Сыйныф с?гате.
«Китап- ки??шче? сине?, дусты?, ярд?мче? сине?»
Максат: 1.Китапларны? килеп чыгу тарихы бел?н танышу.
2. Китап т?рл?ре: д?реслекл?р, ?киятл?р, ?ырлар ?.б.
?ыентыклар бел?н танышу.
3. Укучыларда китапка сакчыл караш т?рбиял??.
4. Китап – д?реслекл?рне кызыксынып, а?лап укуга иреш?.
?и?азлау: Китаплар, д?реслекл?р, плакатлар.
Д?рес барышы.
– Мин сезг? табышмак ?йт?м, шул табышмакны? ?авабын табып, без б?генге д?ресне? темасын билгелибез.
Юк аягы, юк к?зе,
С?йли, ?йр?т? ?зе.
Телг? аннан оста юк
Аннан якын дус та юк.
Ул н?рс??
– ?йе, укучылар. Безне? б?генге д?ресебез д? китап турында. Ул «Китап ки??шче? сине?, дусты? ярд?мче? сине?…» дип атала.
Яшь дусларым! Ирт?л?рен кояш бел?н берг? уянып, ?ти- ?нил?регез эшк? ?ыенганда, сез д? изге с?ф?рг? кузгаласыз- ак корабны х?терл?тк?н м?кт?бебезг? юл тотасыз. Сезне? д? ?з хезм?тегез бар. Ул- гыйлем алу. К?меш кы?гырау мо?лы чы?нарын таратуга, д?реск? кереп утырасыз ??м и? беренче булып кулга китап аласыз.
– ? н?рс? со? ул китап?
– Китап ул нинди д? булса текстны эчен? алган, битл?ре билгеле бер т?ртипт? ?ыйналып т?пл?нг?н басма ?с?р.
Китап- тормышыбызда и? кир?кле ?йбер. Ул ки??шче д?, серд?ш т?. Яхшы китап ??рвакыт к??ел т?ренд? саклана.
1 нче укучы.
Кем к?п белерг? тели-
Китап була кулында.
Мен? х?зер с?з башлыйбыз
Шул якын дус турында.
Укый аны ?лк?нн?р д?,
Укый аны балалар-
Шулай гыйлем чишм?сенн?н
Алар белем алалар.
2 нче укучы.
М?кт?пк? килеп кер?г?,
Алабыз кулга китап.
Гомер буена укыйбыз,
?ич кен? булмый туктап.
М?кт?пт? и? кир?клесе-
И? ?йб?т ?йр?т?че
Бел?без ич, ул- белемне?
Учагын к?йр?т?че.
– Кешел?р китаплар аша ?зл?рене? ?тк?не, ?би- бабаларыны? тормышы бел?н танышалар. Китаплар бик борынгы заманнардан ук басылып килг?нн?р.
– Беренче китап кайчан барлыкка килг?н?
Б?генге галимн?р бу сорауга т?г?л ген? ?авап бир? алмыйлар. Париждагы бер китапхан?д? безне? эрага кад?р 3350 елда язылган папирус т?рг?ге саклана. Шушы китапны и? борынгы, и? беренче китап дип санасалар да, Мисыр каберлекл?ренд? ?ле ачылу к?теп ятучы к?пме сер бар.
Беренче язу ?рн?кл?ре шикелле ?к, беренче китаплар да башта Мисырда, Кытайда, ?индстанда барлыкка кил?. Борынгы Мисырда ташка чокып язганнар. Иероглифлар бел?н язылган беренче язу ?рн?кл?ре кыяташларда сакланган. Дим?к, беренче китаплар таш китаплар булган.
Тора- бара ташларны папирус алыштырган. Папирус Нил елгасы буенда ?ск?н камыш. Безне? к?газь бел?н чагыштырганда, папирус нык т?гел, бик тиз таралырга тора. Шулай булса да, ул бик озак алыштыргысыз язу материалы булып хезм?т итк?н.
Шулай ук, беренче китапларны балчыкка, агач такталарга, тирег?, каен тузына язганнар. Китапларны элек кул бел?н язганнар. ? со?рак китап басу станоклары, беренче типографиял?р барлыкка кил?.
Россияд? беренче китап басучылардан Иван Федоров санала. Аны? 1564 елда беренче рус китабы «Апостол» басыла.
