Какую роль играет музыка в сказке чонгурист

Конспект урока по музыке

Тема четверти: «Что стало бы с литературой если бы не было музыки?»

Тема урока: «Музыка в народных сказках»

Цель урока: Выявить: взаимосвязь музыки и стихов; значимость музыки в народных сказках на примере белорусской сказки «Музыкант-чародей».

Задачи урока:

• Личностные:

— формирование художественного вкуса;

— формирование эмоционально – целостного отношения к искусству и к жизни;

— формирование потребности общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира;

— формирование навыков самостоятельной работы.

• Предметные:

— развитие эмоционально – ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

— Расширить музыкальный и общий культурный кругозор, интерес к музыке своего народа и других народов мира;

Метапредметные:

— создать условия для развития умения анализировать, сравнивать, делать вывод;

— развивать воображение, художественную интуицию;

Тип урока: урок изучения нового материала

Список музыкальных произведений:

1. Норвежская народная песня «Волшебный смычок»

2. Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей»

3. Е. Птичкин «Сказка гуляют по свету»

ХОД УРОКА.

Полякова Г. И. учитель музыки ОШ № 93  г. Донецк

Якименко Е. И. учитель русского языка и литературы ОШ
№ 93  г. Донецк

Интегрированный урок музыки и литературы

в 5-ом классе.

Цели урока:

обучающие:

по музыке:

• продолжить изучение
  темы «Музыка и искусство слова»;
• показать, как
  музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу —
  помогает в тяжелую минуту;
• через рабочую
  наглядность (слайд-фильм) раскрыть тему урока в увлекательной и доступной
  форме;
• направить учащихся
  на осмысление музыкального образа в литературе, в частности в сказках;

по литературе:

• формировать умение
  творческого пересказа, «сказывания» народных сказок;
• совершенствовать
  навыки сопоставления;

развивающие:

по музыке:

• развивать образное
  восприятие, самостоятельность мышления; умение слышать и выделять главное.
  
• через песенный
  материал развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения;

по
литературе:

• развивать умение
  учащихся анализировать сказки;
• развивать
  диалогическую речь;

воспитательные:

• воспитывать чувство
  прекрасного через произведения искусства;
• эстетический вкус,
  нравственные качества;
• интерес к
  литературе и музыке.

Тип урока: интегрированный

Методы:

• организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
• объяснительно-иллюстративный
• частично-поисковый
• репродуктивный
• стимулирования и мотивации
  учебно-познавательной деятельности:
• метод эмоциональной драматургии
• создание нравственных переживаний
• ситуация занимательности
• прием сопоставления
• сравнение, анализ, обобщение
• по источнику информации и
  характеру деятельности:
• словесные
• наглядные
• практические
• по назначению и дидактическим
  задачам
• приобретение знаний
• формирование умений и навыков
• применение знаний
• повторение

Оборудование:
мультимедиапроектор,
презентация, CD проигрыватель,                  CD
– записи.

                                               Ход урока

         Звучит музыка «Танец феи Драже» из балета П. И. Чайковского
«Щелкунчик».

Учитель музыки: Здравствуйте, ребята.
Сегодня нас на урок собрала эта волшебная музыка. Кто-то из вас узнал её?
Откуда она?

Я хотела, чтобы вы попробовали
сказать несколько слов о самой музыке. Какая она?

Дети: Красивая, таинственная,
волшебная.

Учитель музыки: Как вы думаете, почему я
начала урок именно с этой музыки?

Дети: Потому что это произведение
родилось благодаря союзу музыки и литературы, а тема наших уроков «Музыка и
искусство слова».

Учитель музыки: Совершенно верно. Как  П. И.
Чайковский связал в своём балете музыку и сказку Гофмана «Щелкунчик и мышиный
король», так и мы сегодня на нашем необычном уроке ещё раз подтвердим, что
музыка и литература – две неразлучные спутницы.

