Математические рассказы по рисункам

Тема: Рассказы по рисункам

Цели: познакомить с задачами на сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Планируемые результаты:

Предметные: знать структуру текстовой задачи; уметь составлять задачи по рисунку, уметь выполнять анализ задачи.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнёра в общении; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково – символические средства (схемы, модели); выполнение логических операций: сравнение, анализ, классификация; строить рассуждения, обобщения

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: Проектор, доска, учебники, рабочая тетрадь

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг. момент	Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Викторовна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Громко прозвенел звонок Начинается урок Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем, И друг друга уважаем! Тихо сядут мальчики, тихо сядут девочки.	Здороваются.	Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
Актуализация знаний	Устный счет 1.Реши примеры по бусам. 2. Задания в стихотворениях. — Прослушайте задания и ответы покажите на веерах. Раз к зайчихе на обед Прискакал дружок- сосед На пенёк зайчата сели И по две морковки съели. Кто считать, ребята, ловок Сколько съедено морковок? (2+2=4) 6 весёлых медвежат За малиной в лес спешат Но 1 малыш устал, От товарищей отстал, А теперь ответ найди, Сколько мишек впереди? (6-1=5) 3. Назовите соседей числа 8,3,7,4,6,5,2. 4.Сколько прямых можно провести через 1 точку? Через 2 ?	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют устные задание.	Л: осознают свои возможности в учении. П:извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания.
Мотивация. Постановка учебной задачи	А к нам сегодня на урок пришел сказочный герой, которого вы все знаете. Отгадаете, кто это? И я покажу его вам. Детям загадывается загадка, после того, как они отгадывают, на слайде появляются картинка с изображением Буратино. «Любимец взрослых и детей, Смельчак и выдумщик затей, Проказник, весельчак и плут. Скажите, как его зовут?» (Буратино) — Наш сказочный друг приготовил для вас один рассказ. (Фигурка Буратино) «У меня было 5 яблок. Я съел 2 яблока. Сколько яблок у меня осталось?» Как вы думаете, что составлял наш герой? (Составил математический рассказ по картинке.) А может кто-нибудь из вас знает, как в математике называются математические рассказы? ( задача.) -Как вы думаете, какая тема нашего урока? Цель урока?( познакомить с задачами на сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.)	Отвечают на вопросы. Слушают и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.	Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Р: определяют тему и цели урока.
Изучение нового материала	Какой ответ получился в нашей задаче?( 5 – 2 = 3) №1 -Посмотрите на иллюстрации на слайде (из учебника стр 52).Что делали лиса и зайка? (собирали грибы).Закончите предложение: всего стало…грибов. Осталось…гриба. №2 -Откройте учебник на стр 52 , №2.Составьте рассказы по рисункам используя слова : было, стало/осталось. Итог: Что мы научились делать? (составлять рассказы похожие на задачи). -Откройте Р.Т. на стр 41 №2 Отметьте точки внутри квадрата так, что бы их было…а, б, в. №3 Подберите ключ к замку который показывает Сверчок. №5 -Сейчас мы с вами научимся писать цифру 2. -Посмотрите на цифру 2 . 2 состоит из «головки», «штриха» и волнистой линии. -Посмотрите как писать эту цифру. Пишется безотрывно. Головку начинают немного ниже середины верхней строки клетки. Ведут линию вверх. Закругляют её в правом верхнем углу и после соприкосновения с правой стороной клетки ведут штрих наклонно к середине нижней строки клетки. Не отрывая ручки, вдоль нижней стороны к правому нижнему углу пишут волнистую линию. -Письмо в воздухе (Правила посадки при письме.) -Обведите цифры в тетради. -Заметили закономерность в цифрах? (2112 1221) -Допишите строчку самостоятельно до конца. -Дорисуйте узор.	Выполняют упражнения.	Л:устанавливают связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом. К: умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Л: осознают свои возможности в учении П:проявляют познавательную инициативу , умеют ориентироваться в учебнике, наблюдают и делают самостоятельные выводы. Р: самостоятельно организуют своё рабочее место; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. К: участвуют в диалоге , слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций
Итоги урока. Рефлексия	-Подведем итог урока. Вспомним какие цели мы ставили и достигли ли их. -Закончите фразы Сегодня я узнал… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я научился…	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Л:понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания. Р:выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивают результаты работы.

Источник

Цель: Создать условия, способствующие
формированию у детей навыка составления
математических рассказов по выражению.

Задачи:

Развивать навык составления
математических рассказов, опираясь на жизненный
опыт.

Развивать логическое мышление, творческое
воображение; усиление эффективности учебного
процесса, организованного в группах, большая
контактность и лабильность в группах,
организация работы учебных групп как в поиске
общего решения проблемы внутри группы, так и во
взаимном общении групп.

Оборудование: Счетные палочки, числовой луч,
И.И. Аргинская. Математика, часть 5, карточки с
математическими выражениями.

Ход урока.

І. Организационный момент.

— Сегодня на уроке мы с вами будем учиться
составлять математические рассказы по
выражениям.

ІІ. Чистописание.

