Какой основной художественный прием лежит в основе рассказа а п чехова толстый и тонкий

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

1 ответ:

Читайте также

Открытый урок литературы в 6 классе

Тема: Художественное своеобразие рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Тип урока: урок-мастерская.

Цель урока:

• Выяснить особенности стиля А.П.Чехова, раскрыть мастерство слова, детали.

• Научить видеть красоту и меткость чеховского слова, авторское отношение к чинопочитанию.

• Продолжать развивать навыки монологического высказывания, выразительного чтения, творческие способности, критическое мышление (умение анализировать, сравнивать, делать выводы).

• На примере рассказа «Толстый и тонкий» воспитывать в детях чувство собственного достоинства.

Планируемые результаты:

Познавательные: уметь анализировать, синтезировать полученную информацию для составления ответа, обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения, смысловое чтение текста (с выделением смысловой, подтекстовой информации).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: изложение своего мнения в учебном монологе, диалоге, полилоге, аргументируя его, подтверждая текстовыми фактами; осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностные: аргументированно оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении с поступками литературных героев

Технологии: технология развития критического мышления

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Эпиграф:

Краткость – сестра таланта.

А.П.Чехов

Ход урока.

1. Оргмомент.

Ребята, проверьте свою готовность. Садитесь. Сегодня у нас насыщенный урок, предстоит выполнить много работы.

Известный писатель К. Г. Паустовский говорил: «Мощь, мудрость и красота литературы открываются во всей широте только перед человеком просвещённым и знающим». Поэтому если вы будете думать, мыслить, внимательно работать с текстом, проявите активность, то вынесете для себя много полезного.

1. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.

Сегодня мы побываем в мастерской художника слова.

— С творчеством какого писателя начали знакомство на прошлом уроке? (А.П.Чехова)

— Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите имя этого писателя? (юмор, Хирургия, Лошадиная фамилия, художественная деталь, талантливый писатель, Хамелеон, Ванька).

— А вот какие ассоциации возникают у меня. Посмотрите на слайд.

А.П.Чехов – внимательный писатель, который замечает едва уловимые мелочи в окружающей нас жизни, в повседневном поведении людей, в их речи, внешнем виде. Чехов — великий мастер художественного слова. Именно мастер, потому что словом, деталью, репликой, штрихом может многое сказать. Он заставляет нас смеяться и грустить одновременно. Смех Чехова, добрый и веселый, подчас становится ироничным, грустным. В своих коротких рассказах, которые часто называют сценками, Чехов комически представляет разных людей.

1. Формулировка темы урока.

— Над каким рассказом начали работу на прошлом уроке?

— Дети, кто определил, какова тема сегодняшнего урока? О каком произведении мы будем говорить?

— Тема нашего урока звучит так: «Художественное своеобразие рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Перед вами рабочие листы, в которых мы будем выполнять задания на уроке. Запишите на 1 строчке число, на второй тему урока.

1. Целеполагание.

— Посмотрите еще раз на тему, кто может определить цель нашего урока?

Сегодня мы продолжим размышление над рассказом «Толстый и тонкий», постараемся не только дать оценку героям, но и понять, в чем заключается мастерство Чехова, как писателя, будем, как всегда, вдумчиво работать с текстом.

Запишите эпиграф: «Краткость –сестра таланта». К нему мы вернемся к концу урока.

4. Постановка проблемы.

— Какое событие лежит в основе рассказа? (встреча одноклассников)

Два бывших одноклассника встретились на вокзале Николаевской железной доро­ги. Я уверена, что А. П. Чехов подсмотрел эту сценку в жизни.

— Смешно или грустно было вам, когда читали рассказ? (Сталкиваясь с теми явлениями, которые описывает Чехов, становится грустно)

— Рассказ А.П.Чехова написан в 19 веке, но содержание его актуально и в наши дни. Почему? Ответ на этот вопрос мы постараемся получить на уроке, проанализировав произведение.

