Королевич елисей победа добра над злом музыкальность пушкинской сказки 5 класс урок

Урок № 28

Тема: Р/р Королевич Елисей. Победа добра над злом.

Цель:  развивать представления учащихся о добре; воспитывать стремление

совершать добрые дела; способствовать воспитанию в детях добрых

человеческих взаимоотношений, отзывчивости, милосердия к окружающим;

развивать самооценку учащихся; речь, мышление, умение связно выражать

свои мысли, развивать коммуникативные умения; формировать специальные

читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению.

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация (самоопределение) учебной деятельности.

2. Актуализации учебного действия.

Заканчиваем разговор по эпизодам, выразительно читаем каждый отрывок, работаем с лексикой и ритмом сказки.

Эпизод восемнадцатый. «К красну солнцу наконец // Обратился молодец…»

Эпизод девятнадцатый. «Только месяц показался, // Он за ним с мольбой погнался…»

Эпизод двадцатый. «Елисей, не унывая, // К ветру кинулся, взывая…»

Обратим внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число три: столько раз королевич обращается к силам природы.

— Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру?

Обращения Елисея к солнцу, месяцу и ветру приближают пушкинскую сказку к фольклорной. В них проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении главного вопроса:

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

1. Изучение нового материала

1. Беседа по вопросам.

Эпизод двадцать первый. «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой…»

— Найдите эпитеты в этом отрывке. Какое настроение создает автор с их помощью?

— Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту?

Строки о королевиче Елисее звучат сказочно-романтической кульминацией: «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой».

То, что хрустальный гроб будет разбит и царевна оживет, становится ясно. Мы ожидаем именно счастливой кульминации и развязки.

— Нравится ли вам иллюстрация Е. Пашкова к этому эпизоду сказки (с. 107 учебника)? Почему?

— Сравните строки: «И молва трезвонить стала: // Дочка царская пропала!» — со словами: «И трубит уже молва: // Дочка царская жива!» В чем разница настроения и музыкального тона этих строк? В чем причина этой разницы? (12-й вопрос учебника, с. 109.) Какие картины вам представляются, когда вы слышите эти строки?

Первое двустишие звучит неуверенно, второе — уверенно, утверждающе, радостно. Разницу в настроении и музыкальном тоне строк создают звуки, из которых складываются слова. Например, слово трезвонить начинается теми же буквами, что и слово трубит. В первом случае неуверенность, ощущение надтреснутости создает мягкий звук [р’], сочетание [зв], второе двустишие звучит уверенно ([р] твердый, четко слышится звук [у]), его укрепляет слово «уже», в котором тоже звук [у].

В первом двустишии ударение падает на предпоследние слоги строк, и это тоже создает впечатление неуверенности. Во втором двустишии ударение на последних слогах строк, и это помогает утверждению чувства радости.

Эпизод двадцать второй. «Лишь ее похоронили, // Свадьбу тотчас учинили…»

Заметим, что злая мачеха сидела «в ту пору без дела».

— Отчего умерла злая царица?

— Какие качества царевны вознаграждаются в сказке?

Кротость, доброта и терпение вознаграждаются. Девушка становится королевной. Однако она не поступает подобно своей мачехе.

— Сравните финал сказки Пушкина и немецкой сказки «Белоснежка и семь гномов».

В немецкой сказке падчерица заставляет злую мачеху на своей свадьбе плясать в раскаленных железных башмаках до тех пор, пока та не умирает. Пушкинская царевна не делает и не может сделать такого. Она остается искренней и светлой в своих словах, обращенных к людям: «Всех я вас люблю сердечно…»

— Какой традиционный элемент русской народной сказки вводит автор в свою сказку?

Ученики находят и читают концовку.

2. Самостоятельная работа по стилистике сказки А. С. Пушкина

А) Письменно выполняем задание рубрики учебника «Будьте внимательны к слову» (с. 109). Из предложенных в учебнике выражений выпишем только те, которые могут встретиться лишь в авторской сказке: восхищенья не снесла, свойство зеркальце имело, в горести душевной, сотворив обряд печальный, вдруг погасла жертвой злобе.

Трудность могут вызвать фразы: с мольбой погнался, трубит уже молва. Остальные перечисленные в учебнике выражения характерны для народной речи.

Пятиклассники работают самостоятельно, затем зачитывают выписанные выражения, обсуждают правильность выбора.

Б) Обратимся к вопросам рубрики учебника «Живопись, музыка, кино, театр»  (с. 109—110). Предложим ученикам 3-й вопрос:

— Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, — грустная или веселая, быстрая или медленная, резкая, четкая или плавная — могла бы сопровождать стихотворные строки, посвященные первой царице, царевне, богатырям и Елисею, царице-мачехе?

Дадим детям возможность высказаться. Строки, посвященные первой царице, могла бы сопровождать медленная, плавная и грустная мелодия. Строки, посвященные царевне, — не очень быстрая и тоже плавная; царице-мачехе — резкая мелодия с перепадами ритма, т. е. то быстрая, то медленная. Богатырям соответствует четкая, веселая, удалая музыка. Елисею — лирическая и в то же время решительная.

— Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны?

Подготовленный ученик расскажет, что по сказкам А. С. Пушкина Н. А. Римским-Корсаковым созданы оперы «Сказка о царе Салтане» и «Золотой петушок», Д. Д. Шостакович написал оперу по «Сказке о попе и о работнике его Балде». Б. Кравченко написал детскую комическую оперу «Ай да Балда!». Наиболее известна опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила», написанная по одноименной поэме Пушкина.

