Методика неоконченный рассказ р с немова

Диагностика воображения у детей младшего школьного возраста.

Методика «Придумай рассказ» Р.С. Немов

Ребёнку даётся задание придумать рассказ о ком-либо или о чём-либо в течение 1 минуты, а затем пересказать в течение 2 минут. Это может быть какая-либо история или сказка.

Воображение ребёнка в данной методике оценивается по следующим признакам:

1. Скорость придумывания рассказа;
2. Необычность, оригинальность сюжета;
3. Разнообразие образов, используемых в рассказе;
4. Проработанность и детализация этих образов;
5. Эмоциональность образов.

По каждому из названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нём выражено тат или иной признак из перечисленных выше.

Оценка результатов

Скорость придумывания рассказов оценивается:

2 баллами- если ребёнку удалось придумать рассказ в течении не более 30 секунд;

1 балл — если на придумывание рассказа ушло от 30 секунд  до 1 минуты;

0 баллов — если за 1 минуту ребёнок так и не смог ничего придумать.

Необычность ,оригинальность сюжета оценивается:

2 баллами – если сюжет рассказа полностью придуман самим ребёнком, оригинален;

1 балл – если ребёнок привносит в виденное или слышанное что-нибудь новое от себя;

0 баллов – если ребёнок просто механически пересказывает то, что он когда-либо видел.

Разнообразие образов оценивается:

2 балла — если в рассказе имеется 4 и более персонажей (вещей, события)

1 балл – если в рассказе используется 2-3 персонажа;

0 баллов — если в рассказе говориться только об одном персонаже.

Оценка проработанности и детализации образов в рассказе производятся следующим образом:

 2 баллами —  если объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя или более признаками;

1 балл — если, кроме названия, указываются еще один два признака;

0 баллов – если персонажи в рассказе только называются и дополнительно не характеризуются.

Эмоциональность образов в рассказе оценивается так:

2 баллами – если сам рассказ и его передача рассказчиком достаточно эмоциональны;

1 балл – если у рассказчика эмоции слабо выражены и слушатели слабо эмоционально реагируют на рассказ;

0 баллов – если образы рассказа не производят никакого впечатления на слушателя.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий;

8 – 9 баллов – высокий;

4 -7 баллов – средний;

2 – 3 балла – низкий;

0 – 1 балл – очень низкий.

Методика «Нарисуй что – нибудь»

Т.Д.  Марцинковский.

Ребенку дают лист бумаги, набор фломастеров или цветных карандашей и предлагают нарисовать все, что он захочет. На выполнение задания отводится 4 – 5 минут.

Качество рисунка оценивается по следующим критериям:

10 баллов- ребёнок за отведённое время придумал и нарисовал нечто необычное, свидетельствующее о незаурядной фантазии, богатом воображении. Деталей образа, рисунка тщательно проработаны.

8-9 баллов – ребёнок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, красочное, эмоциональное. Детали рисунка проработаны неплохо.

5-7 баллов – ребёнок придумал и нарисовал то, что не является новым, но несет в себе элемент творческой фантазии. Рисунок оказывает на зрителей определённое эмоциональное впечатление.

3-4 балла –ребёнок нарисовал что- то очень простое, не оригинальное, фантазия просматривается слабо. Детали не очень хорошо проработаны.

0-2 балла – за отведённое время ребёнок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Вывод об уровне развития

10 баллов- очень высокий;

8-9 баллов- высокий;

5-7 баллов- средний;

3-4 балла- низкий;

0-2 балла- очень низкий.

Методика «Придумай игру»

Метод «незаконченный рассказ»
– это изложение реальной жизненной
ситуации, направленной на выявление
установок подростков. Например:

1. Рассказ «У нас были гости».
   Гости разошлись, стол был неубран, на
   столе остались грязные тарелки, рюмки
   с недопитым вином, а я остался/лась
   один. И тогда я решил/а: «Дай-ка я…
   Попробую? Помогу маме вымыть посуду?
   Уберу со стола? Вылью остатки в раковину,
   чтобы маленькая сестрёнка/братишка не
   взял/а» и т. д.

