Лето солнце разливает мед по сотам дворов сочинение

Текст для анализа (по О. Павловой)

(I)  Лето.  (2)Солнце разливает мёд по сотам дворов, рас­крашивает яркой зелёнкой пышные кроны деревьев. (3)Я подхожу к раскрытым окнам и на детской площадке вижу разномастную стайку мальчишек. (4)Звонкое: «На воротах Пашка и Митька!» (б)Футболисты! (б)Сейчас рассыпятся на две команды, и игра будет продолжаться до тех пор, пока мамино: «Домой!» не разобьёт последнюю пару, уже в тем­ноте гоняющую мяч.

(7) Как и в моём детстве.

(8) Помню,     мальчишкой идёшь по бульварам, утоплен­ным в аромате черёмухи, и под ноги падают скрученные в тугие конусы домики гусениц-листовёрток. (9)Возьмёшь та­кой в руки, и, если не уснула в нём в предвкушении крыль­ев хозяйка, выскользнет из убежища, испуганная, повиснет на тонкой паутинке в воздухе. (10)Так и память детства: тронешь её хрупкий кокон — и подарит, встревоженная, давно забытую историю…

(II) Был  у нас во дворе дед.

(12) Обычно   он появлялся ранним утром, доходил, при­храмывая, до лавочки под тенистой раскидистой черёмухой в самом центре двора и там просиживал до самого вечера.

(13)Чей    это был дед? (14)Откуда? (15)С кем жил? (Іб)Детству не интересна старость.

(17)Для нас он был просто неизменным атрибутом летне­го двора. (18)Дед никогда не заводил разговоров с нами, а мы не мешали ему, потому что постоянно убегали на школьный стадион, где до ночи считали голы с мальчишка­ми соседнего района. (19)Там не было ворот, но с их ролью справлялись четыре палки, устанавливаемые попарно на разных краях песочного поля.

(20)Мечтать вот о такой футбольной коробке, где сейчас, по-взрослому уперев руки в колени, Пашка и Митька гру­дью стояли каждый за свои ворота, а с ними и за честь ко­манды и славу лучших голкиперов школы, нам и не прихо­дилось. (21)Поэтому день, когда чей-то отец раздобыл где-то пару настоящих ворот с белой сеткой, непродранной и не залатанной на сто рядов шнурками, стал для нас настоящим праздником. (22)Мы теперь хозяева всех чемпионатов и вла­стители турнирного календаря!

(23)Ворота установили аккурат напротив скамейки, где сидел дед. (24)Когда работа была закончена, он медленно обошёл их, опираясь на палочку, и ушёл со двора. (25)«Согнали старика», — нахмурился мой отец.

(26)Но спустя несколько минут дед вернулся. (27)Мы не сразу заметили его, увлечённые игрой, и ему пришлось об­ратить на себя внимание негромким окликом:

(28)— Орлы! (29)А ну, подь-ка сюда!

(30)Дед принёс нам мяч. (31)Настоящий, из чёрно-белых шестиугольников, тугой — не чета нашему затёртому серо­му сдутышу! (32)«Чего рты раззявили? (33)А ну на поле — марш!» (34)Из нагрудного кармана рубашки он достал на­стоящий судейский свисток и оглушительно, на весь двор, свистнул.

(35)Мы капитулировали. (Зб)Мальчишескую спесь, напу­скное презрение к футбольным советам отцов, наши пози­ции в мальчишеском рейтинге игроков — всё отрезал и ос­тавил в прошлом тот свисток. (37)Наши двенадцать сердец в каждой игре до самого конца сезона того лета держали рав­нение на сухонькую фигурку в тени черёмухи.

(38)Дед оказался знатным стратегом и строгим судьёй. (39)Мы внимали ему не дыша, пока он в перерывах чертил на песке палочкой схемы и тихо объяснял нам, как обхо­дить противников и прорываться к их воротам. (40)У него был слабый голос, и он не мог кричать, поэтому во время игры общался с нами свистком. (41)Резкий, пронзительный звук раздавался над двором в моменты, когда кто-то из нас проводил запрещённый приём или осмеливался схитрить или позволить себе играть вполноги. (42)Дед не выкрикивал имён, но каждый, замирая, думал: «Не мне ли свистят?», и каждому казалось, будто дед смотрит на него одного, и ка­ждый старался не подвести старика. (43)3а какие-то три ме­сяца лета мы стали самой честной, самой бесстрашной, дис­циплинированной и почему-то самой дружной командой района.

(44) А потом дед пропал.

(45) Мы заметили это не сразу: наступила первая неделя сентября, школа, музыкальный театр по абонементу… (46)Вечером пятницы я пришёл домой, толкнул открытую дверь — родители, видимо, только что сами вернулись с ра­боты — неслышно ступил в коридор и услышал, как мама со вздохом спросила отца: «Как же Коле объяснить, что де­да больше нет?».

(47)— Мама?!

(48)Она      обернулась, ахнула:

(49)— Колечка, мы хотели сказать…

(50)…Во всём нашем пацанячьем детстве не было слёз горше…

(51) Детство не знает оправданий смерти…

(52)Наша дворовая команда продержалась до самого вы­пускного. (53)И до самого выпускного никто из наших ни в одной игре не позволял себе на поле неспортивного поведе­ния. (54)Нет, мы уже не боялись услышать строгий оклик свистка. (55)Самым страшным для каждого из нас было хоть на секунду дать нашему черёмуховому деду усомниться в том, что его уроки честности — перед командой, против­ником и, в первую очередь, перед самим собой — прошли не зря.

(По О. Павловой)

Внимательно прочитайте задание:

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами опреде­ление. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое честь?»,  взяв в качестве тезиса данное Вами опре­деление. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) при­мера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а вто­рой — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение-рассуждение

Что такое честь?

Вариант 1

Я считаю, что честь – это не просто качество человека, а целый «букет» высоконравственных качеств: ведь это понятие включает в себя и строгое умение быть правдивым, и справедливое отношение к людям, и способность сохранять в себе чувство собственного достоинства при любых обстоятельствах.

Человек, обладающий честью, способен за короткий срок снискать уважение окружающих. В рассказе О. Павловой на деда не обратили бы и внимания (автором тонко подмечено: «Детству не интересна старость»), не обладай он перечисленным набором качеств. Однако старый человек очень быстро стал для ребят-футболистов эталоном чести. «3а какие-то три ме­сяца лета мы стали самой честной, самой бесстрашной, дис­циплинированной и почему-то самой дружной командой района», – вспоминает рассказчик. Вот почему ребята ощутили большую утрату, когда не стало человека, прочно заложившего в них понятие о чести.

Большая ценность такого понятия, как честь, провозглашена и в фольклоре, и в художественной литературе. «Береги платье снову, а честь смолоду», – гласит народная пословица, главная часть которой явилась эпиграфом к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Такие герои произведения, как Гринёвы и Мироновы, вызывают всеобщее уважение, потому что наделены могучей духовной силой с названием честь.

По моим наблюдениям, люди чести всегда притягивают к себе, как магнитом. Рядом с ними чувствуешь себя надёжно и комфортно. Великое дело – взращивать в себе достоинство!

Сочинение-рассуждение

Что такое честь?

Вариант 2

Честь – это качество человеческой личности, которое не допускает «запятнанной» репутации, потому что пускает корни из самых достойных качеств: порядочности, честности, верности слову и делу, справедливости. Честью мундира отмечают репутацию военных людей, честью белого халата – репутацию врачей. Если говорят, что какой-нибудь поступок делает вам честь, значит, этот поступок заслуживает уважения.

Читая текст О. Павловой, понимаешь, насколько приятно иметь дело с людьми чести. «Неприметный» дедушка, прививший ребятам чувство дружбы и собственного достоинства, служит примером честного и уважаемого всеми человека. Мальчишкам, приверженцам футбола, старичок не давал ни схитрить при игре, ни применить запрещённый приём (пр. 41). Поэтому ребята воспитывали в себе честное, ответственное отношение к делу, уважение друг к другу: «…каждому казалось, будто дед смотрит на него одного, и ка­ждый старался не подвести старика». Наверное, каждый из нас считался бы счастливчиком, окажись на месте этих пацанов. Когда рядом с подростками находятся такие люди, как главный герой приведённого произведения, они не могут не стать достойными людьми.

Листая страницы художественной литературы, находишь огромное количество афоризмов, связанных с понятием честь. В подтверждение приведу некоторые запомнившиеся цитаты. У Ф.М. Достоевского есть такие строки: «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего». Французский писатель Ромен Роллан писал: «Честь – вот истинная красота». А в словаре языка А.С. Пушкина это слово употребляется 340 раз. Поэт не раз отмечал, что для него важна неприкосновенность имени и чести «…во всех уголках России».

Мне кажется, в современном обществе понятие о чести несколько утратило своё значение – и это очень печальное наблюдение. Такого нельзя допускать: священное слово «честь» требует немедленного возрождения!

Поделитесь полезной информацией с друзьями в соцсетях. Помогайте друг другу!

Поделиться ссылкой:

Что
такое честь?

Текст

(I)Лето.    (2)Солнце
разливает мёд по сотам дворов, раскрашивает яркой зелёнкой пышные кроны
деревьев. (3)Я подхожу к раскрытым окнам и на детской площадке вижу
разномастную стайку мальчишек. (4)Звонкое: «На воротах Пашка и Митька!»
(б)Футболисты! (б)Сейчас рассыпятся на две команды, и игра будет продолжаться
до тех пор, пока мамино: «Домой!» не разобьёт последнюю пару, уже в темноте
гоняющую мяч.

(7)Как    и в моём
детстве.

(8)Помню,   
мальчишкой идёшь по бульварам, утопленным в аромате черёмухи, и под ноги падают
скрученные в тугие конусы домики гусениц-листовёрток. (9)Возьмёшь такой в руки,
и, если не уснула в нём в предвкушении крыльев хозяйка, выскользнет из убежища,
испуганная, повиснет на тонкой паутинке в воздухе. (10)Так и память детства:
тронешь её хрупкий кокон — и подарит, встревоженная, давно забытую историю…

(II)Был    у нас во
дворе дед.

(12)Обычно    он
появлялся ранним утром, доходил, прихрамывая, до лавочки под тенистой
раскидистой черёмухой в самом центре двора и там просиживал до самого вечера.

(13)Чей    это был
дед? (14)Откуда? (15)С кем жил? (Іб)Детству не интересна старость.

(17)Для нас он был
просто неизменным атрибутом летнего двора. (18)Дед никогда не заводил
разговоров с нами, а мы не мешали ему, потому что постоянно убегали на школьный
стадион, где до ночи считали голы с мальчишками соседнего района. (19)Там не
было ворот, но с их ролью справлялись четыре палки, устанавливаемые попарно на
разных краях песочного поля.

