Мир глазами ребенка рассказ

Мир глазами детей

На самом деле все дети мечтают о разных штучках, девочки — о модных нарядах, украшениях, куклах. Мальчишки любят мечтать о машинках, пистолетах, интересных компьютерных играх. Но эти мечты бывают, наверное, только у тех детей, у которых есть родители и они не испытывают нужду в одежде и питании, они любимы, и их согревает тепло родных родительских сердец. Такие дети, наверное, мало задумываются о том, что кто-то мечтает о родителях, о вкусном хлебе и просто о доме. А таких людей много и каждый из них мечтает найти свою семью, не смотря ни на что.

Однажды мне попался рассказ Юрия Яковлева «Цветок хлеба», прочитав его я долгое время переживала за главного героя. Этот рассказ показывает то, что человеческие отношения, любовь и забота важнее любого чувства голода. Главный герой рассказа — деревенский мальчик Коля, на долю которого выпало испытание войной. Таких детей и в наше мирное время, много несмотря на то, что нет войны, в стране достаточно хлеба. Почему же детские дома и дома малюток переполнены такими детьми. Что можно сделать для того, чтобы такого в мире не происходило. Однозначно ,что всем в мире нужно стать добрее друг к другу и несомненно к тем кому очень нужны тепло, любовь, ласка — детям инвалидам, детям сиротам. Так уж сложилось в мире, что взрослым всегда некогда, они спешат на работу или по другим важным делам. Многим некогда подумать о тех детях, которым нужны внимание и любовь. Люди обращают внимание на таких детей только тогда, когда произошла какая-то ситуация о которой все говорят. Так почему бы нам всем не быть чуточку добрее, милосерднее. Хотелось бы жить так чтобы времени и сил, а главное желания хватало на всех друзей, родных и на тех, кому твоя забота и любовь жизненно необходимы. Хотелось бы говорить всегда только приятные слова друг другу, дарить подарки по поводу и без, просто дружить и дорожить дружбой, уважать родителей, ведь это для нас самое ценное.

В школе, где я учусь , учатся и дети инвалиды и дети находящиеся под опекой, дети из детских домов и домов малюток. Радует то, что каждый такой ребенок обрел своих родителей и имеет возможность обучаться, дружить и общаться с детьми, имеет возможность называть своих самых близких людей папой и мамой. Порой, мы не задумываемся, называя маму мамой, а как много любви и ласки хранит это слово для тех детей, которые обрели ее, пройдя испытание. Не все дети понимают, что родители для некоторых это несбыточные мечты, а для многих надоедливые, скупые, глупые и к старости порой совсем ненужные люди. Счастье заключается в рождении здоровых детей и в воспитании их здоровыми родителями. Таких людей не мало и они должны быть этому счастливы, но почему- то часто от таких людей мы слышим, что они несчастны. Почему. Человек многого хочет. Быть здоровым, сытым, богатым, забывая о том, что самое ценное на земле- человеческая жизнь. Ты живешь, а значит, ты счастлив, тебя воспитывают любящие родители, значит ты счастлив вдвойне, у тебя нет проблем со здоровьем- это счастье безмерное, ты учишься, познаешь мир- ты просто на вершине счастья! Так не будьте же люди такими черствыми, делитесь своим счастьем, дарите свою любовь и заботу тому, кому оно просто необходимо. Если каждый из нас отделит кусочек своего счастья и подарит одинокому, брошенному, больному, то весь мир будет добрее. Несчастных детей в нашем прекрасном мире быть не должно!

– Здравствуй, мама! – сказал я, впервые увидев ее лицо. Мама так мне улыбалась, что мне очень захотелось улыбнуться ей в ответ, но тетя нагло оторвала меня от нее и куда-то понесла.

Мне было как-то холодно и неуютно. Хорошо, что меня укутали во что-то теплое и, вроде, я даже начал согреваться. Но маму я все никак не мог увидеть. Где же она так долго?

Мне показалось, что прошла целая вечность. Я все кричал и звал ее, но никто меня не понимал. И вот снова я ее увидел! Какая же она у меня красивая, глаза прям светятся! Вот мне повезло-то!

Нас куда-то повезли, но мне уже было все равно, ведь теперь мама была со мной все время рядом.

***

Наконец-то мы в палате. Тут светло и уютно, только очень хочется спать. Надо бы пожелать маме спокойной ночи.

Я говорю ей: – «Приятных снов»,– а она меня решила покормить. Наверное, это правильно, кушать, вроде, и хочется. Но больше хочется спать.

– Ты ж зачем меня будишь, не хочу я есть, спать я хочу, понимаешь, – Я кричу все громче и громче, а она на это только ещё больше пытается меня накормить.

***

Прошло пару дней, и мне показали моего папу. Он очень красивый и сильный, у него просто огромные руки и очень приятный голос. А как он улыбается! Мне с ним стало сразу тепло и безопасно.

Меня усадили в какое-то неудобное сидение, и мы поехали домой. Всю дорогу мама злилась на папу:

– Ты зачем так быстро едешь? У тебя ребенок в машине! Или уже забыл про него?

– Любимая, но я еду всего тридцать километров в час. Нам уже скоро все машины начнут сигналить, – спокойно ответил папа.

– И что? Смотри внимательно на дорогу. Ты куда поехал? Там же зеленый мигает! – не успокаивалась мама.

– Дорогая, я за рулем и мне виднее, как ехать. Так что сядь спокойно и расслабься. Нам совсем чуть-чуть осталось до дома.

