Библиографическое описание:
Калабутина, А. С. Предметный ряд в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет» / А. С. Калабутина, С. Ю. Воробьева. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2019. — № 4 (24). — С. 1-2. — URL: https://moluch.ru/young/archive/24/1477/ (дата обращения: 10.01.2023).
А. И. Куприн — одна из ключевых фигур русского реализма в литературе рубежа XIX-XX вв. Богатый жизненный опыт и потрясающее знание жизни позволяли писателю с невероятной точностью, во всех подробностях изображать реальную действительность и, проникая сквозь поверхность предметов к скрывающейся за ними сущности, касаться вопросов философского порядка.
Реализм как художественный метод немыслим без внимания к деталям, подробностям, которые помогают художнику воссоздать картину жизни максимально «плотно». Именно предметный ряд, используемый Куприным, стал темой нашего исследования, цель которого — определить функцию «предметных» номинаций в художественном мире рассказа «Гранатовый браслет».
Пользуясь методом сплошной выборки, мы выяснили, что предметный ряд небольшого по объему рассказа довольно значителен и разнообразен: Куприн упоминает более 50 наименований, среди которых предметы одежды, быта, транспортные средства, мебель и т. п., отдельную группу составляют растения (их более 10).
Все упомянутые предметы тяготеют к двум символическим полюсам и поэтому легко делятся на две, примерно равные в количественном соотношении, группы:
1) «возвышенные», т. е. предметы, вызывающие устойчивые ассоциации, либо с традиционными поэтизмами (розы, письма, свечи, скрипка), либо с предметами роскоши, т. е. маркированными как нечто избранное, изысканное (колье, ювелирный футляр, гранатовый браслет, бриллиант и т. п.);
2) «приземленные», т. е. выполняющие свою прямую функцию номинации (автомобильная карета, наемное ландо, палка с резиновым наконечником, сюртук);
3) соотношение этих двух предметных рядов может быть оценено как антитетичное, символизирующее принципиальную несовместимость двух миров: возвышенной и прекрасной любви и приземленной обыденности, что особенно ярко проявляется при анализе предметных обозначений каждой главы рассказа:
Рис. 1. Предметный мир Куприна в рассказе «Гранатовый браслет»
Светлый – часть обыденной действительности. Темный — часть поэтического мира.
Что дает эта схема для понимания позиции автора?
Начать стоит с объяснения того, что из себя представляет «возвышенный, поэтический» предметный ряд Куприна. В основном это предметы, с помощью которых автор создает необходимую ему в той или иной сцене романтическую атмосферу. Наглядным примером здесь является седьмая глава рассказа, в которой количество «возвышенных» предметов достигает своего максимума — семь предметов. Это и бутылки вина, лепестки роз, скрипка, а также флакон с душистым розовым маслом.
Стоит выделить отдельную объемную группу предметов – цветы, а также всё, что с ними связано. Гвоздики, пионы и астры появляются в рассказе с самого его начала, но особую и важную роль в предметном мире произведения играет роза.
Она появляется в повествовании три раза, и с каждым разом её роль возрастает. В первой главе, роза, как и остальные цветы на утесе около дома главной героини, представляет из себя лишь декоративное украшение, теряющееся среди прочих цветов. Во второй раз цветок появляется как предмет восхищения старого коменданта Аносова в главе под номером семь, во время его беседы с Анной и Верой. И в третий раз, роза фигурирует в сюжете рассказа в двенадцатой главе во время сцены прощания Веры и погибшего Желткова, как символ её прощального извинения перед человеком, любившим её больше жизни. Княгиня Шейн кладет цветок под голову чиновнику.
Кроме того, особое внимание автор уделяет именно предметам, тем или иным образом, связанным с этим цветком. Кроме самой розы, в рассказе присутствуют масла из неё, а также сухие и душистые лепестки этого цветка.
С помощью предметов, являющихся частью «приземленного мира», автор воссоздает быт персонажей, а также антураж той эпохи, уделяя время описанию самовара или дивана в доме персонажей.
В этом предметном ряду так же можно выделить несколько групп, а именно: транспорт и мебель. Так, например, посмотрев на диаграмму, можно увидеть, что в десятой главе, в которой действие происходит в квартире Желткова, отсутствуют возвышенные предметы. Так, Куприн прибегает к бытописи, создавая четкий и реалистичный образ жизни этого человека.
Литература:
- Бахтин, М. М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук / М. М. Бахтин. — СПб.: Азбука, 2000. — 336 с.
- Чудаков, А. П. Слово — вещь — мир: от Пушкина до Толстого / А. П. Чудаков. — М.: Современный писатель, 1992. — 320 с.
Основные термины (генерируются автоматически): предметный ряд, предмет, XIX-XX, глава рассказа, цветок.
