ТЕМА: Неживой предмет – объект внимания разных авторов.
Текст для исследования: Е. И. Матвеева «Мечта».
|
Тема |
Неживой предмет – объект внимания разных авторов. Способы выражения авторского отношения к объекту описания. Работа в позиции автора. |
|
|
Кол-во учебных часов |
1 час |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Развивать умение анализировать текст, выделять главное, находить изобразительное средство создания образа неживого предмета – олицетворение. Наблюдение за изобразительными средствами – олицетворением, метафорой, звукописью, звукоподражанием в текстах разных жанров. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа. Моделирование развернутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Моделирование указанных средств. Подготовка вопросов к текстам. Парная и групповая работа по поиску и называнию авторских средств в произведениях. Наблюдение за разными авторскими приемами. Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения. Создание текста «описания» неживого предмета в роли одушевленного существа по модели. Наблюдение за сюжетом в разных авторских сочинениях. Сопоставление повествовательного и лирического произведений. Работа с разными информационными источниками. Иллюстрирование произведений. |
Формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения. Формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного стихотворения; выражать отношение к персонажам. Обсуждать текст в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам. Формировать действия контроля и оценки. |
|
|
Основной тезаурус урока |
Рассказ, персонаж, характеристика персонажа, интонация. |
|
|
Организация пространства |
||
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение диалоговых форм общения). |
Индивидуальная работа. Парная работа. Фронтальная работа. |
Учебник “Литературное чтение”, 3 класс, 1 часть Е.И. Матвеева Презентация Аудиозапись произведения Портрет Е.И. Матвеевой |
|
Этап урока |
Вр, мин |
Цель |
Содержание учебного материала |
Методы |
Формы орг. учебн. деят-ти |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организационный |
1 |
Проверка готовности учащихся, их настроя на работу |
Пусть этот урок принесет нам Радость общения. Наполнит сердце Приятными эмоциями. |
Психол. настрой |
Индив. |
Приветствует учащихся, настраивая их на работу |
Реакция на учителя, внимание. Самоконтроль готовности |
|
Актуализация знаний |
5-7 |
Проверка д/з |
1. С как. произв. работали на прошлом уроке? Что явл. РГ? С каким новым ИВС познак. ? Что такое олицетв. ? Какое д/з было задано? Покажите иллюстр. в читат. дневнике |
Беседа |
Фронт. |
Организует проверку д/з. |
Свободное владение прошлым материалом |
|
Работа над темой урока I этап до чтения |
5 |
1.Восприятие произведения в аудиозаписи 2.Выявление первичного восприятия |
О чем речь? Это то, что доступно человеку любого возраста и любых возможностей, то, что иногда сбывается. Она есть у каждого человека и, причем, своя. Кто-то хочет полететь в космос, кто-то совершить подвиг, кто-то сделать открытие и стать знаменитым. Что может быть на свете приятнее сладкой _____?Как думаете, о чем будем говорить сег. на уроке? По дороге на работу я шла , мечтала и нашла гусиное перышко. Удивилась, к чему бы это. Внимат. послуш. произв., опред. жанр. Произв. какого жанра прослуш. ? Как можно озаглавить? |
Слушание Беседа |
Индив. Фронт. |
Включает произв. для прослушивания Организует беседу для выявления первичного восприятия текста |
Воспринимают на слух текст произвед. Определяют жанр произв. Эмоционально реагируют на текст |
|
II этап во время чтения |
7 |
1.Первичное чтение текста 2. Перечитывание текста |
Откр. учебник, стр. 83. Проч. название произв. Кто автор? Что знаете о Е.И. Матвеевой? Будем читать по абзацам. 1,2 От чьего имени ведется повеств. (РГ) Назовите РГ. Д-те. Что такое чернильница? (толк.слов.) Не зря мне попалось гус. Перо. Что в нем скрыто? Кого назыв. сказочниками Каких великих сказочн. знаете? |
Наблюдение, беседа Акцентное вычитыв. |
Фронт Индив. |
