Консультация.
Роль эпизода в произведении русской литературы XIX века.
Итак, что не забыть? Эпизод должен быть проанализирован как в своих связях с целым произведением, так и изнутри – об этих двух сторонах анализа эпизода нужно помнить всегда. Что предшествует эпизоду, что идет за ним, какую функцию он выполняет. Может быть, эпизод посвящен изображению важного события, которое как-то подготовлено. Может быть и характеристика героя или среды. Эпизод может изображать одну и ту же ситуацию, но происходящую с разными героями. А может мы видели этого же героя, но в другой ситуации. Возможна и перекличка между произведениями. У каждого эпизода своя внутренняя логика, свой микро сюжет, композиция. Эпизод анализируем с точки зрения выражения в нем авторской позиции. События могут быть пропущены или представлены объективно через одно из героев. Где в эпизоде автор? Какова его оценка? Где герой? Манера автора? Как она проявляется в соединении точек зрения самого автора? Тренироваться можно при повторении любого писателя и его произведений в XIX веке. Содержательная функция эпизода может давать характеристику героям, их мировоззрению, дать представление о душевном состоянии героя, а может ознаменовать собой новый поворот в отношениях героев, просто оценка в эпизоде. Авторские отступления могут вторгаться в текст, давая характеристики персонажам и событиям. Могут быть и внесюжетные эпизоды. Лирические отступления, например: «Мертвые души» Н.В. Гоголя. В постоянном сопоставлении эпизоды получают художественный смысл. Возьмем дуэль. М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Поединок между Печориным и Грушницким. Формально победа за Печориным, но моральная победа на стороне Грушницкого. Ведь Печорин подчинился чужой воле впервые! Не имел Печорин желания убивать Грушницкого, но застрелил. И не потому, что испугался его угроз, а потому, что чувствовал Печорин моральную правоту другого человека. Это поражение индивидуалиста. Поражение болезненное, так победил не Печорин, а жалкий и смешной Грушницкий. Дуэль Кирсанова Павла и Базарова Евгения. И. Тургенев «Отцы и дети». Эта дуэль показана как кульминация, как непримиримость олицетворяемых ими сил. Эпизод дуэли Пьера Безухова и Долохова в романе Л. Толстого «Война и мир». В описании помещения часто можно увидеть , каков созданный персонаж. Например, Н.В. Гоголь «Мертвые души» (любая глава). Характер соединения эпизодов в художественном произведении имеет и эстетическую функцию. Н.В. Гоголь использовал прием странствующего героя, пути-дороги, что позволило создать более широкое эпическое полотно.
Анализируя эпизод, помните: надо определить его место в художественной системе конкретного произведения, то есть его связь с другими эпизодами и сценами. Только тогда получим представление о месте данного события в общей картине произведения.
Сочинение — анализ эпизода.
Эпизод
— это часть художественного произведения, обладающая относительной
самостоятельностью и законченностью.
Сочинение,
содержащее анализ эпизода, схематически можно представить следующим образом:
Вариант 1.
I. Вступление.
1.
Место
эпизода в произведении, характер изображённого события, действующие лица.
2.
Тезис-предположение
о роли эпизода в связи с тематикой и проблематикой произведения.
II.
Основная
часть. Анализ эпизода как самостоятельного фрагмента произведения.
1. Краткая характеристика персонажей и события на момент
начала действия эпизода.
2. Участие персонажей в изображенном событии (2-3 момента в
развитии действия).
3.Характеристика персонажей, их поведения и переживаний в
момент кульминации и развязки действия.
4.
Вывод о
выявленных чертах характера, нравственных качествах, идеалах, жизненных целях
персонажей.
5. «Сцепления» эпизода с другими
эпизодами эпического произведения.
III.
Заключение
о роли эпизода как этапа развития конфликта, важного для понимания идейного
смысла произведения.
Вариант 2.
1.
О каком
эпизоде идёт речь, где и когда он происходит?
2.
Какие
события предшествуют в тексте данному эпизоду?
3. Какие действующие лица заняты
в этом эпизоде? Какую роль играет эпизод в раскрытии характеров героев?
4.
Пересказ
эпизода. Художественные особенности.
5.
Какие
события следуют после этого эпизода?
6.
Какое
место занимает этот эпизод в структуре произведения в целом?
Вариант 3.
1.
Сведения об авторе и произведении, из которого взят эпизод:
а) жанр;
б) общая
тема произведения;
в) своеобразие
стиля автора (дать дополнительно: сочетание эпического, лирического и
драматического).
2.
Какое
место занимает в произведении:
а) экспозиция,
финал, кульминация;
б) что
предшествует данному эпизоду, его эмоциональный фон. (Важен не сюжет, а
эмоциональное состояние героя).
3.
Каковы
темы и сюжет эпизода:
а) как
бы вы озаглавили эпизод? Выбирая заглавие, выйти на основную мысль эпизода;
б) какое
событие изображено в эпизоде? (Встреча, прощание, знакомство, острые
столкновения, решающий поворот в судьбе героя).
в) как
эпизод раскрывает характер?
4.
Композиция
эпизода:
а) общий
план эпизода;
б)
какое событие развивается в данном эпизоде, умение видеть сцены в эпизоде;
в) какое
время охватывает эпизод.
