Какую роль в рассказе играет разговор главной героини с начальницей гимназии

О «Легком дыхании» Бунина

                                                                           Автор: учитель русского языка и                        

                                                                       литературы высшей категории              

                                                Иванникова В.И.

                                            МБОУ лицей №8

       г. Ставрополь

         Данный материал не конспект урока, но и не статья в классическом понимании слова.  Это мои видение того, что хотел сказать Бунин своим рассказом «Лёгкое дыхание»,  а также анализ уроков  в разных 11-ых классах по этому произведению, сохранивший логику этих уроков, благодаря чему каждый учитель сможет легко восстановить  их структуру и создать свой собственный урок.

В преддверии Октября Бунин пишет рассказы о потерянности и одиночестве человека, о катастрофичности его бытия, о трагедии его любви, о мимолетности и хрупкости красоты в нашей жизни. Пожалуй, наиболее полное выражение все эти темы нашли в поэтической миниатюре «Легкое дыхание», в которой рассказана печальная история гимназистки Оли Мещерской, построенная как цепь воспоминаний и раздумий о судьбе героини, вызванных созерцанием ее могилы. Нельзя не согласиться с исследователем жизни и творчества И.А. Бунина Смирновой Л.А., которая назвала рассказ «Легкое дыхание» жемчужиной бунинской прозы – «так лаконично и ярко запечатлен в нем образ героини, так трепетно передано чувство Прекрасного, несмотря на безрадостную ее судьбу».

При изучении творчества писателя в школе обойти стороной это произведение кажется невозможным: оно одинаково пленяет и учителей, и старшеклассников. Вызывая живой отклик в душах учащихся, ведь героиня – их ровесница, жизнь которой так нелепо и трагически оборвалась,  рассказ тем не менее оказывается для них сложным с точки зрения понимания и осмысления основной мысли, мотивов поведения главной героини, кажущейся противоречивости ее поступков. Тем более что и в литературоведении, и в критике нет однозначной оценки этого произведения. Так, психолог Л.С. Выготский  свел все содержание бунинского рассказа к любовным связям Оли с Малютиным и казачьим офицером – все это «свело ее с пути». К.Паустовский утверждал: «Это не рассказ, а озарение, сама жизнь с ее трепетом и любовью, печальное и спокойное размышление писателя – эпитафия девичьей красоте». Н. Кучеровский дал свой вывод:   «Легкое дыхание» — не просто и не только «эпитафия девичьей красоте», но и – эпитафия духовному «аристократизму» бытия, которому в жизни противостоит грубая и беспощадная сила «плебейства». Л.А.Смирнова считает, что «Оля … не замечает легкомысленного своего упоения пустыми удовольствиями… Рассказ «Легкое дыхание» развивает коренную тему Бунина – опасного для человеческих отношений и для судьбы личности бессознательного состояния».

По-разному истолковывается эта миниатюра и школьными учителями. У меня как у учителя-практика, не в первый раз изучающего данное произведение со старшеклассниками,  сложился свой взгляд на «Легкое дыхание», свой вариант изучения этого рассказа на уроках литературы в 11 классе.

Общеизвестен факт, что проза Бунина очень часто перекликается с его поэтическим творчеством. Рассказ «Легкое дыхание» написан в 1916 году, и по духу, настроению, общей тематике наиболее близки ему, на мой взгляд, стихотворения «Эпитафия» и «Свет незакатный» (сентябрь 1917г.), а также написанный ранее «Портрет» (1903 г.).

Эпитафия

На земле ты была точно дивная райская птица

На ветвях кипариса, среди золоченых гробниц.

Юный голос звучал, как в полуденной роще цевница,

И лучистые солнца сияли из черных ресниц.

Рок отметил тебя. На земле ты была не жилица.

Красота лишь в Эдеме не знает запретных границ.

                                                        19.IX.17

Свет незакатный

Там, в полях, на погосте,

В роще старых берез,

Не могилы, не кости –

Царство радостных грез.

Летний ветер мотает

Зелень длинных ветвей –

И ко мне долетает

Свет улыбки твоей.

Не плита, не распятье –

Предо мной до сих пор

Институтское платье

И сияющий взор.

Разве ты одинока?

Разве ты не со мной

В нашем прошлом, далеком,

Где и я был иной?

В мире круга земного,

Настоящего дня,

Молодого, былого

Нет давно и меня!

24.IX.17

Стихотворения «Эпитафия» и «Свет незакатный» взяты мною в качестве эпиграфа к уроку. С их обсуждения урок начинается. Непосредственный анализ произведения открывается вопросом:

Какие чувства и эмоции вызывает у вас главная героиня рассказа Оля Мещерская? Ответы учащихся показывают, что восприятие героини молодыми людьми очень разное, эмоции сложные и противоречивые. Кому-то девушка нравится своей красотой, естественностью, независимостью; многие осуждают ее за легкомысленное поведение и ветреность, кого-то Оля одновременно и притягивает и отталкивает, но у большинства старшеклассников вызывает недоумение связь героини с казачьим офицером. После подведения итогов ученического восприятия переходим к вопросу: 

А как автор, на ваш взгляд, относится к своей героине?  Для того чтобы ответить на этот вопрос, вспоминаем особенности поэтики Бунина, которые изучались на предыдущих уроках. Бунин очень лаконичен в выражении своего отношения к героям и , тем не менее, по тем словам, которые подбирает автор, и особенно по интонации, настроению, передаваемым писателем, его отношение определить можно. Учащиеся, зачастую не понимая смысла произведения, обычно очень точно чувствуют его атмосферу. Настроение легкой грусти, печали, сожаления об ушедшей из жизни героине, которым проникнуто «Легкое дыхание», безошибочно ощущается ими. А еще многие старшеклассники говорят о том, что автор, как им кажется, любуется своей героиней. По мнению учащихся, это отражается и в названии произведения (красивом, поэтичном, воздушном, как сама главная героиня, – высказывания учащихся), и в подслушанном классной дамой разговоре Оли с подругой о женской красоте, и в последних строчках рассказа. Очевидно, что чувства учащихся и автора по отношению к Оле Мещерской разные. Пытаемся понять, чем вызвано такое настроение Бунина, его любование героиней и отношение к ней, ведь поступки и поведение Оли вряд ли можно назвать нравственными. И в первую очередь обращаем внимание на то, как и сколько раз изображены в этой поэтической миниатюре глаза и взгляд Оли, ведь глаза – это зеркало души (одному или нескольким учащимся дается предварительное задание – найти и выписать все эпитеты, которые дает автор глазам героини). Вот эти эпитеты: «фотографический портрет гимназистки с радостными, поразительно живыми глазами», «ясный блеск глаз», «сияя глазами», «глядя на нее ясно и живо», «чьи глаза так бессмертно сияют», «с этим чистым взглядом». Такое пристальное внимание к глазам героини, я думаю, случайностью быть не может. Чистый, ясный, сияющий взгляд говорит о том, что так же чиста и душа Оли. Но как тогда можно объяснить связь героини с Малютиным и казачьим офицером, слухи о ее ветрености, легкомысленности и непостоянстве? Чему нам верить – чистому взгляду Оли или ее поступкам? Обращаемся к подслушанному классной дамой разговору Оли с ее подругой о женской красоте (эпизод зачитывается подготовленной ученицей или инсценируется). Из всех признаков красоты эта девочка каким-то внутренним чутьем выбирает самое важное, бессмертное — легкое дыхание. Вопрос к старшеклассникам:

