Какой урок я вынес из рассказа к г паустовского телеграмма

                                                  Урок нравственности

по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»                                                                                                

                                        « Нет  никого ближе и роднее матери»

                                                                                                   Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет,

                                                                                                    и  долголетен  будеше

на земле.

                                                                                                               (пятая заповедь Божья)

                                                                                                    Есть на свете удивительное существо ,перед                                                                                                                                                                            

                                                                                                   которым мы в вечном долгу

                                                                                                                                                 М.Горький

Цели урока:

Метапредметные:

1.Формирование представлений о нравственности: добре ,чуткости, отзывчивости,      милосердии.

2.Раскрытие духовно-нравственных ценностей ,по которым живут герои.

Обучающие:

Формировать:

1.навыки самостоятельного анализа текста;

2.умение высказывать свое отношение к прочитанному;

3.умение выделять наиболее важные качества в человеке

4.способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.

Воспитательные:

 1.Учить заботиться о тех ,кто дорог

2.Формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.

Вступительное слово учителя.

Ребята ,сегодня  у нас необычный урок – урок нравственности по рассказу   Г.К. Паустовского «Телеграмма», с которым  вы дома познакомились. Надеюсь, внимательно читали. А что же обозначает слово «нравственность»? Давайте обратимся к толковым словарям В. Даля и Ожегова.(учащиеся находят значение слова)

        Нравственность – внутренние духовные  качества, которыми руководствуется человек; правила поведения, определённые   этими качествами.(Ожегов)

— Как вы думаете, какие же понятия включает в себя нравственность?

  (Доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость).

— Вспомните произведение, изучая которые мы обращались к этим нравственным категориям. («Лапти» И. Бунина, «Уроки французского»  В. Распутина, «Юшка» А. Платонова)

— Что общего между этими рассказами? (Они заставляют задуматься о доброте, чуткости, о любви к близким, учат быть неравнодушными)

— А о чём рассказ «Телеграмма» К. Паустовского ?Какие проблемы затрагивает автор?(отношение детей к родителям, чуткости, милосердия )

-Тему нашего урока я обозначила словами «Нет никого ближе и  роднее матери».

— Кто из героев и когда произносит эти слова? (Настя, когда узнает, что мать умирает)

— Скажите, а что такое «телеграмма»? Вам приходилось получать её? Представьте такой момент. Что бы вы испытали в подобной ситуации? (Когда не ждёшь никаких вестей, то первое чувство – тревога, беспокойство)

— Ребята, а как название рассказа отражено в содержании? (в рассказе было две телеграммы)

— А выполнили они своё предназначение? (одна опоздала, другой не поверили)

— Так стоило их упоминать? Может, автор имеет ввиду что-то другое?, говорит о другой тревожной вести?(возможно, название символично)А может быть, телеграмма адресована нам?(автор обращается к нам этим рассказом).

Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами постараемся ответить на проблемный  вопрос:

«Что вы услышали в телеграмме от Паустовского?»

— Назовите, пожалуйста, героев рассказа.(Катерина Петровна,Настя,Тихон,Манюшка)

Чтобы понять,какой урок нравственности преподносит нам Паустовский,я предлагаю вам проанализировать систему образов произведения, работая в группах.Каждая из 4-х групп получит свой образ и задание.Во время работы на лист записываете качества характера героя.

   ( Задание на слайде и раздается детям по группам) . Подготовить связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объяснить его поступки и постараться увидеть, с помощью каких средств художественной выразительности показано отношение героя к Катерине Петровне, оказавшейся перед лицом смерти.

 Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.

-Знаете, И.А.Бунин говорил, что проза обладает такой же мелодией как  и стихи, музыка. Я   предлагаю работать под музыку П.И.Чайковского»Октябрь» и обратить внимание на тональность музыки и пейзажа в произведении.(звучит музыка)

Аналитическая беседа по образу Катерины Петровны. Группа 1.

— Ребята что задело, тронуло вас в судьбе этой женщины? «Что вы узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково ее душевное состояние? Чем она живет?

 —Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее — известный художник, дом «мемориальный», она «последняя обитательница» его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго — французского писателя. Добрая — страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до утра.

 — Все описываемое происходит холодной осенью. Вообще, слово холодный встречается несколько раз. Автор рисует мрачную картину:

Спутанная трава в саду полегла…» (Спутанная, потому что высокая, некошеная, мокрая от дождя.) «Над лугами тащились из-за реки (именно тащились, а не плыли), цепляясь за облетевшие ветлы, рыхлые тучи» (тучи идут низко; они как бы растворяются в пространстве, лишены строгих очертании). «Из них назойливо сыпался дождь» (не лил, а сыпался -‘ дождь мелкий, словно песок, и сыпался беспрерывно, надоедливо, назойливо).

— Выделяется только маленький подсолнечник у забора, но и он доцветает, и он одинок среди серого, черного, и поэтому становится грустно.

-Попытаемся передать душевное состояние героини:

( одинока, разочарована, душевная боль, на переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери).

-В каком эпизоде особенно чувствуется, что надежда Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна?(Чтение со слов «Как-то в конце октября…» до «… побрела в дом»).

Метафора в предложении «Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю». автор употребляет слово позабытые, чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь и ее как бы «позабыли», и звезды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.

-Какова роль эпизода встречи с кленом? (У них одинаковая судьба. В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже видны неустроенность, одиночество: «Ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Метафора и олицетворение здесь помогают нам понять настроение героини, ее переживания, ведь ее тоже никто не ждет, ей тоже некуда идти, она просто доживает).

-Страдает человек ,и природа у Паустовского «сочувствует» ему. Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери.

(Учащиеся читают письмо (слайд): «Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

-А что-то удивило в письме?

-Никакой радости, только одиночество. Причитание (в конце) бабки Матрёны говорят «такая задушевна, сердечна, и одинокая» и как укор звучат её слова Насте «видно высоко залетела»

-Тоска прорывается в письме, всю силу материнской любви вложила она в письмо. Нет у неё никако дивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти («зиму эту я не переживу», «смерть забыла ко мне дорогу»).

— А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об осени.

— Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает   тонкий склад души Катерины Петровны.Она и окружающий ее мир — единое целое.А что обозначает ее имя?

-Катерина (греч.)-чистая,непорочная.Именно такой представляем ее (слайд)

-Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.

Аналитическая беседа по образу Насти. Группа 2.

-Что мы узнаем о жизни и занятии Насти?

 Настя – единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников; много работы, устраивает выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что нет времени не то, что приехать, даже письмо написать настоящее. Один раз в два-три месяца шлет перевод на 200 рублей; последний раз приезжала три года назад..

-Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку; раз пишет – значит жива).

 —Настя беззаботна, равнодушна, бессердечна.

-Каково авторское отношение к Насте? Обратимся к эпизоду “На одной из площадок…”. Это в то время, когда в сумочке нераспечатанное письмо…

-Какой разоблачительный эпитет? (Холодные глаза – о жестоком сердце).

Но ведь в тексте читаем: “После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться”.