Организует диалог с учащимися, выявл. знания о писателе. Организует беседу по прочитанному, акцентное вычитывание |
Отвеч. на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения. Проявляют внимание к суждениям одноклассников, стремятся найти разгадать авторские подсказки в тексте. Работают с толковым словарем |
|
Физминутка |
1 |
||||||
|
II этап во время чтения |
7 |
3. 4Что значит витиеватые, тягуче? Каким показан лист бумаги? О чем он мечтает? Д-те. Похож ли он на человека? Д-те. Как удалось показать это автору? С пом. как ИВС? Какие еще ИВС встрет. в произв. ? 5. Как вы понимаете слова, высказанные автором в посл. абзаце? К кому обращается РГ? Кого называет неведомым другом? |
Наблюдение, беседа Акцентное вычитыв. |
Читают по цепочке, про себя |
|||
|
III этап после чтения |
5 |
Концептуальная беседа по тексту |
Что можете сказать о герое рассказа, который поживает на полке, его характере? Какое настроение, какие чувства вызвало у вас это произв.? Как назыв. Что оно отражает – тему или идею? Какова тема произв.? |
Ф |
Организует обобщение прочитан. Обсуждение смысла заглавия |
Отвечают развернуто, используя элементы пересказа, выр. чтения. Определяют тему текста, идею |
|
|
Подведение итогов |
2 |
С каким произв. познакомились? Кто является автором? Какую главную мысль высказала Е.И.Матвеева в своем рассказе? |
Рефлексия, контроль |
Ф |
Организует подведение итогов урока |
Перечисление своих действий: читали рассказ … |
|
|
Домашнее задание |
1 |
Творческое задание в читат. дневнике |
Осущ-те мечту листа бумаги, сочин. сказочную историю, запишите в читат. дневнике, можно выполн. иллюстр. |
||||
|
Подберите эпитеты к слову мечта, в парах. Запишите все хорошее, о чем мечтаете. Вы уже вдохнули в свою жизнь немного волшебства. Предлагаю нарисовать мечту. Спрячьте в укромное месте. Мечтайте, верьте в свою мечту и она обязательно сбудется. |
ТЕМА: Неживой предмет – объект внимания разных авторов.
Текст для исследования: Е. И. Матвеева «Мечта».
|
Тема |
Неживой предмет – объект внимания разных авторов. Способы выражения авторского отношения к объекту описания. Работа в позиции автора. |
|
|
Кол-во учебных часов |
1 час |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Развивать умение анализировать текст, выделять главное, находить изобразительное средство создания образа неживого предмета – олицетворение. Наблюдение за изобразительными средствами – олицетворением, метафорой, звукописью, звукоподражанием в текстах разных жанров. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа. Моделирование развернутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Моделирование указанных средств. Подготовка вопросов к текстам. Парная и групповая работа по поиску и называнию авторских средств в произведениях. Наблюдение за разными авторскими приемами. Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения. Создание текста «описания» неживого предмета в роли одушевленного существа по модели. Наблюдение за сюжетом в разных авторских сочинениях. Сопоставление повествовательного и лирического произведений. Работа с разными информационными источниками. Иллюстрирование произведений. |
Формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения. Формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного стихотворения; выражать отношение к персонажам. Обсуждать текст в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам. Формировать действия контроля и оценки. |
|
|
Основной тезаурус урока |
Рассказ, персонаж, характеристика персонажа, интонация. |
|
|
Организация пространства |
||
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение диалоговых форм общения). |
Индивидуальная работа. Парная работа. Фронтальная работа. |
Учебник “Литературное чтение”, 3 класс, 1 часть Е.И. Матвеева Презентация Аудиозапись произведения Портрет Е.И. Матвеевой |
|
Этап урока |
Вр, мин |
Цель |
Содержание учебного материала |
Методы |
Формы орг. учебн. деят-ти |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организационный |
1 |
Проверка готовности учащихся, их настроя на работу |