Какие ассоциации рождает у вас словосочетание «легкое дыхание»? Чистота, свежесть, свобода, неуловимость, непосредственность. Эти слова чаще всего звучат в ответах учащихся. Обращаем внимание на то, что все это признаки не внешней, а внутренней красоты. И все они – и внешние, и внутренние признаки – присутствуют в Оле Мещерской. Вот чем пленяет главная героиня рассказа: в ней органически слились физическая и духовная красота, которые, только соединившись воедино, создают гармонию. Внутренняя цельность и гармоничность, дар женственности и красоты, себя не замечающих и не осознающих, талант жить полной жизнью – это именно то, что выделяет Олю среди других. Именно поэтому «она ничего не боялась – ни чернильных пятен на пальцах, ни раскрасневшегося лица, ни растрепанных волос, ни заголившегося при падении на бегу колена…».

А теперь обратимся к тому, что произошло с Олей летом и о чем мы узнаем из ее дневника. Вопрос к учащимся:

Как воспринимается произошедшее  героиней? Какие строки дневника кажутся вам самыми важными? Старшеклассники отмечают поразительное спокойствие и даже какую-то отстраненность героини при описании того, что с ней случилось, в начале дневника и буквально взрыв эмоций в самом конце: «Я не понимаю, как это могло случиться, я сошла с ума, я никогда не думала, что я такая! Теперь мне один выход… Я чувствую к нему такое отвращение, что не могу пережить этого!..». Именно эти строки, по мнению учащихся (и я с ними абсолютно согласна), являются самыми значимыми, так как дают возможность понять  характер и поступки Оли Мещерской и все последующие события. Отвечая на вопросы: «Что произошло с Олей? Как вы понимаете слова «я никогда не думала, что я такая!»? О каком выходе, на ваш взгляд, идет речь?», учащиеся приходят к выводу о том, что героиня утратила свое «легкое дыхание», свою чистоту, невинность, свежесть, и эта потеря воспринимается ею как трагедия. Судя по всему, единственный выход, который она видит, – уйти из жизни.

Но как тогда понять поведение Оли в последнюю зиму ее жизни? Мы обращаемся к этому эпизоду, уже зная, что произошло с героиней летом. Задача учащихся – найти слова и предложения, показывающие состояние Оли. Старшеклассники выделяют следующие предложения: «В последнюю свою зиму Оля Мещерская совсем сошла с ума от веселья, как говорили в гимназии…», «незаметно упрочилась ее гимназическая слава, и уже пошли толки, что она ветрена, не может жить без поклонников», «… толпу, в которой Оля Мещерская казалась самой беззаботной, самой счастливой.». Акцентируем внимание учащихся на выделенных словосочетаниях: «как говорили в гимназии», «уже пошли толки», «казалась самой беззаботной, самой счастливой». В большинстве случаев юноши и девушки способны самостоятельно сделать вывод о том, что это внешний, далекий от истинного понимания того, что на самом деле происходит в душе героини, взгляд. Оля действительно только кажется беззаботной и счастливой. И ее сумасшедшее веселье – это, на мой взгляд, лишь  попытка забыться, уйти от боли, от того, что случилось летом. Попытка, как мы знаем, неудачная. Почему? Мне сложно согласиться с теми критиками и учителями, которые говорят о том, что Оля не замечает своего упоения пустыми удовольствиями, что она легко и беззаботно порхает по жизни, незаметно для себя и спокойно переступая через нравственные нормы и правила, что она «грешница», не помнящая своего падения». На мой взгляд, бунинский текст не дает нам оснований для таких выводов. Оля не может смириться с утратой «легкого дыхания», с осознанием, «что она такая!». Героиня судит себя сама, и ее нравственный максимализм не дает ей возможности оправдания. Каков же выход? Оля найдет его. Учащиеся вновь обращаются к тексту, зачитывается (мы инсценируем данный эпизод) эпизод, в котором трагически обрывается жизнь героини. Вопрос к учащимся:

Как вы считаете, убийство Оли Мещерской казачьим офицером — трагическая случайность? (задача учащихся – найти слова  и выражения, помогающие понять мотивы и причину Олиных поступков). Самостоятельно или с помощью учителя старшеклассники  выделяют следующие моменты: «казачий офицер, некрасивый и плебейского вида, не имевший ровно ничего общего с тем кругом, к которому принадлежала Оля Мещерская», «сказал, что Мещерская завлекла его, была с ним близка, поклялась быть его женой, а на вокзале… вдруг сказала ему , что она и не думала никогда любить его, что все эти разговоры о браке – одно издевательство над ним, и дала ему прочитать ту страничку дневника, где говорилось о Малютине». Все выделенные фразы и слова, на мой взгляд, однозначно говорят нам о намеренности, сознательности, целенаправленности поступков главной героини. Совершенно очевидно, что, заводя роман с «некрасивым… плебейского вида» казачьим офицером не своего круга, Оля преследовала какую-то цель. А ее поведение на вокзале, в момент прощания, — не что иное, как провокация. Провокация, которая не могла закончиться иначе как выстрелом. И этот выстрел, трагически оборвавший жизнь Оли Мещерской, есть тот единственный выход, который был найден героиней рассказа: уйти от самой себя, смириться с потерей «легкого дыхания» не удалось, жить дальше с осознанием, что она «такая», — невозможно. Но самостоятельно уйти из жизни той, кто является, по мнению писателя, воплощением самой жизни, мужества  не хватило. И Буниным показана не сцена убийства, а удавшаяся попытка самоубийства. Осознание данного факта заставляет учащихся другими глазами посмотреть на главную героиню рассказа. Утратив физическую чистоту и невинность, Оля Мещерская не утратила своей цельности и духовной чистоты – ее нравственный максимализм тому подтверждение. А своей смертью она вернула себе вновь «легкое дыхание, которое снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре».