Так мы и ехали, но мама никак не могла успокоится и не говорить папе как надо водить машину. А папа уже просто не реагировал на ее слова и молча вез нас домой.

Дома у нас очень уютно и светло. Мне даже показали мою кроватку, говорю, что мне ее «показали», потому что спать мне там не дают. Мама где-то вычитала, что чтобы у нее было достаточно для меня молока, она должна меня кормить каждый час. Вы себе это можете представить? Она каждый час по будильнику берет меня на руки и кормит. Первые пару раз я может и не против был, но честно сказать, я вообще-то и спать должен. Она ж меня и ночью тоже будит, да, не каждый час, но все равно раза четыре за ночь точно.

Сплю себе спокойно, а тут, бах, мне зажимают нос, чтобы у меня рот открылся, а мама уже грудь дает, чтобы я начинал есть. И хочешь ты этого или нет, но пока не поешь спать не дадут. Она могла меня щекотать, по щекам гладить. Однажды даже зачем-то меня умыла, чтобы я обязательно поел. В общем, не было мне покоя ни днем ни ночью. Но, если честно, уже недели через две я привык, и начал сам просыпаться от голода. Так что она своего добилась. Кушал я понемногу, но очень часто. А главное я так привык к ночной еде, что лет до трех по три-четыре раза просыпался и прям требовал покушать. Она же сама меня приучила.

Но об этом позже. А пока я только привыкал к режиму дня.

Так как вставать маме было лень по ночам, то и спали мы все вместе. Не могу сказать, что я был против занять место папы и сдвинуть его на самый краешек. Но мне кажется, что эта кровать была немного тесновата для нас троих. Я старательно намекал папе, что ему было бы удобнее лечь на диван?

В те дни я старался, как мог, помогал маме. Я делал все, что она хотела. Тем более, что она каждый раз мне напоминала, что все это только для меня. И папе об этом говорила, что сил у нее нет, и спать она хочет, но надо же кормить, и только по требованию ребенка, как только заплачет, нужно сразу грудь давать. Поэтому единственная мамина задача – это накормить меня и только мной заниматься. Ведь это так важно, особенно первый год жизни ребенка.

Папа пытался возразить, что иногда ребенку можно и просто соску дать, или водички. Но мама была непреклонна, цитируя информацию из интернета, она доказывала ему, что в грудном молоке содержится все необходимое для правильного развития ребенка. И только так устанавливается эмоциональная связь мамы со мной.

Папа устал спорить и решил, что ей виднее, и просто перестал на все это обращать внимание и реагировать.

Мама была убеждена, что папа со мной точно не справится, даже подгузник нормально одеть не сможет. Она об этом так часто говорила, что, когда папа меня брал на руки я начинал плакать. Даже если он просто ко мне подходил. Не, ну мама ж сказала, что он меня может уронить или свернуть чего-нибудь. Вот я и орал, чтоб мама ко мне побыстрее прибежала, а то папа ко мне приближался. Кстати, классно работало.

– А-а-а-а-а, – кричал я.

– Что ты с ним сделал? Почему он так громко плачет? – мама сразу же начинала кричать на папу.

– Я только подошёл к нему. Вообще- то, Петя и мой сын тоже. А он как меня видит, всегда начинает сразу кричать, – говорил папа расстроенно.

– Правильно, ты ж даже не знаешь, как его в руках держать. И, вообще, ты зачем к нему подошёл? Лежит себе спокойно, наше солнышко, мама хотела обед папе сделать, а теперь, на, иди, лучше сам себе  приготовь, а я его покормлю.

Папа понял, что еду ему ещё долго самому себе готовить. А мама, как и обещала, начала кормить меня, но лучше б кого-нибудь ещё покормила, потому что я в таком режиме есть уже не мог. Хотя, чем больше я с мамой находился, тем больше понимал, что она уж точно знает, что мне и когда надо было.

***

***

– У Вас девочка! – сказала врач и показал Лену маме.

Мама как-то особо не обрадовалась ее увидеть. Или ей так показалось? Она выглядела очень уставшей. Да и Лена сильно устала за эту ночь. Хорошо, что Леночку быстро укутали в теплое одеяло.

Первые дни маму Лена почти не видела. Ее приносили к маме в палату просто покушать и обратно в комнату, где было много детей и все, почему-то, плакали и не давали спокойно спать. Они кричали, и Лена кричала. Хорошо, что мама хоть ненадолго, но забирала Леночку из этого детского дурдома.

Ура! Леночку передали папе, и они покатили домой. Папа у Лены красавец и такой заботливый! Стоит ей только крикнуть, он сразу подбегает к ней.

– Ты опять не покормила нашу Леночку! – говорит папа маме.

– Не правда, я кормила ее час назад, а надо раз в три часа, так что не лезь ко мне, я итак устала! А надо еще все постирать и простерилизовать! – ответила мама, закладывая новую стирку.

– Ну, ничего Леночка, мы с тобой сейчас на машинки посмотрим, – сказал папа Лене, и понес ее к окошку.

С папой ей очень весело, он всегда играет и веселит ее, любит Лену щекотать и строить рожицы. Мама у нее тоже замечательная, у нее всегда суперчистая и наглаженная одежда, соска только из стерилизатора, и идеальная чистота в доме. С пола все можно есть! И как только ее мама все успевает!

Сочинение на тему: Мир глазами ребенка

 Чтоб колокольчик рос, бейте в колокола!

