Статья «Литература – лекарство души»
МКОУ «Крайчиковская СОШ»
Колосовского района Омской области
Учитель русского языка и литературы
Кожевникова З.А.
Народный артист М. Ульянов, выступая в городе Таре перед земляками, сказал замечательные слова:
« Душу спасать надо… Вопрос: как? Читая классику».
Я абсолютно уверена, что литература всегда была, есть и будет «лекарством души». В книге существует некая мораль – вот это добро, а это зло. Она воспитывает личность, неравнодушную к окружающему миру, к человеку, природе, искусству. Подумаем, что важнее: бесполезные беседы о том, что такое хорошо и что такое плохо или прикосновение к русской классике, основанной на идеалах добра, правды, духовной красоты?
Благодаря художественному слову, великой силе искусства даже самый нерадивый читатель соберёт по крупинкам всё то, к чему стремится душа. Литература может стать дорогой к любому творческому труду.
Наверное, и об этом тоже писал Вадим Шефнер в своём стихотворении:
Я в гору медленно лезу,
Ступени вверх пробиваю.
Я гору железом, железом
Долбаю, долбаю, долбаю.
Спина – будто натёртая солью.
А вдруг это крылья – крылья
Прорезываются с болью?
Позволю себе небольшой пример. История сохранила много свидетельств, когда поэзия Пушкина помогала в тяжелейших испытаниях, вела людей на подвиги. За него шли в бой, как за всю Русскую землю. Этот поэт был всегда олицетворением Родины. И сегодня жизнь каждого из нас немыслима без произведений Пушкина. На вопрос, есть ли в вашей жизни идеал, один из моих учеников ответил: «Пушкин. Он был воином: сражался пером поэта за свободу, честь и достоинство».
Если учитель – словесник хочет добиться серьёзных результатов в своей работе, он должен знать ответ не только на вопрос «что?», но и на вопрос «зачем?». Необходимо, чтобы смысл упомянутого «зачем?» был ясен и ученику. В противном случае преподавание литературы превратится в схоластику и буквоедство. Отсюда следует, что нужно сначала рассматривать литературу как размышление над миром и человеком, а уже потом как набор сюжетов, жанров, стилей, изобразительных средств. Поэтому в центре внимания стараюсь ставить именно созидание творческой, нравственной личности, способной вдумчиво оценивать свои поступки. Урок литературы призван научить чувствовать согласно, сообща, заодно с героем произведения, даже если он нам чужд, а главное, с писателем, даже если мы с ним не согласны. Сначала ученик должен понять, а потом уже принимать или не принимать. Цель преподавания литературы не в экзамене, а в самом процессе сопереживания
Сегодня учителю литературы отводится как никогда важная роль. Его задача – вернуть уважение к книге, показать, что если речь идёт о формировании умственной и духовной культуры, то литература здесь по — прежнему вне конкуренции. Использование нетрадиционных форм деятельности в образовательном процессе как раз и направлено на развитие творческого потенциала личности, индивидуальных способностей каждого ученика, для формирования культурологической компетенции. Для того, чтобы стать людьми в нынешнем оглохшем мире, чтобы не утратить опору – культурную, гуманитарную, нравственную, душевную – нужна литература.
Е.Н. Ильин однажды заметил: «Творческая манера – результат умения обретать свой путь и свое мастерство на фундаменте собственной личности».
Никогда не мечтала быть учителем, но стала им. Наверное, обрела свой путь благодаря любви к детям и художественной литературе. Еще добавлю к этому чувство ответственности, без которого немыслимо никакое мастерство.
Я – учитель, поэтому школа – это образ моей жизни: готовлюсь к урокам, иду на урок, спешу на внеклассные мероприятия и не замечаю, как уходят годы.
Все в пути и в работе, всегда среди ребят, вместе с ними и для них.
Осмысление педагогического труда как-то само собой оформляется в стихотворные строки:
Как трудно нам порой найти
Ту «золотую середину»,
Не сбиться с верного пути,
Не окунуться в слов рутину.
Бывает пусто на душе,
Всё хочется начать сначала.
И, вроде, жизнь на рубеже,
А сделано ещё так мало…
Но стоит детские глаза
Увидеть, ждущие ответа,
И все проходит, как гроза,
И смысл имеет только это.
В помощь учителю
Уважаемые коллеги! Опубликуйте свою педагогическую статью или сценарий мероприятия на Учительском портале и получите свидетельство о публикации методического материала в международном СМИ.
Для добавления статьи на портал необходимо зарегистрироваться.
Конкурсы
Диплом и справка о публикации каждому участнику!
© 2007 — 2023 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель / главный редактор: Никитенко Е.И.
Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание этих материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.