Что же хотел сказать Бунин своим рассказом, в чем его сокровенный смысл? Ответить на этот вопрос нам помогает композиция рассказа. Она очень сложна и на первый взгляд хаотична, но только на первый… Именно такое построение рассказа, на мой взгляд, дает нам ключ к разгадке и пониманию сути произведения. Вместе с учащимися чертим композиционную схему рассказа: «Легкое дыхание» (в данном случае название, несомненно, является полноправным элементом композиции) – кладбище –  период расцвета героини и ее последняя зима, включая разговор с начальницей гимназии (внешний взгляд на героиню) – сцена убийства – дневник – вновь кладбище – история классной дамы – подслушанный ею разговор  Оли с подругой о легком дыхании – финал рассказа («Теперь это легкое дыхание…»). После составления схемы  становятся очевидными и кольцевая композиция, причем двойная ( кладбище – кладбище, легкое дыхание – легкое дыхание), этой лирической миниатюры, и центральное место дневника Оли, и то, что автор ведет нас от внешнего взгляда на героиню к постижению ее внутренней сути. Все это, по словам Л.А.Смирновой, «позволяет сохранить удивительное дыхание красоты, «бессмертно сияющие» «чистым взглядом» глаза» главной героини. Я не могу с ней не согласиться, тем более что композиционно кольцо «кладбище – кладбище» находится внутри кольца «легкое дыхание – легкое дыхание». Таким образом, всем строем своего рассказа, овеянного тихой грустью и лирикой, ритмичного, как дыхание главной героини, рассказа, написанного в разгар 1-ой мировой войны, И.А Бунин убеждает нас в торжестве жизни над смертью, в хрупкости и вместе с тем неуничтожимости красоты и любви.

Анализ рассказа будет неполным без обсуждения еще двух вопросов: 

Какую роль в рассказе играет разговор главной героини с начальницей гимназии? Зачем в произведении о жизни и смерти Оли Мещерской дана история ее классной дамы? Эти вопросы предлагаются учащимся в качестве домашнего задания, и с их обсуждения начнется следующий урок по творчеству И.А.Бунина.

Литература:

1. Смирнова Л.А. Иван Алексеевич Бунин. – М., «Просвещение», 1991. -192с.

2. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1987. – с.140-156.

Интерпретация
Л. С. Выготского (рассказ И. А. Бунина
«Легкое дыхание»)

Л.
С. Выготский (1896 — 1934), талантливый
психолог, в седьмой главе своей книги
«Психология искусства» дает анализ
рассказа И. А. Бунина «Легкое дыхание».
Его наблюдения исходят из принципиально
новой теории, созданной им и основанной
на обзоре предшествующих воззрений на
восприятие искусства, преимущественно
— словесного. Автор теории утверждает,
что в произведениях словесного искусства
действуют две противостоящие линии
повествования. Одна из них — «все
то, что поэт взял как готовое — житейские
отношения, истории, случаи, бытовую
обстановку, характеры, все то, что
существовало до рассказа и может
существовать вне и независимо от этого
рассказа, если это толково и связно
пересказать своими словами». Это,
по Выготскому, материал, содержание или
фабула. Другая линия — «расположение
этого материала по законам художественного
построения» —
форма или сюжет.

Таким
образом, Л. С. Выготский делает крупное
открытие: чтобы понять направление
творчества поэта, нужно исследовать
приемы и задания, которыми данная в
рассказе фабула переработана и оформлена
в данный поэтический сюжет. Л.С.Выготский,
а вслед за ним А.К.Жолковский показали,
что в одном из самых совершенных бунинских
рассказов “Лёгкое дыхание” сознательно
размывается мелодраматическая фабула,
и это провоцирует читателя обращать
более пристальное внимание на внефабульные,
“свободные” мотивы текста.

События
же сведутся приблизительно к следующему:
рассказ повествует о том, как Оля
Мещерская, провинциальная гимназистка,
прошла свой жизненный путь, ничем почти
не отличавшийся от обычного пути
счастливых девочек, до тех пор, пока
жизнь не столкнула ее с несколько
необычными происшествиями. Ее любовная
связь с Малютиным, старым помещиком и
другом ее отца, ее связь с казачьим
офицером, которого она завлекла и
которому обещала быть его женой, – все
это «свело ее с пути» и привело к тому,
что любивший ее и обманутый казачий
офицер застрелил ее на вокзале среди
толпы народа, только что прибывшей с
поездом. Классная дама Оли Мещерской,
рассказывается дальше, приходила часто
на могилу Оли Мещерской.

Выготский
задает вопрос: почему автор разместил
события не в хронологическом порядке?
Иными словами, почему в начале рассказа
стоит факт убийства, а затем жизнь? Зачем
нужна именно такая фабула? «Так житейская
история о беспутной гимназистке
претворена здесь в легкое дыхание
бунинского рассказа».(2) С точки зрения
психолога, это есть эффект нагнетания
напряжения, эффект ожидания. «Все
искусные прыжки рассказа имеют в конечном
счете одну цель – погасить, уничтожить
то непосредственное впечатление, которое
исходит на нас от этих событий, и
превратить, претворить его в какое-то
другое, совершенно обратное и
противоположное первому».(2)

Но
действительно ли все так просто у И. А.
Бунина? М. Г. Качурин утверждает, что
«фабула у Бунина неотделима от сюжета,
если вообще здесь применима терминология
Выготского».(3, 25)

Действительно,
Бунин настаивал на том, что он никогда
ничего не брал как готовое. «Я никогда
не писал под воздействием привходящего
чего-нибудь извне, но всегда писал «из
самого себя». Нужно, чтобы что-то
родилось во мне самом, а если этого нет,
я писать не могу.»(4, 375)

Как
же был создан рассказ И. А. Бунина «Легкое
дыхание»(1916)? «Газета «Русское
слово», — говорит он, — попросила «дать
что-нибудь для пасхального номера».
Как было не дать? «Русское слово»
платило мне в те годы два рубля за строку.
Но что дать? Что выдумать? И вот вдруг
вспомнилось, что забрел я однажды зимой
совсем случайно на одно маленькое
кладбище на Капри и наткнулся на могильный
крест с фотографическим портретом на
выпуклом фарфоровом медальоне какой-то
молоденькой девушки с необыкновенно
живыми радостными глазами. Девушку эту
я тотчас же сделал мысленно русской,
Олей Мещерской, и, обмакнув перо в
чернильницу, стал выдумывать рассказ
о ней с той восхитительной быстротой,
которая бывала в некоторые счастливейшие
минуты моего писательства»(4, 369)

Выготский
начинает свой анализ рассказа с «выяснения
той мелодической кривой, которая нашла
свое выражение в словах текста».(2) Он
строит схему в виде прямой, на которой
изображает «все события, нашедшие
место в этом рассказе, в том хронологическом
порядке, в каком они действительно
протекали или могли протекать в жизни».(2)
Затем на прямой рисует сложную кривую,
показывающую расположение событий в
рассказе Буниным. Так ради чего
переставлены у него все события?

На
этот вопрос вряд ли сам И. А. Бунин смог
ответить.