Там, где сердце в груди носил я,

Где песни слагались в пути,

Болит у меня Россия,

И лекаря мне не найти.

Александр Дольский.

         Территория Лысковского района расположена на необычайно древней земле. Об этом нам говорят уникальные растения, произрастающие в нашем районе.

На Оленьей горе, на косогорах между селом Леньково и селом Неганово и других холмистых склонах в поймах реки Имзы в летнюю пору можно увидеть фантастически красивое зрелище: набежавший легкий ветерок пригибает верхушки шелковистого ковыля перистого, перебирает его седые волосы, ковыльная заросль волнуется и переливается, делаясь похожей на ласковое, пушистое море.

  Другое древнее растение – реликтовый можжевельник. Встречается в нагорной части, но преимущественно растёт в заволжских лесах. Его необычные, мягкие, с восковым налётом иголочки при прикосновении источают восхитительный терпкий хвойный аромат. Эфирные масла одного такого растеньица освежают и дезинфицируют воздух в радиусе одного километра. А в соседнем Воротынском районе, в окрестностях села Фокино, ещё не так давно росли поразительные растения, пробковая кора которых достигала толщины 5-7 сантиметров. Встречаются и другие удивительные растения: башмачки, любки, ятрышник, пальчатокоренник. Все они представляют семейство орхидных.

   Эти скромные цветы нуждаются в особой охране и опеке. Некоторые из них ведут подземный образ жизни, возможный только в союзе с грибами, а из-под земли появляются только во время цветения, а зацветают они на десятый, а то и на пятнадцатый годы жизни! Их цвет нежен, их аромат тонок, но они ни за что не станут жить в саду, на удобренных грядках. Их среда – вековой русский лес – вековой!

Плакала Саша, как лес вырубали

Ей и теперь его жалко до слез…

…Сколько там было кудрявых берёз!

Там, из-за старой нахмуренной ели,

Красные гроздья калины глядели,

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной…

                                               Н.А.Некрасов

Ёлочное зимнее браконьерство, конечно, существует, раз сотрудники лесхозов перед Новым годом регулярно помещают в газетах статьи, разъясняющие, как труден и долог путь лесной красавицы (7 лет) на Новогодний праздник. Но все же ели и другие деревья средней полосы подлежат восстановлению. Лес брали и в старину, брали для пользы дела: на строительство, для расширения пахоты под посевы зерновых. Куда страшнее весеннее браконьерство растений, о котором специалисты лесных хозяйств молчат – оно не бьет по карману.

Тоненькие горлышки вытянут цветы…

…и глянут на нас наивными, по-детски распахнутыми глазами, полными веры. Если вам повезет, вы можете встретить необычные, редкие в природе растения. Незнакомый маленький житель планеты явит вам свою хрупкую красоту. Проявите великодушие, будьте милосердны: растения эти потому и столь немногочисленны, что крайне уязвимы, беззащитны и перед человеком, и перед всё более и более суровой и агрессивной окружающей средой.

        Несколько слов в защиту хотелось бы сказать и о другом лесном растении – адонисе. Растение это необычайной красоты – аккуратный лакированный желтый цветок на компактной розетке из листьев, напоминающих хвоинки. Цветок этот очень требователен. Размножается только семенами, а зацветает только на 7-12-й год жизни. Перерывы в цветении могут составлять 7-8 лет. Нельзя даже рвать в букеты. Растение это имеет ещё и редкие целебные свойства. Люльками  вывозят  ценный цветок по весне браконьеры, знающие месторождения адониса (в области месторождений всего 35). Усовестить хищников, спекулирующих растением, невозможно – они прикрываются словами о «благе человека». А в Сети, дающей сведения о растениях, встречаются даже рекомендации «как выкапывать и переносить этот цветок»!!!

  В ботанических садах работам над видами, занесенными в Красную книгу, уделяется большое внимание, так как считают, что введение редких растений в культуру – один из способов сохранения их в природе. Ученые только предпринимают такие попытки, а пока – не смей, опусти занесенную над растеньицем руку – оно одно из последних на планете!

   Больше других растений истреблению подвергаются можжевельники. Мода на эти мягкие и дремучие сказочные хвойнички не проходит, а свойство живительным ароматом хвои наполнять воздух (в радиусе одного километра) известна уже давно. Вот и стараются люди опять-таки «во благо». Тащат из леса, несмотря на то, что можжевельник как раз то самое растение, одно из немногих «краснокнижных», которое научились разводить в питомнике. И продают их уже укоренёнными и достаточно развитыми, вместе с «родным» комом земли и уже сложившимся почвенным микроклиматом. Это значит, что при пересадке корневая система не травмируется и хвойничек стрессу не подвергается. Подходящие условия и правильный уход обеспечат ему долгую жизнь, а людям – чистый воздух. На деле всё обстоит иначе. Известны случаи, когда, чтоб обновить сквер, взрослые люди, хозяйственники, вырубили старые посадки и освободившуюся площадь засадили можжевельничками (не будем утверждать, но подозревают, что из леса). Сделано это было из лучших побуждений, из экономии. Сделано ими, несмотря на то, что у этих «хозяев» и «знатоков леса» двумя-тремя годами раньше не смогли прижиться даже сосенки, добытые, вероятно, так же хищническим путем.

               Бездушное и варварски потребительское отношение к уникальным растениям, о которых говорилось выше, не единственная экологическая проблема нашего района.