И она ему готова помочь? Докажите, что она не намерена отступать.

-Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека из безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устраивать выставку.

-Выставка удалась? Чья это заслуга?

-Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Бескорыстна ли она? (Карьеристка. Началось обсуждение, говорили о внимании к человеку, незаслуженно забытому художнику. Этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали).

-Очень странно ,что такая равнодушная к матери Настя сумела понять строптивого художника. Паустовский использует прием контраста в изображении характера Насти, показывает несоответствие ее поступков и похвалы.(зачитать)

-Полученное письмо от матери Настя прочитала только вечером и сказала: “Куда там сейчас ехать! Две недели возилась с выставкой”. А  в  это  время  в  Заборье  умирала  мать.

-Во время выставки получила телеграмму. Как ведет себя?

 -Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой.

-Кто словно пробуждает ее сознание? (Чей-то взгляд тяжелый все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: “Эх, ты!”). 

-Я понимаю: она совершила предательство, и оценку ее поступкам дает Гоголь.Он видит насквозь фальшь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.

-Почувствовала ли Настя укор Гоголя?-Пробудилась ли совесть Насти? Показать динамику пробуждения.

(Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила “ненаглядная моя” — заплакала; поняла, что ее никто так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала).

-Эта  сцена  кульминационная  в  центральной  части  рассказа. Настя  прозрела, поняла, что  неправильно  относилась  к  матери, в  ней  проснулась  совесть, понимание  того, что  она  никогда  уже  не  увидит  мать.

-Найдите по толковым  словарям,что означает слово «совесть»?(Чувство моральной ответственности за свое поведение)

—Имя «Настя»(греч.)-воскрешающая,поэтому хочется верить ,что она изменится.

 -Действительно,мать могла бы успокоить ,простить,но ее нет   ,и теперь до конца жизни она будет испытывать чувство вины .Оказывается,что к тому ,кто был и ,кажется,всегда будет,можно не успеть ,не сказать самое главное.

-Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятую)

— Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:

                        Любили тебя без особых причин

                        За то, что ты – внук,

                        За то, что ты – сын,

                        За то, что малыш,

                        За то, что растешь,

                        За то, что на папу и маму похож.

                        И эта любовь до конца твоих дней

                        Останется тайной опорой твоей.

Эту-то опору в жизни и потеряла Настя. Так какие же качества характера мы увидели у Насти?(приколоть на доску)(Черствость, равнодушие, бессердечность, эгоизм, показная доброта,  тщеславие ,фальшивость.)

Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это?

Аналитическая беседа по образу Тихона. Группа 3.

 —Тихон в отличие от Насти проявил настоящую человечность,    чуткость, заботу и преподнес урок нравственности Манюшке.»Не будь пустельгой! За добро плати добром.» «. Что значит «пустельгой?(на слайде)

Пустельга –  1. Хищная птица из семейства соколиных.

                       2. Легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).

-Сторож Тихон   помогает старой женщине :рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.

-Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни).

Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь. Сущность человека проявляется в его поступках. Как вы оцениваете Тихона?(на доске прикалывают лист с качествами характера Тихона)

              Аналитическая беседа по образу Манюшки. Группа 4.

Вместе с Тихоном рядом с Катериной Петровной находилась девочка Манюшка. Она занимала то место ,которое должна занимать дочь Настя.

-Манюшка — дочь колхозного сапожника — прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде — надо помогать

-. Девочка окружает  одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание проявляются у маленькой девочки  в большей степени ,чем у дочери.

—Меня до глубины души тронул эпизод,когда Манюшка относила письмо на почту(зачитывает)  «Жестяная пустота» в почтовом ящике имеет многозначительный смысл: такая же пустота на душе у Катерины Петровны.Очень жаль  девочке эту старую одинокую женщину,Она напугана смертью, трясется,но на похоронах несет крышку гроба,

Как видим ,автор показывает доброе отношение Манюшки к Катерине Петровне через ее поступки.

-Кто же из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне?(Тихон и Манюшка) (Читаем на доке слова-характеристики каждого из героев) .Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А что же родная дочь?(Она забыла о матери )

Да ,никакие поступки не могут оправдать дочь, если она забыла о родной матери.

-А для чего, по-вашему, вводится в рассказ образ молодой учительницы?

— Я думаю, что этот образ противопоставлен образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе.

— Мне кажется, что сердце у нее доброе, ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за гробом, потом, во время похорон, поцеловала «высохшую желтую руку» покойной.

— А почему она сделала это?

— Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины, почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.

-Наверное, молоденькая учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.

-Писатель как бы предупреждает эту учительницу: будь внимательна к своей матери.

-И, я уверена, что от нас с вами тоже зависит, чтобы таких Катерин на Земле стало меньше. У вас есть тоже бабушки, прабабушки, дедушки. А как часто вы звоните им, коротаете вечера за чашкой чая, посвящаете свое время им, тем, кто дарил и дарит вам свою любовь просто за то, что вы есть, за то, что вы родные им люди?

              Давайте вернемся к схемам, на которых  вы разместили слова, обозначающие        общечеловеческие ценности в каждом герое. И может быть, Паустовский смог помочь нам заглянуть в   самих себя, и что-то в вашем миропонимании, мироощущении изменилось? Попробуйте еще раз определить место перечисленных ценностей в вашей жизни. А кому же автор посылает телеграмму? Что вы услышали в ней? На уровне рефлексии мы попробуем ответить на проблемный вопрос нашего урока.

Рефлексия

— Урок помог задуматься…

            ( о том, как страшно потерять маму;

             об одиночестве, доброте и милосердии

             о человечности, об отношении к маме

             о моих родных

     о том, какой ценой Настя расплатилась за свой эгоизм

    почему Настя не поняла, что не деньги были нужны её маме.)

—   Что я услышал(а) в телеграмме Паустовского?

        —    ( нельзя быть таким бесчеловечным, как Настя

        —     нужно заботиться о маме

        —     я многого не знаю, но я никогда не поступлю так, как Настя

        —     старые люди нуждаются в нашей поддержке

        —     я очень люблю свою маму и боюсь её потерять

        —     нельзя совершать такие ошибки, которые  исправить невозможно

        —     я никогда не стану «сорокой» и «пустельгой»)

-Какую телеграмму написали бы вы Насте?(учащиеся пишут на бланках телеграммы Насте)

(-Настя, желаю тебе обрести человечность.

-Настя, одумайся! Нельзя так поступать! Ведь мама у тебя одна!

-Настя, желаю, чтоб душа твоя оттаяла .

-Эх ты, сорока. Мне тебя жаль.

— Настя, поздно ты поняла свою ошибку. Не дай бог, чтобы с тобой произошло то же самое.

—Пустельга. То, что совершила ты – неисправимо.

-А сейчас послушайте напутствие :  

                                                Не забывай о том, что мать вспоила нас,

                                               Отец же воспитал родное чадо,

 Поэтому страшись в беспечности своей

           В их старые сердца пролить хоть каплю яда,

                  К тому же – минёт час: ты старцем будешь сам,

      Смотри же, не нарушай священного уклада.