Фотографии предоставлены 
МКОУ «Крайчиковская СОШ»
Колосовского района Омской области
Учитель русского языка и литературы
Кожевникова З.А.
Литература – лекарство души.
Народный артист М. Ульянов, выступая в городе Таре перед земляками, сказал замечательные слова:
« Душу спасать надо… Вопрос: как? Читая классику».
Я абсолютно уверена, что литература всегда была, есть и будет «лекарством души». В книге существует некая мораль – вот это добро, а это зло. Она воспитывает личность, неравнодушную к окружающему миру, к человеку, природе, искусству. Подумаем, что важнее: бесполезные беседы о том, что такое хорошо и что такое плохо или прикосновение к русской классике, основанной на идеалах добра, правды, духовной красоты?
Благодаря художественному слову, великой силе искусства даже самый нерадивый читатель соберёт по крупинкам всё то, к чему стремится душа. Литература может стать дорогой к любому творческому труду. Наверное, и об этом тоже писал Вадим Шефнер в своём стихотворении:
Я в гору медленно лезу,
Ступени вверх пробиваю.
Я гору железом, железом
Долбаю, долбаю, долбаю.
Спина – будто натёртая солью.
А вдруг это крылья – крылья
Прорезываются с болью?
Позволю себе небольшой пример. История сохранила много свидетельств, когда поэзия Пушкина помогала в тяжелейших испытаниях, вела людей на подвиги. За него шли в бой, как за всю Русскую землю. Этот поэт был всегда олицетворением Родины. И сегодня жизнь каждого из нас немыслима без произведений Пушкина. На вопрос, есть ли в вашей жизни идеал, один из моих учеников ответил: «Пушкин. Он был воином: сражался пером поэта за свободу, честь и достоинство».
Если учитель – словесник хочет добиться серьёзных результатов в своей работе, он должен знать ответ не только на вопрос «что?», но и на вопрос «зачем?». Необходимо, чтобы смысл упомянутого «зачем?» был ясен и ученику. В противном случае преподавание литературы превратится в схоластику и буквоедство. Отсюда следует, что нужно сначала рассматривать литературу как размышление над миром и человеком, а уже потом как набор сюжетов, жанров, стилей, изобразительных средств. Поэтому в центре внимания стараюсь ставить именно созидание творческой, нравственной личности, способной вдумчиво оценивать свои поступки. Урок литературы призван научить чувствовать согласно, сообща, заодно с героем произведения, даже если он нам чужд, а главное, с писателем, даже если мы с ним не согласны. Сначала ученик должен понять, а потом уже принимать или не принимать. Цель преподавания литературы не в экзамене, а в самом процессе сопереживания
Сегодня учителю литературы отводится как никогда важная роль. Его задача – вернуть уважение к книге, показать, что если речь идёт о формировании умственной и духовной культуры, то литература здесь по — прежнему вне конкуренции. Использование нетрадиционных форм деятельности в образовательном процессе как раз и направлено на развитие творческого потенциала личности, индивидуальных способностей каждого ученика, для формирования культурологической компетенции. Для того, чтобы стать людьми в нынешнем оглохшем мире, чтобы не утратить опору – культурную, гуманитарную, нравственную, душевную – нужна литература.
Е. Н. Ильин однажды заметил: «Творческая манера – результат умения обретать свой путь и свое мастерство на фундаменте собственной личности».
Никогда не мечтала быть учителем, но стала им. Наверное, обрела свой путь благодаря любви к детям и художественной литературе. Еще добавлю к этому чувство ответственности, без которого немыслимо никакое мастерство.
Я – учитель, поэтому школа – это образ моей жизни: готовлюсь к урокам, иду на урок, спешу на внеклассные мероприятия и не замечаю, как уходят годы.
Все в пути и в работе, всегда среди ребят, вместе с ними и для них.
Осмысление педагогического труда как-то само собой оформляется в стихотворные строки:
Как трудно нам порой найти
Ту «золотую середину»,
Не сбиться с верного пути,
Не окунуться в слов рутину.
Бывает пусто на душе,
Всё хочется начать сначала.
И, вроде, жизнь на рубеже,
А сделано ещё так мало…
Но стоит детские глаза
Увидеть, ждущие ответа,
И все проходит, как гроза,
И смысл имеет только это.
«Лекарство для души»
Лечение книгой в переводе на греческий
язык означает библиотерапия.
Книги — мощные инструменты,
которыми можно воздействовать на мышление людей, на их характер, формировать их
поведение, помочь в решении проблем.
С
библиотечной позиции библиотерапию различают как управляемую (директивную) и
как спонтанную. Под управляемой библиотерапией понимают целенаправленную
деятельность библиотекаря по использованию книги для коррекции психологического
состояния читателя. К объекту деятельности в этом случае часто относят людей с
ограниченными возможностями или находящихся в неординарных состояниях – в
момент болезни, депрессии, стресса – и нуждающихся в помощи. Спонтанная
библиотерапия – это самопроизвольное, психологически благотворное воздействие
книги на читающую личность без участия посредника (читатель сам себе психолог).
