Какую роль в описании событий играет пейзаж в сказке спящая царевна

МОУ «СОШ им.Героя Советского Союза
Н.Г.Маркелова                                                                      
с.Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области»

Конспект урока

по литературе в 5 классе

«В.А.Жуковский «Спящая царевна»

Подготовила                                                                                                                             
учитель русского языка и
литературы                                                                                   
Пименова Наталия Александровна

с. Красная Звезда, 2015

Цели:1)работая над содержанием
сказки, раскрыть ее главную мысль; 2)ознакомить с понятиями «литературная
сказка», «пейзаж» в художественном произведении; 3) обучать выразительному
чтению.

Оборудование: портрет В.А.Жуковского,
текст сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна» с иллюстрациями художника В.
Кутлинского.

Ход урока.

1.    
Организация
класса.

2.    
Вступительная
беседа.

— Ребята, любите ли вы читать сказки?

— Какую сказку вы прочитали дома? Кто ее автор?

— Что вам известно из истории создания этой сказки?( Пересказ
статьи учебника заранее подготовленным учащимся .)

3.
Сообщение темы и цели урока.

            —
Сегодня на уроке мы будем работать над содержанием сказки «Спящая царевна»,
попробуем раскрыть ее главную мысль, поработаем над художественными средствами
языка, которые автор использовал для раскрытия идеи произведения и
характеристики героев, будем учиться отрабатывать выразительное чтение.

4. 
Анализ содержания сказки.

—
«Спящая царевна» — это литературная сказка, потому что у нее есть автор. Именно
этим литературная сказка отличается от
народной                                                            —
Вспомните, на какие три группы делятся народные сказки? ( Сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки.)

—
Эта сказка больше похожа на какую группу сказок? Почему?

—  
О чем в ней повествуется, т.е. какова ее тема?

—
Какова композиция сказки? На какие четыре части можно разделить сказку? (
Пророчество рака, предсказания чародеек, заколдованный сон, пробуждение.)

— О
чем мы узнаем в начале сказки? Что предсказал царице рак? Прочитайте.

—
Почему автор называет рака пророком?

—
Как вы думаете, рождение ребенка в семье – это большое событие или нет? Почему?

—
Что же сделал царь в честь рождения долгожданной дочери? Кого он пригласил на
пир, а кого нет? Почему?

—
Прочитайте, чем одарили чародейки царевну? А какой подарок приготовила царевне
злая колдунья?

—
Исполнилось ли это заклинание? Почему?

Чтение
предсказания одиннадцатой чародейки.

—
Что же сделал царь Матвей, чтобы уберечь дочь от беды? (Чтение указа.)

—
Сбылись ли предсказания волшебниц? Как это произошло? ( Чтение текста.)

Работа
с иллюстрацией.

—
Ребята,
рассмотрите иллюстрацию к сказке «Спящая царевна» в исполнении художника В.
Кутлинского.                                                                                      
— Какой эпизод на ней изображен? (Старушка дает веретено царевне. )

—
Какими увидел художник героев сказки? Опишите их.

— А
какими представляете их вы?

— 
Оцените мастерство художника.( Художнику  удалось предельно точно отобразить на
полотне содержание сказки.)

Физминутка.

Мы
топаем ногами,

Мы
хлопаем руками,

Киваем
головой,

Мы
руки поднимаем,

Мы
руки опускаем,

Мы
руки подаем.

Мы смотрим
влево, вправо.

Мы
смотрим вверх и вниз.

Мы 
спинку держим прямо

И за
урок  взялись.

—
Вернемся к тексту сказки. Сколько лет длился сон?

—
Кто же разбудил спящую царевну?

— От
кого он узнал о спящей царевне?

—
Что поведал ему старик? Прочитайте.

—
Испугался ли царевич рассказа старика? Почему?

—
Что же явилось очам царевича, когда он подъехал к дремучему бору?

—
Закройте глаза и представьте себе то, о чем я буду читать. ( Чтение учителем 
описания чудесного леса, окружавшего дворец спящей царевны.)

— Устно
нарисуйте картину, которая представилась вам. Что вы увидели?

—
Представьте себе, если бы вы не знали конца сказки, вы могли бы понять по
описанию природы, что ждет в замке царевича: что-то прекрасное или зловещее?

 —
Описание природы – это пейзаж.  В художественном произведении пейзаж играет
большую роль. Он подчеркивает настроение героев, их чувства. В данном случае 
пейзаж помогает понять главному герою, что впереди его ожидает что-то
необыкновенно-прекрасное, от чего он не сможет отказаться ни за что на свете.

— От
кого же царевич не смог отказаться ни за что на свете? Почему?

— Прочитайте
описание портрета царевны.

—
Какой же была царевна?

—
Для того чтобы показать красоту царевны, автор использует эпитеты и сравнения.
Найдите их в тексте.

— Как
заканчивается сказка?

—
Что же побеждает в этой сказке?

—
Что такое добро? А вы делали добрые дела в своей жизни? Какие?

— В
предсказании одиннадцатой волшебницы кроется глубокий смысл:

…И царевна оживет;

Будет долго в свете жить;

Будут внуки веселить

Вместе с нею мать, отца

До земного их конца.

-О
чем говорится в этих строках?

—
Какова  же главная мысль сказки? ( Человек создан для счастья.А чтобы быть
счастливым, нужно творить только добро.)

—
Как вы думаете, имеет значение в наше время эта сказка или нет? Докажите.

5.
Итог урока.

— Над
чем работали сегодня на уроке?

—
Что нового узнали ?

—
Над чем вас заставила задуматься сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»?

