Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в сочинении учащегося

№ 1 Включение в
содержание образования деятельностных компонентов — целеполагания,
планирования, образовательных технологий, а также видов деятельности учащихся
— исследований, дискуссий, конструирования и т. п. является отражением:
1)
Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях
общности и на межпредметном уровне
2) Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения
3) Принципа доступности и природосообразности содержания образования.
4) Принципа учета социальных условий и потребностей общества.

№ 2 Возможность
диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса
обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью
коррекции результатов это
1)
Эффективность педагогической технологии
2) Воспроизводимость педагогической технологии
3) Управляемость педагогической технологии
4) Концептуальность педагогической технологии

№ 3 В
классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы
выделяют по:
1)
Ведущему источнику знаний.
2) Характеру умственной деятельности учащихся.
3) Ведущей дидактической цели.
4) Логике рассуждений.

№ 4 Всеобщий
метод формирования необходимых качеств называется:
1)
Гимнастика
2) Воспитание
3) Беседа
4) Тренировка
5) Упражнение

№ 5 Воспитательный
процесс – процесс:
1)
взаимодействия
2) воздействия
3) рефлексии
4) обратного действия
5) действия

№ 6 Выберите
правильный ответ. Что не относится к диагностическим методам исследования?
1)
эксперимент
2) наблюдение 
3) анализ
4) интервьюирование

№ 7 Выберите
верный ответ. Что не является существенным в обучении?
1)
объем усвоенных знаний
2) практическое применение знаний
3) творческое развитие
4) качественное усвоение изученного материала

№ 8 В Семейном
Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:
1)
на жизнь
2) на заботу родителей
3) на свободу мысли, совести, религии
4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 9 Выберите
признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-измерительных
материалов (КИМ) по русскому языку. Укажите его номер. 
1)
доступность выполнения для всех учащихся
2) объективность проверки 
3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса 

№ 10 В каких
вариантах представлен предмет «русский язык» в федеральном компоненте
государственного образовательного стандарта основного общего образования?
Укажите правильный ответ. 
1)
для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном
(нерусском) языке 
2)
для базового и профильного уровней 
3) для базового и углубленного уровней 

№ 11 В процессе
формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями «основные
единицы и уровни языка»? 
1)
языковой 
2) лингвистической 
3) культуроведческой 

№ 12 В какой
строке все существительные относятся к мужскому роду? 
1)
маэстро, домище, шампунь, тюль
2) торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни 
3) Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа 
4) буржуа, авеню, колибри, салями 

№ 13 В каком
варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими
синонимами? 
1)
совет друга – дружеский совет 
2)
народные пословицы – пословицы народа 
3) идти неохотно – идти с неохотой 

№ 14 В чем
заключается регулятивная функция педагогического общения? 
1)
в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и
недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания
2) в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса
познания, взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями,
развития познавательной направленности личности; 
3) в развитии организационных и организаторских качеств личности,
коммуникативных, гностических, функциональных и других способностей и умений
детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных
видов деятельности. 

№ 15 В каком
возрасте интимно-личностное общение является ведущим? 
1)
в подростковом возрасте 
2) в младшем школьном возрасте 
3) в старшем школьном возрасте 

№ 16 Выберите
строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог. 
1)
квартал, эксперт, корысть, намерение 
2) банты, иксы, краны, торты 
3) еретик, недуг, некролог, приданое 

№ 17 В каком
предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки? 
1)
Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку. 
2) Мальчик быстро одел спортивную форму. 
3) Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации 

№ 18 Выберите из
нижеперечисленных оптимальный способ быстрого перехода к ранее посещенным
Web-страницам со своего компьютера? 
1)
создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра
страницы 
2) копирование адреса страницы в текстовый файл 
3) сохранение страницы на своем компьютере 

№ 19 В
соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается 
1)
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином
(обучающимся) установленных государством образовательных уровней
(образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании») 
2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных
программ 
3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в
обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных
образовательных программ 

№ 20 В
соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения
образования не является 
1)
непрерывное образование 
2) семейное образование 
3) самообразование 

№ 21 В
соответствии с теорией П.Я. Гальперина, на данном этапе учащиеся выполняют
действия в плане громкой речи:
1)
мотивационный
2) материализованный
3) контрольный
4) внешнеречевой
5) ориентировочный

№ 22 В каком
возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина
познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей
деятельностью? 
1)
в среднем школьном возрасте (11-15 лет) 
2) в младшем школьном возрасте (7-11 лет) 
3) в старшем школьном возрасте (15-17 лет) 

Среди предложенных ответов укажите верный. 

№ 23 Выберите
верный ответ. Что не является существенным в обучении?
1)
объем усвоенных знаний
2) практическое применение знаний
3) творческое развитие
4) качественное усвоение изученного материала

№ 24 В Семейном
Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:
1)
на жизнь
2) на заботу родителей
3) на свободу мысли, совести, религии
4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 25 Диалог как
форма, принцип, средство обучения, он определяет цели и содержание обучения в
технологии:
1)
Л.В.Занкова
2) А.Г.Ривина
3) А.А. Амонашвили
4) Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова
5) В.С.Библера, С.Ю.Курганова

№ 26 Для того,
чтобы добиться адекватного восприятия оппонентами друг друга необходимо
использовать следующие приемы;
1)
не отвечайте агрессией на агрессию
2) не оскорбляйте и не унижайте оппонента ни словом, ни жестом, ни взглядом
3) старайтесь не давать возможности оппоненту высказаться до конца, чтобы
избежать новых обид
4) старайтесь выразить свое понимание и соучастие в связи с возникшими у
оппонента трудностями

Укажите неверный ответ.

№ 27 Заповеди
педагогического общения:
1)
при организации педагогического общения исходить не только из педагогических
целей и задач, но и из интересов ребенка
2) строить общение с детьми «сверху в низ»
3) нужно уметь, не перебивая и не отвлекаясь, слушать детей, нельзя
предъявлять к их мыслям и высказываниям «взрослые требования»
4) во взаимодействии с детьми постоянно должны звучать одобрение, похвала,
поощрение

№ 28 Диагностика
предусматривает выявление:
1)
индивидуальных отклонений у человека
2) индивидуальных возможностей, особенностей человека
3) особенностей мотивов человека
4) особенностей жизненной позиции человека

Укажите неверный ответ.

№ 29 Законосообразная
педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект
дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности,
надежности, гарантированности результата – это
1) 
Подход
2) Методика
3) Технология
4) Метод

№ 30 Задан адрес
электронной почты в сети Internet: user_name@int.glasnet.ru. Каково имя
владельца электронного адреса? 
1)
user_name 
2) int.glasnet.ru 
3) glasnet.ru 

№ 31 Источник
учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме
предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:
1)
Учебник.
2) Учебный план.
3) Учебная программа.
4) Рабочая тетрадь.

№ 32 Идея
целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:
1)
культурологический подход
2) психологический подход
3) индивидуальный подход
4) комплексный подход
5) системный подход

№ 33 Информационная
технология – это 
1)
процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления,
обработки и передачи данных для получения информации нового качества о
состоянии объекта, процесса или явления 
2) набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации
нововведения 
3) разработка процессов конструирования и производства различных машин и
приборов 

№ 34 Критерием эффективности
воспитания являются
1)
сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом
воспитанников
2) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями
3) формирование эстетического вкуса
4) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия
5) уровень профессиональной подготовки

№ 35 Компонент
структуры личности 
1)
мышление
2) возраст
3) характер
4) память
5) пол

№ 36 Какой из
приемов не относится к приемам убеждения?
1)
обсуждение
2) понимание
3) осуждение
4) доверие

№ 37 Какие условия
являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных
учащихся? 
1)
связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие
задания, использование контекста 
2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный
линейный стиль изложения информации 
3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов),
технологизация процесса обучения 

№ 38 К
дидактическим принципам обучения не относится: 
1)
эмоциональность 
2) доступность 
3) научность 

№ 39 К видам
речевой деятельности не относится: 
1)
списывание 
2) слушание 
3) письмо 

№ 40 Какой способ
не является средством создания проблемной ситуации на уроке? 
1)
диктант 
2) эвристическая беседа 
3) лабораторная работа 

№ 41 Какой прием
обучения не соотносится с исследовательским методом? 
1)
воспроизведение двух подобных правил 
2)
сравнение подобных явлений 
3) выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений

4)
Государственная итоговая аттестация 

№ 42 Какой элемент
не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому
языку? 
1)
цели изучения русского языка 
2) кодификатор элементов содержания по предмету для составления
контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена; 
3) спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней
(полной) общеобразовательной школы; 

№ 43 Какой элемент
содержания языкового образования обеспечивает формирование культуроведческой
компетенции? 
1)
русский речевой этикет 
2) русский язык как средство межнационального общения 
3) основные выразительные средства языка 

№ 44 Какой элемент
содержания языкового образования не входит в лингвистическую
компетенцию? 
1)
основные нормы русского литературного языка 
2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов 
3) общие сведения об ученых-русистах 

№ 45 Какой
материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в
сочинении учащегося?
1)
изложение личностной позиции 
2) аналогия 
3) цитата 

№ 46 Какое
изобразительно-выразительное средство языка использовано в данном
предложении? «В них гляделись святые дерев освящённые лики, а теперь только
пни да ольхи развороченной пики» 
1)
инверсия
2) гипербола 
3) перифраз 

№ 47 Коммуникационное
взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации
или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику),
представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется: 
1)
невербальным общением 
2) интерактивным общением 
3) вербальным общением 

№ 48 К
педагогической деятельности не допускаются лица 
1)
имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья,
свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс) 
2) применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или)
психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника 
3) без профессионального педагогического образования 

№ 49 Какое
образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном
языке? 
1)
основное общее 
2) среднее (полное) общее 
3) высшее профессиональное 

№ 50 Кто несёт
ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время
образовательного процесса? 
1)
образовательное учреждение 
2) родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) 
3) образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся
(воспитанников) 

№ 51 Какой из
приемов не относится к приемам убеждения?
1)
обсуждение
2) понимание
3) осуждение
4) доверие

№ 52 Логика
воспитания:
1)
проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль, анализ
2) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль
3) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, контроль, организация
4) диагностика, анализ, прогноз, проектирование, организация, контроль
5) анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль

№ 53 Метод
обучения:
1)
Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в
установленном порядке и определенном режиме
2) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса
3) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на
решение задач обучения
4) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения
5) Определение результативности обучения в единстве с условиями его
протекания

№ 54 Нормативной
базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации
рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования
является:
1)
Закон «Об образовании».
2) Национальная доктрина образования в РФ
3) Базисный учебный план.
4) Государственный образовательный стандарт.