Пусть этот урок принесет нам Радость общения. Наполнит сердце Приятными эмоциями. |
Психол. настрой |
Индив. |
Приветствует учащихся, настраивая их на работу |
Реакция на учителя, внимание. Самоконтроль готовности |
|
Актуализация знаний |
5-7 |
Проверка д/з |
1. С как. произв. работали на прошлом уроке? Что явл. РГ? С каким новым ИВС познак. ? Что такое олицетв. ? Какое д/з было задано? Покажите иллюстр. в читат. дневнике |
Беседа |
Фронт. |
Организует проверку д/з. |
Свободное владение прошлым материалом |
|
Работа над темой урока I этап до чтения |
5 |
1.Восприятие произведения в аудиозаписи 2.Выявление первичного восприятия |
О чем речь? Это то, что доступно человеку любого возраста и любых возможностей, то, что иногда сбывается. Она есть у каждого человека и, причем, своя. Кто-то хочет полететь в космос, кто-то совершить подвиг, кто-то сделать открытие и стать знаменитым. Что может быть на свете приятнее сладкой _____?Как думаете, о чем будем говорить сег. на уроке? По дороге на работу я шла , мечтала и нашла гусиное перышко. Удивилась, к чему бы это. Внимат. послуш. произв., опред. жанр. Произв. какого жанра прослуш. ? Как можно озаглавить? |
Слушание Беседа |
Индив. Фронт. |
Включает произв. для прослушивания Организует беседу для выявления первичного восприятия текста |
Воспринимают на слух текст произвед. Определяют жанр произв. Эмоционально реагируют на текст |
|
II этап во время чтения |
7 |
1.Первичное чтение текста 2. Перечитывание текста |
Откр. учебник, стр. 83. Проч. название произв. Кто автор? Что знаете о Е.И. Матвеевой? Будем читать по абзацам. 1,2 От чьего имени ведется повеств. (РГ) Назовите РГ. Д-те. Что такое чернильница? (толк.слов.) Не зря мне попалось гус. Перо. Что в нем скрыто? Кого назыв. сказочниками Каких великих сказочн. знаете? |
Наблюдение, беседа Акцентное вычитыв. |
Фронт Индив. |
Организует диалог с учащимися, выявл. знания о писателе. Организует беседу по прочитанному, акцентное вычитывание |
Отвеч. на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения. Проявляют внимание к суждениям одноклассников, стремятся найти разгадать авторские подсказки в тексте. Работают с толковым словарем |
|
Физминутка |
1 |
||||||
|
II этап во время чтения |
7 |
3. 4Что значит витиеватые, тягуче? Каким показан лист бумаги? О чем он мечтает? Д-те. Похож ли он на человека? Д-те. Как удалось показать это автору? С пом. как ИВС? Какие еще ИВС встрет. в произв. ? 5. Как вы понимаете слова, высказанные автором в посл. абзаце? К кому обращается РГ? Кого называет неведомым другом? |
Наблюдение, беседа Акцентное вычитыв. |
Читают по цепочке, про себя |
|||
|
III этап после чтения |
5 |
Концептуальная беседа по тексту |
Что можете сказать о герое рассказа, который поживает на полке, его характере? Какое настроение, какие чувства вызвало у вас это произв.? Как назыв. Что оно отражает – тему или идею? Какова тема произв.? |
Ф |
Организует обобщение прочитан. Обсуждение смысла заглавия |
Отвечают развернуто, используя элементы пересказа, выр. чтения. Определяют тему текста, идею |
|
|
Подведение итогов |
2 |
С каким произв. познакомились? Кто является автором? Какую главную мысль высказала Е.И.Матвеева в своем рассказе? |
Рефлексия, контроль |
Ф |
Организует подведение итогов урока |
Перечисление своих действий: читали рассказ … |
|
|
Домашнее задание |
1 |
Творческое задание в читат. дневнике |
Осущ-те мечту листа бумаги, сочин. сказочную историю, запишите в читат. дневнике, можно выполн. иллюстр. |
||||
|
Подберите эпитеты к слову мечта, в парах. Запишите все хорошее, о чем мечтаете. Вы уже вдохнули в свою жизнь немного волшебства. Предлагаю нарисовать мечту. Спрячьте в укромное месте. Мечтайте, верьте в свою мечту и она обязательно сбудется. |
Учительская газета, №39 от 25 сентября 2018. Читать номер
В каждом учебнике «Литературное чтение» Е.И.Матвеевой имеется словарь литературных терминов. Называется он «Словарик читателя» [1; 139‑140]. К 3‑му классу дети уже знают многие термины. Например, «диалог», «миниатюра» и т. д.