Фрагменты этих музыкальных произведений использовались режиссерами при создании мультфильмов по пушкинским сказкам.

Хорошо, если у учителя будет возможность дать детям послушать несколько заранее выбранных отрывков из этих произведений (используем аудиокнигу).

По «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина поставлены художественный фильм и мультфильм. Существуют два диафильма: с рисунками художников Е. Мешкова и Л. Панова. Если кабинет литературы достаточно оснащен, можно посмотреть фрагменты фильма или одного из диафильмов.

1. Систематизация и обобщение изученного материала.

1. Вывод: Королевич Елисей, пустившись на поиски своей любимой, сумел отыскать ее даже под землей. Много пришлось постранствовать королевичу по свету, пока Ветер не помог ему отыскать пещеру, где в хрустальном гробу спала вечным сном царевна. Любовь и преданность Елисея оказались сильнее смерти: гроб разбился, и царевна ожила. Сила любви победила смерть, и мы верим, что молодые будут счастливы всю жизнь.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила. Глядит вокруг

Изумленными глазами,

И, качаясь над цепями,

Привздохнув, произнесла:

«Как же долго я спала!»

И встает она из гроба…

Ах!.. и зарыдали оба.

В руки он ее берет

И на свет из тьмы несет,

И, беседуя приятно,

В путь пускаются обратно,

И трубит уже молва:

Дочка царская жива!

В своей сказке Пушкин не только порадовал читателя верой в силу добра и справедливости, но и заслуженно наказал злую мачеху, чтоб она уже никогда не смогла помешать счастью царевны и королевича Елисея. И царица умерла от тоски и злости.

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала.

Тут ее тоска взяла,

И царица умерла.

Злая, завистливая, коварная мачеха-царица получила по заслугам за свои козни. Правильно говорят: «Не рой другому яму — сам в нее попадешь». Ревность и черная злость сгубили гордячку, а вовсе не месть изгнанной ею царевны.

1. Пословицы и поговорки

– Много пословиц и поговорок сложил народ о добре. Давай познакомимся с некоторыми из них, объясним их смысл.

Злой не верит, что есть добрый.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

Доброго чтут, а злого жалуют.

Добрые вести прибавят чести.

Твоя красота в твоей доброте.

· Добрым словом и камень растопишь.

1. Правила доброты.

– Были ли в твоей жизни случаи, когда ты совершал какое-либо доброе дело. Так что же значит «быть добрым»? Давай составим «Правила доброты и постараемся следовать им в течение всей жизни.

1. Будь приветлив, вежлив.

2. Будь внимателен к людям.

3. Делай добрые дела.

4. Не отвечай злом на зло.

5. Прощай другим их ошибки.

6. Жалей других, а не себя.

7. Относись к людям так, как хотел бы чтобы они относились к тебе.

— Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.

Если хочешь протянуть руку помощи,

Но не можешь

Пожелай человеку добра в пути,

Добрым словом ты также поможешь.

1. Рефлексия учебной деятельности.

– Давайте будем жить и следовать нашим правилам доброты, и тогда каждый человек будет необыкновенно красив и привлекателен, потому что доброта украшает человека.

— Давайте каждый новый день своей жизни начинать с улыбки и не стесняться улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице и всем прохожим.

Сегодня, вспомнив пушкинскую сказку, мы поговорили о добре и зле. В завершение нашего урока хочется сказать: «Хоть зло сильно – всему вредит, Добро на свете победит!»

Музыкальность пушкинской сказки

1. Домашнее задание: Прочитать поэму «Руслан и Людмила»

2. Итог урока.

Тема

Победа добра над злом в

 «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

Цель

1.Образовательная: продолжить знакомство с произведением А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,  обобщить знания о литературной сказке;

2. Развивающая: работать над развитием навыков аналитического чтения, речи, критического мышления;

3. Воспитательная: содействовать нравственному воспитанию школьников на примере образов царевны и царевича Елисея.

Задачи

— расширять знания о творчестве А.С. Пушкина;

— продолжать знакомить обучающихся с нравственными категориями добра, верности, преданности, любви к ближнему;

Тип урока

Урок-исследование

Термины и понятия

Добро, зло, счастье, преданность, любовь

Методы

Объясительный, информационно-сообщающий, нагляно-иллюстративный, поисковый, проблемный, побуждающий, синтетический, аналитический.

Планируемые результаты

Предметные

— научится понимать содержание произведения

— анализировать содержание, делать выводы, подтверждая примерами из текста;

— уметь соотносит понятия;

Метапредметные

• Познавательные УУД:

— разавитие умений интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы, использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную из различных источников;

• Регулятивные УУД:

-выполнение учебных задач для достижения поставленной цели, формировать умение слушать и в громкоречевой форме  отвечать на вопросы;

• Коммуникативные УУД:

— умение использовать источники информации для получения знаний,

-умение формулировать свою мысль и высказывать её, правильно отвечать на вопросы полным ответом, строить монологические высказывания, оперировать аргументами,

-умение работать в группе, тактично оценивать достижение товарищей, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные

— формировать мотивацию к изучению темы,

— положительно воспринимать морально-этические нормы, лежащие в основе поступков героев,

— управлять своей познавательной деятельностью,

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Межпредметные связи

Русский язык

ИЗО

Истори

УНТ

Ресурсы

Учебник, толковый словарь, ПК, интернет, проектор, рабочее поле ученика, карточки с заданиями, раздаточный материал, реквизит(зеркальце, яблоко)

Формы работы

Фронтальная: 0

Индивидуальная: *

Групповая: **

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Цели деятельности

Виды деятельности, формы работы

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

1 Этап. Организация класса. Актуализация знаний  0

Мотивация к изучению темы, концентрация внимания, создание комфортной обстановки на уроке

Приветственное слово учителя:

— Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать. Настраивайтесь на работу. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Личностные:

Формирование положительного настроя на работу

Предметные:

мотивация  

Метапредметные:

2 этап. Проверка домашней работы  0

Формулировка темы, целей и задач  0

Проверить готовность к уроку.