(20)Мечтать вот о
такой футбольной коробке, где сейчас, по-взрослому уперев руки в колени, Пашка
и Митька грудью стояли каждый за свои ворота, а с ними и за честь команды и
славу лучших голкиперов школы, нам и не приходилось. (21)Поэтому день, когда
чей-то отец раздобыл где-то пару настоящих ворот с белой сеткой, непродранной и
не залатанной на сто рядов шнурками, стал для нас настоящим праздником. (22)Мы
теперь хозяева всех чемпионатов и властители турнирного календаря!

(23)Ворота установили
аккурат напротив скамейки, где сидел дед. (24)Когда работа была закончена, он
медленно обошёл их, опираясь на палочку, и ушёл со двора. (25)«Согнали
старика», — нахмурился мой отец.

(26)Но спустя
несколько минут дед вернулся. (27)Мы не сразу заметили его, увлечённые игрой, и
ему пришлось обратить на себя внимание негромким окликом:

(28)— Орлы! (29)А ну
подь-ка сюда!

(30)Дед принёс нам
мяч. (31)Настоящий, из чёрно-белых шестиугольников, тугой — не чета нашему
затёртому серому сдутышу! (32)«Чего рты раззявили? (33)А ну на поле — марш!»
(34)Из нагрудного кармана рубашки он достал настоящий судейский свисток и
оглушительно, на весь двор, свистнул.

(35)Мы
капитулировали. (Зб)Мальчишескую спесь, напускное презрение к футбольным
советам отцов, наши позиции в мальчишеском рейтинге игроков — всё отрезал и
оставил в прошлом тот свисток. (37)Наши двенадцать сердец в каждой игре до
самого конца сезона того лета держали равнение на сухонькую фигурку в тени
черёмухи.

(38)Дед оказался
знатным стратегом и строгим судьёй. (39)Мы внимали ему не дыша, пока он в
перерывах чертил на песке палочкой схемы и тихо объяснял нам, как обходить
противников и прорываться к их воротам. (40)У него был слабый голос, и он не
мог кричать, поэтому во время игры общался с нами свистком. (41)Резкий, пронзительный
звук раздавался над двором в моменты, когда кто-то из нас проводил запрещённый
приём или осмеливался схитрить или позволить себе играть вполноги. (42)Дед не
выкрикивал имён, но каждый, замирая, думал: «Не мне ли свистят?», и каждому
казалось, будто дед смотрит на него одного, и каждый старался не подвести
старика. (43)3а какие-то три месяца лета мы стали самой честной, самой
бесстрашной, дисциплинированной и почему-то самой дружной командой района.

(44)А    потом дед
пропал.

(45)Мы    заметили
это не сразу: наступила первая неделя сентября, школа, музыкальный театр по
абонементу… (46)Вечером пятницы я пришёл домой, толкнул открытую дверь —
родители, видимо, только что сами вернулись с работы — неслышно ступил в
коридор и услышал, как мама со вздохом спросила отца: «Как же Коле объяснить,
что деда больше нет?

(47)—    Мама?!

(48)Она   
обернулась, ахнула:

(49)—    Колечка, мы
хотели сказать…

(50)…Во    всём
нашем пацанячьем детстве не было слёз горше…

(51)Детство    не
знает оправданий смерти…

(52)Наша    дворовая
команда продержалась до самого выпускного. (53)И до самого выпускного никто из
наших ни в одной игре не позволял себе на поле неспортивного поведения.
(54)Нет, мы уже не боялись услышать строгий оклик свистка. (55)Самым страшным
для каждого из нас было хоть на секунду дать нашему черёмуховому деду
усомниться в том, что его уроки честности — перед командой, противником и, в
первую очередь, перед самим собой — прошли не зря.(По О. Павловой )

Конспект урока развития речи (подготовка к ОГЭ) в 9 классе.

ТЕМА УРОКА: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3).

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3).

Задачи:

образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи, о композиции сочинения -рассуждения по лексическому значению слова, о способах толкования слова, о правилах написания аргументов.

развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текст публицистического характера;

воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: компьютер, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3 части

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства — Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.

Ход урока.

1. Организационный момент. Целеполагание.

Приветствие учащихся. Постановка цели урока.

С первой минуты урока звучит мелодия песни из кинофильма «Гардемарины, вперёд!».

На экран проецируется первый куплет с крупно выделенными словами последней строки:

По воле рока так случилось?
Иль это нрав у нас таков?
Зачем троим, скажи на милость,
Такое множество врагов?
Но на судьбу не стоит дуться,
Там у другиx вдали бог весть.
А здесь у нас враги найдутся:
Была бы честь, была бы честь!

Ребята, сегодня на уроке подготовки к написанию сочинения-рассуждения 15.3 на ОГЭ мы с вами поработаем над таким ёмким понятием, как «ЧЕСТЬ» , чтобы в итоге написать хорошее сочинение-рассуждение.

— Какие знания об этом виде работы вами уже накоплены?

— Мы знаем структуру сочинения-рассуждения, критерии оценивания сочинения данного типа на ОГЭ.

— Какие умения, необходимые для написания сочинения-рассуждения, у вас уже сформированы?

— Мы умеем давать толкование слов, пользоваться словарями и справочниками, умеем комментировать тезис, подбирать аргументы, делать вывод.

— А какие знания и умения вы хотели бы усовершенствовать на сегодняшнем и последующих уроках по подготовке к написанию сочинения-рассуждения?

— Хотелось бы более точно и логически последовательно писать сочинение 15.3, устранять ошибки и недочёты.

Давайте наметим цель и задачи сегодняшнего урока и выстроим примерный маршрут их решения

Цель – коллективно создать эталон готовой работы, на который будем ориентироваться в дальнейшем.

Задачи:

— проработать структурные части сочинения-рассуждения;

— выбрать логические «мостики» перехода от одной части к другой;

-выявить и устранить ошибки и недочёты.

Как вы понимаете, ребята, в одиночку эти задачи решить будет непросто, поэтому мы и разделились на три рабочие группы. Вам нужно назначить в своей группе руководителя, консультанта и экспертов.

У каждой группы комплект справочных материалов, текст для анализа (у каждого), листы для записей и схем, таблицы 1 и 2 для заполнения.

*Есть задания одинаковые для всех групп, а есть индивидуальные.

II. Постановка учебной проблемы

1. Словарная работа

Итак, приступим! Каждая группа работает над этим заданием, а потом ученик от первой группы озвучивает, а от остальных ряд пополняется по принципу «Кто больше?» Учитель после этого выводит ряд на экран.

Запишем слово «честь» и все возможные однокоренные слова к нему (честный, четность, бесчестье, почести («почестен» пир в былине «Садко», то же, что и «почётный»), почитать, почтение, предпочесть, предпочтение, учтивый, почтенный…)

Честь. Честность. Почёт…

Да, все эти слова одного корня, хотя мы порой забываем об этом, но, может быть, установление связи между ними поможет нам в осмыслении того, что такое честь.

Выскажите предположение о смысловой взаимосвязи этих слов.

Примерный ответ:

— Честь включает в себя все качества смелого, честного и благородного человека. Только люди, обладающие честностью и живущие по законам чести, заслуживают почёта и уважения.

Давайте с помощью схемы и выдержек из толкового словаря глубже вникнем в смысл этого важного слова и дадим ему наиболее точное толкование.

2. Анализ схемы и дополнение её составляющих своими примерами. (Слово – гиперонимы – синонимы, антонимы – как проявляется в жизни, что даёт – как сохранить, что приводит к утрате

Задание 1. Используя материал схемы и фрагмент словарной статьи (толковый словарь Д.В. Дмитриева), дайте определение понятию «честь».

S Делом, чести вы называете какое-либо дело, поступок и т.п., которые необходимо сделать, совершить, в противном случае ваше достоинство будет задето, вы не смо­жете уважать себя и т.п.

S Честью мундира, белого халата и т.д. называют официальный авторитет, репута­цию военных людей, врачей и т.д.

S Если вы с честью выходите из затруднительного положения, то это означает, что вы поступаете мудро, сохранял своё и чужое достоинство, находите достойный вы­ход из трудного положения.

S Если вы с честью выполняете порученное вам дело, то это означает, что вы делаете его очень хорошо, добросовестно, ваша работа достойна похвалы.

S Судом чести называется разбирательство чьей-либо вины, проступка не судебными органами, а членами какой-либо группы людей.

S Если кто-то живёт по чести, по совести, то это означает, что этот человек по­ступает в соответствии с представлениями о чести.

S Если о вас говорят, что какой-то поступок делает вам честь, то это означает, что он характеризует вас с хорошей стороны.

3. Запишите данное Вами определение. Каждая группа обдумывает свой вариант.

Примеры

Группа 1. В моём понимании честь — это целый набор качеств: благородство, верность слову, порядочность, достоинство.

Группа 2.

Честь, как я понимаю, это такая нравственная ценность, которая помогает нам вести себя достойно, принимать ре­шения по совести и не опускаться до мелких склок, завис­ти, жадности.

Группа 3.

Я считаю, что честь — это такое поведение, которое вы­зывает чувство уважения у окружающих.

Работа над комментарием к тезису

Задание 2. Всему классу. В 1837 году А.С. Пушкин защищал честь семьи на дуэли, и в день его смерти М.Ю. Лермонтов написал такие строки:

«Погиб Поэт! — невольник чести —

Пал, оклеветанный молвой…»

Как Вы понимаете выражение «невольник чести»?(«Невольник чести» – человек, который ни при каких обстоятельствах не нарушит законов чести)

4. Работа в группах.

Задание 3. (Группе 1) К понятию «честь» во все времена и у всех народов было особое отношение:

• В Священном Писании слово, понятие чести оценивается настолько высоко, что прирав­нивается к святости.

• В словаре языка Пушкина слово «честь» употребляется 340 раз.

• «Есть достоинства выше знатности рода, именно: достоинство личное», — писал А.С. Пушкин. «Мне нужно, чтобы моё имя и честь были неприкосновенны во всех уголках России», — говорил он.

• «Честь нельзя отнять, её можно потерять», — уверял замечательный писатель А.П. Чехов.

• Французский поэт и драматург XVII века Пьер Корнель утверждал: «Я всякую беду согла­сен перенесть, — Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь».

• «Честь — вот истинная красота», — считал известный французский писатель XIX века Ромен Роллан.

• «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство— сильнее всего», — писал великий русский писатель Ф.М. Достоевский.

Как, по Вашему мнению, рождается это нравственноё качество?

Как Вы считаете, не утратило ли своего значения понятие «честь» в нашем обществе?

Задание 4. (Группе 2) В комедии актёра и поэта Л. Филатова «Любовь к трём апельсинам» есть такие строки:

Я прямо заявляю при народе,

Что чести нет, — верней, она не в моде…

Словно оно

Из нашего исчезло лексикона.

Сегодня в мире юношей не счесть,

Которые не знают слова «честь»!

Согласны ли Вы с этими утверждениями? Докажите свою точку зрения.

Задание 5. (Группе 3) Ответьте на следующие вопросы.