— Откройте рабочие тетради. Прочитайте числа
записанные там.

(21, 73, 58, 92, ….)

— Пропишите строчку написанных у каждого чисел
и оцените аккуратность своей работы на шкале.

(После прописывания цифр ученики оценивают
аккуратность выполненной работы на шкале).

— Какие цифры использованы в записи вашего
числа?

(2 и 1; 7 и 3; 5 и 8; 9 и 2; ….)

ІІІ. Устный счет.

Учитель читает задачи в стихах, дети записывают
получившиеся ответы в тетради.

Два ученика записывают ответы для проверки на
обратной стороне доски.

Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди? (пять)

Лебеди у нас в пруду,
Я поближе подойду:
Черных три и белых пять
Кто успел их сосчитать?
Запишите поскорей
Сколько было лебедей? (восемь)

Как-то раз в лесу густом
Ёж построил себе дом.
Пригласил лесных зверей,
Сосчитай их поскорей:
Два зайчонка, два лисёнка,
Три весёлых медвежонка. (семь)

Дядя Ёжик в сад зашёл,
Десять спелых груш нашёл
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же зайчатам.
Сколько груш Ёж дал зайчатам? (три)

Дети сверяют свои ответы с ответами работавших
у доски учеников. Оценивание правильности работы
соседа по парте на шкале.

— Какой текст отличается от других? Почему?

(Последний, потому что в этом выражении мы
находим разность, а в остальных- сумму).

IV. Физминутка.

Мы решали, мы считали,
Что- то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем
Раз, два, три.
Ручками похлопаем
Раз, два, три.
Все присядем,
Быстро встанем,
Улыбнёмся,
Тихо сядем.

V. Работа в группах. Составление математических
рассказов по математическим выражениям.

На доске записаны выражения:: 3 + 4 7 – 2 1 + 4 8 – 1 9 — 4
5 + 2

— Прочитайте записанные выражения.

(Сумма чисел три и четыре; разность чисел семь и
два; первое слагаемое один, второе слагаемое
четыре; разность чисел восемь и один; разность
чисел девять и четыре; сумма чисел пять и два).

— Какое задание можно выполнить, используя эти
выражения? Работая в группе, предложите свое
задание

(Распределить на две группы).

1 группа: по значению выражений

3 + 4 = 7

7 – 2 = 5

8 – 1 = 7

9 – 4 = 5

5 + 2 = 7

1 + 4 = 5

2 группа: на суммы и разности.

3 + 4

7 – 2

1 + 4

8 – 1

5 + 2

9 – 4

Ответы детей из других групп совпадали с
предыдущими.

— Подумайте и составьте математический рассказ
к выражениям на нахождение суммы в группе.

(1- й ученик: У Тани было три
красных шара и четыре синих. Всего у неё было семь
шаров.

2- й ученик: На клумбе росла одна
белая роза и четыре желтые розы. Всего было пять
цветов.

3- й ученик: У Вани было пять
карандашей, а у Саши два. Всего у мальчиков семь
карандашей и др.).

— Подумайте и составьте математический рассказ
к выражениям на нахождение разности в группе.

(1- й ученик: На ветке сидело семь
снегирей, два улетели. Осталось пять птиц.

2- й ученик: В вазе лежало восемь
конфет, Рома съел одну. В вазе осталось семь
конфет.

3- й ученик: На пристани стояло
девять кораблей, четыре уплыли в море. У причала
осталось пять кораблей и др.)

В группе дети оценивают работу по следующим
критериям:

— дружная работа;

— правильность составления задач.

VI. Физминутка.

Ваня шел, шел, шел,
Белый гриб нашел.
Раз грибок,
Два грибок,
Три грибок-
Положил их в кузовок.

VII. Работа с разрезным материалом по тетради И.И.
Аргинской. Математика

часть 5.

— Откройте учебник математики с разрезными
картинками на странице 15. Как Вы думаете из какой
сказки эта картинка?

(Лиса и заяц).

— Давайте найдем значение выражений, написанных
на обратной стороне, по числовому лучу и составим
картинку, пользуясь таблицей на обложке.

Пользуясь числовым лучом дети находят значения
выражений, разрезают по частям иллюстрацию и
прикладывают на первую таблицу обложки.

-Кто из Вас придумает математический рассказ по
этой картинке?

(В ледяном домике жила одна лиса, а лубяном
домике жил один заяц. Всего на полянке жили двое
зверей).

VIII. Итог урока.

— Чем занимались на уроке?

(Составляли математические рассказы и
выполняли задания с выражениями).

— Кому сегодня на уроке было интересно?

-Кто испытывал затруднения?

Источник

Урок математики в 1 классе УМК «Перспектива»

Тема урока: «Рассказы по рисункам»

Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами , учить составлять математические рассказы по рисунку.

Тип урока: открытие нового знания

Задачи урока:

Предметные УУД:

— в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться называть числа в порядке их следования при счёте; вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10; распознавать фигуры: треугольник, круг, квадрат;

— уметь составлять задачи по рисунку,

Личностные УУД:

— формировать положительное отношение к школьной и учебной деятельности, к изучению математики,

— формировать представление о значении математики в жизни человека,

— формировать способность к самооценке.