Сформулировать тему и задачи урока.

Формирование представлений о нравственных категориях

— На предыдущем уроке мы с вами начали изучать замечательную сказку А.С. Пушкина.

-Как она называется?

Слушаем внимательно вопросы, поднимаем руки:

— Что в сказке противостоит добру?

— Что помогает хорошим героям одержать победу над злом?

— Какие волшебные помощники?

— Отгадайте загадку, чтобы узнать следующее ключевое слово.

Учитель демонстрирует волшебное зеркальце.

— Ребята. Посмотрите, что у меня есть. Что это?

— Какова основная задача зеркала?

— Мы не можем посмотреть на себя со стороны, но другие люди видят нас. Какой орган человека заменяет зеркало?

— Верно. Посмотрите друг другу в глаза. Что вы видите?

— Верно. В зрачках соседа вы видите себя.

Посмотрите на слайд (слайд № 1 на нём слова: зрачок, зеркало, призрак, зерцало, зеркать, зыркать.) Этимологическая справка учителя.

Все эти слова имеют один корень.

— Ребята, а в чём особенность зеркала?

— Верно. Поэтому во все времена считалось, что по ту сторону отражающей поверхности находится потусторонний мир, обратный нашему, где обитают мистические существа.

-А сейчас мы с вами воспользуемся этим волшебным свойством зеркала. Посмотрите на слайд № 2

Добро –

Радость –

Жизнь –

Сопереживание –

Доброжелательность,

бескорыстие –

— Я буду подносить наше волшебное зеркальце к каждому из этих слов, а вы будете называть понятия, противоположные этим понятиям.

— Что заметили?

— О чём будем говорить на уроке?

— Тема урока «Борьба добра со злом в сказке А.С.Пушкина»

3 этап. Работа по теме урока  0, *

— Назовите героя сказки, который относился к царевне со злом и завистью.

— К чему привели эти чувства царицу?

— Найдите в тексте слова, в которых говориться об этом

-Ребята, обратите внимание на таблицу. Давайте сравним царевну и царицу

— Почему богатыри приняли царевну как родную сестру?

— Как относился Соколко к царевне? Докажите строками из текста

— Как относился Соколко к царице? Докажите

— Почему пёс по – разному относится к ним?

— Как поступил пёс, когда монахиня(переодетая царица) бросила царевне отравленное яблоко?

— Как богатыри догадались, что царевна была отравлена?

«Сказка о мёртвой царевне  и о семи богатырях»

Зло

Волшебные предметы

Чернавка, Соколко, богатыри, месяц, ветер

Зеркальце

Отражать, создавать изображения.

Глаза

Себя

Дети объясняют, как понимают эти понятия

Оно отражает предметы задом наперёд.

Зло

Печаль, грусть

Смерть

Безразличие

Зависть 

В мире всё неоднозначно. Каждое качество имеет оборотную, зеркальную сторону.

О противоборстве хороших и плохих качеств

Царица

Она захотела убить царевну

Дети ищут, зачитывают.

Дети заполняют таблицу, ища примеры в тексте

Она была скромна, добра, ухаживала за ними.

Дети зачитывают примеры

Зачитывают

Животные чувствуют внутренний мир людей.

Он лает, пытается отобрать яблоко.

Пёс пожертвовал соей жизнью и съел яблоко

Личностные:

Формирование положительного настроя на работу

Предметные:

мотивация  

Метапредметные:

Личностные:

Сформировать мотивацию к изучению темы, к целенаправленной деятелности

Предметные: раскрыть понятия добро, верность, преданность, любовь, работа со словарными словами, развивать навыки работы с текстом.

Метапредметные:

Умение использовать источники информации для решения поставленных задач, формулировать высказывания, приводить аргументы, отвечать полным ответом на вопросы.

4 этап. Исследовательская работа  0, *

— Ребята, давайте проведём небольшую исследовательскую работу. Найдите в тексте доказательство того, что отрицательные и положительные герои сказки по разному относятся к рели и богу.

«Отношение главных героев к религии как средство раскрытия автором их духовного мира и  характера»

 — Какой вывод можем сделать?

Дети заполняют таблицу

Пушкин через отношение к богу полнее раскрывает характер героев.

Личностные:

Сформировать мотивацию к изучению темы, к целенаправленной деятелности

Предметные: раскрыть понятия добро, верность, преданность, любовь, работа со словарными словами, развивать навыки работы с текстом.

Метапредметные:

Умение использовать источники информации для решения поставленных задач, формулировать высказывания, приводить аргументы, отвечать полным ответом на вопросы.

5 этап. Закрепление. Итог урока   0, *

Закрепление полученных знаний.

— Зачем А.С. Пушкин использует образ хрустального гроба?

Гроб — символ чего?

Хрусталь – символ ?

— Что сделал Елисей, когда пришел в пещеру?

— Что этим нам сказал А.С. Пушкин?

— Отчего умерла царица?

-Чему учит сказка?

Смерти

Хрупкости

Навалился и разбил гроб

Что настоящая любовь может победить даже смерть.

От тоски, от злости

Добро всегда торжествует и побеждает зло и зависть

6 этап. Рефлексия

Домашняя работа   0, *

— Ребята, знания, полученные на сегодняшнем уроке, пригодятся вам в жизни?