Используйте ответы в качестве комментария к данному Вами определению слова «честь».

Кого, по Вашему мнению, можно назвать человеком чести?

Как, на Ваш взгляд, это нравственное качество проявляется в поведении человека?

Какова роль этого качества в жизни человека?

Примеры комментариев к тезису:

Группа 1 Эти качества могут рождаться в каждом из нас в результате общения с умным, порядочным, достойным восхищения че­ловеком.

Группа 2.

Человек чести — это порядочный человек. К сожалению, в наши дни таких людей встречаешь нечасто.

Группа 3.

Человеком чести можно назвать честного и порядочного человека. Честь подразуме­вает умение поступать справедливо, без лжи, фальши, стра­ха, не проявляя малодушия и эгоизма.

Задание 6. (Группе 1) Прочитайте притчу

Когда-то дружили Вода, Ветер, Огонь и Честь. Они всегда были вместе, но как-то им необходимо было на время разойтись, чтобы каждый мог заняться своими делами. При расставании стали они рассуждать, как им вновь найти потом друг друга. Вода сказала, что её можно найти там, где растёт камыш. Ветер сказал, что он всегда находится там, где трепещут листья. Огонь отметил, что его можно найти по идущему вверх дыму. Лишь одна Честь стояла молча. Поинтересовались, почему она не называет своих признаков. Она сказала:

— Вы можете и расходиться, и вновь сходиться, а мне это не позволено. Тот, кто одна­жды расстался со мною, расстался навсегда и более со мною не встретится.

На примере каких произведений Вы можете доказать правоту мысли Чести? Какое предложение может быть включено в вывод сочинения- рассуждения?

Задание 7. (группе 2) Как Вы понимаете смысл пословицы «Береги честь смолоду»? Какими качествами должен обладать человек чести?

Задание 8. (Группе 3)

Кодекс чести — это комплекс личных или групповых правил поведения, которые счита­ются человеком или группой людей обязательными, ненарушимыми и оберегают чувство лич­ного (группового) достоинства и порядочности. Кодекс чести ассоциируется с такими понятия­ми, как мораль, совесть, долг, ответственность, справедливость. Он определяет морально- нравственные принципы и правила поведения сотрудника в профессиональной деятельности. Известны, например, кодексы чести судей, врачей, журналистов, военнослужащих и т.д.

Какие правила поведения включили бы Вы в свой кодекс чести? Сформулируйте и запи­шите эти правила.

В какой части сочинения Вы можете использовать эти материалы? (В части аргументации на основе собственного жизненного или читательского опыта)

Работа над выводом сочинения.

Напишите вывод к сочинению, ответив на следующие вопросы:

Группа 1 Как Вы считаете, что приводит к утрате чести?

Группа 2. Как, на Ваш взгляд, можно сохранить честь незапятнанной?

Группа 3.Какой, по Вашему мнению, может стать наша жизнь, если все будут поступать по чести?

5, Анализ текста

А теперь обратимся к тексту для анализа.

Текст для работы

Как и в любом тексте, в данном произведении можно обнаружить несколько важных проблем, но для нас важнейшим, конечно же, будет вопрос о чести. Сформулируйте его и определите позицию автора. Найдите в тексте подтверждение вашим мыслям

1. Лето. (2)Солнце, сияя, разливает мёд по сотам дворов, раскрашивает яркой зелёнкой

пышные кроны деревьев. (3)Я подхожу к раскрытым окнам и на детской площадке вижу разномастную стайку мальчишек. (4)Звонкое: «На воротах— Пашка и Митька!»

(5)Футболисты! (б)Сейчас, поделившись, рассыпятся на две команды, и игра будет продол­жаться до тех пор, пока мамино «домой!» не разобьёт последнюю пару, уже в темноте го­няющую мяч.

1. Как и в моём детстве.

2. Помню, мальчишкой идёшь, посвистывая, по бульварам, утопленным в аромате черё­мухи, и под ноги падают скрученные в тугие конусы домики гусениц-листовёрток. (9)Возьмёшь такой в руки, и, если не уснула в нём в предвкушении крыльев хозяйка, выскользнет из убе­жища, испуганная, повиснет на тонкой паутинке в воздухе. (10)Так и память детства: тронешь её хрупкий кокон — и подарит, встревоженная, давно забытую историю…

1. Был у нас во дворе дед.

1. Обычно он появлялся ранним утром, доходил, прихрамывая, до лавочки под тенистой раскидистой черёмухой в самом центре двора и там просиживал до самого вечера, наблюдая за нами.

2. Чей это был дед? (14)Откуда? (15)С кем жил? (16)Детству не интересна старость.

1. Для нас он был просто неизменным атрибутом летнего двора. (18)Дед никогда не за­водил разговоров с нами, а мы не мешали ему, потому что постоянно убегали на школьный стадион, где до ночи считали голы с мальчишками соседнего района. (19)Там не было ворот, но с их ролью справлялись четыре палки, устанавливаемые попарно на разных краях песоч­ного поля.

1. Мечтать вот о такой футбольной коробке, где сейчас, по-взрослому уперев руки в ко­лени, Пашка и Митька грудью стояли каждый за свои ворота, а с ними и за честь команды и славу лучших голкиперов школы, нам и не приходилось. (21)Поэтому день, когда чей-то отец раздобыл где-то пару настоящих ворот с белой сеткой, непродранной и не залатанной на сто ря­дов шнурками, стал для нас настоящим праздником. (22)Мы теперь хозяева всех чемпионатов и властители турнирного календаря!

1. Ворота установили аккурат напротив скамейки, где сидел дед. (24)Когда работа была закончена, он медленно обошёл их и ушёл со двора. (25)«Согнали старика», — нахмурился мой отец.

(26)Но спустя несколько минут дед вернулся. (27)Мы не сразу заметили его, увлечённые игрой, и ему пришлось обратить на себя внимание негромким окликом:

(28)— Орлы! (29)А ну подь-ка сюда!

(ЗО)Дед принёс нам мяч. (31)Настоящий, из чёрно-белых шестиугольников, тугой — не чета нашему затёртому серому сдутышу! (32)«Чего рты раззявили? (33)А ну на поле— марш!»

1. Из нагрудного кармана рубашки он достал настоящий судейский свисток и оглушительно, на весь двор, свистнул.

2. Мы капитулировали. (Зб)Мальчишескую спесь, напускное презрение к футбольным советам отцов, наши позиции в мальчишеском рейтинге игроков — всё отрезал и оставил в прошлом тот свисток. (37)Наши двенадцать сердец в каждой игре до самого конца сезона того лета держали равнение на сухонькую фигурку в тени черёмухи.

(38)Дед оказался знатным стратегом и строгим судьёй. (39)Мы внимали ему не дыша, пока он в перерывах чертил на песке палочкой схемы и тихо объяснял нам, как обходить противников и прорываться к их воротам. (40)У него был слабый голос, и он не мог кричать, поэтому во время игры общался с нами свистом. (41)Резкий, пронзительный звук раздавал­ся над двором в моменты, когда кто-то из нас проводил запрещённый приём или осмеливал­ся схитрить или позволить себе играть в полноги. (42)Дед не выкрикивал имён, но каждый, замирая, думал: «Не мне ли свистят?», и каждому казалось, будто дед смотрит на него одно­го, и каждый старался не подвести старика. (43)3а какие-то три месяца лета мы стали самой честной, самой бесстрашной, дисциплинированной и почему-то самой дружной командой района.

1. А потом дед пропал.

2. Мы заметили это не сразу: наступила первая неделя сентября, школа, музыкальный театр по абонементу… (46)Вечером пятницы я пришёл домой, толкнул открытую дверь — роди­тели, видимо, только что сами вернулись с работы, неслышно ступил в коридор и услышал, как мама со вздохом спросила отца: «Как же Коле объяснить, что деда больше нет?»

1. —Мама?!

2. Она обернулась, всхлипнув:

3. — Колечка, мы хотели сказать…

4. …Во всём нашем пацанячьем детстве не было слёз горше…

5. Детство не знает оправданий смерти.

6. Наша дворовая команда продержалась до самого выпускного. (53)И до самого выпуск­ного никто из наших ни в одной игре не позволил себе на поле неспортивного поведения.

1. Нет, мы уже не боялись услышать строгий оклик свистка. (55)Самым страшным для каж­дого из нас было хоть на секунду дать нашему черёмуховому деду усомниться в том, что его уроки честности — перед командой, противником и, в первую очередь, перед самим собой — прошли не зря.

(По О. Павловой )

6. Выбор аргументов из текста. Перечитаем формулировку задания 15.3. Подумаем, какие фрагменты подойдут для аргументов

1. Как Вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое честь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента из текста, подтверждающих Ваши рассуждения; либо один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Наиболее приемлемые фрагменты:

(41)Резкий, пронзительный звук раздавал­ся над двором в моменты, когда кто-то из нас проводил запрещённый приём или осмеливал­ся схитрить или позволить себе играть в полноги. (42)Дед не выкрикивал имён, но каждый, замирая, думал: «Не мне ли свистят?», и каждому казалось, будто дед смотрит на него одно­го, и каждый старался не подвести старика. (43)3а какие-то три месяца лета мы стали самой честной, самой бесстрашной, дисциплинированной и почему-то самой дружной командой района.

(52)Наша дворовая команда продержалась до самого выпускного. (53)И до самого выпускного никто из на­ших ни в одной игре не позволил себе на поле неспор­тивного поведения. (54)Нет, мы уже не боялись услышать строгий оклик свистка. (55)Самым страшным для каждого из нас было хоть на секунду дать нашему черёмуховому деду усомниться в том, что его уроки честности — перед командой, противником и, в первую оче­редь, перед самим собой — прошли не зря.

Дайте комментарий к каждому аргументу

7. Конструирование текста сочинения-рассуждения.

Используя материалы предыдущих заданий, напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое честь?» Учитывайте советы, предложенные в таблице:

Учащиеся в группах заполняют таблицу

Тезис

( (определение слова)

Комментарий к проблеме — определению

Аргумент 1 (из текста)

Аргумент 2

(из жизненного опыта)

Вывод

8. Редактирование текста сочинения

Работа внутри групп – на основе критериев и списка типичных ошибок учащиеся вместе редактируют работы и оценивают получившийся текст. Проверяют уместность средств связи между частями рассуждения (речевые клише)

9. Презентация результатов работы групп.

Рецензирование работ. Выбор наиболее удачной творческой работы, которая будет размножена и выдана в качестве образца для домашнего сочинения о НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ (по тексту в приложении)

Примеры сочинений

Вариант 1

В моём понимании честь — это целый набор качеств: благородство, верность слову, порядочность, достоинство. Эти качества могут рождаться в каждом из нас в результате общения с умным, порядочным, достойным восхищения че­ловеком.