Название
рассказа, несомненно, отражает его суть.
Л. С. Выготский считает, что доминантой
здесь является «легкое дыхание», при
этом главная героиня совершенно не
интересна и явно неприятна для
исследователя. Образ легкого дыхания
является, однако, к самому концу рассказа
в виде воспоминания классной дамы о
прошлом, о подслушанном ею когда-то
разговоре Оли Мещерской с ее подругой.
Этот разговор о женской красоте,
рассказанный в полукомическом стиле
«старинных смешных книг», служит той
катастрофой, в которой раскрывается ее
истинный смысл.

М.
Г. Качурин убежден, что Бунин и Выготский
по-разному видят героиню рассказа. «В
самой фабуле этого рассказа нет ни одной
светлой черты, — говорит Выготский, — и,
если взять события в их жизненном и
житейском значении, перед нами просто
ничем не замечательная, ничтожная и не
имеюшая смысла жизнь провинциальной
гимназистки, жизнь, которая явно восходит
на гнилых корнях и с точки зрения оценки
жизни дает гнилой цвет и остается
бесплодной вовсе».(2) Исследователь
видит такой и позицию автора: «Пустота,
бессмысленность, ничтожество этой жизни
подчеркнуты автором, как это легко
показать, с осязательной силой». Да,
Бунин пишет скупо, не щедр на авторские
оценки, порой жесток. Но образ создан
Буниным «в счастливейшие минуты
писательства». Стоит лишь обратиться
к тексту, как это сделал М. Г. Качурин, и
мы увидим «радостные, поразительно
живые глаза», «тонкую талию и
стройные ножки» девушки, которая «в
пятнадцать… слыла уже красавицей».
Любовь малышей к ней — признак доброго
сердца. Эти цитаты не соответствуют
концепции Л. С. Выготского.

Выготский
считает, что эпизод убийства, по замыслу
писателя, должен пройти для читателя
как второстепенная деталь, интерес к
сюжету должен отсутствовать. Но вслед
за М. Г. Качуриным мы замечаем: из пяти
с половиной страниц рассказа — полторы
страницы занимает сцена и объяснение
мотивов убийства, трижды повторяется:
«застрелил ее», «в день убийства»,
«выстрелил в нее». Подробности
описания — налицо.

Слова
о «легком дыхании» начинают и
завершают образ Оли Мещерской: «Теперь
это легкое дыхание снова рассеялось в
мире, в этом облачном небе, в этом холодном
весеннем ветре». Выготский считал,
что «дышит большим смыслом» маленькое
слово «это»:

««Легкое
дыхание! А ведь оно у меня есть, – ты
послушай, как я вздыхаю, – ведь, правда,
есть?» Мы как будто слышим самый вздох,
и в этом комически звучащем и в смешном
стиле написанном рассказе мы вдруг
обнаруживаем совершенно другой его
смысл, читая заключительные катастрофические
слова автора: «Теперь это легкое дыхание
снова рассеялось в мире, в этом облачном
небе, в этом холодном весеннем ветре…»
Эти слова как бы замыкают круг, сводя
конец к началу. Как много иногда может
значить и каким большим смыслом может
дышать маленькое слово в художественно
построенной фразе. Таким словом в этой
фразе, носящим в себе всю катастрофу
рассказа, является слово «это» легкое
дыхание. Это: речь идет о том воздухе,
который только что назван, о том легком
дыхании, которое Оля Мещерская просила
свою подругу послушать; и дальше опять
катастрофические слова: «…в этом
облачном небе, в этом холодном весеннем
ветре…» Эти три слова совершенно
конкретизируют и объединяют всю мысль
рассказа, который начинается с описания
облачного неба и холодного весеннего
ветра. Автор как бы говорит заключительными
словами, резюмируя весь рассказ, что
все то, что произошло, все то, что
составляло жизнь, любовь, убийство,
смерть Оли Мещерской, – все это в сущности
есть только одно событие, – это легкое
дыхание снова рассеялось в мире, в этом
облачном небе, в этом холодном весеннем
ветре. И все прежде данные автором
описания могилы, и апрельской погоды,
и серых дней, и холодного ветра, – все
это вдруг объединяется, как бы собирается
в одну точку, включается и вводится в
рассказ: рассказ получает вдруг новый
смысл и новое выразительное значение
– это не просто русский уездный пейзаж,
это не просто просторное уездное
кладбище, это не просто звон ветра в
фарфоровом венке, – это все рассеянное
в мире легкое дыхание, которое в житейском
своем значении есть все тот же выстрел,
все тот же Малютин, все то ужасное, что
соединено с именем Оли Мещерской».(2)
«Этот рассказ в самом конце, когда мы
узнали уже обо всем, когда вся история
жизни и смерти Оли Мещерской прошла
перед нами, когда мы уже знаем все то,
что может нас интересовать, о классной
даме, вдруг с неожиданной остротой
бросает на все выслушанное нами совершенно
новый свет, и этот прыжок, который делает
новелла, – перескакивая от могилы к
этому рассказу о легком дыхании, есть
решительный для композиции целого
скачок, который вдруг освещает все это
целое с совершенно новой для нас стороны.

Заключительная
фраза разрешает это неустойчивое
окончание на доминанте, – это неожиданное
смешное признание о легком дыхании и
сводит воедино оба плана рассказа. Автор
нисколько не затемняет действительность
и не сливает ее с выдумкой.

То,
что Оля Мещерская рассказывает своей
подруге, смешно в самом точном смысле
этого слова, и когда она пересказывает
книгу: «…ну, конечно, черные, кипящие
смолой глаза, ей богу, так и написано:
кипящие смолой! – черные, как ночь,
ресницы…» и т. д., все это просто и точно
смешно. И этот реальный настоящий воздух
– «послушай, как я вздыхаю», – тоже,
поскольку он принадлежит к действительности,
просто смешная деталь этого странного
разговора. Но он же, взятый в другом
контексте, сейчас же помогает автору
объединить все разрозненные части его
рассказа, и в катастрофических строчках
вдруг с необычайной сжатостью перед
нами пробегает весь рассказ от этого
легкого вздоха и до этого холодного
весеннего ветра на могиле, и мы
действительно убеждаемся, что это
рассказ о легком дыхании».(2)

Над
смыслом слов «легкое дыхание»
думали и думают многие, и всякое мнение
имеет право на существование.

Качурин
М. Г. Оля Мещерская: образ и его истолкование:
«Легкое дыхание» И. А. Бунина //
Русская словесность. 2006. № 4. С. 24 — 29.