Домашнее
задание.

Выучить наизусть отрывок из сказки «Предсказание
рака», прочитать самостоятельно балладу В.А.Жуковского «Кубок» и подготовиться
к ее обсуждению в классе.

Список использованной литературы

Литература .5 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений.
Л64 В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровина  и др. –М.: Просвещение, 2008

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 82-83

Размышляем о прочитанном.

1. Вы прочитали сказку Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?

Мне больше всего понравилось посещение царским сыном сонного дворца, описание спящих людей, замерших посредине движения или дела. И то, как царский сын, молитву сотворя, шагнул через царя Матвея.

2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?

Это волшебная сказка. В ней есть чародейки, колдовство, волшебный предмет, превращения.

Эта сказка напоминает народные своим языком, который Жуковский попытался сделать максимально народным.

Также в ней есть зачин и концовка, характерные для народных сказок: «Жил-был добрый царь Матвей…», «Свадьба, пир, и я там был..»

Использует Жуковский и традиционные приёмы волшебных народных сказок: испытание главного героя, борьба со злом и победа добра, устойчивые эпитеты «ни в сказке сказать, ни пером описать».

Но в отличии от народных сказок, Жуковский не использует такой обязательный элемент, как троекратные повторы. Нет у него и присказки, а герои необычные для народной сказки: рак, царь по имени Матвей.

Необычным авторским приёмом оказывается и ирония, которая наполняет сказку. Жуковский старался развлечь читателя, а не чему-то его научить.

3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?

Двенадцатую колдунью не пригласили потому, что золотых обеденных блюд было одиннадцать. Двенадцатый набор был кем-то украден.

Злая колдунья обиделась и предсказала царевне смерть на шестнадцатом году от укола веретена.

Но одиннадцатая чародейка сказала, что принцесса не умрёт, а проспит триста лет.

Пробудил царевну царский сын, который пробрался во дворец и поцеловал её.

Литература и изобразительное искусство

Найдите в других книгах и в интернете иллюстрации к сказке Жуковского «Спящая царевна». Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?

В учебнике мы видим иллюстрацию художника В. Кутлинского.

В интернете я видела множество интересных иллюстраций к этой сказке. Их рисовали художники Курдюмов, Дехтерев, Пименов, Рыжов.

Но мне больше всего понравилась иллюстрация В. Васнецова. Это настоящая картина на сюжет этой сказки. На ней художник изобразил спящую на высоком резном диванчике царевну. Рядом спит девочка с раскрытой книгой, на полу спит медведь, вокруг спят слуги. 

На этой картине нашлось место даже густому бору, который окружил дворец.

Именно за обилие деталей, яркие краски и настоящую сказочность я люблю эту иллюстрацию.

Фонохрестоматия

1. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?

Само слово Сказывание подразумевает доверительный рассказ, в котором рассказчик выражает своё мнение о героях и событиях сказки. Каждый рассказчик может добавлять в сказку что-то своё.

При художественном чтении чтец выражает мнение автора, он связан границами литературного произведения, не может вставлять свои слова или присказки.

2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?

Злая чародейка должна быть злой. Её злобу актёр показывает низким голосом, быстрым темпом. Такое чтение эмоционально кажется зловещим.

Доброту другой чародейки актёр тоже показывает голосом. Её слова он читает спокойно, доверительно, успокаивающе. Ей хочется верить.

3. Прочитайте описание сонного царства так, чтобы передать одновременно и ощущение сонного покоя, и лёгкую усмешку автора.

Читаем спокойно, неторопливо, выделяя голосом смешные фразы и слова: вкопанный, раскрывши рот, упасть готовый и т.д.

4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?

Интонация повышается, актёр передаёт горячность царского сына, его смелость и удаль. Услышав про заколдованный дворец, кровь у молодца вскипела, он бесстрашно бросился в бор.

5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?

Таких подробных портретных описаний в народных сказках нет. Это особенность авторского произведения.

6. Сравните описание сонного царства и проснувшегося, оживившегося царского двора. Прочитайте описания вслух, передавая умиротворённость, неподвижность в первом случае, и движение, оживление во втором.

Передать описание сонного царства можно спокойной интонацией с замедленным темпом. Пробуждение и оживление напротив, нужно читать быстро с воодушевлением.

Один из великих поэтов XIX века – Василий Андреевич Жуковский. Сказка «Спящая царевна», баллада «Людмила» и многие другие произведения принадлежат его перу.

Краткая биография поэта

Родился В. А. Жуковский в 1783 году, 29 января. Он приходится незаконнорожденным сыном помещику А. И. Бунину от Е. Д. Турчаниновой – бывшей пленной турчанки. Фамилию свою Василий получил от крестного отца, который впоследствии усыновил мальчика по просьбе Бунина.

Василий получил хорошее образование, в 18 лет закончил Московский университетский благородный пансион. Печататься как автор он начал рано — еще в 14 лет дебютировал со своим произведением «Мысли о гробнице». В 1808 году Василий Андреевич написал свою знаменитую балладу «Людмила», затем создал еще много замечательных произведений в стихах, а в 1809 году написал прозаическую повесть «Марьина роща».

В конце лета и начале осени 1831 года Жуковский пишет свою интерпретацию сюжета о спящей царевне, а через 2 года на эту же тему создает стихотворное произведение А. С. Пушкин. Чтобы не перепутать эти два разных произведения, в статье будет иногда даваться пояснение – имя автора в скобочках. Узнать, о чем стихотворение сына Бунина, поможет краткое содержание.