В этом случае многое зависит от художественной состоятельности книги,
совпадения ее проблематики с проблемой, волнующей читателя.
Использование
библиотерапии в работе с читателями
Найти книгу для
делового чтения легче, чем отыскать художественную литературу по душе. Массовое
чтение в транспорте — наглядный пример того, как усталые люди интуитивно
прибегают к библиотерапии. К сожалению, нередко они читают низкопробную литературу,
так называемое «чтиво». Если человек отдыхает за чтением случайной книги —
что ж, и это неплохо. Но разве можно сравнить такое занятие с чтением
книги, духовно близкой? Вопрос в том, как найти читателю любимую книгу —
его книгу».
. Многие абсолютно здоровые люди в трудные минуты жизни, не
задумываясь, тянутся к любимой книге.
Одни книги могут стать как бы своеобразным
универсальным лекарством«, другие помогут в состоянии усталости, одиночества,
психологического дискомфорта, при отсутствии дружбы, любви, понимания,
самоуважения, при ощущении «никому-не-нужности»; третьи полезны в ситуации
апатии, отсутствия поддержки; четвертые помогут разобраться в себе,
подростку — пережить критический возраст и т.д. Определенные книги
целительны при неуверенности в себе, беспокойстве, заниженной самооценке. Так,
нуждающийся в отдыхе читатель с удовольствием прочтет книги Ж.Верна,
желающий понять себя прочтет рассказы А.Чехова, стремящийся к активным
действиям — «Три мушкетера» А.Дюма.
В руках умелого
воспитателя книги облегчают также привитие детям необходимых гигиенических
навыков, для этих целей особенно успешно и широко используются
стихи А.Барто «Девочка чумазая», сказки К.Чуковского «Мойдодыр» и «Федорино
горе» и другие произведения детской литературы.
В некоторых случаях бывает достаточно вовремя прочесть
ребенку умело подобранную книгу или рассказать, подходящую к случаю, чтобы
помешать укоренению какой-нибудь дурной привычки.
Это ярко и образно показывает замечательный русский
писатель и врач А.П.Чехов в своем рассказе «Дома». Герой рассказа неожиданно
обнаруживает, что его семилетний сын Сережа начал курить. Суровые внушения не
помогают. И тогда он рассказывает сыну сказку о прекрасном и добром царевиче,
который испортил здоровье курением и умер в юном возрасте, оставив родных в
глубоком горе. И нехитрая, но рассказанная к месту сказка, оказывается гораздо
действенней серьезных бесед. Сережа навсегда отказывается от курения. Влияние
художественных произведений особенно сильно потому, что оно сохраняет у ребенка
приятное чувство свободы выбора решения, а не подчинения воле
Или
вот другой пример из сказки Дональда Биссета “Про малютку-автобус, который
боялся темноты”. Маленький автобус выезжал только днем, ночью осмелиться никак
не мог и потому отказывался. Мама рассказала ему сказку о том, как сама темнота
сначала боялась автобусов, но вот однажды сквозь нее промчался автобус. Сначала
один. Потом другой. И темноте понравилось: “Немножко щекотно, но очень мило”.
Не успела мама закончить историю, как малютка-автобус сказал: “Ладно, поеду”. В
обоих случаях терапевтический эффект был спроецирован взрослыми, которые
использовали для этой цели сочиненные ими истории. Характерно, что там и там
решение об изменении своего поведения принимали сами дети.
А.Е.Алексейчик в «Руководстве по психотерапии» предлагает
перечень жанров
литературы,
расположенных по степени их важности для библиотерапии, и дает им краткие
характеристики:
— специальная
медицинская литература имеет первостепенное значение в
библиотерапии, так как способна дать читателю знания, которые ему особенно
важны для успокоения, контроля и др. Основные
задачи этой литературы: давать достаточные для правильной, оптимистической
ориентации знания, устранять неправильные представления о заболевании,
стимулировать общую активность.
— философская
литература помогает человеку
получить разностороннее представление о себе, других людях, мире в целом,
понять неизбежность разницы и определенного конфликта между внешним, реальным
миром и внутренним субъективным, между тем, что может быть, должно быть и тем,
что есть. Это понимание приносит успокоение, удовлетворение.
— духовная
литература содержит большой
объем информации, жизненный опыт. Такая литература крайне важна для верующих.
Она помогает понять окружающий мир и место человека в этом мире. Ориентируя на
любовь к окружающей среде и всему живому в ней, эта литература способствует
укреплению жизнелюбия, добра и понимания предназначения человека на земле.