Интерпретация
А. К. Жолковского (рассказ И. А. Бунина
«Легкое дыхание»)

А.К.
Жолковский, российский и американский
литературовед, лингвист, писатель, в
своей книге «Блуждающие сны: из истории
русского модернизма» дает анализ
рассказа И.А. Бунина «Легкое дыхание».
ученый начинает анализ с развития идей
Выготского о том, какие традиционные
законы жанра подверглись нарушению. В
построении рассказа Жолковский выделяет
временную «неправильность».
Композиция «Легкого дыхания»
характеризуется большим количеством
временных скачков, следующих челночной
схеме: настоящее — прошлое. Эпизоды
даются то бегло, то со сценической
подробностью. Особо крупным планом
представлен разговор с начальницей и
рассказ о легком дыхании, в то время как
целая цепь важных событий представлена
в одном «абсурдно длинном предложении»:
«И невероятное, ошеломившее начальницу
признание Оли Мещерской совершенно
подтвердилось: офицер заявил судебному
следователю, что Мещерская завлекла
его, была с ним близка, покаялась быть
его женой, а на вокзале, в день убийства,
провожала его в Новочеркасск, вдруг
сказала ему, что она и не думала никогда
любить его, что все эти разговоры о браке
— одно ее издевательство над ним, и дала
ему прочесть ту страничку дневника, где
говорилось о Малютине».

Однако
традиционные способы изложения
оказываются потеснены, но не отстранены
целиком. Вынос сообщения о смерти Оли
в начало снижает основную интригу «чем
закончится?», но не устраняет
любопытства, как это случилось. Интерес
подогревается тем, что история падения
Оли Mещерской сначала пропускается,
затем прерывается, едва начавшись (в
сцене с начальницей), и позднее сообщается
в виде дневниковой записи Оли.

Одна
из характерных модернистский инноваций
в «Легком дыхании» — последовательный
обрыв фабульных связей: остается
неизвестным, к чему привело покушение
Шеншина на самоубийство, чем кончился
разговор Оли с начальницей, что стало
с убийцей Оли. Но в то же время рассказчик
подробно описывает классную даму,
переферийных Толю и Субботину. Таким
образом, фабульный материал не
драматизирован, а нарочно смазан.

Важную
роль в преодолении фабулы играет
виртуозное использование системы точек
зрения. В небольшом рассказе Бунин
успевает осветить жизнь Оли с нескольких
точек зрения: безличного рассказчика,
городских толков о гимназической славе
Оли, непосредственного зрителя сцены
с начальницей, самой Оли, классной дамы.
Также применяется и подрыв используемой
точки зрения персонажа, в данном случае
— прибереженной на конец классной дамы.

В
рассказе мы находим множество рамок (
могила, крест, медальон, фотографический
портрет, портрет царя), которые призваны
подавлять Олю. Выходу из рамок вторят
многочисленные нарушения героиней
принятых норм поведения (любовные
отношения с шеншиным и Малютиным, в
общем стиле поведения и прически, в
вызывающем тоне с начальницей.

Жолковский
указывает на реориентацию на фон, деталь
и слово. На фоне толпы оля дается
неоднократно, то сливаясь с ней, то
выделяясь из нее: «Девочкой она ничем
не выделялась в толпе коричневых
гимназических платьиц»; в качестве
«самой беззаботной, самой счастливой»
она включена в «эту во все стороны
скользящую на катке толпу»; вызов к
начальнице застает ее «на большой
перемене, когда она вихрем носилась по
сборному залу от гонявшихся за
ней…первоклассниц»; в толпе ее
настигает выстрел; а монолог о дыхании
она произносит «на большой перемене,
гуляя по гимназическому саду», то
есть в антураже, предполагающем толпу
гимназисток. Этим предвосхищается
пастернаковская эстетика «отнесенности»
героев и их любви к «общей картине».

Сад
— еще один постоянный пастернаковский
компонент фона («За ельник гимназического
сада» опускается солнце во фразе о
толпе на катке; в саду гуляет Оля перед
приездом малютина и в залитом солнцем
саду — вместе с ним; как «низкий сад»
описано кладбище, к которому через город
и поле идет классная дама). Толпа, сад,
город, каток, вокзал, поле, лес, ветер,
небо и весь «мир» — характерный
макропейзаж рассказа

Антуражем
среднего масштаба служат интерьеры —
гимназический зал, кабинет начальницы,
стеклянная веранда, «блистательная
зала» на царском портрете. Вопреки
ожиданиям, они отнюдь не враждебны
героине. Особенное удовольствие она
получает от директорского кабинета:
внимание героини сосредоточено не на
антагонисте, а на обстановке.

В
мелком масштабе пристальное внимание
оказано свойствам обстановки и внешности
персонажей. Мир рассказа вызывающе
физичен: мы ясно слышим, видим, чувствуем
тяжесть дубового креста, звон ветра,
растрепанные волосы Оли. Каждый персонаж
обязательно характеризуется через
внешние детали.

Итак,
композиционный фокус смещен с фабульных
взаимоотношений между персонажами на
единую фактуру их внешней и окружающей
среды, что логично завершается слиянием
детали портрета героини с ветром как
частью макромира.

Важную
роль играет установка на слово. На
протяжении всего рассказа возникает
романтическое сомнение в возможностях
слова, например, терминологический спор
с начальницей, о том «девочка» Оля
или «женщина». В атмосферу игры со
словом вовлечен и ряд других лейтмотивных
лексем (легкий — тяжелый, красивый —
некрасивый, приятный и др.). В финале
легкое дыхание как бы вылетает из книги,
чтобы материализоваться в Олином вздохе,
а затем и кладбищенском ветре.

В
чем же состоит общая логика «Легкого
дыхания»? Рассказ написан на вечную
тему жизни и смерти. Таковы его жанр,
фабула, композиция, сама Оля и остальные
персонажи реализуют ту же оппозицию.
Таков и лексический комплекс живое/мертвое:
живыми — жить — самоубийство — живо —
убийства — в жизни — жить — оживлен —
пережить — полжизни — мертвого — бессмертно
— живущая — жизнь — убили — смерть. Таковы
компоненты антуража: зимнее солнце,
рано опускающееся за гимназический
сад, но обещающее и на завтра продолжение
веселья; погода в деревне — «солнце
блестело через весь мокрый сад, хотя
стало совсем холодно»; птицы на
кладбище, «сладко поющие и в холод»,
ветер, одновременно «холодный» и
«весенний»; могила и крест.Наконец,
вопросами жизни и смерти напрямую
задаются сами персонажи.

БЛОК
«О ЗАКРОЙ СВОИ БЛЕДНЫЕ НОГИ»

Брюсов
посчитал необходимым объяснить свой
творческий замысел в отношении этого
стихотворения. В различных письмах и
интервью 1895—1896 годов поэт неоднократно
комментировал его. Характерно, что этот
комментарий никак не прояснял содержания
текста и был связан исключительно с его
однострочной формой. В наиболее отчётливом
варианте объяснения Брюсова выглядят
так: “Если вам нравится какая-нибудь
стихотворная пьеса, и я спрошу вас: что
особенно вас в ней поразило? — вы мне
назовёте какой-нибудь один стих. Не ясно
ли отсюда, что идеалом для поэта должен
быть такой один стих, который сказал бы
душе читателя все то, что хотел сказать
ему поэт?..» (интервью газете «Новости»,
ноябрь 1895 года)[4].