5.
Лирический, драматический, познавательный – какой характер данного эпизода?
6. Детали описания места действия.
а) изменяется
ли место действия (локально или масштабно)?
б) Время
и пространство в эпизоде.
7.
Способы
повествования:
а) от
чьего лица ведётся повествование;
б) какое
место в нём занимает рассуждение;
в) описание,
интерьер, пейзаж, внутренний монолог, диалог.
Всё
это дать в последовательности.
Ниже
приводятся пример, содержащий цепочку заданий, которые помогут обучающимся выработать
общие подходы к анализу эпизода, научат их обращать внимание на художественные
детали, при помощи которых писатель достигает полноты изображаемой картины,
определять значение эпизода для характеристики персонажей произведения,
раскрытия его идейного смысла.
Роль
эпизода дуэли в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
1. В каких известных вам произведениях
русской литературы есть эпизоды дуэли? Какова обычно их идейно-композиционная
роль? Сформулируйте тезис – предположение о своеобразии идейно-композиционной
роли дуэли в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
2. Какой фазе развития основного
конфликта романа соответствует эпизод дуэли между Базаровым н Павлом
Петровичем? В какой из глав романа она изображена?
3. Как ведут себя персонажи в
сцене вызова? Какая художественная деталь использована в ней и с какой
художественной целью? Какие особенности характера и позиции каждого персонажа
отражены в их диалоге? Какова интонация авторских комментариев?
4. В соответствии с литературной
традицией накануне дуэли герой обычно, подводя итоги прожитой жизни, размышлял,
взвешивал. Приведите примеры, подтверждающие это. Соответствует ли поведение
Базарова, характер его размышления этой традиции? Аргументируйте свои выводы.
5. С чего начинает автор
описание утра поединка? В чём контраст между пейзажной зарисовкой, появлением
мужика с лошадьми и предстоящим событием?
6. Отметьте приёмы, с помощью
которых автор придаёт иронический оттенок процедуре подготовки к дуэли.
7. Обмениваясь репликами,
участники дуэли произносят фразы на иностранных языках. Как это их
характеризует?
8. Психологическое состояние
кого из героев изображает автор более подробно? Почему? Каков характер
переживаний героя?
9. Охарактеризуйте поведение
персонажей в кульминационный момент дуэли. Каков эффект авторского комментария:
«Струйка крови потекла по его белым панталонам»?
10. Какой характер придаёт развязке дуэли
обморок Павла Петровича и поведение «усовершенствованного» лакея?
11. Каково психологическое состояние
героев после дуэли во время ожидания дрожек? Почему из авторского комментария
исчезает ирония? Какую роль в композиционном оформлении эпизода дуэли играет
второе появление мужика с лошадьми?
12. Сделайте вывод о том, что изменилось
в поведении героев и их отношении друг к другу после дуэли, способствовала ли
она разрешению основного конфликта и почему? С каким чувством покидает Базаров
имение Кирсановых? Как приблизила дуэль сюжетную развязку романа? Как отъезд
Базарова и эпизод дуэли в целом отражают авторскую позицию в конфликте «отцов»
и «детей»?
Сочинение.
Роль эпизода дуэли в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Дуэли как способ
решения конфликтов, возникающих между людьми одного круга, были приняты у
дворян. Поединок вошёл в литературу, с одной стороны, как часть дворянского
быта той эпохи, с другой — как приём, помогающий писателю обострить конфликт,
довести его до кульминации или до развязки. В романе «Отцы и дети» к моменту
дуэли кульминация во взаимоотношениях героев Базарова и Павла Петровича уже
позади (10 глава, спор за чаем). Роль эпизода дуэли в этом произведении —
показать дворянский обычай как пережиток. Дуэль, как и всё произведение,
направлена «против дворянства как передового класса».
Эпизод пропитан
авторской иронией от начала и до конца. Курьёзна уже сама причина дуэли, ведь
общепринятым было драться из-за «прекрасной дамы», или смывать кровью
нанесённое оскорбление. Здесь же Павел Петрович вызывает Базарова из-за того,
что подсмотрел невинный поцелуй своего врага и Фенечки, к которой, кстати,
Павел Петрович был неравнодушен. Она непонятно по какой причине напоминала ему
любимую прежде женщину. Это, несомненно, снижает образ Павла Петровича, придает
ему комический оттенок, ведь простолюдинка Фенечка не ровня загадочной княгине
Р.
Почему Базаров
принимает вызов? Он считает, что «с теоретической точки зрения дуэль —
нелепость, ну, а с практической точки зрения — это дело другое». Согласившись
следовать устаревшему аристократическому обычаю, он тем самым разрушает
нигилистическую идею. На протяжении всего романа автор заставляет Базарова
нарушать заповеди нигилизма.
В завязке эпизода
Базаров — в безвыходном положении, ведь противник сделал вызов с тяжёлой
тростью в руках. При мысли о возможном оскорблении «вся его гордость так и
поднялась на дыбы». Нелепость и комичность этой сцены подчёркивает слова
Базарова: «Как красиво и как глупо! Экую мы комедию отломали! Учёные собаки так
на задних лапах танцуют».
