Мастер али тест по сказке

1 ответ:

Читайте также

Проверочная работа по теме «Народные сказки» 3 класс

Программа «Планета знаний»

1 вариант

Ф.И. ____________________________________________________

1. Какие сказки называются народными?

А) сказки, у которых есть один автор;

Б) сказки, которые создавались народом, передаваясь из уст в уста;

В) сказки, которые создавались народом, а записывались автором.

2. Какому народу принадлежат сказки? Соедини.

Семь Симеонов китайская народная сказка

Жаба королева литовская народная сказка

Как юноша любимую искал русская народная сказка

3.Чем занимался Симеон-младшенький?

А) строил корабли

Б) играл на берестяном рожке

В) считал звёзды

Г) пек хлеб

4.Какое горе случилось в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

А) рыба-оборотень унесла невесту

Б) напало чудо-юдо поганое на их родную землю

В) Кощей унес Василису Прекрасную

5.Сколько раз сражался Иван с чудом-юдом?

А) три

Б) два

В) пять

Г) ни одного

6.Кому помогла птица Кахна?

А) Ивану-царевичу

Б) Ивану-крестьянскому сыну

В) рыбаку

Г) королевичу

7.Почему Джан Шуань не мог жениться на Ли Хуа?

А) он был беден

Б) он не любил Ли Хуа

В) его растерзал тигр

Г) он испугался оборотня

_________________________________________________________________________

11. Узнай сказку по опорным словам.

Перья, ручей, дверца, подарок, колечко, жена.

12. Что означают слова:

котомка — ____________________________________;

глашатай — ___________________________________;

вепрь — ______________________________________.

Проверочная работа по теме «Народные сказки» 3 класс

Программа «Планета знаний»

2 вариант

Ф.И. ____________________________________________________

1. Какие сказки называются народными?

А) сказки, у которых есть один автор;

Б) сказки, которые создавались народом, а записывались автором;

В) сказки, которые создавались народом, передаваясь из уст в уста.

2. Какому народу принадлежат сказки? Соедини.

Царевн-лягушка таджикская народная сказка

Птица Кахна литовская народная сказка

Жаба-королева русская народная сказка

3.На чём играл Симеон-младшенький?

А) на домбре

Б) на берестяном рожке

В) на балалайке

Г) на гармошке

4.Какая беда случилась в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица стала воровать золотые яблоки

Б) напало чудо-юдо поганое на их родную землю

В) Кощей унес Василису Прекрасную

5.Сколько младший сын из сказки «Жаба-королева» ходил к жабе?

А) один

Б) два

В) три

Г) ни одного

7. Про Ивана – крестьянского сына чудо – юдо говорил так: «он ещё не родился, а если и родился, так …» Закончите присказку.
А) на бой не сгодился;
Б) собой загордился;
В )на мой ужин пригодился.

8. Благодаря какому плоду Чжан Шуань из сказки «Как юноша любимую искал» смог ходить по воде?
А) мандарин;
Б) персик;
В) абрикос.

9. Кто помог Ивану-царевичу достать с вершины дуба ларец с кощеевой смертью?
А) заяц;
Б) селезень;
В) медведь;

10. Из какого произведения отрывок?
«Долго ли, коротко ли — прикатился клубочек в лес, к избушке. Стоит та избушка на курьих ножках, кругом себя поворачивается.»

Птица, рыба, глашатай, падишах, дерево, слуги.

12. Что означают слова:

каравай — ____________________________________;

падишах — ___________________________________;

перечить — ______________________________________.

Раздел долгосрочного плана:

Жизнь и творчество

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5 Я2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Казахская сказка «Мастер Али»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч6 Анализ художественных произведений

Цели урока

Учащиеся будут развивать умение анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы; будут определять тему и основную идею текста и делать выводы.

Критерии успеха

Ч6 демонстрирует умение анализировать прочитанный текст

дескрипторы

• умеет отвечать на предложенные вопросы по тексту;

• умеет определять тему текста;

• умеет находить ключевые эпизоды для характеристики

персонажей;

умеет определять основную идею текста.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством организации парной и групповой работы: уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, казахстанский патриотизм, академическая честность;

ещё осуществляется посредством организации способов оценивания (формативное оценивание).

Межпредметные связи

Предмет изучения имеет тесную связь с казахский устным народным творчеством

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

Предварительные знания

Урок построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах и предыдущих разделах 5 класса. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание прочитанного текста; читать и отвечать на вопросы. Будут продолжать пополнять свой словарный запас.