— Чему научились?

— Домашнее задание: выучить наизусть отрывок из замечательной сказки А.С. Пушкина.

— Спасибо за урок!

Ответы детей

I. Королевич Елисей. Победа добра над злом
Заканчиваем разговор по эпизодам, выразительно читаем каждый отрывок, работаем с лексикой и ритмом сказки.
Эпизод восемнадцатый. «К красну солнцу наконец // Обратился молодец…»

      Эпизод девятнадцатый. «Только месяц показался, // Он за ним с мольбой погнался…»
      Эпизод двадцатый. «Елисей, не унывая, // К ветру кинулся, взывая…»
      Обратим внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число три: столько раз королевич обращается к силам природы.
      — Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру?
      Обращения Елисея к солнцу, месяцу и ветру приближают пушкинскую сказку к фольклорной. В них проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении главного вопроса:

      Эпизод двадцать первый. «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой…»
      — Найдите эпитеты в этом отрывке. Какое настроение создает автор с их помощью?
      — Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту?
      Строки о королевиче Елисее звучат сказочно-романтической кульминацией: «И о гроб невесты милой // Он ударился всей силой».
      То, что хрустальный гроб будет разбит и царевна оживет, становится ясно. Мы ожидаем именно счастливой кульминации и развязки.
      — Нравится ли вам иллюстрация Е. Пашкова к этому эпизоду сказки (с. 107 учебника)? Почему?
      — Сравните строки: «И молва трезвонить стала: // Дочка царская пропала!» — со словами: «И трубит уже молва: // Дочка царская жива!» В чем разница настроения и музыкального тона этих строк? В чем причина этой разницы? (12-й вопрос учебника, с. 109.) Какие картины вам представляются, когда вы слышите эти строки?
      Первое двустишие звучит неуверенно, второе — уверенно, утверждающе, радостно. Разницу в настроении и музыкальном тоне строк создают звуки, из которых складываются слова. Например, слово трезвонить начинается теми же буквами, что и слово трубит. В первом случае неуверенность, ощущение надтреснутости создает мягкий звук [р’], сочетание [зв], второе двустишие звучит уверенно ([р] твердый, четко слышится звук [у]), его укрепляет слово «уже», в котором тоже звук [у].
      В первом двустишии ударение падает на предпоследние слоги строк, и это тоже создает впечатление неуверенности. Во втором двустишии ударение на последних слогах строк, и это помогает утверждению чувства радости.
      Эпизод двадцать второй. «Лишь ее похоронили, // Свадьбу тотчас учинили…»
      Заметим, что злая мачеха сидела «в ту пору без дела».
      — Отчего умерла злая царица?
      — Какие качества царевны вознаграждаются в сказке?
      Кротость, доброта и терпение вознаграждаются. Девушка становится королевной. Однако она не поступает подобно своей мачехе.
      — Сравните финал сказки Пушкина и немецкой сказки «Белоснежка и семь гномов».
      В немецкой сказке падчерица заставляет злую мачеху на своей свадьбе плясать в раскаленных железных башмаках до тех пор, пока та не умирает. Пушкинская царевна не делает и не может сделать такого. Она остается искренней и светлой в своих словах, обращенных к людям: «Всех я вас люблю сердечно…»
      — Какой традиционный элемент русской народной сказки вводит автор в свою сказку?
      Ученики находят и читают концовку.
      II. Самостоятельная работа по стилистике сказки А. С. Пушкина
      Письменно выполняем задание рубрики учебника «Будьте внимательны к слову» (с. 109). Из предложенных в учебнике выражений выпишем только те, которые могут встретиться лишь в авторской сказке: восхищенья не снесла, свойство зеркальце имело, в горести душевной, сотворив обряд печальный, вдруг погасла жертвой злобе.
      Трудность могут вызвать фразы: с мольбой погнался, трубит уже молва. Остальные перечисленные в учебнике выражения характерны для народной речи.
      Пятиклассники работают самостоятельно, затем зачитывают выписанные выражения, обсуждают правильность выбора.
      III. Музыкальность пушкинской сказки
      Обратимся к вопросам рубрики учебника «Живопись, музыка, кино, театр». Предложим ученикам 3-й вопрос:
      — Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, — грустная или веселая, быстрая или медленная, резкая, четкая или плавная — могла бы сопровождать стихотворные строки, посвященные первой царице, царевне, богатырям и Елисею, царице-мачехе?
      Дадим детям возможность высказаться. Строки, посвященные первой царице, могла бы сопровождать медленная, плавная и грустная мелодия. Строки, посвященные царевне, — не очень быстрая и тоже плавная; царице-мачехе — резкая мелодия с перепадами ритма, т. е. то быстрая, то медленная. Богатырям соответствует четкая, веселая, удалая музыка. Елисею — лирическая и в то же время решительная.
      — Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны?
      Подготовленный ученик расскажет, что по сказкам А. С. Пушкина Н. А. Римским-Корсаковым созданы оперы «Сказка о царе Салтане» и «Золотой петушок», Д. Д. Шостакович написал оперу по «Сказке о попе и о работнике его Балде». Б. Кравченко написал детскую комическую оперу «Ай да Балда!». Наиболее известна опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила», написанная по одноименной поэме Пушкина.
      Фрагменты этих музыкальных произведений использовались режиссерами при создании мультфильмов по пушкинским сказкам.
      Хорошо, если у учителя будет возможность дать детям послушать несколько заранее выбранных отрывков из этих произведений.
      По «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина поставлены художественный фильм и мультфильм. Существуют два диафильма: с рисунками художников Е. Мешкова и Л. Панова. Если кабинет литературы достаточно оснащен, можно посмотреть фрагменты фильма или одного из диафильмов.
      IV. Выразительное чтение наизусть отрывков сказки
      Оставшееся время слушаем выразительное чтение наизусть тех эпизодов, которые ученики готовили дома.
      Домашнее задание
      Прочитать поэму «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина. Подготовиться к уроку внеклассного чтения (исходя из замысла учителя).