Татарстанда беренче типография 1801 елда Казан ш???ренд? отставкадагы прапорщик Габделгазиз Бурашов тарафыннан ачыла.
«Якын дус» ?ыры (?. Т?р?еманов с?зл?ре, З. Х?бибуллин к?е) я?гырый.
-Нинди китаплар була со??
Китаплар к?пт?рле була. ?киятл?р, шигырьл?р, хик?ял?р, табышмаклар, м?кальл?р ?ыентыклары була.
(китаплар к?рг?зм?сен к?рс?т?)
Тагын бик кир?кле китаплар- т?рле- т?рле с?злекл?р ??м белешм?лекл?р бар. Кешел?р бар н?рс?не д? ?тк?н замандагы, х?зер булып торган вакыйгаларны, даталар, саннар, исемн?рне белешм? ??м с?злекл?рд?н таба ала.
(с?злекл?р к?рс?т?)
1 нче бала.
?ир й?зенд? т?рле- т?рле
Никад?рле китап бар.
Бик калын да, бик олы да,
Кечкен? д? китаплар.
?мма барлык китапларны?
И? беренче баскычы,
К??елл?рг? и? т?? башлап
Белемг? юл ачучы,
Тир?н серл?р сараена
Т??ге ачкыч бир?че,
Беренче кат шул сарайга
Безне алып кер?че
Тик бер китап.
2 нче бала.
А?а ти?д?ш
Нинди китап бар тагы?
Бел?мсе?, ул нинди китап?
Ул- «?лифба» китабы
И ?лифбам,
Син- т??ге ф?нн?рне?
Т??ге баскычы
Син кадерле,
Син- туган телемне?
Алтын ачкычы.
«?лифба» ?ыры я?гырый.
– Матур р?семн?рен? сокланып, язуларын укып караган беренче китабыгыз- ул, ?ичшиксез- ?лифба. ?лифбадан без х?реф танырга, укырга, язарга ?йр?н?без. Матур- матур шигырьл?р, ?киятл?р укырга ?йр?н?без.
Яхшы китап ??рчак к??ел т?ренд? саклана, андагы акыллы с?зл?р якты кояш нурлары кебек. Китаплар т?рле темага язылалар, т?рле к?л?мд? булалар. Л?кин нинди ген? булсалар да, алар безне Туган илебезне, хезм?тне яратырга, авыр вакытларда югалып калмаска ?йр?т?л?р, адашканга юл к?рс?т?л?р.
1 нче укучы.
Китап укырга яратам
Вакыт булган чакларда.
Р?хм?тл?рем чиксез минем
Китап язучыларга.
2 нче укучы.
Серд?шчем д?, ки??шчем д?,
Якын дустым да китап,
Д?ньядагы бар н?рс?не,
Сыйдырган нурлы китап.
3 нче укучы.
Китап дусты кешел?рне?
??м и? якын серд?ше,
??рвакытта кир?к була
Безг? китап ки??ше.
– Китап д?ньясы бик бай. Аларны? санын к?з алдына китер?е д? кыен. Ел саен я?а китаплар басылып тора. ? мен? китапларны? и? к?п саклана торган урыны ??м ??ркем шул китапларны алып укый ала торган урын ничек дип атала?
– Китапхан?.
– Мен? китапхан?д?н безг? бер китап килг?н. Тик ул безне? алдыбызга чыгарга ояла, к?рг?зм?л?рд? д? катнашмады.
– Мен? карагыз ?ле, ни ?чен ояла ик?н ул?
(ертылып бетк?н китап к?рс?тел?)
– ? ни с?б?пле ул шундый х?лг? т?шк?н ик?н со?? (укучылар ?авабы)
Ишек шакып, китап докторы кер?.
«Китап докторы» шигыре укыла.
– Мин сезг? бернич? ки??ш т? алып килдем ?ле.
– Китапхан? китапларына исем- фамилия?не ??м башка с?зл?р язма.
– Китапхан?д?н алган китапларны вакытында кайтарып бир. Шуны ист? тот: аны башка укучылар к?т?.
– Китапхан?д?н, ипт?шл?ре?н?н ??м башка танышлары?нан алган китапларны бигр?к т? нык сакла!
– Кара?гы урында укыма: к?зл?ре?не бозарсы?. Укыганда яктылык к?зл?ре?? т?гел, ? китабы?а т?шсен.