Книги такого рода благотворно влияют на душу и состояние здоровья, помогают
переосмыслить жизненные позиции,и, как показывает практика, книги таких
авторов, как М. Норбеков, В. Мегре, Э. Мулдашев и других, пользуются спросом в
библиотеках.
— биографическая
и автобиографическая литература, описывая яркие личности,их выдающиеся
достижения и жизненные трудности, помогает читателю быстрее и лучше понять
себя, свои трудности. Биографии великих людей дают примеры преодоления
физической немощи, созидания себя, своей жизни, своего счастья. Такую
литературу, дающую оптимистический настрой, необходимо иметь в библиотеках.
Опыт доказывает, что эффективнее всего действуют краткие,яркие биографии (50–70
стр.) за исключением биографий наиболее выдающихся людей, со сложными
жизненными позициями таких, например, как Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский.
— классическая
русская литература обладает
огромными возможностями самого различного воздействия. Часто приходится
ограничиваться небольшими, малоизвестными произведениями, избегая популярных,
учитывая, что они ранее уже были прочитаны, изучались в школе и с ними связаны
определенные ассоциации, которые приходится преодолевать.
— критическая
литература и публицистика дают
общие представления о писателях, произведениях, помогают лучше в них
разобраться, открыть для себя новое содержание. Уместно использовать и
современную литературную критику таких авторов, как Ч. Айтматов, Ю. Нагибин, Л.
Озеров, В. Розов, В. Солоухин и др.
— юмористическая
и сатирическая литература позволяет читателям более свободно
выражать себя в трудных ситуациях. Может научить технике более совершенного общения, например, полушутливо
выражать просьбы, избегая тем самым чувства неловкости при отказе, давать
возможность подшутить над собой и этим укреплять уверенность окружающих в себе
и др.
— фольклор,
сказочная литература знакомит
людей с мировоззрением народа. Используется, преимущественно, в
библиотерапевтической работе с детьми.
— научно-фантастическая
литература, доводя до крайностей некоторые свойства человека, ситуации,
отношения, позволяет лучше понять и принять крайности своих ощущений, чувств,
влечений.
— детектив,
приключенческая литература занимает
значительное место в библиотерапии, благодаря целому ряду своих особенностей. В
первую очередь — это популярность и доходчивость. В детективе
конденсируются, высвечиваются многие обыденные жизненные явления, обычно
остающиеся в тени. Для библиотерапии благоприятны следующие особенности:
большое внимание негативным чувствам, тренировка интуиции, таинственность как
способ познания действительности, или даже обязанность читателя подозревать
всех, разоблачение романтического понимания жизни, морали, порядочности,
демонстрация того, что за красивым фасадом нередко скрывается грязь и корысть.
Она побуждает читателя к смелости, риску, находчивости. Все это касается,
естественно, только хорошей, классической детективной литературы.
— драматургия на некоторых читателей может оказывать
особенно сильное влияние, благодаря большей концентрированности действия,
наглядности. При чтении пьесы читателю нередко легче отождествиться с
действующим лицом, чем при чтении романа. Пьеса нередко лучше учит читателя
диалогу, правилам общения, оставляет читателю больше свободы для
самостоятельного творчества.
— педагогическая
литература может применяться
наряду со специальной научной — в аспектах тренировок, коррекции,
формирования и развития различных качеств, умений, преодоления конкретных
трудностей.
— юридическая
литература дает возможность
разобраться в причинах многих видов неправильного поведения, как своего
собственного, так и окружающих.
— узкопрофессиональная
литература может
дать очень ценный материал благодаря возможности перенести опыт высокого
профессионализма в практическую психологию, бытовые ситуации. Достаточно ярким
примером такого воздействия на читателя может служить практическое применение
«Дипломатического церемониала и протокола» Дж. Вуд и Ж. Серре в некоторых
бытовых ситуациях и отношениях, изучение смысла, ценности тех или иных
элементов церемониала.
Проблема отбора
книг находится в процессе изучения и обсуждения различными специалистами.
В то время, как специалисты вырабатывают методические
основы библиотерапии, практические работники библиотек и читатели
самостоятельно пытаются произвести отбор книг для чтения, имеющих
психотерапевтический эффект.
Они составляют списки книг для библиотерапевтического
воздействия, рекомендуемых с учетом различных ситуаций.
Среди авторов книг, которые помогают детям справиться с
проблемами, восстановить душевное равновесие, спокойствие она называет
В.Шекспира, Э.Войнич, А.Сент-Экзюпери, В.Каверина, А.Алексина, И.Бунина,
К.Паустовского, Ж.Верна, Р.Бредбери, Ю.Коваля, Н.Носова и др.