№ 55 Необходимость
обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:
1)
Преобразующей функции педагогической деятельности
2) Информационной функции педагогической деятельности
3) Коммуникативной функции педагогической деятельности
4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 56 Написание
методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр на уроках
физики относится к группе педагогических задач, называемых:
1)
Типовые
2) Творческие
3) Нештатные
4) Импровизационные

№ 57 Наказание:
1)
Просьбы, стимулирование, добрые дела
2) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования
3) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся
дел
4) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные
действия
5) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

№ 58 Наглядные
методы обучения условно можно разделить на две группы:
1)
Иллюстрация и демонстрация
2) Беседа и демонстрация
3) Семинар и наблюдение
4) Словесные и наглядные
5) Дискуссия и видеометод

№ 59 Нововведение
в педагогическую деятельность:
1)
Педагогическая инноватика
2) Инновационная деятельность
3) Инновационное образование
4) Педагогическая инновация
5) Инновационное обучение

№ 60 Основой
объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников
образовательного учреждения является
1)
Образовательная программа.
2) Учебный план.
3) Государственный образовательный стандарт.
4) Закон «Об образовании».

№ 61 Основной
метод воспитания
1)
убеждение
2) слово учителя
3) приучение
4) упражнение
5) пример

№ 62 Образовательные
программы разрабатываются на основе:
1)
концепций образования
2) программ развития образования
3) закона об образовании
4) учебников
5) образовательных стандартов

№ 63 Отрасль
педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности:
1)
Инновационное обучение
2) Педагогическая инноватика
3) Инновационная деятельность
4) Инновационное образование
5) Педагогическая инновация

№ 64 Основная
побудительная сила развития человека:
1)
Генотип
2) Воспитание
3) Научение
4) Обучение
5) Врождённые качества

№ 65 Основным
признаком эффективности процесса воспитания являются:
1)
знания, умения и навыки
2) индивидуальные особенности школьника
3) успеваемость
4) приспособление к условиям
5) поведение школьника

№ 66 Особенности
семейного воспитания, позиции в общности, атрибутов роли, статуса учреждения
относятся к причинам затруднений педагогического общения:
1)
статусно-позиционно-ролевым
2) индивидуально-психологическим
3) межличностно-социальным
4) этно-социокультурным
5) возрастно-индивидуальным

№ 67 Определите по
описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально
включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с
себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами
как школы, так и учащихся» 
1)
попустительский 
2) демократический 
3) авторитарный 

№ 68 Обмен
документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое
общение представляют собой 
1)
формы коммуникации
2) средства коммуникации 
3) свойства коммуникации 

№ 69 Особенностью
электронной таблицы EXCEL является 
1)
возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при
изменении исходных данных 
2) возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы 
3) возможность обработки данных, представленных в строках 

№ 70 Отличительной
чертой Web-документа является 
1)
наличие строго определенного формата представления документа 
2) наличие в нем гипертекстовых ссылок 
3) наличие в нем иллюстраций 

№ 71 Основными
составляющими федерального государственного образовательного стандарта
является 
1)
совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию 
2) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного
учреждения 
3) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной
нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников 

№ 72 Педагогическая
диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:
1)
Методические
2) Креативно-педагогические
3) Организационно-педагогические
4) Непосредственно-педагогические

№ 73 Приоритетное
развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур
предполагает принцип:
1)
Принцип фундаментализации
2) Принцип вариативности образования
3) Принцип опережающего образования
4) Принцип полноты образования.

№ 74 Педагогическая
поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:
1)
Непосредственно-педагогические
2) Организационно-педагогические
3) Коррекционные
4) Методические

№ 75 Принцип,
обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во
всех видах образовательных институтов – это:
1)
Принцип открытости
2) Принцип вариативности образования
3) Принцип опережающего образования
4) Принцип полноты образования

№ 76 Принцип,
указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической
деятельности в соответствие с природой человека это:
1)
Принцип культуросообразности
2) Принцип индивидуализации
3) Принцип природособразности
4) Принцип личностной ориентированности

№ 77 Программно-методический
комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего
образования относится к:
1)
Уровню общетеоретического представления
2) Уровню учебного предмета
3) Уровню учебного материала
4) Уровню процесса обучения

№ 78 Поставить в
соответствие критерий правильности педагогического действия (успешность;
технологичность; полезность; эффективность) и его сущность:
1)
Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится
возможным ….

2) Способность
по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное
изменение ….
3) Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде ….
4) Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами ….

№ 79 Поставить в
соответствие вид компетентности педагогического работника (информационная;
правовая; коммуникативная; профессиональная и его параметр:
1)
Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными
способами ….
2) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой
и обратной связи с другим человеком ….
3) Использование методических идей, новой литературы и иных источников
информации в области компетенции и методик преподавания для построения
современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми ….
4) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в
профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых
документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач
….

№ 80 Поставить в
соответствие название подхода к конструированию образовательных программ
спиральный; линейный; концентрический) и его сущность:
1)
Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения,
например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его
содержания; …
2) Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и
углубление круга связанных с ней знаний …
3) Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно
друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения …

№ 81 Поставить в
соответствие метод обучения систематизирующий; познавательный;
преобразовательный; контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель:
1)
Творческое применение умений и навыков ….
2) Восприятие, осмысление, запоминание нового материала ….;
3) Обобщение и систематизация знаний ….
4) Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция;

№ 82 Поставить в
соответствие функцию оценки (информационная; воспитательная; диагностическая;
мотивационная) ее характеристику:
1)
Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала …..;
2) Выявление причин образовательных результатов …..
3) Поощрение и стимулирование учебной деятельности ….
4) Формирование адекватной самооценки ученика ….;

№ 83 Поставить в
соответствие методологическое требование к педагогической технологии
(воспроизводимость; управляемость; концептуальность; эффективность) и его
содержание:
1)
Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня
результатов …
2) Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое
обоснование достижения образовательных целей …
3) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования
образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с
целью коррекции результата …;
4) Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях,
другими субъектами ….;

№ 84 Поставить в
соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая; индивидуальная)
ее характеристику:
1)
Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа
индивидуальной ответственности каждого за общий результат ….
2) Взаимодействие учителя с одним учеником …..
3) Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами ….
4) Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях
…..;

№ 85 Поставить в
соответствие аспект содержания педагогической идеи (ценностно-смысловой;
прогностический; деятельностный; социопрактический) и его сущность:
1)
Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные
и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности
реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия
обучения и воспитания ….
2) Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов,
групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным
нормам …..
3) Механизм управления функционированием и развитием идеи …..
4) Способ реализации идеи в практике ……

№ 86 Поставить в
соответствие образовательный подход (герменевтический;
личностно-ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его
применения в образовательном процессе:
1)
Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе
данного качества.
2) Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на
основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа
общества …..
3) Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта
личности …..;
4) Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в
ситуацию с целью понимания их исходного смысла …..

№ 87 Поставить в
соответствие метод обучения (репродуктивный; проблемное изложение;
объяснительно-иллюстративный; исследовательский) и особенности его
реализации:
1)
Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают …..
2) Ученик выполняет действия по образцу учителя …..
3) Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики
следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
…..
4) Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или
теоретическая) ……

№ 88 Поставить в
соответствие названию компоненты учебника (творческая; информативная;
эмоционально-ценностная; репродуктивная) ее сущностную характеристику:
1)
Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также
иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)
…..;
2) Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач …..
3)  Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную,
эстетическую и другие направленности ……
4) Ориентирует на общеучебных, предметно-познавательные и практические
действия ……

№ 89 Поставить в
соответствие тип педагогического анализа (психологический; дидактический;
методический; самоанализ) и его основную задачу:
1) Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное
содержание …..
2) Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы,
логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность
применения средств обучения, активность учащихся и результативность
3) Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока,
уровня понимания и сформированности учебной деятельности ……;
4) Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с
осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся ……

№ 90 Поставить в
соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий; передовой
преобразующий; личный; массовый) и характеристику сооветствующего уровня
профессиональной педагогической компетентности:
1)
Обладание основами профессии …..
2) Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных
компонентов педагогической системы …..
3) Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий,
методик, приемов ….
4) Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во
всех компонентах педагогической системы …..