– Китапларны? битл?рен б?кл?м?, укып тукталып калган урында карандаш яки тырнак бел?н эз ясама, кыстыргыч куй.
– Китапны? ертылган битл?рен ябыштыр. ?г?р кир?к булса, т?пл?.
– Китапны ашыкмыйча, уйлап укы.
– Сезне? ки??шл?рне без ??рвакыт ист? тотарбыз, чын китап дуслары булырбыз.
– Сез килеш?сезме, дуслар?
– ? бу ертылган китаплар бел?н нишл?рбез со??
(укучылар ?авабы)
– ?йе, без аларга ?ичшиксез ярд?м ит?рбез. Р?хм?т сезг?, доктор.
Китап- ки??шче? сине?,
Дусты?, ярд?мче? сине?.
Ул х?рм?тк? бик хаклы,
Кадерл? син китап ны.
Укы, дустым, син аны.
Китапны? син дусты бул.
Бик к?п сораулары?а
?авап биреп торыр ул.
На пишите по француски предложение.У меня есть хомяк Соня.Это моё домашние животн? ?е
мы с ней играем .И она лазает по клетки как Тарзан .
Помогите с алгеброй
1Решить неравенство:
а)5-6х>или равно 0
б)1,7-2(3х-1)>0,3-4х
2При каких с значениях двучлена 3–4с меньше соответствующего значения дроби 6-5с/5?
Примеры однородных членов предложения разных частей речи то есть один однородный член существительное (например) а второй прилагательное (например) Заранее спасибо
В языке КРОКС,как и в русском языке,парные по твердости-мягкости согласные звуки обозначаются одной и той же буквой.Сравни написание слов на этих языках и догадайся, как обозначается твердость и мягкость согласных звуков в языке КРОКС.Запиши несколько слов по правилам языка КРОКС . вата,шелк,тетя,тюлень.
Из 800 учеников школы 85 % занимаются в разных кружках и секциях , а 15 % ИЗ НИХ В ФУТБОЛЬНОЙ секции.Сколько учеников занимаются футболом?
почему в слове комментировать пишутся две буквы мм
Для какого символьного выражения верно высказывание:
НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (Вторая буква гласная)?
а) abode*
б) bcade
в) babas
г) cnbab
ПОМОГИТЕ!!!! ПОЖАЛУЙСТА, СРОЧНО!!!!!!!
Выпишите из текста примеры слов, соответствующих следующим условиям:
1)все согласные глухие
2) все согласные звонкие
3) все согласные твердые
4) все согласные мягкие
Сам текст:
“Он спал крепко, как обычно спят люди с чистой совестью. Он ложился на правый бок, поджимал ноги, подворачивал под плечи одеяло, и не проходило пяти минут, как начинал легонько посапывать. Во сне он ничем не отличался от других ребят.
Селюжёнок засыпал, и в лагере выключался источник беспокойства и неприятностей. Взрослые облегченно вздыхали. Откровенно говоря, они были бы счастливы, если бы Селюжёнок так и проспал до конца смены. Как спящая царевна.
Он спал на одном боку до тех пор, пока медный горн не пропел подъем.”
Спасибо заранее за помощь! Отдаю все баллы, но помогите!!!!!!
Решение задачи 19 см О 2 дм
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА
перевести в прошедшее время
поставить суффиксы жучка котик коток бабушка мишка маше
сколько километров от санкт петербурга до великабритании
Я нее паниматъ росский йазикъ штой делотъ?
Кирпич имеет форму прямоугольного параллелепипеда с измерениями 25 см, 12,5см и 8 см.Плотность кирпича 1,83 г/см^3.Найти его массу
повторяющиеся гласные звуки в отрывке елисей не унывая
Помогите как записать.Запиши эти равенства и вычислить значение величины b, если a=325кг. b=a+2. b=a•2 b=a+a. b=a•a
Помогите пожалуйста номер 4 слова цветок
Звуковой анализ приголосних звукив у слови мудристь
Помогите пожалуйста определите стопу стихотворения
Ревела буря, дождь шумел,
Во мраке молнии летали,
Бесперерывно гром гремел,
И ветры в дебрях бушевали…
Ко славе страстию дыша,
В стране суровой и угрюмой,
На диком бреге Иртыша
Сидел Ермак, объятый думой.