1. Анализ художественных особенностей рассказа «Толстый и тонкий».

— А сейчас, ребята, мы обратимся с вами к секретам писательского мастерства. И начнём мы с заглавия.

1) — Как вы думаете, что должно отражать заглавие? (Тему, основную мысль).

По мнению А.П.Чехова, заглавие – это смысловой стержень произведения. Заглавие должно быть простым, ясным, кратким и скромным.

Вывод 1. Итак, это первая особенность рассказа: простое, предельно краткое заглавие.

— Какой художественный приём использует Чехов в заглавии рассказа? (Антитеза)

— Что такое антитеза? (художественный приём, основанный на противопоставлении)

— Этот прием поможет раскрыть особенности характеров и манеры поведения героев рассказа.

2) Прочитайте начало рассказа. (« На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля. Один толстый, другой тонкий».)

— Даёт ли автор длинное описание встречи? ( Нет, коротко и ясно говорит автор о месте встречи и главных действующих лицах).

Вывод 2. Перед нами вторая особенность стиля писателя: краткая завязка или начало произведения.

3) – Представьте, что вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев.

— Каким, по-вашему, должен быть толстый? Опишите устно его внешность, походку, манеры, одежду. (Крупного телосложения, спокойный, уверенный, неторопливый, богато одетый, статный)

— Каким вы представляете себе тонкого? (суетливый, худощавый, бедно одет)

— А теперь давайте посмотрим, как это сделал А.П.Чехов?

— Сделаем сравнительный анализ героев. Давайте обратимся к таблице, которая напечатана на рабочих листах.

Работа с таблицей. Сравнительная характеристика героев

— Назовите имя и прозвище каждого из героев. Запишите их в таблицу.

Герострат— житель древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя помнили потомки;

Эфиальт-(предатель)- греческий государственный деятель, изменник, предатель.

— Найдите в тексте, как описывает автор внешность толстого?

— Какие детали подчеркивают, что толстый самостоятельный, богатый, довольный жизнью человек? (пообедал, губы лоснились, пахло хересом — сорт дорогого вина; флёрдоранжем— цветочный одеколон).

— Как выглядит тонкий? Зачитайте (он навьючен)

— Что значит навьючен? (обвешан коробками и чемоданами)

— Чем пахло от тонкого? (ветчиной –еда для простого народа, и кофейной гущей)

— О чем говорит эта деталь? (Он бедный, нет денег на носильщика, поэтому сам несёт (навьючен) чемоданы). Запишите это в таблицу.

— Какой художественный приём использует Чехов, рисуя главных героев? (Антитеза).

Вы, наверное, заметили, ребята, что этот общий принцип противопоставления пронизывает весь рассказ: его название, речевые средства, систему образов.

— А теперь скажите, коротко или подробно описывает автор своих героев?

( Одно слово, одна деталь может рассказать о герое, дать представление о его положении в обществе).

Вывод 3. Третья особенность стиля Чехова — «Говорящая» деталь, которая заменяет подробное описание.

– Итак, встретились два школьных товарища. Прочитайте их реплики.

— Какие чувства испытывают герои при встрече?

— Из каких предложений по цели высказывания и интонации состоят предложения? (Вопросительных, восклицательных).

— О чём это говорит? Рады ли они встрече? (О неподдельном интересе друг к другу, герои интересуются жизнью друг друга).

— Обратите внимание на то, что герои очень много говорят. Вспомните, как называется разговор двух и более лиц? ( Диалог).

— Диалог лежит в построении рассказа. И это ещё одна особенность произведений А.П.Чехова.

Вывод 4. Следующая особенность — построение рассказа – диалог.

— Что мы узнаем из диалога о семейном положении тонкого, толстого? (женат, имеет сына)

— Что вы можете сказать о речи тонкого? (Многословен, суетлив, речь бедная, никак не соответствует ситуации. Он зачем-то несколько раз повторяет одно и то же, что его жена — лютеранка, начинает рассказывать, по чем продает портсигары)

Речь тонкого сбивчива и выдает его внутреннюю обеспокоенность. Он поражен внешним видом толстого, в его неумеренных восклицаниях можно услышать зависть и восхищение. Он спешит похвастаться родовитостью жены и успехами сына. Нервная напряженность подчеркивается повторами, полным молчанием жены и настороженностью сына.

