Конфликты в школе рассказы

Коррекционные сказки для младших школьников

СКАЗКИ О ШКОЛЬНЫХ КОНФЛИКТАХ

            Эти сказки можно использовать в коррекционной работе с агрессивными детьми. В отличие от предыдущих блоков сказок здесь не прослеживается жесткая сюжетная связь, то есть «конфликтные» сказки автономны. Поэтому их можно использовать отдельно друг от друга.
В этом разделе содержатся следующие сказки:

«Ябеда»,
«Шапка-невидимка»,
«Задача для Лисенка»,
«Спорщик»,
«Обида»,
«Хвосты»,
«Драки»,
«Грубые слова»,
«Дружная страна».

Ябеда

            Очаровательная пушистая Кошечка появилась в классе ранним утром. Крупные зеленые глаза ее завораживали окружающих и поражали глубиной и чистотой. Особенная аккуратность была видна во всем облике новой ученицы. Каждому из ребят хотелось посидеть рядом с ней, потрогать ее красивый бантик. Но останавливал их только пренебрежительный голос новенькой:
— Отойди, Волчонок, ты помнешь мне платье! А ты, Зайчонок, не смотри на меня своими косыми глазами, я этого не люблю! И нечего на меня дышать, Лисенок, а то мне совсем душно станет!
— Я вижу, что вы уже познакомились? — спросил учитель Еж, войдя в класс.
— Да, познакомились, — озадаченно произнесли ребята.
— Надеюсь, вы ее не обидели? — спросил учитель, увидев недовольное выражение лица Кошечки.
— Кто кого еще обидел, — прошептал Зайчонок.
— Конечно, обидели, — вдруг вырвалось у Кошечки, — они грязными руками, трогали мой чистый бантик.
— Я думаю, что наши ребята больше не будут делать этого, — остановил учитель своими словами и взглядом порыв возмущения у Волчонка.
Волчонок понял, что лучше сейчас с Кошечкой не связываться, но долго не мог настроить себя на учебу.
Во время урока соседи Кошечки обсуждали шепотом решение задачи. Она громко произнесла:
— Мне мешают своими разговорами Заяц и Енот.
— Но мы же по делу говорили, — оправдывались ее соседи.
— Тем более, — строго произнесла Кошечка.
По классу прошел ропот возмущения:
— Такой вредины еще не бывало в нашей школе! — вырвалось у Белочки.
— Я прошу всех быть более сдержанными, — попросил учитель. — У нас очень серьезная тема, надо в ней разобраться.
Ученики послушно продолжали работать. На перемене Кошечка осталась одна, никто не хотел больше приближаться к ней, разговаривать с ней и играть. Учитель подошел к новенькой и спросил:
— Как тебе у нас?
— Плохо, — со слезами на глазах ответила Кошечка, — мне здесь никто не нравится.
— Я понимаю, что приходить одной в сложившийся коллектив очень сложно, но у нас добрые ребята, — успокаивал ее учитель. — Я не заметила, что они добрые! — всхлипнула Кошечка.
— Поживешь — увидишь! — пообещал учитель.
А тем временем все ученики обсуждали поступок новенькой, называя ее уже не ласковым именем «Кошечка», а неприятным словом «ябеда».
Это прозвище услышала сама виновница и разрыдалась еще больше.
— Так ей и надо! — проворчал обиженный Зайчонок. — Пусть не задается.
— А она и не задается, — вмешался в разговор учитель. — Ей плохо у нас, потому что она не привыкла к нашим правилам общения. Вот она и отстаивает свои правила с помощью такого способа.
— Ха, тоже мне, хороший способ! Мы к ней с вниманием, с лаской. А эта ябеда?.. — продолжал возмущаться Волчонок. — Подожди осуждать ее, постарайся лучше понять, что излишнее внимание тоже некоторым не нравится, — объяснял учитель. — И вероятно, Кошечка воспитывается в строгой семье.
— Почему? — заинтересовалась Белочка.
— Ну, например, говоря о разговорчивых соседях, она ждала, что я их накажу. Ведь, действительно, разговаривать, мешать на уроке нельзя. Помните правило? — спросил учитель.
Ребята кивнули, ожидая дальнейших объяснений.
— А так как вместо похвалы Кошечка услышала только мою просьбу о сдержанности, то у нее возникло чувство растерянности. Кошечка не понимает, что у нас происходит. Давайте поможем ей найти верный путь в общении с нами, — предложил учитель. — Интересно, что нам надо сделать? — уточняли ребята.
— Когда Кошечка по привычке будет поучать или ябедничать, ваша задача спокойным голосом, с ласковой улыбкой поблагодарить ее за то, что она это заметила. И предложить найти путь или средство это исправить, — завершил свою мысль учитель Еж.
— Так она обрадуется и станет дальше всех поучать? — не понимала Белочка.
— А давайте попробуем! — загорелся Волчонок.
— Только вот не знаю, как насчет улыбки! У меня может не получиться, — засомневался Зайчонок.
— А ты попробуй! Добрая сила улыбки всем известна! — уточнил маленький Енот.
Волчонок поспешил проверить новый метод. Подойдя к зареванной Кошечке, он с нежной улыбкой позвал ее играть. В ответ он услышал:
— Я с такими лохматыми не играю!
— Помоги мне стать таким же аккуратным, как ты, — продолжал эксперимент Волчонок.
— Хорошо, я попробую, — неуверенно ответила Кошечка. — А у тебя, Волчонок, есть расческа?
— Конечно! — обрадовался Волчонок, доставая расческу из кармана и подмигивая своим друзьям.
— А почему ты дружишь с Белочкой? — спросила Кошечка, старательно расчесывая своего нового друга.
— Она веселая! — не задумываясь, ответил Волчонок.
— Да, но мне она кажется грубой и легкомысленной, — вспомнила Кошечка ее реплику.
— А ты скажи сама ей, что тебе не понравилось, как она назвала тебя. Только лучше сделать это, когда вы будете с Белочкой одни, — посоветовал ей Волчонок. — Да… не забудь про один секрет.
— Что это еще за секрет? — удивилась Кошечка.
— Нежная улыбка, — ответил Волчонок, по-доброму, широко улыбнувшись новенькой.
И в ответ Кошечка ему тоже улыбнулась.
— А Волчонок-то справился с этим новым методом общения! — шепотом произнесла Белочка.

Шапка-невидимка

            В Лесной школе появился еще один новый ученик — Мышонок. Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой. А дедушка с бабушкой всегда восхищались им: «Самый умный, самый находчивый, самый веселый…» Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: «Ты просто соловей у нас!» Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: «Ой, акробат!» Да и родители говорили, что он точно будет отличником. И Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность окончательно доказать это всем жителям леса.
В Лесной школе почему-то приняли его без восторгов и восхищения. Учитель Еж спрашивал всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая одноклассников, учитель расстраивался и все равно дожидался ответа других учеников.
Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. И если ответ был верный, то Мышонок поворачивался во все стороны, чтобы насладиться вниманием соседей. Но ожидания не оправдывались: ни ученики, ни учитель не замечали гениальности Мышонка.
Тогда Мышонок решил всех удивить своим «соловьиным» писком. И это ему удалось! Учитель внимательно и строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись.
— Вот, наконец-то, — думал Мышонок, — все заметили меня!
Он, забыв об уроке, начал мучительно думать, чем еще поразить одноклассников. Особенно Мышонку понравилось, когда рассмеялась Белочка над его прыжком через хвостик во время урока. Только учитель не улыбался. Еж подошел и тихо спросил проказника:
— Почему ты нам мешаешь?
Но вместо ответа услышал пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и Мышонок был счастлив.
Когда за первоклассниками пришли родители, новый ученик чувствовал себя героем. Учитель Еж спросил у мамы и папы Мышонка, что могут означать его действия. Но, увидев в глазах родителей восхищение своим сыном, он призадумался: «Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы? Ведь пока он поступает как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и выполнять школьные правила? Как научить Мышонка веселить всех на перемене, а не на уроке? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться успехам своих новых друзей?»
На следующий день учитель Еж начал урок с истории о шапке-невидимке, которая хранится в самом секретном месте в кабинете у директора школы. Эта шапка невидимая, и всех она делает невидимыми.
Еж держал шапку в своих руках и готовился надеть ее на голову любому ученику. Мышонок захотел, чтобы шапку одели ему: в ней он еще больше поразит окружающих. Еж с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка, да и на звуки тоже.
Мышонок проказничал изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся и не обращал на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям учителя, пытался их выполнить. Мышонок даже захотел выйти с ответом к доске. Но его никто не заметил. Мышонок обиделся и надул щеки: «Ну и пусть, они все еще пожалеют!»
Наконец прозвенел звонок, началась перемена! Когда ученики ушли играть в коридор, учитель вновь дотронулся до головы Мышонка и снял шапку.
— Правда, грустно чувствовать себя одиноким? — тихо сказал Еж. — Порадуй ребят на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок, шапка-невидимка вновь вернется к тебе. Так будет до тех пор, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе, а не мешать им.
Мышонок сидел молча и к ребятам играть не пошел. Он думал…
Так прошла перемена. Незаметно прошел урок, на котором ученики узнавали новое. Перед уроком математики Мышонок вновь остался в классе, не играл с ребятами и чувствовал себя самым несчастным. Но вдруг он заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку.
— Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить? — по привычке вредничал Мышонок.
— Нет, я вчера весь вечер ее решала, но ничего не получается! — обиженно ответила Белочка.
Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение:
— Хочешь, я помогу тебе?
Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал звонкий, радостный смех Белочки и увидел благодарный блеск в ее глазах! Никогда Мышонок не чувствовал себя таким нужным и даже взрослым! Ему было очень приятно!
На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему учитель Еж пригласил Мышонка. И вновь Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах Зайчонка! Ведь он не отвечал за товарища, не перебивал его, а помогал ему быстрее вспомнить необходимое. После того как учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка за хорошую работу и пригласил их сесть на места, Мышонок вдруг вспомнил про шапку-невидимку.
— Что же с ней случилось? Куда она исчезла? — удивлялся Мышонок.
А учитель Еж и ребята-зверята добродушно улыбались…