Товарищи его трудов,
Побед и громозвучной славы,
Среди раскинутых шатров
Беспечно спали близ дубравы.
«О, спите, спите,— мнил герой,—
Друзья, под бурею ревущей;
С рассветом глас раздастся мой,
На славу иль на смерть зовущий!
Вам нужен отдых; сладкий сон
И в бурю храбрых успокоит;
В мечтах напомнит славу он
И силы ратников удвоит.
Кто жизни не щадил своей
В разбоях, злато добывая,
Тот думать будет ли о ней,
За Русь святую погибая?
Своей и вражьей кровью смыв
Все преступленья буйной жизни
И за победы заслужив
Благословения отчизны,—
Нам смерть не может быть страшна;
Свое мы дело совершили:
Сибирь царю покорена,
И мы — не праздно в мире жили!»
Но роковой его удел
Уже сидел с героем рядом
И с сожалением глядел
На жертву любопытным взглядом.
Ревела буря, дождь шумел,
Во мраке молнии летали,
Бесперерывно гром гремел,
И ветры в дебрях бушевали.
Иртыш кипел в крутых брегах,
Вздымалися седые волны,
И рассыпались с ревом в прах,
Бия о брег, козачьи челны.
С вождем покой в объятьях сна
Дружина храбрая вкушала;
С Кучумом буря лишь одна
На их погибель не дремала!
Страшась вступить с героем в бой,
Кучум к шатрам, как тать презренный,
Прокрался тайною тропой,
Татар толпами окруженный.
Мечи сверкнули в их руках —
И окровавилась долина,
И пала грозная в боях,
Не обнажив мечей, дружина…
Ермак воспрянул ото сна
И, гибель зря, стремится в волны,
Душа отвагою полна,
Но далеко от брега челны!
Иртыш волнуется сильней —
Ермак все силы напрягает
И мощною рукой своей
Валы седые рассекает…
Плывет… уж близко челнока —
Но сила року уступила,
И, закипев страшней, река
Героя с шумом поглотила.
Лишивши сил богатыря
Бороться с ярою волною,
Тяжелый панцирь — дар царя
Стал гибели его виною.
Ревела буря… вдруг луной
Иртыш кипящий серебрился,
И труп, извергнутый волной,
В броне медяной озарился.
Носились тучи, дождь шумел,
И молнии еще сверкали,
И гром вдали еще гремел,
И ветры в дебрях бушевали.
Очень срочно надо
степени сравнения прилогательных : hot ,dangerous , silly , smart
Насыйбуллина
Дифинур Фәвәзис
кызы,
Түбән
Кама шәһәре
8
нче гомуми урта белем бирү мәктәбенең
татар
теле һәм әдәбияты укытучысы
Татар
теле
8
нче сыйныф.
Тема: «Күп укыган
– күп белер” темасын йомгаклау дәресе.
Дәрес
тибы:
ЛГКК, диалогик-моноголик сөйләм
Дәреснең
максаты:
белем бирү (предмет максаты)
— тема буенча
өйрәнгән лексик, грамматик берәмлекләрне диалогик һәм
монологик сөйләмдә
урынлы һәм дөрес куллана белү:
— өйрәнелгән
материалга таянып, мәктәптә уку хезмәте турында, яхшы уку
өчен
кирәкле сыйфатлар турында сөйли белү,
—
яхшы
укуга карата мөнәсәбәтеңне белдерә белү.
үстерү максаты (метапредмет):
—
эш
тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, эшнең нәтиҗәле алымнарын таба белү;
—
эш
барышында үз фикереңне аңлата, раслый белү; әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа
туры килерлек итеп җавап бирә белү.
тәрбия максаты (шәхси):
—
мәктәптә
укуга карата уңай йогынты ясау; яхшы уку өчен кирәкле сыйфатларны үзеңдә
тәрбияләргә омтылыш булдыру.
Җиһазлау:
интерактив
такта,
видеоролик
(https://rutube.ru/video/508ce06f02d722e0be8d9ce3c0c0b29e/?autoStart=true&bmstart),
презентация материаллары, укучылар өчен дәреснең юл картасы,
дәреслектәге битләрдәге материал
Дәрес планы
I.