         Но прежде давайте вспомним,
о чём у нас шёл разговор на прошлых уроках.

Дети: Мы говорили о музыке,
которая являлась главной в поэзии и баснях.

О том, что многие
стихотворения могли не появиться без музыки, так как

писалась, для
того, чтобы их пели.

Учитель музыки: А приходилось ли вам читать
такие книги или истории, которые рассказывали бы вам о музыке, описывали бы её
звучание, делали её соучастницей своих событий и переживаний, заставляли нас
слышать музыку со своих страниц? Можете привести примеры?

Я надеюсь, что
сегодняшний урок поможет вам восполнить ваши знания и, возможно, вам захочется
прочитать такие произведения.

Ещё А. С. Пушкин
подчеркнул нерасторжимую связь музыки и литературы. Вспомните, какими словами
великий поэт начинает свою поэму «Руслан и Людмила»?

У лукоморья дуб зелёный;

                                               
Златая цепь на дубе том:

   И днём, и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

     Идёт направо – песнь заводит,

                                              
Налево – сказку говорит.

А ваш ровесник, мальчик  5-го класса сочинил
свою сказку о Музыке и Литературе. Вот послушайте её.

         Жила-была в красивом королевстве одинокая королева, её
звали Музыка. У неё было семь слуг: До, Ре, … Слуги-ноты играли красивые
мелодии, которые звучали в королевстве с утра до вечера. Все были счастливы.
Однажды королева загрустила. Чего-то в её жизни не хватало. Поведали ей
слуги-ноты о том, что в соседнем королевстве правит королева Литература.

Послала королева Музыка мелодию-приглашение в
королевство Литературы. И королева Литература с радостью его приняла. Они долго
беседовали: каждая на своём языке, но им всё было понятно. Вскоре они подружились,
и в результате этой дружбы на земле появилось много песен, стихотворений,
музыкальных произведений, которые до сих пор живут рядом с нами.

         Литература
и музыка до сих пор дружат.  И сегодня они пришли к нам в гости.                  

Звучат фанфары. Появляются
королева Литература и королева Музыка.

Королева Музыка

Я, королева Музыка, друзья,

Меня, надеюсь, вы узнали?

Все эти годы день за днём

Была всегда я вместе с вами.

Чайковский, Глинка, Шуберт, Моцарт

Ваш слух всечасно услаждали,

Я думаю, что в этот день

Меня вы с нетерпеньем ждали!

Здравствуйте,
ребята! Я очень рада встретиться с вами. Я пришла к вам из волшебной страны –
эта страна под названием Музыка! В моей стране живёт удивительный народ. Он
очень добрый, веселый, а самое главное музыкальный.

Вся Музыка – волшебная страна.

Она красива, ласкова, нежна.

Прекрасная мелодия по всюду в ней слышна,

Без музыки, друзья, и жизнь была б скучна!

Без музыки, без песни нельзя на свете жить,

Мы с музыкой и песней всегда будем дружить!

Ребята, я пришла к вам вместе со
своей верной подругой королевой Литературой.

Королева Литература: Я королева Литература, и на
первый взгляд Музыка мне не нужна. Но, если в меня вчитаться, то во  многих
моих произведениях вы очень часто можете встретиться с музыкой. Иногда это лишь
мимолётное воспоминание, а бывает и так, что музыка является главным
действующим лицом повествования.

Словом можно
выразить всё. Но иногда, чтобы передать переполняющие душу эмоции, не находишь
подходящих слов. Тогда на помощь приходит музыка. Мелодии способны выразить
чувства, переживания; тревогу или радость; печаль, восторг иногда лучше. Чем
слова. Ведь недаром кто-то из древних сказал: «Если бы человек мог словами
выразить все свои чувства и мысли, музыка никогда бы не появилась на земле».

Посмотрите на эти
книги, и вы поймёте, что без Музыки я, Литература, потеряла бы очень, очень
много.