В рассказе О. Павловой для мальчишек из дворовой фут­больной команды таким стал «черёмуховый дед». Он был строгим судьёй (предл. 38), не допускал запрещённых приёмов и хитростей на поле (предл. 41). Старик научил ребят честности, бесстрашию, порядочности (предл. 43) — тому, что входит в понятие «честь». Именно она не позволяла ре­бятам предать память деда, когда его уже не стало (предл. 55).

Честь в почёте во всём мире. Русская народная пословица предупреждает: «Береги честь смолоду», арабы говорят: «Под­держка правды — честь, поддержка лжи — потеря чести», в Украине считают, что «лучше честь, чем волов шесть».

Я думаю, это замечательно, что ценность чести подчёр­кивается в культуре всех народов. А вот утрата связи с национальными традициями может привести и к утрате чести.

Вариант 2

Честь, как я понимаю, это такая нравственная ценность, которая помогает нам вести себя достойно, принимать ре­шения по совести и не опускаться до мелких склок, завис­ти, жадности. Человек чести — это порядочный человек. И хотя такие люди встречаются нечасто, они оставляют о себе добрую память и становятся примером для других.

В прочитанном мною рассказе «черёмуховый дед» нау­чил команду мальчишек-футболистов играть по совести, быть дружными (предл. 43). Он передал ребятам вместе с умением вести мяч ещё и благородство, желание не допус­кать «неспортивного поведения» на поле и в жизни (предл. 55).

Понятие чести связано для меня и с эпохами рыцарей и мушкетёров, когда красота поступков, верность себе, даме сердца или короне ставились превыше личной выгоды и зо­лота. Тот, кто хоть одна­жды поступает против совести, против неписанных нравственных законов, тот расстаётся с честью навсегда.

Можно вспомнить короля Артура, который, по мнению некоторых историков, создал орден самых доблестных «ры­царей круглого стола». Об их чести, справедливости до сих пор ходят легенды.

Я считаю, что на протяжении всей жизни человек дол­жен беречь свою честь и не терять её. Сохранить честь незапятнанной можно лишь оставаясь в любой ситуации порядочным человеком.

Вариант 3

Я считаю, что честь — это такое поведение, которое вы­зывает чувство уважения у окружающих. Честь подразуме­вает умение поступать справедливо, без лжи, фальши, стра­ха, не проявляя малодушия и эгоизма.

Это качество рождается в условиях повседневной жизни. Именно так и происходит в рассказе О. Павловой. Маль­чишки переняли у своего «черёмухового деда» нечто, чему они не дают названия. Рассказчик признаётся, что они «по­чему-то» стали не только самой дружной командой района (предл. 43), но и ещё самой честной, бесстрашной и дисцип­линированной. Безусловно, это достойно уважения и восхи­щения!

Безымянный дед сформировал в них понятие чести. Ведь даже после его ухода команда не забыла преподанных уро­ков (предл. 53, 55).

Хорошо, когда в жизни рядом есть такие люди, учась у ко­торых ты понимаешь, кого можно считать человеком чести. Как бы прекрасна и справедлива была наша жизнь, если бы все поступали по чести!

10 .Итоги. Рефлексия.

— Ребята, как вы считаете, в какой степени мы справились с поставленными задачами? Какие пожелания вы высказали бы на будущее?

Если, на ваш взгляд. недостаточно хорошо, поднимите красный жетон, если достаточно хорошо – желтый, а если очень хорошо – зелёный.

Благодарю за плодотворную работу на уроке! Желаю успехов в самостоятельной творческой работе дома!

Приложения

Приложение 1

Композиция сочинения-рассуждения 15.3

Приложение 2

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему 15.3

Приложение 3

Типичные ошибки в композиции текста рассуждения:

• несоразмерность частей композиции;

• затянутое вступление;

• недостаточный объем основной части;

• слишком большой объем концовки;

• отсутствие какой-либо композиционной части (вступления, заключения; в этом случае текст как будто оборван);

• недостаточная последовательность изложения (автор «перескакивает» с одного объекта на другой, с одной темы на другую);

• несоответствие построения текста адресату, целям и задачам автора.

Приложение 4

Дополнительный материал для работы

Возьмите на заметку!

1. В книге О.С. Муравьёвой «Как воспитывали русского дворянина» читаем:

«Едва ли не главной сословной добродетелью считалась дворянская честь. Согласно дво­рянской этике, «честь» не даёт человеку никаких привилегий, а напротив, делает его более уязвимым, чем другие. В идеале честь являлась основным законом поведения дворянина, безус­ловно и безоговорочно преобладающим над любыми другими соображениями, будь это выгода, успех, безопасность и просто рассудительность».

«Готовность рисковать жизнью для того, чтобы не быть обесчещенным, требовала не­малой храбрости, а также честности, выработки привычки отвечать за свои слова. Демон­стрировать обиду и не предпринимать ничего, чтобы одёрнуть обидчика или просто выяс­нить с ним отношения, — считалось признаком дурного воспитания и сомнительных нравственных принципов».

«Постоянно присутствующая угроза смертельного поединка очень повышала цену слов и, в особенности, «честного слова». Публичное оскорбление неизбежно влекло за собой дуэль. Нарушить данное слово — значит раз и навсегда погубить свою репутацию».

2. Поручительство под честное слово было абсолютно надёжным и в кодексе чести купцов и промышленников. Например, в книге Ю. Пернатьева «50 знаменитых бизнесменов XIX — на­чала XX в.» есть интересная история: молодой (21 год) русский предприниматель С.И. Четве­риков после смерти отца в 1871 году взял на себя руководство семейной разорившейся Городищенской суконной фабрикой. «Кредиторы отца собрались на совещание и постановили «не теснить» семью обанкротившегося товарища, не настаивать на немедленной оплате счетов и дать время как-нибудь устроить дело… А в конце 1907 г. в московской прессе появились объяв­ления: известный капиталист Сергей Иванович Четвериков разыскивал старых кредиторов своего отца, хотя многим сделкам было более 30 лет. Через много лет, будучи уже семидесяти­летним стариком, он вспоминал: «Я страстно любил отца и на его могиле дал обещание посвя­тить свою жизнь восстановлению этого столь доброго имени. Мне понадобилось 36 лет, чтобы обещание исполнить. За эти 36 лет большинство кредиторов перемёрло и давно все об этом за­были, — не забыл только я». Четвериковская щепетильность по отношению к родительским долгам вошла в поговорку и потрясла московское купечество. После того как Сергей Иванович расплатился со всеми кредиторами, которых смог отыскать через столько лет, последовал со­вершенно непредвиденный жест со стороны российских торгово-промышленных кругов. Дело­вой мир предоставил Товариществу Четверикова неограниченный кредит для любых его начи­наний».

Приложение 5.

Задания, направленные на исправление ошибок:

1).Исправьте речевые ошибки в предложениях и запишите свой вариант.

1. Ребята просто молодцы! Ихнее поведение вызывает уважение.

2. «Черёмуховый» дед — человек с красочной душой.

3. Честь имеет очень важную роль в жизни каждого из нас.

4. Рассказчик рассказывает о событиях своего детства.

2). Найдите орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки в сле­дующих фрагментах сочинений. Отредактируйте предложения.

1. Я считаю что честь это такое повидение, которое вызывает чуство уважение у окружаю­щих.

2. Честь помагает нам вести себя достойно, пренимать решения по-совести и не опускатся до мелких склок зависти жадности.

3. Хорошо если в жизни рядом есть такие люди учась которыми, понемаешь кого можно сче- тать человеком честью.

4. Русская народная пасловица придуприждает «Береги честь смолоду» арабы говорят «Поддержка правды — честь, поддержка лжи патеря чести» в Украине считают что «лучше честь чем волов шесть».

Приложение 6

Текст для работы дома

I. Прочитайте текст.

(1) Сашука охватывает всё большая тревога и беспокойство. (2) Он уже просто бежит бегом и вдруг замечает, что отец тоже бежит, обгоняет его — и прямиком на бригадный двор. (3) На крыльце за столом сидит незнакомый человек в вы­шитой рубашке. (4) Нельзя сказать, что он жирный или толстый. (5) Он просто очень сытый, весь налитой и такой гладкий, что рубашка на нём лежит без единой морщинки.

• (6) Доброго здоровья, — говорит отец, стаскивая кепку и вытирая со лба пот. — (7) Просьба у меня… (8) У меня жинка заболела! (9) Дозвольте на вашей машине до Тузлов отвезти…

1. Пот ещё обильнее выступает у отца на лице, он заискивающе, проситель­но смотрит на гладкого. (11) Тот молчит и думает. (12) Лицо его остаётся непод­вижным.

• (13) Нет, не могу. (14) Не имею права. (15) Я на работе. (16) Изыскивайте местные ресурсы.

1. Гладкий уверенно сходит с крыльца. (18) Шофёр, ещё издали завидев на­чальство, садится за баранку и заводит мотор.

(19) Подавленный неудачей, Сашук, рассеянно озираясь, бредёт домой, и, уже подходя к ограде двора, он замечает, что вдоль задов ближних хат клубится пыль. (20) Сашук смотрит без всякого интереса — что интересного в поднятой ветром пыли? (21) Но на повороте в пыльном облаке мелькает оранжевый кузов. (22) Ве­тер оттягивает пыль в сторону, и уже ясно видно, что оранжевый автомобиль на­правляется к откосу, ведущему на пляж. (23) Сашук спохватывается и стремглав бросается в барак.

• (24) Папа! — шёпотом кричит Сашук. — (25) Там Звездочёт приехал!

• (26) Чего мелешь?

• (27) Ну, дяденька этот… на машине. (28) Пойдём его попросим.

(29) Отец вскакивает, они вдвоём бегут к оранжевому автомобилю.

• (30) Гражданин! — отчаянным голосом говорит отец. — (31) Я очень изви­няюсь, гражданин… (32) Выручите за ради бога!

(33) Сашук впервые видит, какое у него измученное лицо, как дрожат побелев­шие губы, и у него самого губы тоже начинают дрожать.

• (34) Что такое? — оборачивается Звездочёт.

• (35) Жинка у меня захворала, в больницу надо, в Тузлы…

• (36) Евгений, на минутку! — окликает Звездочёта жена.

• (37) Подождите, — говорит Звездочёт отцу и отходит.

(38) Они стоят шагах в десяти, разговаривают негромко, но Сашук всё слышит.

• (39) Не вздумай ехать! (40) Ты знаешь, чем она больна? — говорит жена.

• (41) Я знаю, что она больна, и это единственно важно.

• (42) А мы? (43) А я? (44) Это неважно?

• (45) Ну знаешь… — совершенно необычным, сухим и жёстким тоном говорит Звездочёт. — (46) Это уже переходит всякие границы. (47) Человек болен, ему нужно помочь… (48) Я ещё не потерял совести и, конечно, поеду.

(По Н. Дубову)

II. Выполните задания.

1. О чём говорится в этом тексте?

1. о потребительском отношении к природе

2. о том, как жадность убивает в человеке добрые чувства

3. о влиянии образованности на поведение человека

4. о том, что истинный человек в первую очередь руководствуется нравственным долгом

1. На какой вопрос нет ответа в тексте?