Приняв вызов,
Базаров, возможно, чувствует близость смерти. Вечером перед поединком он даже
начинает письмо к отцу, но бросает его с мыслью: «Нет, я ещё долго на свете
маячить буду». Слово «маячить» отражает душевное состояние героя, который
переживает кризис после разрыва с Одинцовой.
Тургенев опять
отступает от принятого в русской литературе изображения дуэли. Участники дуэли
традиционно подводили итоги своей жизни (Онегин, Печорин). Для Базарова же
временем осмысления прожитой жизни станет предсмертная болезнь, а не дуэль.
Итак, наступило
«славное, свежее утро». Тургенев с большим мастерством рисует природу перед
поединком. Она не зависит от событий, происходящих вокруг, а остаётся неизменно
красивой. Этой картиной писатель ещё раз подчёркивает мысль о том, что всё
острополитическое, сиюминутное уходит на второй план перед вечным. «Какое бы
страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы… говорят…
о вечном примирении и о жизни бесконечной…» — будет написано в финале романа.
И
в это прекрасное утро Базаров вместе с Петром отправляется к назначенному
месту. По пути они встречают мужика, появление которого ещё раз оттеняет
бессмысленность дуэли: «Вот этот тоже рано встал, да, по крайней мере, за
делом, а мы?»
Павел Петрович
пытается выполнить все правила и формальности поединка. Напротив, в каждом
действии Базарова просматривается ирония по поводу этих формальностей («Я шаги
буду отмеривать», потому что «ноги у меня длиннее»). Он с издёвкой относится ко
всем действиям и словам Павла Петровича. Когда тот предлагает «соблаговолить
выбрать» пистолеты, он отвечает: «Соблаговоляю!» Даже назначение Петра
секундантом — ещё один способ поиронизировать над Павлом Петровичем.
Кульминацией
этого эпизода является ранение Павла Петровича. И в эту «трагическую» минуту
автор не оставляет иронического тона, которым сообщает о появлении струйки
крови на белых щёгольских панталонах — как «красиво»! Хотя ранение не серьёзно,
Павел Петрович теряет сознание. Этим писатель подчёркивает его слабость. Комичным
выглядит побег секунданта: «Пётр! Поди сюда, Пётр! куда ты спрятался?»
Базаров же
проявляет свои лучшие качества, оказывая помощь своему бывшему врагу. «Теперь я
уже не дуэлист, а доктор», — произносит он, и в его словах чувствуется
облегчение от того, что он наконец избавился от навязанной ему роли «дуэлиста».
Сцену дуэли
обрамляет появление мужика с лошадью, важное не только в композиционном, но и в
идейном смысле, оно подчёркивает контраст между народом и обоими героями.
Эпизод дуэли
завершается отъездом главного героя. Становится понятно, что поединок так и не
разрешил конфликта между Павлом Петровичем и Базаровым, между «отцами и
детьми», а лишь формально примирил их. «Павел Петрович пожал ему руку», «но
Базаров остался холоден, как лёд». Он понимал, что Павлу Петровичу хотелось
«повеликодушничать».
Ведущие
герои Базаров и Павел Петрович Кирсанов в романе «Отцы и дети» —
герои-антиподы, хотя между ними есть и нечто общее: оба самолюбивы,
категоричны, при этом они порядочны, искренны и по-своему привлекательны. Всё
это, как, впрочем, и пропасть, которая их разделяет, мы видим как в эпизоде
дуэли, так и в других эпизодах.
Вопросы
для обучения учащихся рецензии на сочинение – анализ эпизода:
1.
Внимательно прочитайте предложенное вам
сочинение.
2.
Ответьте на вопросы:
—
Придерживается ли автор сочинения плана анализа эпизода?
—
Соблюдается ли логическая последовательность в изложении мыслей?
—
Умело и уместно ли используются цитаты?
—
Есть ли в сочинении выводы и обобщения?
Эпизод, роль и место в произведении
Категория: Литература.
