Картинки для составления юмористического рассказа 6 класс

1


Рассказ по сюжетным картинкам Рекомендации для учителя Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предлагается 5 серий сюжетных картинок «Забавные истории» автора-художника В. Сутеева (См. В. Сутеев. Забавные истории. Издательство «Малыш», 1983 г.) Они могут быть использованы на уроках развития связной устной и письменной речи в 5 классе, когда учитель знакомит обучающихся с композицией рассказа как типом речи – повествованием, уроках обучения написанию юмористического рассказа в 6 классе по сюжетным рисункам, уроках повторения типов речи (описание, рассуждение, повествование), уроках изучения стилей речи (художественного и разговорного). Каждая серия сюжетных картинок может быть продемонстрирована вся сразу, чтобы обучающиеся увидели всю историю, или каждую часть поочерёдно, или, наоборот, сначала учитель показывает каждый рисунок в отдельности, а потом кто-то из обучающихся рассказывает историю, видя перед собой все рисунки сразу. Во время работы над рассказом важно повторить композицию рассказа (завязка, кульминация, развязка), предложить обучающимся придумать имена героев, клички животным, включить диалог героев, своё заглавие для каждой истории.

2


Весной… 1.

3


Рассмотрите рисунок. Что изображено на нём? В качестве чего может быть это использовано: экспозиции, завязки, кульминации, развязки?

4


Почему изменился внешний вид снеговика? Составьте предложения, включив в них описание внешнего вида снеговика.

5


Что произошло со снеговиком? Опишите природу, изменения, произошедшие со снеговиком. Почему снеговик начал таять? Можно ли считать это кульминацией рассказа?

6


Что случилось со снеговиком? Куда он исчез? Для чего его зимой слепили ребята? Что осталось от снеговика? Можно ли изображённое на рисунке считать развязкой рассказа?

7


Что случилось дальше? Какое продолжение получила история со снеговиком? Что решили сделать ребята из метлы и палки с чугуном? Для чего?

8


Расскажите, что делают ребята? Дайте им имена, оцените их действия, характер и последовательность работы.

9


Расскажите, что делают ребята? Что можно сказать об их трудолюбии и целеустремлённости?

10


К какой части композиции рассказа можно отнести этот рисунок? Согласны ли вы, что это развязка? Почему? Чем можно закончить рассказ «Весной»? А какое название этой забавной истории придумали вы, ребята? Запишите свой рассказ, соблюдая абзацы и последовательность изложения.

11


2. Бабочка

12


Это начало забавной истории с бабочкой. Начните свой рассказ, например, так: «Однажды Витя и Дима отправились ловить бабочек…» или «Забавная история произошла однажды с Вовой и Сашей…» Скажите, почему этот рисунок можно считать завязкой рассказа?

13


Продолжите повествование. Что делают ребята? А как ведут себя два щенка? Почему им тоже интересно ловить бабочек? Опишите героев этой истории.

14


Понятно ли, что ребята слишком увлеклись? Расскажите об этом, продолжив рассказ. Опишите действия щенков. Как вы думаете, они помогали мальчикам или увлеклись забавным занятием?

15


Докажите, что изображённое на рисунке можно считать кульминацией этой забавной истории. Расскажите об этом, использовав смешные словосочетания. Бабочку герои поймали? Поймали друг друга?

16


Что произошло дальше? Кто пришёл героям на помощь? Можно ли считать этот рисунок развязкой? Почему?

17


Почему этот рисунок можно считать развязкой забавной истории? Почему рассказ называется «Бабочка»? А какое название придумали вы?

18


«Не ходи, козёл, в огород!» 3.

19


Это начало забавной истории. Как вы думаете, почему? Что решили сделать ребята? С какой целью? Кого они опасались? Кто мог посягнуть на богатый урожай капусты?

20


Какое продолжение получила эта история? Как ведут себя два сторожа? Опишите непрошеного гостя. Дайте ему кличку. Почему он ведёт себя так агрессивно? Как вы думаете, он сумеет пересилить двух щенков?

21


Расскажите, что предприняли щенки, чтобы выгнать козла с огорода? Как ведёт себя непрошеный гость? Расскажите, что, по-вашему, произошло дальше?

22


Расскажите, как удалось щенкам перехитрить козла? Что они сделали, чтобы спасти от него капусту? Используйте в своём рассказе глаголы в сочетании с наречиями.

23


Расскажите, что видите на этом рисунке? Где оказался козёл? Сможет ли он теперь поесть капусту? В каком настроении пребывают щенки-сторожа? Можно ли считать этот рисунок развязкой?

24


Чем закончилась эта забавная история? Почему этот рисунок можно считать развязкой рассказа? Запишите свой рассказ или расскажите его так, чтобы всем захотелось посмеяться.

25


Страшный зверь 4.

26


Начните этот рассказ, например, так: «Случилась эта история летом…» или «Однажды Маша и Ваня отправились в лес за грибами…» Согласны ли вы, что это завязка? Почему вы так думаете?

27


Что увидели ребята, когда решили отдохнуть у толстого дерева? Что их так напугало? Кто мог прятаться в тёмном таинственном дупле? Кого могли представить себе дети?