«Спящая царевна», Жуковский, завязка произведения

Начинается поэтический рассказ со знакомства читателя с царем Матвеем и его женой, царицей. Прожили они вместе много лет, все было прекрасно, но одно омрачало их союз — не было в семье детей.

И вот однажды пошла грустная царица к ручью, села на его зеленые берега и принялась горько плакать. Но слезы ее не остались безответными, молодую женщину пожалел рак и приполз к ней. Он сказал, чтобы та не печалилась, в эту ночь она забеременеет, а через положенное время родит дочь.

На такую прекрасную весть ответила царица благодарностью, но тот уже исчез. Оказывается, рак был пророком, и его предсказания сбылись. Вот на такой позитивной ноте начинается сказка, а соответственно и ее краткое содержание. «Спящая царевна» (Жуковский В. А.) продолжается радостным событием – у знатных особ родилась прекрасная малютка. Дальнейшее повествование у двух великих поэтов — Пушкина и Жуковского — разнится. В первом случае мать умерла при родах, во втором – нет. Василий Андреевич рассказывает, что счастливые родители решили позвать на пир волшебниц. Об этом прямо сейчас поведает краткое содержание. «Спящая царевна» (Жуковский В. А.) — прекрасное произведение, которое будет интересно не только детям, но и взрослым. Итак, малютка была так прекрасна, что даже сложно описать, насколько. И вот в честь рождения красавицы к ней прибыли чародейки.

Предсказания волшебниц

Сначала царь Матвей хотел пригласить 12 волшебниц, было приготовлено столько же блюд – по числу гостей. Но потом выяснилось, что одно пропало. Поэтому царь решил двенадцатую, старую и злую, не звать.

После того как гостьи хорошо посидели, попили-поели, стали одаривать царевну всевозможными радостными предсказаниями. Так как чародейки были волшебницами, все эти прекрасные моменты должны были со временем сбыться. Но, как выяснилось, имелись не только радостные предсказания. После того как 10 волшебниц сказали свое слово, на пир явилась незваная гостья. Что она произнесла, прямо сейчас расскажет краткое содержание. «Спящая царевна» (Жуковский В.) — сказка, полная чудес и волшебства. Итак, согласно словам злой предсказательницы, девочка должна будет дожить только до пятнадцатилетнего возраста, а на шестнадцатом году – скончаться из-за того, что уколется веретеном. Если проводить анализ этого события и сравнивать произведение Жуковского с поэмой Пушкина, становится понятно, что обеих девушек ждало печальное событие, но первая должна была уколоться веретеном, а вторая – отравиться яблоком.

Оптимистическое пророчество доброй волшебницы

Вот такое пожелание сделала малютке злая колдунья. Но девочке повезло, ведь до этого только 10 чародеек успели предречь ей все самое доброе, а одиннадцатая еще не произнесла волшебных слов. Чтобы сгладить заклятье ведьмы, последняя из приглашенных сказала, что девочка не умрет, а заснет на 300 лет. По истечении этого срока злые чары развеются, и царевна будет жить счастливо до глубокой старости. Все это написал в стихах в своем произведении Жуковский («Спящая царевна»). Главные герои повествования — это не только царь, царица, царевна и две волшебницы, о других читатель узнает чуть позже.

Предсказанье колдуньи сбывается

Услышав, что пожелала его любимой дочке злая колдунья, царь очень расстроился. Он стал плохо есть, спать, а потом издал указ запретить сеять лен, делать из него пряжу, сучить ее при помощи веретена. Этот инструмент старинного рукоделия было запрещено иметь в любом доме. После этого указа Матвей успокоился, и жизнь потекла своим чередом.

Прошло время, царевне исполнилось 15 лет, она стала еще красивее, распустилась, как цветок в мае. Однажды ее родители пошли прогуляться, а юная девушка осталась дома. Ей стало скучно, и она решила осмотреть дворец. Ведь в каких-то помещениях девушка еще никогда не была.

Стала она гулять по хоромам и увидела крутую лестницу, поднялась по ней, а там маленькая коморка. Девушке стало любопытно, она открыла дверь и видит — сидит старая женщина и прядет пряжу. Старушка взяла и протянула девушке веретено, ведь это была та самая колдунья. Тотчас же юная дева уколола руку и уснула. Вот так во дворце появилась спящая царевна. Жуковский, герои которого в этой сказке как положительные, так и отрицательные, далее описывает картину всеобщего сна.

Сонное царство

В ту же секунду весь дворец и его обитатели были охвачены всеобщей дремотой. Царь и его жена как стояли на крыльце, прямо там и уснули. Их свита замерла прямо стоя, не выпуская из рук ружей. Хорунжий уснул на коне, животное тоже погрузилось в многолетнюю дремоту. Даже собаки, мухи замерли, да так и остались недвижимыми. Повар как готовил еду, так и остался на кухне. Даже огонь впал в дремоту.

С тех пор в это сонное царство не могла залететь птица, зверь тоже не прошел бы туда. Колючий терн вырос, как высокий забор, дикий бор тоже загородил путь-дорогу.

Прошло 100 лет. За это время некоторые смельчаки, внемля рассказам дедов, пытались найти дворец и царевну, но никто из них назад так и не вернулся, поэтому все бросили отчаянные попытки попасть туда.

Царский сын

Так прошло 300 лет. Как-то молодой царевич разъезжал по лесу со своей свитой и отстал от нее. Оказался он около того заветного бора, встретил старика. Тот рассказал юноше, что слышал еще от своих дедов, что в этих местах стоит царский дворец, в нем спит прекрасная царевна и вот уже 3 века ждет своего спасителя.