Эпизод, роль и место в произведении
Эпизод – отрывок какого-либо художественного произведения, обладающий известной самостоятельностью и законченностью. Эпизод – составная часть произведения, воплощающая важнейшие черты идейно-художественного своеобразия произведения в целом. Путь любого героя связан с цепью эпизодов, в которых раскрывается этот герой, выражается авторская оценка. Эпизод самоценен. Ряд эпизодов, которыми начинается роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» – возвращение Аркадия Кирсанова в имение своего отца Марьино. Аркадий закончил обучение в университете, стоит перед выбором дальнейшего жизненного пути: это не только выбор своего жизненного пути, но и собственной жизненной позиции, своего отношения к нравственным и эстетическим ценностям старшего поколения. Проблема отношений «отцов» и «детей», отразившаяся в заглавии романа и составляет основной конфликт романа, – проблема вневременная, жизненная. Поэтому автор отмечает неловкость Аркадия за первым ужином. Этому эпизоду соответствует дата – 20 мая 1859 года, отражающая идейную борьбу 60-х годов, споры вокруг подготавливающейся крестьянской реформы. Все действие происходит в «дворянских гнездах», а Николай Кирсанов уже в первом разговоре заводит речь о «холопах с мужиками». Это основное правило автора, очень точное отражающих время в романах. Молодого барина встречают барин и слуга. Разговор о новом поколении начинается с Петра. Он не подходит к «ручке барича», а только кланяется ему, крестьян презирает. По той же причине ироничны описания Кукшиной и Ситникова. Роман начинается с диалога. Диалог в этом романе преобладает над повествованием. Слово несет дополнительную нагрузку, характеризует героя. Говоря об отношениях с Фенечкой, Николай Кирсанов переходит на французский язык, с появлением Павла Кирсанова в романе появляются английские слова. В начале романа действие замедляется ожиданием встречи. И Тургенев обращается к биографии Николая Кирсанова. Не случайно Аркадий, стремясь оправдать своего дядю в глазах друга, рассказывает историю Павла Кирсанова. Не случайно у Базарова нет предыстории. Образ Николая Кирсанова типичен. Он, как все из дворянской семьи получил образование, женился по любви и живет в своей деревне. Он не преуспевает в хозяйственной деятельности, не живет, подобно брату, воспоминаниями яркой и бурной молодости. Но он неравнодушен к музыке, восхищается природой и в этом смысле гораздо более выражает суть своего поколения, чем Павел Кирсанов. Павел Кирсанов декларирует свои убеждения, но равнодушен ко всему. Судьбы братьев иллюстрируют две возможности, два пути людей для людей одного поколения, так же как и Базаров с Аркадием. Близость Аркадия к отцу – преемственность поколений. После первой встречи начинается разница в поведении Аркадия и его отца. Нерешительность, стремление к компромиссу, с одной стороны, разъединяет Николая Кирсанова с сыном, а с другой – служит основой их взаимопонимания. По дороге в Марьино Аркадий размышляет о необходимости преобразований и восхищается природой. Пейзаж у Тургенева служит выражением внутреннего мира героев, прием создания образа. На фоне прекрасной природы Тургенев выносит приговор Павлу Кирсанову, природа сопровождает в последний раз Базарова в конце романа. Аркадий не может устоять перед природой, это указывает на необходимость переворота в его душе. Природа близка Аркадию и его отцу. Но Аркадий подавляет собственные чувства, стараясь следовать нигилистическим взглядам Базарова. Авторитет Базарова – влияние сильной личности, но не общность взглядов. Аркадий стремится быть похожим на Базарова. Это способ самоутверждения, но не более. Для Базарова естественно все, а для Аркадия только поза. И в этом смысле путь молодого Аркадия в романе – путь к самому себе. Обратим внимание на портреты героев. Портреты Павла Кирсанова и Базарова контрастны, и отзывы друг о друге тоже в этом стиле. Это единственно стоящая пара спорящих портретов, таковы же портреты Одинцовой и Кукшиной, Ситникова и Базарова. И эта противоположность – отражение разных жизненных позиций. Уже в следующих эпизодах взаимное недовольство внешним видом сменится открытым столкновением противоположных взглядов по всем важнейшим вопросам бытия, поведения, общественной жизни, и этот непримиримый конфликт сохранится до конца романа. Первым свое отношение к Базарову в доме Кирсановых выражает слуга. Слуга не есть отражение барина, ситуация сложнее. Живя жизнью господ, слуги приобретают некую жизненную позицию, до конца следуя соответствующей манере поведения. Слуга – особый образ в русской литературе, существенно отличающийся от мужика. Работая над эпизодам, следуйте методическим приемам. При определении смысловой и композиционной роли эпизода (как влияет его содержание на читателя, что мы знаем о герое, случайно ли расположение данного эпизода); общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с последующим и предыдущим. Своеобразие языковых средств. Художественные приемы, служащие воплощению авторской идеи. Расстановка персонажей в эпизоде. От чьего имени ведется рассказ. Можно создать опорные вопросы или тезисы. Примером может быть обсуждение эпизода-аллегории из «Капитанской дочки» А. С. Пушкина (глава «Вожатый»), где совмещен реальный и фантастический миры, порождая антитезу покоя (состояние сна) и тревоги – стихийный разгул природы. Воплощением этого совмещения становится сон Петруши (пророческий). К этому эпизоду обращаемся при работе над образом Пугачева.
Предварительные вопросы.
– Можно ли назвать все, что видит главный герой, пророческим видением, или это действительно сон? Какие признаки сна можно назвать?
– Можно ли разделить эпизоды на несколько частей? Есть ли логика в последовательности происходящих во сне событий?
– Попробуйте найти в тексте эпизода слова, которые являлись бы позиционными антонимами. Можно ли выделить особые лексико-семантические группы?
«Мне приснился сон, которого никогда не мог я позабыть и в котором до сих пор вижу нечто пророческое, когда соображаю с ним странные обстоятельства своей жизни». Прав ли герой?
– Что происходит, когда герой спит? Имеют ли эти события символическое значение?
– Чем обусловлено расположение эпизода?