      В эти дни, когда берега оделись в нежную зелень, повсюду слышны щебет и трели птиц и вот-вот дохнут в лицо ароматные гроздья черёмух, нас неодолимо тянет в лес. Оставив свои повседневные заботы, мы мечтаем шагнуть в этот завораживающий мир деревьев и трав.

       На филигранных листах папоротника подрагивают искристые росинки, повсюду рассыпаны драгоценные, будто ювелиром созданные, ландыши, звенят заливистые трели соловья — это то, что досталось нам от природы. Горы бетона, жестянок, пластмассы и целлофановых летучих пакетов – то, чем наградили природу мы! Причем свалка в лесу может находиться и близко к дороге, к людским селениям — в местах постоянных пиршеств любитителей «отдохнуть на природе», и в самом неожиданном, удаленном и, как правило, самом красивом месте. Иной раз мусор могут вывезти и предприятия, организации.

      По идее, по логике вещей, Земля бы должна с себя стряхнуть весь этот гнусный хлам вместе с теми, кто этот хлам производит. Но наша планета, захлебываясь мусором, который мы произвели, все ещё терпит нас. До каких пор, лысковчане, мы будем засорять красивейшие места нашего края?

                      И это не единственный вред, который человек наносит природе и лесу.

Лес – легкие планеты, регулятор климата, поилец и кормилец, жилище птиц и зверей, он в содружестве с человеческим миром составляет целый живой комплекс планеты. Лес – батюшка! Лес – источник тепла и света в старину, лес один из источников культуры русского человека, хранитель традиций – сколько сложено песен о берёзе, черёмухе, иве, калине:

Серьги надели березы да ивы,
Хочется новых нарядов ольхе,
Шелковых платьев безумно красивых,
Майскими днями кружить налегке …

А домашняя утварь? Деревянная мебель с резьбой, плетёные изделия, короба и туески из бересты – то просечные, то с росписью – целый пласт русской культуры.

Именно в лесу наши далёкие предки нашли тот материал, на котором могли в письменной форме выразить свои мысли: писали на берестяных грамотах.

Русский человек неразрывно связан с лесом. Исторически так сложилось, что основные лесные ресурсы планеты находятся в наших руках. Как же сберечь это достояние, главный враги которого – человек и огонь? Внимательным и ответственным нужно быть человеку в лесу, чтобы из искры, мельчайшей искры, не «возгорелось пламя» на сотни тысяч гектаров. Берегите лес от небрежно брошенного в сухую траву окурка, непогашенного костра.

…В тот майский вечер 2010 года мы поздно возвращались домой. Хорошее настроение улетучилось, когда дорога вышла на пригорок от улицы Терешковой. Там, где открывается вид на Оленью гору, в вечернем сумерке по всему горизонту цепочкой расползались зловещие огни. Мне они напоминали глаза хищников, окруживших жертву и сужающих свой круг. У мамы задрожал голос, как всегда он дрожит, когда она читает о временах монгольского ига. Именно так каждый раз она представляла нашествие нехристей на русскую землю. Действительно, они походили на костры кочевников, казалось, ещё минута — и раздастся дикое конское ржание. Подойдя к своему дому возле Казанской церкви, мы поняли, что огни светились не на Оленьей горе, пламя было видно из-за Волги. Никто не мог представить тогда, во что это выльется. Возможно, причиной пожарища 2010 года был не человек, но мы каждый год видим одну и ту же картину: на пригорках, на солнцепёке, оседает снег, по тропинкам бегут ручьи, и в конце марта над луговыми проталинами звенят жаворонки. Природа старается вовсю, и вот-вот сквозь старую траву должна проглянуть новая… Но предательские огни расползаются по сухой траве, облизывая бугры и надолго оставляя черные проплешины, а то и всю Олешку, превращая в пустой, полусожжённый остров. Это поджигают траву мальчишки. Слижет такое пламя с поверхности почвы нежные семена растений, оставляя разве что одуванчик, да глубоко уходящие корни репейника и крапивы. Где русское душистое разнотравье, где медовые цветы? Разрастается по берегам Сундовика карантийный борщевик Сосновского, расползается неукротимая, удушающая пыльцой, амброзия.

 Горит трава — загораются леса.

Горит ковыль, можжевельник,

Горит наше богатство.

Горит наша история.

Горит наша культура.

Горит наша гордость.

       9-го мая мои родственники ездили в Белоруссию. Там находится братская могила, где похоронен отец моей бабушки Соловьёв Александр Павлович. Он погиб в октябре 1942 года. Там, под Оршей, состоялась кровавая битва. По рассказам свидетелей, вся долина была залита кровью. На следующий год на этой земле вырос конский щавель едва не в человеческий рост, кроваво-красного цвета – так рассказывали местные жители, с почетом встретившие родственников погибших. В этом сражении, как и в любом другом, солдаты проливали кровь за каждую пядь земли, что под ногами, а вместе с тем борьба велась за всю Родину. Но каждый отдельно взятый солдат героически шёл на смерть ради своей собственной, крохотной родной картины – с берёзками на пригорке, где встречался с любимой у плетня, или с черёмухами над рекой, где пас коней в детстве.                                      

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,

Да, можно голодать и холодать,

Идти на смерть… Но эти три березы

При жизни никому нельзя отдать.

                                            К. М. Симонов

 Парни, если б вы знали, как вы выглядели бы в глазах солдат – героев, вы бы никогда не взялись за спички! Именно для вас моя мама написала следующие строки:

Пацаны, не палите траву!

Пацаны, там под старою – новая,

Вся в личинках цветных мотыльков,

Пацаны, там, под травами – Родина,

Вся в бутонах нежнющих цветов!