Витязь поскакал туда, куда указал старик. Перед юношей дремучий лес распустился, природа была явно рада его появлению – птицы защебетали, ручьи заструились, цветы начали прямо на глазах распускаться. Обо всем этом красиво рассказал в стихах Жуковский.

«Спящая царевна»: главные герои

Помимо самой девушки, есть персонажи, сыгравшие в ее судьбе немалую роль. Это как положительные, так и отрицательные герои. К последней категории можно отнести только одного человека – старую чародейку. Она сотворила злодейство. Отвел ей немалую роль в своем произведении автор, из-за старухи девушка чуть не умерла в расцвете лет, поэтому и дал наименование своему опусу Жуковский — «Спящая царевна». Чему учит этот момент? Что если приглашать гостей, то необходимо подумать, кого именно. Ведь можно обидеть человека, пригласив 11 близких друзей, а двенадцатого – нет. Тогда он может затаить злобу, как это сделала волшебница из сказки.

Но ее чары было суждено развеять царевичу, который является одним из главных положительных героев наряду с девушкой и ее родителями.

Так как основных действующих лиц в данном произведении немного, их легко запомнить. Теперь, если кто-то произнесет: «Жуковский, «Спящая царевна»», главные герои этого стихотворения сразу всплывут у вас в памяти.

И пали чары

Расколдовать царевну было суждено одному из главных положительных героев – царевичу. Услышав рассказ старика, он не побоялся и отправился искать дворец. Нашел его быстро и удивился, что все, начиная от людей и заканчивая животными и насекомыми, спят.

На крыльце лежал царь. Перекрестившись, молодой человек перешагнул через него и направился к своей избраннице. Далее Жуковский довольно долго описывает, как та была хороша собой. Как говорится, годы не властны над красотой. Царевич влюбился с первого взгляда, поцеловал милую девушку, та проснулась, и не только она. Дворец вмиг ожил, каждый стал продолжать заниматься тем, что делал до того.

Конечно же, царь и царица благословили свою дочь, та вышла замуж за спасителя, и все закончилось, как во многих русских народных сказках, пиром на весь мир. Вот такое сочинил стихотворение Василий Жуковский. Спящая царевна проснулась, и все закончилось хорошо.

Анализ опуса

О чем он нам говорит? Если в школе ученикам предстоит написать сочинение на тему «Жуковский, «Спящая царевна»», анализ произведения поможет получить отличную отметку. Сначала можно сравнить сюжет со сказкой братьев Гримм, упомянуть, что их история под названием «Спящая красавица» схожа с опусом Жуковского, как и труд Шарля Перро, именующийся «Красавица в спящем лесу». Свое же произведение назвал Жуковский «Спящая царевна». Отзывы тоже помогут глубже понять поэтический труд.

Читателям нравится, что в данном произведении торжествуют отважные герои, побеждают любовь и добро. Принято сравнивать поэтический опус А.С. Пушкина «Сказка о спящей царевне и семи богатырях» с произведением, которое создал Жуковский. «Спящая царевна» (отзывы помогут лучше понять структуру произведения) является обязательным стихотворением для внеклассного чтения. Отзывы касаются строения стихотворений, героев, основной сюжетной линии.

У Василия Ивановича сюжет основан на похожих западноевропейских историях, рассказанных ранее братьями Гримм и Шарлем Перро. Но Жуковский русифицировал сказку, он ввел некоторые русские народные черты. Композиция выстроена на последовательно проходящих событиях, описывается каждый период жизни героев, Так, сначала рассказывается, что царь и царевна жили вместе много лет, потом родилась дочь, прошло 15, а после этого еще 300 лет.

Сказка написана в технике четырехстопного хорея с одними мужскими парными рифмами. В этом можно провести аналогию с некоторыми произведениями Пушкина, но у последнего мужские парные чередуются с женскими рифмами.

Конспект урока по сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» в 5 классе

Тема: Волшебная сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна» — литературная сказка

Цели деятельности учителя (содержательная):

—формировать новое знание о жанре литературной сказки;

-развивать умение у учащихся определять жанр сказки, развивать умение анализировать сказку, развивать творческие, познавательные способности на материале сказки;

-воспитывать у учащихся интерес и уважительное отношение к литературе, развивать нравственные и эстетические чувства.

Цель деятельности учащихся: научиться различать литературную и народную сказку, учиться правильно читать и говорить.

Целевые установки урока (планируемые результаты).

Предметные умения: учащиеся научаться определять жанр сказки; находить в тексте выразительные средства; сравнивать события литературной и народной сказок, соотносить иллюстрацию и текст.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Регулятивные: учащиеся научатся определять цели предстоящей учебной деятельности, сохранять учебную задачу; будет планировать действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками и самостоятельно, действовать по плану, научится оценивать и формулировать достигнутые на уроке результаты.

Познавательные: научится искать необходимую информацию в художественном тексте, заполнять таблицу; научится понимать информацию, представленную в изобразительной форме, продолжит учиться смысловому чтению, выборочному чтению, научится сравнивать, выявлять общее и различное, делать выводы.

Коммуникативные: научится строить монологические высказывания, пересказывать художественный текст, научится осуществлять совместную деятельность в парах и группах, научится находить общие решения; будет учиться слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование интереса к русской литературе, участие в творческом процессе, адекватная самооценка своих действий и поступков, положительное отношение к учебной деятельности.

Тип урока: комбинированный урок.

Технологии: Личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения, здоровьесберегающая..

Оборудование.

Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М: Просвещение, 2016.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ/

Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — М.: Просвещение, 2016.