Обсуждая первый вопрос, мы перемещаем героя в «другую» реальность, когда существенность, уступая мечтам, сливается с ними. Мир сна всегда двояк: первая часть его – то, что могло бы произойти на самом деле (Петруша мог вернуться, отец заболеть), вторая часть – фантастическая для самого героя (вместо отца мужик на постели, которго матушка называет посаженным отцом, тогда как Петр еще не женат; герой отказывается от благословения, мужик машет топором во все стороны). Основа лексико-семантической группы («опасение – прогневался – ослушание – беспокойство – огорчение – страх – болезнь – ужас»). Противостоят «веселый» взгляд мужика, его ласковое обращение. Благословлять – желать блага, добра, счастья. Снова контраст – пожелание счастья и добра с окровавленным топором в руке. Смешиваются реальный и фантастический мир, добро и зло. Мир переворачивается самым фантастическим образом: вчерашний мужик объявляет себя государем, добрый капитан Миронов пытает пленного и сам становится жертвой жестокости Пугачева. Любящая Гринева Маша оказывается в руках Швабрина и проявляет мужество и стойкость, которые трудно ожидать от тихой и робкой бесприданницы – дочери капитана Миронова, какой была она в начале повести. Во сне герой боится мужика, в настоящем времени – интерес к бродяге, снисходительность. Эти чувства сменяются благодарностью Пугачеву, невольным уважением и жалостью. Среди ужаса, страха, смерти Гриневу поможет выжить благородство Пугачева, его милосердие. Множество мелких деталей связывает сон с будущим: «черная борода» вожатого, слова бродяги к хозяину постоялого двора. И точно так же, как во сне, – множество мертвых тел близких герою людей. Важно, что герой сам рассказывает о событиях. Именно с его точки зрения показан бунт Пугачева и лишь в том отношении, в каком оказался сам Гринев и его семья. Символично, что события во сне происходят дома, в семье Гринева. Заснув во время бурана, герой просыпается уже вне опасности – на постоялом дворе (буран еще идет). Мужик, приснившийся ему во сне, вывел Гринева из бурана, он спас ему жизнь во время войны между крестьянами и дворянами. Сам буран непредсказуем, как бунт. И то, и другое – стихия, своенравная и бессознательная. Сон тоже стихия. Сон Гринева – аллегория будущих событий, но перевернутая: вместо конкретного предмета – сон, который становится схемой конкретных событий. Можно составить план беседы, а это и и будет план сочинения.
Поэтический текст. Сначала выделяем ключевые понятия, слова и осмысливаем связь выбранной части поэмы с ее идеей. «Мцыри» М. Ю. Лермонтов. Например, работа: «Бой с барсом. Бой с барсом символизирует бой Мцыри с судьбой. Вой звал Мцыри на свободу. Мцыри готовился к побегу всю жизнь. И решился. Он убежал из монастыря. Это был решающий факт в его жизни, это все изменило. Мцыри понимал, что бросил Бога. Но понимая это, Мцыри все равно убежал. Не сожалел. Он не был готов принять монашеский обет. Бросил вызов судьбе. Оказавшись на свободе, герой почувствовал всю прелесть мира. Он называет три дня блаженными. Мцыри стремится к общению с простыми людьми и природой. Грузинка для него простой человек, не монашка. С детства он не знал ласки, добра. Увидев молодую девушку, Мцыри понял, что ему не хватало нежности. Ключевые слова: любовь, смущение, тоска, печаль, смерть, стройность, легкость. В данном случае грузинка символизирует мечты Мцыри. Тоска его – тоска о свободе и о родине. Он прожил с этой тоской всю жизнь, с ней и умрет. Смерть для него – избавление от тоски, от горестей. Он не сможет прожить в заключении. Все время живет не реальностью, а воспоминаниями о доме, о родных, поэтому жизнь для него не только свобода, но и воспоминание».
Смотрите книгу С. Бочарова «Роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир», в которой на примере анализа нескольких эпизодов показывается, что «смысл романа рождается из сцепления эпизодов, картин, мотивов, деталей». Это утверждение справедливо к любому произведению.
Н. В. Чипенко, ГБОУ СОШ № 478, Москва
Метки: Литература
Эпизод ( греч. привходящий, посторонний ) — та или иная в известной степени завершённая и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный момент в судьбе персонажа.
Эпизод — часть (отрывок, фрагмент) художественного произведения, имеющая относительную законченность и представляющая отдельный момент развития темы.
Схема анализа эпизода прозаического произведения
1.Местоположение эпизода в произведении (том, часть, глава).
2.Анализ сюжетной стороны эпизода (ряд событий в эпизоде, их значение, особенности поведения персонажей).
3.Значение эпизода в композиции произведения.
4.Характеристика основных героев (образов) эпизода, речь, поступки, «внутренние монологи».
5.Особенности изображения в эпизоде :
— пейзажа (если есть);
— интерьера (если есть);
— душевного состояния героев;
— хронотопа.
6.Анализ лексики эпизода, роль тропов в тексте.
7.Роль стилистических фигур в эпизоде. Наличие основных художественных приемов в тексте (антитеза, гротеск, ирония, реминисценция, автокомментарий и др.).
8.Значение использования художественной детали в эпизоде произведения.
9.Средства выражения авторской позиции в эпизоде.
10.Основные идеи эпизода. Значение эпизода в контексте части произведения (главы, тома) или всего произведения.
Что объединяет эти определения? В чём различие?
Запишите любое определение.
Назовите синонимы к слову «эпизод»
(отрывок, фрагмент, часть)
Запишите.