1. Почему гладкий отказался помочь больному человеку?

2. Кого Сашук называл Звездочётом?

3. Чем заболела мама Сашука?

4. Как называется населённый пункт, в котором находится больница?

1. Каким предложением из текста можно подтвердить следующее суждение: «Автор показывает нам всю глубину и силу напряжённых переживаний отца Сашука через портретные детали»?

1. 1 2) 12 3) 29 4) 33

1. Найдите предложение, в котором выражен нравственный принцип благородного человека.

1) 14 2) 32 3) 39 4) 47

1. Какое значение в тексте имеет слово «ресурсы» (предложение 16)?

1. полезные ископаемые, которые используются для хозяйственных нужд

2. средства, которыми пользуются по мере необходимости

3. характерная особенность, присущая той или иной местности

4. транспортные средства, которые содержатся для экстренных случаев

1. В каком предложении используются синонимы?

1) 1 2) 11 3) 18 4) 33

1. Из предложений 1—5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

Ответ:

1. В предложениях 17—20 найдите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах причастий, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН». Выпишите най­денное слово.

Ответ:

1. Замените книжное слово «изыскивайте» из предложения 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:

1. Замените словосочетание «ближних хат» (предложение 19), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:

1. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Ответ:

1. Среди предложений 19—23 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите номер(а) этого(их) предложения(й).

Ответ:

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обращении.

• Жинка у меня захворала,⁽¹⁾ в больницу надо,⁽²⁾ в Тузлы…

• Евгений,⁽³⁾ на минутку! — окликает Звездочёта жена.

• Подождите,⁽⁴⁾ — говорит Звездочёт отцу и отходит.

Ответ:

1. Укажите количество грамматических основ в предложении 19.

Ответ:

15. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Подавленный неудачей,⁽¹⁾ Сашук,⁽²⁾ рассеянно озираясь,ⁱ бредёт домой,ⁱⁱ и,ⁱⁱⁱ уже подходя к ограде двора,^iv он замечает,^v что вдоль задов ближних хат клу­бится пыль.

Ответ:

16. Среди предложений 20—29 найдите сложное(ые) бессоюзное(ые) предпожение(я). Напишите номер(а) этого(их) предложения(й).

Ответ:

17. Среди предложений 22—33 найдите сложное предложение, в составе которого есть однородные придаточные. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

18 Приведите примеры из текста, доказывающие справедливость приведённого ниже высказывания.

1. Автор, изображая отца, который просит Звездочёта о помощи, использует сло­ва разговорного стиля (« », « »),

чтобы ярче передать напряжённость критического момента.

1. Односоставные предложения (предложения № ), которые употребляет

«гладкий», позволяют показать бездушие начальника, привыкшего руководство­ваться только приказами и инструкциями.

III. Используя прочитанный текст, выполните задание 15. 3.

Как вы понимаете значение словосочетания «нравственный выбор»? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравствен­ный выбор», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите

два примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения из текста или один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из вашего жизненного опыта.

iiЗадания , выделенные цветом не обязательны для выполнения домашней работы с этого урока

vЛитература:1. ФИПИ Демоверсия ОГЭ 2018 года.

2. Васильевых И. П., Гостева Ю. Н.

ОГЭ 2018. Русский язык. 36 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ОГЭ и подготовка к выполнению заданий высокого уровня сложности / И. П. Васильевых, Ю. Н. Гостева, Г. Т. Егораева. — М. : Издательство «Экзамен», 2018. — 310, [2] с. (Серия «ОГЭ. 30 вариантов. Тесты от разработчиков»)

3. Егораева Г. Т. ОГЭ. Русский язык. Задание 15.3. 200 образцов сочинений на «отлично» / Г. Т. Егораева. —М. : Издательство «Экзамен», 2016. — 255, [1] с. (Серия «Банк заданий»)

4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992.

5. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково­словообразовательный. — М., 2000.

6. Абрамов Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. — М., 1999.

7. Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка. — М., 1984.

8. Федосеева Н. Д. Лингвистический энциклопедический словарь. — М., 1990.

Сочинение 9.1 «Деепричастия устраняют однообразие в действиях одного и того же лица»

Задание 9.1:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Александра Николаевича Гвоздева: «Деепричастия устраняют однообразие в действиях одного и того же лица». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Текст для сочинения:

(1)Тёмные столбы дыма стояли над полем, ветер гнал их прямо на нас, и скоро дышать стало нечем. (2)Огонь приближался, и нужно было либо трогаться в путь при ясном свете дня, либо сгореть, что было бы непростительно глупо.

(3)Утро было проведено очень недурно: от немецких артиллерийских батарей, которые нам приказано было уничтожить, осталось одно воспоминание. (4)На обратном пути мы подбили два танка и один загнали в трясину. (5)Мы вышли из этого дела без единой царапины. (6)А теперь, прикрывшись ветками, сидели тихо, как мыши.

(7) Мейлицев приказал заводить мотор, и мы пошли, держась «под дымом». (8)Это была единственная возможность укрыться от немецкого огня. (9)Мы двинулись вперёд, хотя с каждой минутой дым всё больше душил нас и слёзы застилали глаза. (10)Мы на полном ходу вошли в лес и укрылись в орешнике. (11)Теперь можно было спокойно дожидаться ночи.

(12)Механик-водитель остался дежурить, а мы с Мейлицевым пошли на разведку. (13)Уж больно тихий был этот лес в пяти-шести километрах от немецких позиций! (14)Ручеёк выбегал на лесную тропинку. (15)Я выпил воды, умылся и стал наполнять флягу, но едва не выронил её из рук: где-то очень близко от меня послышался стон.

(16) Раненый танкист лежал, уткнувшись лицом в траву. (17)Это был Векшин, комиссар нашей части. (18)У него была ранена левая рука, и он потерял много крови.

(19)Спустя четверть часа мы довели комиссара до танка. (20)Раненая рука мешала ему, и время от времени он смотрел на неё, скрипя зубами от боли. (21)Но вместе с болью сознание всё больше возвращалось к нему.

— (22)Мейлицев, — вдруг позвал он шёпотом. — (23)Послушай… (24)Вы не ходили дальше того места, где меня подобрали?

— (25)Нет, товарищ комиссар.

— (26)Мне, брат, причудился домик, — серьёзно сказал комиссар.

— (28)Да. (29) А вот во сне или наяву, никак не могу припомнить.

(30)Мы собрались вокруг Векшина, и он рассказал, что после ранения некоторое время полз в лесу и вдруг наткнулся на домик и услышал немецкую речь. (31)Он долго лежал в кустах, то приходя в себя и прислушиваясь, то теряя сознание от мучительной боли, потом увидел себя в другом месте, в зелёной лощине, среди высокой травы. (32)Это было последнее, что он ещё помнил.

— (33)Там я вас и нашёл, товарищ комиссар, — сказал я.

— (35)Проверить? — спросил Мейлицев.

— (36)Надо проверить, — быстро ответил комиссар.

(37)Я вызвался выполнить это поручение. (38)Давно уже стемнело, и небо было лунное, ясное. (39)Но домика нигде не было. (40)Вдруг я совершенно отчётливо услышал немецкую речь. (41)Надо полагать, что домик был недурно замаскирован, потому что, как я ни таращил глаза, ничего не видел, кроме тёмной купы деревьев. (42)Но это был домик, потому что я услышал, как ступенька скрипнула под ногой и сонный голос ещё раз сказал что-то по-немецки.

(43)Не припомню, когда я ещё полз так старательно — ни один куст не шевельнулся, ни одна веточка не треснула подо мною. (44) Я вернулся и доложил командирам, что домик — это не сон.

(45)Решение могло быть только одно. (46)Но как завести мотор и не привлечь внимания немцев, когда малейший шорох далеко слышен в ночной тишине?

(47)Комиссар решил эту задачу очень просто.

— (48)Дождаться бомбардировщиков, — сказал он, — и, воспользовавшись их гулом, быстро завести мотор.

(49)Первый раз в жизни мы ждали немецких бомбардировщиков с нетерпением. (50)Наконец они показались над лесом. (51)Мейлицев приказал завести танк. (52)Стараясь идти в зоне этого гула, мы двинулись по кустарникам по направлению к зелёной лощине и с ходу врезались в этот загадочный домик.

(53)Фашисты не ожидали гостей: они выскочили из домика, беспорядочно стреляя из револьверов. (54)Танк отошёл, и комиссар с гранатой в руке спрыгнул на землю. (55)Под огнём он подошёл к домику и открыл дверь ногою. (56)Немцы били теперь прямо по домику. (57)Минута, вторая, третья…

(58)Кажется, это были самые длинные минуты в моей жизни. (59)Но вот дверь снова распахнулась, и комиссар появился на пороге. (60)В здоровой руке он нёс портфель и полевую офицерскую сумку. (61)Бумаги и карты торчали отовсюду.

(62)К вечеру мы прорвались к своим. (63)Нельзя было не прорваться! (64)Мы везли всю переписку, все документы и карты штаба крупной немецкой части.

(По В. А. Каверину*)

* Каверин Вениамин Александрович (1902-1989) — русский советский писатель, драматург и сценарист, автор известного романа «Два капитана».

Пример сочинения 9.1:

Деепричастие – это часть речи, которая обозначает добавочное действие к основному. Деепричастия уточняют, конкретизируют действия персонажей, благодаря этому они так часто используются в художественной литературе. Поэтому прав был известный лингвист Александр Николаевич Гвоздев, считая, что «деепричастия устраняют однообразие в действиях одного и того же лица». Докажу свою точку зрения примерами из текста В. А. Каверина.

В предложении 20 автор использует деепричастный оборот «скрипя зубами от боли», который поясняет основное действие, выраженное глаголом «смотрел». Мы понимаем, что раненая рука мешала герою, ему было невыносимо больно, но он терпел и думал только о том, причудился ли ему тот домик или нет.

В предложении 53 деепричастный оборот «беспорядочно стреляя из револьверов» поясняет глагол «выскочили»: фашисты не ожидали гостей, они растерялись и стали стрелять.

Таким образом, лингвист А. Н. Гвоздев был прав в том, что деепричастия помогают разнообразить, дополнить действия одного и того же лица.

Сочинения к варианту №4 ОГЭ-2021

Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько.

Тёмные столбы дыма стояли над полем, ветер гнал их прямо на нас, и скоро дышать стало нечем. Огонь приближался, и нужно было либо трогаться в путь при ясном свете дня, либо сгореть, что было бы непростительно глупо.

Утро было проведено очень недурно: от немецких артиллерийских батарей, которые нам приказано было уничтожить, осталось одно воспоминание. На обратном пути мы подбили два танка и один загнали в трясину.

Мы вышли из этого дела без единой царапины. А теперь, прикрывшись ветками, сидели тихо, как мыши.