№ 91 Поставить в
соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий;
периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию контроля:
1)
Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него
знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью ….
2) Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по
конкретным темам на отдельных занятиях ….
3) Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей
изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным
ранее направлениям ….;
4) Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и
направлениям учебного процесса ….;

№ 92 Поставить в
соответствие основанию классификации (степень активности познавательной
деятельности; логический подход; дидактическая цель; соотнесенность
деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:
1)
Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский
…..
2) Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез …..
3) Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка
ЗУНов …..
4) Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и
частично-поисковый, побуждающий и поисковый …..

№ 93 Приемы воспитания
– это:
1)
часть общего метода
2) форма организации воспитания
3) средство воспитания
4) воспитывающие ситуации
5) критерии оптимизации

№ 94 Психологическое
состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой
на имеющиеся знания:
1)
Низкий уровень знаний учащихся
2) Проблемная ситуация
3) Низкий уровень знаний учителя
4) Затруднения, возникшие в учебном процессе
5) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

№ 95 Привлечение
всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип
1)
Прочности
2) Научности
3) Систематичности и последовательности
4) Доступности
5) Наглядности

№ 96 Путь
достижения цели и задач обучения:
1)
Форма обучения
2) Методика обучения
3) Метод обучения
4) Способ обучения
5) Принцип обучения

№ 97 Принцип
параллельного воздействия в теории коллектива:
1)
Сотрудничество семьи, школы, общественности
2) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников
3) Влияние на воспитанника через коллектив
4) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника
5) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

№ 98 Последовательность
этапов процесса усвоения:
1)
приобретение знаний – запоминание – применения на практике
2) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство
3) ощущение – восприятие – осознание
4) восприятие – осмысление – закрепление – применение
5) запоминание – понимание – осмысление – обобщение

№ 99 Процесс
получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью
совокупности методов, приемов, способов:
1)
Педагогический мониторинг
2) Педагогическая диагностика
3) Педагогическая рефлексия
4) Педагогический менеджмент
5) Педагогический анализ

№ 100 Привлекательность
учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая
успешности заучивания:
1)
осмысленность знаний
2) важность усвоения
3) эмоциональные особенности
4) трудность выполнения
5) объем материала

№ 101 Переход
внешних предметных действий во внутренние умственные:
1)
интериоризация
2) экстериоризация
3) валидность
4) активизация
5) сублимация

№ 102 Профессиональные
педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих
учителей», «Открытый класс» и др., позволяют: 
1)
организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию
рецензента, обеспечить возможность консультирования 
2) публиковать свои методические разработки 
3) только использовать чужой профессиональный опыт 

№ 103 Право
образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа
государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с
момента 
1)
государственной аккредитации 
2) лицензирования 
3) регистрации 

№ 104 Раскрытие
механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на
интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей
1)
Педагогического менеджмента
2) Возрастной психологии
3) Педагогической психологии
4) Педагогики
5) Дидактики

№ 105 Раздел педагогической
психологии:
1)
психология младшего школьника
2) психология воспитания
3) психология подростка
4) психология развития
5) психология юноши

№ 106 Рассмотрение
педагогических технологий как части педагогической науки соответствует………..
аспекту их анализа
1)
Частнонаучному
2) Частно-описательному
3) Процессуально-описательному
4) Описательно-действенному
5) Научному

№ 107 Рабочее время
это – 
1)
время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего
трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые
обязанности (ст. 91 Трудового кодекса) 
2) время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами
образовательного учреждения должен находиться на рабочем месте 
3) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего
трудового распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую
задачу, а также отчитаться по её выполнению 

№ 108 Система
ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе,
-это
1)
Личностные результаты
2) Метапредметные результаты
3) Предметные результаты

№ 109 Способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесс, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на
базе одного, нескольких или всех учебных предметов , это
1)
Личностные результаты
2) Предметные результаты
3) Метапредметные результаты

№ 110 Способ
упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых,
направленной на решение задач образования– это:
1)
Методический прием
2) Правило
3) Метод
4) Технология

№ 111 Среди
перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:
1)
Научение
2) Исследование
3) Педагогическое общение
4) Воспитание

№ 112 Среди
перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:
1)
Проектирование
2) Исследование
3) Организационно-методическая работа
4) Педагогическое общение

№ 113 Средство,
которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при
соответствующем использовании – это:
1)
Новшество
2) Нововведение
3) Инновация
4) Технология

№ 114 Система
внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредствующих его
активность — это
1)
влияние педагога
2) педагогическая ситуация
3) условие воспитания
4) договор
5) педагогическая значимость

№ 115 Способность
выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с
деятельностью, включающей эти действия – это:
1)
Интеракция
2) Знание
3) Привычка
4) Умение
5) Навык

№ 116 Стремление
удовлетворить своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям
и интересам других:
1) эгоизм
2) альтруизм
3) социализация
4) деспотизм
5) центризм

№ 117 Способность
личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:
1)
совместимость
2) лидерство
3) адаптивность
4) пластичность
5) дезадаптация

№ 118 Способности
педагога, определяющие высокие результаты в любой деятельности: 
1)
вербальные
2) общие
3) специальные
4) невербальные
5) коммуникативные

№ 119 Сопереживание,
постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого
человека называется 
1)
эмпатией 
2) рефлексией
3) проекцией 

№ 120 Санитарно-гигиенические
требования при работе с компьютером включают требования к 
1)
установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту; режиму работы и
образовательным программам 
2) качеству управления программой; доступности программы; удобству
управления; соответствию программы возрастным особенностям детей 
3) развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи,
воображения); развитию зрительно-моторной координации 

№ 121 Сколько слов
будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте:
«Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве
образца дать слово «ель»? 
1)
три 
2) одно 
3) два 

№ 122 Требование
эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы другим людям
составляет основу:
1)
Преобразующей функции педагогической деятельности
2) Информационной функции педагогической деятельности
3) Коммуникативной функции педагогической деятельности
4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 123 Тип
познавательной деятельности служит основанием для классификации:
1)
Индуктивных и дедуктивных
2) Информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, побуждающий
метод
3) Объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемного изложения,
частично-поисковых и исследовательских методов
4) Словесных, наглядных и практических методов
5) Организации учебно-познавательной деятельности, стимулирования и
мотивации, методы контроля и самоконтроля

№ 124 Устойчивые,
объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса,
социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и
методика воспитания и обучения, педагогическая практика. это
1)
Педагогические технологии
2) Педагогические правила
3) Педагогические закономерности
4) Педагогические принципы.

№ 125 Фундаментальное
основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции
это:
1)
Стратегия
2) Подход
3) Технология
4) Методика

№ 126 Установить
последовательность уровней содержания образования как педагогической модели
социального опыта в логике перехода от теории к практике:
5.
Уровень структуры личности ученика
1. Уровень общего теоретического представления.
4. Уровень процесса обучения
2. Уровень учебного предмета.
3. Уровень учебного материала

№ 127 Установить
последовательность методов обучения в логике возрастания степени
самостоятельности обучающихся:
2.
Репродуктивный метод
1. Информационно-рецептивный метод.
4. Частично-поисковый метод
3. Метод проблемного изложения
5. Исследовательский метод

№ 128 Установить
последовательность этапов организации проблемного обучения
2.
Введение проблемной ситуации
1. Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной
ситуации
3. Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)
5. Рефлексия
4. Проверка произведенного решения

№ 129 Установить
последовательность уровней представления содержания образования в порядке его
внешнего проявления
1.
Концепция содержания образования.
4. Содержание циклов учебных курсов
2. Содержание образования по ступеням и отраслям образования
3. Содержание учебного курса.
5. Содержание учебной дисциплины внутри курса

№ 130 Установить
правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе анализа
образовательного процесса:
2.
Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев
оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов
1. Формулирование запроса на необходимую информацию
3. Организация сбора и обработки информации
5. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования
4. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка,
подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном
процессе.

№ 131 Установить
последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:
3.
Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам
курса
1. Изучение образовательной программы учебного курса
2. Определение основных блоков тематического плана.
5. Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана
4. Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

№ 132 Установить
последовательность стадий инновационного процесса:
2.
Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
1. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
5. Перевод новшества в режим постоянного использования
4. Внедрение и распространение новшества

№ 133 Установить
последовательность элементов структуры творческого урока
2.
Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой
деятельности
1. Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта
3. Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)
5. Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи
4. Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация
образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с
культурно-историческими аналогами

№ 134 Установить
последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока
2.
Содержательная характеристика темы урока
3. Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры
1. Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным
уровнем овладения программным материалом
4. Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных
результатов обучения на уроке.
5. Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей
реального результата и определение перспектив совершенствования своей
деятельности

№ 135 Установить последовательность
этапов обобщения передового педагогического опыта
1.
Организационный этап
3. Накопление и обработка фактического материала
4. Оценка фактического материала и принятие решений
2. Теоретический поиск
5. Пропаганда, распространение, внедрение опыта

№ 136 Учебная
беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, — есть:
1)
дискуссия
2) опрос
3) обсуждение
4) диалог
5) консультация

№ 137 Уровень
притязаний характеризуется:
1)
желаемым уровнем самооценки личности
2) особенность волевой сферы индивида, выражающаяся в стремлении поступать по
своему
3) выбором субъектом цели очередного действия, формирующимся в результате
переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий
4) свойство нервной системы, выражающее соотношение между возбуждением и
торможением
5) уровнем трудности будущих действий

№ 138 Укажите
верный ответ. Ведущим в развитии личности является:
1)
наследственность
2) наследственность и среда
3) воспитание
4) среда

№ 139 Уровни
владения содержанием предмета: 
1)
дополнительный 
2) базовый 
3) повышенный 

№ 140 Установите
соответствия. Укажите правильный вариант. 