Мы пришли к вам в
гости, а в гости с пустыми руками, как известно, ходить не принято. Мы принесли
вам подарки: я – интересные, необычные сказки.

Королева Музыка: А я принесла вам прекрасные
музыкальные произведения, песни и волшебные музыкальные инструменты.

Учитель литературы: Давайте мы поблагодарим
наших королев за их замечательные подарки и пригласим их остаться на нашем
уроке.

Учитель литературы: На уроках литературы мы
изучаем сказки разных народов. Вот и сегодня благодаря сказкам и музыке мы
побываем в гостях у некоторых из них, узнаем особенности их народного
творчества.

         Уметь рассказывать сказки не
просто. Раньше в каждом селении были свои сказители, послушать которых
собирались все жители селения. Давайте представим, что мы с вами оказались в
белорусском селе и послушаем сказку «Музыкант-чародей», а поможет сказителю первый
подарок королевы Музыки

(диск со сказкой и скрипка).

Поблагодарим королеву за подарок, а
сейчас приготовились слушать сказку. Слушаем внимательно, чтобы потом ответить
на вопросы.

Слушание в записи сказки
«Музыкант-чародей»

Учитель литературы: Вопросы к первой группе:

·       
Понравилась вам сказка?

·       
Какое
впечатление оказывало мастерство маленького музыканта на окружающих?

·       
В сказке
есть такие строчки: « Что захочет, то с сердцем и сделает», — как это
отразилось на заглавии сказки?

·       
Почему
паны захотели извести музыканта?

·       
Какой
способ для этого изобрели? (сначала договорились с чертями, а потом наслали на
него волков).

·       
Почему их
замысел провалился? (музыка подействовала на волков, разжалобила их, они даже
забыли о голоде, расплакались и ушли в лес).

·       
Так
почему музыканта назвали чародеем? Подберите синонимы.

На уроках литературы мы с вами говорили о типах
сказок. Давайте вспомним их классификацию.

К какому типу сказок мы отнесём сказку
«Музыкант-чародей»?

Музыкант завораживал и поднимал настроение с помощью
волшебства? (сказка бытовая)

Учитель
музыки:

·       
Назовите
героев сказки? А еще?

·       
Почему
волки отступили от музыканта?

·       
Почему
музыка так подействовала на волков?

·       
Если бы у музыканта  не
было, например, денег, волки бы отступили от

          него?

·       
Какова
роль музыки в этой сказке?

·       
Как вы
думаете, о чем пела скрипка в последний раз?

·       
Итак, кто
же главный герой сказки?

Дети: Музыка — является главным
героем этой сказки.  

Учитель
музыки: Давайте
заполним первую строчку нашей таблицы. Кто готов?

Учитель литературы:  Ну а сейчас примите второй
подарок от наших королев.

  Королевы дарят сказку и
домбру.

Учитель литературы: Мы сейчас с вами услышали
замечательную сказку «Музыкант-чародей». Но ведь рассказывать сказки мы тоже
умеем. Ребята из второй группы получили домашнее задание: прочитать казахскую
народную сказку «Мастер Али», и сейчас они нас с ней познакомят. А мы
должны выбрать лучшего сказителя, интересно, кто же им будет?

Дети рассказывают сказку по
цепочке. Выбор лучшего сказителя

Учитель литературы: Ребята, музыка сейчас не
звучала. Но мы смогли её услышать? И помогло нам в этом слово.

Давайте ещё раз
послушаем, как звучала домбра, а ваша задача выбрать из текста слова,
описывающие, как звучала музыка.

·       
Что же вы
услышали? (Стон, плач, шум леса, резкий свист ветра, вой дикого зверя, крик,
напоминающий человеческий голос, мольбу о помощи, звериный рёв).