Иллюстрации к сказке на видеопроекторе, раздаточный материал, тесты.

Ход урока.

1.Организационный этап. Приветствие. (2 минуты)

Упражнение. «Улыбка» 

Цель: Эмоциональный настрой на работу.

Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!

2.Проверка и актуализация знаний.(7 мин)

Цель: актуализировать имеющиеся у детей знания, мотивировать их на изучение нового материала. Создание ситуации успеха

Фронтальная беседа.

Цель: Определение уровня читательского восприятия сказки.

Приём «Волшебный сундучок». В оформленную коробку-сундучок помещается несколько предметов (рак, золотое блюдо, веретено).

Учитель: Ребята, у меня в волшебном сундучке находятся предметы, тоже волшебные.

-Как они связаны с нашим уроком?

Учащиеся достают предметы и отвечают: это предметы из сказки «Спящая царевна».

-Какую роль играют в сказке вещи из сундучка? Подтвердите ваши мысли цитатами из текста сказки.

Работа в группах.

Объединившись в группы, дети сообща формулируют ответ, приводят цитат, рассказывают о предметах, таким образом пересказывают сюжет, вспоминают героев сказки. Если учащиеся что-то упустили из сюжета сказки, учитель или учащиеся дополняют, учитель задаёт наводящие вопросы из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Учитель: Ребята, как заканчивается сказка? Можно ли утверждать, что в этой сказке мы опять встретились с извечной борьбой Добра и Зла?- Какова же главная мысль сказки? ( Чтобы быть счастливым, нужно творить только добро.)

Учитель: А.С. Пушкин говорил:

Сказка – ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам урок. А какой урок извлекли вы из сказки «Спящая царевна»?

Ребята, вы вспомнили важные события сказки, а теперь вы попробуете самостоятельно каждый восстановить последовательность сюжета. Прочитайте задание. Есть вопросы?

Индивидуальное проверочное задание. (Карты с заданиями в папках на партах).

Цель: Умение ориентироваться в построении (композиционно-сюжетной линии).

Учащиеся задают вопросы, консультируются с учителем.

Задание: Восстановите последовательность событий в сказке (укажите цифры в той последовательности, в какой происходит действие в сказке).

1.Царь издает указ, запрещающий веретёна и прялки

2.Рак предсказывает царице рождение дочери

3.Принц узнает от старика легенду о спящей царевне

4.Царь устраивает пир на весь мир

5.Принц будит царевну поцелуем

6.Старая чародейка предсказывает смерть царевне от укола веретена

7.Весь замок засыпает на 300 лет

8. Царевна встречает в башне старушку с веретеном.

Задание опирается на сюжет изученной сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна». Учащиеся вспоминает последовательность событий в сказке от предсказания о рождения царевны до счастливого финала и выстраивает следующую последовательность:24618735 (пишут цифры и сверяются с образцом на доске).

Учитель: Молодцы! Хорошо справились все!

3. Мотивирование на учебную деятельность. (7 минут)

Цель: создать условия для включения учащихся в учебную деятельность и подвести через создание проблемной ситуации к самостоятельной постановке цели и задач.

Учитель: Ребята, как зовут автора сказки «Спящая царевна»? Нужно, чтобы учащиеся дали полный ответ. (Русский поэт-романтик, автор сказок Василий Андреевич Жуковский). Давайте послушаем историю создания сказки „Спящая царевна».

Индивидуальное задание: пересказ статьи учебника «Из истории создания сказки „Спящая царевна“» заранее подготовленным учеником (с.81).

«Спящая царевна» появилась в результате дружеского соревнования с А.С. Пушкиным в том, кто лучше обработает народную сказку. Источником сказки «Спящая царевна» послужили литературные обработки сюжетов немецких и французских народных сказок братьев Гримм, Ш. Перро.

Эвристическая беседа. Учитель направляет работу с помощью наводящего вопроса или побуждающего диалога.

Учитель: Как называется жанр сказки, у которой есть автор? (Литературная сказка).

Литературная сказка – это литературный эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традиции народной сказки. (Определение записывают в тетрадь).

Учитель: Создавая литературные сказки, писатели использовали народные произведения.

— Если бы сказка В. А. Жуковского была народной, к какому виду сказок вы бы ее отнесли? Почему? ( Волшебная: наличие чуда, волшебные персонажи, волшебные предметы).

Учитель: Как вы определите тему урока? Учитель помогает сформулировать тему.

Тема: Волшебная сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна» — литературная сказка.

— Что ещё в сказке В.А. Жуковского напоминает русские народные сказки? Что отличает «Спящую царевну» от них? Нужно вспомнить признаки русской народной сказки.

Представление темы и создание проблемы

Составление таблицы.

Цель: Сравнение литературной сказки и русских народных сказок.

Задание: Сравните литературную сказку и русские народные сказки. Прикрепите таблицу в одну из колонок.

На магнитной доске — карточки, на каждой записан один признак сказки.

Учащиеся по очереди прикрепляют карточку в одну из колонок таблицы на доске, аргументируя свой выбор. Учитель наблюдает и организует работу.

1.«Спящая царевна» 2.Общее для обоих видов сказок 3. Русские народные сказки

Идея – добро побеждает зло (+)

Герои, черты характера (?)

Построение: зачин, развитие действия, концовка.(+)

Употребление пословиц, поговорок. (?)

Сказочные формулы: жили-были, жить да поживать. (+)

Постоянные эпитеты (?)

Волшебные «заколдованные» предметы ( +)

Автор (+)

Стихотворная речь: особый ритм и рифма (+)

Жанр (+)

Книжные выражения (?)