Цель:

1) познавательная (углубить знания учащихся по
УНТ, закрепить понятия структурные элементы
сказки, виды сказок, тема, “идея”, “герой”,
сравнительная характеристика);

2) обучающая (комплексный анализ текста;
сопоставительная характеристика литературных
персонажей; уметь правильно определить идею
сказки и ее воспитательное значение; обучение
путем инновационных технологий; учиться
развивать речь; совершенствовать навыки работы с
текстом);

3) развивающая (развитие воображения, мышления и
речи, креативные способности учащихся;
совершенствовать слуховую, зрительную зоркость,
память).

Задача: воспитательная (уметь
отличать хорошее от плохого, стремление к
самосовершенствованию, толерантному отношению к
людям.

Наглядности: портрет поэта; эскизы учащихся,
эпиграф к уроку; Пушкин в детстве, няня и поэт;
иллюстрации к сказке; компьютерная
интерактивная доска; портрет В.Даля, словарь
В.Даля.

Метапредметная связь: русский язык,
татарский язык, живопись.

I. Организационный момент.

• приветствие
• посещаемость учащихся
• цель урока

II. Вступительное слово учителя.

Эпиграф.

Если сказка настоящая, в ней прекрасно
сочетаются
действительная жизнь и та, к которой мы
стремимся.

Учитель: Волшебная страна сказок
Пушкина. Где она?

Слайд №1 (иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина и
рисунки учащихся к сказкам)

Учитель: Откуда она, эта загадочная
страна?

Слайд №2 (няня и Пушкин)

III. Выразительное чтение четверостишия 1-м
учеником:

Всё было мудро предназначено
Судьбой — и сказки, и былины.
Его сама Россия нянчила
крепостной Арины.

2-й ученик:

— С малых лет няня полюбила Сашу. Благодаря ей он
окунулся в мир волшебных народных сказок. Став
поэтом, Пушкин написал свои сказки, которыми мы
зачитываемся и сегодня.

Учитель: Все мы, люди, родом из детства. Через
сказки мы учимся постигать жизнь, понимать, что
такое хорошо, а что плохо. Пушкин создавал сказки
уже в зрелом возрасте.

IV. Повторение о сказке.

— Чём отличается литературная сказка от
народной?

— Какие виды сказок вы знаете?

— Как бы вы определили “Сказку о мёртвой
царевне и о семи богатырях”?

— Как обычно начинаются сказки? (Жили-были…)

— В чём необычность “Сказки о мёртвой царевне…”?(Написана
стихами)

— Почему грустит царица? Найти в тексте и
зачитать этот эпизод.

— Назвать слова, которые вышли из современного
русского языка. Объяснить их значение.

— Какой эпитет подобрал автор к слову заря? (Белая)

— Перевести на татарский язык.

— Бывают ли зори белыми? А какого цвета заря?
(ответы)

— Вывод учителя: Для молодой царицы даже зори
выцвели, так долго ждёт она возвращения любимого
мужа. В этих строчках мы видим характер русской
женщины. Рождается дочь, и царица умирает. Через
некоторое время царь женится на другой.

V. Работа с интерактивной доской
(параллельно работа с текстом).

Слайд №3 (Царица — 2-ая жена царя)

— Как вы определили, что это царевна? (Одежда,
корона, трон)

Учитель: Найти в тексте и зачитать о ней (дети
зачитывают).

Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла…

Учитель: Соответствуют ли эти строчки
портрету? (на интерактивной доске)

— Да (ответы учащихся).

Учитель: Можем ли мы по 2-м строчкам
узнать всё о ней? (Нет).

Учитель: Это только видимая внешняя
красота. Обратите внимание на то, как начинается
3-ья строка (с союза но). Это противительный союз.
Зачитать 3-ю и 4-ю строки.

Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

Учитель: 3-я и 4-я строки характеризуют,
какая царица была на самом деле. Это характер
человека.

— Называет ли автор хотя бы одно положительное
качество? (Нет)

Учитель: Если сравнить с 1-ой женой
царя, то не в пользу 2-ой жены окажется это
сравнение.

Слайд №4 (Царица с зеркальцем)

— С кем она была лишь ласкова? (С зеркальцем).

— Какое свойство имело зеркальце? (Умело
говорить)

— Найти и зачитать эти строки.

Дети зачитывают и говорят, что 2-я царица любила
только саму себя и целыми днями (в отличие от 1-й
царицы, любившей и ждавшей своего мужа)
любовалась только собой.

Учитель: Эта черта её — эгоизм,
самолюбие.

— Перевести на татарский язык.

— Эти строки тоже говорят не в пользу 2-ой царицы.

— Кто был лучше?

— Первая жена царя.

VI. Литература и другие виды искусства.

Слайд №5 (Портрет художника В.М.Конашевича)

Учитель: Сказки А.С. Пушкина с давних
времен привлекали внимание многих художников.
Среди интересных и талантливых иллюстраторов —
Владимир Михайлович Конашевич.

Одной из лучших работ являются иллюстрации к
“Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях”.
Сегодня мы с вами будем работать по его
иллюстрациям.