                                                                           (Из книги “В мире мудрых мыслей Хиероу

Домашнее задание:Написать письмо-«покаяние» своей маме.

           Заключительное слово учителя.

          -Очень жаль, что в сутолоке  жизни, в спешке мы часто забываем о самых близких нам людях. Поэтому пусть ваши раскаяния будут вовремя. Ведь Паустовский посылает телеграмму и нам. Это и нам предупреждение: не забывать о близких, которые нуждаются в нас , пока не поздно.

Стихотворение «Заболела мать» читает Расламбекова  Софья.                                                                  По  ночам  звучит  надрывный  кашель,

Старенькая  женщина  слегла.

Много  лет  она  в  квартире  нашей

Одиноко  в  комнате  жила.  

Письма  были, только  очень  редко,

И  тогда, не замечая  нас,

Все  ходила  и  шептала:

«Детки, вам  ко  мне  собраться  хоть  бы  раз».  

Ваша  мать  согнулась, поседела,

Что  поделать? Старость  подошла.

Как  бы  хорошо  мы  посидели

Рядышком  у  нашего  стола.  

Вы  под  этот  стол  пешком  ходили,

В  праздник  песни  пели  до  зари,

А  теперь  разъехались, уплыли

Вот  попробуй  всех  вас  собери!

Заболела  мать! И  той  же  ночью

Телеграф  не  уставал  кричать:

«Дети! Срочно! Дети! Очень срочно!

Приезжайте – заболела  мать»  

Из  Одессы, Таллина, Игарки,

Отложив  до  времени  дела,

Дети  собрались, да  только  жалко –

У  постели, а  не  у  стола.  

Гладили  морщинистые  руки,

Мягкую  серебряную  прядь ….

Почему  же  дали  вы  разлуке

Между  вами  так  надолго  встать?  

Мать  ждала  вас  в  бури, снегопады

В  тягостной  бессоннице  ночей.

Разве  горя  дожидаться  надо,

Чтоб  приехать  к  матери своей?  

Неужели  только  телеграммы

Привели  вас  к  скорым  поездам?

Слушайте! Пока  у  вас  есть  мама,

Приезжайте  к  ней  без  телеграмм!  

           Мне очень хочется, чтобы вы чаще говорили своим мамам о том, что вы их любите. Попробуйте сделать это уже сегодня .Загляните в мамины глаза, может, ей сейчас так необходимо ваше понимание, забота, ваше тепло и участие.

            Я думаю, у вас остались после урока «зарубки на сердце». И  есть большое желание стать настоящими людьми, готовность пройти самое главное испытание – испытание на истинную человечность. Благодаря Паустовскому  каждый сумел заглянуть в себя и задаться вопросом: «А я-то не пустельга?» и получить незабываемый урок нравственности.

 И в заключении послушайте песню «Мама» в исполнении группы «Белый день» .(На презентации слайды фотографий учащихся с мамами).                                                                  

Пусть телеграмма Паустовского поможет Вам избежать ошибок по отношению к близким и родным  людям. Я желаю, чтоб в вашей жизни никогда не было телеграмм – предостережений.

 Помните! Никого нет ближе и роднее матери!      

Урок литературного чтения 8 класс.

Тема. «К.Г. Паустовский .Рассказ «Телеграмма». Понятие о непоправимой вине».

Цели:

1) познакомить учащихся с биографией и творчеством К.Г.Паустовского, пробудить интерес к его личности;

2) продолжить формирование умения анализировать художественный текст;

3) донести авторскую идею об ответственности детей перед родителями.

Задачи:

1) формировать навык анализа литературных произведений и сравнительного анализа образов героев;

2) развивать речь, логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся;

3) развивать эмоциональное и эстетическое восприятие учащихся; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, доброты.

Оборудование: портрет писателя, слайды (презентация), песня ,клип «Берегите родителей».

Ход урока:

1.Организационный момент.

Дидактическая задача: сообщить тему урока, подготовить учащихся к работе на уроке, создать соответствующий эмоциональный настрой.

2.Сообщение темы ,задачи урока.

Презентация о творчестве Паустовского.

Беседа .

3. Изучение нового материала.

Чтение произведения.

4.Анализ рассказа.

— О чем это произведение (тема), как вы думаете?

— О взаимоотношениях родителей и детей, матери и дочери, т.е родителей и детей.

— Назовите главных действующих лиц рассказа.

— Мать – Катерина Петровна,

-дочь – Настя.

— Давайте рассмотрим, какова композиция рассказа? Как взаимоотношения матери и дочери отражены в композиции рассказа?

— Сначала рассказывается о жизни Катерины Петровны, потом о жизни Насти в Ленинграде, а потом о смерти матери.

Композиция рассказа (напомните .что называется композицией рассказа-это содержание рассказа.)

Составим план .

1 Мать.

2. Дочь.

3Эпилог. (Смерть, похороны)

4.Раскаяние.

Итак, Паустовский затрагивает одну из важнейших проблем всех времен – проблему отношений детей и родителей.

А всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим далеко, всегда ли пишут письма, умеют ли проявлять заботу о них, стараются ли быть с ними ласковыми со стариками?

Поговорим сегодня об этом. .

— С чего начинается рассказ? Какая картина нам представляется? (Дети читают из текста описание(слайды) (Мрачная, грустная печальная, серая, неяркий пейзаж. Октябрь холодный, ненастный; крыши почернели; опутанная трава полегла; облетевшие ветлы; тащились рыхлые тучи; сыпался дождь, ни проехать, ни пройти; пастуший рожок затих.)

— Какая деталь оживляет унылую картину? («никак не мог доцвесть подсолнечник у забора») .

— Какие детали интерьера дополняют грустное настроение? (горький запах нетопленых печей; пыльный «вестник Европы»; пожелтевшие чашки; давно не чищенный самовар; в комнатах сумрачно.) Ощущается заброшенность, неухоженность.

— Какова роль пейзажа в произведении? Для чего автор начинает свое повествование с таких зарисовок? (Автор настраивает читателей на тональность повествования, создает фон, на котором будет разворачиваться действие. Такое начало помогает понять состояние Катерины Петровны.)

— Что вы узнали о хозяйке дома Катерине Петровне?(Слайд 9) Как ей живется? Каково душевное состояние? (Катерина Петровна живет в Заборье. Ее отец – известный художник, дом «мемориальный», она «последняя обитательница». У нее нет родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то ее жизнь была совсем другой: она жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго – французского писателя. Добра – страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, бессонные, не знает, как дождаться утра. Душевное состояние: одинока, разочарована, душевная боль, на денежных переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери. Оправдывает дочь: «У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать.») –Зачитать.

— В каком эпизоде чувствуется, что ее надежда на встречу с дочкой не совсем потеряна? (Чтение эпизода со слов «Как-то в конце октября… до побрела в дом»)

— Какова роль эпизода встречи с кленом (зачитать)? ( у них одинаковая судьба).

— Что же поняла К.П. во время непосильной прогулки? (Дни ее сочтены).