Задача для Лисенка

            В семье старого Лиса стали часто происходить конфликты. Их причиной было воспитание маленького Лисенка. На самом деле Лисенок был уже достаточно взрослым, но папа Лис и дедушка Лис его называли маленьким. Вероятно, потому, что взрослые порой не замечают, как вырастают их дети. Так вот, дедушка считал, что воспитать настоящего Лиса очень сложно. Лис должен знать три правила хитрости:
— уметь во всем находить собственную выгоду;
— уметь ловко обмануть даже ближнего;
— уметь всегда избегать неприятностей: выходить сухим из воды.
Папа Лис был противником таких хитростей. Он твердил, что это правила для одиночек. А сейчас другое время, когда одному трудно живется, когда нужна помощь друзей и близких.
Поэтому Лис должен использовать не хитрость, а фантазию, чтобы радовать друзей новыми играми и историями. Лисенок прислушивался к этим спорам и размышлял:
— Кто же прав, дедушка или папа?
Дедушку считали самым хитрым Лисом во всей округе. Друзей у него не было, потому что кому же понравится, чтобы его постоянно дурачили. Дедушка твердил, что никто ему не нужен. Но Лисенок-то понимал, что это либо от гордости, либо от отчаянья, и порой замечал у старого Лиса грустный тоскливый взгляд в пустоту.
У папы было все по-другому. Обманывать, как говорит дедушка, папа совсем не умеет. Сам папа объяснял, что он просто не хочет этого делать, так как ложь всегда становится очевидной, то есть обнаруживается окружающими. А для папы очень важно, чтобы ему доверяли его друзья и близкие. И папу за это многие любят, а больше всех, конечно, Лисенок.
Но иногда Лисенка одолевают сомнения, и он использует правила хитрости старого Лиса. Но и фантастические истории, как папа, тоже любит рассказывать своим друзьям.
— Может быть, соединить в себе хитрость и фантазию? — как-то высказал свою позицию Лисенок вслух.
— И будешь Лисом-одиночкой! — протараторила в ответ Сорока.
— Но как же мне быть? — спросил ее Лисенок. — Я ведь уже научился врать, хитрить, значит, обратной дороги нет? — Маленький Лисенок, — смеялась Сорока. — Выбор за тобой, твое решение и будет новой дорогой. Но торопись, слава лгуна навсегда может прилипнуть к тебе.
— Я подумаю над этим завтра! — решил Лисенок.
И стало ему легко оттого, что он перехитрил свою проблему. Маленький Лис перенес это на другой день…
Но вот наступил этот день. Он вспомнил о своей проблеме.
— Как же быть, что выбрать? — вновь задал себе вопрос Лисенок.
В школе Лисенок был очень рассеянным, потому что продолжал думать об этом. При решении задач на уроке он допустил много ошибок. У Лисенка раньше не было трудностей с математикой, поэтому ребята и учитель очень удивились.
— Что с тобой случилось, не заболел ли ты? — поинтересовался учитель Еж.
— Я? Нет! Не заболел! А вот мой дедушка чуть живой, — почему-то вырвалось у Лисенка.
— Твой дедушка болен? — спросили ребята.
— Да, очень! Я за ним всю ночь ухаживал! Он сильно ослаб, — продолжал придумывать Лисенок.
И чем больше он сочинял, тем больше увлекался и утопал в трясине лжи.
Но все ученики верили и сочувствовали Лисенку.
— Знаешь что, Лисенок, иди сейчас домой, — предложил учитель. — Твой дедушка нуждается в тебе. Больному любовь и забота помогают выздоравливать.
Лисенок собрал свои вещи в портфель и вышел из класса.
По пути домой Лисенок уже забыл о своей выдуманной истории, он лепил снежки и бросал их в цель. Снег скрипел под ногами.
Домой Лисенок пришел веселым и беззаботным.
— Почему ты так рано пришел? — спросил внука дедушка Лис.
Он в это время что-то мастерил и удивился, увидев Лисенка.
— Наш учитель заболел! — прошептал он.
— Как заболел? Что-то серьезное? — забеспокоился старый Лис.
— Да, наверное! — продолжал Лисенок, удивляясь своей сообразительности и находчивости.
— Плохо, очень плохо, — проворчал дедушка, — жаль мне учителя Ежа, пусть выздоравливает поскорее!
Лисенок немного покрутился около дедушки, наблюдая за ремонтом стула, а потом занялся делами, довольный своей выдумкой.
А тем временем в школе закончились уроки, и учитель решил проведать больного старого Лиса. Собрав немного гостинцев, он поспешил к лисьему дому. Подойдя ближе, Еж услышал, что кто-то весело насвистывает песенку. Учитель немного удивился, подумал, что ему показалось: как можно веселиться, если болен любимый человек? Однако песенка продолжала звучать, и сбитый с толку учитель увидел в открытой двери старого Лиса, который закончил свою работу и с гордостью оценивал результат, упражняясь в художественном свисте.
Еж так и остался стоять на месте как вкопанный.
Лис заметил гостя и тоже с трудом понимал, что происходит.
— Я рад, что вам уже лучше! — произнес наконец-то учитель.
— А вам? — спросил удивленный дедушка.
В этот момент Лисенок услышал голоса и выглянул во двор. Но, сообразив, что произошло, решил не показывать носа, быстро шмыгнул в свою комнату, прыгнул на кровать.
— Сейчас что-то будет, — шептал Лисенок. — Ой, пусть это будет сон! Хочу, чтобы это мне только приснилось! Да, я сейчас проснусь — и все будет как прежде.
Но это был не сон. Лисенок понимал это, на всякий случай даже ущипнул себя, но кроме боли ничего не почувствовал.
Слезы сами покатились по пушистым щечкам Лисенка. Ему было и стыдно, и страшно.
— Что же там происходит? О чем они говорят? Что собираются со мной делать? — спрашивал сам себя Лисенок.
Учитель и дедушка уже сидели на кухне и тихо разговаривали. Лисенок слышал только слова, которые повторял несколько раз старый Лис:
— Да, что посеешь — то и пожнешь!
Что отвечал на это Еж, испуганному Лисенку не удалось разобрать. Он мог только догадываться. Лисенок еще раз горько всхлипнул и накрыл свою голову подушкой, чтобы ничего не слышать.
Вдруг он почувствовал, что до него кто-то дотронулся. Лисенок приподнял голову и увидел учителя.
— Ложь похожа на паука, который, пробравшись украдкой, начинает плести липкую паутину, — тихо произнес учитель. — Сначала это может показаться забавной игрой, но потом лгун начинает понимать, что запутался. И чем дольше продолжается вранье, тем крепче паутина. Если ты хочешь вырасти свободным и счастливым, прогони паука, разорви паутину! Лисенок не смог ничего ответить учителю, потому что ком в горле мешал произнести слова. Но он понял, что ложь причиняет вред прежде всего самому лгуну. И Лисенок сделал свой выбор…
— Я буду стараться быть честным!!! — пообещал он учителю.
— Я верю в тебя! — ответил Еж.
В школе Лисенок сознался в своем обмане, и ученики простили его. С тех пор Лисенок, если хочет сказать неправду, представляет себе огромного паука и останавливает свою ложь.

Спорщик

У Мышонка появилась привычка спорить по любому поводу. Все перемены он проводил в горячих спорах со своими друзьями. — Мышонок, ты зачем со всеми споришь? — спросил его Зайчонок.
— Я не спорю, а веду дискуссию, — важно ответил Мышонок.
— Дискуссия — это немного другое, — улыбаясь, объяснил учитель Еж. — Во-первых, каждый участник дискуссии уважает собеседника, дает ему возможность высказаться.
— А ты, Мышонок, нас постоянно перебиваешь, — вмешался Волчонок.
— Во-вторых, — продолжил учитель, — в дискуссии необходимо приводить факты, которые подтверждают твою точку зрения.
— Зачем мне эти факты, если я и так знаю, что прав, а мнение других отрицаю! — уверенно заявил Мышонок.
— Мне наш Мышонок напоминает знакомого лесного гнома, — вспомнил Зайчонок.
— Какого еще гнома? — недовольно спросил Мышонок.
Зайчонок рассказал такую историю.
Рядом с моим домом, в дупле старого дуба, живут два гнома-близнеца. Одного гнома зовут Удивлялка. Он очень забавный, с блестящими круглыми глазками, с приветливым лицом и всегда приоткрытым ротиком.
Весь мир его радует и удивляет. Деревья, грибы и цветы любят рассказывать ему свои секреты.
— Ух-ты! И такое бывает! — удивляется гном.
Его брат совсем на него не похож: у него маленький ротик и сощуренные глазки. Он большой любитель спорить и все отрицать. Его так и зовут — Отрицалкой. Он считает, что все на свете знает: вряд ли существуют в мире какие-то загадки. Когда Удивлялка делился своими впечатлениями с братом, то в ответ слышал:
— Подумаешь, я это давно все знал!
Жители леса обходят стороной Отрицалку, с ним очень трудно общаться. Слушать он не умеет, да и сам мало чего рассказывает. А если кто за советом к нему пожалует, то Отрицалка ему говорит:
— Что же ты такую ерунду не знаешь, что ли?
Пристыдит, а ничем не поможет, ничего не посоветует.
Легко и свободно живется Удивлялке. Он уже взрослый гном, но выглядит юным, как ребенок. У него много друзей и увлечений.
Трудно живется его брату-близнецу. От постоянного брюзжания его лицо быстро сморщилось и состарилось, а друзей у него совсем нет.
— А я встречала его в лесу! — воскликнула Белочка. — Он похож на сморщенный сушеный гриб!
— Да, — подтвердил учитель. — Живут эти гномы у нас в лесу, только сейчас и братьями их никто не называет, уж очень они разными стали. А для тебя, Мышонок, это хороший пример.
— А как бы мне научиться дегустировать, ой нет, дискуссировать? — смутился Мышонок.
— Хорошо! Поупражняемся все вместе! — обещал Учитель.Комментарий для педагога
После этой сказки нужно провести со школьниками какую-либо дискуссию, например: «Какие игры лучше?», «Какие книги интереснее читать?» и т.п. Детям нужно напомнить правила дискуссии (см. текст сказки) и ввести для самоконтроля «мяч-переходник» (можно использовать любой предмет для передачи слова товарищу). Можно записать дискуссию на видео, затем проанализировать ее в положительном ключе, с индивидуальными рекомендациями.