— Что вы можете сказать о речи толстого? (Говорит уверенно, спокойно, немногословен). Запишите эти характеристики в таблицу.

Вывод 5. Речевая характеристика героев помогает раскрыть их качества, сущность, характер.

— Какую должность занимает тонкий, зачитайте.

(Столоначальник — в 1811—1917 должностное лицо, возглавлявшее так называемый стол — низшую структурную часть центральных и местных государственных учреждений. Коллежский асессор- один из младших рангов чиновников) Орден Святого Станислава — орден Российской империи, самый младший в иерархии орденов.

— Каково же материальном положении тонкого? (Получает маленькое жалование, жена подрабатывает уроками, сам он делает дешёвые портсигары).

— С каким чувством рассказывает о себе тонкий? (с чувством гордости)

— Какую роль играют жена и сын Нафанаил? (Это молчаливые персонажи. Они дорисовывают образ тонкого).

— Какая фраза изменяет отношение друзей во время встречи? Когда, в какой момент происходит перелом? Прочитайте.

-Что мы узнаем о положении дел толстого? /Толстый стал тайным советником. (тайный советник- один из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии).

— Какие награды он имеет? Запишите в таблицу. (2 звезды имеет)

— Как называется в произведении самый напряжённый момент? (Кульминацией).

— Какой момент является кульминацией в этом произведении?

— Как меняется поведение тонкого и толстого? Найдите слова, реплики, характеризующие героев, зачитайте. Давайте заполним таблицу.

— В начале произведения мы видим, что герои рады встрече. Запишите это. А в конце манера поведения, интонации меняются.

— Какие слова тонкого выражают льстивость, угодливость? Прочитайте. (Я, ваше превосходительство… Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с)

— Какие глаголы показывают его состояние? (окаменел, побледнел, съежился, сгорбился)

— Как реагирует на такое поведение толстый? Прочитайте. (Ну, полно! — поморщился толстый.— Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание!)

— Какие глаголы передают его состояние? (стошнило, поморщился)

— Мы еще раз убеждаемся, что приём противопоставления, говорящая деталь, речевая характеристика, диалогическое построение рассказа помогают раскрыть писателю сущность каждого из героев.

6. Осмысление идеи рассказа.

— Почему толстый отвернулся от тонкого и ушёл? (Ему стало противно, неприятно).

— Как об этом сказал толстый? («К чему это чинопочитание»).

— Как вы понимаете значение этого слова? (Лицемерное отношение к старшим по должности).

Синонимы к этому слову _ подхалимство, угодничество, лицемерие, раболепие.

— Назовите одну и ту же фразу, которая прозвучала в начале и в конце рассказа.

— Почему герои были ошеломлены в начале рассказа? В конце?

Обобщение.

— Какие человеческие качества высмеивает писатель? (Чинопочитание, угодничество, неискренность, подхалимство).

7. Инсценирование.

— Справились ли ребята со своей задачей?

III. Итог урока.

— Рассказ Чехова юмористический или сатирический? (рассказ сатирический, писатель обличает, высмеивает пороки общества, лицемерное поведение Тонкого и подобных ему людей)

— Вернемся к вопросу, который поставили в начале урока.

— Почему это произведение не потеряло актуальности и в наши дни?

Толстый — человек, имеющий достаток и высокое положение в обществе, хороший доход, сытый и преуспевающий. Но несмотря на это, он общается с другом детства на равных, искренне рад встрече.

Тонкий — человек, занимающий незначительное положение в обществе, знающий нужду, но умеющий приспосабливаться к людям, чинам, обстоятельствам. «Тонкий» относится к тем людям, которые в других прежде всего ценят награды, звания, а не человеческие качества. Самое обидное, что это распространяется не только на знакомых, но и на друзей.