Уровень языка	Единица языка
1) Фонетический	1) Текст
2) Морфологический	2) Слово
3) Лексический	3) Морфема
4) Синтаксический	4) Фонема

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1                2) 1- 4, 2- 2, 3 –
2, 4 – 1                   3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1 

№ 141 Укажите
термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является
формирование орфографической зоркости, памяти и внимания 
1)
зрительный диктант 
2) заучивание наизусть 
3) списывание 

№ 142 Укажите
термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент
текста. 
1)
микротема 
2) заголовок 
3) ключевые слова 

№ 143 Укажите
термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние
слова 
1)
плеоназм 
2) тавтология 
3) слова-паразиты 

№ 144 Укажите
предложение, в котором слово «где» является частицей. 
1)
Где ему в таких вещах разбираться! 
2) Где вы работаете?
3) Вот где я был. 

№ 145 Укажите
слово, которое не относится к вводным. 
1)
между тем 
2) тем не менее 
3) впрочем 
4) на мой взгляд 

№ 146 Укажите
правильное определение понятия «оксюморон». 
1)
стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий 
2) описательный оборот 
3) пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту 

№ 147 Укажите
термин, которым называют специальную фигуру речи, при которой элементы речи в
смежных частях текста расположены тождественно. 
1)
синтаксический параллелизм 
2) антитеза 
3) повтор 

№ 148 Укажите
верный ответ. Ведущим в развитии личности является:
1)
наследственность
2) наследственность и среда
3) воспитание
4) среда

№ 149 Целенаправленное
изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие
чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:
1)
Новшество
2) Нововведение
3) Технология
4) Эксперимент

№ 150 Что включают
в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его
ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования? 
1)
предметные, метапредметные и личностные результаты 
2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты 
3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой
деятельности 

№ 151 Что означает
понятие «универсальные учебные действия»? 
1)
обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в
различных предметных областях 
2) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями
успешного осуществления определенного рода деятельности 
3) система устойчиво характеризующих человека побуждений 

№ 152 Что
подразумевает гендерный подход в обучении? 
1)
учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных,
поведенческих различий между мальчиками и девочками 
2) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических
закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной
деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны
профессионального педагога 
3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и
учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой
деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях
бытия 

№ 153 Что проверяет
задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)? 
1)
умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста 
2) умение анализировать текст 
3) умение использовать внеязыковые средства общения 

№ 154 Целью
проведения ГИА по русскому языку не является 
1)
оценка сформированности общих учебных умений и навыков 
2) отбор учащихся для обучения в профильных классах 
3) осуществление преемственности с ЕГЭ Знание основ преподаваемого предмета 

№ 155 Целенаправленный
процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в
процессах их познавательно-трудовой деятельности называется 
1)
коммуникацией 
2) коммуникативной компетентностью 
3) неформальным общением 

№ 156 Что
понимается под медиатекой? 
1)
кабинет, который оборудован: мультимедийным проектором, экраном, компьютером,
автоматизированным рабочим местом (АРМ) библиотекаря, электронными
учебно-методическими комплексами 
2) библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием 
3) кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем
предметам школьной программы 

№ 157 Электронный
учебник — это 
1)
учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации
и содержание структурировано в соотвестви с модульным принципом 
2) компьютерный вариант традиционного учебника 
3) компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа 

№ 158 Этапы, необходимые
для подготовки урока:
1)
прогнозирование, тренировка, упражнения
2) планирование, ход урока, рефлексия
3) диагностика, прогнозирование, планирование
4) диагностика, планирование, мастерство проведения
5) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума

№ 159 Этап
закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает
1)
Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке
2) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и
разделам
3) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся
4) Определение степени усвоения изученного учебного материала
5) Выработку умений и навыков применения знаний

№ 160  В соответствии с Законом «Об
образовании» под образованием понимается
1)
целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией
достижения гражданином (обучающимся) установленных государством
образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании»)

2) совокупность преемственных общеобразовательных и
профессиональных образовательных программ

3) формирование общей культуры личности, адаптация личности
к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения
профессиональных образовательных программ

Тестовые материалы для учителей (преподавателей) русского языка, проходящих аттестационные процедуры (экзамен в форме компьютерного тестирования)

НАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

1. Какой нормативно-правовой документ регулирует общественные отношения в сфере
образования?
o Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
o Закон «Об образовании в Российской Федерации»
o Конституция РФ
o Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
применяется для:
o Определения требований к деятельности педагога при реализации триединой цели: обучение,
развитие, воспитание.
o Начисления заработной платы педагогу
o Определения стимулирующих выплат сотрудникам
o Представления работников к награждениям
3. В каком документе закреплены основные положения о правах ребенка?
o Конвенция о правах ребенка
o Всеобщая декларация прав человека
o Международный пакт о гражданских правах
o Конституция РФ
4. Сторонами трудового договора в образовательной организации являются
o руководитель образовательной организации и педагог
o учредитель образовательной организации и педагог
o руководитель образовательной организации и коллектив образовательной организации
o образовательная организация (юридическое лицо) и педагог (физическое лицо)
5. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни общего образования:
o дошкольное и начальное общее образование, основное общее и среднее общее образование
o дошкольное и начальное общее образование
o основное общее и среднее общее образование
o дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее
общее образование.
6. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни профессионального
образования:
o среднее профессиональное образование, высшее образование (бакалавриат, специалитет,
магистратура), высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации
o высшее образование, подготовка кадров высшей квалификации
o дополнительное образование
o все выше перечисленные
7. Внутренний стандарт образовательной организации определяет:
o участие общественности в мониторинге качества образования
o квалификационные требования к педагогу, соответствующие реализуемым в данной организации
образовательным программам
o условия внутреннего аудита
o уровень профессиональной подготовки педагога и его готовность к труду в сфере образования
8. С какими из перечисленных документов администрация образовательной организации обязана
знакомить ребенка и его родителей (законных представителей) при приеме?
o правила внутреннего трудового распорядка
o должностные инструкции педагогов
o правила поведения обучающихся
o устав образовательной организации
9. Что является предметом педагогики?
o обучение
o воспитание
o образование как педагогический процесс
o развитие
10. Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим?
o ориентация на личность
o организация образовательного процесса в режиме диалога
o ориентация на деятельность
o ориентация на представление о ценностях
11. Какой компонент образовательного процесса является системообразующим?
o целеполагание
o внеклассное мероприятие
o контрольная работа
o домашнее задание
12. Какая характеристика наиболее эффективна для формирования коллектива?
o общие цели
o прочное авторитарное руководство коллективом
o отсутствие конфликтов между учащимися
o знание педагогом теории коллектива
13. Коррекционная педагогика занимается:
o обучением и воспитанием обучающихся с какими- либо отклонениями
o развитием одарённых детей
o определением индивидуальных способностей и склонностей
o обучением в группах продлённого дня
14. В трудах какого педагога классно-урочная форма занятий получила впервые теоретическое
обоснование?
o Я.А. Коменский
o К.Д. Ушинский
o Н.И. Пирогов
o Джон Локк
15. Классный час это –
o форма воспитания
o метод воспитания
o средства воспитания
o учебное занятие
17. Что такое дидактика?
o теория воспитания
o теория обучения
o теория обучения, образования и воспитания
o часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных
предметов
18. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения называется:
o цивилизация
o развитие
o социализация
o активность
19. В процессе педагогического взаимодействия между учителем и обучающимися складываются
отношения:
o объект-объектные
o субъект-субъектные
o объект-субъектные
o субъект-объектные
16. Какое понятие не является понятием теории обучения?
o знания
o умения
o навыки
o воспитанность
20. Технология воспитания – это …
o система установления благоприятных отношений между воспитанником и воспитателем
o система научно-обоснованных методов и приемов, способствующих установлению таких
отношений между воспитателем и воспитанником, при которых достигается заданная цель
o педагогическая деятельность воспитателя, умеющего вести воспитанников за собой
o система воспитывающих ситуаций
21. Какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует применению
знаний на практике?
o личностно-ориентированный
o деятельностный
o культурологический
o творческий
22. К методам контроля не относят:
o устный контроль
o письменный контроль
o взаимооценку
o компьютерный контроль
23. Усвоение знаний и овладение обобщенными способами действий является предметом:
o совместной деятельности учителя и ученика
o учебной деятельности
o педагогической деятельности
o все ответы верны
24. Образовательная система – это…
o инспекция по делам несовершеннолетних и школа
o педсовет и методическое обучение учителей
o социальные институты, обеспечивающие обучение и воспитание человека
o Министерство образования и областное управление образованием
25. Индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей
системы, определяющей все другие психические явления, составляет суть:
o системного подхода
o принципа развития
o принципа личностно-ориентированного подхода
o принципа детерминизма
26. Для волевого регулирования поведения и деятельности необходимы действия:
o неосознанные
o сознательные
o интуитивные
o непроизвольные
27. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально устойчивый интроверт – это:
o холерик
o меланхолик
o сангвиник
o флегматик
28. По И.П. Павлову классификацию типов темперамента необходимо строить с учетом:
o соотношения жидкостей в организме человека
o особенностей функционирования нервной системы
o строения тела
o преобладания правого или левого полушария головного мозга
29. Отличительным признаком кризисных возрастных периодов является…
o задержка психического развития
o скачкообразность психического развития
o регрессия психического развития
o плавность, постепенность психического развития
30. … — то особое сочетание внутренних процессов развития и условий, которые являются
типичными для каждого возрастного этапа и обуславливают динамику психического развития на
протяжении соответствующего возрастного периода и новые качественно своеобразные
психологические образования, возникающие к его концу.
o ведущая деятельность
o социальная ситуация развития
o социальная имитация
o все ответы не верны
31. Мировоззрение и профессиональные интересы являются личностными новообразованиями ….
возраста.
o дошкольного
o младшего школьного
o подросткового
o старшего школьного
32. Ведущим видом деятельности подростка является:
o учебная деятельность
o учебно-профессиональная деятельность
o эмоциональное общение
o общение со сверстниками
33. В теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготский, рассматривая вопрос о
взаимоотношении обучения и развития, показал, что не всякое обучение является эффективным,
а лишь то, что находится в зоне … .
o его актуального развития
o его ближайшего развития
o его перспективного развития
o все ответы верны
34. Кто является автором теории поэтапного формирования умственных действий?
o П.Я. Гальперин
o Ж. Пиаже
o К. Роджерс
o Л.С. Выготский
35. Кто одним из первых в нашей стране разработал психолого-педагогическую концепцию
проблемного обучения?
o В.В. Давыдов
o Л.В. Занков
o Л.С. Выготский
o А.М. Матюшкин
36. … — деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и
саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на
основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку
o обучение
o учебная деятельность
o научение
o педагогическая деятельность
37. Средством невербального общения не является:
o контакт глазами
o мимика
o поза и жесты
o речь
38. Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов, стремлений:
o компромисс
o договор
o контракт
o обязательство
39. Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания в
другого человека – это:
o эмпатия
o симпатия
o внимание
o антипатия
40. Механизм социального восприятия, в основе которого лежит способность человека
представлять себе то, как он воспринимается партнером по общению – это социальная …
o идентификация
o симпатия
o рефлексия
o перцепция

ПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

1. Какой из видов работы не является структурным элементом урока?
o объяснение нового материала
o проверка домашнего задания
o подведение итогов урока
o словарная работа
2. Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является
формирование орфографической зоркости, памяти и внимания
o зрительный диктант
o заучивание наизусть
o списывание
o проверка в парах
3. Какой вид деятельности не соответствует понятию «прием обучения»?
o использование наглядности
o трансформация языковых форм и конструкций
o последовательность в изложении материала
o составление плана текста
4. Какое из умений, формирование которых в процессе изучения русского языка предусмотрено
ФГОС нового поколения, относится к метапредметным?
o умение делать синтаксический разбор предложения
o умение выделять грамматическую основу предложения
o умение подбирать адекватный заголовок к тексту
o умение расставлять знаки препинания
5. Какой из видов речевой деятельности не представлен в системе заданий ЕГЭ и ГИА?
o аудирование
o говорение
o чтение
o письмо
6. Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент
текста:
o микротема
o заголовок
o ключевые слова
o концовка текста
7. Культуроведческая компетенция учащихся формируется:
o в основной школе
o в старшей школе
o в основной и старшей школе
o только в профильной старшей школе
8. Какое из названных универсальных учебных действий, формирование которых предусмотрено
ФГОС нового поколения, относится к действиям познавательного характера?
o определять цель учебной деятельности
o строить диалог / полилог в процессе учебной деятельности
o осуществлять планирование учебной деятельности
o сопоставлять факты в процессе изучения учебного материала
9. Отметьте метод, не относящийся к проблемному обучению:
o исследовательский
o репродуктивный
o объяснительно-иллюстративный
o частично-поисковый
10. Методическая система обучения русскому языку включает следующие компоненты: Цели,
содержание, принципы, методы и приёмы, средства.
11. Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в
сочинении учащегося?
o изложение личностной позиции
o аналогия
o цитата
o художественное произведение
12. К видам речевой деятельности не относится:
o списывание
o слушание
o письмо
o конспектирование
13. Какой способ не является средством создания проблемной ситуации на уроке?
o диктант
o эвристическая беседа
o лабораторная работа
o беседа
14. Укажите термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние
слова
o плеоназм
o тавтология
o слова-паразиты
o метафора
15. Дополните список дисциплинами, являющихся базовыми для методики преподавания
русского языка: языкознание, дидактика, психология, философия.
16. Отметьте средства обучения, не позволяющие быстро осуществить индивидуальную проверку
знаний большого количества учащихся:
o перфокарты
o упражнения из учебника
o сигнальные карточки
o тесты
17. Отметьте виды языкового разбора, не являющиеся грамматическими:
o фонетический
o лексический
o морфологический
o стилистический
18. Отметьте фамилию ученого-методиста, определившего закономерности усвоения родной речи:
o Е.А. Баринова
o М.Т. Баранова
o А.В. Текучёв
o Л.П. Федоренко
19. Какое из приведенных научно-дидактических понятий не соответствует понятию «принцип
обучения русскому языку»?
o научность
o проектная деятельность
o системность в изложении материала
o учет возрастных особенностей
20. Какой прием обучения не соотносится с исследовательским методом?
o воспроизведение двух подобных правил
o сравнение подобных явлений
o выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений
o поиск информации
21. Какой элемент не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по
русскому языку?
o цели изучения русского языка
o кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных
материалов единого государственного экзамена
o спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной)
общеобразовательной школы
o демоверсия экзаменационной работы
22. Какое умение, формируемое при изучении русского языка, относится к предметным?
o умение характеризовать текст как феномен жанра и стиля
o умение информационно переработать текст
o умение извлекать информацию из лингвистических словарей разных типов и других источников
o умение определять тему и главную мысль текста
23. Назовите функции русского языка как предмета изучения в школе: обучающая, развивающая, воспитывающая.
24. Отметьте комплекс учебников с углублённым изучением русского языка, где изучаются
сведения, характерные для вузовской программы:
o Под ред. В.В. Бабайцевой
o Под ред. Н.М. Шанского
o Под ред. М.М. Разумовской и П.А. Лекант
o Под ред. С.И. Львовой
25. Отметьте тип урока, не относящийся к выделяемых Б.Т. Пановым по ведущему методу
обучения:
o изучение нового материала
o лекция
o практикум
o семинар
26. Выберите признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-измерительных
материалов (КИМ) по русскому языку:
o доступность выполнения для всех учащихся
o объективность проверки
o пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса
o научность представленных элементов
27. Какой из диктантов требует объяснения нового материала в процессе написания?
o «проверяю себя»
o письмо по памяти
o комментированное письмо
o предупредительный
28. Закончите фразу: «Специальной целью преподавания русского языка в школе является
формирование следующих компетенций: культуроведческой, языковой, лингвистической, коммуникативной».
29. Что проверяет задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)?
o умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста
o умение анализировать текст
o умение использовать внеязыковые средства общения
o умение выразительно читать текст
30. Отметьте формы внеклассной работы, которые не относятся к систематическим:
o вечера русского языка
o олимпиады
o кружок
o радиопередача
31. На уроках развития речи осуществляется формирование коммуникативной компетенции.
32. Какой элемент содержания языкового образования не входит в лингвистическую
компетенцию?
o владение нормами русского речевого этикета
o формирование способности к анализу языковых явлений и фактов
o общие сведения об ученых-русистах
o сведения о фонетике
33. Целью проведения ГИА по русскому языку не является:
o оценка сформированности общих учебных умений и навыков
o отбор учащихся для обучения в профильных классах
o осуществление преемственности с ЕГЭ
o знание основ преподаваемого предмета
34. В учебном процессе способами подачи изучаемого материала являются индуктивный и дедуктивный.
35. Развернутый конспект урока соответствует следующему виду планирования учебного
процесса:
o годовое (календарное)
o тематическое
o поурочное
o недельное
36. В каком типе изложения требуется краткая передача содержания исходного текста?
o выборочное
o близкое к тексту
o сжатое
o с языковым анализом
37. Овладение нормами русского литературного языка не включает изучение:
o коммуникативно значимых норм
o присущей молодёжному слэнгу лексики
o норм, часто нарушаемых носителями родного языка
o норм, относящихся к безусловно принятым
38. Выразительными средствами звуковой системы русского языка не являются:
o многосоюзие
o ассонанс
o аллитерация
o благозвучие
39. Отметьте наиболее продуктивную форму опроса учащихся:
o индивидуальная
o групповая
o коллективная
o уплотнённая
40. Какой элемент содержания языкового образования обеспечивает формирование
культуроведческой компетенции?
o русский речевой этикет
o русский язык как средство межнационального общения
o основные выразительные средства языка
o основные функциональные стили
41. Жанр народного творчества, о котором Горький сказал: «В простоте слова – самая великая
мудрость… всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги», – это:
o былины
o пословицы и поговорки
o сказки
o песни
42. К родам литературы относится:
o драма
o рассказ
o летопись
o элегия
43. Предметом лирики является:
o сфера внутренней жизни людей, их психология
o вся полнота бытия
o действие
o история жизни человека
44. Приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым – это:

1. метафора;

2. олицетворение;

3. сравнение;

4. эпитет
45. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1. чЕлюстей

2. клАла

3. ободрЁн

4. исчЕрпав

5. кухОнный
Ответ запишите цифрой.
46. В морфологической характеристике какого выделенного слова допущена ошибка?

1. (обошёл) ВОКРУГ (дома) – производный предлог

2. ДЕЛАВШИЙ (задание) − страдательное причастие прошедшего времени

3. ВТОРОПЯХ (Саша забыл закрыть дверь) – наречие со значением причины

4. ЗАКОНЧИВ (работу) – деепричастие совершенного вида
Ответ запишите цифрой.
47. Какое из выделенных слов образовано приставочно-суффиксальным способом?