Обида

Кошечка подружилась со всеми ребятами в классе. Больше всех ей нравилось играть с Зайчонком и Белочкой. Правда, на Белочку Кошечка продолжала обижаться. Серьезной причины для разногласий не было, просто трудно было Кошечке понять беличьи шутки. Скажет Белочка что-то веселое и насмешливое, а Кошечке кажется, что это про нее шуточки. Надует она щечки, отвернется от друзей и молчит.
— Что случилось? Почему ты молчишь, Кошечка? — интересуются друзья.
Но Кошечка молчит, ничего не отвечает. Так может день промолчать, другой, пока самой не надоест. А когда заговорит, ничего толком не объясняет, причины не открывает.
— Сами догадайтесь, чем меня обидели! — промолвит Кошечка тихонечко.
Думают Зайчонок с Белочкой, гадают, перед Кошечкой извиняются, но чем ее обижают, так и не понимают. Надоело им Кошечку без конца уговаривать, решили без нее играть, события обсуждать. А Кошечка еще больше надулась, распушилась от обиды и сидит помалкивает, одна-одинешенька.
Подошли к Кошечке Волчонок с Лисенком, спрашивают:
— Кто тебя обидел, Кошечка?
— Белочка с Зайчонком, — отвечает она. — Они со мной не играют.
— Как же с ней играть, когда она непонятно на что обижается и молчит, — возмущается Белочка.
— Сказала бы, что ей не нравится, мы постарались бы этого не делать, — предложил Зайчонок.
Но отвернулась Кошечка, ничего не ответила.
Подошел к ней маленький Енот и рассказал такую сказку.
Жил-был купец в одном городе, в южной стране, где солнце жаркое, пустыня дальняя. Часто путешествовал купец, свой товар продавал, диковинки покупал. Купил он как-то жеребца — стройного и быстрого — для себя, а ослика — веселого, озорного — для своей любимой дочери. Прибыл он домой, жеребца и ослика в конюшню поставил, вкусного зерна дал. А ослик с жеребцом разговор меж собой начали.
— Что ты за зверь такой? Не лошадь, не заяц… Тебя из жалости хозяин купил, а мною весь город любоваться будет! — сказал жеребец ослику.
— Нет, он для дочки меня купил, потому что я веселый и добрый, а рост у меня для нее удобный, безопасный, — ответил ослик, а самому от слов жеребца грустно стало, мысли разные невеселые в голову пришли.
Наутро вывел жеребца купец из конюшни, все так и ахнули:
— Ой, красавец, стройный, быстрый, молодой!
Вывела дочка купеческая ослика, раздался смех гостей:
— Что же это за лошадка ушастая? Такой смешной не видали еще!
А девочка гладит его по спинке:
— Если кто смеется, значит, ему весело, порадуйся, ослик, за него. А я ведь знаю, что ты у меня самый добрый, веселый ослик на свете. Покатай меня, пожалуйста!
Но ослик обиделся и стоял как вкопанный. Стала уговаривать девочка ослика, гладить, ласковые слова приговаривать, а он все стоит, обижается.
Тут народ увидел упрямого ослика и стал опять смеяться. Расстроилась девочка и ушла к подружкам. А купец стал думать, что же ему с осликом делать. А потом придумал: раз он дочку катать не хочет, будет воду возить. Вот и по сей день из-за своих обид ослики в той стране воду возят. С той поры и говорят: «На обиженных-то воду возят!» — А могло бы быть все по-другому, — размышляла Кошечка. — Девочку бы катал, весело играл. А то и подружку потерял, и себя наказал.
— Я рад, что ты все поняла, Кошечка! — закончил сказку Енот.
— Конечно, пойду я к своим друзьям, а то они меня заждались давно! — улыбнулась Кошечка.

Хвосты

В Лесной школе учатся разные звери: Белочка, Зайчонок, Волчонок, Лисенок, Медвежонок, Мышонок, Енот, Кошечка. Звери помогают друг другу, ведь у каждого что-то получается лучше, чем у другого: Медвежонок самый сильный, поэтому когда надо что-то поднять или передвинуть, то на помощь зовут его. Лисенок лучше всех умеет решать логические задачки, и он помогает другим справляться с математикой. Белка лучше всех вытирает доску.
Все звери были дружелюбными, и хотя споры у них иногда возникали, но быстро наступало перемирие. Каждый ученик пытался понять и принять другого таким, какой он есть. К зиме некоторые звери меняли свои шубки. Белочка тоже поменяла свой наряд и никак не могла им налюбоваться, а особенно пушистым хвостом. На перемене звери играли в чехарду, и Зайчонок случайно наступил Белочке на хвостик. Раздался громкий крик. Белочка заплакала, а Зайчонок извинился дрожащим голосом: — Я нечаянно, прости меня, пожалуйста.
— Нет, не прощу, — с обидой ответила Белочка.
— Но почему? — испугался Зайчонок.
— Потому что ты это сделал нарочно! Да, да. Ты… завидуешь мне. Ведь у тебя нет такого красивого пушистого хвостика! — Это неправда! — закричал Зайчонок, — я не завидую, и мне очень нравится мой хвостик.
— Но ведь у Белочки и у меня хвост лучше, чем у тебя, Зайчонок. Признайся в этом! — вмешался Лисенок.
— Зайчонку не нужен длинный хвост, — пытался убедить всех Медвежонок.
— А у тебя, Медвежонок, тоже хвост не удался, — в один голос крикнули Белочка с Лисенком.
Начался настоящий спор.
Все звери защищали свои хвосты. Они кричали, пытаясь убедить друг друга. Но прозвенел звонок на урок… И вошел учитель Еж.
— Что случилось? — спросил учитель. — Чем вы рассержены и почему пересели на чужие места?
— Я не буду сидеть с Зайчонком, потому что у него хвост маленький, — сказала Белочка.
— И я не буду сидеть с Волчонком, потому что он обижает мой хвостик, — произнес Медвежонок.
— Так вас поссорили хвосты? — удивился Еж.
— Мы не дружим с бесхвостыми! — крикнул Лисенок.
— А, так значит, с сегодняшнего дня в классе учатся «хвостатые» и «бесхвостые»? — не спеша продолжал Еж. — Но только вы неправильно поделились.
— Почему? — удивились звери.
— Вам надо было делиться на больших и маленьких, на хищников и травоядных. Не забудьте также про цвет шерсти, глаз и другие различия.
Еж внимательно смотрел каждому ученику в глаза. Он видел там и стыд, и обиду, и грусть.
— И много останется у вас друзей? Вы будете одиноки.
Все звери молчали.
Школьный день продолжался. Были уроки, перемены. Но Белочка теперь не играла с Зайчонком, а Медвежонок уже не помогал «хвостатым».
В классе продолжали звучать насмешки и обидные прозвища. Домой «хвостатые» и «бесхвостые» ученики пошли разными дорогами.
Волчонок ушел из школы позже всех. Он шел не спеша, наслаждаясь солнцем, теплым ветром, запахом растений, цветов… Пройдя половину дороги, он услышал странный звук, похожий на лай собак. Волчонок увидел разъяренных псов. Изо всех сил он бросился бежать. Собаки стремительно приближались к нему. Вот уже чувствовалось их горячее дыхание и лязг зубов. Но дом совсем рядом! Волчонок сделал последний рывок. Он спасен!
Волчонок сидел с закрытыми глазами и слышал, как от его дома удаляются непрошеные гости. «Неужели я живой? — подумал Волчонок. — Голова, лапы целы. А хвост? Где же хвост? Как же я буду бесхвостым?» Рыдая, Волчонок с ужасом представлял, как в школе над ним будут смеяться друзья. «Как же быть? С кем мне теперь дружить? А с кем я завтра сяду за парту?» — с этими мыслями Волчонок заснул…
(В этом месте прервите сказку-метафору. Дайте детям предположить, чем она может закончиться. Без комментариев и оценок. А после того как школьники выскажут свое мнение, продолжите сказку.)
Наступило утро. Волчонок медленно приближался к школе.
— Иди к нам! — позвал друга Лисенок.
Опустив глаза, Волчонок сел к «бесхвостым» зверям. В классе наступила тишина. «Что с Волчонком? Почему он так странно себя ведет? — подумали ученики. — Неужели с ним случилась беда?»
В полной тишине Волчонок рассказал обо всем, что с ним произошло. «Хвостатые» и «бесхвостые» звери бросились обнимать своего друга.
— Ты живой! Живой! И ты вместе с нами! А все остальное не имеет значения.
— Неужели только такая беда может вам доказать, что важнее всего на свете? — спрашивал учеников учитель.
— Мы хотим, чтобы снова в Лесной школе все ученики стали вместе играть, вместе учиться, помогая друг другу и поддерживая в трудную минуту, — ответил Лисенок.
И ребята полностью согласились с ним.
— Я думаю, что в ваших силах выполнить это желание! — улыбнулся учитель.
«Как хорошо, что мы все такие разные. Нам есть чему поучиться друг у друга», — думали звери. Они играли, рассказывали друг другу истории и принимали всех такими, какие они есть.