Активизация имеющихся знаний учащихся будет достигнута через выполнение ряда соответствующих заданий по целям обучения.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Стадия вызова.

1. Приём «Термометр». Определение настроения и эмоционального состояния.

Учитель предлагает учащимся определить своё настроение, используя приём «Термометр». Учащимся предлагается написать на стикерах имена и прикрепить их на термометр (шкала от –50 до +50) и, тем самым, отметив своё эмоциональное состояние в начале урока. Учитель озвучивает эмоциональное состояние учащихся, подсчитав количество стикеров на термометре ниже 0, выше 0, равные –50, +50 или 0.

1. Приём “ Рассказ-предположение по картинкам”.

На доске висят картинки. Учитель предлагает ученикам по этим картинкам составить рассказ и определить, о чём пойдёт речь. Затем, на стадии осмысления найти подтверждение своим предположениям.

1. Объявление темы урока и цели.

Приложение 1

Середина урока

К

1. Урок начинается с обсуждения вопроса:

каков путь учёных, философов, композиторов? (то есть, как они стали великими, выдающимися личностями?)

П

1. Учащиеся с помощью цветных фигурок объединяются в пары для работы с текстом казахской народной сказки «Мастер Али».

1. Учащиеся в парах читают текст сказки и работают над активными словами, заполняя карточки на соответствие

(учащиеся читают текст в онлайн режиме и могут найти определения непонятных слов в интернет-словарях)

Ф взаимооценивание. После выполнения задания учащиеся могут обменяться работами и проверить их по предложенному образцу.

1. Вопросно-ответная беседа по содержанию текста:

1. Какое впечатление произвела на вас сказка?

2. Какие моменты сказки вызвали особое волнение? Почему?

3. Почему в сказке молодой, смелый Хусаин погибает?

4. Какую роль в этой сказке играет музыка?

5. Почему сказка называется «Мастер Али»?

6. Что хотел передать народ в этой сказке?

Дифференциация.

Менее способным учитель может предложить речевые шаблоны:

— Мне кажется, что…

— Я думаю, что..

— По моему мнению…

Ф комментарий учителя

Формативное оценивание

1. Ученики в парах продолжают работу над текстом, заполняя «Рабочий лист» с заданиями (Ч6):

1. Напишите одним предложением, о чем эта сказка.

2. Назовите главных героев сказки и дайте им краткую характеристику:

1. Что хотел казахский народ показать этой сказкой, для чего он создал такой сюжет?

В таблице даны несколько идей, вы можете воспользоваться ими или сформулировать свою:

1. Пары объединяются в группы и обсуждают.

Ф. взаимооценивание по критериям оценивания:

Ч6 демонстрирует умение анализировать прочитанный текст

дескрипторы

• умеет отвечать на предложенные вопросы по тексту;

• умеет определять тему текста;

• умеет находить ключевые эпизоды для характеристики персонажей;

• умеет определять основную идею текста.

Дифференциация.

Менее способным учитель может предложить речевые шаблоны:

-Мы посовещались и решили…

-Мы считаем, что …

-…считает, что самое главное в сказке …, а я думаю, что …

1. Учащиеся пишут 5 -минутное эссе «Чему научила меня эта сказка?»

Учитель может проверить эссе нескольких учащихся, используя стратегию «Авторский стул».

Приложение 2

http://muzruk.info/?p=9581

сказка «Мастер Али»

Приложение 3-карточки на соответствие

Презентация

Рабочий лист

Конец урока

1. Рефлексия:

— что узнал, чему научился

— что осталось непонятным

— над чем необходимо работать

1. Учащиеся заново определяют на конец урока свое эмоциональное состояние с помощью приёма «Термометр».

Учащиеся комментируют возможные изменения своего состояния.

1. Домашнее задание (на выбор):

1 уровень: подготовить пересказ сказки. 
2 уровень: разделите сказку на части и проиллюстрируйте каждую часть. 
3 уровень: ответьте на вопрос «Могла ли смерть сына повлиять на характер хана?»  Обоснуйте свой ответ. 

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены речевые клише, направляющие вопросы, некоторые пояснения по синтезу прочитанного материалов.

Более сильные ученики раскрывают более сложные идеи на основе весомых аргументов, представляют синтез прочитанного текста на более высоком уровне.

Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:

— самооценивание;

— взаимооценивание;

— наблюдение учителя.