Кто мы для своей земли? 

Не хозяева, а расточители; не благодарные сыны, а равнодушные пасынки…

Очень горько это осознавать. Но болит об этом сердце не только у меня. И в Лыскове, кроме «плохих дяденек», к счастью, есть люди другого склада. Маленький скромный человек, Евгений Александрович Гусев. Он владеет редким, забытым и почти утраченным мастерством резьбы по бересте и обучает этому ремеслу ребят. Для своих неповторимых, искусно изготовленных, экологичных изделий художники берут бересту с валежника. Наступает день, когда мастер ведёт ребят в свои заповедные места, а по пути рассказывает ребятам, чем живёт лес, как бережно надо относиться к каждой травинке, мотыльку, к каждой муравьиной кочке! Эти ребята тоже озабочены тем, как спасти природу от расхищения, от пожаров, от вредоносных выбросов в атмосферу и почву.

         Этим сочинением я хочу внести вклад в дело сохранения родной моему сердцу природы. Пусть сочинения всех детей на экологическую тему будут напечатаны в районных изданиях, чтобы наша тревога колокольным эхом прокатилась по всем уголкам области, чтоб взрослые стали ответственнее относиться к хозяйствованию на местах, а ровесники перестали быть равнодушными к природе родного края.

Сочинение написала Борисова Анастасия, ученица 9б класса МБОУ СОШ № 2

                                        Содержание

1 Введение                                                                                  стр.3

2 Что такое мини-проект?                                                        стр.4-6

3 Мини-проект по рассказу А.П.Чехова
«Гриша»                  стр.7-13

   «Мир глазами ребёнка» (5 класс)

4
Заключение                                                                                  
стр.14

5 Список
литературы                                                                   
стр.15

                                                Введение

   На современном этапе школьной жизни в
условиях сосуществования разных программ по литературе акцент переносится на
воспитание подлинно свободной личности, формирование у учащихся способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в
разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов
и культурных связей.

Как известно в основе метода проектов и
мини-проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение
самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Это
путь познания, способ организации процесса познания. На уроках литературы
необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы,
привлекая для этой цели знания из разных областей, развивать умения
устанавливать причинно-следственные связи. Наличие значимой в
исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного
знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый материал, но и
развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность.
Применение метода проектов позволяет осваивать новые формы методы работы и в
значительной мере способствует повышению качества знаний учащихся.

Как повысить эффективность уроков
литературы? Как помочь школьникам учиться самостоятельно? Лев Толстой писал: «Если
ученик не учится творить, то и в жизни он всегда будет только подражать,
копировать». Когда на уроке школьники работают над мини-проектами, они
учатся творить.

                                 Что  такое
мини-проект? 

 Мини-проекты-это исследовательская
работа для решения какой-то небольшой проблемы. Но суть
самого метода, его идея должна оставаться неизменной — самостоятельная
поисковая, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или
индивидуальная. 

  Использование на уроке
мини-проектов решает многие задачи, которые в целом стоят перед проектной
деятельностью:

• обучение планированию (учащийся
  должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению
  поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении
  всей работы);
• формирование навыков сбора и
  обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую
  информацию и правильно ее использовать);
• умение анализировать (креативность и
  критическое мышление);
• умение составлять письменный отчет
  (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко
  информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
• формировать позитивное отношение к
  работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться
  выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком
  работы).

   Для такого урока необходима
очень тщательная подготовка учителя, т.к. ему надо учесть нюансы, которые могут
возникнуть в ходе проведения такого урока.

Уроки с применением мини-проектов лучше
всего проводить при групповой форме обучения. Хотя и здесь можно использовать
индивидуальную и парную работу. Возможно применение мини-проектов на 1, 2 или 3
уроках. 

 Задачи групповой работы: 

• активизация познавательной
  деятельности; 
• развитие навыков самостоятельной
  учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор
  оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора,
  объективно оценивать его; 
• развитие умений успешного общения
  (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы
  на понимание и т. д.); 
•  совершенствование межличностных
  отношений в классе.

                                     
Этапы  мини-проектов

1 этап «
Начальный» — выбор проблемы, введение в проблему, выдвижение гипотезы,
постановка   целей и задач поиска. Выработка плана работы.

2
этап «Поисковый» — работа в информационном поле, сбор необходимой
информации по проблеме  в различных источниках, анализ и структурирование
собранного  материала, качественная и количественная обработка собранного
материала.

3 этап
«Исследовательский » — проведение исследования, решение поставленной  проблемы

4
этап «Обработка результата» — переработка полученных данных, анализ и
редактирование  полученных данных, подтверждение или отрицание  выдвинутой
ранее гипотезы, оформление полученных данных в виде продукта проекта

5 этап «Заключительный»
— подведение итогов работы, составление письменного отчета, подготовка к
публичной защите проекта  в виде мультимедийной  презентации,
либо в любой другой форме.

Условия,
необходимые для успешной организации мини-проекта: 

•  четкое
  соблюдение времени; 
• групповая
  форма работы;
• достаточно
  накопленный объем оперативной информации учащихся по
  проблеме проектирования

     В школе, в которой
работают по методу проектов, первое слово — за ребенком, последнее — за  
 учителем.   В результате работы над проектом каждый ребенок
получает возможность личностного роста и развития, что актуально для каждого
педагога и образования в целом. Проектная деятельность помогает увидеть не
только внешний, но и внутренний результат — бесценное достояние учащегося.
Ребенок делает открытие прежде всего для себя, и утверждать, что оно должно
быть значимо для всех, ошибочно.