Драки

— Сколько мне пришлось пережить неприятностей, — думает Волчонок. — Поссорился с младшим братом, папа наказал, мама отругала. А за что? Только-то и сделал, что отшлепал братика, чтобы не трогал мои вещи.
— Эй, Волчонок, пойдем играть в футбол, — позвал друга Лисенок.
— Хорошо, может, я отвлекусь, забуду свои беды, — решил Волчонок.
Стали друзья в футбол играть. Волчонок проиграл. Рассердился он на друга и давай его тумаками угощать. Лисенок защищался: кулачками тоже крепко Волчонка разукрасил.
Учитель Еж увидел драчунов да как крикнет:
— Это что за петухи?
Услышали голос учителя Лисенок с Волчонком, драться перестали, стоят, смотрят. Чумазые, зареванные и злые друг на друга. А учитель и говорит:
— Кто драку затеял, не буду выяснять, знаю, что каждый свою правду рассказывать будет. А вот что делать, чтобы злость прогнать, скажу, да еще и других научу.
Повел учитель драчунов в школу, помог умыться, синяки и царапины мазью намазал. Вроде успокоились немного Волчонок и Лисенок, да все равно друг на друга сердито смотрят, кулачки сжимают.
— Есть у меня «сердитая подушка», давно в шкафу лежит, своего часа дожидается. Мне ее Леший год назад подарил. Она уже ему не нужна стала: видно, подобрел старичок. Так вот, у кого злинки да упрямки появляются, тот в эту подушку их выбивать будет.
— Как это? — недоверчиво спросили ребята.
— Сейчас покажу! Кто первый хочет от своих злинок избавиться? — спросил Еж.
— Ну, давайте я попробую, — осторожно подошел к подушке Волчонок.
— Чем ты дрался, кулаками? Вот и будешь кулачками со всей силы подушку выколачивать, да посмеиваться, с каждым ударом «ха!» выкрикивать. Тогда злинки все выскочат! — убеждал учитель. — А ты, Лисенок, помоги другу, говори слова-заклинания: «Сильнее, сильнее, сильнее!» Всем задания понятны?
— Вроде бы понятны, — ответили ребята.
— Как только я сигнал подам, пропищит моя игрушка-зверушка, тогда и начнем. А пропищит она два раза, значит, пора останавливаться, — продолжал свою инструкцию Еж.
Волчонок и Лисенок стояли в ожидании. Сигнал пропищал, и Волчонок стал подушку кулаками пинать да звук «ха!» выкрикивать. А Лисенок помогает ему, кричит: «Сильнее, сильнее, сильнее!» — и пританцовывает. Шуму было на весь лес, сбежались ученики, стоят, смотрят, диву даются. Что происходит, не понимают. Прозвучал двойной сигнал. Все замерли. — А теперь, послушай, Волчонок, как поживают твои злинки в подушке. Что они делают? — спросил учитель. — Тихо сидят! — еле отдышавшись, ответил Волчонок.
— Тогда поменяйтесь местами, пора тебе, Лисенок, свои злинки выбивать! Начали! — скомандовал Еж, помогая сигналом. Тут все ученики подключились, стали вместе кричать слова-заклинания, да еще и в ладоши прихлопывать. Двойной сигнал остановил Лисенка. А он прислушивается к подушке, смеется:
— А мои злинки сидят, разговаривают!
— Все злинки убежали или остались еще? — спросил учитель.
— Все убежали! — радостно ответили Лисенок с Волчонком.
— А можно и нам попробовать? — робко спросил Зайчонок.
— Конечно, можно, но по очереди! — разрешил Еж.
Каждый ученик попробовал прогнать свои злинки, упрямки. Затем Еж подозвал всех к себе поближе и сказал:
— По разным причинам прибегают к нам злинки, накапливаются, а мы теперь знаем, как прогнать их. Эта «сердитая подушка» будет в школе вам помогать, ваши злинки да упрямки собирать.
Комментарий для педагога
После этой сказки вместе с детьми проверяется метод «Сердитая подушка». Каждому ученику предоставляется возможность выразить накопившуюся агрессию. При этом нужно соблюдать инструкцию учителя Ежа.

Грубые слова

            В классе стояла рабочая тишина, ученики проверяли ошибки в контрольном диктанте. Вдруг у кого-то из учеников выскочило грубое слово. Конечно, от перенапряжения, да и от расстройства, что глупую ошибку сделал. В ужасе ученики смотрели на учителя и ждали, что он скажет. Никто не хотел признаваться, да учитель этого и не требовал. Он спокойно попросил закончить проверку диктанта и приготовиться к новому уроку. Перемена прошла подозрительно спокойно.
После звонка на урок ребята ждали от учителя строгих слов или новой сказки, а он вдруг объявил всем, что сегодня пройдет урок под названием «В школе клоунов».
— Сначала каждый из вас будет ругаться с соседом по парте. Но в качестве бранных слов можно использовать только названия овощей и фруктов. По моему сигналу вы начнете ругаться и по моему сигналу закончите.
Ребята думали, что учитель шутит, но он совершенно серьезно просигналил, и ученики робко, но сердито стали обзывать друг друга «капустой», «картошкой», «морковью», «яблоком» и прочими съедобными словами.
Иногда к этому непонятному занятию подключался сам учитель и поругивал робких учеников «свеклой», «апельсином», «репкой» и пр. В ответ его тоже старались как следует «отругать». Если кто-то использовал другие слова, то игра останавливалась, отмечалось нарушение. Затем ученики вновь продолжали ругаться по всем правилам.
После сигнала учитель предложил хвалить друг друга с помощью названий цветов, называя соседа розочкой, тюльпанчиком, колокольчиком и др. И вновь игра продолжилась.
Но некоторым ребятам хотелось еще поругаться, и учитель разрешил еще поругаться овощами и фруктами, а затем вновь все перешли к «цветочным ласкам». Некоторые ученики обращались уже не к своему соседу, а выбирали себе другого напарника. Учитель их понимал и разрешал менять пару.
Как следует поругавшись друг с другом и похвалив друг друга, ребята перешли к следующему заданию «Школы клоунов». Ученики выбрали по желанию клоуна, который должен был рассмешить весь класс. Захотел попробовать свои силы Мышонок. Ему дали три попытки, он старательно корчил рожицы, но, подсчитав рассмеявшихся, ученики отметили, что этому клоуну еще надо поучиться.
Следующим клоуном стал Лисенок, он рассказал историю, над которой все дружно смеялись.
А потом клоунами были Волчонок и Белочка, они разыграли пантомиму. Тоже было очень весело.
В заключение учитель сказал:
— А теперь, ребята, пора из «Школы клоунов» вернуться в нашу школу, в наш класс. Когда мы устаем, то задорный смех возвращает нам силы. После таких игр не хочется произносить грубых слов и сердиться. Давайте иногда на переменах или на прогулке вспоминать эти игры, прогонять обиды, радовать друг друга.

Дружная страна

            В Лесной школе все почувствовали наступление весны. Ветерок приносил в класс запахи первых весенних цветов. Солнечные зайчики прыгали в тетрадках, отвлекая учеников от серьезных занятий.
Медвежонок проснулся и вновь пришел в школу. После зимней спячки он все время приставал на переменах к товарищам с задиристыми играми. Ну уж очень хотелось ему размяться, побороться и поваляться. А звери опасались его неуклюжести и тяжелой лапы. Другим ученикам тоже хотелось чего-нибудь веселого и озорного. Учитель Еж понимал это и прощал активную возню на перемене.
Как-то раз Медвежонок не рассчитал свою силу и больно «осалил» Волчонка. Волчонку было очень больно, но он сдержался, не заплакал, а только потирал бок лапой. Хотя Медвежонок видел это, но не подошел к нему извиниться, а продолжал игру как ни в чем не бывало. Вдруг упала Белочка: ее толкнул Медвежонок. И опять не извинился. Белочка стала возмущаться. — Опять ты скандалишь, Белочка?! — заявил ей Медвежонок.
— Я не скандалю, я прошу, чтобы ты извинился и не толкался больше. Мне больно!
— Тоже мне, девчонка-неженка, вон я Волчонка нечаянно ударил, он даже не охнул, настоящий мужской характер. А все девчонки — противные, капризные плаксы!
— Что?! — возмутились девочки. — А вы, мальчишки, глупые и злые, только «двойки» получаете и в футбол гоняете! Поднялся шум. Сколько несправедливых и обидных прозвищ услышали звери друг от друга! Девочкам легко удавалось придумывать обидные прозвища, которые задевали мальчиков за живое. Мальчишкам хотелось сразу броситься в драку, но пока они только сжимали кулаки и бормотали: «Ну, мы им покажем!»
Мальчики больше не играли с девочками. А если вдруг Зайчонку хотелось попрыгать с Белочкой через скакалку, то кто-нибудь из мальчишек угрожающе ему кричал: «Эй ты, девчонка!» Зайчонок с грустью возвращался к другим, «мужским», развлечениям.
Школьникам было дано задание подготовить концерт для родителей.
— Пусть девчонки трудятся, раз они такие умные, — проворчал Медвежонок.
Девочки не отказались и подготовили спектакль «Сказка о стране Неделя».
В одной стране жили семь маленьких волшебников. Они были очень добрыми. Этими волшебниками были мальчики и девочки: Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье. Они помогали друг другу, вместе веселились и отдыхали. Мальчики и девочки никогда не ссорились. Ведь в спорах они могли потерять свою волшебную силу, и тогда бы страна Неделя погибла. Чтобы сохранить мир и покой, друзья были внимательны друг к другу, умели договариваться и объясняться, уважали себя и других, не показывали, кто из них лучший. Ведь какая Неделя без девочек: Среды, Пятницы, Субботы, или без мальчиков: Понедельника, Вторника, Четверга, Воскресенья. Все они были важными и нужными в этой волшебной стране.
Родителям и учителям сказка очень понравилась. Мальчикам тоже было интересно, но было еще и грустно. Грустно оттого, что не научились они договариваться и дружить, как девочки и мальчики в этой волшебной стране. После спектакля Медвежонок, Лисенок, Волчонок и другие мальчики подошли к девочкам и поблагодарили их за сказку. А Белочка предложила:
— Давайте придумаем другую сказку вместе и покажем ее родителям!
— Давайте! — обрадовались мальчики.
И они все вместе стали обсуждать новую сказку, новые мечты и новые отношения с друзьями.

