Мастер класс для педагогов по нравственному воспитанию по средствам сказки

Мастер-класс для педагогов «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников»

  Цель — изучение сказки, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольника и  воспитания чувства долга, справедливости, ответственности, милосердия и других духовно-нравственных качеств. 

    В нравственном воспитании дошкольников очень помогает использование

одного из мощных средств – сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении  всего дошкольного возраста и может оставаться с ним на всю жизнь.

    Сказка, ее композиции яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей сути образы, выразительный язык, динамика событий особые причинно-следственные связи и явления – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом нравственно здоровой личности ребенка.

    Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому не нужно забывать, что в нравственном воспитании главное та атмосфера, в которой живет ребенок.

    Известно, что дети взрослеют незаметно, поэтому так важна сказка рассказанная малышу. Сказка не дает прямых наставлений детям –  «Слушайся родителей, уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения», но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

В простой детской сказке содержится все самое нужное, самое главное в жизни, живое как сама жизнь.

  Проблема

состоит в том, что в наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Именно в детском возрасте важно успеть заложить ростки доброты, ответственность за свои поступки, любви к людям, природе своего края.

 Актуальность проблемы

состоит в том, что при помощи сказки ребенку легче приобрести эмоционально нравственный опыт и в дальнейшем сформироваться как личность. От совместной работы с родителями зависит дальнейшее формирование личности ребенка.

 Целью

работы является изучение сказки, как средство нравственного воспитания дошкольника. Сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

   Ведущая педагогическая идея.

    Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ведущая педагогическая идея состоит в том, чтобы посеять  и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны.

    Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями  обогатят.

   Я считаю, что сказка доступна пониманию дошкольника. Ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, делают ее особенно интересной и волнующей для детей. Сказка является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка, помогает понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.

     Оптимальность и эффективность средств

заключается в том, что посредством событий в сказке детьми усваиваются духовно-нравственные категории (добро-зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность);

— развивается образный строй речи, обогащается словарный запас, формируются навыки связной речи;

— развивается способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни;

— воспитывается у детей милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;

— воспитывается трудолюбие, доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда;

— развивается эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

     Работая со сказкой  дети узнают определенные сказочные сюжеты, составляющие духовный опыт человечества; учатся понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему актуализированную в сказке, выражать свои мысли и чувства.

Мастер – класс «Воспитание духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством сказки»

Назар аударыңыз, сертификатты “менің материалдарым” деген бетте жүктеп алуға болады

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 3 «РАДУГА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

г. Тынды амурской области

Мастер — класс

«Сказка — как метод воспитания дошкольника»

Подготовила:

Фуртас Елена Викторовна,

воспитатель

2014

(Слайд 2)Цель мастер-класса: обновление педагогического процесса с использованием разнообразных приемов и средств, в процессе ознакомления детей со сказками.

Задачи мастер-класса:

• расширить знания педагогов о сказке, как средство воспитания дошкольников

• обогатить интеллектуально-познавательный, нравственно-эстетический опыт коллег, позволяющий совершенствовать себя в работе с детьми

• познакомить с формой и методами знакомства детей со сказкой

(Слайд 3) Форма проведения: педагогическая гостиная

Время проведения: март 2014 г.

Участники: педагоги МДОБУ ДС №3 Радуга г. Тынды

Предполагается, что в процессе мастер-класса участники смогут расширить свои представления по данной теме, применить полученную информацию при проведении НОД с детьми в дошкольном учреждении.

В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время сказка — это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

(Слайд 4)

Воспитательно — образовательные задачи:

• Приобщение к духовному и нравственному уроку сказки через восприятие сказочной проблемной ситуации. Научить ребенка через восприятие сказки извлекать нравственный урок.

• Развитие эстетического чувства прекрасного через восприятие художественных образов сказки, эмпатии по отношению ко всему живому, созданному природой.

• Развитие активного словаря, умения выражать свои мысли и чувства.

• Развитие вербального воображения ребенка на приемах работы со словом и сказкой.

Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница…), а для мальчиков — добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность.

(Слайд 5) Сказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

(Слайд 6) Модель работы со сказкой – это образец, на котором отрабатывается механизм работы педагога со сказочным материалом.

Модель работы со сказкой:

1. название сказки

2. чтение сказки

3. речевая зарядка

4. беседа по содержанию

5. пересказ сказки (с опорой на наглядность)

6. рассматривание иллюстраций

7. работа с обучающими презентациями

8. создание сказки (продуктивная деятельность)

9. сказка и познание.