Слайд №6 (Портрет молодой царевны). Зрительное
восприятие учащихся

VII. Работа с текстом.

— Кто противопоставлен злой мачехе? (Молодая
царевна)

— Найти в тексте и зачитать.

Но царевна молодая
Тихомолком расцветая
Между тем росла, росла,
Поднялась и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого…

— Это внешние или внутренние качества? (Ответы
учащихся)

— Подобрать синоним к прилагательному кроткий
(Ответы учащихся).

— О чём узнала мачеха от зеркальца? (Подросла,
похорошела молодая царевна).

— Как она на это отреагировала? Зачитать в
тексте.

Как царица отпрыгнет
Да как ручку замахнёт,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!…

— Действия царицы характеризуют её с хорошей
или плохой стороны? (С плохой).

Учитель: Глаголы, которые подобрал к
ней автор, характеризуют её с отрицательной
стороны.

— Красиво себя она ведёт? (Нет)

Учитель: Нужно всегда следить за тем,
как вы себя ведёте.

Учитель: Обратите внимание на речь
(зачитать):

Ах ты, мерзкое стекло…

Учитель: Почему зеркальце стало
мерзким стеклом?

— Мерзким стеклом называет после того, как
узнаёт, что есть моложе и красивее её.

Учитель: Зеркало отнимает у неё
последнюю иллюзию. Красота исчезает.

— Зачитать следующие строки
Я в ней дурь-то успокою..

Учитель: Можно ли по речи определить,
что мачеха — воспитанный культурный человек?

— Нет. Она грубая.

Учитель: По речи можно определить, что
за человек. Речь мачехи – грубая. Перед нами —
грубая гневная баба. — Следите за своей речью,
если хотите в глазах окружающих выглядеть
культурным человеком. Снова это сопоставление не
в её пользу.

Учитель: Как вы понимаете выражение
“чёрной зависти полна”?

Злая мачеха завидует красоте молодой царевны.

• Кого и для чего она позвала к себе? (Чернавку)
• Почему Чернавка написано с большой буквы?
  (Это имя девушки)
• Для чего она была нужна в доме? (Чтобы выполнять
  работу в доме)

Слайд №7 (Портрет В. Даля)

Учитель: В словаре В. Даля сенная
девушка — это служанка.

— Что приказала сделать мачеха служанке?

— Отвести царицу в лес и оставить её на съедение
волкам.

Слайд №8 (Иллюстрация “Царевна и Чернавка в
лесу”)

Учитель: Подтвердите словами из
текста, что у Пушкина в тексте есть и природа.

Ученик: Вот Чернавка в лес пошла

Учитель: И чувства?

Ученик:

Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась.

Учитель: И разговор?

Ученик:

И взмолилась: “Жизнь моя!
В чём, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица…

Учитель: И действия?

Ученик:

Не убила, не связала,
Отпустила и сказала…

Учитель: Почему служанка отпустила
царевну?

Ученик: Она служила её матери, любила
молодую царевну.

Слова из текста: “А как буду я царицей…”

— Она обещала отблагодарить её.

Учитель: Божьи заповеди запрещают
убивать человека. Значит, служанка была
религиозна.

Учитель: Какую черту характера
проявила Чернавка?

Ученик: Была доброй. Совершила хороший
поступок.

Учитель: Она проявила милосердие.
Какие поступки в жизни нужно совершать?

Ученик: Хорошие.

Учитель: Выполнила ли Чернавка
“чёрное” поручение мачехи?

Ученик: Нет.

Учитель: Как вы понимаете выражение
“Бог с тобой”? (Ответы учащихся)

Учитель: Это не только прощальное
пожелание, чтобы Бог оберегал молодую царевну, но
и просьба простить её саму.

Слайд №9 (иллюстрация “Царевна возле терема
богатырей”)

VIII. Работа с текстом. Беседа по вопросам.
Фронтальный опрос учащихся.

Учитель: Возле чего оказалась молодая
царевна? (Возле терема богатырей)

— Кто её первый встретил? (Пёс)

— Почему он виляет хвостом? (Обрадовался. Почуял,
что это добрая девушка, хороший человек.

— Почему царевна решила, что здесь живут добрые
люди? (Не заперты двери у гостеприимных людей)

— Что сделала царевна в первую очередь?
(Прибралась в доме)

— Как называется такая черта в человеке?
(Трудолюбие)

Учитель: Царевна не только внешне
красива, но у неё хорошие внутренние качества.
Прибралась, как простая крестьянская девушка, а
не вела себя как капризная царевна. Перечислим её
хорошие качества.( Красивая, добрая,
трудолюбивая, скромная)

Учитель: Это положительная героиня в
отличие от кого? (От мачехи)

Учитель: Мачеха — это отрицательная
героиня.

Слайд №10 (“Встреча царевны с богатырями”)
Учитель: Чему удивились богатыри? ( Всё в доме
прибрано)

— Как встретила их царевна?(Честь хозяевам
отдала (поклонилась, поздоровалась первая с
ними).

Учитель: Это признак уважения к
старшим.

— Как нужно относиться к старшим? (Уважать)

Учитель: Как вела она себя за столом? ( Скромно)

Учитель: Это одна из хороших черт
положительного героя

Учитель: Как проводили свои дни
богатыри? (Всё в доме было сделано их руками)

Учитель: Как вы понимаете эпитет
“золотые руки”?

Ученик: Человек, который может
выполнять любую работу.

Учитель: В прямом или переносном
значении употребляется эпитет? — Бывают руки
золотые, из золота? ( Нет. В переносном).