Гордость школы (заключительная сказка)

К концу учебного года ученики готовили сюрприз своему учителю. После уроков они оставались, шептались, репетировали. Перед летними каникулами дети пригласили своих родителей в школу и вместе с ними дружно поприветствовали учителя Ежа. В зале погас свет, в полной темноте зрители ожидали начала сказочного спектакля. Занавес раскрылся, вся сцена освещена светло-зеленым цветом. Но что это? На сцене стоят парты, висит доска… Да это точная копия нашего класса! А вот и учитель вошел: его роль досталась Еноту. Лисенка играл Волчонок, а Волчонка играл Лисенок, Белочка играла Зайчонка, а он Белочку. Ребята играли друг друга, копировали манеры, подчеркивали достоинства и по-доброму отражали недостатки. Играли все прекрасно! Ученики включили в спектакль самые яркие события, произошедшие с ними в учебном году. Каждому на этом спектакле удалось увидеть себя со стороны. Учитель и родители были в восторге. Под добрый смех, рукоплескания одно событие сменялось другим.
Учебный год на сцене и в реальной жизни завершился криками «Браво!». Это кричал учитель своим ученикам, которые успешно постигали школьную науку.
После спектакля учитель пригласил всех пить чай с душистыми пирогами. Проходя мимо «Школьной газеты», родители и ученики с удивлением увидели одну заметку: «Гордость школы». Здесь про каждого ученика можно было прочитать положительные отзывы. Этот сюрприз подготовил учитель, а помогали ему Сорока и сторож Крот.
Цветные фотографии сделали газету похожей на праздничный цветок. А в центре этого цветка были загадки про всех учеников школы. Попробуем их отгадать!
Он умеет рассмешить
И с ребятами дружить!       (Лисенок)
Любит прыгать, веселиться
И убраться мастерица!       (Белочка)
Друг наш очень добрый,
Сильный и спокойный!       (Медвежонок)
Смог он злинки победить
И за яблоко простить!       (Волчонок)
Он смелее стал сейчас,
Бегать любит каждый час!       (Зайчонок)
Про улыбку рассказал
И конфету Зайцу дал!       (Енот)
Обижаться перестала,
С Белкой весело играла!       (Кошечка)
Хвастать, спорить он любил,
Стал сейчас совсем другим!       (Мышонок)
Он умеет всех лечить,
О здоровье говорить!       (доктор Филин)
Дверь откроет и закроет
И ребят домой проводит!       (сторож Крот)
На урок звонит, с урока
Наша звонкая…       (Сорока)
Он и учит, и играет,
И от бед всех защищает,
Сказки сказывать хорош,
Дорогой учитель…       (Еж)

C эмоциями не справляются не только дети, но и взрослые — родители и педагоги

Иркутск на прошлой неделе снова попал в федеральные новости. Речь, как вы уже поняли, идет о безобразной драке в центре образования № 47. Собственно, это была даже не драка, а избиение. Но проблема в том, что под прицел СМИ и соцсетей попала только финальная часть конфликта. Все причинно-следственные связи, которые привели к нему, остаются за кадром. Родители участников драки не дают комментариев, школа ограничивается дежурными формулировками, СМИ тоже не вносят ясности, а общество жаждет подробностей.

Общество жаждет расправы

О драке в центре образования № 47 стало известно благодаря видео, выложенному в соцсетях. Оно длится всего 20 секунд. Девочка и мальчик, обоим по 15 лет, что-то друг другу говорят. Девочка плещет мальчику в лицо жидкостью из бутылки, в ответ он набрасывается на нее и бьет с недетским остервенением. Потом к парню бросаются очевидцы и оттаскивают его. Напоследок он успевает со всей силы пнуть девочку.

Позже выяснилось, что инцидент произошел 7 ноября, а известно о нем стало 17-го. В результате побоев у девочки гематома на лице и ушибы, но ее родители по просьбе администрации школы не стали писать заявление в полицию. Выяснилось также, что спустя два дня была вторая драка. Пятеро подростков подкараулили обидчика во дворе и побили в отместку за девочку.

Сейчас, по словам директора школы Надежды Тютриной, участники конфликта извинились друг перед другом и помирились. Родители подростков не имеют претензий друг к другу, поэтому не стали писать заявления. Однако полиция проводит проверку по факту драки, а СКР ведет доследственную проверку по признакам преступлений по статьям «Халатность», «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего».

История неприятная, но давайте признаем честно: драки в школах случаются постоянно. В понедельник стало известно, что в одном из районов Иркутской области восьмиклассник перерезал горло девятикласснику и утопил его тело в реке. И что? Да ничего. Ведь это же не было снято на видео. А нет видео, нет и повода для обсуждения.

Здесь же практически вся страна ужаснулась и жадно припала к мониторам. Одни винят мальчика, вторые — девочку, третьи — родителей, четвертые — учителей и саму школу. Высказывается масса предложений по поводу наказания для малолетнего агрессора, вплоть до отправки его на зону к уркам.

Очнитесь, ведь это 15-летний подросток, который в силу возраста еще не умеет справляться со своим гневом. Ему помочь надо. При чем тут зона?

Однако больше всего вопросов к тем, кто с нескрываемым азартом снимал это действо на смартфон. Для чего? С какой целью? Когда выложили расширенную версию со звуком, стало понятно, что сначала мальчик облил девочку водой из бутылки. И все это под одобрительный смех массовки, что наводит на мысли о возможном подстрекательстве.

Рассказы одноклассников в соцсетях и СМИ только усилили эти подозрения. Такая нескрываемая солидарность с агрессором! И возложение вины на саму жертву. «Поймите, он нормальный, адекватный парень», — говорит учащийся из параллельного класса под ником Данко. И некоторые СМИ с удовольствием это тиражируют: «Да она сама такая-сякая, сама его довела, да и вообще с ней никто не дружит». Одна радиостанция даже взяла интервью у мальчика-агрессора и выпустила его явно необдуманные слова в эфир. Особенно дико воспринимается аргумент, что девочка плохо учится. Мол, вот если бы она училась хорошо, тогда бы и претензий к ней не было. Извините, но это социал-дарвинизм какой-то. В общем, с очевидцами более-менее ясно.

Самое потрясающее, что версию незрелых подростков охотно поддерживают взрослые: «она сама виновата», «не надо было нарываться», «некоторых девочек надо бить с ноги» и т. д. То есть значительная часть соотечественников открыто и не стесняясь встает на путь отрицания базовых принципов цивилизованного общества: слабого бить не только можно, но и нужно.

Если называть вещи своими именами, то это мораль зоны.

И даже если эта девочка так неадекватна, как говорят ее одноклассники, реакция мальчика неоправданно агрессивна. И если мы сейчас признаем его право «бить с ноги», то это станет сигналом ему и его союзникам продолжать в том же духе.

Возникает вопрос по поводу поведения девочки, которую, по словам одноклассников, «никто не любит». Притом что девочка очень красивая и с независимым характером (это видно по ее странице «Вконтакте»). Что может означать это «не любят»? Да все что угодно, включая классический школьный буллинг (травля. — Прим. авт.). Практически в каждом классе есть свой объект «нелюбви», насмешек и издевательств. Причины могут быть самыми разными: зависть, соперничество, борьба за лидерство, амбиции, месть. Тут можно вспомнить известный фильм «Кэрри» по роману Стивена Кинга, где очень хорошо показано, как девочка становится изгоем просто потому, что не похожа на других. И в нашей истории очень похоже, что девочка была белой вороной. И вполне возможно, что этот статус ей присвоили как раз зрители (вернее, зрительницы), которые так заразительно смеялись за кадром. Кстати, буллинг в российских школах — довольно распространенное явление. И учителя его даже поощряют, поскольку опора на большинство помогает им поддерживать дисциплину.

Далее вопросы к школе. В нашем случае позиция педагогов — не выносить сор из избы. И это делается не только чтобы замять историю, но и в интересах самих детей. Их и так уже затрепали по всем СМИ. Настораживает другое: школа считается благополучной, и это видно по лектив слишком увлекся внешними атрибутами, отодвинув в сторону заботы о создании атмосферы дружелюбия и психологического комфорта?

Уберите ребенка из школы

История в Иркутском центре образования №47 получила широкую огласку, а сколько не получает? Каждый третий родитель может рассказать пару историй о школьном буллинге или о предвзятом отношении педагога. Только в прошлом году в аппарат уполномоченного по правам ребенка в Иркутской области поступило больше 50 заявлений. Обращаем внимание, что речь в них идет о совсем тупиковых ситуациях, когда родителям больше уже не к кому идти.

Например, в начале нынешнего учебного года одна из лучших иркутских школ в полном составе ополчилась против ученика пятого класса Кости (все имена здесь и далее изменены. — Прим. авт.). Конфликт зрел с первого класса, когда мама попросила учительницу посадить сына за первую парту по причине синдрома дефицита внимания. Однако учительница категорически отказала, заявив, что у нее много детей с плохим зрением и для Кости она не будет делать исключений. Ребенок, практически инвалид, оказался на «камчатке». Со всеми вытекающими… Все четыре года он копил в себе обиду. Временами она прорывалась наружу: мальчик пытался обратить на себя внимание всеми доступными ему средствами. И учителя нашли способ его изолировать, переведя на домашнее обучение.

А мама покорно шла на поводу у педагогов, чтобы не навредить ребенку. Ведь у нас если начнешь чего-то требовать, так потом и вовсе ребенка загнобят. К пятому классу мама настояла на возвращении ребенка в школу. И тут все накопленные в душе ребенка обиды вылились в драки, неприличные жесты и оскорбления учителей. Получите и распишитесь. Естественно, это никому не понравилось, и во все надзорные ведомства полетели жалобы: ребенок затерроризировал всю школу.

— Когда мы приехали туда, — рассказывает Светлана Семенова, уполномоченный по правам ребенка в Иркутской области, — нас встретила разъяренная толпа родителей, которые скандировали, чтобы ребенка из школы убрали. Причем им было все равно куда: в спецшколу, колонию, школу для детей с проблемами в поведении, хотя таких школ у нас нет. Мне пришлось взять на себя ответственность и сказать, что ребенок будет учиться в этой школе.

Возможно, в этой ситуации для самого ребенка было бы лучше сменить обстановку, но и Костя, и его мама настроены решительно. Для них это стало делом принципа.

— За ним сейчас ходят по пятам, боятся, что он кого-нибудь обидит. Мы тоже переживаем. Родители правы, говоря: «А кто защитит наших детей?» Ситуация сложная.