1. СВЕРХСКОРОСТНОЙ двигатель

2. нагреть ДОКРАСНА

3. народный ПОСЛАНЕЦ

4. СПРЯТАТЬСЯ за дерево
Ответ запишите цифрой.
48. Укажите слово, которое имеет следующий состав: ПРИСТАВКА − КОРЕНЬ − СУФФИКС −
СУФФИКС − ОКОНЧАНИЕ.

1. предутренний

2. разложивший

3. подстраивая

4. подъедешь
Ответ запишите цифрой.
49. Жанр фольклора:
o былина
o поэма
o басня
o рассказ
50. Какую черту поэтики комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» можно считать новаторской?
o использование ролей-амплуа
o конфликт ума и предрассудков
o форма стихотворной комедии
o меткость и афористичность языка
51. Перенос значения по сходству называется:
o метафорой
o сравнением
o эпитетом
o гиперболой
52. В основе фантастических рассказов Хлестакова из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»:
o антитеза
o гипербола
o сравнение
o метафора
53.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
o Циолковский писал, что основная цель его жизни – продвинуть человечество хоть немного
вперед.
o В городе создана специальная комиссия по градостроительству, которой поручено
координировать работу всех строительных фирм.
o Счастливы те, кто приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в юности.
o Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
54. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
o Никто, даже лучшие специалисты, не мог вначале поставить правильный диагноз.
o Древнегреческий философ Сократ когда-то произнес: «Я знаю, что ничего не знаю»
o Те, кто при помощи фактов может доказать правильность собственного решения, не должны
мириться с некомпетентностью других.
o Это произведение Василя Быкова я прочитал летом, посвященное Великой Отечественной войне.
55. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
o В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
o Из всех, кто играл в спектакле, на меня особое впечатление произвел Андрей Миронов.
o Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с
вулканами.
o По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в
профильных компаниях.
56. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
o Спортсмены занимались согласно расписанию тренировок.
o Никто больше так не читал эти стихи!
o Делегация направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко от главной
площади.
o Мы любили походы и часто ходили в лес.
57. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
o  Неприязни, которая должна была бы существовать у крестьян к васильку как к сорной траве, никогда не было.
o В картине «Корабельная роща» воплощено глубочайшее знание русской природы, которое было
накоплено мастером за почти полувековую творческую жизнь.
o Изумрудная трава и сероватая зелень молочая спускаются к мелкому ручью, который не спеша
течёт по долине.
o Снег, который выпал на рассвете и успел растаять, делал склон ещё более скользким.
58. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
причастным оборотом?
o В этом документе речь идёт о создании экономического союза, который предусматривает
ликвидацию таможенных барьеров.
o Я вспомнил ту женщину, с которой разлучили меня лет двенадцать назад обстоятельства.
o Утром я обычно занимаюсь делом, которое требует наибольшего внимания и напряжения.
o Именно в 12 лет в жизни Бетховена произошло событие, которое предопределило всю его
последующую жизнь и карьеру.
59. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
причастным оборотом?
o В этом документе речь идёт о создании экономического союза, который предусматривает
ликвидацию таможенных барьеров.
o Я вспомнил ту женщину, с которой разлучили меня лет двенадцать назад обстоятельства.
o Утром я обычно занимаюсь делом, которое требует наибольшего внимания и напряжения.
o Именно в 12 лет в жизни Бетховена произошло событие, которое предопределило всю его
последующую жизнь и карьеру.
60. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
o Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами.
o Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.
o В целях содействия развитию литературы и литературного языка в XVIII веке была создана
Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и
словесности.
o Во второй половине XVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло
важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится
преобладающим
61. В декабре1896 г. А. Волынский дает такое определение этому новому направлению в искусстве
и литературе: «Сочетание в художественном изображении мира явлений с миром божества. В
этом определении ясно выступают два начала… Как и всякое искусство, [он] обращен к простым
и наглядным событиям жизни, к миру для всех очевидных фактов, к явлениям природы и явлениям
человеческого духа. Чем точнее и трезвее восприятие, чем меньше романтического дыма в
описании конкретных фактов, чем яснее и холоднее созерцание, тем лучше для искусства.
Обладание, как можно более широкое, миром явлений должно быть положено в основу всякого
философского или поэтического творчества».
О каком направлении в искусстве и литературе идет речь?

1. реализм

2. романтизм

3. сентиментализм

4. символизм
Ответ запишите цифрой.
62. Укажите название произведения, о котором идет речь в письме автора к М.С. Щепкину (1836
г.):
«Есть еще трудней роль во всей пьесе… Я не знаю, выберете ли вы для нее артиста. Боже
сохрани, <если> ее будут играть с обыкновенными фарсами, как играют хвастунов и повес
театральных. Он просто глуп, болтает потому только, что видит, что его расположены
слушать; врет, потому что плотно позавтракал и выпил порядочно вина. Вертляв он тогда
только, когда подъезжает к дамам… Но он вовсе не должен шататься на стуле; он должен
только раскраснеться и выражаться еще неожиданнее и, чем далее, громче и громче. Я сильно
боюсь за эту роль».
Кто автор письма?

1. Д.И.Фонвизин «Недоросль»

2. Н.В.Гоголь «Ревизор»

3. С.Пушкин «Моцарт и Сальери»

4. М.Ю.Лермонтов «Маскарад»
Ответ запишите цифрой.
63. Какой стилистический прием использован в выделенном фрагменте текста?
А все Кузнецкий мост, и вечные французы,
Оттуда моды к нам, и авторы, и музы:
Губители карманов и сердец!
Когда избавит нас творец
От шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок!
И книжных и бисквитных лавок!
(А.С. Грибоедов).

1. градация

2. парцелляция

3. оксюморон
Ответ запишите цифрой.
64. Какое средство художественной выразительности (иногда это средство выразительности
называют и стилистическим приемом) использовано в выделенных фрагментах текста?
Устало все кругом: устал и цвет небес,
И ветер, и река, и месяц, что родился,
И ночь, и в зелени потусклой спящий лес,
И желтый тот листок, что наконец свалился.
Лепечет лишь фонтан средь дальней темноты,
О жизни говоря незримой, но знакомой…
О ночь осенняя, как всемогуща ты
Отказом от борьбы и смертною истомой!
(А. Фет)

1. инверсия

2. градация

3. эпитет

Как привести пример из жизни в сочинении егэ

Можно ли в сочинении егэ приводить пример из жизни?

В качестве Аргументов из жизненных наблюдений подойдут также просмотренные Фильмы и истории из жизни (необязательно вашей). Эксперты оценивают сочинение по специальным критериям, и в них нет ни слова о том, что вы должны использовать в качестве Аргументов только литературный материал.

Можно ли в итоговом сочинении использовать мангу?

Тоесть по-сути, комиксы, Как и Манга, не являются жанром литературы (Прости, Нацуки). Итак, Мангу тоже Использовать нельзя.

Можно ли в сочинении егэ привести пример из жизни?

Для сочинения на ЕГЭ по русскому не требуется знание отдельных текстов, Примеры могут быть откуда угодно. Формулировка «из Жизни» позволяет взять Пример из любого явления Жизни.

Какую литературу можно использовать в итоговом сочинении?

«Война и мир» Л. Н. Толстой «Мастер и Маргарита» М. А. Булгаков «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтов «Капитанская дочка» А. С. Пушкин «Евгений Онегин» А. С. Пушкин «Мертвые души» Н. В. Гоголь «Шинель» Н. В. Гоголь «Судьба человека» М. А. Шолохов

Можно ли в итоговом сочинении приводить примеры из фильмов?

Таким образом, в Сочинении, кроме литературного аргумента, могут быть аргументы, связанные с театром, кино, живописью, историческими документами (при проверке такие аргументы рассматриваются Как органичная часть сочинения).

Можно ли в итоговом сочинении использовать стихи?

В критериях оценивания Итогового сочинения (Критерий 2. Аргументация. Привлечение литературного материала) сказано: «Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы». Следовательно, Использовать можно и прозу, и лирику, и драматургию.

Сколько времени дается на сочинение на егэ?

Начало всех испытаний ЕГЭ назначается на 10.00 по местному Времени. Начало итогового Сочинения (изложения) также назначено во всех регионах на 10.00 по местному Времени. На написание Сочинения будет выделено 3 часа 55 минут (235 минут).

Что читать для итогового сочинения 2020?

А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» М. А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека» Б. Пастернак «Доктор Живаго» М. Ю. Лермонтов «Бородино» А. Платонов «Котлован» А. С. Пушкин «Капитанская дочка» Н. В. Гоголь «Тарас Бульба» В. П.

Какие классы пишут итоговое сочинение?

Итоговое сочинение (изложение) является условием допуска к государственной Итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее – ГИА-11) для обучающихся XI (XII) Классов, а также может быть использовано при приеме в образовательные организации высшего образования.

Что такое аргумент в споре?

Виды Аргументов Аргументация — это процесс, направленный на обоснование определенной позиции, в котором наряду с логическими применяются также речевые и эмоционально-психологические приемы убеждающего воздействия. .

Что можно использовать в качестве аргумента в сочинении егэ?

4.1 Логические (рациональные) 4.2 Иллюстративные 4.3 Ссылки на авторитет

Как правильно определить проблему в тексте егэ?

Определите основную мысль (идею) Текста. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом. Запишите этот вопрос, он и будет являться Проблемой текста.

Сколько аргументов должно быть в итоговом сочинении?

В Сочинении должно быть два Аргумента, не более и не менее.

В Сочинении должно быть не менее ОДНОГО Аргумента. Так что можете написать один Аргумент, а можно и десять Аргументов ( но десять Аргументов — это, конечно, перебор :D.

Какие темы будут на итоговом сочинении 2021?