Необходимо учитывать также физическое и психическое
состояние ребенка при рекомендации ему литературы. Не все произведения, жанры и
авторы подходят для библиотерапии. Например, мрачные, депрессивные, печальные
тексты и т.п. нежелательно использовать в библиотерапевтической практике.
Рекомендуется также составлять индивидуальные списки
литературы с учетом особенностей восприятия каждого конкретного читателя.
Главный принцип отбора — герой книги обязан сам, без посторонней помощи
побороть свое несчастье или болезнь, справиться с трудностями.
Относительно
высоко библиотерапевтическое значение русской классики (особенно произведений
Л.Н.Толстого, А.Н.Толстого, А.П.Чехова, Ф.М.Достоевского), несколько
ниже — произведений популярных советских писателей (К.Симонова,
М.Горького, Б.А.Можаева, А.Н.Рыбакова, В.В.Орлова и др.), гораздо выше
большинства сочинений современных российских и зарубежных писателей.
Эффект
библиотерапии во многом определяется уровнем читаемого произведения, его
художественной состоятельностью, идейной направленностью. Трудно ждать
благотворного влияния книги на ребенка, если она несет в себе разрушающее
внутренний мир человека начало: поэтизацию агрессии, смерти, нетерпимости,
страха, хаоса и т.п.
Огромные возможности
для душевного здоровья детей имеет и поэзия. Показательны строчки из
стихотворения Расула Гамзатова: “Я слышал, что стихами Авиценна писал рецепты
для больных людей”. Аллегоричность, художественная емкость слова, ритм, рифма и
другие черты поэтических произведений способны эмоционально заражать, подчинять
себе, одухотворять и возвышать. Как говорил Гоголь: “Благоухающими устами
поэзии навевается на души то, чего не внесешь в них никакими законами и никакой
властью!”. Об этом написана книга О.И.Даниленко “Душевное здоровье и поэзия”
(СПб., 1996 г.) Автор ее раскрывает значение поэзии в укреплении душевного
здоровья людей, показывает, как поэзия может помочь человеку в трудную минуту.
В книгу включена “Антология поэтических произведений, обладающих психопрофилактическим
потенциалом”. Вот некоторые названия разделов: “Душа обязана трудиться”, “О
одиночество, как твой характер крут!”, “Болящий дух врачует песнопенье”, “Над
собой умей смеяться”. Хотя книга создана в расчете на взрослого читателя, из
нее много почерпнет для себя руководитель детского чтения. Часть стихов
Антологии окажется пригодной и для детей, особенно для старших подростков.
Примечателен эпиграф к книге: “Поэзия, как ангел утешитель, спасла меня. И я
воскрес душой”. Эти слова Пушкина мог бы отнести к себе пятнадцатилетний юноша
из Челябинска, которого “спас” Пастернак. “Сильное потрясение, говорит он, я
испытал, когда впервые влюбился. И мне впервые отказали. Ужасно хотелось
выплакаться в плечо другу, который бы понял и пожалел. Но такого друга не было,
но был “Марбург”. Пастернак меня понял. Прежде, чем я понял себя. В себе я,
может быть, и разобрался бы, но ощутить сопричастность природы, города, всего
мира моим переживаниям, открыть в них поэзию – мне без Пастернака не удалось
бы. Мучительный отказ любимой пробудил в Пастернаке шестое чувство – он увидел
окружающую его действительность другими глазами – глазами первооткрывателя. И
он, и я ощутили себя “вторично родившимися”. Пастернак – благодаря соединению с
природными стихиями, я – благодаря “Марбургу”. Убедительный пример
действенности поэзии на девочку-подростка показал писатель А.Лиханов в повести
“Сломанная кукла”. Стихи древнего армянского поэта Грегора Нарекоци вызвали у
героини боль, слезы и чувство просветления одновременно, желание что-то круто
изменить в своей жизни. Известно, что в книжных магазинах Италии продают
“терапевтическую поэзию” – сборники стихов, оформленные в стиле лекарственной
упаковки. Этот же опыт распространен в Великобритании, Франции, Германии.
Следует
заметить, что вызвать терапевтический эффект способны и стихи, сочиненные
самими детьми, ибо многие их стихи посвящены размышлениям о жизни, душевном
состоянии, одиночестве, духовных исканиях и несут в себе гуманистический
потенциал, поднимающий и одухотворяющий читателя.
Интересный
методический аспект библиотерапии разработали студенты Тюменского
государственного института культуры и искусств, воспользовавшись опытом
психолога А. Копытина (Копытин А. Основы арт-терапии. СПб., 1999). Они создали
Музей личных качеств человека. В музее есть экспонаты Страха, Любви, Мышления и
др. Каждому экспонату дается характеристика, графический или символический
портрет, поиск способов борьбы или развития этого качества, предлагаются
произведения, где это качество изображено. Эта игровая методика может быть
использована и в детской библиотеке.