Регулятивные УУД: — формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,

-формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками

результат своих действий.

— овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи,

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

— высказывать своё предположение.

Познавательные УУД:

— формировать умение осуществлять анализ, сравнение объектов,

— под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы (подведение под понятие),

— строить небольшие математические высказывания в устной форме,

-уметь ориентироваться в своих знаниях, отличать новое от уже известного с помощью учителя,

— добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, понимать задаваемые вопросы, выражать свою точку зрения.

Оборудование: карточки с цифрами, знаки-оценивания, веер цифр, тетради, презентация.

Ход урока.

Организационный момент.

Дети

Громко прозвенел звонок

Начинается урок.

Учитель.

Продолжаем наше путешествие по стране Математика. Вчера мы побывали в городе Геометрических фигур. А сегодня нас ожидает дальняя дорога. Проверим готовность к дальней дороге.

Актуализация знаний.

Устный счёт.

Нам предстоит поездка на автобусах. Но до них нужно добежать и не опоздать. В этом нам поможет числовой ряд.

1. Счёт до 20 и обратно. (Карточки над доской).

2. Слайд 3. Счет до 10 (Чётные, нечётные числа).

3. Слайды 4 — 6.

Посадка в автобусы (Числа собери и считай до 10).

3 автобуса — по1 на каждый ряд.

4. Прочитай маршрут и не отставай в пути.

Работа с веером цифр. Слады 7 — 11.

5. Ковёр из геометрических фигур.

Слайд 12. «Какую фигуру потеряли?»

Молодцы!

Добрались до места назначения. Из автобусов выходим.

Физминутка.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

+ физминутка для глаз.

4. Слайд 13.

Самоопределение к деятельности.

Прикрепляю на доску иллюстрацию к сказке «Волк и семеро козлят»

— Кто изображён на рисунке? (Мама-коза и козлята)

— Рассмотрите внимательно рисунок и скажите, сколько козлят на полянке? Сколько всего животных на рисунке? (На полянке мама-коза и семь козлят. Всего 8 животных.)

— Что мы сейчас сделали? (Рассказали, что изображено на рисунке.)

— Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы детей)

— Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? (Составлять рассказы по рисункам.)

— Сегодня на уроке мы будем учиться составлять математические рассказы по рисункам. А попали мы в город, в котором живут задачи.

Так называются на математическом языке эти рассказы. Тема нашего урока «Рассказы по рисункам».

5. Работа по теме урока. Работа с новым материалом.

1.Работа с электронным приложением (объяснение теоретического материала)

— Как составить рассказ по рисунку? (Рассмотреть рисунки, сравнить их и предположить, что могло произойти.)

— Открываем учебник на стр. 52.

Составление рассказов по рисункам в учебнике. Задание № 1 .

Читаю задание.

— Как вы поняли задание?

— Что изображено на первом рисунке?

— Какие слова нужно использовать? Составьте рассказ по первому рисунку. (Белочка и зайчик собирали грибы. Белочка нашла 3 гриба, а зайчик – 2 гриба. Всего стало 5 грибов.)

-Составьте рассказ по второму рисунку. (Белочка и зайчик нашли на поляне 5 грибов. Они сорвали 2 гриба. Осталось всего 3 гриба.)

— Что мы с вами делали? ( Составляли математические рассказы по рисункам.)

2. Работа в паре. Составление задач по рисунку. Задание № 2.

— Сейчас вам надо в паре с соседом по парте составить математический рассказ, используя слова: было, стало (осталось).

-Вы должны договориться, кто будет составлять первую задачу, а кто – вторую задачу.

— Как вы будете работать? (Дружно).

3. Проверка самостоятельной работы.

Пара сообщает: «Мы готовы».

Пары рассказывают математические рассказы.

Все ученики оценивают пару знаками: ! – молодцы!, + — хорошо, — -надо постараться, ? – не справились.

— Молодцы!

6. Физминутка.

7. Работа в рабочих тетрадях (стр. 40).

Самостоятельная работа.

— А сейчас каждый сам должен выполнить задание, которое я прочитаю. Задание № 1 на стр. 40.

Проверка самостоятельной работы по эталону.

Закрепление изученного материала.

— Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться. Автобусы давно уехали и нам придётся идти пешком. Мы пойдём короткой, но опасной дорогой. Поэтому нужно быть очень внимательными и аккуратными. Учитель читает задание Задание № 2 на стр. 41.

— Оцените свою работу знаками.

— А теперь откроем волшебную дверь и окажемся в классе.Задание № 3.

— Молодцы. Похлопали себе и друзьям.

Задание № 5

— Чтобы закрылась за нами волшебная дверь, надо выполнить задание 5.

Что будете делать?

Дети выполняют № 5. (Смотри, пиши и рисуй).

8. Рефлексия.

— Что мы с вами делали? Мы научились это делать? Что вам особенно понравилось? Как вы преодолели обратный путь.

Оцените себя. Справились с трудностями дороги?

9. Итог урока.

Что нового вы узнали на уроке?