали профессиональные художники оформители.

Вы не только справились с заданием, но и помогли вылечить книги, которые с течением времени утратили былую красоту. Теперь они с библиотечных стеллажей будут смотреть на вас, и радовать глаз читателей.

– Пока вы трудились, я тоже создавала свою обложку. Посмотрите и оцените мою работу. Что-то не так? (Название указано не верно)

– Почему произведение так названо? (Кашу варил Мишка)

Внимание! Внимание! Все мы в ожидании. Нам сейчас дадут совет, Как сварить вкусную кашу на обед!

– Кто первый поделится опытом приготовления каш? А в этой группе есть повара профессионалы? Выслушаем ещё один рецепт.

III. Создание каши ( твор.работа)

На столе лежат продукты: Масло, сахар, даже фрукты, Соль, вода, конечно, манка, Молоко налито в банке. Достаем кастрюлю с полки. Трудимся мы словно пчелки. Мешаем воду с молоком, Становится смесь кипятком. Всыпаем манку тонкой струйкой. Процесс оценен даже Муркой. Добавим сахар, соль… Молчок. Плиту отключим. Слышь – щелчок! Кастрюлю плотно закрываем. Конечно, масло добавляем. Минут 15 кашу ждем. Тут время быстро пробежало. А блюдо нас очаровало. Мы пробу быстро с него сняли. За обе щёки ВСЁ умяли.

– Если бы Коля и Миша знали эти рецепты, то история, описанная Н.Носовым, произошла бы?

(Дыхательная гимнастика. Варим кашу)

IV. Сообщение цели урока. Сегодня снова наш рассказ

.

С тобою прочитаем.
Характеры друзейПоближе мы узнаем.
V. Работа по теме урока.

1. Чтение I части рассказа цепочкой до слов: «Вся вышла».

– Кто герои этого рассказа? (Коля и его друг Мишка)

– Похожи ли характеры у мальчиков?

2.
Работа по содержанию текста произведения.
– Давайте разберемся. Найдите и прочитайте все реплики Мишки. Что можете о нем рассказать? Как его характеризуют слова: «Чего там суметь!», «Чего там её варить!» (Он самоуверенный, т.е. слишком уверенный в себе человек.)

– А были основания для такой уверенности? Умел ли варить кашу? Найдите подтверждение, что он никогда кашу не варил? («Я видел, как мама варит»)

– Как вы думаете, видеть, как делают другие, и делать самому – это одно и то же?

– А почему же он тогда за всё берется? (Он легкомысленный, безответственный, не задумывается о последствиях.)

– Подведем итог.

2. (Запись на слайде):

Мишка:

• самоуверенный;
• легкомысленный;
• безответственный;
• не задумывается о последствиях.

– Может, он отрицательный герой? (Нет, потому что Коля и мама очень обрадовались, когда приехал Мишка.)

– Найдите в тексте слова, которое произносит Коля, уважительно отзываясь о Мишке.( «Ну, Мишка, ты специалист».)

– Что обозначает это слово?

3. Словарная работа

– Специалист – тот, кто обладает знаниями в какой-нибудь области науки и техники.

– Вы согласны, что Мишка на самом деле такой специалист? С какой интонацией вы бы произнесли это слово, чтобы оно соответствовало характеру Мишки? (С иронией) (Ирония – тонкая скрытая насмешка)

– Произнесите: «Ну, ты и специалист!» – в переносном значении.

– А почему же Коля уважает Мишку и скучает по нему? (С ним весело, интересно, он легко относится к возникшим трудностям, не унывает.)

– Как таких людей называют? (Оптимист -человек, воспринимающий события оптимистически, в позитивном свете)

Продолжение работы по теме.

– Какой характер у другого мальчика? Давайте прочитаем Колины реплики. Каким вы его представляете?

Запись на доске:

Коля:

• осторожный;
• сомневающийся;
• разумный.

– Подтвердите – словами текста.

– Получается, что Коля – положительный герой? Вы согласны с этим?