Авторские эпитеты(?)

Выявление места и причины затруднений.

Под руководством учителя учащиеся определяют причину затруднения — конкретные знания и умения, которых пока нет для решения поставленной задачи.

Учитель: Молодцы! Хорошо справились с задачей! Но у нас остались карточки. Какие? Мы смогли только предположить, но доказательств у нас нет. В чём причина затруднений? Значит, какая цель вашей работы на уроке?

Помощь учителя: Посмотрите, ребята, какие остались карточки. Это и есть средства достижения цели и план урока.

Построение проекта решения проблемы.

Учащиеся ставят цель, определяют тему урока, строят план достижения цели и подбирают средства.

После обсуждения учащимися формулировки цели, учитель помогает наводящими вопросами точно сформулировать цель.

Учащиеся формулируют цель урока: Найти ответ на вопрос: Чем сказка Жуковского «Спящая царевна» близка народным сказкам и чем от них отличается?

Учитель: Что нам нужно сделать на уроке, для того чтобы достичь поставленную цель?

Учащиеся озвучивают план достижения цели: Для этого на уроке мы будем работать над содержанием литературной сказки «Спящая царевна», поработаем над выразительными средствами языка в сказке, найдём пословицы, и книжные выражения, охарактеризуем героев.

4.Усвоение, проверка понимания и закрепление новых знаний.(20 мин.)

Цель: Реализовать проект (сравнение сказок). Развивать познавательные и творческие способности, эмоциональную отзывчивость.

Исследовательская работа в группах.

Цель: Работа с текстом. Поиск в сказке пословиц, поговорок, затем книжных, литературных выражения, которые не встречаются в народной речи.

Учитель: На предыдущем уроке мы разделили сказку на части и составили план сказки. Класс делится на пять групп, получает карточку с заданием и с указанием пункта плана, по которому будет работать группа.

Задание №1. Найдите в указанном отрывке сказки пословицы, поговорки, выражения, близкие к народным. «Что ни в сказке рассказать, ни пером не описать», «пир знатный дан на целый мир…», «во цвете лет», жить да поживать» и т.д.

Задание №2. Найдите в указанном отрывке сказки книжные, литературные выражения, которые не встречаются в народной речи. «Блещут розы по кустам», «Зданье — чудо старины», «Молод цвет ее ланит», «Пышных комнат нет числа» т.д.

Инструкция по выполнению. Каждая группа анализирует свой отрывок, выполняет задание. Внутри группы распределите между собой работу (одни читают, другие записывают, третьи анализируют или каждый из учеников может искать соответствующие выражения в одном из отрывков). Время на выполнение 3 минуты.

Учащиеся выбирают способ выполнения задачи, выполняют задание, проговаривая свои действия тихо вслух. Учитель консультирует.

1 группа: С начала до слов «…Ни пером не описать». Пункт плана: «Рождение царевны».

2 группа: Со слов «Вот царём Матвеем пир…» до слов «…До земного их конца».

Пункт плана :«Месть злой чародейки».

3 группа: Со слов «Скрылась гостья…» до слов «…Вот и триста лет прошло». Пункт плана: «Заколдованный сон».

4 группа: Со слов «Что ж случилося?..» до слов «…Весь тот край был погружён». Пункт плана: «Пробуждение».

5 группа: Со слов «Царь на лестницу идёт…» до конца. Пункт плана: «Конец злых чар».

Каждая группа зачитывает по 2-3 примера. Учащиеся делают вывод: Пословицы есть в обеих сказках, а книжные – только в сказке «Спящая царевна».

Учащиеся прикрепляют карточки на доску.

Учитель: Молодцы, ребята! Приятно видеть, как дружно вы работаете.

Динамическая пауза.(1 минута)

Слушаем актёрское чтение. Рецензирование выразительного чтения отрывков.

Цель: Умение слушать, создавать мысленно образы, формирование интонационных и орфоэпических норм, обучение художественному чтению.

Учитель: Ребята, послушайте отрывок сказки из фонохрестоматии в актёрском исполнении. Можно закрыть глаза. Устно нарисуйте картину, которая представилась вам. Что понравилось в чтении актёра? (Эмоции, интонация).

Лексический практикум.

Цель: Работа над словом. Теория литературы. Обогащение активного словарного запаса.

Учитель: Если бы вы не знали конца сказки, вы могли бы понять по описанию природы (пейзажу), что ждет в замке царевича: что-то прекрасное или зловещее? Какие изобразительные средства помогли вам это понять? ( Эпитеты). Например: дремучий лес.

Задание: Выберите постоянные эпитеты, характерные народным сказкам: добрый царь, разумный царь, знатный пир, веселый пир, гостья жданная, пряжа тонкая, мухи сонные, гробовая тишина, дикий бор, дремучий лес, сон глубокий, сон волшебный, губки алые, руки белые, кудри черные.

Вывод: в сказке есть постоянные и авторские эпитеты. Учащиеся прикрепляют карточки в таблицу.

Фронтальная анализирующая беседа.

Цель: Обсуждение иллюстраций к сказке «Спящая царевна». Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом, развитие кругозора, эстетического чувства. Расширение речевой практики. Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Учитель: Рассмотрите на экране иллюстрации В. Кутлинского к сказке. Соответствуют ли они вашим представлениям о героях?

Царевна. В. А. Жуковский сравнивает красоту царевны с «майским цветком». Прочтите описание царевны. Какой вы себе её представили?- Какие сравнения употребили бы вы, рисуя портрет царевны?

Царь. Найдите определения, которыми автор характеризует царя Матвея. Найдите и прочитайте ответ в тексте.