·       
Какое
впечатление произвела эта музыка на хана и всех слушателей? (ужас)

·       
Почему?
(так ясно рассказала музыка о том, что случилось). Старый пастух сказал: «Я
ничего не рассказал тебе. Я не произнёс ни одного слова…». Откуда же хан узнал
правду о сыне? (рассказала музыка)

·       
К какому
типу сказок относится эта сказка?

Вернёмся к нашей таблице.

Учитель музыки:  

·       
Как
смогла музыка рассказать о том, что произошло?

·       
Что бы
стало с героями, если бы не было музыки?

·       
Какую
роль в этой сказке играет музыка?

·       
О чём ещё
вам рассказала эта   сказка?

 Дети: Из этой
сказки мы узнали легенду о возникновении казахского народного инструмента –
домбры.

Учитель литературы:  А мы с вами из Казахстана
вместе со сказкой и музыкой отправляемся в солнечную Грузию. Приглашает в это
путешествие нас ещё один подарок от наших королев – грузинская народная сказка «Чонгурист».

         Я предлагаю ребятам из
третьей группы познакомить нас с этой сказкой. Ведь сказки можно не только
рассказывать, но и читать (дети читают сказку по цепочке).

·       
Какие
слова указывают на то, что сказка грузинская?

·       
Какой
герой русских сказок соответствует грузинскому Гвелвешапи?

·       
К
какому типу мы отнесём эту сказку? (волшебная)

·       
Докажите
(яблоки бессмертия, чудище с огнедышащей пастью)

·       
Какие
художественные средства использует грузинский народ в этой сказке? (гиперболы)
найдите их в тексте.

Учитель музыки:

·       
Как вы
понимаете слова Гвелвешапи: «Это яблоко бессмертия, хотя и без того бессмертен
человек, способный создавать такие прекрасные песни»?

·       
Какова
роль музыки в этой сказке?

·       
Что
сотворила музыка, в чём её сила?

Учитель музыки: А сейчас я хочу познакомить
вас с норвежской народной песней «Волшебный смычок». Давайте послушаем первые
два куплета.

·       
Как вы
думаете, отдаст музыкант свою скрипку?

·       
Почему
нет? Ему же дают целый амбар хлеба.

·       
Что  было
важно для музыканта?

·       
Какую
роль играет музыка в этой песне?

·       
Почему
песня называется «Волшебный смычок»?

·       
Какой
характер музыкального языка песни?

·       
Найдите
кульминацию песни (самый яркий, главный момент)

·       
Можно
назвать песню музыкальной сказкой?

Учитель литературы: Сегодня на уроке прозвучали
разные сказки разных народов, но что их объединяло?

Учитель музыки: Что помогало героям сказок
дарить радость, побеждать зло, спасало им жизнь?

Могли бы появиться такие сказки, если
бы музыки не существовало?

Кто главная героиня этих сказок? (
музыка).

Учитель литературы: Назовите тему сегодняшнего
урока. «Музыка в сказке».

Учитель музыки: А сейчас давайте попрощаемся
с нашими королевами, им уже пора возвращаться в свои королевства. Но прежде
поблагодарим Литературу и Музыку за их замечательные подарки.

Королева Литература:

Могу о дивной музыке стихами
рассказать.

Сложить слова, как бусинки на
нитку нанизать.

Королева Музыка:

Давай-ка за руки возьмёмся,

В словах и в музыке сольёмся,

И всем расскажем о природе,

О чудесах и погоде.

Сердца забьются в унисон

Пусть никогда не замолкает

Прекрасных звуков стройный
хор.

До свиданья до новых встреч.

Домашнее задание. Ребятам предлагается разработать
исполнительский план

                                      песни   «Волшебный
смычок», предусмотрев солистов,

                                      отдельные   группы,
хор.

Урок музыки (2 декабря)

Тема: Музыка звучит в литературе.

 Прочитай.