– Как его характеризуют эти слова: «Мы все слушали, только я ничего не запомнил. Зачем, – думаю, – раз Мишка знает?» (Он с легкостью перекладывает решение трудных задач на плечи друга и легко подчиняется ему.)

– Похожи ли характеры мальчиков? (Характеры у них разные, поэтому они и дружат, друг друга дополняя.)

– А всегда ли герои бывают либо положительными, либо отрицательными? (Не обязательно, это только в сказках так бывает. В рассказах герои – обычные люди со своими достоинствами и недостатками.)

– Вам нравятся эти друзья?

– Хотите оказаться на их месте? Это легко сделать.

4. Чтение по ролям. Работа с иллюстрациями.

Прочитаем оставшуюся часть произведения по ролям.

Сколько действующих лиц понадобится? (4 человека: мама, Коля, Мишка, автор)

– Рассмотрите иллюстрации на слайде. К каждой иллюстрации подберите подходящий эпизод из произведения.

Не забывайте, что вы работаете в группах. Распределите роли между собой и приготовьтесь прочитать текст вслух.

Итог урока.

– Что же вы узнали о мальчиках?

(Что они друзья, и они разные по характеру.)

—

А какой возраст детей?

– Примерно такие, как вы, а значит, они ваши ровесники.

—

Кто из героев вам больше понравился?

5. Составление синквейна.

Составим синквейн на Мишку, про Колю.

Мишка.

Легкомысленный, самоуверенный. Приехал, варит, жарит. Но ничего не получилось. Специалист!

Коля.

Осторожный, разумный. Сомневается, помогает, предостерегает. Перекладывает трудности на мишку. Практичный.

6. Работа с пословицами.

Коля и Миша разные по характеру, но они похожи тем, что умеют дружить. У вас на столах находятся горшочки, но в них спряталась не каша. Загляните в горшочки. Да, там пословицы. Объясните значение пословиц. Какой смысл заложил в них народ или какую мудрость хотел донести до нас народ.

• Дружба – великая сила.
• Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
• Без беды друга не узнаешь.
• Дружба любит дело.
• Скатерть со стола — и дружба сплыла.
• Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.
• Вода у друга лучше, чем у врага мёд.
• За дружбу дружбой платят.
• Две кошки в мешке дружбы не заведут.
• Маленькая дружба лучше большой ссоры.
• Друга на деньги не купишь. Друг – твоё зеркало.
• Не в службу, а в дружбу.

Николай Носов

Мишкина
каша
ДРУЖБА

Добрая соседка

Уже настала поздняя ночь, мальчишки очень устала, хотели спать и поесть, но у них не было даже и кусочка хлеба.

Они попробовали съесть сырую кашу и лук, но это им не понравилось. Ребята вылизали банку от варенья и легли отдыхать. Утром Мишка опять хотел сварить крупу, но друг ему запретил это делать. Товарищи пошли просить помощи у соседки.

Та пожалела детей, накормила их вкусным завтраком и дала сладкий десерт. За это они помогли ей по хозяйству и сделали красивые поделки. Затем друзья достали из колодца ведро и чайник, а потом начали ожидать маму Коли.

Если внимательно прочитать краткое содержание «Мишкиной каши», то можно составить такой план пересказа сюжета для читательского дневника:

• встреча мальчиков в загородном доме и отъезд мамы в город;
• поход на рыбалку и попытка приготовить еду;
• невкусная каша и сгоревшие караси;
• ужин остатками варенья и вкусный завтрак у соседки.

Произведение учит читателя никогда не хвастаться и браться лишь за те дела, которые можно добросовестно сделать.

Необходимо быть самостоятельным и нести ответственность за собственные поступки. Дети прослушали наставления матери и заплатили за это тем, что остались без ужина. После ознакомления с кратким содержанием рассказа стоит прочитать книгу полностью.

Это поможет написать школьное сочинение во 2 классе и выбрать для иллюстрации повествования «Мишкина каша» картинку или рисунок.