                        Критерии
оценивания мини-проектов

ü значимость
и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

ü активность
каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

ü коллективный
характер принимаемых решений;

ü характер
общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

ü необходимая
и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других
областей;

ü доказательность
принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

ü эстетика
оформления результатов выполненного проекта;

ü умение
отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов
каждого члена группы.

Оценивание мини-проекта происходит после
окончания работы учениками из других групп (1 балл или  0 баллов за каждый
пункт)

                 Мини-проект по рассказу А.П.Чехова
«Гриша»

                            «Мир глазами ребёнка»
(5 класс)

Задачи:

• Образовательные:
• развивать навыки анализа
  прозаического текста, обогащать представление о художественной детали;
• активизировать словарь учащихся:
  лексику разнообразной тематики;
• заложить основу умения сравнивать
  художественные произведения одного и того же жанра на разные темы;
• формировать умение пересказывать
  близко к тексту, не нарушая логики, выделять связи между явлениями,
  формулировать выводы и обобщать.
• Воспитательные:
• подвести детей к сознанию того, как
  важно стремиться понять других и если это необходимо, помочь им;
• развивать культуру общения;
  формировать творческую активность школьников;
• воспитывать потребность общения друг
  с другом, учителями в неформальной, почти домашней обстановке;
• продолжить формирование интереса к
  предмету.
• Развивающие:
• развивать творческое видение
  учащихся, воображение, память;
• формировать умение грамотно работать
  с книгой.

Цель:

Рассмотреть тему открытия героем окружающего
мира на основе идейно-художественного анализа рассказа А.П. Чехова «Гриша»,
увидеть особенности восприятия мира ребёнком, сравнить с восприятием мира
взрослым человеком.

Актуальность мини-проекта

 Неугасающий
интерес к осмыслению детских образов и темы детства в литературе, познание 
мира ребёнка, который так отличается от мира взрослого человека, контраст между
свежим детским восприятием, которое жадно впитывает всякое новое впечатление,
которое распахнуто навстречу миру, и равнодушными реакциями взрослых людей — всё
это и определяет актуальность проекта.

Мотивация.

Вступительное слово преподавателя.

Сообщение плана работы, целей и учебной
задачи занятия:  развивать  умение  взаимодействовать  в  группе,  представлять
результаты учебной деятельности.

Работа рассчитана на 2 урока. Дети
работают в группах по 4 человека.

                                       Этапы
работы

1 Чтение рассказа с выписыванием слов с
непонятным значением (выполняют вместе).

Далее каждый участник группы получает своё
задание на листе. Все задания ярко и интересно оформляются. Учитель может
помочь в распределении ролей.

2.Словарная  работа.

1-й ученик

   Выписывает
из толкового словаря значение  непонятных слов на лист, красочно оформляя.

1)  бульвар – аллея  или  полоса  зелёных 
насаждений  вдоль  (обычнопосреди) улицы (первоначально – на месте прежних
городских валов), вдоль берега реки, моря, предназначенная для прогулок;

2) бурнус–плащ с капюшоном;

3) паяц – клоун;

4) шалить – баловаться;

5) ухват с двумя рогами – приспособление
для подхватывания впечи горшков, чугунов железное полукольцо в виде двух рогов
надлинной рукояти;

6) касторка – касторовое масло
(«касторка», масло клещевины, лат. Оlеum Ricini)–растительное  масло,  получаемое 
из  растения  клещевина

3. Рисунок «Мир глазами Гриши».

2-й ученик выполняет следующее задание.

Задание: нарисовать мир Гриши, делая
акцент на образах предметов и на восприятии их Гришей.

4.
Создание  таблицы, поделённой на два столбца.

 3-й
ученик

В 1-й помещает те
предметы, которые  Гриша видит у себя дома. Как он воспринимает эти предметы?
Какими видит своих домашних?

Во 2-й – предметы
и люди, встреченные им на улице. Какие эмоции испытывает Гриша при встрече с
незнакомым?

Сравнивает эти два
мира. Отвечает на вопрос: как меняется мир Гриши с выходом на прогулку?

Вывод — предполагаемый ответ
(озвучивает каждая группа после составления таблицы и обсуждения её — во
время презентации проекта): домашнее пространство – обжитое: детская и
столовая, просто знакомое: комната с красными креслами и не обжитое: папин
кабинет.

В обжитом пространстве Гриша
знает все предметы. Всё, что окружает Гришу, он сопоставляет и сравнивает: мама
похожа на куклу, а кошка на папину шубу.
Значение вещей Гриша тоже понимает в силу своего возраста: часы существуют для
того, чтобы «махать маятником и звонить». Существование других людей Гриша
оправдывает только теми их действиями, которые связаны с ним. Всё его
восприятие мира замкнуто на нём самом.

Но вот на улице он оказывается в новом,
неведомом мире. С изумительной чуткостью ав­тор передает восприятие
ребенком этого «нового мира». Дома он рассказывает «маме, стенам, кровати, где
он был и что видел», «не столько языком, сколько лицом и рука­ми». Впечатления
собрались в кучу и давят на него.