Мейлицев приказал заводить мотор, и мы пошли, держась «под дымом». Это была единственная возможность укрыться от немецкого огня. Мы двинулись вперёд, хотя с каждой минутой дым всё больше душил нас и слёзы застилали глаза. Мы на полном ходу вошли в лес и укрылись в орешнике. Теперь можно было спокойно дожидаться ночи.

Механик-водитель остался дежурить, а мы с Мейлицевым пошли на разведку. Уж больно тихий был этот лес в пяти-шести километрах от немецких позиций! Ручеёк выбегал на лесную тропинку. Я выпил воды, умылся и стал наполнять флягу, но едва не выронил её из рук: где-то очень близко от меня послышался стон.

Раненый танкист лежал, уткнувшись лицом в траву. Это был Векшин, комиссар нашей части. У него была ранена левая рука, и он потерял много крови.

Спустя четверть часа мы довели комиссара до танка. Раненая рука мешала ему, и время от времени он смотрел на неё, скрипя зубами от боли. Но вместе с болью сознание всё больше возвращалось к нему.

Мейлицев, — вдруг позвал он шёпотом. — Послушай. Вы не ходили дальше того места, где меня подобрали?

Нет, товарищ комиссар.

Мне, брат, причудился домик, — серьёзно сказал комиссар.

Да. А вот во сне или наяву, никак не могу припомнить.

Мы собрались вокруг Векшина, и он рассказал, что после ранения некоторое время полз в лесу и вдруг наткнулся на домик и услышал немецкую речь. Он долго лежал в кустах, то приходя в себя и прислушиваясь, то теряя сознание от мучительной боли, потом увидел себя в другом месте, в зелёной лощине, среди высокой травы. Это было последнее, что он ещё помнил.

Там я вас и нашёл, товарищ комиссар, — сказал я.

Щроверить? — спросил Мейлицев.

Надо проверить, — быстро ответил комиссар.

Я вызвался выполнить это поручение. Давно уже стемнело, и небо было лунное, ясное. Но домика нигде не было. Вдруг я совершенно отчётливо услышал немецкую речь. Надо полагать, что домик был недурно замаскирован, потому что, как я ни таращил глаза, ничего не видел, кроме тёмной купы деревьев. Но это был домик, потому что я услышал, как ступенька скрипнула под ногой и сонный голос ещё раз сказал что-то по-немецки.

Не припомню, когда я ещё полз так старательно — ни один куст не шевельнулся, ни одна веточка не треснула подо мною. Я вернулся и доложил командирам, что домик — это не сон.

Решение могло быть только одно. Но как завести мотор и не привлечь внимания немцев, когда малейший шорох далеко слышен в ночной тишине?

Комиссар решил эту задачу очень просто.

Дождаться бомбардировщиков, — сказал он, — и, воспользовавшись их гулом, быстро завести мотор.

Первый раз в жизни мы ждали немецких бомбардировщиков с нетерпением.

Наконец они показались над лесом. Мейлицев приказал завести танк. Стараясь идти в зоне этого гула, мы двинулись по кустарникам по направлению к зелёной лощине и с ходу врезались в этот загадочный домик.

Фашисты не ожидали гостей: они выскочили из домика, беспорядочно стреляя из револьверов. Танк отошёл, и комиссар с гранатой в руке спрыгнул на землю. Под огнём он подошёл к домику и открыл дверь ногою. Немцы били теперь прямо по домику. Минута, вторая, третья.
Кажется, это были самые длинные минуты в моей жизни. Но вот дверь снова распахнулась, и комиссар появился на пороге. В здоровой руке он нёс портфель и полевую офицерскую сумку. Бумаги и карты торчали отовсюду.

К вечеру мы прорвались к своим. Нельзя было не прорваться! Мы везли всю переписку, все документы и карты штаба крупной немецкой части.

(По В. А. Каверину*)
* Каверин Вениамин Александрович (1902-1989) — русский советский писатель, драматург и сценарист, автор известного романа «Два капитана».

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания А.Н. Гвоздева: «Деепричастия устраняют однообразие в действиях одного и того же лица».

Деепричастие обозначает добавочное действие глагола. А.Н. Гвоздев считает, что использование этой части речи делает текст более разнообразным.

Например, в предложении 16 есть деепричастный оборот «уткнувшись лицом в траву». Он поясняет основное действие, выраженное глаголом «лежал», даёт ему дополнительную характеристику. Деепричастие подчёркивает, какую боль испытывает раненый танкист.

В предложении 53 говорится о том, что фашисты совершенно не ожидали нападения. Их движения становятся суетливыми, они растеряны, находятся в замешательстве. Всё это мы понимаем благодаря деепричастному обороту «беспорядочно стреляя из револьверов».

Таким образом, деепричастия помогают более детально и точно охарактеризовать действия того или иного лица.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «К вечеру мы прорвались к своим. Нельзя было не прорваться! Мы везли всю переписку, все документы и карты штаба крупной немецкой части».

Смысл финала текста В.А. Каверина я понимаю так: сила духа помогает людям преодолевать страх и делать возможным то, что кажется неосуществимым. Действительно, главные герои смогли прорваться к своим, потому что считали долгом передать товарищам важные секретные материалы немецкой части.

Рассказчик, узнав от раненого комиссара о домике с фашистами, не побоялся отправиться на разведку. В предложении 43 говорится о том, как герой старательно и едва слышно подползал к врагу. Сила духа не позволяет ему отступить, ведь он не может подвести товарищей.

В предложениях 54-55 рассказывается о героическом поведении комиссара во время сражения. Благодаря храбрости и стойкости русских солдат, враг был побеждён, а немецкие артиллерийские батареи уничтожены.

Таким образом, возвращение героев произведения В.А. Каверина было бы невозможным без силы духа и стремления доводить начатое до конца.

9.3. Как вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА?

Сила духа проявляется в упорстве, смелости и умении побеждать страх в минуты опасности. Она не имеет ничего общего с трусостью и малодушием.

Например, в тексте В.А. Каверина русские солдаты не только уничтожают фашистские батареи, но и находят секретные материалы штаба немецкой части. Всё это оказалось возможным благодаря тому, что эти люди не привыкли сдаваться. В предложениях 62-64 говорится о том, что главные герои смогли прорваться к своим, в чем им помогли такие качества, как целеустремлённость и упорство.

Многие персонажи произведений русской литературы – сильные духом люди. К примеру, героиня «Капитанской дочки» А.С. Пушкина идёт к императрице, чтобы просить об освобождении возлюбленного. В начале романа Машу Миронову называют «трусихой», но в финале она превращается в очень смелую и мужественную девушку.

Таким образом, сила духа помогает человеку переживать трудности и справляться с жизненными испытаниями.

15.1 сочинение ОГЭ. Деепричастия устраняют однообразие в перечне отдельных действий.

Задание

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепри­частия. устраняют однообразие в перечне отдельных дей­ствий одного и того же лица». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Вариант 1

Употребление деепричастий дает возможность автору живописно передать детали действия, усилить образность художественного текста.

Например, в предложении 2 деепричастие «сияя» «дорисо­вывает» действия солнца («разливает мед», «раскрашивает кроны») и помогает живо представить залитый светом город.

Ну как не поиграть в футбол в такой замечательный день? Картину того, как во дворах начинается эта увлекательная игра, вновь помогает воссоздать деепричастие: футболисты, «поделившись, рассыпятся на две команды» (предл. 6).

Именно эту его функцию — конкретизировать, детально описывать какой-либо процесс — отмечал лингвист А.Н. Гвоздев, утверждавший, что «деепричастия. устраня­ют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица».

Вариант 2

Деепричастия обозначают добавочное действие, уточняя основное, и придают речи особую динамику и наглядность.

Так, в предложении 12 эта форма глагола детализирует основное действие («доходил, прихрамывая»), и мы понима­ем, почему старик сидел под черемухой до самого вечера: видимо, боль в ногах не давала ему возможности активно двигаться.

А вот детскую беспечность рассказчика и его радостное восприятие ‘жизни подчеркивает деепричастие «идешь, по­свистывая» в предложении 8. Всего два слова — а в них такое образное содержание!

И в самом деле, по справедливому утверждению лин­гвиста А.Н. Гвоздева, «деепричастия. устраняют однообра­зие в перечне отдельных действий одного и того же лица».

Вариант 3

Деепричастия и деепричастные обороты обладают боль­шой выразительностью, благодаря чему они широко исполь­зуются в языке художественной литературы. Используя их, писатели точно «дорисовывают» действия персонажей.

Возьмем, к примеру, предложение 42. Деепричастие «за­мирая» точно передает состояние мальчишек, услышавших свист старого тренера, строго следившего за тем, чтобы игра проходила честно. Старик стал для юных футболистов на­стоящим авторитетом, поэтому его смерть переживали все.

А деепричастие «всхлипнув» в предложении 48, обозна­чая добавочное действие к сказуемому «обернулась», помо­гает увидеть эмоциональное состояние матери рассказчика, понимающей, какой болью в сердце сына отзовется печаль­ная новость о том, что старик умер.

Эту особенность деепричастий в свое время подметил лингвист А.Н. Гвоздев, сказавший, что они «устраняют од­нообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица».

Текст для работы

(1)Лето. (2)Солнце, сияя, разливает мед по сотам дворов, раскрашивает яркой зеленкой пышные кроны деревьев. (3)Я подхожу к раскрытым окнам и на детской площадке вижу разномастную стайку мальчишек. (4)Звонкое: «На воротах Пашка и Митька!» (б)Футболисты! (б)Сейчас, поделившись, рассыпятся на две команды, и игра будет продолжаться до тех пор, пока мамино «Домой!» не разобьет последнюю па­ру, уже в темноте гоняющую мяч.

(7)Как и в моем детстве.

(8)Помню, мальчишкой идешь, посвистывая, по бульва­рам, утопленным в аромате черемухи, и под ноги падают скрученные в тугие конусы домики гусениц-листоверток. (9)Возьмешь такой в руки, и, если не уснула в нем в пред­вкушении крыльев хозяйка, выскользнет из убежища, ис­пуганная, повиснет на тонкой паутинке в воздухе. (10)Так и память детства: тронешь ее хрупкий кокон — и подарит, встревоженная, давно забытую историю.

(11) Был у нас во дворе дед.

(12) Обычно он появлялся ранним утром, доходил, при­храмывая, до лавочки под тенистой раскидистой черемухой в самом центре двора и там просиживал до самого вечера, наблюдая за нами.

(13) Чей это был дед? (14)Откуда? (15)С кем жил? (16)Детству не интересна старость.

(17)Для нас он был просто неизменным атрибутом летне­го двора. (18)Дед никогда не заводил разговоров с нами, а мы не мешали ему, потому что постоянно убегали на школьный стадион, где до ночи считали голы с мальчишка­ми соседнего района. (19)Там не было ворот, но с их ролью справлялись четыре палки, устанавливаемые попарно на разных краях песочного поля.