  — Мы видим, что музыка не только дружит с литературой в форме песен, романсов, опер, балетов, но и является важнейшей темой литературы. Музыке и музыкантам посвящены произведения литературы различных жанров, как прозы, так и поэзии.

                    Какая музыка была!

                    Какая музыка звучала!

                    Она ничуть не поучала,

                    А лишь тихонечко звала…

                                            (Ю. Визбор)

– О музыке пишут разные поэты и писатели, в их произведениях она является главным действующим лицом. У каждого автора она своя, но каждый повествует о волшебной силе музыки, о её роли в судьбе героев вымышленных и подлинных.

Сказка, любимый жанр литературы людей разного возраста. Есть сказки где музыка – главное действующее лицо.

Прочитай внимательно сказку

Чонгурист (Грузинская сказка)

    Жил на свете царь. Была у него дочь прекраснее солнца. Многие мечтали о красивой царевне. Много славных и знатных юношей просили её руки, но царь всем отказывал. – Принеси сначала яблоко бессмертия,– говорил царь каждому,– и докажи, что достоин царевны. Много отважных героев отправлялось искать волшебное дерево, а назад не вернулся ни один. Поблизости от дворца жил бедный юноша. Славился он своими песнями и игрой на чонгури. Юноша полюбил прекрасную царевну, дни и ночи мечтал о ней и однажды решил попытать счастья. Пришёл к царю и попросил отдать ему царевну в жёны. Не прогнал царь бедного чонгуриста, сказал ему, как всем говорил: – Добудешь мне яблоко бессмертия – получишь царевну в жёны.

Взял чонгурист свой чонгури и пустился в дорогу искать яблоко бессмертия. Много ли шёл, мало ли шёл, девять гор перешёл и видит: раскинулся на склонах холма сад. Ограда вокруг сада каменная, высокая-превысокая, даже птица не перелетит! Чонгурист обошёл сад – с утра до вечера шёл! – нет в сад входа. Обошёл он второй раз, обошёл в третий. Идёт юноша, играет на своём чонгури и поёт нежную песню. Замер сад, перестали шелестеть листьями деревья. Слушают песню горы и долы. Птицы, парившие в небе, опустились на деревья послушать песню чонгуриста.

И вдруг раздвинулась каменная ограда, и открылась перед чонгуристом дорога в сад. Это был тот самый сад, где росла яблоня с плодами бессмертия. Страшный чудище гвелвешапи сторожил волшебную яблоню. Почует чудище человека, впустит в сад и отправит несчастного в свою огненную утробу. И сейчас почуял гвелвешапи человека и раздвинул каменную ограду. Идёт чонгурист по саду, поёт свою грустную песню. Раскрыл гвелвешапи огромную пасть, понёсся на человека с хриплым рёвом… и замер.

Поразили его никогда не слыханные звуки чонгури. Утишила нежная песня ярость злобного чудища. А чонгурист идёт и идёт, и звучат сладостные звуки его песни. Из глаз гвелвешапи потекли слёзы, неведомая печаль охватила его. И вдруг порвались струны чонгури. Умолк юноша. Остановился он перед гвелвешапи, ожидает своей участи. А гвелвешапи сорвал яблоко и подал юноше: – Бери яблоко, не бойся. Никогда ещё со мной не говорили языком песни. Возьми это яблоко бессмертия, оно твоё. Бессмертен человек, способный создать такую дивную песню.

 Домашнее задание:

 В своей тетради запиши и продолжи: «Музыка — главное действующее лицо сказки «Чунгурист», потому что……»(работа не менее 5 предложений)

Выслать домашнее задание  9 декабря на почту gilevati.16@mail.ru

Класс: 5

Оборудование: магнитофон, баян, курай,
портрет композитора А.Бакирова, песня “Елабуга”
с нотами на каждой парте.