Гриша переступил границу старого домашнего
мирка, он вырос из него. Он открывает новый мир. Такое открытие — это всегда
испытание. Очень важно, чтобы в этом испытании маленькому человеку сопутствовал
добрый и умный взрослый. Ведь если желание познавать не будет поддержано в
детстве, оно умрёт. И Гриша превратится в обычного равнодушного человека. Конечно,
Гриша еще слишком мал, чтобы можно было проследить становление его характера.
Писатель скорее говорит о пробуждении сознания ребенка, о том влиянии, которое
оказывает на него окружающая дей­ствительность.

5. Отношение взрослых к миру ребёнка

4-й ученик находит строки о поведении взрослых
по отношению к Грише, выписывает их. Совместно с группой делает выводы( после
оформления работы)

Предполагаемый ответ:

Все взрослые в рассказе воспринимают мир
как обыденное, привычное. Так как Гриша выходит на прогулку с няней, то Чехов
обращает внимание прежде всего  на её поведение. Равнодушие няни к ребёнку
проявляется в том, что она не объясняет ребёнку, как надо вести себя на улице,
что можно, а что нельзя, называет его дураком, грубо хватает за плечи. Няня не
понимает Гришу, не обращает внимания, как ему невыносимо находиться в жаркой
душной кухне в чужом доме, ей совсем не интересно, что чувствует ребёнок,
смеётся над его реакцией на алкоголь, который она даёт попробовать мальчику 2
лет и 8 месяцев (он морщится, кашляет, машет руками). Выход в большой мир
потрясает ма­лыша настолько, что вечером он не может уснуть и плачет, а мама
думает, что он заболел. Гриша остается не понятым. Мама, вместо того чтобы
выслушать и пожалеть ребёнка, даёт ему касторки.

 Гриша в своём мире одинок, ему приходится
самому, без помощи взрослых совершать свои первые открытия мира. Чехов говорит
о непонимании, раздельном существовании взрослых и детей, о неприятии взрослыми
мира ребёнка.

6 .Заключительный этап

 Работа проведена на первом уроке, на
втором уроке начинается обсуждение мини-проектов с оцениванием. Учитель после
обсуждения работ всех групп помогает сделать вывод (если ученики не смогли дать
полный ответ на вопрос или не совсем точно выполнили задание). Жюри может
задавать вопросы группе, оспаривать точку зрения, приводя свои аргументы. 
Обязательна рефлексия с оцениванием своего вклада в общее дело (каждый участник
группы делает выводы о проделанной им работе, озвучивает их).

Продукт мини-проекта
– ярко оформленная  поэтапная работа

                                              
 Заключение

   В чем же  преимущества метода мини-проектов? Он
дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс
между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс;
обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их
самостоятельность, активность; позволяет приобретать опыт социального
взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность.

                                      Список
литературы

1 Доклад «Мир ребёнка в рассказах Чехова»»
Т.Ю. Непочатых

2 Мухаметзянова Г.В. Теоретико-методологические
основы компетентностного подхода к организации профессионального образования.

3. Бондарева
С.Р. Теоретические и практические аспекты реализации ФГОС СПО. -Орел: УНПК,
ФСПО.

4 http://verhspas.68edu.ru/metog/Metod_vestnik/proek_dejat.htm

5  https://infourok.ru/material.html?mid=51665

ДОКЛАД

«Мир глазами ребёнка»

Подготовила: Егиазарова Елена Евгеньевна

2019г.

Мир, в котором я живу,

Полон радости и света.

Ненависти места нету

В мире том, где я живу.

Благодарностью дыша,

Сердце расстается с болью.

Наполняется любовью,

Исцеляется душа.

Мир, в котором я живу

Полон тех, кого люблю я.

Потому и берегу я

Мир, в котором я живу.

Господи, прошу, храни,

Защищая от напастей.

Данное Тобою счастье

Милосердно сбереги!

Многие думают, что маленький ребенок – конец активной и интересной жизни родителей, что вся жизнь у них теперь – бутылочки, подгузники и тому подобное. Но я считаю, что чем активнее сам ребенок будет вовлекаться во «взрослую жизнь», тем сообразительнее он будет, тем быстрее будет идти его развитие.

Мир детства — особый мир. Это вселенная ярких красок и звуков, еще не потревоженная влиянием взрослых. Каждый ребенок — первооткрыватель. Его интерес к миру абсолютно искренен, взгляд чист и свеж. Когда же ребенок начинает творить, он порой, неведомо для себя, делает удивительные открытия, которые поражают даже именитых взрослых мастеров.

Детям можно завидовать, глядя, как беззаботно они резвятся в комнате или на улице, играя в футбол скомканной газетой, или устраивая засаду за горой диванных подушек. Детей можно ругать, когда они, в пылу сражения с воображаемым противником, разбивают настольную лампу, переворачивают вазу с цветами или обрывают карниз в гостиной. Но детей также можно понять, если знать, какими глазами они смотрят на наш, взрослый мир, и на те предметы, которыми мы каждый день пользуемся в быту.

Каждый человек живёт в своём мире (в том числе и ребёнок) — нет двух похожих миров, как и нет похожих людей. Для кого-то мир-это внутренний мир, для других любимые города, сёла, улицы. Любой человек вправе создавать и выбирать свой образ жизни, свой мир, в котором он хочет жить. Человека почти всегда что–то привязывает к жизни, если же такой опоры нет, т.е. ему незачем жить, нет цели в жизни, нет никого, кому бы он мог помогать или для кого он мог бы трудиться, человек чувствует свою ненужность, он лишён радости от результатов своей деятельности.