(20)Мечтать вот о такой футбольной коробке, где сейчас, по-взрослому уперев руки в колени, Пашка и Митька гру­дью стояли каждый за свои ворота, а с ними и за честь ко­манды и славу лучших голкиперов школы, нам и не прихо­дилось. (21)Поэтому день, когда чей-то отец раздобыл где-то пару настоящих ворот с белой сеткой, непродранной и не залатанной на сто рядов шнурками, стал для нас настоящим праздником. (22)Мы теперь хозяева всех чемпионатов и вла­стители турнирного календаря!

(23)Ворота установили аккурат напротив скамейки, где сидел дед. (24)Когда работа была закончена, он медленно обошел их и ушел со двора. (25)«Согнали старика», — на­хмурился мой отец.

(26)Но спустя несколько минут дед вернулся. (27)Мы не сразу заметили его, увлеченные игрой, и ему пришлось об­ратить на себя внимание негромким окликом:

(28)— Орлы! (29)А ну подь-ка сюда!

(ЗО)Дед принес нам мяч. (31)Настоящий, из черно-белых шестиугольников, тугой — не чета нашему затертому серо­му сдутышу! (32)«Чего рты раззявили? (33)А ну на поле — марш!» (34)Из нагрудного кармана рубашки он достал на­стоящий судейский свисток и оглушительно, на весь двор, свистнул.

(35)Мы капитулировали. (Зб)Мальчишескую спесь, напу­скное презрение к футбольным советам отцов, наши пози­ции в мальчишеском рейтинге игроков — все отрезал и ос­тавил в прошлом тот свисток. (37)Наши двенадцать сердец в каждой игре до самого конца сезона того лета держали рав­нение на сухонькую фигурку в тени черемухи.

(38)Дед оказался знатным стратегом и строгим судьей. (39)Мы внимали ему не дыша, пока он в перерывах чертил на песке палочкой схемы и тихо объяснял нам, как обходить противников и прорываться к их воротам. (40)У него был слабый голос, и он не мог кричать, поэтому во время игры общался с нами свистом. (41)Резкий, пронзительный звук раздавался над двором в моменты, когда кто-то из нас прово­дил запрещенный прием или осмеливался схитрить или по­зволить себе играть вполноги. (42)Дед не выкрикивал имен, но каждый, замирая, думал: «Не мне ли свистят?», и каж­дому казалось, будто дед смотрит на него одного, и каждый старался не подвести старика. (43)3а какие-то три месяца ле­та мы стали самой честной, самой бесстрашной, дисциплини­рованной и почему-то самой дружной командой района.

(44) А потом дед пропал.

(45) Мы заметили это не сразу: наступила первая неделя сентября, школа, музыкальный театр по абонементу. (46)Вечером пятницы я пришел домой, толкнул открытую дверь — родители, видимо, только что сами вернулись с ра­боты, неслышно ступил в коридор и услышал, как мама со вздохом спросила отца: «Как же Коле объяснить, что деда больше нет?».

(48) Она обернулась, всхлипнув:

(49) — Колечка, мы хотели сказать.

(50) . Во всем нашем пацанячьем детстве не было слез горше.

(51) Детство не знает оправданий смерти.

(52) Наша дворовая команда продержалась до самого выпу­скного. (53)И до самого выпускного никто из наших ни в од­ной игре не позволял себе на поле неспортивного поведения.

(54) Нет, мы уже не боялись услышать строгий оклик свистка.

(55) Самым страшным для каждого из нас было хоть на секун­ду дать нашему черемуховому деду усомниться в том, что его уроки честности — перед командой, противником и, в первую очередь, перед самим собой — прошли не зря.

Открытый урок по теме:

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку

(выполнение задания 15.3 части 3)».

Конспект урока развития речи в 8 классе.

Что такое честь?

Цель урока: 

— выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

— усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

1)образовательные:  расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение  самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и  структурной связностью;

 2)развивающие:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3)воспитательные:  формирование таких нравственных качеств учащихся,   как честь, честность, милосердие, отзывчивость, человечность.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа

Средства обучения: компьютер, презентация

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста

План урока.

Ӏ. Организационный момент.

1. Запись даты, темы урока в тетрадь.     

2. Эмоциональный настрой.

II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение словарного запаса учащихся.

        Задание: определить лексическое значение слова:

— честь –

III. Отбор материала к сочинению. Работа с текстом: совместная и по группам.

ӀV. Рефлексия.

V. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему: «Что такое честь».

Ход урока.

Эпиграф на доске (запись в тетради):

«Береги честь смолоду»

Тема урока:

Что такое честь?

Ӏ. Эмоциональный настрой.

. Когда-то дружили Вода, Ветер, Огонь и Честь. Они всегда были вместе, но как-то им необходимо было на время разойтись, чтобы каждый мог заняться своими делами. При расставании стали они рассуждать, как им вновь найти потом друг друга. Вода сказала, что её можно найти там, где растёт камыш. Ветер сказал, что он всегда находится там, где трепещут листья. Огонь отметил, что его можно найти по идущему вверх дыму. Лишь одна Честь стояла молча. Поинтересовались, почему она не называет своих признаков. Она сказала: — Вы можете и расходиться, и вновь сходиться, а мне это не позволено. Тот, кто однажды расстался со мною, расстался навсегда и более со мною не встретится.
Как вы поняли смысл притчи?

ӀӀ. Беседа с классом:

1. Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как честь и соберем материал к сочинению.

— Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему

Синонимы: достоинство, доброе имя, репутация, целомудрие, безгрешность

Антонимы: бесчестие, бесславие, позор, стыд, бессовестность.

2). Крылатые выражения о чести

• Честь – это внешняя совесть, а совесть это внутренняя честь.

Артур Шопенгауэр

• Береги платье снову, а честь смолоду. Русская пословица

• Настоящая честь – это решение делать при всех обстоятельствах то, что полезно большинству людей Бенджамин Франклин —

• «Честь нельзя отнять – её можно потерять» А.П.Чехов

• «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего» Ф.М.Достоевский

• « Честь – вот истинная красота.» французский писатель Ромен Роллан

• Есть достоинства выше знатности рода, а именно: достоинство личности» А.С.Пушкин

• В Священном Писании слово, понятие чести оценивается настолько высоко, что приравнивается к святости.

3). Попробуйте сформулировать: что такое честь?

(учащиеся самостоятельно формулируют определение)

Обратимся к словарю, посмотрим, насколько мы правы: одно, понравившееся запишите.

Честь – категория, означающая моральную оценку индивидуума со стороны общества, а также самооценку человека. Честь — одно из нематериальных благ, принадлежащих человеку от рождения, оно неотчуждаемо и непередаваемо.
Большой юридический словарь

Честь – комплексное морально-этическое и социальное понятие, связанное с оценкой таких качеств индивида, как верность, справедливость, правдивость, благородство, достоинство.
Википедия

4). А что же даёт человеку честь? Преимущества чести

• Честь даёт силы – для преодоления даже самых сложных и грозных препятствий.

• Честь даёт уважение – «человек чести» с давних пор это один из самых значимых в России комплиментов благородному человеку.

• Честь даёт надежду – даже в безнадежной ситуации.

• Честь даёт свободу – от низких поступков, лжи и неискренности.

• Честь даёт возможности – для ничем не ограниченного духовного развития.

5). Какова роль?

• Даёт возможность остаться Человеком

• Способствует росту авторитета

• Является лучшей рекомендацией в любой сфере деятельности

• Даёт ощущение свободы и счастья

6).Как сохранить :

• Не допускать сделок с совестью

• Не совершать проступков

• Иметь личное мнение

• Всегда помнить о чувстве собственного достоинства

Запишем самые важные на ваш взгляд преимущества А для чего?

(для комментария)

7). Как проявляется честь в повседневной жизни?

• Военные действия. Воинская честь – это главное качество, которое должно быть присуще хорошему воину, как рядовому, так и полководцу.

• Бытовые ситуации. Человек, вступившийся за слабого или оскорбленного – человек чести.

• Религия. Священнослужитель, подвергающийся гонениям или осуждению, но не предающий своих религиозных убеждений – человек чести.

• Экстремальные ситуации. Человек, который в экстремальной ситуации думает не о том, как спастись одному, но о том, как спастись вместе со всеми – человек чести.

8).Какие качества для этого нужны?

• порядочность

• честность

• принципиальность

• справедливость к другим и требовательность к себе

Все ли мы люди, имеющие честь?

9).Как воспитать в себе честь?

• Честь должна быть у человека с рождения; если же человек не ощущает в себе чести, ему придется приложить значительные усилия для того, чтобы стать человеком чести.

• Исполнение обязательств и обещаний. Человек, который приучает себя не давать невыполнимых обещаний и всегда держать слово – становится человеком чести.

• Психологические тренинги. Чем меньше у человека страхов и опасений, тем больше вероятность, что в сложной ситуации он проявит себя, как человек чести. Избавиться от многих страхов помогают психологические тренинги.

• Самосовершенствование. Если человек сумеет трезво оценить себя, увидеть негативные стороны своего характера и поставить цель преодолеть их – он на пути к тому, чтобы стать человеком чести

10).Какие выражения со словом честь вы знаете?

.Дело чести (какое-либо дело. Поступок. Которые надо сделать, совершить. Иначе ваше достоинство будет задето, вы не сможете себя уважать)

Честь мундира, белого халата (официальный авторитет, репутация военного, врачей)

С честью выполнить (сделать очень хорошо. Добросовестно, ваша работа достойна похвалы)

Жить по чести ( поступать по совести. В соответствии с представлениями о чести)

Суд чести (разбирательство чьей –то вины какой –то группой людей, а не судебным органом)

Какой-то поступок делает вам честь,( то есть характеризует вас с хорошей стороны)

Кодекс чести _( комплекс правил поведения:мораль, совесть, долг, ответственность, справедливость)

Честь имею

так обычно говорят военные люди

11).Что приводит к утрате чести?

Предательство

Равнодушие

Ложь

Клевета

жестокость

III.

1) Подбор материала к сочинению.

1. Вот каким могло быть вступление к сочинению

Запишем вступление к сочинению – определение:

1.Честь — это нравственный стержень человека. Истинная честь состоит в том, чтобы поступать по законам своей совести, поэтому порядочный человек в ситуации нравственного выбора, ни секунды не раздумывая, не нарушит закон чести и справедливости.

2.Я считаю, что честь — это такое поведение, которое вызывает чувство уважения у окружающих. Честь подразумевает умение поступать справедливо, без лжи, фальши, страха, не проявляя малодушия и эгоизма.

3.Честь, как я понимаю, это такая нравственная ценность, которая помогает нам вести себя достойно, принимать решения по совести и не опускаться до мелких склок, зависти, жадности. Человек чести — это порядочный человек.