Анализ произведения «Мишкина каша» Н.Н. Носов

Николай Николаевич Носов

«Мишкина каша»

Для читательского дневника 4 класса

Рассказ «Мишкина каша» был написан в 1938 году, а издан в 1945 году. Именно в этом году Н.Н. Носов становится профессиональным писателем.

В 1945 году закончилась Великая Отечественная война. Несмотря на радость победы жизнь людей в СССР была очень тяжелой. Нужно было восстанавливать города, промышленность и сельское хозяйство. В послевоенные годы люди страдали от голода, еду покупали по карточкам.

Чтобы укрепить дух советских граждан режиссеры снимали много фильмов, а писатели сочиняли книги о счастливой жизни простых людей.

Действие рассказа происходит на летней даче. Эта дача не принадлежала семье автора рассказа. Они снимали ее у хозяйки тети Наташи. Так раньше многие городские жители делали, чтобы семья могла отдохнуть на свежем воздухе.

Главные герои произведения мальчики Миша и Коля (рассказ о детстве автора). Они друзья. Мишка приехал к своему приятелю в гости. Ребята разные по характеру. Мишка хочет казаться взрослым. Он очень самоуверенный и неунывающий товарищ. Коля во многом надеется на Мишку, но отличается от приятеля рассудительностью и осторожностью. Когда Коля понял, что Миша ничего не знает и не умеет, он берет дело в свои руки.

Мишкиному приезду на дачу все были рады, мама Коли тоже, так как она уезжала в город на 2 дня. Поступаете в 2021 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Приятелям были оставлены продукты и инструкции по приготовлению супа и каши. Вернувшись вечером с рыбалки, мальчики решили варить кашу. Однако, задача оказалась не из легких: каша все время вылезала из кастрюли, вода закончилась. Варево в конечном итоге оказалось несъедобным. Только благодаря хозяйке тете Наташе друзья не остались голодными.

Рассказ мне понравился, он веселый и поучительный. Несмотря на возникшие трудности, приятели не поссорились и не подрались, как это часто происходит. Можно представить себя на месте мальчишек — а чтобы я сделал в этой ситуации? А еще мне понравилось, что Мишка в конце концов признал себя неправым. К рассказу очень подходит поговорка «Не зная броду, не суйся в воду». Она означает, что без знаний, умений, не разбираясь в чем-либо не следует приступать к выполнению задания. На одном энтузиазме каши не сваришь.

Полезный материал по теме:

1. «Варька» Е.И. Носов
2. «Кукла» Е.И. Носов
3. «Живое пламя» Е.И. Носов
4. «Веселая семейка» Н.Н. Носов
5. Евгений Носов «Живое пламя»

Участники истории

Главными героями «Мишкина каша» являются два мальчика, но, кроме них, в тексте имеются еще два персонажа. Для того чтобы понять отношение автора к героям рассказа, нужно узнать характеристику каждого из них, например:

1. Миша — легкомысленный мальчишка, самоуверенный и безответственный.
2. Коля — веселый паренек, рассудительный и более спокойный, чем его друг.
3. Мама — добрая женщина, которая объяснила мальчикам, как приготовить ужин.
4. Тетя Наташа — соседка по даче, накормившая детей завтраком.

Каждый из этих персонажей имеет свою особенность характера. Мальчики недобросовестно отнеслись к наставлениям мамы и наказали сами себя. Если читать рассказ полностью, становится ясно, что мальчики целеустремленные. Когда им нужна была вода, они не сдались, хотя с первого раза у них не получилось ее добыть.

Основные персонажи

Если сделать анализ рассказа, то главной мыслью произведения является то, что обычное хвастовство и желание приукрасить действительность может привести к серьезным проблемам. Реальная жизнь — очень суровая вещь. Если бы рядом с главными героями «Мишкиной каши» Носова не оказалось взрослого человека, то им бы пришлось ужинать подгоревшей и невкусной пищей.