И тогда Катерина Петровна пишет письмо дочери (учитель читает письмо): «Ненаглядная моя, писала К.П. — Зиму эту я не переживу. Приезжай…».

— Дальше автор переносит нас в Ленинград, где живет Настя, дочь К.П. Расскажите, как живет Настя, каков род ее занятий, какой ее видят окружающие люди? Как Настя относится к своей работе? (Настя – единственная дочь К.П. Работает секретарем в Союзе художников; «художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза»; у нее много работы, она устраивает выставки. В почтовых переводах, которые она посылает матери регулярно, одни и те же слова: нет времени не то, чтобы приехать, но даже письмо написать.)

— Настя получает письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку: раз пишет – значит жива). Кто дает оценку ее поступку? ( Оценку дает Гоголь: «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие глаза. – Эх ты, сорока!». Через слова Гоголя мы чувствуем отношение автора к происходящему). А почему Гоголь сравнивает Настю с сорокой? (Скорее всего автор этим сравнением хочет передать беспечность Насти, тягу ко всему красивому, блестящему…)

Вывод: Настя беззаботна, равнодушна. Она слишком увлечена любимым делом, отгоняет от себя мысли о доме, о матери .

— Каково отношение автора к Насте? Чтобы понять это, давайте обратимся к тексту. («На одной из площадок…» Это в то время, когда в сумочке лежит нераспечатанное письмо от старенькой матери) .

— Найдите разоблачительный эпитет во внешности Насти («холодные глаза» — жестокое сердце). (Слайд 11)

Ребята, но ведь в тексте есть еще такие слова: «После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться».

— Настя готова помочь Тимофееву? Докажите, что она не намерена отступать. ( Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека от безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устроить выставку Тимофеева).

— Выставка удалась? Чья это заслуга?

— Как вы думаете, почему Настя так самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Имеет ли свою выгоду она? Бескорыстна ли она? (Нет. Настя — карьеристка. Все говорили, что этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали). (Слайд 13)

Полученное письмо Настя прочитала только вечером и сказала себе: « Куда там ехать! Две недели возилась с выставкой».

— Во время выставки она получает телеграмму(Слайд 14). Как Настя ведет себя? (Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На участливый вопрос: «Что-то неприятное?», ответ: «Нет, это так, от одной знакомой»). (Ей не до матери).

— Ребята, а кто пробудил ее сознание? Давайте прочитаем отрывок.(Чей-то тяжелый взгляд все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее, усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: «Эх, ты!»

— Что на самом деле заставило ее почувствовать, как она нужна маме? (Совесть. Гоголь – это Настина совесть). Найдите глаголы, которые показывают динамику пробуждения совести в Насте (Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила «ненаглядная моя» — заплакала; поняла, что ее никто так не любит и не ждет, как мама; вскочила, побежала на железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что сейчас расплачется навзрыд. Кассирша посочувствовала, помогла. В тот же вечер Настя уехала в Заборье).

Вы уже знаете, ребята, что Настя приехала с опозданием. Настя не уделила должного внимания своей матери. Но мир не без добрых людей. И такие люди оказались рядом с К.П. Кто эти люди?

5.Чтение по ролям.

— Сможет ли Настя когда-нибудь простить себя за то, что не уделила матери времени, не вспомнила о ней, не пожалела? (Нет, ей всю жизнь придется нести этот тяжкий крест. Она всю жизнь будет корить себя за то, что не писала маме письма, так редко приезжала к ней, что не поехала тогда, когда получила письмо, ведь, возможно, она успела бы увидеть мать живой и порадовать её. Она не успела даже проводить ее в последний путь, и чужие люди похоронили ее как брошенную, никому не нужную…).

6.Звучит песня «Мама, мамочка» .

7. Обобщение.

Ребята, вы прослушали песню о маме .Какие чувства у вас появились.?

Какой вывод мы можем сделать ?

— Какова основная мысль рассказа? Какой урок мы можем извлечь из истории, рассказанной Паустовским?

(Помни о родителях, пиши, навещай их – это обязанность перед теми, кто дал тебе жизнь. Не забывай, что и ты когда-то состаришься, будешь нуждаться в помощи. Поэтому « за добро нужно платить добром». Не быть «пустельгой», такой наказ дает читателю писатель К.Г. Паустовский. И делать добро нужно вовремя, потому что может быть поздно, можно не успеть отдать свой долг родителям

8.Домашнее задание.

2) Письменный ответ на вопрос: «Какой урок я вынес из рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»?

Слово учителя .

Ко всем из нас придёт старость .Очень важно ,чтобы в это время вы не остались одни. Самое страшное наказание в конце жизни-это одиночеств, ощущение себя ни кому ненужным. Ведь прожив жизнь ,мы все много переживаем ,стараемся вырастить своих детей ,дать всё ,что в наших силах. И самое страшное в старости понять ,что всё было зря : все усилия ,всё ,в чём отказывал себе ради детей. Остаться в старости одному ,без помощи ,без поддержки)—это самое страшное ,что может ждать тебя в старости.

Поэтому , я желаю вам ,чтобы ваши дети знали ,кто их родители ,любили их, ценили тогда вы не останетесь одинокими ,никому не нужными .Любите своих детей и воспитывайте их так ,чтобы в преклонном возрасте они вам были надеждой и опорой.

«Уроки
жизни»

в
рассказе К. Паустовского «Телеграмма»

Тема
урока: «Нельзя жить без сердца…»

Цель
урока: развитие ключевых компетенций учащихся при изучении художественного
произведения.

Задачи
урока:

1.    
проникнуть в творческий мир К. Паустовского;

2.    
развивать универсальные умения учащихся:
понимать и интерпретировать текст художественного произведения, выделять
проблемы текста, давать комплексную характеристику героям, осуществлять
рефлексию своей деятельности, развивать умения владеть языком как средством
коммуникации, давать характеристику поведению героев;

3.    
формировать регулятивные, коммуникативные,
познавательные, личностные метапредметные компетенции;

4.    
создавать условия для воспитания культуры
взаимоотношений, чувства уважения, взаимопонимания, сострадания.

    Тип урока: урок-размышление

   
Оборудование: портрет К. Паустовского, выставка его книг, кадры из
художественного фильма «Телеграмма», карточки, текст произведения, рабочая
тетрадь, иллюстрации учащихся.

Ход
урока:

1.     Организационный
момент

-Здравствуйте, ребята!
Присаживайтесь!

Сегодня у нас
необычный урок, урок-исследование.  Предметом нашего исследования будет один из
главных органов человека–сердце. А толчком для размышлений станет вопрос:
«Можно ли жить без сердца?»

(беру сердце в
руки)

-У меня в руках
сердце– каждого из вас, и моё  тоже.

Посмотрите, какое
оно маленькое и хрупкое, но сколько тепла и любви заключено в нём!

-Как вы думаете, с
физиологической точки зрения можно жить без сердца?

Нет:
сердце –
это важнейший орган организма, без которого человек не сможет жить. Оно
обеспечивает передвижение крови по всему организму, то есть сердце – это
природный насос для крови, которая переносит кислород и питательные вещества и
доставляет их ко всем органам.