Дәрескә уңай
психологик халәт булдыру. (4 минут)
1. Исәнләшү
. Мин сезгә төрле телләрдә исәнләшергә тәкъдим итәм. Әйдәгез,
хәзер бергә татарча исәнләшик. Кунаклар белән дә исәнләшегез.
2. Видеоролик
карау. Балалар, сезгә бу ролик ошадымы? Ни өчен?
А что общего с этим роликом и нашим уроком, мы поговорим в конце урока.
II.
Дәреснең максатын билгеләү.
(3 минут)
1. Интерактив
тактадагы рәсемнәрне карау, гомуми темасын әйтү.
Сез бу рәсемнәрдә кемнәрне күрәсез? Укучылар кайда? Нишлиләр? Бу рәсемнәр нәрсә
турында?
2. Без
үткән дәресләрдә нәрсә турында сөйләштек?
(мәктәптә уку уку турында, яхшы уку турында, дәрес әзерләү турында).
3. Максатны
чыгару.
— Әйе,
без уку хезмәте, белем алу турында сөйләштек. Ә без кайда укыйбыз, белем
алабыз? Димәк, дәреснең темасы ничек була? ( Без мәктәптә укыйбыз). (темасы
тактага эленеп куела).
— Әйдәгез,
темадан чыгып, дәреснең максатын билгеләп карыйк.
1. Мәктәптә уку, өй эше
эшләү, нинди билгеләр алу турында сөйләшү.
2. Яхшы уку кагыйдәләрен
кабатлау.
3. Тема буенча өйрәнелгән
материалны системага салу, ныгыту.
— В каждой группе есть
руководитель, это ученик под первым номером. Вы по каждому этапу работы вот на
таких листочках оцениваете работу членов вашей группы. В конце урока листочки
передаете мне, договорились?
IV. Белемнәрне
тигезләштерү. (5 минут)
1. Төркемнәрдә
эш. Тема буенча дексик берәмлекләрне искә төшерү, кабатлау.
—
Сезнең алда менә шундый бит ята. Шул битне
алыгыз һәм 1 нче биремгә “Мәктәп” темасына нинди сүзләрне яхшы истә
калдырдыгыз, языгыз. 1 минут вакыт бирелә. Башладык.
—
Вакыт бетте. Ручкаларны куйдык. Кайсы
төркем 5-8 сүз язды? Кайсы төркем 8-10 сүз язды? Кайсы төркем 10-12 сүз язды?
Кайсы төркем 15 сүз язды? Әйдәгез, нинди сүзләр яздыгыз?. Остальные
группы, если у вас эти слова есть,
отметьте у себя. Если нет, допишите. У кого
более 10 слов, поставьте себе +
—
Хәзер 1-2 нче парта һәм 3-4 парта,
битләрне алышыгыз (поменяйтесь). Бу сүзләр белән сүзтезмәләр языгыз. 1 минут
вакыт бирелә.
—
Сүзтезмәләрне уку. Кайсы
төркем 5 сүзтезмә язды? Кемдә 8 сүзтезмә? Кайсы төркемдә күбрәк, башта шулар
укый. Башкалар билгеләп баралар. Кайсы төркемдә яңа сүзтезмәләр бар? 3 сүзтезмә
укыгыз.
V.
Диалогик, монологик сөйләм өстендә эш.
(25
минут)
1.
Ситуатив күнегүләр. (4 минут)
—
Скажите, пожалуйста, что вы делаете на уроке русского языка? Узнай у соседа по
, что он делает на уроке татарского языка? На уроке математики? На уроке
английского языка?
—
ты не знаешь домашнее задание по математике. Как спросишь у одноклассника?
—
попроси друга помочь решить задачу.
—
сообщи маме, что ты получил 5 по русскому языку.
—
узнай у друга, писали ли они сегодня диктант?
—
узнай у друга. как он учится в школе.
2.
Яхшы уку кагыйдәләрен искә төшерү (3 минут)
—
Даша үзенең мәктәптә яхшы укуын әйтте. Әйдәгез, яхшы уку кагыйдәләрен искә
төшерик әле. Башта әйтегез әле, киңәш биргәндә нинди модаль сүзләр кулланабыз?
Ә фигыльнең нинди формасын? Инфинитивның кушымчалары нинди? Бик яхшы, барыбыз
да белә икән.