1. Здоровьесберегающие технологии:

— активные виды деятельности;

— физминутка;

— гимнастика для глаз;

— выполнение санитарных норм;

— создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;

— личностно-ориентированный подход к детям;

— продолжение работы над формированием правильной осанки,

2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

3.Вводная беседа
-Сказки каких народов вы уже знаете? Похожи ли эти сказки между собой?

 У казахов богатая история. Этот народ в войнах завоёвывал себе свободу. Немало сложено легенд и сказок о храбрости и мужестве, мудрости и находчивости казахов. А еще казахский народ славится своей музыкальностью. Сейчас Казахстан и его столица Астана современный город, но традиции и обычаи казахского народа соблюдают и в настоящее время. Я принесла народный инструмент домбра и национальный головной убор- тюбетейка.

4. Постановка цели урока
-Сегодня на уроке, в ходе работы нам надо понять идею сказки, т.е. зачем народ создал эту сказку, а к ней мы пойдем по ровной как казахская степь дороге.
— В конце урока вы сможете оценить свою работу.

5. Восприятие сказки
Читаю сама с музыкой и показом домбры.

6. Первичный анализ
-Какое впечатление произвела на вас сказка?
-Какие чувства возникли?
-Когда вы особенно волновались?

7.Работа по тексту
-Давайте вернемся к тексту сказки
-Назовите главных героев сказки (хан, Хусаин, Али, слуги)
-Сейчас предлагаю вам стать исследователями, вам нужно найти доказательства.
Попробуем дать героям характеристики, подтверждая их словами из сказки:
(ответы детей)
Хан – жестокий(слуг казнил за малейшую провинность, плетка,
Зальёт в горло свинец. !!!!!!!!)
-одинокий (друзей у него не было…..)
-любящий отец (старый хан беспокоился за сына и не любил, чтобы он уезжал)
Хусаин — молодой, красивый, смелый   
-храбрый воин
-хороший охотник
Али-всё знает и умеет
-мудрый
-смелый
Слуги-покорные
-трусливые
Любящие Хусаина

-Исследователи вы хорошие, смогли найти много доказательств

9.Определение темы
-как бы вы 1 предложением сказали, о чем эта сказка?
(сказка о том, как мастер Али с помощью музыки рассказал жестокому хану о смерти его сына и спас себя и слуг)

10.Инсценировка (видеоряд)
-А теперь попробуйте изобразить этих героев
(мини-инсценировка разговора хана с Али: дети с учебниками в руках у доски выразительно читают)

11.Работа по выяснению идеи сказки
-Правильно ли, по-вашему переданы характеры героев, почему?

-В начале урока мы вспоминали сказки других народов.
-Не напоминают ли вам герои этой сказки героев других сказок?
(хан-кощея, змея Горыныча,Али-умелых симеонов, )

-Чем обычно заканчиваются сказки? (добро побеждает зло, добрым-хорошее, а злым- смерть или что-то плохое)

-Чем заканчивается эта сказка? (за свою жестокость хан наказан смертью сына, умелого и находчивого Али оставили в живых)

-Почему в сказке молодой, смелый Хусаин погибает?

12.Работа в парах.
У детей на партах несколько вариантов идей сказки.
-Предлагаю вам поработать в парах и обсудить, что хотел казахский народ показать этой сказкой, для чего он создал такой сюжет.

-У вас на листочках  записаны несколько идей, вы можете воспользоваться ими или сформулировать свою.

Не забудьте правила ответа в парах:

мы посовещались и решили
мы поговорили…. считает, что самое главное в сказке….., а я считаю, что…..

13. Подведение итогов
-Сказка тем и хороша, что каждый видит в ней своё. Я очень рада, что каждый нашел свою идею в этой сказке.

14.Самооценка
-У вас тоже есть путь к вершине, каждая остановка отмечена кружком. Восстановите нашу работу по сказке

герои—характер—события—тема—ИДЕЯ

-если вы можете назвать всех героев сказки- закрасьте кружочек красным, если нет синим
-если вы можете охарактеризовать всех героев
-если вы можете рассказать сказку, восстановить в памяти события
-если вы можете кратко сказать, о чем эта сказка
-если вы сможете сформулировать идею сказки

-Я смотрю, что у многих весь путь загорелся красным цветом, а это значит, что вы поработали на отлично.

15.Итог урока
–Какие знания с этого урока вам пригодятся в жизни?