Другие
толкователи и комментаторы стихотворения
— особенно близкие к лагерю символистов
— напротив, пытались проникнуть в суть
стихотворения. Наиболее распространённой
оказалась версия о религиозном подтексте
брюсовского моностиха. По воспоминаниям
К. Эрберга, Вячеславу Иванову Брюсов
будто бы ответил в 1905 году на прямой
вопрос о смысле текста: «Чего, чего
только не плели газетные писаки по
поводу этой строки, … а это просто
обращение к распятию»[5]. Похожая версия
принадлежит Вадиму Шершеневичу: «Он
(Брюсов) мне рассказал, … что, прочитав
в одном романе восклицание Иуды,
увидевшего „бледные ноги“ распятого
Христа, захотел воплотить этот крик
предателя в одну строку, впрочем, в
другой раз Брюсов мне сказал, что эта
строка — начало поэмы об Иуде»[6]. Сходные
соображения высказывают и некоторые
другие мемуаристы. Однако сам Брюсов
письменно или публично никогда ничего
подобного не утверждал.

Цели урока:

образовательные:

• научить применять литературоведческие знания к анализу произведения;
• раскрыть смысловую глубину рассказа “Легкое дыхание”;
• проследить, как в художественной канве рассказа «Легкое дыхание» воплощается философская концепция И.А.Бунина, его понимание мира и места человека в нем.

развивающие:

• развить навыки анализа художественного произведения;
• совершенствовать умение делать выводы, обобщения, определять авторскую позицию.

воспитательные:

• развить эмоционально-образную область восприятия;
• помочь учащимся в осознании себя как личности, в понимании себя как части большого сложного мира.

Ход урока

1 слайд

Слово учителя

Мы источник веселья – и скорби рудник.
Мы вместилище скверны – и чистый родник.
Человек, словно в зеркале мир – многолик.
Он ничтожен – и он же безмерно велик!
Омар Хайям. 2 слайд

О чём будет наш разговор сегодня, как вы думаете?

– Послушайте (звук биения сердца)

– Что это? Какие ассоциации вызывает у вас этот звук? (жизнь, чувство, любовь)

– Один из критиков писал: «Всё, что написано Буниным, – о любви». Рассказ Бунина «Лёгкое дыхание» о любви? (о любви, о смерти, о смысле жизни)

– Вот и выявилось у нас с вами первое противоречие, своего рода противопоставление. Как в литературе мы называем противопоставление? Тема урока сегодня «Антитеза как основной приём раскрытия авторской позиции в рассказе «Лёгкое дыхание». Наша задача – научиться применять литературоведческие знания к анализу произведения; раскрыть смысловую глубину рассказа “Легкое дыхание”; проследить, как в художественной канве рассказа «Легкое дыхание» воплощается философская концепция И.А. Бунина, его понимание мира и места человека в нем. 3 слайд

Итак, начнём. Перед вами листочки с текстом. Нам предстоит много подчёркивать, а в листочках это делать удобнее.

– Читаем первый абзац. Что-то поразило, может быть, показалось несовместимым?

4 слайд

(Кладбище – радостные глаза, дубовый крест – поразительно живые глаза)

– Мы оказались с вами на кладбище, у могилы молодой девушки. Какой вопрос напрашивается?

(Что случилось с молодой девушкой? Почему она так рано умерла?)

– Начало рассказа окутано тайной. И следующий абзац возвращает нас в прошлое, туда, где героиня была ещё жива.

На экране фрагмент из кинофильма «Посвящение в любовь» (3 мин.) 5 слайд

– Каково ваше первое впечатление об Оле Мещерской? (весела, беззаботна, жизнерадостна)

Какие краски к вашему видению героини добавляет портрет Оли у Бунина?

– Используется ли здесь антитеза? Зачем? (Оля противопоставлена другим гимназисткам, которые, словно играя заученную роль, «тщательно причёсывались, следили за своими сдержанными движениями, она в отличие от них естественная, полная жизни, настоящая. «Она ничего не боялась, – ни чернильных пятен на пальцах, ни раскрасневшегося лица, ни растрёпанных волос…)

– Никого не напомнила Оля? (Наташу Ростову – эмоциональностью, непосредственностью, неуёмной жаждой жизни)

– В отличие от Наташи Оля уже «в пятнадцать лет слыла красавицей». Только что мы услышали, что значит красивая женщина в понимании Оли, но один атрибут красоты она выделяет особо. Какой? (лёгкое дыхание)

– Как вы понимаете это выражение?

– Назовите однокоренные слова к слову «дыхание» (дыхание, дышать, вздох, душа) 6 слайд, впоследствии на слайде появляются графические объекты по ходу беседы

– Как интересно, главным в красоте женщины вдруг оказывается душа? Есть ли у Бунина указание на Олину душу? (несколько раз упоминаются живые глаза, «почему-то никого не любили так младшие классы как её»)

– Объясните это «почему-то». (она дарит тепло и свет)

– В чём, на ваш взгляд главная потребность Олиной души? (она хочет любить)

Итак, перед нами Оля Мещерская, светлая, воздушная, готовая любить весь мир. Как же принимает её этот мир?

– Интересует ли кого–нибудь из окружающих душа Оли, как вы думаете? Давайте обратимся к эпизоду разговора Оли Мещерской с начальницей гимназии. Можно ли назвать его диалогом?

Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем в парах. Ребята, работающие по 1 варианту, записывают на листочках свои мысли по поводу того, как должна бы проводить беседу начальница, ребята, работающие по второму варианту, выписывают из текста слова, характеризующие ход беседы. По сигналу вы начнёте работу, по второму сигналу начнёте обмениваться информацией, в ходе этого обмена мыслями вы и сформулируете ответ на вопрос.

(Со стороны начальницы это беседа для галочки, она произносит казённые фразы, она «принуждена …говорить о поведении» гимназистки, больше увлечена вязанием, даже не поднимает глаз на Олю. Начальница не задаёт вопросов, так как ей не нужны ответы. Равнодушие и отсутствие уважения к личности превращают этот разговор в невыносимую для героини назидательную проповедь.)

Итак, мир неприветлив, у гимназисток красота Оли вызывает зависть, начальница гимназии равнодушна к душевному состоянию воспитанницы, а для мужчин Оля – всего лишь объект страсти.

– С какой целью писатель вводит в рассказ страничку из Олиного дневника? (дневник обнажает настоящие мысли и переживания героини, из него мы наконец узнаём всю правду)

В дневнике указана точная дата. Как вы думаете, почему?