Образовательный процесс осуществляется:

• в ходе непосредственно образовательной деятельности,

• в ходе режимных моментов,

• в процессе совместной деятельности педагога с детьми,

• при организации самостоятельной детской деятельности.

Внутри образовательного процесса сказка позволяет раздвинуть границы реального мира, что, в свою очередь, побуждает каждого ребёнка и взрослого к деятельности. Мы становимся не просто слушателем, а активным участником образовательного процесса.

В своей работе я использовала следующие методы и приёмы, которые явились невидимым мостиком между ребёнком и взрослым в процессе реализации образовательных задач.

(Слайд 7) Формы и методы работы со сказкой

Знакомство со сказкой.

Педагогические задачи:

• Формировать у детей умение слушать, сопереживать, анализировать поступки героев.

• Активизировать словарь через диалоговую речь.

• Формировать умение правильно строить и формулировать ответ на вопрос по содержанию прочитанного.

• Формировать навыки пересказа: понравившегося отрывка, всего произведения, с продолжением, по ролям и т. д.

Мотивация:

1). Красивая книга, серия книг (работа с обложкой — «О чем эта сказка? Давайте заглянем?»).

2). Герой сказки (игрушка). Приглашение в гости к друзьям.

3). Загадка. «Поищем отгадку в сказке».

Приемы и методы (рассказываем сказку):

1). Рассказчица (бабушка-загадушка, тетушка Арина и т. п.)

2). Герой сказки (игрушка).

3). Волшебный сундучок («рассказывают» предметы).

4). Фланелеграф (рассказываем и показываем).

5). Настольный театр, кукольный театр би-ба-бо.

(Слайд «Рисуем сказку»

Педагогические задачи:

• Развивать у детей творческое воображение, желание создать собственное художественное произведение по известному материалу.

• Формировать у детей эмоциональный отклик к совместной групповой работе.

Мотивация:

1). Билет на художественную выставку или в театр.

2). Герой сказки — игрушка (новая история с элементами сюрприза).

Методы и приемы:

1). Иллюстрации по сказке (портрет героев или рисунок по сюжету).

2). Декорации к сказке (теневой или плоскостной театр).

3). Элементы костюмов.

(Слайд 9) «Театрализованные игры»

Педагогические задачи:

• Формировать у детей эмоциональную реакцию на творческие, разнообразные отклики на прочитанное.

• Активизировать детей к самостоятельному творческому поиску.

• Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и форм театрализованной деятельности.

• Формировать речевую активность.

Мотивация:

1). Приглашение или афиша.

2). Билет в театр.

3). Герой сказки приглашает.

Методы и приемы:

1). Все виды театрализованных игр — фланелеграф, настольный театр игрушек, кукольный театр би-ба-бо, теневой театр, пальчиковый театр и т. д.

2). Театрализация отрывка сказки или всего произведения.

Сейчас проверим, как Вы знаете сказки.

Показ кукольного театра по сказкам: « Петушок золотой гребешок»

(Жили-были кот да _________ — ___________. Жили они в лесу, в избушке. Кот уходит в лес дрова рубить, а __________ одного оставляют.

Уходит — строго наказывает:

Я пойду далеко, а ты оставайся домовничать, да голоса не подавай; когда придет лиса, в окошко не выглядывай. —

Проведала лиса, что кота дома нет, прибежала к избушке, села под окошко и запела:

______, ________, —

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку.) Как вы думаете, из какой сказки кот, лиса и петух? (Слайд 10)

Слейдующая сказка :

(Добрый доктор __________!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор _________!) А на этот раз , как вы думаете какая сказка? «Айболит» ( Слайд 11)

Еще одна сказка

(Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка _________.

Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и __________.

— Дедушка, бабушка, — говорит_________, — отпустите меня в лес с подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

— Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.

Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот ________ — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко-далеко от подружек.

Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.) Уважаемые гости как вы думаете как называется эта сказка? «Маша и Медведь» ( Слайд 12)

Какие вы молодцы по первым строчкам можете определить название сказки.

Название сказок вы знаете хорошо , а сможете ли вы угадать героев сказки?

— Я расскажу о том, почему это со мной случилось. Я круглый, пышный, мягкий. Немного озорной, поэтому не послушался родителей и убежал от них. Но я весёлый и люблю петь. Я спел песни почти всем жителям леса. Но одна рыжая красавица была голодна. Я её пожалел и прыгнул к ней на язычок, чтобы она меня съела. Иначе бы я зачерствел и стал сухарём.