Деталью в литературе принято называть элемент, имеющий значительную смысловую эмоциональную нагрузку. Деталь иначе можно назвать компонентом выразительной подробности литературного произведения. Многие литературоведы условно классифицируют детали на внешние и психологические. Первые характеризуют внешнее, предметное бытие человека (среда обитания, наружность) и разделяются на пейзажные, вещевые и портретные. Вторые изображают внутренний мир героя.
В прозе А.И. Куприна присутствуют оба вида деталей, причем внешние детали нередко принимают в его произведениях психологический характер. Так, например, в повести «Олеся» нитка красных бус, на первый взгляд является деталью внешней. Однако данная деталь несет функцию символа негаснущей любви и чистого естественного чувства героини. Каждая из бусинок ассоциируется с нескончаемым огоньком любви. Поэтому исходя из функции данная деталь из внешней превращается в психологическую.
В том же произведении можно встретить и много конкретно внешних деталей. Например, портрет героини полностью детализирован. Куприн сознательно избегает излишней описательности лица девушки, но он акцентирует внимание на больших темных глазах Олеси, ее бровях, придающих взгляду властности, лукавства, но в то же время и наивности, и на своевольном изгибе губ героини. Именно в этих деталях, по мнению автора, и заключалась вся Олесина прелесть и оригинальность, к которым нельзя ни привыкнуть, ни, тем более позабыть.
Кроме того, портретные детали в повести несут также большую силу художественной выразительности, поскольку на протяжении всего произведения они помогают передавать малейшие оттенки мыслей и чувств героини. Так, например, нервное вздрагивание губ Олеси показывает горечь и отчаяние. А вот глаза девушки, выражают то волнение, то испуг, то радость встречи, таким образом помогая автору отобразить чувства девушки и в счастливые и в трагические моменты жизни героини.
В повести «Гранатовый браслет» деталь становится причиной развязки мучительной любовной истории, продолжавшейся более восьми лет. Браслет, подаренный главной героине – Вере Николаевне, становится символом огромной любви мелкого чиновника Желткова, отдавшего любимой женщине последние, что у него было. Кроме того, данная деталь также символизирует смерть: княгиня сравнивает подарок Желткова с кровью, и сам автор сравнивает пять гранатов браслета с кровавыми алыми огнями.
В повести «Суламифь» внешние, на первый, взгляд детали одежды являются также и психологическими деталями. Так, легкое голубое платье Суламифь и белый плащ Соломона помогают отразить душевное состояние героев во время первой их встречи. А венец из кроваво-красных рубинов и хитон пурпурного цвета, показывает любовь и отчаяние царя после смерти возлюбленной.
В целом, можно сказать, что А.И. Куприн в своих повестях достаточно широко использует детали, как внешние, так и психологические. За счет этого писателю удается в небольшом по объему произведении достаточно подробно отобразить героя в значительные и важные идейные моменты, его внутренний мир, а также показать широкую картину жизни.
Изучение рассказа А.И.Куприна «Гранатовый
браслет» в 11 классе даёт возможность продолжить
работу над художественной деталью, правильное
истолкование которой помогает учащимся лучше
понять смысл рассказа, обогащает их читательский
опыт. Это второй урок по теме. Дома ребята должны
были прочитать текст и сформулировать к нему
вопросы для анализа рассказа (это задание
предполагает, что учащиеся знакомы с данным
видом работы, умеют составлять
литературоведческие вопросы к тексту) и
дополнительно перечитать сказку Г.Х.Андерсена
«Снежная королева».
Работа над художественной деталью этого
рассказа важна и потому, что возвращает учащихся
к началу их становления как читателей в 5 класс,
когда при чтении и изучении сказки Г.Х.Андерсена
«Снежная королева» они работали с такой же
деталью, что и в рассказе «Гранатовый браслет». А
изучение поэмы А.Блока «Двенадцать» логично
завершит их представления о традициях в
использовании одной и той же художественной
детали в мировой и русской литературной практике
в разные исторические эпохи, а также приблизит
ребят к ответу на вопрос: действительно ли умение
«читать между строк», видеть и понимать роль
художественных деталей, изобразительных средств
помогает лучше понять текст, идею автора.
Тип урока: наблюдение над текстом
произведения.
Цель урока: применение учащимися
знаний о художественной детали для толкования
текста, углубление знаний учащихся о
художественной детали, её роли в художественном
произведении.
Цель урока для учащихся: разобраться,
действительно ли обнаружение и объяснение
деталей помогает понять текст; действительно ли
автор думал о том, что мы находим и пытаемся
объяснить в тексте.
Материалы к уроку: текст рассказа
А.И.Куприна «Гранатовый браслет», словарь
символов.