Но ведь сами педагоги сделали ее такой. Сами вывели его из строя. Не замечали, не звали в цирк и рисовать газету. Постепенно разрыв со школой увеличивался, ребенок стал изгоем. А потом ему начинает нравиться быть плохим — хоть какое-то внимание.

Очень часто конфликты, к сожалению, провоцируются самими педагогами. В прошлом году в одной из школ Ленинского района произошла драка между ученицей 8-го класса и учительницей. Девочка прямо на уроке начала что-то демонстративно искать в телефоне. Учительница не нашла ничего лучше, как подойти и забрать мобильник. Девочка вполне предсказуемо взбунтовалась, поскольку для подростка телефон — это практически личный дневник. Завязалась драка. Разумеется, девочка повела себя безобразно, здесь не может быть никаких оправданий. Но ведь спровоцировала ее учительница, вторгнувшись в личное пространство ученицы.

Еще одна группа конфликтов — это когда выяснения отношений между детьми перерастают в конфликты между родителями. Такая история произошла в прошлом году. Пятикласснику одной из школ Иркутска очень понравилась песня «Слышь, ты че такая дерзкая, а?». Он выучил ее наизусть и стал докучать своим пением отличнице из класса. Девочку это достало, она не выдержала и плюнула инициатору в лицо. Он в ответ сбросил ее портфель с третьего этажа.

О случившемся узнала бабушка, живущая на другом конце страны. Она срочно вылетела в Иркутск с конкретной целью — убрать парня из класса. Ходила по инстанциям, громко стучала кулаком по столу, грозилась написать в «Пусть говорят». При этом родители мальчика были родом из ближнего зарубежья. И это тоже было использовано в качестве аргумента в борьбе. В результате все это вылилось в жесточайший межнациональный конфликт между взрослыми. Дело дошло до обоюдного написания заявлений в полицию.

— Когда я приехала в школу, дети уже давно помирились. Но не их родители. Слова, сказанные в адрес друг друга, уже никогда не забудутся, — говорит Светлана Семенова.

Вообще, школьные конфликты имеют свойство разрастаться как снежный ком, вовлекая в свою орбиту огромное количество людей. Показательный случай произошел в одной из школ нашего города. Мама третьеклассника пожаловалась на учительницу, что та постоянно третирует сына. Затем в конфликт были вовлечены родители детей, которым учительница нравилась. Причем в группу поддержки вошли люди активные, умеющие стукнуть кулаком, пригрозить и написать жалобу в управление образования: «Этот ребенок не дает учителю вести уроки».

— Это ключевые фразы, — комментирует Светлана Семенова, — из которых понятно, что за всеми родительскими инициативами стоит сам педагог. А цель родителей — помочь ему избавиться от проблемного ребенка.

Я сделаю все, чтобы она у нас не училась

Конфликты в школе опасны тем, что ломают не только детей, но и их семьи. Заставляют родителей испытывать чувство вины, боль и отчаяние. С такой ситуацией столкнулась 15-летняя иркутянка Кира и ее мама Галина Леонидовна. Кира — приемная дочь, ее взяли из детского дома в двухлетнем возрасте.

— Понятно, наследственность тяжелая, — рассказала «Пятнице» мама, — тревожность, дефицит внимания, вспыльчивость. Но мы справлялись. В начальной школе были постоянно на связи с учителем, и все проблемные ситуации удавалось разрешать.

В пятом классе семья переехала, и Кира пошла в другую школу. Здесь у мамы не получилось войти во взаимодействие с педагогами. Ей сразу дали понять: это не их проблема. За три года Кира сменила три (!) школы. Мама покорно соглашалась с директорами и завучами, думала, что так будет лучше для дочери. И на всех этапах ей приходилось выслушивать, какая неуправляемая девочка и какой она плохой опекун.

В новой (четвертой по счету) школе поначалу все складывалось неплохо. Но потом случился серьезный конфликт с учительницей, во время которого та публично озвучила информацию, что Кира приемный ребенок. Девочка вспылила и оскорбила учительницу.

— Кира виновата, — говорит Галина Леонидовна, — но и учительница не должна была опускаться до оскорблений и обнародования личных данных. Кира очень болезненно к этому относится.

Все понятно, в критической ситуации подросток реагирует: либо уходом в себя, либо впадает в истерику. У него просто нет опыта, нет защитных механизмов.

После инцидента директор школы потребовала искать Кире другую школу. Галина была близка к отчаянью, невыносимо сознавать, что ребенок постоянно находится в атмосфере неприязни, что ее постоянно провоцируют. А дальше произошла трагедия. Наступил момент, когда Кира поняла, что даже мать не в состоянии выдержать напряжения и защитить ее. Представьте себе подростка, против которого ополчился весь мир. И она решила, что единственный выход — суицид.

Чудом удалось спасти. Сутки в реанимации. Потом еще месяц лечили в психоневрологическом диспансере. При этом психиатр категорически запретил переводить девочку в другую школу. Но в старой ее снова ждал холодный прием: «А чего ты сюда пришла?», «А что, таблетки перестали действовать?» Сейчас ситуация находится на контроле у уполномоченного по делам ребенка.

— Решили, что Кира будет продолжать учиться в этой школе. С одноклассниками у нее нормальные отношения и с учителями. Проблемы исключительно с администрацией, — объясняет мама. — Они изначально приклеили ей ярлык.

Как будут развиваться события дальше — неизвестно. А конфликты в школе происходили и будут происходить всегда. Ведь это дети. Другое дело, что у школы, педагогов должны быть инструменты, минимизирующие психологический ущерб для участников конфликтных ситуаций. Сейчас говорят, что будут реформировать службу школьных психологов. Это дает некоторую надежду. Кто-то должен учить детей, как надо адаптироваться в коллективе, контролировать эмоции, выстраивать отношения со сверстниками. Предлагается развивать институт школьных уполномоченных по правам ребенка. Тоже неплохо.

Возможно, при комиссиях по делам несовершеннолетних нужно ввести принудительные курсы «Как управлять своим гневом», куда направлять чересчур вспыльчивых школьников и обучать справляться с негативными эмоциями.

Но пока имеем то, что имеем. И всех жалко. Жалко детей, которые не укладываются в общие рамки. Жалко родителей, которые не находят понимания в школе и обречены оставаться один на один со своими проблемами. Жалко учителей, которые тоже люди и не в состоянии обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку. И даже пользователей соцсетей, которые жаждут расправы, тоже жалко. Видимо, они забыли, что сами когда-то были детьми.

Подталкивают к мщению

Ситуацию в иркутской школе комментирует уполномоченный по правам ребенка в Иркутской области Светлана Семенова:

— Конфликт в центре образования № 47 произошел не на пустом месте, предпосылки к нему создавались давно. Сегодня задача — его нейтрализовать. Лично у меня стойкое убеждение, что ситуация была определенным образом срежиссирована. Это ясно из видео. Но дети, стоявшие по ту сторону камеры, не понимали всех рисков и последствий. Оттаскивать подростка они начали только после того, как увидели, что он утратил  контроль над собой.

Есть много вопросов к школе, педагогам и родителям детей. Но сейчас самое страшное то, что в ситуацию активно вмешиваются взрослые, которые берутся судить на основании 20-секундного ролика. Вмешиваются, требуют расправы, подталкивают к мщению. Я не понимаю, какого результата они все ждут. Чего они хотят?

Пора снизить накал общественного возмущения и презрения. В этой ситуации должны разбираться специалисты. И эта работа уже идет.

Мы поговорили с родственниками, подключили СКР, ПДН, психологов.

Люди работают, и сейчас истеричное обсуждение ролика в соцсетях и СМИ только усугубляет конфликт.

Эти сказки направлены на коррекцию агрессивного поведения. По законам формирования коллектива проявление негативизма, конфликтных форм поведения часто наблюдается как переходная стадия в развитии группы. Особенно часто такие явления отмечают учителя и психологи в весенний период, когда эмоциональная активность нарастает, а усталость накапливается. Однако с этим приходится встречаться и в другое время. Педагогический такт, профессиональная осторожность в такие моменты обязательны. Сказки о животных, о героях из Лесной школы диссоциируют читателей от мира людей, поэтому с ними легче подойти к работе над обострившейся проблемой. Эти сказки можно использовать отдельно друг от друга в момент нарастающей агрессии.

ДВАДЦАТЬ ПЕРВАЯ СКАЗКА. Ябеда.

Очаровательная пушистая Кошечка появилась в классе ранним утром. Крупные зеленые глаза ее завораживали и поражали глубиной и красотой. Особенная чистота, сверхаккуратность прослеживалась во всем облике новой ученицы. Каждому из ребят хотелось посидеть рядом с ней, потрогать ее красивый бантик, но всех останавливал пренебрежительный голос новенькой:

— Отойди, Волчонок, ты помнешь мне платье! А ты, Зайчонок, не смотри на меня своими косыми глазами, я этого не люблю! И нечего на меня дышать, Лисенок, а то мне совсем душно станет!

— Я вижу, вы уже познакомились? — спросил Учитель-Еж, войдя в класс.

— Да, познакомились, — озадаченно ответили ребята.

— Надеюсь, вы ее не обидели? — спросил Учитель, увидев недовольное выражение лица Кошечки.

— Кто кого еще обидел-то? — прошептал Зайчонок.

— Конечно, обидели, — вдруг вырвалось у Кошечки. — Они грязными руками трогали мой чистыйбантик.

— Я думаю, что если тебе, Кошечка, не понравилось, то наши ребята больше не будут делать этого, — остановил своими словами и взглядом порыв возмущения Волчонка Учитель.

Волчонок понял, что лучше сейчас с Кошечкой не связываться, но долго не мог настроить себя на учебу.

Во время урока соседи Кошечки обсуждали шепотом решение задачи. Она терпеть это не стала, громко произнесла:

— Мне мешают своими разговорами Заяц и Енот.

— Но мы же по делу говорили, — оправдывались ее соседи.

— Тем более, — строго произнесла Кошечка.

По классу прошел ропот возмущения.

— Такой вредины еще не бывало в нашей школе! — вырвалось у Белочки.

— Я прошу всех быть более сдержанными, — попросил Учитель. — У нас очень серьезная тема, надо в ней разобраться.