(Русская народная сказка « Колобок»). ( Слайд 13)

— Выходит девочка и плачет. – Что с тобой?

«Как же мне не плакать? Скоро батюшка с матушкой вернутся, а я братца потеряла, не углядела за ним»

(Русская народная сказка « Гуси-лебеди») ( Слайд 14)

— Герой этой сказки весёлый человечек. Он всё время, что-нибудь придумывает, всегда находит выход из сложных ситуаций. Он не любит подчиняться девочкам. Автор сказки жил в России. У героя есть друзья и враги. Сделан из необычного материала – дерева.

(Буратино) ( Слайд 15)

Мы еще раз убедились, как хорошо вы знаете сказки.

Пришло время волшебства. То, что было чудом раньше, сейчас – самые обыкновенные вещи. Чудеса превратились в разные машины, изобретения. • Работу такого рода часто сопровождаем показом слайдов. С большим интересом дети воспринимают презентации по сказкам. Очень полюбили играть в игры «Угадай сказку», «Из какой сказки герой» в мультимедийном оформлении. А мы с Вами поиграем в слова. Я называю сказочный предмет, а вы должны догадаться, во что превратились эти чудеса (презентация).

— Гусли – самогуды (магнитофон) ( Слайд 16,17)

— Ступа (самолёт, ракета) ( Слайд 18,19)

— Чудо – зеркало (телевизор) ( Слайд 20,21)

— Перо Жар – птицы (лампа) ( Слайд 22,23)

— Клубок ниток, указывающий дорогу (компас) ( Слайд 24,25)

— Сани, что везут сами ( автомобиль) ( Слайд 26,27)

( Слайд 28)Для развития памяти, логического мышления, внимания, воображения предлагаем детям различные творческие задания и дидактические игры, пазлы, кубики со сказочными сюжетами и малоподвижные игры. Мы знаем, что во всех сказках побеждают сильные, смелые, ловкие, мужественные и честные люди.

Вот и мы с вами с помощь «волшебной палочки» сейчас поиграем в игру и узнаем, кто же среди нас самый ловкий, быстрый в движениях. Для этого встаньте в круг спиной к центру и возьмитесь за руки. Двум играющим, стоящим на противоположных сторонах круга, даётся «палочка». По сигналу ведущего все опускают руки, а палочки, передаются стоящему рядом в одну и ту же сторону. Вы старайтесь, как можно быстрее передавать, но наступит момент, когда одна «палочка догонит другую. Тот, у кого в руках окажется 2 «палочки», выбывает из игры, и считается проигравшим.

Ну вот, мы теперь знаем, кто у нас самый ловкий. Это…. И помогла нам это выяснить «волшебная палочка».

Как, вы думаете, есть ещё чудеса, которые может исполнить « волшебная палочка»? Что же нам у неё попросить? Вызову я «эхо», будет нам потеха!

Слова ведущего: Слова «эхо»:

1 (громко) Эхо! Я тебя зову! (протяжно) А-у, а-у!

2. (вопросительно)

Ты уже поело? (утвердительно) Е-ло,е-ло!

3. Хочешь пищу заячью? (удивлённо) Чью? Чью?

4. (доброжелательно)

Я тебе морковку дам! (жадно) Ам, ам!

5. (насмешливо)

Как объелся братец Зай? (укоризненно)- А-ай, ай!

6. (протяжно)

Эхо, ближе подойди! (протяжно) Ты иди !Ты иди!

7. (трусливо)

А вдруг там болото? (поучительно) То-то, то-то!

8. (соглашаясь)

Ладно, я потом приду! (протяжно) Жду, жду!

9. (хвастливо)

Гости к нам приехали! (протяжно) Е-ха-ли, е-хали!

10. (хвастливо, с гордостью)

Мы их угощаем. ( удивлённо) Чаем? Чаем?

11. (доброжелательно)

Приглашаем за кружку чая. (радостно) Да! Да! Да!

Ведущая приглашает всех за стол «Чаепитие»

Спасибо, дорогие коллеги за активное участие. За Ваши прекрасные знания сказок. ( Слайд 29)

Автор: Фуртас Елена Викторовна

Потешка — народное творчество в ДОУ. Мастер-класс для педагогов «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через народное творчество». Цель: расширение знаний педагогов о потешке, как средстве духовно-нравственного воспитания и вариативности применения потешек в воспитательно-образовательном процессе для детей раннего возраста.