28


Расскажите, что произошло дальше. Почему дети побежали за помощью? Кого они встретили? Докажите, что дети испугались. Опишите их внешность.

29


Что могли рассказать дети леснику? Что это мог быть за зверь, которого они так испугались? Почему лесник задумался? Расскажите, что вы видите на рисунке.

30


Согласны ли вы, что это продолжение забавной истории? Можно ли считать это кульминацией рассказа? Почему?

31


Расскажите, что вы видите на этом рисунке? Что делает лесник? Чьи большие жёлтые глаза выглядывают из дупла? Как действие движется к развязке?

32


Вот так зверь!!! Чем закончилась эта история? Кого же так напугались дети? Какую пословицу можно использовать, чтобы закончить рассказ? А, может быть, ею можно рассказ озаглавить? Запишите рассказ или передайте его содержание устно так, чтобы слушать вас было интересно.

33


Находка 5.

34


Эта удивительная история произошла во время прогулки в лес. А с чего всё началось? Придумайте героям рассказа имена, собаке дайте кличку. Докажите, что это завязка.

35


Кто нашёл упавшего с игрушечной машины плюшевого медвежонка? Как развивались события дальше? Что так удивило медведицу? Сравните внешний вид медведицы и игрушки.

36


Что решила сделать медведица? Почему она так настороженно смотрит на игрушку? Продолжите рассказ, использовав глаголы и наречия, которые помогают точнее описать действия медведицы.

37


Продолжите свой рассказ. Что вы видите на этом рисунке? Куда понесла медведица плюшевого медвежонка? Опишите медведицу.

38


Кому принесла медведица игрушку? Докажите, что это развязка забавной истории о находке. Придумайте своё название рассказа. Опишите медвежат. Почему можно сказать, что они очень обрадовались находке мамы-медведицы?

— Какой части композиции соответствует 3 рисунок? (Кульминация).

Таким образом, завязка вынесена за рамки рисунков. А какой же рассказ без

завязки и без развязки? Давайте дополним наш рассказ. Придумаем завязку.

— Чем мог быть вызван в классе такой призыв? (Жизнь бурлила ключом, ребята

принимали участие в разных мероприятиях, а свой родной класс запустили, и

вдруг…. Ребята решили все изменить и поручили Пете написать призыв).

— А что такое призыв? Это слово многозначное.

Призыв— это

1. Обращение в краткой форме, выражающее руководящую идею, политическое требование,

лозунг.

2. Просьба, мольба.

3. Лица определенного возраста, одновременно призванные на военную службу.

— Какое значение нам подойдет? Где вы встречали призывы и какие?

Вывод: призывы отражают самые злободневные вопросы жизни. (Зачитать

призывы из газет)

— В какой форме написан призыв, какая форма глагола используется?

(Повелительное наклонение).

— Как дальше развивалось действие?

Итак, написать призыв — важное и ответственное дело. Кому же поручили его?

Почему? (Петя все умел делать быстро, быстрее всех).Что же делает Петя?

Проследим за его действиями. Как он выполняет поручение? (Заготовил бумагу

чистую, белую, лощеную или ватман, краски — гуашь, тушь, акварель разных

цветов, раздобыл баночку с клеем и кисточку и удобно устроился за столом).

— Как же дальше нарастает действие, что делает Петя? Как он работает? Почему он

мог торопиться? (В 4 часа состоится футбольный матч. А он так старательно

выводил каждую букву, так заработался, что услышал стук мяча — он мог бы узнать

этот звук из тысячи — и рванулся вешать плакат).

— Где кульминация нашего рассказа? (Приложил призыв, подравнял, прижал для

верности руками и гордо, торжественно, с чувством выполненного долга побежал

играть в футбол).

— А теперь нам осталось придумать развязку нашего рассказа.

— Что было на следующий день?

— Что решили ребята? (Поменьше писать призывов и побольше делать, следить за

собой).

— А нет ли у нас таких ребят? Мы часто забываем важную сторону нашей жизни — в

школе должно быть чисто, как дома.

3. Словарная работа.

1). Большой лист бумаги, формат, лощеный, ватман, гуашь, тушь, акварель.

2) Повесить, прикрепить, приложить, подравнять, разгладить, намазать клеем.

3)Довольный, счастливый, торжественно, с чувством выполненного долга,

гордый, кляксы, две черные пятерни.

Как называются слова, записанные ниже ?

Грязь – чистота

При обучении в школе многие дети сталкиваются с проблемой — после прочтения им сложно передать смысл текста, запомнить детали прочитанного. Для того, чтобы исправить ситуацию, развить фантазию и разнообразить речь придуманы «тренажеры». Это сюжетные картинки. Они представляют собой несколько рисунков, имеющих логическую связь.

Как составлять рассказ

Не предлагайте ребенку сразу же составлять подробный рассказ. Начинайте с простого. Например, разрежьте сюжетную картинку на части и просто попросите разложить их в хронологическом порядке. Скорее всего уже в этот момент в голове ребенка оформится схема рассказа.