Мы хотели поделиться опытом, как можно объяснить литературные термины олицетворение, аннотация, пейзаж учащимся 3‑го класса, используя словарик читателя, предложенный автором учебника, опираясь на детские творческие работы. Эти приемы можно использовать в любом другом классе для более прочного усвоения программного материала.В словарике среди различных терминов есть термин олицетворение. Чтобы ознакомиться с ним, учащимся было предложено сочинить историю, в которой обычный листок сам рассказывает о своей жизни. Ребята выполняли эту работу в тетради по литературному чтению [2; 35‑36].Саша К. написал сочинение на тему «О чем мечтает лист»:Я лист бумаги белый,Блестящий, гладкий, смелый.Когда на мне рисуют,Меня интересует,Что будет на картине:Собаки, птицы, свиньи?А может, дом с окошком?Котенок или кошка?Я жил в лесу когда-то,Был деревом, ребята.И видел я так мало,Что очень грустно стало.Теперь лежу я на столе,Пусть нарисуют все на мне!После чтения детских сочинений на уроке ученикам были предложены следующие вопросы:- Можно ли, на ваш взгляд, назвать листок живым существом?- Подумайте, нет ли в нашем словарике читателя нового приема, который помог оживить героев ваших сочинений?Дети безошибочно определили, что это олицетворение.Смысл этого термина закрепляется после прочтения детьми рассказов в учебнике.Следующий термин – аннотация. Как можно ознакомить учащихся с ним?Дети читают произведение «Ночь над белой луной», автор которого Вадим Николаевич Бурлак, и получают задание написать небольшой рассказ об отличительных особенностях и достоинствах этого произведения.Работа Ярослава О.: «В.Бурлак в своем рассказе «Ночь над белой луной» описывает, как засыпает станица, какие маленькие чудеса можно увидеть в летнюю теплую ночь».Учитель обращает внимание детей на термин аннотация в словарике читателя. Учащиеся сравнивают свою работу с определениями термина и доказывают, опираясь на объяснение термина из учебника, что у них получилась действительно аннотация. Некоторые учащиеся дополняют и исправляют свои рассказы, опираясь на определение.При таком подходе к работе этот термин хорошо усваивается.Еще один термин из словарика – пейзаж. Как можно построить работу с ним?К 3‑му классу дети умеют составлять тексты-описания. Чтобы ознакомить учащихся с новым термином словесный пейзаж, мы используем тетрадь по литературному чтению, где имеется текст – описание природы [3; 21]. Детям предлагается изменить его, включив в текст слова и выражения, которые позволяют создать более яркий образ осеннего сада. Учащиеся сравнивают два текста и приходят к выводу, что второй текст наиболее ярко показывает образ осени, так как возникают художественные образы пейзажей известных художников: Исаака Левитана, Ильи Остроухова и т. д. Появляется новый термин: словесный пейзаж.Мы вас ознакомили с тем, как проводится работа с тремя литературными терминами: олицетворение, аннотация, пейзаж. Аналогично можно построить работу и с другими терминами.1. Е.И.Матвеева. «Литературное чтение. Мир, созданный автором», 1‑я книга 3‑го класса. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.2. Е.И.Матвеева. «Рабочие тетради №1 и №2». – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.
3. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) / сост. А.Б.Воронцов. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2011, 383 с.
Марина БАРАНОВА, Надежда ДАВЫДОВА, лицей №2, Рыбинск
Определить и записать основную мысль текста
Символов всего: {{ сharactersFull }}
PRO версия:
{{ idea }}
- {{ error }}
{{ infoService }}
Сервис выбирает самые важные предложения из текста.
Основная мысль текста — это то самое главное, что автор хотел донести своему читателю.
Во время работы с литературой просто необходимо иметь способность определять основную мысль.
Когда вы работаете с гипертекстами, бывает очень непросто выделить главную мысль, заложенную рассказчиком.
Наша программа направлена на упрощение данного вида работы.
Для кого этот онлайн — сервис?
- Школьникам и студентам. На протяжении всего обучения в школе задают такие упражнения. Также, подобные задания есть в ЕГЭ. Уметь находить главный смысл текста приводит к наилучшему запоминанию информации.
- Людям, работающим с большим объёмом текстов. Наш алгоритм позволяет снизить время на чтение, тем самым увеличив производительность труда.
Воспользоваться сервисом очень просто.
Скопируйте ваш текст в буфер обмена и затем вставьте в рабочее окно данной программы.
Нажмите кнопку Определить.
Сервис автоматически определяет и записывает основную мысль текста.
Как это работает?
- Программа считывает ваш текст.
- Потом сервис анализирует ключевые слова и словосочетания, а также, их синонимы. Ключевые слова повторяются в тексте много раз. Это основополагающий момент, т. к. «ключевики» несут главную мысль любого текста.
- Далее алгоритм изучает подзаголовки и абзацы. Разделяя текст на абзацы, автор создаёт микротемы. Таким образом дифференцируются смысловые, важные для него части, раскрывающие тему.
- Затем происходит исследование логической цепочки. Программа прослеживает развитие логики повествования на протяжении всего текста. Данная операция очень важна для выявления основного посыла текста.
- Если вместе с текстом вы ввели и его название — это упрощает работу сервиса. Ведь название текста — это, вероятно, часть главной мысли всего текста. Хотя заголовки бывают метафорическими, парадоксальными и ассоциативными.
Ориентировочно, на каждые 5000 символов вы получаете 1 предложение.
Ограничения по количеству символов:
- гости сайта имеют право на единовременное использование 10-ти тысяч символов,
- зарегистрированные пользователи могут одномоментно проверить 15 тысяч символов.
- для счастливых обладателей PRO- версии доступны 200 тысяч знаков, а также отключение рекламы и отдельная очередь. Пополните баланс перед для использования данной версии.