Ученики послушно продолжали работать. На перемене Кошечка осталась одна, никто не хотел больше приближаться к ней, разговаривать и играть. Учитель подошел к новенькой и спросил:

— Как тебе у нас?

— Плохо, — со слезами на глазах ответила Кошечка. — Мне здесь никто не нравится.

— Я понимаю, что приходить одной в сложившийся коллектив очень непросто, но у нас добрые ребята, — успокаивал Учитель.

— Не заметила я, что они добрые! — всхлипнула Кошечка.

— Поживешь, увидишь! — пообещал Учитель.

А тем временем все ученики обсуждали поступок новенькой, называя ее уже не ласковым именем «Кошечка», а неприятным словом «Ябеда».

Это прозвище услышала сама виновница и разрыдалась еще больше.

— Так ей и надо! — проворчал обиженный Зайчонок. — Пусть не задается.

— А она и не задается, — вмешался в разговор Учитель. — Ей плохо у нас, потому что она привыкла к одним правилам общения, а у нас другие. Вот она и отстаивает свои правила таким способом.

— Ха, тоже мне, хороший способ?! Мы к ней с вниманием, лаской, а эта ябеда!. — продолжал возмущаться Волчонок.

— Подожди осуждать ее, постарайся лучше понять, что излишнее внимание тоже некоторым не нравится, — объяснял Учитель. — Вероятно, Кошечка воспитывается в строгой семье, своим ябедничеством она уточняет свои знания.

— Как это? — заинтересовалась Белочка.

— Ну, например, говоря о разговорчивых соседях, она ждала моей реакции одобрения. Ведь, действительно, разговаривать, мешать на уроке нельзя. Помните правило? — спросил Учитель.

Ребята кивнули, ожидая продолжения объяснений.

— А так как вместо похвалы Кошечка услышала только мою просьбу о сдержанности, то у нее возникло чувство растерянности. Кошечка не понимает, что у нас происходит. Давайте поможем ей найти верный путь в общении с нами, — предложил Учитель.

— Интересно, что нам надо сделать? — уточнили ребята.

— Когда Кошечка по привычке будет поучать или ябедничать, ваша задача — спокойным голосом, с ласковой улыбкой ответить ей с благодарностью, что она это заметила. И предложить найти путь или средство это исправить, — завершил свою мысль Учитель-Еж.

— Так она обрадуется и станет дальше всех поучать! — возмутилась Белочка.

— А давайте попробуем! — загорелся Волчонок.

— Только вот не знаю, как насчет улыбки? У меня может не получиться! — засомневался Зайчонок.

— А ты попробуй! Добрая сила улыбки всем известна! — предложил маленький Енот.

Волчонок поспешил проверить новый метод общения. Подойдя к зареванной Кошечке, он с нежной улыбкой позвал ее играть. В ответ он услышал:

— Я с такими лохматыми не играю!

— Помоги мне стать таким же аккуратным, как ты! — продолжил эксперимент Волчонок.

— Хорошо, я попробую, — неуверенно ответила Кошечка. — А у тебя, Волчонок, есть расческа?

— Конечно! — обрадовался Волчонок, доставая расческу из кармана и подмигивая своим друзьям.

— А почему ты дружишь с Белочкой? — спросила Кошечка, старательно расчесывая своего нового друга.

— Она веселая! — не задумываясь, ответил Волчонок.

— Да? А мне она кажется грубой и легкомысленной, — вспомнила Кошечка ее реплику.

— А ты скажи сама ей, что тебе не понравилось, как она назвала тебя, только лучше, когда вы будете

с Белочкой одни, — посоветовал ей Волчонок. — Да, не забудь про один секрет.

— Что это еще за секрет? — удивилась Кошечка.

— Нежная улыбка, — ответил Волчонок, широко улыбнувшись новенькой.

И в ответ Кошечка ему тоже улыбнулась.

— А Волчонок-то справился с этим новым методом общения! — шепотом произнесла Белочка.

ДВАДЦАТЬ ВТОРАЯ СКАЗКА. Шапка-невидимка (демонстративное поведение).

Когда первоклассники приходят в школу, то для них наступает новая пора. И адаптация детей зависит от подготовительного этапа (детского сада, подготовительного класса, установок взрослых). Можно сразу выделить детей, которых родители, педагоги мучили усиленной подготовкой и чрезмерным вниманием к себе. Очень рано такие дети познакомились с системой «уроков». Взрослые постарались! И что же? Быстро разобравшись в требованиях учителя, они начинают чувствовать, что им слишком легко и даже скучно. Дети ищут дополнительных развлечений, стремятся доиграть упущенное, демонстрируют свое поведение, требуют постоянного внимания со стороны учителя и сверстников. Замечания педагога, смех новых товарищей порой закрепляют негативные формы поведения на уроке. На ребенка «вешают ярлык» баловника, хулигана и пр.

Учитель борется за порядок в классе, а ученик за лидерство, за социальное признание. Сроки и средства такой борьбы различны, а результаты неутешительны. Проигрывают обе стороны, так как нет взаимопонимания, доверия и уважения друг к другу, возникают проблемы в обучении. Попробуем помочь ребенку понять неадекватность своего поведения и поискать позитивные модели с помощью сказочного персонажа. Итак, предлагаем первоклассникам коррекционную сказку. Используя сказкотерапию, учитель может предложить игру «Шапка-невидимка» после прослушивания данной сказки. И результаты более заметны, чем после постоянных окриков, угроз, записей в дневнике.

В Лесной школе появился еще один новый ученик. Это Мышонок. Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, а дедушка с бабушкой всегда восхищались им. «Самый умный, самый находчивый, самый веселый.» — твердили они ему. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: «Ты просто соловей у нас!» Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: «Ой, акробат!» Да и родители говорили, что он точно будет отличником, ведь учится почти с пеленок и все уже знает. И Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность это доказать всем жителям леса.

В Лесной школе почему-то приняли его без восторгов и восхищения. Учитель Еж спрашивал всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая школьников, Учитель расстраивался и, все равно, дожидался ответа других учеников. Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. И если ответ был верный, то Мышонок гордо вертелся во все стороны, чтобы насладиться вниманием одноклассников. Но ожидания не оправдывались, и ученики, и Учитель не замечали «гениальности» Мышонка. Тогда Мышонок решил удивить всех своим «соловьиным» писком. И это ему удалось! Учитель внимательно и строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. «Вот, наконец-то, — думал Мышонок, — все заметили меня!» Он, забыв об уроке, начал мучительно думать, чем еще поразить окружающих. Особенно Мышонку понравилось, когда Белочка рассмеялась над его прыжком через хвостик во время урока. Только Учитель не улыбался, он подошел и тихо спросил проказника:

— Почему ты нам мешаешь? Но вместо ответа все услышали пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и Мышонок был счастлив. Когда пришли за первоклассниками родители, новый ученик чувствовал себя героем. Учитель-Еж спросил у мамы и папы Мышонка, что могут означать его действия. Но, увидев восхищение своим сыном в глазах у родителей, он призадумался:»Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы? Ведь пока он поступает, как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и выполнять школьные правила? Как научить Мышонка веселить всех на перемене, а не на уроке? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться успехам своих новых друзей?»

На следующий день Учитель-Еж начал урок с истории о «Шапке-невидимке», которая хранилась в самом секретном месте в кабинете у директора школы. Это шапка — невидимая, и она делает невидимыми тех, кто ее надевает. Еж «держал» ее в своих руках и готовился надеть на голову ученику, который всем мешает учиться. Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней он еще больше поразит окружающих. Еж с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка, да и на звуки тоже. Мышонок старался проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не обращал на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям Учителя. Пытался их выполнить правильно и захотел выйти с ответом к доске. Но его желания никто не заметил. Мышонок обиделся и надул щеки: «Ну и пусть, они все еще пожалеют!» Наконец прозвенел звонок, началась перемена! Когда ученики ушли играть в коридор, Учитель вновь дотронулся до головы Мышонка и «снял» шапку.

— Правда, грустно чувствовать себя в одиночестве, — тихо сказал Еж и добавил: — Порадуй ребят на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок на урок, «Шапка-невидимка» вновь вернется к тебе, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе, а не мешать им.

Мышонок сидел молча и к ребятам играть, не пошел. Он думал.

Так прошла перемена, потом прошел урок, на котором всем было интересно. Перед уроком математики Мышонок вновь остался в классе, не играл с ребятами и чувствовал себя самым несчастным. Но вдруг он заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку.

— Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить? — ехидно спросил Мышонок.

— Нет, я вчера весь вечер решала, но ничего не получается! — обиженно ответила Белочка.

Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение:

— Хочешь, я помогу тебе?

Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал звонкий, радостный смех Белочки и увидел благодарность в ее глазах! Никогда Мышонок не чувствовал себя таким нужным и взрослым! Ему было очень приятно!

На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему Учитель-Еж пригласил Мышонка. И вновь Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах Зайчонка! Ведь он не отвечал за товарища, не перебивал его, а добавлял и вопросами помогал быстрее вспомнить необходимое.

После того как Учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка за хорошую работу и пригласил их сесть на места, Мышонок вдруг вспомнил про «Шапку-невидимку».

— Что же с ней случилось, почему и куда она исчезла? — удивлялся Мышонок.

А Учитель-Еж и ребята — зверята дружелюбно улыбались.

ДВАДЦАТЬ ТРЕТЬЯ СКАЗКА. Задача для Лисенка (ложь).

В семье старого Лиса стали часто происходить конфликты. Причиной разногласий было воспитание маленького Лисенка. На самом деле Лисенок был уже достаточно взрослым, но папа-Лис и дедушка-Лис его называли маленьким. Вероятно, потому, что взрослые порой не замечают, как вырастают ихдети.

Так вот, дедушка считал, что воспитать настоящего Лиса очень сложное дело, так как Лис должен знать три правила хитрости:

1. Во всем находить собственную выгоду.
2. Уметь ловко обмануть.
3. Уметь избежать неприятностей, «выйти сухим из воды».