Главными героями «Мишкиной каши» Николая Носова являются:

• Мишка — озорной и веселый мальчик, но слишком легкомысленный и самоуверенный;
• Коля — беззаботный парень, но более рассудительный, чем его товарищ;
• мама Коли — ласковая и добрая женщина, которая была вынуждена оставить озорников одних дома;
• тетя Наташа — заботливая соседка, которая накормила мальчиков.

В повествовании рассказывается история о двух маленьких мальчиков. В один из дней Колина мама уехала в город. Чтобы сын не голодал, она рассказала ему, как необходимо варить вкусную кашу. Ребята решили, что это очень простое занятие, и они легко с ним справятся.

В рассказе говорится о том, что необходимо ценить труд окружающих и нельзя откладывать все дела на последний момент.

Социализирующий потенциал рассказа Н.Н. Носова «Мишкина каша»

В современном мире существуют разнообразный ассортимент литературы для детей, который доступен родителям, стремящимся развивать своих детей. В детской литературе представлен широкий выбор художественных и научно-популярных произведений, которые ориентированы на детский и юношеский возраст, что и обусловило содержание, проблематику и язык произведений.

Однако, как показывает практика, далеко не все современные произведения обладают позитивным информационным, психологическим, педагогическим влиянием на развитие личности ребенка. Важной отличительной чертой детской литературы является пограничная связь искусства с педагогикой, которая диктует свои требования к данным произведениям. К сожалению, сегодняшняя ситуация такова, что в школьных программах все реже говорят о внеклассном чтении. Из-за финансовых трудностей большинство родителей приобретают для школьников учебные книги или энциклопедии. Следует отметить, что авторы так называемой современной «образовательной литературы» не беспокоятся о том, что из наспех написанной «энциклопедии» достаточно сложно выделить действительно познавательно ценные знания. В художественной литературе писатели стараются построить сюжет детектива или фэнтези, придумать «серийного» героя, о котором будет что писать в нескольких частях книги. Приверженность современной массовой литературы для детей и подростков, в первую очередь, законам рынка, а не законам развития ребенка, приводит к искажению ее влияния на успешность социализации растущих граждан, обеднению их эмоционально-образного мира, мира продуктивных фантазий и конструктивного поведения.

В то же время известные писатели, публицисты, исследователи издавна считали, что работать на детский контингент и говорить на «детском языке» дано не каждому и это особый талант. В.Г. Белинский полагал, что детскому писателю необходим особый талант: «Нужно родиться детским писателем, а не стараться им быть. Тут требуется не только талант, но и своего рода гениальные идеи. Разумеется, что любовь к детям, глубокое знание о потребностях, особенностях и оттенков детского возраста. Чтобы заинтересовать детей, надо их чувствовать, самому быть взрослым ребенком» [3]. Следует отметить, что один из ведущих критериев детской литературы является понимание психологии ребенка, а также умение донести до ребенка важные мысли и идеи с помощью особого, «детского» языка. Неслучайно С.Я. Маршак утверждал, что детская литература – это особый жанр, в котором ребенок должен быть спутником автора. Важно порождать истории, которые не только «рассказывают о героях и их жизни, но и о воспитательном процессе самих героев» [5].

И.Н. Арзамасцева говорит о том, что образ читателя легко узнаваем, что позволяет определить, для детей создано произведение или нет. К счастью, отечественные писатели оставили нам огромный клад в виде детских произведений. Практически в каждой повести, сказке, даже любом рассказе есть некий глубинный смысл, подразумевающий социализирующий потенциал [2]. Это доказано перечнем известных практически каждому малышу произведений отечественных авторов: К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр»; С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Усатый-полосатый»; С.В. Михалков «Дядя Степа – милиционер», «Три поросенка»; Э.Н. Успенский «Трое из Простоквашино». К ним можно присоединить произведения зарубежных авторов – К. Функе «Чернильное сердце», Ф. Пулман «Золотой компас», У. Старк «Пусть танцуют белые медведи», Б. Поттер «Кролик Питер и его друзья».