Вводная часть

Аудитория: педагоги.

Оборудование:

• столы;
• стулья;
• магнитная доска;
• магниты;
• бумажные полоски с текстом;
• мел или маркер;
• цветные картонные листы формата А5 с тексом потешек на оборотной стороне;
• атрибуты для обыгрывания (кукольный театр, резиновые игрушки, картинки, мягкие игрушки);
• заготовки из ниток, нитки, ножницы;
• заготовки частей личика для солнышка.

Структура:

1. Приветствие.
2. Характеристика возрастных особенностей детей раннего возраста.
3. Определение сущности потешки.
4. Работа с потешкой.
5. Физминутка для педагогов.
6. Изготовление игрушки-атрибута для потешки.
7. Сочинение авторской потешки о солнышке.
8. Рефлексия.

В ходе МК участники приобретут (актуализируют и закрепят) следующие знания, умения, навыки, качества:

• закрепят знания о применении потешек в режимных процессах;
• приобретут знания о вариативности использования потешек;
• актуализируют знания о потешках и возможности их обыгрывания;
• актуализируют умение составлять авторскую потешку,
• попрактикуются в изготовлении атрибута для визуализации потешки.

ХОД

Приветствую вас, коллеги! Как приятно видеть всех вас сегодня на моем мастер-классе, посвященном духовно-нравственному воспитанию детей раннего возраста через чтение и обыгрывание потешек.

(Пустить лист регистрации участников).

Но, прежде чем мы начнем активно работать, давайте поприветствуем друг друга и немного познакомимся.

Я рада вас видеть сегодня, друзья.
Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».
Сложилась удачно ваша судьба,
В игрушки играете вечно вы? (да)

Так вы педагоги, вот ваша стезя?
А девиз ваш: «Учиться везде и всегда?» (да)
Скажите, хотели прийти вы сюда,
Чтоб что-то узнать, что-то взять для себя? (да)

А может нам просто устроить обед?
Заманчиво было бы? Скажем мы (нет)
Сейчас хочу слышать честный ответ,
Детей вы любите или нет? (да)

Чтоб деткам своим быть подмогой всегда
Нужно быть всегда в тренде, правильно? (да)
Кошмар нам знаком со студенческих лет,
Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,
Вам нужно в работе активными быть? (да)
Тогда Вас прошу мне во всем помогать,
Приветствие кончилось, можно начать.

У вас на столе лежат бумажные полоски с текстом. Прочитайте их про себя. Это возрастные особенности детей. Сейчас предлагаю нам всем вместе отфильтровать те из них, что подходят для деток раннего возраста (до 3 лет).

(Далее педагоги по очереди зачитывают тезисы и, в процессе обсуждения, отбирают более подходящие. Ведущий мастер-класса крепит «одобренные» тезисы на доску, чтобы получился список).

• Хорошо управляет своим телом, бегает, прыгает, кувыркается.
• Запоминает и анализирует информацию.
• Речь состоит из предложений, способны вести простейший диалог.
• Характерно спонтанное выражение эмоций.
• Изучает качество предметов и действий.
• Любит играть в среде сверстников.
• Эгоцентричен (считает, что весь мир крутится вокруг него)
• Внимателен и наблюдателен.
• Стремится к самостоятельности.
• Позиционирует себя с точки зрения гендера (девочка или мальчик).

В результате мы получили следующий словесный портрет ребенка раннего возраста:

• Хорошо управляет своим телом, бегает, прыгает, кувыркается.
• Запоминает и анализирует информацию.
• Речь состоит из предложений, способны вести простейший диалог.
• Характерно спонтанное выражение эмоций.
• Изучает качество предметов и действий.
• Любит играть в среде сверстников.
• Эгоцентричен (считает, что весь мир крутится вокруг него)
• Внимателен и наблюдателен.
• Стремится к самостоятельности.
• Позиционирует себя с точки зрения гендера (девочка или мальчик).

Исходя из этого списка, мы подразумеваем, что дети эмоционально восприимчивы, любят действовать с предметами, требуют индивидуального к себе внимания, умеют наблюдать и хотят что-то делать самостоятельно. Какие из названных характеристик являются задачами духовно-нравственного воспитания? (Ответы педагогов)

Отсюда делаем умозаключение, что потешки – это средство приобщения детей к духовно-нравственным ценностям. Вы со мной согласны?