2. Рассказ «Папа забыл сигареты».
   Папа оставил сигареты на столе и ушёл
   на роботу. Я сразу же решил, что… «Позвоню
   ему? Выброшу сигареты в урну, чтобы он
   больше не курил? Попробую закурить? Дам
   сигареты другу, потому что он курит»
   и т. д.

3. «Каждый вечер мы собирались с друзьями
   во дворе, чтобы пообщаться, покурить
   вместе. Однажды к нам во двор пришёл
   новенький, он курил какое-то необычное
   вещество и называл его наркотой.
   Предложил и мне попробовать. Я отказался.
   Тогда он стал рассказывать о том, какие
   необычные ощущения даёт это вещество
   и что после одного раза ничего не будет…»
   (запишите свою версию концовки рассказа)…

Главное в методе «Незаконченный рассказ»
– не предлагать готовые варианты
ответов, а попытаться услышать самую
первую реакцию детей на ситуацию, в
которой кроется существенный элемент
неосознанности, спонтанности возможного
поступка, хотя с выбором вариантов
ответов можно помочь, но позже.

Технология составления ситуаций
для этого метода простая: нужны действующие
лица, время, место события, проблема,
которую нужно решить. Каждый воспитатель
может составлять аналогичные рассказы
сам. Он лучше знает своих детей, кроме
того, жизнь всё время предлагает всё
новые и новые ситуации, нужно только
научиться их подмечать и работать с
ними.

5.5.1.5. Метод незаконченных предложений

Для выявления установок личности также
используют «метод незаконченных
предложений» с рекомендацией
писать первое, что приходит в голову,
не раздумывая. Например:

Мой папа оставил на столе пачку сигарет
и…

Курение – это…

Мой дедушка курит потому, что… и т. д.

5.5.1.6. Метод рисуночных тестов

Целью данного тестирования может быть
выявление информированности личности
о том или ином явлении. Этот метод
целесообразно применять при работе с
детьми дошкольного и раннего школьного
возраста. Например, вы предлагаете детям
нарисовать праздничный стол, и если на
столе дети рисуют бутылку, то по этому
факту уже можно судить как об
информированности ребёнка, так и о
первичных установках на употребление
алкоголя.

При всех видах опроса важно добиться
доверия опрашиваемых, придерживаться
принципа «не навреди» и, конечно, выбирать
оптимальные для данной группы и данного
возраста методы опроса. Кроме того, для
повышения достоверности исследования
желательно пользоваться не одним, а
несколькими методами сбора информации.

5.5.1.7. Метод «баллотирования»

При выявлении распространённости
наркомании достоверность исследования
полезно проверить ещё одним методом –
методом «баллотирования». Остановимся
на нём подробнее. Дело в том, что наркомания
– явление нелегальное, на искренние
ответы особенно рассчитывать не
приходится.

Суть метода в следующем: заготавливаются
коробки с соответствующими надписями:
«Не пробовал ни разу»; «Пробовал 1-3
раза»; «Употребляю иногда, чтобы
поддержать компанию»; «Употребляю
регулярно, привык».

Коробки тщательно заклеиваются, сверху
прорезается отверстие, чтобы можно было
бросить полоску бумаги. Целесообразно
предварительно бросить в каждую коробку
по 2-3 листочка, чтобы снять с опрашиваемых
психологическое напряжение («раз кто-то
уже признался, почему бы и мне этого не
сделать»).

На столе оставляется памятка с просьбой
указать на своём листочке название
употребляемого вещества (анаша, маковая
соломка, таблетки, прочее) и привязываются
ручка и карандаш, чтобы кто-нибудь их
по забывчивости не унес, что помешало
бы опросу остальных.

С испытуемыми проводится краткий
инструктаж, снимающий напряжение и
объясняющий их действия. Опрашиваемые
запускаются в класс по одному, получая
стандартные листочки перед самым входом,
чтобы не успели разглядеть, что листочки
всё-таки разные. Например, мальчикам
можно давать листочки в клеточку,
девочкам – в линейку, либо таким же
образом выделить трудных подростков.
Время пребывания каждого в пустом классе
строго ограничено.