2.Роль эпизода в тексте.
Мы всегда пытаемся понять, зачем нужен какой- либо фрагмент в тексте, какова его роль в произведении.
Прочитайте, какие функции эпизода могут быть в тексте.
Роль эпизода в тексте
1.Характерологическая.
Эпизод раскрывает характер героя, его мировоззрение.
2.Психологическая.
Эпизод раскрывает душевное состояние персонажа.
3.Поворотная.
Эпизод показывает новый поворот в отношениях героев.
4.Оценочная.
Автор даёт характеристику персонажа или события.
Определите функцию таких эпизодов: последняя встреча Онегина и Татьяны, сон Обломова, первая встреча Наташи Ростовой и Анатоля Курагина.
Приведите свои примеры.
3.Эпизод как часть сюжета.
Эпизод входит в какой-либо элемент сюжета. Прочитайте набор сюжетных элементов.
Сюжетные элементы
-
Экспозиция
-
Завязка
-
Развитие действия
-
Кульминация
-
Падение действия
-
Развязка
-
Эпилог
В какой элемент сюжета входят такие эпизоды: Дуэль Онегина и Ленского, смерть Базарова, жизнь Наташи и Пьера?
Эпизод может быть внесюжетным элементом. Прочитайте этот набор.
Внесюжетные элементы
1. Описание:
-
пейзаж
-
портрет
-
интерьер
2. Авторские отступления.
3. Вставные эпизоды.
Приведите примеры таких фрагментов.
1. Место и роль эпизода в композиции произведении.
2. Тема эпизода.
3. Герои.
4. Связь с другими эпизодами (что было до и что стало после описываемых событий).
5. Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
– через обстоятельства;
– через конфликт;
– через описания;
– через монолог;
– через диалог;
– через поступки и психологию героев.
6. Манера повествования, стиль писателя.
7. Ключевые слова.
8. Особенности языка.
9. Средства художественной выразительности.
10. Средства создания подтекста.
11. Образ автора, авторская позиция.
Оценочная позиция автора сочинения.
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
Е.И.НИКИТИНА,
г. Ульяновск
Анализ эпизода художественного
произведения как жанр ученических сочинений
Известно, что материал для сочинений
на литературную тему надо искать прежде всего и
главным образом в самом литературном
произведении, внимательно его читая и
перечитывая, открывая в нем все новые и новые
глубины, вникая в особенности его формы. С этих
позиций анализ эпизода как один из жанров
школьных сочинений, бесспорно, полезен и
заслуживает активного внедрения его в широкую
практику школы. Но для того чтобы анализ
эпизода не подменялся простым пересказом его,
этому виду творческой работы, как и любому
другому, надо учить. Цель данной статьи –
показать некоторые особенности и практический
пример организации сочинений данного вида.
При подготовке к первому из них учащимся
сообщаются необходимые теоретические сведения.
«Эпизод – отрывок, фрагмент какого-либо
художественного произведения, обладающий
известной самостоятельностью и законченностью»
(Словарь литературоведческих терминов).
Обратим внимание на слово известной в
значении «относительной»: полной
самостоятельностью и законченностью эпизод не
обладает; в противном случае это был бы не эпизод,
а нечто другое, например, вставная повесть или
новелла. Эпизод же – часть сложного целого; он
вплетен в художественную ткань произведения и
бесчисленными зримыми и незримыми нитями связан
как с предыдущим содержанием его, так и с
последующим. Отсюда: анализ эпизода – это не
только осмысление его идейно-тематического
содержания и своеобразия художественной формы,
но и выяснение, мотивация связей данной части
произведения с другими. Связи эти могут быть
тематическими (конкретизация, углубление,
расширение темы), идейными (развитие
определенной идеи или идей в нескольких
эпизодах), композиционными (разбираемый эпизод –
тот или другой элемент композиции). Разумеется,
такое деление связей условно, допустимо только в
учебных целях; в произведении же, представляющем
единое целое, тема, идея, композиция
взаимосвязаны. Из сказанного следует очень
важный для каждого учащегося вывод: анализ
эпизода предполагает хорошее знание текста
всего произведения.
Из чего же практически складывается анализ
эпизода?
На первом этапе работы – внимательное
(и неоднократное) чтение эпизода; продумывание и
мотивация его связей с предшествующим и
последующим содержанием всего произведения;
оформление вспомогательной записи по образцу:
Согласно этой записи на
соответствующих страницах текста делаются
закладки, пометки.
Главное, конечно, ответ на вопросы: какую роль
играет эпизод в развитии темы, идеи произведения;
что мы узнали из его содержания о герое или
героях его, какие приемы создания образа здесь
использованы; в чем художественное своеобразие
разбираемого фрагмента? Ответ на последний
вопрос предполагает достаточную тренировку
учащихся в лингвистическом (комплексном) анализе
текста. Вот где и методически, и филологически
интегрируются занятия по литературе, русскому
языку и развитию речи.
Иногда уместно предположение типа: если бы в
данном эпизоде что-то было не совсем так, как
есть, то как бы это сказалось на последующем
развитии действий (событий)?
Возьмем для примера тот эпизод из
романа Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание», который условно можно озаглавить
предложением «Раскольников открывает свою тайну
Соне» (часть пятая, глава IV).