Мы
рассказали о том, как библиотерапия ищет и находит ключ к душе читателя .Это,своего
рода, прививка доброты, терпимости, жизнестойкости против страха, неудач,
жестокости, бесчеловечности.
Литература — песнь души. Литература в моей жизни сочинение Литература выпрямляет душу эссе
Содержание
- 1 Литература — песнь души. Литература в моей жизни сочинение Литература выпрямляет душу эссе
- 1.1 Эссе «Литература в моей жизни»
- 1.2 Литература — песнь души
- 1.3 Сочинение на тему
Эссе «Литература в моей жизни»
Курс повышения квалификации за 340 рублей!
Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления
V городской конкурс профессионального мастерства
«За образцовое владение русским языком в профессиональной деятельности» имени Чугуновой В.П.
на тему «Литература в моей жизни»
Фадеева Елена Марковна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
г. Набережные Челны, 2015
Да здравствует право читать.
Слова, слова, слова… Вся литература – это слова. О чем они? У каждого писателя или поэта – о разном и об одном. О мире, построенном на законах добра и красоты. К кому обращены эти слова? Всем вместе и каждому лично.
Писать о литературе? Это сложно. Писать о месте и роли литературы в моей жизни? Это ответственно. Но я попробую.
В последнее время много пишут и говорят о бездуховности, об утере лучших традиций отечественной культуры. Не секрет, что будущее нашего общества, его интеллектуальный потенциал будут определять те, кто сегодня молод. Очень много в жизни человека зависит от него самого. И как бы ни проявляли себя порой страшные человеческие свойства, мы их, к сожалению, не искореним. Самое возможное – помочь человеку понять свой внутренний мир, свой уникальный настрой чувств и научиться управлять им. Писатель может дать направление всей жизни или сбить с толку. Очень хотелось бы, чтобы ответы на вопросы об успехе в жизни, о чести и достоинстве, о любви мы получали из нашей великой литературы. Не случайно Максим Горький образно называл литературу «человекознанием».
Литература воспринимается не только сердцем, но и умом. Она способна творить чудеса.
У французского писателя Ромена Гари есть такой эпизод, где героиня восклицает: «Мадам! Ваш сын плохо поступил со мной. Он заставил меня прочитать Тургенева, Чехова и Достоевского. Как мне теперь жить?!» Вот оно, чудо! Литература заставила думать. Причем над такими вещами, которые раньше не замечали или проходили мимо. Кто-то сказал, что сотни умных людей не смогут так перевернуть душу, как одна нежная и умная книга.
Литература – это историческая энциклопедия человеческих ощущений, противоречивых страстей, желаний, взлетов и падений духа, самоотверженности и мужества, поражений и побед. Раскрывая книгу, мы всматриваемся в жизнь в поисках собственного героя, ответов на свои вопросы, поневоле примеряя чужую судьбу и чужие поступки к личным чертам характера, жалея, колеблясь, горюя, смеясь, плача, сочувствуя и принимая участие в судьбах вымышленных героев. Мы верим, что мир литературы стал нашим миром, а такое единение бесследно для человека не проходит.
Литература несёт духовное и эстетическое наслаждение.
Все мы родом из детства. Помните? «В некотором царстве, в некотором государстве…» или «Жили-были…» У каждого из нас первое знакомство с миром литературы происходит в детстве. Так было и со мной. Очарование и наслаждение – вот что я испытала после знакомства с волшебной страной Литература. Я могла без конца перебирать и разглядывать книжки С.Маршака, Е.Чарушина, С.Михалкова, Г.Х.Андерсена и быстро поняла, что с книгой можно разговаривать, что она даст добрый совет, станет живым другом.
Самое главное, за что я благодарна своим родителям, это то, что дома всегда были хорошие книги. Прав был Авраам Линкольн, который говорил: «Моим лучшим другом является тот, кто дал мне книгу, которую я еще не читал». И я читала. А книги все появлялись и появлялись. Пушкин и Есенин, Толстой и Чехов, Распе и А. Дюма, Твен и Лондон, Милн и Волков, Ремарк и Уайльд. Пёстро, скажете вы? Да. Но благороднейшее наслаждение становилось потребностью. Оно сделало привлекательной, интересной всю мою жизнь, открывая в ней, в природе и в человеке прекрасное существование, какого до тех пор я и не подозревала…
Сегодня редко читают бумажные книги, чаще слушают в аудиоварианте либо читают со смартфона в свободные минутки. Но я, несмотря на век прогресса, всё равно люблю бумажные книги. Это ни с чем не сравнимые тактильные ощущения от перелистывания бумаги и ни с чем не сравнимый запах.
Литература способна руководить человеком в жизни.