Данный метод позволяет собрать следующую
информацию: распространённость наркомании
по типу употребления (экспериментальное,
эпизодическое, регулярное), вид вещества,
показатели по полу, трудновоспитуемости
и т. д. [4:74-82].

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Диагностика
воображения у детей младшего школьного возраста.

Методика
«Придумай рассказ» Р.С. Немов

Ребёнку даётся
задание придумать рассказ о ком-либо или о чём-либо в течение 1 минуты, а затем
пересказать в течение 2 минут. Это может быть какая-либо история или сказка.

Воображение
ребёнка в данной методике оценивается по следующим признакам:

1.      Скорость
придумывания рассказа;

2.      Необычность,
оригинальность сюжета;

3.      Разнообразие
образов, используемых в рассказе;

4.      Проработанность
и детализация этих образов;

5.      Эмоциональность
образов.

По каждому из
названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от
того, насколько в нём выражено тат или иной признак из перечисленных выше.

Оценка результатов

Скорость
придумывания рассказов оценивается:

2 баллами- если
ребёнку удалось придумать рассказ в течении не более 30 секунд;

1 балл — если на
придумывание рассказа ушло от 30 секунд  до 1 минуты;

0 баллов — если за
1 минуту ребёнок так и не смог ничего придумать.

Необычность
,оригинальность сюжета оценивается:

2 баллами – если
сюжет рассказа полностью придуман самим ребёнком, оригинален;

1 балл – если ребёнок
привносит в виденное или слышанное что-нибудь новое от себя;

0 баллов – если
ребёнок просто механически пересказывает то, что он когда-либо видел.

Разнообразие
образов оценивается:

2 балла — если в
рассказе имеется 4 и более персонажей (вещей, события)

1 балл – если в
рассказе используется 2-3 персонажа;

0 баллов — если в
рассказе говориться только об одном персонаже.

Оценка
проработанности и детализации образов в рассказе производятся следующим
образом:

 2
баллами —  если объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя или более
признаками;

1 балл — если,
кроме названия, указываются еще один два признака;

0 баллов – если
персонажи в рассказе только называются и дополнительно не характеризуются.

Эмоциональность
образов в рассказе оценивается так:

2 баллами – если
сам рассказ и его передача рассказчиком достаточно эмоциональны;

1 балл – если у
рассказчика эмоции слабо выражены и слушатели слабо эмоционально реагируют на
рассказ;

0 баллов – если
образы рассказа не производят никакого впечатления на слушателя.

Выводы об уровне
развития

10 баллов – очень
высокий;

8 – 9 баллов –
высокий;

4 -7 баллов –
средний;

2 – 3 балла –
низкий;

0 – 1 балл – очень
низкий.

Методика
«Нарисуй что – нибудь»

Т.Д.
 Марцинковский.

Ребенку дают лист
бумаги, набор фломастеров или цветных карандашей и предлагают нарисовать все,
что он захочет. На выполнение задания отводится 4 – 5 минут.

Качество рисунка
оценивается по следующим критериям:

10 баллов- ребёнок
за отведённое время придумал и нарисовал нечто необычное, свидетельствующее о
незаурядной фантазии, богатом воображении. Деталей образа, рисунка тщательно
проработаны.

8-9 баллов –
ребёнок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, красочное,
эмоциональное. Детали рисунка проработаны неплохо.

5-7 баллов –
ребёнок придумал и нарисовал то, что не является новым, но несет в себе элемент
творческой фантазии. Рисунок оказывает на зрителей определённое эмоциональное
впечатление.

3-4 балла –ребёнок
нарисовал что- то очень простое, не оригинальное, фантазия просматривается
слабо. Детали не очень хорошо проработаны.

0-2 балла – за
отведённое время ребёнок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь
отдельные штрихи и линии.

Вывод об уровне
развития

10 баллов- очень
высокий;

8-9 баллов-
высокий;

5-7 баллов-
средний;

3-4 балла- низкий;

0-2 балла- очень
низкий.

Методика
«Придумай игру»