Название эпизода, соответствуя содержанию главы,
сразу заставляет нас задуматься над вопросом:
почему Раскольников доверяет свою тайну именно
Соне? Ведь у него есть прекрасный друг –
Разумихин, сестра, любящая мать. Почему же не им, а
посторонней, «чужой» девушке, по виду больше
похожей на девочку, нежели на взрослого человека,
доверяет он свою тайну? Поиски ответа на этот
вопрос побуждают нас обратиться к тем предыдущим
эпизодам и сценам, где о Соне говорят другие
персонажи романа, или она сама «живет и
действует». Это рассказ Мармеладова о Соне; Соня
у постели умирающего отца; Соня у Раскольникова;
Раскольников у Сони (первое посещение).
Чтобы показать значение эпизода для
последующего развития событий, надо определить
сцены, которые без выбранной для анализа были бы
невозможны. В данном случае это реакция
Раскольникова на предложение следователя
Порфирия Петровича учинить явку с повинной и
явка Раскольникова с повинной. Получается
следующая композиционная схема сочинения:
Из предыдущих и последующих эпизодов
отбирается и кратко комментируется только то,
что имеет непосредственное отношение к
содержанию анализируемой сцены, в данном случае
«сцены сознания», как называет ее литературный
критик Н.Н. Страхов1. Эпизод же,
предложенный для анализа, ученики читают
несколько раз (с карандашом в руке), продумывая
примерно следующие вопросы: 1. Как Раскольников
пытался убедить Соню в «законности» своего
преступления? 2. Как реагировала Соня на все эти
попытки? Почему? 3. Что советует Раскольникову
Соня? Чем этот совет предопределен? 4. Какой вывод
следует из анализа эпизода? 5. Какие особенности
языка данного фрагмента вы можете отметить? Чем
они, по-вашему, обусловлены?
Развернутые ответы на эти вопросы и
составят основу будущего сочинения. Приведем
один из возможных вариантов его (автор Елена
Никитина).
Раскольников открывает Соне свою
тайну
(Анализ эпизода из романа Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание», часть
пятая, глава IV)
Приступая к анализу эпизода, невольно
задаешь себе вопрос: почему Раскольников
открывает свою тайну именно Соне? Что ему
известно об этой «худенькой, малого роста
девушке лет восемнадцати», «с кроткими голубыми
глазами»?
Впервые о судьбе Сони Раскольников узнает из
рассказа ее отца – Мармеладова: Соня – мученица;
она продает себя, чтобы спасти семью. Вскоре
волей случая Раскольников оказывается
свидетелем гибели Мармеладова, и тут он воочию
видит: Соня – единственная опора нищей,
осиротевшей семьи. Только с ней могут быть
связаны хоть какие-то надежды на лучшее. Только
она все вынесет и вытерпит. Поэтому, когда Соня
приходит к Раскольникову, чтобы пригласить его
на похороны отца и на поминки, он рекомендует ее
матери, сестре, Разумихину и Зосимову, бывшим тут
же, в его каморке, как человека, достойного
уважения, и сам к ней относится именно так.
Вечером того же дня Раскольников впервые идет к
Соне домой с твердым намерением рассказать ей о
том, что терзает его душу. Однако главным в их
встрече на сей раз оказалось чтение Соней для
Раскольникова (по его же просьбе) евангельской
легенды о воскрешении Лазаря: Раскольников
мечтал о своем воскрешении, только не физическом,
а духовном, нравственном. Трепетное волнение
Сони при чтении легенды убеждает Раскольникова в
ее глубокой, искренней религиозности. Здесь же он
узнает, что Соня и убитая им Лизавета дружили и
основой их дружбы была набожность. Заметим,
кстати: Соня хорошо знает Библию и о Боге всегда
говорит как о всемогущей силе. Но при всем при
этом она «тоже преступила», и Раскольников как бы
предупреждает ее: «Нам вместе идти, по одной
дороге».
И вот «сцена сознания» (так называет ее
литературный критик и друг Ф.М. Достоевского Н.Н.
Страхов), сцена, которая, по его же словам,
является «лучшей и центральной» во всем романе.
Раскольников приходит к Соне с ясно осознанной
целью: убедить ее в «законности» своего
незаконного поступка. Для этого он приготовил
примеры из окружающей жизни и из истории. Суть
примера из жизни: если бы Соне было известно, что
от мерзостей Лужина погибнет вся семья и она «в
придачу», и от нее бы зависело, жить ли Лужину и
погибнуть семье или, сохраняя семью, уничтожить
Лужина, то как бы она решила эту задачу? Суть
примера из истории: допустим, Наполеону для
начала его «монументальной, блестящей карьеры»
нужны были бы деньги, которые лежат в сундуке у
«смешной старушонки», и, значит, старушонку эту
надо убить… Пошел бы он на это? Ответы на вопросы
в обоих случаях очевидны; примеры, казалось бы,
такие простые, убедительные. Однако Соне они
непонятны: она и помыслить не может, чтобы где-то
почему-то убийство кого-то было бы неотвратимым,
«обоснованным», и просит Раскольникова не
приводить ей примеров, а сказать обо всем
«прямо».