Темы итогового сочинения 2020/2021 учебного года: «Забвению не подлежит», «Я и другие», «Время перемен», «Разговор с собой», «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения».

Как оценивают итоговое сочинение?

Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, Оценивается по критериям. Для получения «зачета» за Итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3 или № 4. Итоговое сочинение в устной форме по критерию № 5 не проверяется.

Можно ли в сочинении егэ приводить пример из жизни?

В качестве Аргументов из жизненных наблюдений подойдут также просмотренные Фильмы и истории из жизни (необязательно вашей). Эксперты оценивают сочинение по специальным критериям, и в них нет ни слова о том, что вы должны использовать в качестве Аргументов только литературный материал.

Тоесть по-сути, комиксы, Как и Манга, не являются жанром литературы (Прости, Нацуки). Итак, Мангу тоже Использовать нельзя.

Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Uchetovod. ru

10.05.2020 18:39:22

2020-05-10 18:39:22

Источники:

Https://uchetovod. ru/mozhno-li-v-sochinenii-ege-privodit-primer-iz-zhizni

Аргумент ЕГЭ: как писать в сочинении » Рустьюторс » /> » /> .keyword { color: red; } Как привести пример из жизни в сочинении егэ

Как привести пример из жизни в сочинении егэ

Аргумент ЕГЭ: как писать в сочинении

ОБОСНОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ в сочинении ЕГЭ по русскому языку.
За собственное мнение (отношение к позиции автора) + обоснование можно получить только 1 балл.
Самый популярный вопрос, который волнует выпускников: нужен ли теперь аргумент в сочинении или его можно не писать?

НЕЛЬЗЯ просто согласиться или не согласиться с автором . ФИПИ говорит: «обоснуйте»! Значит ли это, что можно не приводить аргументы?

Давайте посмотрим на определение глагола «обосновать»: «Обосновать — подкрепить доказательствами что-нибудь; привести убедительные доводы для доказательства чего-нибудь, доказать правильность чего-нибудь» (словарь Ушакова)

Содержание:

↑ Так что такое обоснование?

Обоснование – это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом).

↑ Способы(виды) обоснования:

Доказательство Опровержение Подтверждение Объяснение Интерпретация Определение Оправдание

↑ Как соотносится обоснование и аргументация?

Подтвердить тезис (привести аргументы «за») Опровергнуть противоположные тезис (контраргументация: доказать тезис, опровергая противоположный).

↑ В качестве аргументов могут выступать:

↑ Логические (рациональные)

факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические знания). выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т. д.). статистика (количественные показатели развития производства и общества). объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки). законы природы. определение, задача которого — обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории, выявить сущностные признаки определяемого предмета (например: терминологические определения). положения юридических законов, официальных документов, постановлений и иных нормативных актов, обязательных для выполнения. данные экспериментов и экспертиз. свидетельства очевидцев. обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т. д.)
Обращение к логике (индукция, дедукция) опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т. д.)

↑ Иллюстративные

Конкретный пример: пример — сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае); Литературный пример (пример — текст из общеизвестного произведения). Предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при определённых условиях).

↑ Ссылки на авторитет

Мнение известного, уважаемого человека — ученого, философа, общественного деятеля и т. п. Цитата из авторитетного источника. Мнение специалиста, эксперта. Обращение к опыту и здравому смыслу аудитории. Мнение очевидцев. Мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции). Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

. Оценку нравственной позиции экзаменуемого эксперт не дает, так что ваше мнение, если оно никого не оскорбляет, имеет право на существование в сочинении ЕГЭ.

Содержание:

Обоснование – это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом).

Доказательство Опровержение Подтверждение Объяснение Интерпретация Определение Оправдание

Мнение должностных лиц когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции.

Rustutors. ru

13.10.2020 11:36:43

2020-10-13 11:36:43

Источники:

Https://rustutors. ru/egeteoriya/1203-obosnovanie-argument-v-ege-po-russkomu-yazyku-2019.html

Как привести аргументы к сочинению ЕГЭ по русскому языку 2019. » Рустьюторс » /> » /> .keyword { color: red; } Как привести пример из жизни в сочинении егэ

Как привести пример из жизни в сочинении егэ

РУСТЬЮТОРС

Русский язык и литература » Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 2022 » Как привести аргументы к сочинению ЕГЭ по русскому языку 2019.

Как привести аргументы к сочинению ЕГЭ по русскому языку 2019.

Аргументация собственного мнения. Примеры аргументов 2019 года, предоставленные ФИПИ для подготовки к ЕГЭ 2019 года.

Прежде ознакомьтесь с текстом А. А. Лиханова

Что значит «аргументируйте свою позицию»?

Как правильно писать аргумент, его структура?

Какой материал не может использоваться для аргументации?

Можно ли использовать аргументы из литературы в ЕГЭ или достаточно согласиться с автором?

РУСТЬЮТОРС

Русский язык и литература » Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 2022 » Как привести аргументы к сочинению ЕГЭ по русскому языку 2019.

Аргументация собственного мнения. Примеры аргументов 2019 года, предоставленные ФИПИ для подготовки к ЕГЭ 2019 года.

Прежде ознакомьтесь с текстом А. А. Лиханова

Что значит «аргументируйте свою позицию»?

Как правильно писать аргумент, его структура?

Какой материал не может использоваться для аргументации?

Можно ли использовать аргументы из литературы в ЕГЭ или достаточно согласиться с автором?

Что значит аргументируйте свою позицию.

Rustutors. ru

18.05.2018 9:31:08

2018-05-18 09:31:08

Источники:

Https://rustutors. ru/egeteoriya/1235-kak-privesti-argumenty-podtverzhdajuschie-poziciju-v-sochinenii-egje-2019.html

В
сочинении вы должны выразить свое мнение
по сформулированной проблеме, согласившись
или не согласившись с позицией автора,
как написано в задании части С. В своем
ответе вы должны привести два аргумента,
опираясь на знания, жизненный или
читательский опыт.

ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ!

Недостаточно
лишь формально заявить о своём мнении:
Я
согласен (не

согласен) с автором. Ваша
позиция, даже если она совпадает с
авторской,

должна
быть сформулирована в отдельном
предложении. ■

Например:
Таким
образом, автор стремится донести до
читате­ля мысль о том, что природа уже
давно нуждается в помощи каждого из
нас. Я полностью согласен с автором и
тоже считаю, что человече­ство должно
пересмотреть своё потребительское
отношение к природе.

Затем
ваша позиция должна быть подкреплена
двумя аргументами. В этой части работы
вы должны строго следовать правилам
построения текста-рассуждения.

Цель
данного типа речи- убедить адресата в
чем-либо, укрепить или изменить его
мнение. Для этого используется логически
стройная система доказательств.

Аргументация
— это приведение доказательств,
объяснений, приме­ров для обоснования
какой-либо мысли перед слушателями
(читателями) или собеседником.

Аргументы
—
это доказательства, приводимые в
поддержку тезиса: факты, примеры,
утверждения, объяснения — словом, всё,
что может подтвердить тезис.

Важным
элементом аргументации являются
иллюстрации, т. е. при­меры, поддерживающие
аргумент.

_

Иллюстрации
к аргументу 2.
Вспомним
хотя бы Порфирия Головлёва —
героя
романа к
аргументу 2 М.Е.
Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы».
Иудушка (та­ково его прозвище!) вовсе
не сквернословит, напротив, на каж­дом
шагу сыплет «ласковыми», уменьшительными
словами («капустка», «лампадка»,
«маслице», «маменька»). Однако во всей
его речи проявляется лицемерная душонка
человека, для которого
нет ничего дороже денег и собственности.

Вывод
Таким
образом, ничто не характеризует человека
лучше, чем
его
речь.

Виды аргументов

Существуют
различные классификации аргументов.
Например, раз­личают
логические аргументы
— это доводы, апеллирующие к челове­ческому
рассудку, к разуму (научные аксиомы,
законы природы, стати­стические
данные, примеры из жизни и литературы),
и психологические
аргументы —
доводы, которые вызывают у адресата
определённые чув­ства, эмоции и
формируют определённое отношение к
описываемому человеку, предмету, явлению
(эмоциональная убеждённость пишущего,
апелляция к общечеловеческим ценностям
и др.).

Существуют
также и другие классификации аргументов,
например такая:

• реальные
  факты •
  конкретные примеры из жиз- • мнения
  выдающихся людей

• статистика ни •
  цитаты из авторитетных источ-

• законы природы •
  примеры из художественных ников

• положения официальных
  произведений • мнение очевидцев
  документов •
  предположительные при- • общественное
  мнение

меры

Возможны
также различные способы аргументации:
поддерживаю­щая
и
опровергающая.

При
поддерживающей аргументации ученик,
соглашаясь с мнением автора, приводит
доводы, подтверждающие авторский тезис.
Например:

При опровергающей
аргументации учащийся не соглашается
с авто­ром и, формулируя собственную
позицию по проблеме, выдвигает контр­тезис
(тезис, противоположный авторскому),
истинность которого дока­зывает двумя
аргументами. Например:

Доказывая один и
тот же тезис, можно использовать
«аргументы к обещанию»
или «аргументы к угрозе».

«Аргументы к
обещанию»
содержат указание на положительные пов
следствия принятия тезиса. «Аргументы
к угрозе» указывают на нега-Я тивные
последствия принятия (или игнорирования)
тезиса. Например: I

Обратите
внимание на то, что аргументы, оцениваемые
двумя бал­лами, всегда предполагают
ссылку на автора и название произведения.
Кроме того, говоря о художественном
тексте, недостаточно просто упомя­нуть
автора и название произведения (О
проблеме
патриотизма размыш­ляет Л.Н. Толстой
в романе «Война и мир»), необходимо
также указать конкретных героев, их
поступки, слова, мысли, которые
демонстрируют связь упоминаемого вами
художественного произведения с
рассматриваемой в исходном тексте
проблемой.