Царевич. Найдите описание пути царского сына, выразительно прочитайте эпизод. Что можно сказать о характере этого героя.

Сопоставление героев народной сказки и сказки Жуковского.

Учащиеся делают вывод, что эти герои типичны для народной сказки. Учащиеся выставляют карточку в таблицу.

4. Контроль и самоконтроль. (5 минут)

Цель: Обобщение и систематизации знаний. Подведение образовательных итогов урока: учащиеся составили таблицу.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: Проверка понимания материала, умения сделать обобщение. Выполнение заданий репродуктивного и творческого уровней. Расширить речевую практику. Создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Учитель: В чем сходство его сказки с народной? А чем отличается его сказка, почему мы говорим о «Спящей царевне» как о литературной сказке?

Дифференцированное задание.

1.Заполняют пробелы в готовом тексте терминами из таблицы. Сравнивают с эталоном.

2. Письменно делают вывод по таблице (1-2 предложения). Зачитывают получившиеся высказывания.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания, проверяют правильность решения, сравнивая с эталоном. После этого обсуждаются результаты. Учитель наблюдает и помогает.

Учитель: Итак, сегодня мы с вами нашли сходные и различные черты литературной и народной сказки и убедились, что хотя писатель и опирается на народную, но он создает совершенно оригинальное, самостоятельное произведение. «Спящая царевна» — одна из красивейших литературных сказок России.

5. Домашнее задание. (2 минуты) Цель: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание распечатано на листочках для каждого учащегося.

1. Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна».(На предыдущем уроке отмечали фрагмент).

2. Составить небольшое письменное высказывание на тему «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения». (5-6 предложений)

3.Рассмотрите репродукцию картины В.М. Васнецова «Спящая царевна». Можно ли считать эту картину иллюстрацией к сказке В.А. Жуковского? Свой ответ обоснуйте. 4.Нарисуйте свои иллюстрации к понравившемуся эпизоду сказки. Напишите на своём рисунке цитату из сказки к этому эпизоду.

5.Послушайте сказку в исполнении актёра. Выполните устно задания 3 и 6 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к сказке «Спящая царевна»).

— Выберите одно-два задания. Желаю вам новых открытий в сказке!

6. Этап рефлексии. (1 минута)

Цель: Подведения итогов урок. Мотивирование и объяснение оценок. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Положительный эмоциональный отклик учащихся.

Учащиеся проводят самоанализ и самооценку своей учебной деятельности, делают выводы о достижении поставленной в начале урока цели, делятся эмоциями.

Учитель: Дорогие ребята, не было приятно работать с вами на уроке, было интересно слушать вас, беседовать с вами!

­

Кубок (5 класс. Коровина, 1 часть, стр. 82-83, 90)

Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось, запомнилось: пророче­ство рака, заколдованный сон, пробуждение?

         В сказке Василия Андреевича Жуковского «Спящая царевна» особое впечатление на меня произвело описание людей, заснувших внезапно во дворе царского дома. Это описание подробное, доброе и веселое.

 2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку на­родной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказ­ки? Что отличает её от них?

         Если бы сказка «Спящая царевна» была народной, то ее можно было бы отне­сти к волшебным сказкам. Русскую народную волшебную сказку в ней напоминает волшебство, злой герой, помощники (чародейка, заменившая смерть на сон, и человек, рассказавший царскому сына о спящей царевне), зачин «жил-был…», концовка: «Свадьба, пир, и я там был…». Автор использует в сказке народные выражения: «Что ни в сказке рассказать, / Ни пером не описать», «Вот царем Матвеем пир / Знатный дан на целый мир…», «во цвете лет», «Начал жить да почивать», «Веретенце, не ленись, Пряжа тонкая, не рвись…», «Птица там не пролетит, Близко зверь не пробе­жит…».

         Главное отличие сказки Жуковского от народной – она написана стихами. В ней есть книжные выражения, которые не встречаются в народной речи: например, «Блещут розы по кустам», «Зданье – чудо стари­ны», «Молод цвет ее ланит», «Пышных комнат нет числа», «На нее находит сон; / Вместе с ней объемлет он / Весь огромный царский дом…», «Сном пресекся разговор», «Сжаты в легких сапожках / Ножки – чудо красотой», «Распалительным огнем / Жарко рдею­щих ланит / И дыханьем уст облит, / Он души не удержал…»

 3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она ото­мстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробу­дил её от многовекового сна?

         Двенадцатую колдунью не пригласили на бал, потому что пропало одно из золотых блюд, предназначенных для волшебниц. Оно исчезло по неизвестной причине. Царь Матвей решил проблему, не задумываясь о последствиях, нет блюда, значит не нужно приглашать одну из волшебниц, тем более именно одна из них была старой, хромой и злой.

         Старая колдунья отомстила за неуважение тем, что самовольно появилась на пиру и предрекла царской дочери смерть от укола веретеном. Одна из чародеек смягчила злое пожелание: смерть обернется сном на 300 лет.

Когда три столетия миновали царский сын поцелуем разбудил прекрасную царевну.

 Литература и изобразительное искусство

Найдите в других книгах и в Интернете иллюстрации к сказке В. А. Жуковского «Спящая царевна». Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?

         За время существования сказки «Спящая царевна» она вдохновила многих художников на создание к ней иллюстраций. Это Владимир Кутлинский, Борис Дехтерев, Николай Устинов, Владислав Ерко. Но, наверное, самая интересная картина к этой сказке написана известным русским художником Виктором Васнецовым. Можно очень долго рассматривать это полотно, потому что живописец изобразил не только спящую царевну, но и множество спящих людей: у каждого свое выражение лица, позы, детали одежу и быта.