Папа-Лис был противником такой хитрости. Он твердил, что это правила для одиночек. А сейчас другое время, когда одному живется трудно, нужна помощь друзей и близких. Поэтому Лис может использовать не хитрость, а фантазию, чтобы радовать друзей новыми играми и историями.

Лисенок часто прислушивался к этим спорам и размышлял: «Кто же из них прав, дедушка или папа?» Что касается дедушки, то он действительно одиночка-Лис, его считали самым хитрым Лисом во всей округе. Друзей у него не было, кому же понравится, чтобы его постоянно дурачили. Дедушка твердил, что никто ему не нужен, но Лисенок-то понимал, что это от гордости или от отчаянья, и порой замечал у старого Лиса грустный тоскливый взгляд в пустоту. У папы все по-другому. Обманывать, как дедушка, папа совсем не умеет. Сам папа объяснял, что просто этого он не хочет делать, так как ложь всегда становится явью, то есть обнаруживается окружающими, даже у мастера лжи. А для папы очень важно, чтобы ему доверяли его друзья и близкие. И папу за это многие любят, а больше всех, конечно, Лисенок. Но иногда Лисенка одолевают сомнения, и он пытается использовать правила хитрости старого Лиса, да и фантастические истории, как папа, тоже любит рассказывать своим друзьям.

— Может быть, соединить в себе хитрость и фантазию? — как-то высказал свою позицию Лисенок вслух.

— И будешь Лисом-одиночкой! — протрещала в ответ Сорока.

— Как же мне быть? — спросил ее Лисенок. — Я ведь уже научился врать, хитрить, значит, обратной дороги нет?

— Маленький Лисенок, — засмеялась Сорока, — выбор за тобой, твое решение и будет новой дорогой. Но торопись, слава лгуна быстро и навсегда может прилипнуть к тебе.

— Я подумаю над этим завтра! — решил Лисенок, и стало ему легко

оттого, что он перехитрил свою проблему, перенес ее на другой день.

Но вот наступил этот день, а проблема осталась.

— Как же быть, что выбрать? — вновь задал себе вопрос Лисенок.

В школе Лисенок был очень рассеянным. При решении задач на уроке он допустил много ошибок. У Лисенка раньше никогда не было трудностей с математикой, поэтому ребята и учитель очень удивились.

— Что с тобой случилось, ты не заболел? — забеспокоился Учитель-Еж.

— Я? Нет! Не заболел! А вот мой дедушка чуть живой, — почему-то вырвалось у Лисенка.

— Твой дедушка болен? — спросили ребята.

— Да, очень! Я за ним всю ночь ухаживал! Он сильно ослаб, — продолжал придумывать Лисенок.

И чем больше он сочинял, тем больше увлекался и утопал в трясине лжи, а все ученики верили и сочувствовали Лисенку.

— Знаешь что, Лисенок, иди сейчас домой, — предложил Учитель. — Твой дедушка сейчас особенно нуждается в тебе. Больному любовь и забота помогают выздоравливать.

Лисенок собрал свои вещи в портфель и вышел из класса. По пути домой Лисенок уже забыл о своей выдуманной истории, глубоко вздохнул зимнюю свежесть, стал лепить снежки и бросать их в цель. Снег скрипел под ногами, было очень весело. Домой Лисенок вошел беззаботным.

— Почему ты так рано пришел? — спросил внука дедушка Лис. Он в это время что-то мастерил и удивился, увидев Лисенка.

— Я?. — растерялся Лисенок. — Наш учитель заболел! — прошептал он.

— Как, заболел? Что-то серьезное? — забеспокоился старый Лис.

— Да, наверное! — продолжал Лисенок, удивляясь своей сообразительности и находчивости.

— Плохо, очень плохо, — проворчал дедушка, — жаль мне Учителя-Ежа, пусть выздоравливает поскорее! Лисенок немного покрутился около дедушки, наблюдая за ремонтом стула, а потом занялся делами, довольный своей удачной выдумкой.

А тем временем в школе закончились уроки, и Учитель решил проведать больного старого Лиса. Собрав немного гостинцев, он поспешил к лисьему дому. Подойдя ближе, Еж услышал, что кто-то весело насвистывает песенку. Учитель немного удивился, подумал, что ему показалось, ведь как можно веселиться, если болен любимый человек. Однако песенка продолжала звучать, и сбитый с толку Учитель увидел в открытой двери старого Лиса, который закончил свою работу и с гордостью оценивал результат, упражняясь в художественном свисте. Еж встал как вкопанный.Лис заметил гостя и тоже с трудом понимал происходящее.

— Я рад, что вам уже лучше! — произнес наконец-то Учитель.

— А вам? — спросил удивленный дедушка.

В этот момент Лисенок услышал голоса и с любопытством выглянул во двор. Но, сообразив, что произошло, решил не показывать носа, быстро шмыгнул в свою комнату, прыгнул на кровать.

— Сейчас что-то будет! — шептал Лисенок. — Ой, пусть это будет сон! Хочу, чтобы это мне только приснилось! Да я сейчас проснусь, и все будет, как прежде, — пытался успокоить он себя. Но это не был сон, а была самая настоящая реальность. Лисенок понимал это, на всякий случай даже ущипнул себя, но, кроме боли, он ничего не почувствовал. Слезы сами покатились по пушистым щечкам Лисенка, чувство стыда и страха поселилось в душе.

— Что же там происходит? О чем они говорят? Что собираются со мной делать? — спрашивал сам себя Лисенок.

Учитель и дедушка уже сидели на кухне и тихо разговаривали. Лисенок слышал только слова, которые повторял несколько раз старый Лис:

— Да, что посеешь — то и пожнешь!

Что отвечал Еж, испуганному Лисенку не удалось разобрать, он мог только догадываться! Лисенок еще раз горько всхлипнул и накрыл свою голову подушкой, чтобы ничего не слышать. Вдруг он почувствовал, что его кто-то коснулся.

Лисенок приподнял голову и увидел Учителя.

— Ложь похожа на паука, который, пробравшись украдкой, начинает плести липкую паутину, — тихо произнес Учитель. — Сначала это может показаться забавной игрой, но потом каждый начинает понимать, что запутался, а выбраться не хватает сил и храбрости. И чем дольше продолжается вранье, тем крепче становится паутина. Если ты хочешь вырасти свободным и счастливым, прогони паука, разорви паутину!

Лисенок не смог ничего ответить Учителю, потому что ком в горле мешал произнести слова. Но он уже понимал, что ложь причиняет вред, прежде всего, самому лжецу. И Лисенок сделал свой выбор.

— Я буду стараться быть честным! — пообещал он Учителю.

— Я верю в тебя! — ответил Еж.

В школе Лисенок сознался в своем обмане, и ученики простили его. С тех пор, как только Лисенок по привычке хочет сказать неправду, он представляет себе огромного паука, липкую паутину и говорит правду.

ДВАДЦАТЬ ЧЕТВЁРТАЯ СКАЗКА. Спорщик.

У Мышонка появилась привычка спорить со всеми по любому поводу. Все перемены он проводил в горячих спорах со своими друзьями.

— Мышонок, ты зачем со всеми споришь? — спросил его Зайчонок.

— Я не спорю, а веду дискуссию, — важно ответил Мышонок.

— Дискуссия — это немного другое, — улыбаясь, объяснил Учитель-Еж. — Во-первых, каждый участник дискуссии уважает собеседника, дает ему возможность полностью высказаться.

— А ты, Мышонок, нас постоянно перебиваешь, — вмешался Волчонок.

— Во-вторых, — продолжал Учитель, — в дискуссии необходимо предлагать факты, которые подтверждали бы твою точку зрения.

— Зачем мне эти факты, если я и так знаю, что прав, а их мнения отрицаю! — уверенно заявил Мышонок.

— Мне наш Мышонок напоминает одного знакомого лесного гнома, — вспомнил Зайчонок.

— Какого еще гнома? — недовольно спросил Мышонок.

— Рядом с моим домом, в дупле старого дуба живут два гнома-близнеца, — начал свой рассказ Зайчонок. — Одного гнома зовут Удивлялка. Он очень забавный, с блестящими круглыми глазками, с приветливым лицом и всегда приоткрытым ротиком.

Весь мир его радует и удивляет. Деревья, грибы и цветы любят рассказывать ему свои секреты:

— Ух-ты! И такое бывает! — удивляется гном.

Его брат, хоть и близнец, но совсем на него не похож. С маленьким ротиком и сощуренными глазками он большой любитель спорить и все отрицать. Его так и зовут Отрицалкой. Он считает, что все на свете знает, и вряд ли существуют еще в мире какие-то загадки. Когда Удивлялка делится своими впечатлениями с братом, то в ответ слышит:

— Подумаешь, я это давно знал!

Жители леса обходят стороной Отрицалку, очень трудно общаться с ним. Слушать он не умеет, да и сам мало рассказывает. А если кто за советом к нему пожалует, то Отрицалка ему говорит:

-Что же ты такую ерунду не знаешь?

Пристыдит, а ничем и не поможет, не посоветует.

Легко и свободно живется Удивлялке. Хоть он уже взрослый гном, но выглядит юным, как ребенок. У него много друзей и увлечений.

Трудно живется его брату-близнецу. От постоянного брюзжания его лицо быстро сморщилось и состарилось, а друзей совсем нет.

— А я встречала его в лесу! — воскликнула Белочка. — Он похож на сморщенный сушеный гриб!

— Да, — подтвердил Учитель. — Живут эти гномы у нас в лесу, только сейчас и братьями их никто не называет, а что они близнецы, поверить трудно, уж очень они разными стали. А тебе, Мышонок, этохороший пример,

для того чтобы научиться общаться с друзьями.

— А как бы мне научиться дегустировать, ой нет, дискуссировать? — смутился Мышонок.

— Дискутировать! Поупражняемся, все вместе! — обещал Учитель.

После этой сказки можно предложить школьникам любую нейтральную тему для дискуссии, например: Какие лучшие игры? Книги и др.? Напомните правила ведения дискуссии (см. текст сказки) и введите для самоконтроля «мяч-переходник» (можно использовать любой предмет для передачи слова товарищу). Наиболее эффективно использовать видеозапись, которую сразу после дискуссии можно доброжелательно проанализировать вместе с детьми.