Работа с эпиграфом.

— Посмотрите в рабочие листы и прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете эти слова?

( Хочу прочитать вам продолжение этой фразы. «Краткость – сестра таланта… Умею коротко говорить о «длинных» вещах!»). Итак, великий писатель о серьёзных вещах говорит предельно кратко, ёмко, точно, лаконично. Но они надолго остаются в душе читателя и не раз вспоминаются, когда в повседневной жизни встречаешься с такими как тонкий).

8. Рефлексия.

Напишите синквейн, опираясь на материалы таблицы. Работу выполним по вариантам: 1вариант. Тонкий, 2 вариант:

Тонкий

лицемерный, заискивающий

побледнел окаменел, сгорбился,

«ваше превосходительство-с..

Очень приятно-с»

Чинопочитание

Толстый

Спокойный, уверенный

Ошеломлен, стошнило, поморщился

«К чему это чинопочитание!»

Друг детства

9. Заключительное слово учителя.

— Школьная дружба – это прежде всего общение на равных, она крепко соединяет людей. А человек в любой ситуации должен всегда оставаться человеком. Урок хочется закончить словами А.П.Чехова: « При любых обстоятельствах среди людей нужно осознавать своё достоинство». ( Слайд ).

10. Выставление оценок. Объявление домашнего задания.

_______________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Эпиграф:

_____________________________

_____________________________

Сравнительная таблица

Синквейн

Министерство образования и науки Республики Бурятии

Селенгинское Районное Управление Образования

МБОУ СОШ № 5 города Гусиноозёрска

Районная научно-практическая конференция

«Шаг в Будущее»

Языковые средства выразительности

(по рассказу Антона Павловича Чехова «Толстый и тонкий»)

Выполнил:

Бадмаев Жаргал

Руководитель:

Астраханцева Е.С.

2019 год

Содержание.

Введение 2

Понятие «Языковые средства выразительности» 3

Анализ языковых средств выразительности в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий» 6

Заключение 9

Список использованной литературы 10

Введение.

Я ученик одиннадцатого класса. В этом году я заканчиваю школу и буду сдавать выпускные экзамены. При подготовке к итоговой аттестации по русскому языку я обратил внимание на то, что 24 задание вызывает у меня трудности. Поэтому я решил понять его и узнать больше о художественных средствах русского языка. Я понял, что должен научиться анализировать художественный текст, определять, при помощи каких изобразительных средств автор сумел добиться его выразительности. В своей работе я попытался провести исследование наиболее распространённых художественных средств, встречающихся в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Актуальность данной темы объясняется необходимостью успешно сдать экзамен по русскому языку, в частности выполнения задания 24. В этом задании предлагается фрагмент текста, в котором рассматривается языковые средства выразительности. Ученик должен правильно поставить цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Тема моего исследования – языковые средства выразительности.

Объект моего исследования – текст рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Предметом исследования работы являются стилистические приемы, встречающиеся в данном рассказе.

Цель моей работы – исследование особенностей использования стилистических приемов в данном рассказе.

Соответственно с поставленной целью ставятся следующие задачи:

Изучить понятие «языковые средства выразительности».

Ознакомиться с видами средств выразительности.

Найти и перечислить наиболее встречающиеся языковые средства в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Поставленные в работе цели и задачи определили методы исследования:

Поисковый.

Анализ и обработка собранного материала.

1. Понятие «Языковые средства выразительности».

Языковые средства выразительности – это те художественно выразительные средства, которые придают нашей речи, литературным произведениям, яркость, красочность, лексическую и эмоциональную выразительность. Они помогают выразить отношение автора к предмету обсуждения, обратить внимание на самые выразительные черты предмета, события или явления.

Фонетические:

Аллитерация – повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность (в стихосложении).