«Я была так счастлива, что одна!» – напишет в дневнике Оля. Какой смысл она могла вложить в эту фразу? (Сначала работаем в статичных группах, затем в группах сменного состава – в четвёрках)

(1. Ей было хорошо в своём мире, где царила красота и гармония. Самодостаточность. «Я утром гуляла в саду, в поле, была в лесу, мне казалось, что я одна во всём мире, и я думала, так хорошо, как никогда в жизни. Я и обедала одна, потом целый час играла, под музыку у меня было такое чувство, что я буду жить без конца и буду так счастлива, как никто».
2. Одна, без Малютина. Ещё ничего не произошло, ещё была счастлива, потом будут другие мысли: «Я чувствую к нему такое отвращение, что не могу пережить этого!»)

– Кого винит в случившемся Оля? (Формально она называет виновника в разговоре с начальницей гимназии, но внутренне обвиняет во всём себя: «Я никогда не думала, что я такая!»)

– Можем ли мы осуждать Олю?

– Стала ли Оля другой? Докажите это на примере текста.

(естественность – «казалась»беззаботной и счастливой
доброта – резкость, даже жестокость при объяснении на вокзале
потребность любить – отвращение к мужчине и к себе самой
жизнерадостность – опустошение, мысли о смерти, «теперь мне один выход»)

– Литературный критик Выготский считал, что Оля Мещерская спровоцировала казачьего офицера на выстрел, что это завуалированное самоубийство. Представим на мгновение, что выстрел не прозвучал. Как могла бы сложиться судьба Оли? (Она лишила себя будущего, отняла сама у себя возможности быть любимой, почувствовать радость материнства)

А мир? Ощутил ли он потерю Оли? Посмотрим на пейзажные зарисовки города, они выделены у вас цветом. Выпишите ключевые существительные, а рядом слова, иллюстрирующие настроение.

– На какие мысли натолкнуло вас это сравнение? (Всё осталось на месте: и город, и сад, и Соборная площадь, жизнь продолжается, но с уходом Оли стало меньше света, меньше радости, меньше тепла.)

– Для чего классная дама приходит на могилу своей воспитанницы? Опишите своими словами те чувства, которые она испытывает, глядя на юное смеющееся лицо Оли. 7 слайд

– Какой смысл придаёт произведению заключительная фраза писателя? Почему рассказ назван «Лёгкое дыхание»? (это чья-то индивидуальность, неповторимость, уникальность)

Отрывок из кинофильма «Посвящение в любовь» (1.04 мин.) 8 слайд

Мы заканчиваем наш разговор, я попрошу вас продолжить любое из предложений: 9 слайд

1. Я понял(а), что …
2. Мне понравилось …
3. Меня удивило …

– Зачем же Бунину столько противопоставлений?

Каждый из нас – это огромный мир, сложный, противоречивый, но безгранично интересный. Душа наша ранима, хрупка, она, как лёгкое дыхание, может «рассеяться в мире, в этом облачном небе, исчезнуть безвозвратно. Цените человеческую душу, берегите её, ведь она исключительна и неповторима. 10 слайд

Домашнее задание: 11 слайд

Составить синквейн по рассказу И.А. Бунина «Лёгкое дыхание».

История написания

Новелла была написана в марте 1916 года, когда Бунин находился в имении Васильевском Орловской губернии. Всё началось с того, что московское издательство «Русское слово» попросило его выслать короткую историю для пасхального выпуска своей газеты. Поделиться своими новеллами Иван Алексеевич был не против, поскольку дорожил дружескими отношениями и щедрыми гонорарами, но готовых работ у писателя не оказалось. В результате он решил быстро воплотить на бумаге давно томившуюся у него историю любви о гимназистке Оле.

Сама идея произведения пришла к Бунину намного раньше. Однажды он гулял по кладбищу на Карпи, где неожиданно наткнулся на могилу незнакомой девушки. Фотография цветущей, жизнерадостной особы создала резкий контраст с гнетущей атмосферой этого места, что потрясло писателя до глубины души. Воображение сразу же нарисовало ему картину жизни этой девушки — так и родился в его голове план создания произведения под названием «Лёгкое дыхание».

По признанию самого Бунина, были и более глубокие предпосылки для написания новеллы. В глубоком детстве он стал свидетелем гибели своей сестры Саши, которую вся семья очень любила. Детская травма глубоко потрясла мальчика, навсегда оставив в его голове образы зимы, облачного снега, невинной девочки и смерти, которые нашли отражение в будущем произведении искусства.

Краткое содержание

Рассказ начинается с описания кладбища, где находится могила гимназистки. Повествование сразу останавливается на описании внешности героини — живых глаз, радостной улыбки. Из первых строк читатель сразу понимает, что рассказ пойдёт о весёлой, жизнерадостной, оптимистичной девушке. Затем рассказ переходит к детству и юности Оли — до 14 лет она была обычной ученицей, но затем «расцвела», став одной из самых популярных гимназисток среди парней и однокурсников.

В начале новеллы Мещерская предстаёт как очень благополучная и счастливая личность — она лучше всех танцует на балу, отлично катается на коньках, имеет много подруг и ухажёров. В последнюю зиму жизни она практически «сходит с ума от веселья», за что её вызывает на разговор начальница гимназии. В процессе беседы девушка признаётся, что она «уже женщина» благодаря Малютину.

После откровенного разговора следует сцена на вокзале, где казачий офицер стреляет в Олю. В суде он приводит аргументы о том, что она сама довела его до такого, поклявшись быть его женой и нарушив обещание, а также предложив прочесть дневник, где совращала другого мужчину. Затем следует история её «падения» с Малютиным. В конце действие снова переносится на кладбище, где могилу Мещерской посещает классная дама.

Тема новеллы

Центральной темой художественного произведения является любовь. Она раскрывается читателю сквозь призму поступков и поведения персонажей — прежде всего, главной героини Оли Мещерской. Интересно, что роль любви в новелле отходит от классических канонов — она выступает разрушительной, губительной, неконтролируемой силой, а не добрым, чистым и светлым чувством. Женская притягательность Оли почти доводит молодого гимназиста Шеншина до суицида, а сама она гибнет от руки отвергнутого любовника.

Бок о бок с любовью в произведении раскрывается тема ценности и красоты жизни. Через образ Мещерской Бунин пытается показать, что нужно наслаждаться миром в сегодняшнем дне, смотреть на всё проще и не ограничивать себя правилами. Но в этом важно не переборщить, встав на путь безнравственности и безответственности, иначе можно разделить печальную судьбу Оли, чья непосредственность и открытость привела к её смерти.