Если ребенок теряется, попробуйте задать ему наводящие вопросы — кто изображен на картинке, что он или они делают, зачем по его мнению они это делают. И обязательно выясните — а правильно ли действуют герои будущего рассказа.

Совет: можно выписать несколько колонок слов — существительное, прилагательное и глагол. Это название героев сюжета, их признаки и действия. В ходе составления рассказа подскажите ребенку какие слова вы вместе выписали. Так ему будет проще создавать свою собственную сказку.

Что еще нужно будет сделать? Конечно, придумать емкое и короткое название, отражающее смысл рассказа. Составьте несколько вариантов с ребенком, а потом выберите самый подходящий.

Как долго нужно учиться

Тренируйтесь как можно больше и уже очень скоро ребенок будет составлять детальные рассказы с массой интересных моментов.

Кстати, нужно сказать, что сюжетные картинки могут и не состоять из нескольких частей. Они могут быть целиковыми и тогда ребенку нужно самому выделить этапы и составить рассказ по предложенному сюжету.

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассказу по юмористическим картинкам

(с использованием ИКТ)

класс: 6

Цели урока:

обучающие:

1. закрепить представление учащихся о средствах создания юмористического повествования;
2. обучение приемам сочинения-рассказа по сюжетным картинкам

развивающие:

1. развивать образное мышление учащихся;
2. развивать умение определять тему и идею художественного произведения

воспитательная:

1. воспитывать интерес к русскому языку и литературе через работу с текстами художественных произведений.

Оборудование: проектор,ноутбук,  презентация, фрагменты фильма «Ночь перед Рождеством» по повести Н.В.Гоголя, выставка книг юмористического содержания.

Ход урока

1. Речевая разминка.  Мотивация к действию.

Слайд 1 -приветствие

Слайд 2 — текст стихотворения О Григорьева

1. Чтение стихотворения О.Григорьева «Дачник»

Дачник взял кошелёк и корзину,

В лес пошёл покупать малину.

Вернулся домой, не принёс ничего!

Ягоды есть, продавцов никого!

1. Какова тема стихотворения?
2. Можно ли это стихотворение назвать юмористическим? Почему?
3. Какие слова следует выделить интонационно, чтобы показать нелепость ситуации?
4. Прочитайте выразительно.
5. Какое средство использует поэт для создания комического эффекта?
6. Возможна ли такая ситуация в реальной жизни?

1. Работа по теме урока

1. Определение темы и целей урока учащимися.

Сегодня мы будем учиться писать сочинение по сюжетным картинкам.

— Как вы думаете, почему в качестве речевой разминки мы использовали юмористическое стихотворение?

1. — Значит, какое сочинение мы будем писать?

— Что нам нужно вспомнить, чтобы написать юмористический рассказ?

Слайд 3 — тема и цели урока

1. Опрос по теме

1. Что такое юмор?
2. Назовите известные вам юмористические произведения.
3. Какие средства создания комического используют в своих произведениях писатели и поэты?

Неожиданную завязку, развязку,

необычность ситуаций, поступков,

«говорящие фамилии», каламбур

1. Просмотр фрагмента фильма «Ночь перед Рождеством» по  повести Н.В.Гоголя  

На партах  у школьников — отрывки из повести Н.В.Гоголя : …Между тем торжествующая супруга развязала мешок и заглянула в него. Но, верно, старые глаза её…

—  Определите, какое выразительное средство использует автор для создания комического эффекта?

1. Неожиданная развязка

Учитель: В основе юмористических произведений может лежать забавная ситуация, в которую неожиданно попадают герои.

1. Просмотр фрагмента фильма

Работа с отрывками из повести:  …Чёрт между тем не на шутку разнежился у Солохи…

1. Определите, в какой ситуации оказались  следующие герои повести?

Герои оказываются в ситуации,        

когда они вынуждены совершать    

не соответствующие их положению

поступки.

1. У Ю.Коваля есть повесть «Приключения Васи Куролесова».
2. Можете вы по названию данного произведения определить его характер? Что вам в этом помогает?

1. Смешные фамилии

1. Работа с сюжетными картинками учебника.

1. Можно ли по данным картинкам написать законченный рассказ ?

Нет, рисунки не дают полного

представленияо происходящих

событиях. На них  не показано

    с чего начинались и чем            

закончились события.                

1. Какой момент развития действия изображен на рисунках?

Слайд 4 — определение кульминации

1. Рассматривая картинки, мы можем сказать, почему банка упала и разбилась?

Можем только предположить

1. Как это могло произойти? Кто в этом виноват?
2. Что вы можете сказать о поведении кота по этим рисункам?
3. Как вы думаете, чем закончилась история?
4. Вспомните тексты, с которыми мы работали. С какой целью включает автор в повествование диалог?

Сделать повествование более живым,

лучше представить своих героев.      

Вывод: Чтобы написать интересный рассказ по данным картинкам, необходимо придумать начало (завязку), рассказать о действиях героев по рисункам, включить в повествование диалог,  показать, чем закончилась история ( развязка).

1. Задание на дом.

Слайд 5

1. Рефлексия урока

Слайд 6 (спасибо за урок)