( помимо определения у вас должен быть и комментарий к тезису:

2-3 предложения, содержащие ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

В данном случае это могут быть размышления по поводу того, по отношению к кому и при каких обстоятельствах может проявляться честь ? Что может послужить причиной   бесчестия? )

2).Аргументация

А.с.Пушкин «Капитанская дочка» (человек чести Пётр Гринёв, бесчестный герой – Алексей Швабрин)

В.А.Каверин «Два капитана» (Саня Григорьев, Иван Львович Татаринов – капитан шхуны «Святая Мария» — Ромашов (Ромашка,), Николай Антонович Татаринов)

?

3).Работа над схемой сочинения — рассуждения.

Слово учителя: Итак, мы продолжаем работать над алгоритмом написания сочинения-рассуждения.

Вопрос классу:

— Какова схема построения сочинения-рассуждения?

Памятка № 1.

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста + комментарий.

4. Второй пример — аргумент из вашего жизненного опыта (из читательского) + комментарий.

Второй аргумент может быть от противного: о том, что люди бывают бесчестными. Такого быть не должно!

5. Вывод.

ӀӀӀ. Отбор материала к сочинению

1). Анализ текста.

  Готовясь  к сочинению – рассуждению, мы будем говорить сегодня о  чести в разных ее проявлениях.          

    Для анализа мы возьмём текст О.Павловой.

1. (Ученик, подготовленный заранее, выразительно читает текст.)

(I)Лето.    (2)Солнце разливает мёд по сотам дворов, раскрашивает яркой зелёнкой пышные кроны деревьев. (3)Я подхожу к раскрытым окнам и на детской площадке вижу разномастную стайку мальчишек. (4)Звонкое: «На воротах Пашка и Митька!» (б)Футболисты! (б)Сейчас рассыпятся на две команды, и игра будет продолжаться до тех пор, пока мамино: «Домой!» не разобьёт последнюю пару, уже в темноте гоняющую мяч.
(7)Как    и в моём детстве.
(8)Помню,    мальчишкой идёшь по бульварам, утопленным в аромате черёмухи, и под ноги падают скрученные в тугие конусы домики гусениц-листовёрток. (9)Возьмёшь такой в руки, и, если не уснула в нём в предвкушении крыльев хозяйка, выскользнет из убежища, испуганная, повиснет на тонкой паутинке в воздухе. (10)Так и память детства: тронешь её хрупкий кокон — и подарит, встревоженная, давно забытую историю…
(II)Был    у нас во дворе дед.
(12)Обычно    он появлялся ранним утром, доходил, прихрамывая, до лавочки под тенистой раскидистой черёмухой в самом центре двора и там просиживал до самого вечера.
(13)Чей    это был дед? (14)Откуда? (15)С кем жил? (Іб)Детству не интересна старость.
(17)Для нас он был просто неизменным атрибутом летнего двора. (18)Дед никогда не заводил разговоров с нами, а мы не мешали ему, потому что постоянно убегали на школьный стадион, где до ночи считали голы с мальчишками соседнего района. (19)Там не было ворот, но с их ролью справлялись четыре палки, устанавливаемые попарно на разных краях песочного поля.
(20)Мечтать вот о такой футбольной коробке, где сейчас, по-взрослому уперев руки в колени, Пашка и Митька грудью стояли каждый за свои ворота, а с ними и за честь команды и славу лучших голкиперов школы, нам и не приходилось. (21)Поэтому день, когда чей-то отец раздобыл где-то пару настоящих ворот с белой сеткой, непродранной и не залатанной на сто рядов шнурками, стал для нас настоящим праздником. (22)Мы теперь хозяева всех чемпионатов и властители турнирного календаря!
(23)Ворота установили аккурат напротив скамейки, где сидел дед. (24)Когда работа была закончена, он медленно обошёл их, опираясь на палочку, и ушёл со двора. (25)«Согнали старика», — нахмурился мой отец.
(26)Но спустя несколько минут дед вернулся. (27)Мы не сразу заметили его, увлечённые игрой, и ему пришлось обратить на себя внимание негромким окликом:
(28)— Орлы! (29)А ну подь-ка сюда!
(30)Дед принёс нам мяч. (31)Настоящий, из чёрно-белых шестиугольников, тугой — не чета нашему затёртому серому сдутышу! (32)«Чего рты раззявили? (33)А ну на поле — марш!» (34)Из нагрудного кармана рубашки он достал настоящий судейский свисток и оглушительно, на весь двор, свистнул.
(35)Мы капитулировали. (Зб)Мальчишескую спесь, напускное презрение к футбольным советам отцов, наши позиции в мальчишеском рейтинге игроков — всё отрезал и оставил в прошлом тот свисток. (37)Наши двенадцать сердец в каждой игре до самого конца сезона того лета держали равнение на сухонькую фигурку в тени черёмухи.
(38)Дед оказался знатным стратегом и строгим судьёй. (39)Мы внимали ему не дыша, пока он в перерывах чертил на песке палочкой схемы и тихо объяснял нам, как обходить противников и прорываться к их воротам. (40)У него был слабый голос, и он не мог кричать, поэтому во время игры общался с нами свистком. (41)Резкий, пронзительный звук раздавался над двором в моменты, когда кто-то из нас проводил запрещённый приём или осмеливался схитрить или позволить себе играть вполноги. (42)Дед не выкрикивал имён, но каждый, замирая, думал: «Не мне ли свистят?», и каждому казалось, будто дед смотрит на него одного, и каждый старался не подвести старика. (43)3а какие-то три месяца лета мы стали самой честной, самой бесстрашной, дисциплинированной и почему-то самой дружной командой района.
(44)А    потом дед пропал.
(45)Мы    заметили это не сразу: наступила первая неделя сентября, школа, музыкальный театр по абонементу… (46)Вечером пятницы я пришёл домой, толкнул открытую дверь — родители, видимо, только что сами вернулись с работы — неслышно ступил в коридор и услышал, как мама со вздохом спросила отца: «Как же Коле объяснить, что деда больше нет?
(47)—    Мама?!
(48)Она    обернулась, ахнула:
(49)—    Колечка, мы хотели сказать…
(50)…Во    всём нашем пацанячьем детстве не было слёз горше…
(51)Детство    не знает оправданий смерти…
(52)Наша    дворовая команда продержалась до самого выпускного. (53)И до самого выпускного никто из наших ни в одной игре не позволял себе на поле неспортивного поведения. (54)Нет, мы уже не боялись услышать строгий оклик свистка. (55)Самым страшным для каждого из нас было хоть на секунду дать нашему черёмуховому деду усомниться в том, что его уроки честности — перед командой, противником и, в первую очередь, перед самим собой — прошли не зря.
(По О. Павловой )

2). Вопросы классу:

— Какова тема этого текста?  

— Назовите стиль данного текста. (Художественный).

— Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).

— Какова основная мысль текста? Запишем.

Черёмуховый дед научил команду мальчишек честности, благородству, бесстрашию, порядочности.

3). Работа в группах.

1-й аргумент – выбрать из прочитанного текста (цитата или № предложения). Прокомментировать. Первые 3 ряда думают над текстом

2-й  аргумент– вспомнить и записать пример из Вашего жизненного опыта (из художественной литературы). Оформить аргумент с использованием выразительных средств речи: эпитетов, метафор, фразеологизмов и т.д.. 4,5, 6 ряд

— Зачитать аргументы по группам.

В рассказе О. Павловой для мальчишек из дворовой футбольной команды таким стал «черёмуховый дед». Он был строгим судьёй (предл. 38), не допускал запрещённых приёмов и хитростей на поле (предл. 41). Старик научил ребят честности, бесстрашию, порядочности (предл. 43) — тому, что входит в понятие «честь». Именно она не позволяла ребятам предать память деда, когда его уже не стало (предл. 55).

В прочитанном мною рассказе «черёмуховый дед» научил команду мальчишек-футболистов играть по совести, быть дружными (предл. 43). Он передал ребятам вместе с умением вести мяч ещё и благородство, желание не допускать «неспортивного поведения» на поле и в жизни (предл. 55).

Гринев предстает перед нами как честный и благородный человек, несмотря на все трудности и ошибки, выполняет завет своего отца: бережет честь смолоду. Хотя Петр Гринев не раз оказывается в руках Пугачева и принимает его милость, даже находит помощь и покровительство у беглого казака, он ни разу не нарушает военной присяги, даже в тех случаях, когда это может угрожать его жизни, герой никогда не изменяет себе и людям, которые от него зависят.

Пётр Гринёв , совершая ошибки, все время пытается выполнять наставления отца: “Береги честь смолоду”. Он ни разу не изменил присяге, данной императрице. Выбирая между смертью и изменой присяге, он предпочел первое. Тем не менее, он смог увидеть положительные качества в вожде антидворянского восстания: честность, благородство, мужество, ум.

Ему свойственно умение отвечать за свои поступки, не перекладывать свою вину на другие плечи, не подставлять других, ответственность, смелость, любознательность.

«Береги честь смолоду»,- именно такой эпиграф имеет повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Понятие чести стало центральным в произведении. Честь – это и порядочность, нравственная чистота  героев, таких как П.Гринёв, его родители, вся семья капитана Миронова; это и воинская честь, верность присяге, это, по большому счёту, любовь к Родине

Честь – это одно из высоких нравственных качеств личности. Оно формируется с детства. Читатель видит, как в семье Гринёвых понятие чести было основой характера отца Петруши. Несмотря на то, что Пётр, как и все дети, любил пошалить, но в нём воспитали главное — человеческое достоинство, порядочность, а это и есть честь. Герой проявляет её и возвратив карточный долг, и не унизившись предательством, как это сделал Швабрин (Гринёв Пугачёву: «Я придворный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу»)

Два капитана – Саня Григорьев и Татаринов. Их объединяет порядочность, нравственная чистота. Ещё мальчишкой Саня заинтересовался судьбой пропавшей экспедиции Татаринова. Впоследствии он пытается узнать правду о ней, восстановить честное имя капитана. Он узнаёт, что команда Татаринова открыла новую Северную землю, что виновником гибели людей стал двоюродный брат капитана — Николай Антонович. Именно он недобросовестно подготовил снаряжение для экспедиции, что стало причиной гибели людей. .

При любых испытаниях необходимо не терять человеческого достоинства, оставаться человеком чести, преодолевать препятствия и двигаться вперёд, как это дела Саня Григорьев вромане «Два капитана».

Саня Григорьев и капитан Татаринов — это люди чести, долга, мужественные и уверенные, целеустремленные и находчивые. Такие люди вызывают у нас чувство восхищения и гордости. Рядом с такими людьми живется уверенно и спокойно. На таких людей хочется равняться.

4).Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

Памятка № 2.

Объясните смысл притчи.

.ӀV. Рефлексия. : Что значит иметь честь?

— быть альтруистами;

— бороться с эгоизмом;

— делиться теплом;

— нести ответственность;

— будем испытывать стыд при виде того, что кажется аморальным;

— совесть — мера человечности.          

   V. Задание на дом:  написать сочинение – рассуждение  на тему: «Что такое честь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.