Урок начинается с выяснения читательского
восприятия рассказа, обмена мнениями, выяснения,
что осталось не понятым после прочтения, что
необходимо обсудить в классе.
(Как правило, ребят волнует любовный сюжет, они
не понимают, зачем герой ушёл из жизни, а
серьёзные философские вопросы не осознаются при
первом чтении).
Вопросы обсуждаются, определяется самый
интересный вопрос.
Вопросы, которые задавали учащиеся:
- Смысл названия рассказа?
- Заложено ли понятие взрыва в название?
- Любила ли Вера мужа?
- Какова роль эпиграфа?
- Почему в рассказе 134 глав?
- Были ли прототипы у героев рассказа?
- Какова роль описания природы в первом абзаце?
Как это описание реализовалось в сюжете? - Зачем так часто описывается роза?
- Зачем введено описание розового масла?
- Почему в рассказе столько серого цвета, ведь
август, море? Это только часть вопросов, которые
предложили ребята для обсуждения.
Анализируя ответы, учитель предлагает для
более полного представления происходящего
выявить встречающиеся детали в рассказе и
попытаться классифицировать их. Учащиеся
перечисляют детали и останавливается на
описании розы, образ которой символически
наполняется по мере развития действия. Ребята
объясняют значение символа розы и сравнивают с
толкованием, данным в словаре символов, с которым
работал ученик.
На следующем этапе классу предлагается
вспомнить сказку Г.Х Андерсена «Снежная
королева» и восстановить, когда и как по ходу
сказки появляется описание розы и какую роль
играет эта деталь в сказке (роза является одним
из символов христианской любви и вечной
женственности, связанным с культом девы Марии в
католических странах. Это символ постоянно
присутствует в сказке. С розами связаны и чудеса,
совершаемые Гердой: она своими слезами пробуждае
к жизни розы, загнанные колдуньей под землю).
Далее учащиеся предлагается выяснить, какие
символические значения детали розы обыгрываются
автором рассказа «Гранатовый браслет» и
сравнить с функцией этой художественной детали в
сказке. Для этого предлагается найти все
упоминания о розе в рассказе и соотнести их с
сюжетом рассказа.
После проделанной работы класс распределяется
на 4 группы по числу упоминаний детали и каждая
группа готовит объяснение использования этой
детали в данном эпизоде и роли этого эпизода в
композиции рассказа.
Роза
| Экспозиция | Описание увядающего сада | Прежняя счастливая любовь к мужу давно уже перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы. |
| Развитие действия | Княгиня Вера дарит розы генералу Аносову | Две подаренные генералу розы символизируют двух сестер, Анну и Веру |
| Вставные композиционные элементы | Рассказ о розовом масле | Не зная цену настоящему чувству, люди проходят мимо, растрачивая себя понапрасну |
| Болгарка перебирает сухие лепестки роз | Когда же последовал наш поход из тех мест, мы дали друг другу клятву в вечной взаимной любви и простились навсегда. |
|
| Развязка | Вера кладет розу в гроб Желткову | «В эту секунду она поняла, что та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо нее.» |
Обсуждение выполненных работ.
Оценку представленных работ осуществляет
экспертная группа по следующим критериям:
оригинальность трактовки, соотнесенность с
символическими значениями, ответы на вопросы,
толкование роли изобразительных средств.
После обсуждения выполненных работ ребята
письменно сравнивают роль символической детали
розы в сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и
рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».
Рефлексия: помогла ли работа над
художественной деталью понять замысел автора,
чем обогатился ваш читательский опыт после
сравнения использования художественной детали
сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и
рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет», какие
еще вопросы остались;
(При чтении и анализе поэмы А.Блока
«Двенадцать» эту работу над деталью-образом розы
необходимо завершить и показать ребятам, что
существуют не только сквозные сюжеты, но и
сквозные художественные детали не только рамках
литературы одной страны, но и во всемирных
временных рамках, и каждый раз использование
такой детали соотносится с задачами автора,
традициями и культурой определённой страны, но
основное значение детали остаётся).
Используемая литература:
- Андерсен Г.Х. Снежная королева.
- Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов
русского литературного языка. Ленинград,
«Наука», 1979. - Жюльен Надя. Словарь символов. Урал Л.Т.Д.,
2000. - Куприн А.И. Гранатовый браслет. Москва. АСТ
ОЛИМП, 1999. - Словарь литературоведческих терминов.
Редакторы-составители Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев.
Москва, «Просвещение», 1974. - Христианство. Энциклопедический словарь в 3 тт.
Москва, Научное издательство «Большая Российсая
энциклопедия», 1995. - Энциклопедия символов, знаков, эмблем.
Авторы-составители В.Андреева, В.Куклев,
А.Ровнер. Локид-Миф, Москва, 1999.