Ассонанс — приём звуковой организации текста, особенно стихотворного: повторение гласных звуков — в отличие от аллитерации (повтора согласных). У наших ушки на макушке!

Фонетические средства выразительности характерны только для поэтической речи.

Лексические:

Эпитет — художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.д.

Сравнение – вид тропа, распространённая форма, основанная на сопоставлении одного явления или предмета другому на основании общего у них признака.

Метафора – употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком- либо отношении двух предметов или явлении: Крыло самолёта (крыло птицы); золотые руки (золотое кольцо).

Метонимия – употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними: читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения какого-либо предмета или явления. В сто сорок солнц закат пылал.

Литота – образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета: мальчик с пальчик, мужичок с ноготок.

Аллегория – троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлечённого понятия при помощи конкретного жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи.

Перифраз – троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления, описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты: Туманный Альбион (вместо «Англия»).

Оксюморон – стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое, в результате которого возникает новое смысловое качество: горькая радость, звонкая тишина.

Ирония – троп состоящий в употреблении слова или выражения содержащего в себе оценку того, что осмеивается: отколе, умная, бредёшь ты, голова? (И.А. Крылов).

Синтаксические:

Анафора – повторение звуков, слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк или строф. «Задремали звезды золотые…» – повторение начальных звуков.

Эпифора – стилистическая фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда: Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?

Антитеза – стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей, образов: богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.

Градация — стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывании, при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся смысловое или эмоционально-экспрессивное значение: я победил его, разгромил, уничтожил.

Эллипсис – пропущенный элемент высказывания, легко восстанавливающийся в данном контексте или ситуации: Шампанского! (А.Н.Островский)

Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный(прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи: Сначала очень была огорчена(А.С.Пушкин)

Синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение, расположение однородных членов предложения, соседних предложений или оборотов речи: Ах, кабы на цветы не морозы, и зимой бы цветы расцветали.

Риторический вопрос – один из стилистических фигур, состоящий в высказывании утверждения в вопросительной форме. На риторический вопрос не ожидается ответа: на кого не действует новизна?

Риторическое восклицание – стилистическая фигура, служащая для усиления чувств.

Риторическое обращение – высказывание адресуется неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, отсутствующему лицу: Мечты, мечты! Где ваша сладость?

Парцелляция – такое членение предложения, при котором содержания высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно- смысловых, речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы: С девушкой он вскоре

поссорился. И вот из-за чего.

Умолчание – оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль предоставляя читателю или слушателю саму догадаться, что именно осталось не высказанным: Но смерти… но власть… но бедствия народны..

Многосоюзие – один из стилистических фигур, который состоит в намеренном увеличении количества союзов в предложении, благодаря чему выделяются отдельные слова, замедляется интонация, усиливается выразительность речи: И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы.

Бессоюзие – оборот в поэтической речи, который состоит в пропуске между словами и предложениями соединительных союзов. Их отсутствие придаёт речи стремительность, выразительность: Люди знали: где-то, очень далеко от них идёт война.

2. Анализ языковых средств выразительности в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Антон Павлович Чехов – удивительный писатель. Известно множество рассказов маленьких, но довольно интересных. Я не случайно обратился к творчеству этого великого русского писателя. Мне захотелось узнать, почему его рассказы так малы по объёму, но очень интересны.

  Чехов сам писал: “Умею коротко говорить о длинных вещах”. Действительно, все коротко, но емко. Добивается он этого с помощью целой системы выразительных средств. 

Уже в заглавии рассказа «Толстый и тонкий» заложена антитеза. Да и во всём рассказе антитеза – это главный приём, который использует автор. В нём заложен весь смысл произведения.

Действие рассказа начинается внезапно: «На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий». Дружескую атмосферу встречи автор передаёт через инверсию («встретились два приятеля»). Для показа настроения автор использует восклицательные и вопросительные предложения и обращения: «Порфирий! Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет? – Батюшки! Миша! Друг детства! Милый мой! Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ах, ты господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! Детьми были!».