Важным шагом в раскрытии этой темы выступает введение образа классной дамы и противопоставление её главной героине. Эта «пожилая девушка» и «идейная труженица» скована правилами и традициями, но в глубине мечтает научиться жить так же легко и непосредственно, как Оля. Это становится её недостижимым идеалом и предметом одержимости. Противопоставление её мечты и реальности в «Лёгком дыхании», контраст безрадостного существования с короткой, но яркой и полной удовольствий жизнью Мещерской лучше всего раскрывает тему скоротечности бытия и важности наслаждения сегодняшним.

Основная проблематика

«Лёгкое дыхание» раскрывает взгляд писателя на многие современные проблемы. Основные из них:

• Баланс между страстью и приличиями. Автор явно симпатизирует Оле, которая выбирает первое и закрывает глаза на второе. Но такой выбор приводит её к печальному итогу, что отражает реальное положение вещей.
• Свобода человека. Бунин изображает нравственные ограничения и одержимость традициями в негативном свете, противопоставляя им открытую и непосредственную Мещерскую, не заботящуюся о своей репутации. Он считает, что общество не должно вторгаться в интимную сферу человека.
• Социальное неравенство. Конфликт Оли с обоими из её любовников происходит из того, что они «из разных сословий», и это приводит к большим трагедиям.
• Скука и серость жизни. Желание вырваться из рутины бытия и жизнь в своих мечтах — основная характеристика персонажа классной дамы. Оле удаётся сделать за счёт «лёгкого дыхания», но с печальными последствиями.

Мельком автор останавливается на проблеме важности семьи. Некоторые цитаты Мещерской намекают на проблемы с родителями, а её воспитание говорит о заброшенности и неприспособленности к жизни в жестоком внешнем мире. Никто из старших не научил героиню ответственности и нормам приличия.

Образ Оли Мещерской

Самым проработанным и раскрытым в новелле является образ главной героини — гимназистки Оли Мещерской. Она воплощает в себе идеал женского очарования Бунина. Присущие ей черты характера:

• лёгкость;
• непосредственность;
• открытость;
• оптимизм;
• стремление жить сегодняшним днём и во всём искать радость;
• откровенность;
• обаяние;
• женственность;
• безответственность;
• неспособность воспринимать чувства других всерьёз;
• беззаботность;
• легкомыслие;
• ветреность.

Большое внимание автор уделяет внешности героини. Она очень красива, стройна и изящна, из-за чего в юном возрасте имеет много ухажёров. Подобной лёгкости и грациозности соответствует и внутренний мир Оли — её не сковывают никакие правила, она делает то, что хочет, не задумываясь о мнении окружающих. Несмотря на неоднозначность и некоторую аморальность поступков, её практически невозможно осуждать из-за наивности и открытости.

Фатальным недостатком Оли является её неспособность найти баланс между чувствами и разумом, свободой и скованностью, реальностью и мечтами. Она слишком откровенна и не стесняется говорить жестокую правду, за что в конце концов расплачивается жизнью. Трагедия героини заключается в том, что её определяющие черты характера — непосредственность, жизнелюбие, вера в мечту — в итоге приводят к её смерти. Она действует по воле чувств, а не разума, за что и расплачивается в конце истории.

Характеристика остальных героев

«Лёгкое дыхание» — короткая новелла, которая не может похвастаться богатым составом персонажей. Большинство из них в какой-то мере противопоставляются образу Мещерской:

• Алексей Михайлович Малютин — 56-летний офицер, семейный друг Мещерских, красивый пожилой мужчина. Однажды остаётся наедине с девушкой дома, не сдерживается и совращает её. Несмотря на первоначальное желание «стать женщиной», Оля чувствует к нему отвращение, в чём открыто признаётся. Позже Малютин погибает в русско-японской войне, в одну зиму с главной героиней.
• Казачий офицер — любовник Оли, загадочный и мрачный персонаж, о мотивах которого мало что известно. Он описывается как некрасивый и небогатый мужчина. Нюансы его взаимоотношений с главной героиней остаются за кадром, но ясно, что он относился к роману очень серьёзно — настолько, что отнял жизнь возлюбленной, узнав о невзаимности своих чувств. Для самой Мещерской их связь была чем-то вроде эксперимента или мимолётного увлечения, в то время как офицер хотел свадьбы, что и стало причиной конфликта и последующей смерти девушки.
• Начальница гимназии — строгая, правильная женщина, осуждающая ветреное поведение Оли. Скованная собственными нравоучениями и установками, она оказывается совершенно обезоружена непосредственностью и откровенностью Мещерской, несмотря на свою позицию власти по отношению к гимназистке. Разговор с ней, несмотря на недолгую продолжительность, нередко называется одним из самых запоминающихся моментов новеллы.
• Классная дама — немолодая женщина, которая живёт мечтами вместо реальности. Для неё Оля становится чем-то вроде идеала, а её жестокую судьбу она считает воплощением несправедливости мира. После смерти Мещерской классная дама регулярно посещает её могилу, предаваясь сентиментальным размышлениям.

Своеобразие каждого персонажа новеллы состоит в неоднозначности его мотивов. Психология и глубокие размышления героев оставлены за кадром, что позволяет читателю понимать их по-своему.

Особенности композиции

Главная особенность композиции рассказа — отсутствие хронологической последовательности. Текст начинается с описания могилы Оли, затем перескакивает к описанию её детства, затем переходит последней зиме. После всего этого следует разговор с начальницей, где раскрываются некоторые из ключевых деталей сюжета Легкого дыхания, включая связь героини с Малютиным. Затем произведение возвращается к новостям о смерти гимназистки. Концом служит незначительный на первый взгляд эпизод из повседневной жизни Мещерской, где она рассказывает подругам-гимназисткам о смысле женской красоты.

Благодаря резкой перемене места и времени действия, автору удалось сохранить ощущение лёгкости. Несмотря на несправедливые удары судьбу и множественные сомнительные или трагические события, новелла не нагружает читателя тяжёлыми мыслями — он становится отрешён, дистанцирован от героев и их проблем.

Другая особенность композиции — стремительность всего происходящего, которая подчёркивает живую и непосредственную натуру главной героини. События происходят настолько быстро, что у читателя практически не остаётся времени проанализировать сочинение — он, как и Мещерская, воспринимает его чувствами, а не холодным разумом. Это соответствует картине жизни Оли — она всегда «жила настоящим», не задумываясь о долгосрочных последствиях своих действий.

Ещё одна интересная деталь — автор фактически начинает своё произведение с развязки, лишая его неожиданного поворота в виде смерти героини. Читатель знает, что печальный итог неизбежен, потому лучше концентрируется на причинах и событиях, ведущих к трагической концовке. Предрешённая обречённости Оли, неважность её действий и решений помогают донести идею и смысл «Лёгкого дыхания» — именно желание жить на полную, веселиться и не обращать внимания на последствия привели девушку к печальному итогу.

Отзывы читателей