Раскольников делает еще один «хитрый» ход,
заявляя, что он будто бы большой приятель того,
кто убил Лизавету, и рассказывает, как это
«нечаянно» получилось.
Теперь уже все ясно, тайное становится явным, но
Соня все равно не верит в страшную правду:
Раскольников, человек, который «отдает
последнее», в ее представлении не может быть
убийцей! Если же такое все-таки случилось, то
причины преступления, по ее понятиям, могли быть
только или материального характера («Ты
голоден… ты – чтобы матери помочь?»), или
религиозного («От Бога отошли, и вас Бог поразил,
дьяволу предал!..»).
Первое Раскольников отвергает. Остается второе:
«Бог поразил». Но что значит такое наказание для
искренне религиозной Сони? Самое большое, самое
страшное несчастье. И для нее Раскольников не
преступник, а человек, несчастнее которого
никого в целом свете нет. Вот почему она
испытывает к нему не отвращение, чего бы
следовало ожидать после его признания в убийстве
женщин, а глубочайшее сострадание. Вот почему она
готова вместе с ним «пойти в каторгу».
И Раскольников, по определению Страхова, «гордый,
высокоумный Раскольников», обращается к бедной
девочке за советом: «Ну, что теперь делать,
говори!».
Совет Сони Раскольникову предопределен ее
натурой, ее верностью христианской морали:
повиниться перед Богом, перед землей, которую
осквернил своим преступлением, перед людьми, от
которых отдалился; «страдание принять и
искупить себя им». Дальнейшее развитие событий
покажет: этот совет Раскольников принял, что
внутренне подготовило его затем согласиться с
предложением следователя Порфирия Петровича –
«учинить явку с повинною».
Сцена сознания – своеобразный психологический
поединок. И что же получилось в результате его?
Раскольников, как ни пытался, не смог убедить
Соню в «справедливости» совершенного им
убийства. Менялись его планы, расчеты, тон,
подходы, приемы, настроение, а результат
оставался неизменным: Соня не понимала и не
принимала его «теории». Она какой была в начале
сцены, такой осталась и в конце ее: верящей в Бога,
в особое, высокое предназначение человека («Это
человек-то вошь?»), готовой принести себя в жертву
другому.
Жизнь победила надуманную казуистику
Раскольникова; он «терпит глубокое потрясение» (Н.Страхов).
В этом – идея «сцены сознания».
Для участников ее – Раскольникова и Сони – она
сопряжена с огромными моральными нагрузками.
Страницы, на которых описана эта сцена, пестрят
словами страдание, мучение, ужас, испуг,
мучительное сознание, мучительная
нерешительность, ужасная минута, в мучительной
тоске, ощущение оледенило душу, страшное
бессилие и т.п.
Читая сцену сознания, понимаешь: память
Раскольникова хранит все детали его
преступления, что, возможно, помимо его воли
«прорывается» в сравнениях. Минута, когда
Раскольников почувствовал, что дальше
объяснение откладывать нельзя, «была ужасно
похожа, в его ощущении, на ту, когда он стоял за
старухой, уже высвободив из петли топор». Испуг
Сони, только что «угадавшей» убийцу,
выражение ее лица, глаз, поза, стремление
«отстраниться» от беды, «оттолкнуть» ее от себя
руками напомнили Раскольникову Лизавету в то
время, когда он «приближался к ней с топором».
О человеке, совесть которого не запятнана ничем,
говорят: «Невинен, как ребенок». Возможно,
поэтому невиновность «нечаянно» убитой Лизаветы
подчеркнута в романе сравнением ее с маленькими
детьми. Когда Раскольников приближался к ней с
топором, она «отходила от него к стене, выставив
вперед руку, с совершенно детским испугом в
лице, точь-в-точь как маленькие дети, когда
они вдруг начинают чего-нибудь пугаться, смотрят
неподвижно и беспокойно на пугающий их предмет,
отстраняются назад и, протягивая вперед ручонку,
готовятся заплакать». Очень емкое сравнение!
Нельзя не сказать еще о том, что основой «сцены
сознания» является психологический диалог,
мастером которого и был автор романа –
писатель-реалист, тонкий психолог Федор
Михайлович Достоевский.
Еще в 1961 году известный советский
философ и психолог В.Ф. Асмус в статье «Чтение как
труд и творчество» писал: «Творческий результат
чтения в каждом отдельном случае зависит от
многого, в том числе от общей культуры, знаний не
только литературы, но и других видов искусства»
(Вопросы литературы. 1961. № 2).
Уместно ли использование других видов искусств,
например, живописи, при анализе эпизода из
художественного произведения?
Думается, уместно, если есть возможность
сопоставления произведений живописи, в том числе
иллюстраций, с эпизодами, выбранными для анализа.
Как правило, обращение к другим видам искусства
будет целесообразным в дополнение к уже
проведенному анализу эпизода; иначе основное
средство литературы – слово – может оказаться
не в центре нашего внимания, а где-то на
периферии.
1 Учащимся предлагается в
распечатке фрагмент из второй статьи Н.Н.
Страхова «Преступление и наказание» от слов
«Сцена сознания есть лучшая и центральная сцена
всего романа» до слов «Вот и весь душевный
процесс Раскольникова».