Музыкалный материал: А.Бакиров

Фрагменты из балета: “Су Анасы”; Н.Цветков,
И.Резник “Золушка”; Б.Миронов, А.Силкина
“Елабуга”

Цели урока:

• показать, как музыка, являясь главным героем
  сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает
  в тяжелую минуту;
• популярность сюжета о силе музыки у разных
  народов на примере сказки Г.Тукая “Су Анасы”.

Задачи:

• приобщение к музыкальной культуре своего
  народа,
• воспитание честности в детях на примере сказки,
• развитие музыкально-творческих способностей в
  разных видах деятельности: слушании, исполнении,
  импровизации, движений под музыку.

ХОД УРОКА

I. Основной целью урока является формирование
основ музыкальной культуры учащихся. Развитие
эмоционального отклика на музыкальные
произведения.

II. Музыкальное приветствие.

“Чтоб выучиться пению
Имеем мы терпение,
И чтоб урок не зря у нас прошел,
Должны мы быть внимательны,
Послушны и старательны
И выучить все ноты до одной:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до,
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до”.

III. Основная часть.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, почему
песни и сказки о силе музыки есть у всех народов
мира, и в конце урока сделаем вывод по этой теме.
На предыдущих уроках мы вели разговор о силе
музыки, воспетой в сказках, и коротко расскажите,
какую важную роль в этих сказках сыграла музыка.
Назовите литературные произведения, в которых
музыка сыграла главную роль. (Ответы для детей:
“Соловей”, “Марья-Искусница”, былина “Садко”,
белорусская народная сказка
“Музыкант-чародей”, грузинская народная сказка
“Чонгурист”.)

Многие сказки стали основой для создания опер,
балетов и песней. Назовите сказку, которая стала
оперой или балетом. (ответы для детей:
“Щелкунчик”, “Снегурочка”, “Спящая
красавица”, “Золушка”, “Садко”, “Шурале”,
“Золотой петушок”, “Кощей Бессмертный”).

Одним из таких примеров является сказка
“Золушка”. Композитор С.С.Прокофьев написал
балет “Золушка”, а Цветков и И.Резник сочинили
одноименную песню, которую мы сейчас исполним.

IV. Распевание.

Перед песней, как обычно, давайте распоемся.
Распевание по ручным знакам по системе
Л.В.Занкова “Галя по садочку ходила”.

V. Исполнение песни “Золушка”.

Татарские композиторы так же сочиняли оперы на
сюжеты сказок. Назовите известные сказки
татарских поэтов и писателей (“Шурале”, “Су
Анасы”).

Сегодня мы более подробно познакомимся с
поэтической сказкой и балетом “Су Анасы”.

Расскажите краткое содержание этой сказки.
(Ответы детей: В ней говорится о мальчике, который
прельстился золотым гребнем Водяной и тайком
похитил его. Ночью Водяная явилась в деревню,
стала стучать в окно и требовать украденный
гребень. Узнав причину посещения, мать мальчика
вернула гребень хозяйке и поругала мальчика. С
тех пор, герой сказки не трогал чужие вещи.)

VI. Рассказ учителя о балете “Су Анасы”, факты
из биографии татарского композитора А.Бакирова.

Энвер Закирович Бакиров – один из
основоположников национальной профессиональной
музыки, народный артист Татарстана, заслуженный
деятель искусств РФ и РТ, лауреат
государственной премии имени Г.Тукая. Детство
композитора прошло в деревне в музыкальной
семье. Его мать и отец играли на гармони, 2 сестры
– на мандолине, брат – на курае, кубызе, кларнете.
В 8 лет впервые вышел на сцену. С юных лет наблюдал
жизнь народа, хорошо узнал его быт, духовные
запросы и стремления. Видимо, поэтому
музыкальный язык композитора прост и доступен
самому широкому кругу слушателей.

Большим творческим достижением Энвара
Бакирова стал балет “Водяная”. Под названием
“Золотой гребень” балет был поставлен еще в 1957
году. Он работал в различных жанрах: писал оперы,
музыкальные комедии ,симфонические
произведения. Автор написал более 200 песен, а так
же первые учебники по музыке на татарском языке.
50 лет своей жизни он посвятил музыкальному
творчеству.