Читая подобные книги, дети черпают информацию о мире, о жизненных, семейных ценностях, все то, что необходимо ребенку в период детства. Назначение детской литературы является передача знаний о реальной среде, которые выражены в словесных и художественных образах. Детская литература принадлежит к области искусства слова. Этим определяется ее эстетическая функция. Она связана с эмоциями, которые возникают в процессе чтения произведений. Познавательная функция литературы состоит в том, чтобы познакомить читателя с окружающим миром. Дети только начинают открывать материальный мир, и детские писатели стараются помочь в его познании. Нравственная функция также присуща детской литературе, поскольку мир осознается в соответствии с известными ребенку ценностями. Было время, отмечают исследователи, когда главной ценностью в детской литературе считались правила приличия. И хотя обучение таким правилам имеет место и сегодня, назначение литературы совсем в другом – приобщить читателя к всеохватывающим ценностям человеческого бытия [6].

Функции детской литературы определяют ее важную роль в обществе – развивать и воспитывать детей средствами художественного слова. Это значит, что литература для детей в значительной степени зависит от существующих в обществе идеологических, религиозных, педагогических установок. Для того чтобы рассматривать значимость детской литературы с позиции социализации, необходимо рассмотреть данное понятие. По мнению А.В. Мудрика, социализация – это развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит [7]. Социализация индивида первоначально начинается в семье, а потом уже вне ее. Первичная социализация наиболее важна для ребенка, именно она усиленно влияет на дальнейший процесс социального развития личности. В семье ребенок усваивает первые представления об обществе, ценностях и нормах. В этот период, когда ребенок получает некие знания об окружающем мире из семьи, важную роль играет литература, то, что ребенку читают, что читает он сам. Конечно, произведения должны содержать социализирующий потенциал, то, что ребенку позволит еще более ярко увидеть определенные ценности, взаимоотношения людей.

В период 6-7 лет, когда индивид вступает в новую социальную группу, происходит смена деятельности, появляются новые знакомства. Все то, что ребенок узнавал в семье, проверяется, принимается или отвергается с учетом приобретаемого жизненного опыта. В этот момент детям нужно помочь подбирать литературу, где более наглядно можно рассмотреть взаимоотношения героев, их жизнь, интересы. В детстве очень важно с ребенком обсуждать произведения, которые он прочитал, и чему научился, поскольку именно совместные обсуждения помогут ребенку научиться сравнивать плохое и хорошее, делать правильный выбор, осознавать последствия своих решений и действий.

В детских рассказах, как правило, имеется то, что помогает задуматься, как с ранних лет готовить себя к самостоятельной жизни. Учиться варить кашу, полоть огород, ремонтировать телефон, топить печь и соблюдать правила дорожного движения – это надо знать и уметь всем. Рассказы эти помогают отстраниться от плохих качеств: рассеянность, трусость, чрезмерное любопытство, лень и равнодушие. В этом плане весьма показательны произведения Н.Н. Носова, в частности, рассказ «Мишкина каша». Сюжет рассказа достаточно прост и интересен, он повествует нам о том, что мама главного героя (мальчик Коля) уехала по делам на пару дней в город. После отъезда матери Коля и его приятель Миша остаются вдвоем. Ребята не расстроены, а наоборот рады, что появилась возможность побыть полностью самостоятельными, и скорее провожают маму. Не дослушав ее наставления о том, как варить кашу, друг Коли перебивает женщину словами «Чего там ее варить?!». На первый взгляд, Мишка может показаться хвастунишкой, но это не так, он просто очень энергичный и никогда не отчаивается. С верой в свой успех он начинает варить кашу, но тут поджидает его первая неудача. Каша начала выползать из кастрюли. Мальчики начинают ссориться из-за того, что ведро с чайником они утопили в колодце, и есть очень хочется, а все идет наперекосяк. Но, несмотря на неприятности, друзья не ругаются, держатся вместе, однако голодные ложатся спать. Утром ребята решают сходить к соседке тете Наташе и попросить ее сварить кашу, за что готовы помочь ей в огороде с прополкой: «Мы пошли к тёте Наташе, рассказали ей всё, обещали, что мы с Мишкой все сорняки у неё на огороде выполем, только пусть она поможет нам кашу сварить» [8]. Наконец-то мальчишки наелись, были довольны и благодарны, а после пошли полоть.