Хорошая книга обладает уникальной способностью появиться в то самое время, когда мы особенно нуждаемся в совете. Вы замечали это?
Нужная книга приходит тогда, когда мы морально и интеллектуально готовы к встрече с ней. С вами случалось такое? Уверена, что да. Всегда в трудных жизненных ситуациях мы черпаем из книги мудрость, силы и вдохновение.
Литература воспитывает эстетический вкус, учит прекрасному, доброму, формирует нравственные принципы. Литература всегда со мной.
Оказавшись летом в сосновом бору, я невольно вспоминаю строки Бунина: «Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим, смолистым ароматом». А первая весенняя гроза напоминает Тютчева: «Люблю грозу в начале мая». И ахматовское «на правую руку надела перчатку с левой руки», и есенинское «лицом к лицу лица не увидать», и пастернаковское «во всём мне хочется дойти до самой сути», и многое-многое другое сопровождает меня всю жизнь, вдохновляет, учит и воспитывает.
Литература в моей жизни – это ещё и школьные уроки литературы, уроки духовности, жизни, мудрости. На таких уроках нужна особая атмосфера доверия, теплоты и ценности человеческого общения. Сколько раз я ловила себя на мысли, что столько ещё не прочитано, переживала, что недочувствую, недоговорю, недодам… Но, прочитав слова Жоржа Элгози, что «образованный человек не читает, а перечитывает», успокоилась. И вновь, открывая книгу на знакомой странице, обнаруживаю новое, будто не замеченное ранее, и вновь отправляюсь в странствие по волнам времени в поисках истины и добра, убежища и утешения, друга и самого себя.
Вот в этом и заключается особое очарование книги, неисчерпаемость литературы, из века в век отражающей одни и те же вечные темы и проблемы человеческой жизни и всегда остающейся юной и неразгаданной.
Литература для меня — это возможность испытать доброе настроение, единение с миром, это постоянное стремление к духовной красоте, поиски нового — словом, то, что составляло во все времена человеческое счастье.
Литература — песнь души
Сочинение на тему
. В душе каждого человека есть клапан, отворяющийся только поэзией.
«Литература — это храм. » — сказал литературный критик С. Г. Шаумян. Действительно, это величественный храм — храм нашей души, нашей жизни, нашей истории. Все великие писатели, создавая свои произведения, стремились к достижению главной цели — помочь людям понять самих себя, пробудить в их душах истинные чувства, сделать людей «благородно сильными», чтобы они могли, по словам М. Горького, «одухотворить свою жизнь святым духом красоты». Писатели и поэты не дают наставлений, не издают нравоучительных трактатов, они просто учат нас жить. Сквозь призму своей жизни, своей души, с помощью своих мыслей в своих произведениях они проникают в наши сердца, делают их лучше, добрее. И мы уже не можем жить иначе, их песня уже звучит внутри нас!
Конечно, писать может каждый. Многие даже способны слагать рифмованные строки, которые звучат, как музыка. Но по-настоящему бесценные литературные памятники создаются только людьми с возвышенными чувствами, светлой душой и чутким сердцем. Ф. Шиллер писал: «. недостаточно для поэта излагать чувствования возвышенным тоном; следует также ощущать их возвышенною душою. Недостаточно одного непосредственного вдохновения; требуется вдохновение образованного духа. Все, что нам может дать поэт, — это его индивидуальность. Она должна быть достойна того, чтобы она могла быть выставлена перед светом и потомством».
Действительно, только тогда, когда писатель чувствует внутри себя что-то новое, важное, когда у него возникает непреодолимое стремление донести это до сознания других людей, открыть свою душу, передать свои чувства, только тогда появляются прекрасные стихи, романы, поэмы, которые становятся достоянием многих поколений людей. По-настоящему великие произведения не утрачивают своей актуальности и свежести ни через десять лет, ни через двадцать, ни через сто. Потому что такие чувства, как любовь, доброта, сострадание, отзывчивость, жажда жизни, ненависть к подлости и жестокости, восхищение мужеством и отвагой, бессмертны. Бессмертно стремление к красоте и гармонии, счастью, справедливости и свободе. Бессмертны души поэтов, в которых живут эти чувства, стремления и мечты!
Мы можем по-разному оценивать те или иные произведения, мы готовы спорить с автором, не соглашаться с ним и не разделять его чувства, но мы не можем оставаться равнодушными! Мне кажется жалким тот человек, который не понимает и не ценит литературу. Он не способен ощутить те прекрасные чувства, которые стремится передать прозаик или поэт. Такие чувства неведомы ему, их нет в его душе, его душа слепа, глуха и нема, она попросту мертва!