VII. Слушание фрагментов.

Сейчас мы послушаем фрагменты из балета
“Водяная”.

Что такое балет и либретто? (Ответы для детей: Краткое
содержание либретто: Пролог. Ранним утром на
берегу озера мальчик по имени Алмай наблюдает за
ведьмой и похищает ее золотой гребень. Не в силах
догнать Алмая и отнять гребень, она пускается на
хитрость, взамен гребня она дирит ему чудесную
дудку и исчезает.

Слушание “Алмай играет на курае”

Превратившись в красавицу, Ведьма-Водяная
женит на себе Мурзу и в то же время признается
Алмаю в страстном чувстве. Алмай отвергает ее, у
него есть девушка Сэрви. Ведьма превращает Сэрви
в иву и посылает на нее огонь. Алмай от
безысходности начинает играть на курае и сила
музыки и любви сбрасывает чары и возвращает к
жизни Сэрви.

Слушание “Дуэт Су Анасы и Алмая”.

Вывод: Сила музыки не зависит от того, какой
народ сочинил музыку. У музыки нет границ.
Великие мастера из народа чувствовали огромную
силу музыки, поэтому появлялись такие сказки,
создавались балеты. Мудрость народа с
восхищением говорит о тех, кто владел этой
музыкой.

Разминка (Музыкально-ритмическая)

Как у дяди Трифона
Было семь сыновей,
Ой, лели, лели, ле
Было семь сыновей.

Музыка помогает не только героям сказки, но и в
жизни играет важную роль.

В какие моменты вы встречаетесь с музыкой, где
чаще всего звучит музыка?

Какой большой праздник ожидает наш город в
будущем году? (1000-летие города)

VIII. Разучивание песни “Елабуга”.

Сегодня мы разучим песню “Елабуга”,
написанную Борисом Мироновым на стихи
Елабужской поэтессы Антонины Силкиной.

Композитор Борис Алексеевич Миронов,
заслуженный работник культуры Украины, лауреат
государственной премии Крыма, прислал в нашу
редакцию письмо: “Уважаемые журналисты “Новой
Камы”! В Елабуге родился мой знаменитый друг
спортсмен Леонид Иванович Храмов. В знак
уважения к его родине я написал песню “Елабуга”
на слова вашей замечательной поэтессы Антонины
Силкиной. Ее стихотворение “Тоскую о Прикамском
крае” было опубликовано в вашей газете, а мне ее
прислали из Елабуги. От всего сердца и души я
писал музыку к этим строчкам. Может, вам
понравится? Буду рад, если моя песня появится на
ваших страницах.

С черноморским приветом Борис Миронов,
г.Севастополь”

IX. Вывод урока: великие мастера из народа
чувствовали огромную силу музыки, которая может
повлиять не только на человека, но и на
окружающую среду. Мудрость народа с восхищением
говорит о тех, кто владел музыкой.

X. Домашнее задание: повторить песню о
Елабуге.

Выставление оценок.

Литература:

1. “Музыка”. Поурочные планы по учебнику
   Т.И.Науменко, В.В.Алеева для 5 классов. “Учитель”
   г.Волгоград 2005г.;
2. “Музыка” Ю.Д.Изместьева 5 класс, II часть.
   “Учитель-АСТ” г.Волгоград 2004г.;
3. “Дидактическая система Л.В.Занкова”
   Методическое пособие для системы повышения
   квалификации работников образования. Москва 1999г.
4. “Музыкальная литература” Музыка, ее формы и
   жанры. М.Шорникова Ростов-на-Дону. Феникс 2005г.
5. История и культура родного края.
   Р.Г.Фахрутдинов, М.Н.Нигмедзянов. Казань. Магариф
   1993г.