Сезнең битләрдә 2 нче бирем бар, табыгыз. Булдымы? Төркемдәге 2 нче укучылар,
битләрне алыгыз. По движению часовой стрелки каждый из вас пишет одно правило и
передает лист другому. Когда команда заканчивает, поднимаем руки. Башладык.
—
Булдымы? Иң беренче … төркем бетерде, аларны тыңлыйбыз. Кайсы төркем өсти?
3.
“Өлгерәм әле” хикәясе буенча эш. (10 минут)
—
Яхшы уку өчен, өй эшен һәрвакыт өй эшен эшләргә кирәк дидегез. Ә барлык
укучылар да бу кагыйдәне үтиме?
—
Без бу турыда нинди хикәя укыдык? Бу хикәяне кем язган? Әсәрнең төп герое кем?
—
Әйдәгез, башта әсәрнең эчтәлеген искә төшерик. Я вам предлагаю разыграть
рассказ. Из каждой группы 3 участник выйдите к доске, возьмите одну тему.
Укучылар, темаларны укыгыз, һәм әйтегез, кайсы төркем беренче, икенче, өченче,
дүртенче? (темалар – Мәктәптән кайткач. Кич белән өйдә. Математика
дәресендә. Азат сүзендә тора башлады).
—
Дөрес, яхшы, утырыгыз. Определите, сколько
героев в вашей части, кто кого будет играть.
Старайтесь участвовать все. Импровизация
приветствуется. Не забудьте,
сейчас вы артисты.
Хикәяне
сәхнәләштерү, бәяләү.( 5 минут)
—
Күрәсез, Азат өй эшен эшләми, шуңа күрә ул
“2” ләр ала. Әйдәгез, хикәягә анализ ясап алый әле. Юл картасында 3 нче
биремне табыгыз. Б пунктыннан үзегезнең төркем биремен табыгыз.
—
1 төркем – Азат нинди укучы?
—
2 нче төркем — аның укуга, өй эшенә
карашы.
—
3 нче төркем — Азат үз-үзен ничек тота?
—
4 нче төркем — Азатка нинди киңәшләр
бирергә мөмкин?
4. Яхшы
укуда китапның роле турында сөйләшү. ( 8 минут)
—
… Азатка китап укырга киңәш бирде. Ә
сез китап укыйсызмы? Полина, син бу айда ничә китап укыдың? Ә син, Никита? Хәзер
һәр команда башка командаларга китап уку, китапханәгә йөрү турында 1 сорау
бирә. Кайсы команда әзер, кул күтәрә һәм җавап бирә. Сорауларны әзерлибез. Булдымы?
Башладык.
—
Минем дә берничә соравым бар. Безнең
мәктәптә китапханә бармы? Ул ничәнче катта урнашкан? Китапханәче апаның исеме
ничек?
—
Менә сезгә хәзер шундый эш: һәр төркем юл
картасыннан үзенә бирелгән 4 нче биремне таба һәм үти.
—
Рәхмәт, бик яхшы эшләдегез. Командирлар,
билге куегыз. Ә сез беләсезме, Татарстанда иң зур китапханә нинди?
—
Балалар, Татарстанның иң зур китапханәсе —
ТРның Милли Китапханәсе. Берничә рәсем карап алыгыз.
—
Сезгә өйдә , Интернет-ресурслардан
файдаланып, Милли китапханә турында материал табарга һәм менә бу карточкаларда
бирелгән сорауларга җаваплар язарга кирәк булачак. Презентация ясарга да
мөмкин. Сез өй эше эшләгәндә интернетны ничек кулланасыз? Файдалымы әллә
файдасызмы? Ни өчен кулланасыз? Интернетны яхшы уку өчен менә шулай кулланырга
була.
VI.
Дәрескә йомгак ясау. (3 минут)
—
Укучылар, дәрес башында караган роликны
искә төшерегез әле. Роликтагы дуңгыз баласы нинди? Чего он хотел? Достиг он
цели? А что он делал, чтобы достичь своей цели? А что общего с нашей темой
урока и содержанием этого ролика?
—
Ә яхшы уку җиңелме?
—
Дәрескә йомгак ясап, менә бу фикерләрне
әйтеп бетерегез әле (слайд).
Яхшы
уку җиңел, чөнки …
Яхшы
уку җиңел түгел, чөнки …
Мин
яхшы укырга телим, ләкин …
Мин
яхшы укыйм, чөнки ….