Критик В. Г. Белинский говорил: «. литература есть сознание народа, цвет и плод его духовной жизни». Каждый писатель несет в своей душе высокий идеал — добра, света, истины; его произведения являются отражением его внутреннего мира, его мыслей, его стремлений; писатель стремится поднять все общество, всех людей к вершинам этого идеала. Почему великие музыкальные произведения так волнуют наши сердца? Почему любимая музыка заставляет нас плакать и смеяться, грустить и радоваться, надеяться, верить, любить, вспоминать, мечтать. Почему слова известных песен так врезаются в нашу память, что мы то и дело сами начинаем их петь? Потому что музыка пробуждает в наших душах все самые лучшие, самые возвышенные чувства.
Так же происходит и с художественной литературой. Не случайно, когда нам грустно или тревожно, мы берем в руки любимую книгу и погружаемся в ее волшебный мир, снова и снова встречаемся с любимыми героями, переживаем вместе с ними, живем их стремлениями и мечтами, так похожими на наши. А кто из нас, особенно в юные годы, в период первой влюбленности, не пробовал писать стихи?! Пусть это часто бывают наивные строки, сбивчивые и лишенные рифмы. Но это чудесная возможность для нашей души выплеснуть свои чувства, поведать если не миру, то хотя бы листку бумаги все то, что уже не может скрываться внутри, все то, что стремится вырваться на свет, полететь, как птица или как страстная песня — песня нашей души.
«Живу для того лишь, чтоб песни слагать», — писал французский поэт Беранже. И мне кажется, с этими строками согласен любой поэт и прозаик, потому что их творчество — это не работа, не увлечение, не игра — это сама жизнь.
Да, действительно, литература — песнь души, и не только души писателя! Эта песнь проникает в самые дальние уголки сердец, заставляя наши души откликаться и вторить автору книги. Это подтверждают строки А. Франса: «Прекрасный стих подобен смычку, проводимому по звучным фибрам нашего существа. Не свои — наши мысли заставляет поэт петь внутри нас. Повествуя нам о женщине, которую он любит, он восхитительно пробуждает у нас в душе нашу любовь и нашу скорбь. Он кудесник. Понимая его, мы тоже становимся поэтами, как он».
Источники:
http://infourok.ru/esse-literatura-v-moey-zhizni-529694.html
http://www.ukrlib.com.ua/soch-rus/printout.php?id=388
1
Душевное лекарство
2
«Художественная литература,- писал литературовед и прозаик Ю.Н. Тынянов, — отличается от истории не выдумкой, а большим, более близким и кровным пониманием людей и событий, большим волнением о них ».
3
Русский литературный критик В.Г. Белинский утверждал: « Литература есть сознание народа, цвет и плод его духовной жизни ». Что значит сознание народа? Это сумма его представлений о жизни и окружающем мире, его нравственные оценки, это летопись народа, которая одновременно является « цветом и плодом его духовной жизни », потому что из века в век через книги передаются бесконечные богатства накопленного опыта.
4
Литература позволяет не только вызвать в человеке духовную жажду, но и утолить её. А.С. Пушкин писал о тех, кто умеет сопереживать литературным героям, умеет чувствовать красоту поэзии и понимать авторский замысел: Блажен, кто знает сладострастье Высоких мыслей и стихов!
5
Литература не подвержена смерти, она её не признаёт. Вот как эта мысль звучит в стихах А.А. Ахматовой: Ржавеет золото и истлевает сталь, Крошится мрамор. К смерти всё готово. Всего прочнее на земле – печаль И долговечней – царственное слово.
6
Английский философ – гуманист Ф. Бэкон ещё в 17 веке писал: «Произведение истинного поэта – бессмертно; доказательством тому служат творения Гомера, которые сохранились в течение с слишком 2500 лет; из них не утратилось ни одной буквы, ни одного слова, тогда как в течение того же времени разрушилось или было стёрто с лица земли бесчисленное множество дворцов, храмов, замков и даже целых городов…»
7
Предметом литературы может быть всё. Об этом сказал М.Е. Салтыков – Щедрин: « Литература – это сокращённая вселенная ». Для неё нет запретных сюжетов, тем, слов. Главное, чтобы они были выстраданы и уместны. А источник вдохновения можно найти в самых обыденных вещах – нужно только уметь смотреть на мир как на чудо.
8
9
Высока и значительная цель литературы. М. Горький так формулировал её: « Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нём стремление к истине, уметь найти хорошее в людях, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать всё для того, чтобы люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты…».
10
Литература, сообщает нечто главное о жизни – через все специальности, удивления, интересы, времена, — затрагивает душу. Потому она и не подвержена забвению, за это её читают и будут читать. Так говорили ещё в древности: « Жизнь коротка – искусство долговечно ».
11
Не зря три тысячи лет назад надпись над входом в библиотеку Рамзеса II гласила: « Душевное лекарство ».