-А можно ли жить без сердца с нравственной точки
зрения?

В последнее время в СМИ, в общественном
транспорте мы часто слышим: человек без сердца, бессердечное поколение.

Можно сказать, что это вечный вопрос, который
волновал, волнует и будет волновать людей во все времена.

-Ведь сердце–это определённый символ любви,
добра, сострадания.

-Это духовный мир человека. Всегда ценилось
умение любить, сострадать, быть милосердным, проявлять заботу

«Можно ли жить без сердца?»

На этот вопрос мы ответим сегодня на уроке,
работая с рассказом К. Паустовского «Телеграмма».

Давайте вспомним высказывания о сердце, о душе,  как
народные, представленные в виде пословиц и поговорок, так и афоризмы:

Красота сердца дороже красоты лица.

Доброе слово доходит до сердца.

Кто берёт– наполняет ладони, кто
отдаёт–наполняет сердце.

Зорко одно лишь сердце, самого главного
глазами не увидишь. (А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»)

— Сегодня на уроке мы постараемся увидеть
ЭТО главное, извлечь для себя из рассказа К. Паустовского «Телеграмма» определённые
уроки жизни.

Звучит минорная музыка, на экране-кадр из
фильма–взгляд Катерины Петровны:

    Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами. На зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над  лесом висел серп месяца.

    Катерина Ивановна остановилась около обветренной  липы,  оперлась  о  нее рукой и заплакала. Я крепко держал ее, чтобы она не упала. Плакала  она,  как  очень  старые люди, не стыдясь своих слез.

- Не дай вам бог, родной мой, -  сказала  она  мне,  -  дожить  до  такой

одинокой старости! Не дай вам бог!

    Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив,  если  бы  у меня была такая мать!

-Как вы понимаете последнее предложение этого отрывка? Почему К. Паустовский так сказал?

(Мать писателя была властной женщиной и очень строга в воспитании детей. А Катерина Ивановна–добрая и мягкая женщина.)

-А если бы ваша мама была чересчур строга к вам, вы бы её любили?

(Да.)

-  Ребята, вы услышали отрывок из рассказа «Телеграмма»?

-Нет! Но очень похож.

-Да, вы правы. Это не отрывок из рассказа «Телеграмма». Это отрывок из рассказа «Зарубки на сердце» из книги очерков «Золотая роза».

   -Почему автор взял реальную историю за основу своего рассказа и как это связано с названием –«Зарубки на сердце»?

Ассоциации со словом-зарубки: шрамы, рубцы-остаются на всю жизнь.

Эта история так взволновала К. Паустовского, что он не мог остаться равнодушным, поэтому взял её  в основу рассказа «Телеграмма». 

Ребята, посмотрите на экран.

-Что вы увидели в глазах Катерины Петровны? (Одиночество)

2. Проверка домашнего задания

Эдуард
Аркадьевич Асадов

Мне
казалось когда-то, что одиночество —

Это
словно в степи: ни души вокруг.

Одиночество
— это недобрый друг

И
немного таинственный, как пророчество.

Одиночество
— это когда душа

Ждёт,
прикрыв, как писали когда-то, вежды,

Чтобы
выпить из сказочного ковша

Золотые,
как солнце, глотки надежды…

Одиночество
— дьявольская черта,

За
которой все холодно и сурово,

Одиночество
— горькая пустота,

Тишина…
И вокруг ничего живого…

-Дома вы должны были подумать над  тем, что такое одиночество.

Давайте посмотрим, как в вашем представлении выглядит одиночество? 

(заранее прикреплены на доску)

На доске представлены ваши рисунки. Пожалуйста, прокомментируйте их.

Кто-то написал на данную тему несколько строк. Давайте послушаем.

Одиночество–состояние одинокого человека, боль, тоска, отчаяние.

-Эти рисунки нас привлекают?

(Нет. Становится страшно. Не хотелось бы быть одиноким).

-А кто чаще одинок? (старые люди).

-Почему?

-Зачем нам с вами говорить об одиночестве?

(Чтобы избежать ошибок в будущем)

3.Основная часть

-Да, ребята! Одиночество-главная тема рассказа К. Паустовского «Телеграмма».

Обратимся к рассказу.

-Каков эмоциональный фон рассказа? (грустный)

-Как он создаётся? (читает учащийся: начало рассказа-стр. 118)

(используется приём олицетворения: состояние природы и Катерины Петровны перекликаются, созвучны)

-Здесь же писатель использует такой художественный приём, как градация: усиление ненастья-ощущение тревоги.

-Назовите главный образ в этой части рассказа.

Один маленький подсолнечник.

-Какое он вызывает чувство? Почему?

(Грусти. Он яркий, олицетворяет солнце, жизнь, всё вокруг чёрное, серое, он один, одинок).

К. Паустовский говорил: «Пейзаж печален, когда печален человек».

-Что тревожит писателя?

(Судьба Катерины Петровны, на примере её образа он хочет дать нам уроки жизни. Поэтому  именно с образа Катерины Петровны начинается рассказ.)

-Как создаётся образ героя в художественном произведении?

Автор использует:

1)    Портрет героя

2)    Речь героя

3)    Окружающая обстановка

4)    Картины природы, передающие эмоциональное состояние героя

К. Паустовский-мастер художественного слова: природа в его произведениях «живая», она не просто является фоном. Она– полноправный герой произведения.

-Давайте посмотрим, как создаётся образ Катерины Петровны(учащиеся зачитывают):

1) сгорбленная, маленькая, преклонного возраста-в глазах появилась тёмная вода, доживала свой век, помнит свою петербургскую жизнь(в произведении-Ленинград), поездки в Париж. Очень интеллигентная, не жалуется, знает толк в картинах, её дом находится под охраной областного музея, отец её был известный художник.

2) –А ты продай, милая!

-Иди, Тиша!

(немногословна, ко всем относится с добротой и лаской)

3) застоялся  горький
запах нетопленных печей; пыльный «Вестник Европы»; пожелтевшие чашки;
давно не чищенный самовар; в комнатах слишком сумрачно). Ощущается
неухоженность, запущенность.

-Какие
чувства вызывает эта обстановка?

(Грусти,
тоски, одиночества, беспокойства, забытость, ненужность)

-Обратите
внимание на фразы: пространные или короткие? Для чего? (Короткие, кроме фразы о
подсолнечнике. Они тоже усиливают общий колорит серости).

4)
«Спутанная трава в саду полегла…», «над
лугами тащились из-за реки, цепляясь за облетевшие вётлы, рыхлые
тучи», «из них назойливо сыпался дождь», «она задохнулась, остановилась
у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был
клён…он облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной,
ветреной ночи…».

-Какая между ними
взаимосвязь? ( Писатель с помощью пейзажных зарисовок показывает состояние души
главной героини. Они обречены. Подсолнечник «доцветал», Катерина Петровна
«доживала»).

-Какие отношения у
Катерины Петровны с односельчанами?