В данном рассказе ключевым моментом является труд по самообслуживанию ребенка. Это труд, направленный на удовлетворение личных потребностей. А.С. Макаренко говорил о том, что труд позволяет человеку превратиться из раба вещей в их господина, научиться владеть вещами и командовать ими, не умеющие же обслуживать себя всегда нуждаются в помощи [4]. Главный акцент здесь в том, что самообслуживание необходимый навык, без которого человек не может обрести самостоятельность. Дать ребенку трудовые навыки и умения, по мнению выдающегося педагога, – это еще не значит подготовить его к взрослой жизни, что достигается с помощью приобщения к разнообразным видам коллективного общественно-полезного, в том числе производительного труда. В психолого-педагогической литературе труд самообслуживания рассматривается как основополагающее звено для будущей трудовой деятельности ребенка.

Мальчишки из данного рассказа чувствуют себя уже вполне взрослыми и самостоятельными, но, оказывается, одного чувства недостаточно. Чтобы осуществлять какой-либо труд или деятельность хорошо, нужно пробовать и прилагать усилия, а не просто наблюдать. Об этом диалог героев рассказа: «Ты смотри, Мишка, а вдруг не сможем! Ты ведь не варил раньше. – Не беспокойся! Я видел, как мама готовит. Сыт будешь, не помрёшь с голоду. Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь!» [8].

Н.Н. Носов показывает нам, что очень важно уметь себя обслуживать, суметь приготовить поесть, принести воды в дом, следить за личной гигиеной. Это говорит о том, что не только дети должны вынести из этого рассказа эти важные вещи, но и родители. Именно родители должны научить ребенка за собой ухаживать, приобщить к труду, показать на собственном примере, чтобы ребенок чувствовал поддержку и знал, что это ему пригодиться во взрослой жизни. Автор показал нам, что умение не сдаваться приходит не сразу, а со временем, а чтобы чего-то добиться, нужно идти четко к поставленной цели, тогда все получится. Мальчишки идут путем ошибок и проб, хоть и ссорятся, но все равно остаются большими друзьями. Тетя Наташа очень хорошо отнеслась к сложившейся ситуации и поддержала ребят, накормив и приобщив к труду по их силам.

Таким образом, мы пришли к выводу, что читать детскую литературу обязательно нужно, причем, не только детям, но и взрослым вместе со своими чадами. Каждая книга содержит не одну мудрую мысль, несет в себе огромный потенциал для развития. Детская художественная литература несет в себе серьезный психологический подтекст. Это проявляется в том, что под воздействием прочитанных произведений у ребенка происходит выработка нравственных ценностей, основных жизненных принципов и правил. С самого детства ребенка нужно приобщать к труду, к деятельности совместной с родителями и сверстниками, где он сможет попробовать что-то сделать, проявить себя. Читая книги всей семьей, нужно обсуждать их и делать выводы, помогая ребенку успешно осваивать мир и входить в него успешно.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 384 с.
2. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: учеб. пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Академия, 2005. – 576 с.
3. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. – Т.IV. – М.: Изд-во АН СССР, 1954.
4. Макаренко А.С. Сочинения: В 8 т. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 397.
5. Маршак С.Я. Избранная лирика. – М.: Молодая гвардия, 1968. – 32 с.
6. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение,1998. – 240 с.
7. Мудрик А.В. Социализация личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Мудрик — М.: Издательский , 2006. – 306 с.
8. Носов Н.Н. Мишкина каша. – М.: ЭКСМО, 2015. – 160 с.