Внутри нас тоже есть мир. Это наши мысли, чувства, мечты и воспоминания. Каждый человек индивидуален и имеет своё отношение к существованию в мире. Мы видим наше село, улицы не такими, какие они есть, а какими бы я сама хотела, чтоб они были. Наша жизнь это то, что мы о ней думаем. Если человек будет думать только о плохом, не будет верить в себя, не будет радоваться за себя, других он не добьётся поставленных целей, задач, он замкнется в себе! У многих замкнутых в себе людей мир ограничен, огорожен ото всех, существует нежелания найти общий язык с людьми, боязнь общения.

Мы считаем, что сейчас умирают чувства. Наше время-время равнодушия, безразличия и расчета, ко всему, что нас окружает. Люди стали очень эгоистичны. Каждый живёт только собой. Никто не поможет, не даст совета не наставит на верный путь. Если один перейдёт другому дорогу, первый обязательно запомнит и отомстит. Вокруг одна лесть, предательство, обман. Конечно, есть люди честные, добрые, с которыми хочется общаться, но, к сожалению, их осталось немного.

А ещё наш мир-мир несправедливости, ненависти, алчности. Мы смотрим телевизор, просто общаемся с людьми, и отовсюду слышно, что всё можно купить. И многие говорят это в открытую. Деньги — какая хорошая вещь, но когда их много, ты испытываешь уже совсем не то, что называется чувством удовлетворения, рушатся идеалы, традиции, рушится жизнь, такая, какой она должна быть. Ненависть.…Сколько горя из-за неё… Чтобы подчеркнуть свою индивидуальность, многие способны на всё. Скинхеды, например, избивают чернокожих людей, и их лозунг «Россия для русских». Ведь так нельзя, если человек другим цветом кожи с тобой, не похожей формой глаз, это не значит, что это плохой человек. Надо дружить и уважать людей независимо от их национальности.

Чтение книг, интересные беседы, походы в музеи, театры, выполнения домашних заданий заменились просмотром боевиков и импортных мультиков. Хотя мне тоже иногда бывает интересно посмотреть какой-нибудь сериал или мультик, я понимаю, что это — лишнее. А как эти фильмы способны занимать головы детей! В мультфильмах, детских передачах появилась ненормативная лексика. Герои мультиков, фильмов очень жестоки. На экранах телевизора кровь, насилие, наркотики будь это новости, фильм или сериал. Зритель лишается положительных эмоций. Где русские народные сказки, где старые советские фильмы? Покажут только раз в год накануне Нового года. А когда будут сниматься новые фильмы, сериалы с положительными эмоциями, от которых будешь получать удовольствие? Нельзя терять человеческие качества, надо стараться исправить положение нашей страны, нашего села, общества.

         В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями. Непристойность матерщины осознается всеми. Однако не все понимают, что это — сильное зло. Язык блатных людей грозит стать уже нормой. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку! А мы сидим, сложа руки дома, и ничего не делаем! Наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной заботы. Можно научиться говорить или писать правильно, но однообразно, бесцветно, вяло. Такой речи недостаёт выразительности. А ведь русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых естественных понятий… Результаты жизни каждого поколения остаются в языке. А если так дальше народ будет бездействовать, то какой язык перейдёт нашим потомкам? Я хочу, чтобы русский язык жил и развивался.

            Надо быть честными, бескорыстными, ответственными, стараться помогать другим, учиться искренне радоваться за другого без всяких расчётов и, главное, быть — сострадательными, не отталкивать, не откидывать тех, с кем идёшь рядом, а поддерживать своих друзей и родных, и тогда все будут счастливы. Сейчас наша молодёжь, что она делает? Разве не спит? Разве не ходит гулять во дворы? Ежедневная пустая перетасовка дней. А с какою гордостью и неведомым достоинством, отталкивающим взглядом смотрят, кто не так одет, как они, не носит их имени и звания. И воображают, несчастные, что они ещё выше толпы. А сами сойдутся между собой, перепьются и подерутся, точно дикие!

  Мы хотим обратиться к своему поколению: давайте сохраним в чистом виде дружбу и любовь, сохраним в себе все хорошее и человечное, забудем жестокое и безнравственное и постараемся, несмотря на трудности учебы и жизни, не искать легкого пути, а выбирать то, что правильнее и лучше, чтобы можно было произнести с гордостью “Мы” и не вздыхать, когда говорим “Наше время!”

                А за наше зло мир платит нам несправедливостью, а природа — ужасающими катастрофами. Почему  одни  воруют и живут счастливо, а другие  честные,  но живут бедно? Почему единственные сын или дочь любящих родителей — наркоманы? Почему  девочка или мальчик,  выросшие в благополучной  семье,  кончают  жизнь самоубийством? У кого-нибудь есть объяснения? Нет…

                 Сход  ледника, наводнения, землетрясения, болезни…  Что  нам еще нужно пережить?

            Людям  больше  нельзя страдать, людям надо  жить  ради  Жизни. Поэтому  мы  сами должны строить тот мир, который хотим  видеть  в будущем. Но мы верим и надеемся, что когда-нибудь этот мир изменится к лучшему. Ведь маленький человек, когда он хочет работать,- непобедимая сила!  

           Хочу еще  сказать  следующее.  Самое  страшное  происходит  с человеком  от  ощущения ненужности и одиночества  в  этом  мире… Берегите  себя  и  своих близких от этого. И любите  жизнь,  какой трудной бы она вам не казалась. Верьте! Надейтесь! Любите! И наше время станет лучшим из времен.