Учитель: Ещё чем занимались братья?(
Ходили на охоту уток пострелять)

— Родную землю защищали. Значит, воины.

— Полюбили ли братья молодую царевну? (Да)

— Что они предложили ей? (Выйти замуж за одного
их них)

Учитель: Выражение “Аль товар не по
купцам?” — это сцена сватовства.

— Что ответила им царевна? (Не согласилась)

— Почему? (У неё был жених королевич Елисей. Они
любили друг друга)

— На кого похожа царевна? (На свою маму. Она тоже
верно ждала царя)

Слайд №11 (Рисунки учащихся “Королевич
Елисей”)

Учитель: О чем узнала мачеха? 9Что
молодая царевна жива)

Учитель: Мачеха решила наказать
Чернавку рогаткой.

IX. Работа с Толковым словарем. Лексическая
работа.

— Успокоилась ли мачеха? (Нет)

— Что она решила? (Сама пойти и убить молодую
царевну)

— Какое дело она задумала: плохое или хорошее?
(Плохое)

X. Работа с интерактивной доской.

Слайд №12 (Иллюстрация “Царевна и нищая
черница”)

Учитель: Обратите внимание, что
существительное черница написано с
маленькой буквы, на одежду.- Действительно ли это
была черница (люди, которые служат Богу)? (Нет, под
одеждой скрывалась злая мачеха, она не та, за кого
себя выдает.

— Как встретил пёс черницу? (Стал громко лаять,
словно не хотел пускать её в дом)

— Значит, пёс почувствовал плохого человека.
Зачитать, как он встретил молодую царевну.

— На этот раз он хотел спасти царевну.

Учитель: Этот эпизод является самым
напряжённым -это кульминация.-Почему царевна
встретила черницу приветливо? (Она подумала, что
люди, которые служат Богу, не могут совершить зло.
Она протянула ей хлеб)

— Что бросила черница? (Яблоко)

— Какое оно? Назвать в тексте имена
прилагательные (Наливное, молодое, золотое,
свежее, душистое, спелое.)

Учитель: Обратите внимание на обилие
гласной О. Но какое оно было? (Отравленное)

Учитель: Обратите внимание на слово будто
(стр.54). Значит, автор хочет сказать нам, что
яблоко принесёт несчастье героине.

Учитель: Обратите внимание на то, как
ушла черница. Найти в тексте и зачитать.

Поклонилась и пропала.

Учитель: Пропала, как нечистая сила.
Этот приём называется сравнение. Её сравнивают с
нечистой силой. Перевести на татарский язык.

— Куда упала царевна? (Под образа (икону))

— Икона- это символ надежды, веры, спасения.
Автор надеется на её спасение.

— Как пёс встретил братьев? (Начал грозно выть
Народная примета — не к добру)

— Что он сделал? (Проглотил яблоко и издох)

— Почему гибель царевны братья назвали
“жертвой злобе” (Она оказалась жертвой злой
мачехи)

XI. Работа с интерактивной доской

Слайд №13 (Елисей отправляется на поиски
любимой)

— Все ли понимают его горе? (Нет. Одни смеются,
другие отворачиваются)

Учитель: Люди бывают разные. Чёрствые
люди- это люди безразличные к чужому горю. И
только природа пытается помочь ему.

— К кому обратился за помощью Елисей в первый
раз? (К Солнцу)

Слайд №14 (“Елисей обращается к Солнцу”)

Учитель: Как он называет Солнце?

Ученики: Свет наш, солнышко, Свет ты
мой.

Учитель: Помогло солнышко? (Нет. Оно
посоветовало обратиться к Месяцу)

Учитель: Подобрать синоним (Луна)

Учитель: Когда мы называем месяц, а
когда луна?Луна (полная в конце), месяц — в начале
месяца.

Учитель: С мольбой погнался Елисей к
месяцу. Как он обращается к месяцу?

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок…

— Помог месяц? (Нет, он посоветовал обратиться за
помощью к ветру)

— Как называет Елисей ветер? (Могучим)

— Он не просит, он взывает. Обратите внимание,
как переживает Елисей. Подсказал ли ветер, где
находится его любимая? (Да).

— С какого раза Елисею помогли? (С третьего).

— На Руси число 3 имело магическое свойство, т.е.
волшебное.

— Где он посоветовал искать царевну? (В горе, в
глубокой норе).

— Обратите внимание на то, что природа
очеловечена. Она переживает, помогает подобно
человеку. Это литературный прием —
олицетворение.

— Каким образом Елисей спасает царевну?

Слайд №15 (рисунок ученика “Царевна
просыпается”)

— Елисей ударился всей силой, и гроб разбился.
Царевна ожила. Как в сказке.

— Что произошло со злой мачехой? (Она умерла)

— Обратите внимание на выражение “взяла и
умерла”. От чего она умерла?

(От зависти, от злости).

— Каким не нужно быть? (Как мачеха).

Учитель: Золотое правило нравственности звучит
так: “Не поступай с людьми так, как бы ты не хотел,
чтобы поступали с тобой”. Запомните эти слова.

— Любит ли мачеха кого-нибудь? (Только себя).

— Кого любит первая царица? (Царя)

— Любят ли Елисей и молодая царевна друг друга?
(Да)

Учитель: Любовь — это и есть добро,
которое победило зло.

— Как вы думаете, сопоставив три семейные пары,
назвать семьями? (Можно первую и третью).

— Какой должна быть крепкая семья? (Ученики
перечисляют).

-Можно ли это произведение назвать сказкой? (Да).