(они ей помогают,
поддерживают)

-Можно ли сказать
о том, что она одинока, ведь у неё есть поддержка односельчан?

(Да, ей нужна
поддержка родного человека–дочери, её забота и внимание важнее, а дочь не
приезжает.)

ВЗАИМОПОМОЩЬ

-Как автор передаёт
одиночество Катерины Петровны? (прочитать –стр.121)

-Как она относится
к своей дочери? (прочитать-стр. 121)

(Любит, понимает,
не осуждает)

-Почему она решила
написать ей письмо?

(понимает, что
скоро умрёт)

Прочитать письмо
Катерины Петровны к Насте (стр.123)

 -Что необычного в
этом письме?

(пишет об осени, о
саде, а не о родственниках)

-Почему?

(природа ей
сочувствует, а из родственников у неё только Настя)

-Как Катерина
Петровна обращается к дочери? Почему?

-«Ненаглядная моя!»
-хочет увидеть, наглядеться на неё перед смертью.

ЛЮБОВЬ

-Заботится ли
Настя о своей матери?

 (Да, высылает
каждые 2-3 месяца деньги)

-Радует ли
Катерину Петровну такая забота?–стр. 121-122

РАСТЕРЯННАЯ…

(Нет, она хочет
видеть дочь или хотя бы получить от неё весточку-письмо или телеграмму)

Прочитать эпизод
«Ожидание дочери»-стр.122–отрывок из фильма

«Она задохнулась…»

(Грусть, тоска на
сердце  у Катерины Петровны. Клён так же одинок и бесприютен, как и она).

-Зачем К.
Паустовский включил этот эпизод в свой рассказ?

(Катерина
Петровна доживает свой век в забытьи и одиночестве. Одиночество вдвойне
страшнее, если у тебя есть родные)

СОСТРАДАНИЕ

ФИЗКУЛЬТПАУЗА

-Вы видите дерево.

-Почему оно так
выглядит?

Это дерево-олицетворение
одиночества.

-Давайте  сделаем
его живым, ярким!

(Ребята
прикрепляют  цветы, листочки).

-А теперь оно
олицетворяет одиночество?

(Нет. Оно живое)

-В чьих руках
возможность сделать его таким?

(в наших)

-А в рассказе?

(в руках Насти).

-Давайте
посмотрим, как создаётся образ Насти.

Рассказать (стр.
123-124)

Живет
в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников. У неё много работы:
устройство выставок, конкурсов.

-Даётся ли в
рассказе портрет Насти?

(Как таковой нет.
К. Паустовский как в образе Катерины Петровны, так и в образе Насти выделяет
только некоторые черты: подчёркиваются глаза-большие, холодные. Глаза-зеркало
души., бесчувственная к матери.)

-Как называли
Настю на работе?

(Сольвейг
– солнечный путь или луч).

Почему?

 (За её заботу,
требовательность, за умение довести дело до конца. Она проявляет
настойчивость, решительность, горячую заинтересованность, внимание к судьбе
художника, помогая ему организовать выставку. Ее здесь ценят, уважают,
возлагают на неё большие надежды.)  

-Важная у неё
должность? Отнимает много времени?

 (Да,
но можно всегда найти время для близкого человека.)
 

-В
суете дней мы часто забываем о самом главном–о близких людях.

ПАМЯТЬ

-Почему
работа Насти связана с художниками?

(любит
искусство, значит душа есть, значит есть надежда–она не совсем бесчувственная и
любит маму, но не понимает, что мать одинока)

-Любит
ли она мать?

(В
какой-то степени–да. Но материальной поддержки для родного человека
недостаточно!)

ЗАБОТА

 —
Можно  ли  считать Настю равнодушной?

 (Нет.
Она сочувствует скульптору Тимофееву, тратит много времени на организацию его
выставки).

-Почему
природа не сопровождает образ Насти?

(Ленинград-большой
город. Настя слишком занята. Ей хватает общения и внимания. Природа чувствительнее
Насти, она сочувствует Катерине Петровне)

   Обратимся к эпизоду «Настя получила письмо от
матери.»

— Как она отнеслась к нему? 
(«спрятала его в сумочку, не читая, раз мать пишет – значит жива») — стр.123

-Почему
Настя не поехала к матери, прочитав её письмо? (прочитать- стр.126)

(Сейчас другие дела, более важные–устройство выставки
скульптора Тимофеева)

-Правильно ли это?

(Нет, важнее должна быть мама. Если она до сих пор не
тревожила дочь, а сейчас написала письмо–значит ей действительно плохо)

ПОДДЕРЖКА

-Какие
слова в письме должны были насторожить Настю?

(Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что
ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу)

   — Почему? (Мать одинока, больна, беспомощна, ей нужен уход. Она
хочет умереть, она устала от одиночества).

ВЗАИМОПОНИМАНИЕ

—Оценили ли работу Насти по подготовке выставки Тимофеева? (прочитать-стр.127,
129)–отрывок из фильма

-Как автор относится  к Насте?

(Осуждает, мы видим насмешливый взгляд Гоголя)–прочитать стр. 129

 ( «насмешливо, зная её насквозь, смотрел на неё», «А
письмо-то в сумочке нераспечатанное, —  казалось, говорили сверлящие
гоголевские глаза. – Эх, ты, сорока!»)  

-Почему  Гоголь?

( «Гоголь-сатирик обладал удивительной способностью
сразу угадывать человека», -отмечал А. Пушкин.)

Во время выставки
скульптора Тимофеева Настя получает телеграмму из Заборья.

-Прочитайте, какова реакция Насти на полученную телеграмму? (прочитать-стр.
128, 129)

-Почему ей неловко, ведь это телеграмма о маме?

(Не вовремя)

-Чего она боится?

(осуждения)

-Какой художественный приём использует автор?

(контраст: Настю хвалят-мама умирает)

И Гоголь, и автор видят героиню насквозь и упрекают её в бездушии.

-Пробудилась ли в Насте совесть? (прочитать-стр. 129-130)

-Почему все её действия динамичны?

(Боится не успеть, переживает)

-Как автор показывает отношение природы к Насте?

(валил снег, хмурое небо всё ниже опускалось на Настю, снег, хлеставший в
лицо: упрекает Настю, наказывает за бессердечие)

ДОБРОТА

-Почему Тихон написал телеграмму от имени Насти?

(Не может больше видеть страданий Катерины Петровны)

-Как Катерина Петровна поняла, что это обман?

(Почувствовала сердцем, язык простой–деревенский)

Эпизод «Похороны Катерины Петровны» (прочитать — стр. 133)

-Изменилась природа? Как?

(Морозно,
но свежо и ясно. Закончились страдания Катерины Петровны. Она успокоилась
навсегда).

отрывок из фильма

-Почему
Настя уехала из Заборья крадучись?

(было
стыдно)

  
— Кто смог бы простить Настю? (Простить её могла только мама: «…никто, кроме
Катерины Петровны, не мог снять с неё непоправимой вины, невыносимой тяжести»).

  
— Зачем писатель вводит
образ молоденькой учительницы? ( Предостережение. «Там, в областном
городе, у нее осталась мать – вот такая же маленькая, вечно взволнованная
заботами о дочери и такая же совершенно седая»).