Нельзя не удивляться мастерству писателя в умении характеризовать героев. Чехов не описывает внешность, он обращает внимание на главное: «Толстый только что пообедал, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились. Здесь автор использует метафору («лоснились губы»), сравнение («как спелые вишни»), эпитеты («толстый и тонкий»). Тонкий же был навьючен чемоданами, узлами и картонками» (ряды однородных членов). Для усиления выражения радости «тонкого», которые произносят монолог, не даёт разговориться «толстому» автор умело использует и лексический повтор («Тебя дразнили… Тебя дразнили Геростратом», «Жена моя, Луиза, урождённая в Ванценбах… лютеранка…Обращение к сыну: «Нафаня»). Читателю не очень важно знать про сына, про жену тонкого, но это необходимо для создания общей картины. 

Действие развивается очень быстро. В результате изменения ситуации внезапно приходит развязка. Оказывается, что «толстый» “уже до тайного дослужился”. Стоит «тонкому» узнать это, и дружественная атмосфера вдруг куда-то пропадает. Он запинается теперь еще чаще, но уже не от радости. Чехов пишет: “Тонкий вдруг побледнел, окаменел» (градация), но скоро лицо его покривилось во все стороны широчайшей улыбкой (эпитет) ; казалось, от лица его посыпались искры (метафора). Сам он съежился, сгорбился, сузился…”(градация); Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились (олицетворение). А дружественное обращение “милый мой” быстро заменяется на “Ваше превосходительство”. Тонкий вдруг стал часто прибавлять “-с” («такие вельможи-с», «помилуйте-с»), междометия «хи-хи», «ваше превосходительство; сын мой Нафанаил… жена Луиза… лютеранка…(лексический повтор), «почтительной кислоты» (олицетворение), да и прежних восклицаний поубавилось, его тон меняется на благоговейный и почтительный.

Во второй части рассказа важную роль для раскрытия образа коллежского асессора играют метафора («окаменел»), сравнение («казалось… от лица и глаз его посыпались искры»), олицетворение (коробки, узлы «съежились, поморщились»). Так в рассказе «Толстый и тонкий» Чехов высмеивает низкопоклонство, трусость, приспособленчество героя. Причем делает Тонкий это неосознанно, по привычке, не обращая внимания на слова бывшего товарища: «Ну, полно… И к чему этот тон?».

Когда “приятели” прощались, тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем. Эта сцена смешна и печальна. Так в форму рассказа Чехов смог вместить огромное социально-философское и психологическое содержание. Даже то, что у героев рассказа нет имен, говорит о типичности таких людей. Рассказ А. П. Чехова “Толстый и тонкий” актуален и сейчас, ведь чинопочитание, преклонение перед должностью (за которой порой личность человека остается незамеченной) часто встречаются и в наши дни. Но талант Чехова заключается не только в том, что он видит и поднимает в своих произведениях социальные проблемы, но и в том, какими средствами он этого достигает. Читая А. П. Чехова, мы не перестаем восхищаться даром великого мастера слов.

Заключение

Современному обществу нужны грамотные, образованные люди, умеющие ясно и чётко излагать свои мысли, быть эрудированными во всех сферах жизни.

Речь молодого человека – выпускника школы должна быть яркой, образной, выразительной, для этой цели мы должны знать языковые средства выразительности.

На примере рассказа Антона Павловича Чехова «Толстый и тонкий» я увидел, как с помощью средств выразительности автор раскрыл внутренний мир своих героев, смог помочь нам понять их характеры, увидеть авторское отношение к ним.

Используя знания о языковых средствах выразительности, я смогу хорошо выполнить задание 24 теста по русскому языку и получить высокий балл по ЕГЭ.

Список использованной литературы

1. «Словарь литературоведческих терминов» редакторы-составители: Л.И. Тимофеев,

С.В. Тураев

2. А. П. Чехов «Толстый и тонкий». Рассказ

10