— Как закончилась сказка? (Как и полагается в
сказке: добро победило зло)

XIV. Задание на дом.

1-я группа (слабые). Заполнить таблицу,
подобрать прилагательные

2-я группа. Написать мини-сочинение на
тему “Какие качества ценил А.С. Пушкин”?

XV. Комментирование оценок.

Победа добра над злом в произведении А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». 5-й класс

Цель:

1) познавательная (углубить знания учащихся по УНТ, закрепить понятия структурные элементы сказки, “герой”, сравнительная характеристика);

2) обучающая (комплексный анализ текста; сопоставительная характеристика литературных персонажей; уметь правильно определить идею сказки и ее воспитательное значение; обучение путем инновационных технологий; учиться развивать речь; совершенствовать навыки работы с текстом);

3) развивающая (развитие воображения, мышления и речи, креативные способности учащихся; совершенствовать слуховую, зрительную зоркость, память).

Задача: воспитательная (уметь отличать хорошее от плохого, стремление к самосовершенствованию, толерантному отношению к людям).

Наглядности: портрет поэта; Пушкин в детстве, няня и поэт; иллюстрации к сказке; компьютерная интерактивная доска; портрет В.Даля, словарь В.Даля.

Метапредметная связь: русский язык, живопись.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие

— Дети, к нам сегодня в гости пришли педагоги из других школ
(Дети поворачиваются к гостям.)

Поприветствуем их, подарим свои улыбки и хорошее настроение.

Молодцы, ребята. (Дети садятся на свои места.)

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости снова
Захотели к нам прийти!

2. Вступительная беседа.

Ребята, давайте обратим внимание на доску.

Особенности, какого жанра перечислены у меня на доске:

зачин, концовка, волшебство, трёхкратные повторы?

Это сказка.

Молодцы! Теперь, пожалуйста, ответьте на вопрос:

«Из каких сказок взяты следующие строки?»

«Три девицы под окном 
Пряли поздно вечерком
«Кабы я была царица-

Говорит одна девица…»

«Сказка о Царе Салтане…»

«Я ль, скажи мне  всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?» 

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

«Старик отправился к морю

(Почернело синее море).

Стал он кликать золотую рыбку…»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Идёт Балда покрякивает,

А поп, завидя Балду, вскакивает,

За попадью прячется…»

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

«Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах…»

«Сказка о Царе Салтане…»

— Кто же написал эти произведения? (А.С.Пушкин)

СЛАЙД 1

-На прошлом уроке мы с вами знакомились с биографией А.С.Пушкина, давайте вспомним основные моменты.

У. Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин?

Д. 6 июня 1799 г., в Москве.

У. Как звали няню поэта?

Д. Арина Родионовна.

У. Где учился А. С. Пушкин?

Д. В Царскосельском лицее.

У. С кем из известных писателей дружил А. С. Пушкин?

Д. В. А. Жуковским.

У. Какие стихи Пушкина вы помните наизусть?

Д. Туча. Няня. Осень.

Хорошо. Ребята, вы уже, наверно, догадались к творчеству какого писателя мы с вами сегодня обратимся и произведение какого жанра будем изучать.
(А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

У: Сегодняшний урок мы посвятим «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. Но наш урок будет непростой. Нам предстоит отправиться в мир сказки. Нам будут встречаться разные герои, совершающие множество поступков. Мы с Вами должны будем научиться  отличать добрых героев от злых, хорошие поступки от плохих.

СЛАЙД 2

Откроем наши тетради и запишем тему урока

«Добро и зло в произведении А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

— Но прежде чем приступить к анализу сказки, мне бы хотелось проверить насколько вы знаете содержание.

СЛАЙД 3-4 кроссворд

Ребята,  а я нашла определение этих понятий в разных словарях

Давайте прочитаем и сравним с тем, что сказали Вы.
СЛАЙД 5

Можем ли мы добро и зло назвать противоположными понятиями?
(Ученики отвечают: Да, эти понятия являются противоположными)

Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела!

Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Давайте назовем их всех, начиная с положительных.

Ребята, а можем ли мы в Чернавке найти положительные качества?
Так может она совсем не отрицательный герой? 

4. Физкультминутка. СЛАЙД 6

Вы, наверное, устали?
НУ, тогда все дружно встали. 
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
Влево тоже наклоняйся, (4 наклона)
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись. 
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем. 
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.

3.1 Анализ сказки

Мы идём  с Вами дальше. На нашем пути встречаются две героини сказки.

Кто эти героини?

(Ученики отвечают: Царица-мать и царица-мачеха).

Мы должны с Вами противопоставить их друг другу.

Нам встретилось новое понятие

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ – указание на различие признаков одного от другого. 

Кого мы встречаем на своём пути? 
Найдите, пожалуйста, в тексте описание молодой Царевны.

2. Кто проживал в тереме?

3. Какой способ расправы с Царевной придумала Царица? 

Можем ли мы сказать что добро борется со злом? 

В начале нашего пути мы уже сравнивали двух героинь, а теперь давайте сравним царицу и царевну.

Обе героини царского происхождения, умны, красивы – это общие черты.
А теперь охарактеризуйте каждую из них.
(Ученики приводят свои примеры)

Задание сопоставить качества

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

У. Понравилась ли вам сказка?

Д. Да.

У. Какие чувства вы испытывали при чтении сказки? Почему?

Д. Чувства страха, грусти.

У. В какие моменты вам было страшно, грустно, смешно? Почему?

Д. Смешно, когда царица злилась на зеркало. Страшно то, что злая царица хочет погубить царевну.

У. С каким настроением уходим с урока?

Д. Прекрасным, радостным, весёлым.

6. Домашнее задание

СЛАЙД 15