Это
предостережение и для нас.

4.
Итоги урока

-Можно
ли сказать, что Настя тоже одинока? (Да)

-Кто
в этом виноват? (Она сама)

-Какие
проблемы поднимает автор в рассказе?

(совести,
доброты, отзывчивости)

-Какова
идея рассказа?

(«За
добро плати добром, не будь пустельгой, — говорит Тихон Манюшке. 

-Почему
упоминается именно эта птица?

(Хищная–цепкая в
жизни, легкомысленная)

   ПУСТЕЛЬГА —
1. Хищная птица семейства соколиных. 2.Легкомысленный, пустой человек (разг.
неодобр.)

-Так можно жить
без сердца или нельзя?

НЕЛЬЗЯ

(закрывается слово
«можно»)

-Посмотрите ещё
раз, какие уроки жизни даёт нам К. Паустовский?

-Каково значение
слова телеграмма?

Телеграмма-сообщение,
известие(весточка).

-Почему рассказ
назван «Телеграмма»?

(это символ
заботы, матери достаточно несколько  добрых слов)

-Ребята! Я
предлагаю сейчас вам написать несколько слов своим родным-тем, кто нуждается в
вашей поддержке–напишите телеграмму своим близким,  бланки телеграммы у вас на
столах.

-Эти слова любви и
поддержки отдайте  своим родным и помните, что им нужны ваша забота, внимание,
доброе слово.

БЕРУ В РУКИ СЕРДЦЕ

-Помните, что сердце
очень хрупкое и в ваших силах  его сохранить.

А я дарю вам эти
сердца, чтобы вы всегда помнили: «Красота сердца дороже красоты лица».

5.
Рефлексия

В
конце урока я хотела бы, чтобы вы продолжили  предложения:

1.     Сегодня
я поняла…

2.     Я
буду стараться…

3.     Я
никогда не буду…

6.Домашнее задание

Мини-сочинение
«Что такое доброта?»

ОТМЕТКИ
ЗА УРОК

-Ребята,
сегодня вы все молодцы! За работу на уроке получают 10…

Цель: (Слайд 2) см. Презентацию.

• Ввести учащихся в мир рассказа Паустовского
  “Телеграмма”, помочь увидеть глубину
  содержания рассказа , выйти на понимание смысла
  названия рассказа.
• Активизировать познавательную и
  поисково-исследовательскую деятельность
  учащихся (оценка героев и их поступков, роль
  пейзажа в повествовании).
• Формировать коммуникативные умения,
  необходимые для построения текста (синквейны,
  письмо), умения правильно выражать свои мысли

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: Урок-поиск

Технологии:

• КИМ (коллективно-индивидуальная
  мыследеятельность),
• РКМЧП ( развитие критического мышления через
  чтение и письмо)

Методический прием: работа с текстом,
диспут.

Наглядность: использование
презентации

Ход урока (слайд 3)

Заняты работой и делами
День за днем в потоке суеты
Мы не часто думаем о маме,
Слишком редко дарим ей цветы…

I Слово учителя

На прошлом уроке мы познакомились с рассказом
К.Г. Паустовского “Телеграмма”.

Паустовский – мастер короткого рассказа, в
небольшом по объему произведений он мог выразить
всю глубину проблематики. Какие же проблемы
поднимает в своем рассказе Паустовский мы
постараемся выяснить.

II Работа над темой урока

1. Роль пейзажа в рассказе.

— Вспомните, как начинается рассказ?

(“Октябрь был на радость холодный, ненастный.
Тесовые крыши почернели”)

Cоздается особый эмоциональный настрой.

— Как Вы думаете, почему рассказ начинается с
описания природы? Какую роль природа будет
играть в дальнейшем повествовании?

(Природа в рассказе, является не просто фоном,
она создает настроение)

— Случайно ли в повествовании дан осенний
пейзаж, холодный и ненастный?

(“маленький подсолнечник всё доцветал и не
могу доцвесть; рыхлые тучи тащились, цеплялись;
позабытые звезды прощительно смотрели на землю;
одинокий клён, облетевший, озябший, которому
некуда уйти от этой бесприютной ветреной ночи”)

Все описываемые события происходят холодной
осенью, но это слово многозначно!

Оно напоминает нам о холодном, бессердечном
отношении людей друг к другу, может быть и о
“хладной старости”, когда отгорают, отцветают
радостные краски жизни и человек живет
воспоминаниями о былом, становится одиноким.

Задание: найдите такое описание
природы в тексте, где сопоставляется
человеческая жизнь и жизнь природы.

“Она задохнулась, остановилась у старого
дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и
узнала: это был её клён.

Его она посадила давно, еще девушкой –
хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший,
озябший, ему некуда было уйти от этой
бесприютной, ветреной ночи”.

Здесь сопоставлена жизнь Катерины Петровны и
клёна (прием психологического параллелизма).

— Что мы узнаем о Катерине Петровне в самом
начале рассказа?

(“Катерина Петровна доживала свой век в старом
доме…”)

— Почему автор говорит, что она не жила, а
“доживала” свой век?

(старая больная, одинокая женщина)

— Чем и кем окружена Катерина Петровна в
Заборье?

• старыми вещами,
• навещают её соседка Манюшка, сторож Тихон

2. Анализ проблематики рассказа.

— Что такое проблема, проблематика
художественного произведения?

• Проблема – вопрос, поставленный в
  художественном произведении.
• Проблематика – совокупность изображенных в
  художественном тексте проблем.

— Какие же проблемы раскрывает Паустовский в
своем произведении?

• Проблема взаимоотношений матери и дочери
• Жизнь человека в старости

— Какая из них самая главная?

Задание: Расскажите о
взаимоотношениях матери и дочери – Насти.

• “Настя, дочь Катерины Петровны и единственный
  родной человек, жила далеко, в Ленинграде.
  Последний раз она приезжала 3 года назад”!
• Ей кажется, что деньги, которые присылает Настя
  раз в 3 месяца, пахнут её духами (она скучает,
  тоскует)

— Каков характер взаимоотношений Катерины
Петровны и Насти?

• Сложный. Катерина Петровна доживала свой век,
  Настя вела кипучую жизнь.

— Почему Катерина Петровна решается написать
дочери?

• чувствует приближение смерти

(Чтение эпизода “Письмо матери”)

— Чем поражает это послание?

• Старая женщина как-то удивительно просто пишет
  о приближении смерти, упоминает не о знакомых,
  как обычно это делают в письме, а о саде, об осени.

Мир природы – это родная земля Катерины
Петровны, та самая земля в которую ей скоро
суждено было лечь навсегда.

И природа, провожая её в последний путь,
принарядилась:

“Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было
сухое, светлое…”

— А на страницах, рассказывающих о жизни Насти в
Ленинграде есть описания природы?

Почти нет

3. Работа над образом Насти.

— Почему?

(нет души)

— Что мы узнаем о жизни и работе Насти?