Сейчас мы вместе составить определение такому ценному средству развития ребенка, как «ПОТЕШКА». Но делать это будем без всяких словарей, поскольку мы все педагоги, все эрудиты, теоретики и практики одновременно – мы профессионалы!

Я буду задавать параметры, а вы давайте им определения, характерные для потешки.

(Участники называют, ведущий – записывает на доске).

• Сущность, классификационный признак – жанр фольклора
• Объем – короткая
• Форма — стихотворная
• Цель – развлекательно-обучающая работа с детьми
• Сопровождение – движения, манипуляции, действия.

А теперь из всех записанных параметров составьте определение.

Итак, потешка – это… (короткий стихотворный жанр фольклора (или УНТ), призванный научить детей движениям, манипуляциям с предметами, определенным действиям в развлекательной форме.)

Замечательно! Вы действительно профессионалы!

Сейчас предлагаю вам поработать с текстами потешек. На столе лежат листы формата А5, переверните их, там написаны потешки. Прочитайте потешку про себя и определите алгоритм работы с ней по следующей схеме:

• В каком режимном моменте возможно использовать?
• Предпочтительная форма работы (групповая, подгрупповая, индивидуальная)?
• Цель потешки?
• Какая дополнительная атрибутика необходима?
• Какие навыки получат дети?

(Каждый педагог по очереди рассказывает алгоритм работы с потешкой).

Практически каждый из вас (или все) указали, что потешка развивает эмоциональность ребенка, повышает положительный эмоциональный фон. Ну, и чтобы повысить наш эмоциональный фон, поиграем и мы. Сегодня удивительное мероприятие, где мы, педагоги, можем поставить и реализовать образовательно-воспитательные задачи по отношению к самим себе.

А пришла я не одна,
Солнышко я принесла.
Нарисуем большой круг,
Много лучиков вокруг,
Это солнышко сияет
Все собою озаряет!

(Ведущий читает потешку и рисует солнышко.)

Солнышко – колоколнышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись,
Педагогам покажись!

(Этот отрывок проводится в соответствии с тем алгоритмом, который предложен педагогом ранее. Например: зовем солнышко – махи руками; показываем окошко – ставим ладони к лицу; показываем наряд – опускаем руки вдоль тела сбоку; показывается – руки ладонями вверх).

Скажите, а удобнее было бы использовать эту потешку с атрибутом «солнышко»? (ДА)

Поскольку в весеннее и летнее время это актуальный атрибут для игр, занятий и развлечений детей, то предлагаю вам изготовить его прямо здесь и унести с собой не только хорошее настроение, полученный опыт, но и игрушку собственного изготовления, которая пригодится в играх с детьми и будет напоминать вам об этом мастер-классе.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИГРУШКИ

Пока мы делаем игрушку, поиграем в словесную творческую игру «По цепочке», а составлять по цепочке мы будем авторскую потешку про солнышко. Итак, начинаем!

Перед вами заготовки – обмотанные нитками картонные кольца диаметром 20 см.

Возьмите ножницы и аккуратно разрежьте нитки по контуру кольца, завяжите нитки.

Распрямите солнышко, как оно было на кольцах, поделите весь круг на 8 секторов, обвяжите каждую часть короткой ниткой, чтобы получились лучики.

Лишнее обрежьте и украсьте его, сделав солнышко антропоморфным персонажем, т.е. создайте личико.

Это могут быть заготовки из фетра или готовые глазки, носик и губки, а могут быть пуговицы разного цвета и диаметра (глазки – голубые, ротик – маленькие красные, носик – большая черная).

А теперь, когда требуется меньше сосредоточенности и внимания, приступим к сочинению авторской потешки.

Я начну «Солнышко лучистое,
Яркое, искристое…»

(Далее педагоги по очереди добавляют по одной две строчки, ведущий записывает текст на доске. В конце вся потешка зачитывается).

Рефлексия

Уважаемые педагоги, оцените пожалуйста мастер-класс (Раздать лист оценивания, либо лист для отзыва).

А с гостями я прощаюсь:

Будьте здоровыми,
Будьте счастливыми,
Будьте, как солнышко, красивыми.
До свидания! Спасибо за сотрудничество!

Скачать мастер-класс для воспитателей «Духовно- нравственное воспитание дошкольников через народное творчество»

Автор: Снопко Елена Александровна
Должность: воспитатель первой категории
Место работы: МАДОУ Детский сад №28 «Ласточка»
Месторасположение: г. Соликамск, Пермский край

Дата изменения: 25.02.2021
Дата публикации: 29.10.2017