—
Ә ни өчен яхшы укырга кирәк?(укучыларның
җаваплары русча да булырга мөмкин)
—
Без дәрескә нинди максатлар куйган идек?
Беренче максатны үтәдекме? Икенче максатны? Өченче максатны?
—
Минем фикеремчә, сез бу теманы яхшы
аңладыгыз, материалны беләсез, сөйләшә аласыз. Сезнең дәрестә эшегез миңа бик
ошады. Сезгә дәрес өчен рәхмәт.
Дәреснең
юл картасы
төркем
1. “Мәктәп”
темасына сүзләр языгыз
|
Сүзләр |
Сүзтезмәләр |
|
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
10. |
||
|
11. |
||
|
12. |
||
|
13. |
||
|
14. |
||
|
15. |
||
|
16. |
||
|
17. |
||
|
18. |
||
|
19. |
||
|
20. |
2. Яхшы
уку кагыйдәләре.
3.
“Өлгерәм әле” хикәясе буенча биремнәр
а).
Сөйләү өчен темалар.
Мәктәптән кайткач.
Кич белән өйдә.
Математика дәресендә.
Азат сүзендә тора
башлады
б)
2нче бирем
1 нче төркем –
Азат нинди укучы?
2 нче төркем —
аның укуга, өй эшенә карашы.
3 нче төркем —
Азат үз-үзен ничек тота?
4 нче төркем —
Азатка нинди киңәшләр бирергә мөмкин?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4
Китап уку, китапханәгә йөрү.
1
төркем – төшеп калган репликаларны куеп, диалогны сөйләгез.
—
…?
—
Әйе, минем буш вакытым бар. Ә нәрсә?
—
Әйдә бүген Тукай китапханәсенә барабыз.
—
…
—
Ә миңа Муса Җәлилнең шигырьләре кирәк.
—
Сәгать
ничәдә очрашабыз?
—
…
—
…?
—
“Аркада” янында.
2
нче төркем- “Китап кибетендә” темасына диалог төзегез. (7-8 реплика)
3
нче төркем – безнең мәктәп китапханәсе турында сөйләгез (6-8 җөмлә).
4
нче төркем- шәһәр китапханәләре турында татарча белешмә (справка) бирегез
(6-8 җөмлә).
5.
Өй эше өчен сораулар
Татарстан Республикасының
Милли китапханәсе
1. Татарстан
Республикасының Милли китапханәсе кайда урнашкан?
2. Ул кайчан ачылган?
3. Бу китапханәдә нинди
бүлекләр бар?
4. Анда ничә китап бар?
5. Китапханәнең мөдире
кем?
6. Китапханәдә нинди
чаралар үткәрелә?
Начальная форма пасажённый отц
Stas2222 [17]
От слова пасодиллль
0
0
1 год назад
В каких случаях ставится запятая перед «а то»?
V44z
Если союз «или» в предложении один, то запятая перед ним не ставится. Если в предложении идет перечисление каких-либо обстоятельств, то запятая ставится перед каждым союзом, кроме первого
все просто
0
0
1 год назад
Допиши окончания глаголов. подчеркни орфограмму непроверяемые
Сергей Дышлянюк [4]
Ет, ет, ит. Конечно…и т.д .
0
0
2 года назад
Подобрать существительные множественого числа в шкафу
Лялик [73]
Брюки, Джинсы, колготки
0
0
2 года назад
Татарин отгонял ребят снял жилина с лошади и кликнул работника это описание или повествование
Дмитирй Широкий
Это повествование,т.к. в этом предложении нет слов,которые описывают предмет,действие и т.д.
0
0
1 год назад
1
2
3
4
Күп укыган,күп белер.
5
«Тел чарлау»
6
Акыл яшьтә түгел-башта
7
Кисм ә кт ә ге хикм ә тл ә р
8
Барын да беләм дигән берни дә белмәс.
9
Мин-си ң а, син- ми ң а
10
Галим белсә дә сорый,надан белми дә,сорамый да.
11
Капитаннар, алга!
12
Тырышу бушка китмәс.
13
Җ анатарлар, алга!
14
Бер галим ун наданны җиңә.
15
Алга, алга, алга!
16
Белем байлыктан кыйммәт.
17
Ура!