• Вся в делах, в работе. Безотказная, услужливая,
  всем помогает. Но забывает о своей матери.

— Что автор говорит о внешности Насти?

• “Нравилась самой себе”. Художники звали её
  Сольвейг за русые волосы и “большие холодные
  глаза”

— Как видим, автор скупо говорит о внешности
Насти.

— Но на какую деталь сразу обратили внимание?

• Холодные глаза.

— У каких людей могут быть холодные глаза?

• У равнодушных, бесчувственных, черствых.

— Можно ли говорить о черствости Насти, зная о ее
участии в судьбе художника Тимофеева?

• Любит нравиться самой себе;
• Любит, когда ее ценят (“нашей милой Анастасии
  Семеновне”)

— Какие поступки Насти вас возмутили?

• получила письмо от матери, спрятала в сумку, не
  читая!
• положила письмо в ящик письменного стола…

— А каково авторское отношение к Насте и как оно
выражается в тексте?

• Паустовский заставляет Настю почувствовать на
  себе “насмешливый взгляд скульптуры Гоголя”: и
  автор, и великий сатирик, понимают, что доброта
  девушки показная, ненастоящая.

— Как реагирует Настя на телеграмму?

• “скомкала телеграмму и нахмурилась”

— Как Паустовский подчеркивает изменения в
поведении героини, осознавшей, что умирает её
мать?

• “вздрогнула от холода”

— Когда нам холодно?

• Когда чувствует себя одинокими
• И снова Гоголь: “…чьей-то взгляд, тяжелый и
  пронзительный, Настя все время чувствовала на
  себе…”

Перенесемся в старинный, заброшенный,
опустевший дом Катерины Петровны

— Каково состояние Катерины Петровны?

— Почему она разгадала хитрость Тихона, давшего
её телеграмму от имени дочери?

— Как относились к старой больной женщине
окружающие люди: Тихон, Манюшка?

• Так, как к ней должна была относиться дочь.

— Почему в конце рассказа автор показал
молоденькую учительницу?

• Верит, что не все, как Настя.

— Можно ли утверждать, что она противостоит
образу Насти?

— Как вы думаете, почему Настя – такая
внимательная к другим людям, забывала о своей
больной матери?

— Сможет ли дочь Катерины Петровны избавиться
от “непоправимой вины, невыносимой тяжести”?

Проблемная ситуация: Почему в
сутолоке жизни и в спешке мы часто забываем о
самых близких нам людях? (Диспут)

Задание: перечитайте внимательно
финальную часть рассказа.

— Можно ли говорить о трагическом финале
рассказа?

— Как вы думаете, почему рассказ называется
“Телеграмма”?

— Что означает слово “телеграмма”?

• Сигнал SOS, сигнал тревоги.

Да, телеграмма посылается людьми в
экстремальных случаях, с телеграммой связано
чувство тревоги.

Тихон отправляет две телеграммы: но они не
выполняют своего назначения: Катерина Петровна
догадалась, кто отправил телеграмму, а Настя не
успела попросить прощения у матери.

— Так почему же своему рассказу Паустовский
дает такое заглавие?

Его рассказ – это и есть телеграмма

— Кому же обращена телеграмма Паустовского, о
чем она?

— Сформулируйте языком телеграммы
предупреждение писателя, обращенного к
читателям.

• телеграмма – предупреждение: не забывайте о
  самых близких людях, будьте человечными,
  милосердными.

4. Творческая работа.

Вспомните, что такое синквейн.

(слайд 4)

Синквейн – это стихотворение,
представляющее собой синтез информации в
лаконичной форме, что позволяет описывать суть
понятия.

Это стихотворение, состоящее из 5 строк:

• 1 строка: 1 существительное (заявляется тема или
  предмет)
• 2 строка: 2 прилагательных или причастия
  (описание предмета)
• 3 строка: 3 глагола (характеризуют действие
  предмета)
• 4 строка: фраза из 4 значимых слов, выражающих
  отношение автора к предмету (пословица,
  предложение)
• 5 строка: синоним, обобщающий смысл темы или
  предмета (одно слово).

Задание:

Запишите 3 самых ярких запомнившихся образа
(ключевые слова)

• мама, дочь, телеграмма

Именно эти слова станут названиями
стихотворений, которые вы попробуете сейчас
сочинить (задание 1 группе) (слайд 5)

Лучшие работы учащихся:

Мама.
Добрая, прощающая.
Растит, воспитывает, ждет.
Морщинки в уголках глаз.
Любовь

Мама.
Заботливая, любящая.
Скучает, вспоминает, ждет.
Человек, который всегда поймет.
Любовь.

Мать.
Старая, одинокая.
Скучает, ждет, надеется,Когда приедет дочь.
Бедняга.

Мать.
Старенькая, больная.
Любит, верит, ждет.
Доживает свой век одна.
Страдание.

Дочь.
Занятая, деловая.
Забыла, не вспоминала, опоздала.
Не приезжала к матери 3 года.
Эгоистка.

Дочка.
Далекая, родная.
Забыла, не вспоминала, опоздала.
Нравится самой себе.
Сорока.

Телеграмма.
Долгожданная и необходимая.
Волнует, тревожит и ждет,
Когда ее наконец отправят.
Сигнал.

Задание для 2 группы (слайд 6)

Подобрать слова из текста к иллюстрациям

III. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Какие же уроки нравственности из рассказа
Паустовского “Телеграмма” вы извлекли для себя?

— Как, на ваш взгляд, нужно жить человеку в наше
суматошное время, чтобы нравственно не ослепнуть
и не оглохнуть?

— Чем поучителен этот рассказ для наших
современников и лично для вас?

Прием “Незаконченное предложение”:

Я уверен(а), что рассказ Паустовского
“Телеграмма”…

Обратимся к эпиграфу нашего урока. Это строчки
из стихотворения В.Волошина. Согласны ли вы с ним?

Послушайте все стихотворение:

Всё то, что в жизни происходит с нами,
Мы как-то странно делим пополам:
Если радость — празднуем с друзьями,
А с бедой приходим к матерям…
Заняты работой и делами
День за днем в потоке суеты
Мы не часто думаем о маме,
Слишком редко дарим ей цветы…
И свои болезни носим к маме,
И обиды к ней идем делить,
И морщинки ей рисуем сами,
Позабыв прощенья попросить…
Мы так редко маму обнимаем,
Разучились маму целовать,
Позвонить порою забываем,
Некогда письмишко написать…
Ну, а мама все равно нас любит,
Чтобы ни случилось — не предаст,
Всё простит, обиды все забудет,
Руку, душу, сердце — все отдаст!
И когда от мамы уезжаешь,
Отогревшись у ее любви,
Ты шепни: “Прости за всё, родная,
И, прошу, подольше поживи!.”

Берегите своих матерей!!!

IV. Домашнее задание: (слайд

1) сочинение-миниатюра “Письмо-признание
маме”.

2) вспомнить пословицы и поговорки о матери;
стихотворения о матери.

3) подготовиться к уроку внеклассного чтения
(прочитать рассказ Б.Екимова “Говори, мама,
говори…”)