Фонохрестоматия ((« Слушаем актёрское чтение »))

1. На предыдущих уроках вы прочитали и прослушали народные сказки: волшебные, о животных, бытовые. И вот теперь про­слушали литературную сказку, написанную поэтом. Отличает­ся ли манера сказывания народной сказки от художественно­го чтения сказки литературной? Чем? Почему?

         Манера сказывания народной сказки значительно отличает­ся от художественного чтения литературной сказки. Народные сказки – это произведения устного творчества, в них много присказок, повторов, но нет деталей быта и описаний природы, людей. Литературная же сказка создавалась автором, в ней другие приемы и много изобразительно-выразительных средств. Читается она как художественное поэтическое произведение.

 2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, ис­пользуя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?

         Злая чародейка говорит вкрадчиво, но ворчливо и зло, добрая же волшебница говорит обычным голосом, открыто.

 4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к расска­зу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?

         Интонация актера вновь приобретает бодрые и оптимистические от­тенки, ведь до этого он описывал «сонное царство», а теперь пе­ред нами – живой царевич, нужно показать его дея­тельность, стремительность. Появилась надежда на пробуждение царевны, счастливое завершение событий.

 5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Выли ли такие подробные портретные описания в народных сказках?

         Таких подробных портретных описаний в народных сказках нет, в них больше действия, так как их рассказывали устно. Те­перь же, когда сказку можно записать и ничего не забудется, поя­вилась возможность сочинять такие длинные описания.

 Размышляем о прочитанном

Особенности баллад В. А. Жуковского

1. Кто главные герои баллады?

         Главными героями баллады являются царь, его дочь и молодой паж. Героями баллады можно считать окружение царя, морскую пучину и населяющих ее чудовищ.

         Кубок – большой сосуд в виде чаши, бокала. В балладе Жуковского кубок – это тот предмет, за которым в морскую пучину ныряет паж. Кубок обычно символизирует по­беду. В него наливают вино и пьют за здоровье победителя. В наше время в спортивных соревнованиях победителям дарят кубки. Баллада называется «Кубок», потому что ради победы над морем и над собственной слабостью нырял паж за этим предме­том первый раз, но, когда он нырнул, не помолившись, ради почета и богатства, он не смог победить.

2. Как проявляются благородство, рыцарство и жестокость геро­ев баллады?

         Царь проявляет жестокость, когда объявляет о сво­ем желании увидеть прыжок со скалы за кубком и когда вторично посылает молодого пажа в море.

         Благородство – высокая нравственность, соединенная с самоотверженностью и честностью. Благородство проявляет ца­ревна, когда она, не боясь родительского гнева, заступается за пажа и просит отца не отправлять его в море второй раз.

         Рыцарство – самоотверженность, благородство. Рыцарским можно назвать первый прыжок пажа, потому что он как бы берет удар на себя, ведь волю царя не выполнили ни латники, ни рыцари. Второй прыжок пажа свидетельствует о гордыне пажа, понадеявшись уже только на себя, он ныряет за богатством и положением.

3. Какие поступки героев вы приветствуете, какие только оправ­дываете, какие осуждаете?

         Просьба царевны пощадить молодо­го пажа говорит о том, что сердце девушки полно сострадания к юноше и, может, стыда за бездушное поведение отца. Желание пажа отличиться, проявить смелость, получить кубок и руку царевны можно оправдать его молодостью и пыл­кими чувствами. Жестокость царя, его произвол, желание повелевать жизнями людей, конечно, достойны только осуждения.

4. Как автор относится к героям – кого осуждает, кого жалеет? Как вы это определили?

         Отношение автора к царю мы понимаем через отношение рыцарей и латников к его просьбе: они «недвижно стоят» и отвечают молчаньем на вызов царя. Жуков­ский, как и рыцари, осужда­ет поступок царя и жалеет отважного юношу.

         Автор восхищается смелым поступком пажа: «…вдруг паж молодой Смиренно и дерзко вперед…» Поэт передает свое от­ношение с помощью слов зрителей, которые называют пажа «Красавец отважный», просят у него прощения и жалеют его. Ав­тор говорит, что юноша «И борется, спорит с волной…». Чело­век, который не сдается, всегда вызывает уважение. Жуковский пишет: «В нем жизнью небесной душа зажжена; От­важность сверкнула в очах…» Мы понимаем, что паж влюблен в царевну и прыгает в море ради нее.

         Зрители ликуют: «Спас душу живую красавец отважный». Юноша во время рассказа говорит о себе: «Один, меж чудовищ, с любящей душой…» Поэт дважды подчеркивает, что для него важна именно душа человека.

         Автор жалеет царевну и сочувствует ей. Он пишет, что она «с волненьем в груди, краснея», просит царя пощадить пажа. Она, может быть, с любовью относится к юноше, и Жуковский горюет вместе с ней, когда она «с трепетом в бездну… глядит».

 Учимся читать выразительно

2. Как вы прочитаете балладу «Кубок» вслух? Какие интонации будут повторяться особенно часто (грустные, тревожные, тор­жественные, печальные)?

         При чтении баллады вслух необходимы грозные и призывные интонации, когда будет говорить царь. Интонации ужаса – при описании моря, гру­сти, когда юноша нырнул и исчез в пучине, веселья, ко­гда паж вынырнул. Интонация страха, соединенного с надеждой, нужна, чтобы передать ужас юноши перед морскими глубинами. Заканчивается чтение тихо, с длинными паузами.