аргументы,
оцениваемые 1 оаллом, как правило,
подоорать проще, поэтому и «удельный
вес» их ниже. Большинство из них так или
иначе опирается на наш жизненный опыт,
наши наблюдения над своей жиз­нью,
жизнью других людей или общества в
целом.

Примеры из жизни.
Несмотря на
то, что жизненный опыт выпускни­ка
ещё не очень велик, в своей жизни или
жизни окружающих можно найти примеры
хороших или плохих поступков, проявления
дружеских чувств, честности, доброты
или чёрствости, эгоизма.

Будьте осторожны
с аргументами этого типа, поскольку,
как пока­зывает наш опыт проверки
сочинений, большинство из них
просто-на­просто выдуманы учениками
и убедительность подобных доводов
весьма сомнительна.

Структура
аргумента

При написании
сочинения следует помнить, что между
тезисом и дву­мя аргументами,
подтверждающими вашу позицию, должна
просматри­ваться чёткая связь, которая
обычно выражена так называемыми
«ло­гическими переходами» —
высказываниями, связывающими известную
информацию текста с новой. Кроме того,
каждый аргумент сопровожда­ется
«микровыводом» — высказыванием,
подводящим итог некоторым размышлениям.

Например:

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Аргументация собственного мнения. Примеры аргументов 2019 года, предоставленные ФИПИ для подготовки к ЕГЭ 2019 года.

Прежде ознакомьтесь с  текстом А.А. Лиханова 

Пример 1 (аргумент из художественной литературы).

Авторская позиция четко прослеживает в данном тексте: детство – это время удивления. Это очень важное время для каждого человека. Сохранив это время в памяти, человек сбережет тем самым радостное восприятие окружающего. Детское восприятие мира, способность удивляться поможет раскрыть человеку его таланты.
Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской. Если с человеком его детство, окружающий мир воспринимается в ярких красках. Именно детство дарит человеку незабываемое ощущение радости от самых простых, на первый взгляд вещей. Хорошим примером может служить история жизни главного героя романа И.А. Гончарова «Обломов» Ильи Ильича Обломова, который с особенным трепетом относился к своим детским воспоминаниям. Герой романа дорожил пережитым в детстве, как самым прекрасным в жизни, Именно такая позиция позволила Обломову сохранить доброту души уже в зрелом возрасте*. 

Пример 2: (отсылка к культурным фактам,историческим событиям, известным личностям)

Я согласен с автором! Художественное произведение не обязательно должно быть поучительным, навязывать мораль. Оно должно передавать течение жизни во всем его многообразии:   богатство впечатлений, открытии нового вокруг, пусть даже в мелочах. Наверное, ради этого и пишутся книги.
Примеры автора можно легко дополнить ссылками на других классиков и известных художников. Выбор их случаен, но в этой случайности есть и свои преимущества: Толстой, Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Флобер, Ибсен, Блок, Андрей Белый, Есенин, — люди различных эпох, среды, темперамента. Однако в признаниях их героев и их собственных есть общее. Увидеть мир, прекрасный сам по себе, так, чтобы чувствовать «природы жаркие объятия», мир во всей его свежести и непосредственности, небо, как увидел его однажды Болконский, — очень трудно, этому надо учиться.
А учит этому искусство, которое «не боится» открывать великое в простых вещах. Именно об этом пишет Паустовский.

Пример 3 (обращение к логике без привлечения примеров)

Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской. Художественное произведение не должно навязывать мораль, оно должно передавать «течение жизни», а выводы сделает читатель сам. Ведь мало кому будет интересно читать сборник правил поведения. И уж совсем мало людей будут следовать им в жизни. Наоборот, жизненная ситуация, описываемая в романе или повести, переживается острее, осмысливается читателем, соотносится с его опытом. И выводы делаются сознательно.
На странице «Аргументация собственного мнения» вы можете узнать: 

• Что значит «аргументируйте свою позицию»?

• Как правильно писать аргумент, его структура?

• Способы аргументации.

• Какой материал не может использоваться для аргументации?

• Можно ли использовать аргументы из литературы в ЕГЭ или достаточно согласиться с автором?

• Что представляет собой аргумент из жизни?

РАЗДЕЛ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ

---

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: 7 био линейный курс.docx, ФГОС ООО 2021.pdf.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: эссе на тему антитабачное законодательств вред или польза.docx, Министерство науки и высшего образования Российской Федерации.do, 10 1-й закон Кирхгофа.doc, Антитабачный закон.doc, Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ Об основах охраны здоро, Осуществляя проверку соблюдения трудового законодательства на АТ, Примеры внедрения смарт-контрактов в российской и зарубежной пра, Основы законодательства в строительстве.pdf, Центральный Банк Российской Федерации.docx, Тема 5.4. Доли и дроби, элементы стохастики в современном началь

---

Диагностика профессиональных компетенции

(входной контроль)

1. Какой нормативно-правовой документ регулирует общественные отношения в сфере образования?
— Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

— Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
— Конституция РФ;
— Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)» применяется для:
— Определения требований к деятельности педагога при реализации триединой цели: обучение, развитие, воспитание.
— Начисления заработной платы педагогу
— Определения стимулирующих выплат сотрудникам
— Представления работников к награждениям
3. Сторонами трудового договора в образовательной организации являются
— руководитель образовательной организации и педагог;
— учредитель образовательной организации и педагог;
— руководитель образовательной организации и коллектив образовательной организации;
— образовательная организация (юридическое лицо) и педагог (физическое лицо).
4. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни общего образования:
— дошкольное и начальное общее образование, основное общее и среднее общее образование;
— дошкольное и начальное общее образование;
— основное общее и среднее общее образование;
— дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
5. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни профессионального образования:
— среднее профессиональное образование, высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура), высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации;
— высшее образование, подготовка кадров высшей квалификации;
— дополнительное образование;
— все выше перечисленные.
6. С какими из перечисленных документов администрация образовательной организации обязана знакомить ребенка и его родителей (законных представителей) при приеме?
— правила внутреннего трудового распорядка;
— должностные инструкции педагогов;
— правила поведения обучающихся;
— устав образовательной организации.
7. Что является предметом педагогики?
— обучение;
— воспитание;
-образование как педагогический процесс;
— развитие.
8. Какая характеристика наиболее эффективна для формирования коллектива?
— общие цели;
— прочное авторитарное руководство коллективом;
— отсутствие конфликтов между учащимися;
— знание педагогом теории коллектива.
9. Коррекционная педагогика занимается:
— обучением и воспитанием обучающихся с какими- либо отклонениями;
— развитием одарённых детей;
— определением индивидуальных способностей и склонностей;
— обучением в группах продлённого дня.
10. В трудах какого педагога классно-урочная форма занятий получила впервые теоретическое обоснование?
— Я.А. Коменский;
— К.Д. Ушинский;
— Н.И. Пирогов;
— Джон Локк.
11. Классный час это –
— форма воспитания;
— метод воспитания;
— средства воспитания;
— учебное занятие.
12. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения называется:
— цивилизация;
— развитие;
— социализация;
— активность.
13. Технология воспитания – это …
— система установления благоприятных отношений между воспитанником и воспитателем;
— система научно-обоснованных методов и приемов, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанником, при которых достигается заданная цель;
— педагогическая деятельность воспитателя, умеющего вести воспитанников за собой;
— система воспитывающих ситуаций.
14. Какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует применению знаний на практике?
— личностно-ориентированный;
— деятельностный;
— культурологический;
— творческий.
15. Ведущим видом деятельности подростка является:
— учебная деятельность;
— учебно-профессиональная деятельность;
— эмоциональное общение;
— общение со сверстниками

16. Какой из видов работы не является структурным элементом урока?
— объяснение нового материала;
— проверка домашнего задания;
— подведение итогов урока;

— словарная работа.
17. Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является формирование орфографической зоркости, памяти и внимания.
— зрительный диктант;
— заучивание наизусть;
— списывание;
— проверка в парах.
18. Какой из видов речевой деятельности не представлен в системе заданий ЕГЭ и ГИА?
— аудирование;
— говорение;
— чтение;
— письмо.
19. Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент текста:
— микротема;
— заголовок;
— ключевые слова;
— концовка текста.
20. Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в сочинении учащегося?
— изложение личностной позиции;
— аналогия;
— цитата;
— художественное произведение.
21. Укажите термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние слова:
— плеоназм;
— тавтология;
— слова-паразиты;
— метафора.
22. Отметьте виды языкового разбора, не являющиеся грамматическими:
— фонетический;
— лексический;
— морфологический;
— стилистический;
23. Какой элемент не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку?
— цели изучения русского языка;
— кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена;
— спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной)
общеобразовательной школы;
— демоверсия экзаменационной работы.
28. Закончите фразу: «Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование следующих компетенций:… языковой, лингвистической, коммуникативной.  ………………………».
29. Целью проведения ГИА по русскому языку не является:
— оценка сформированности общих учебных умений и навыков;
— отбор учащихся для обучения в профильных классах;
— осуществление преемственности с ЕГЭ;
— знание основ преподаваемого предмета.

30. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,обозначающая ударный гласный звук?

1. чЕлюстей

2. клАла

3. ободрЁн

4. исчЕрпав

5. кухОнный
Ответ запишите цифрой. 4
31. В морфологической характеристике какого выделенного слова допущена ошибка?

1. (обошёл) ВОКРУГ (дома) – производный предлог

2. ДЕЛАВШИЙ (задание) − страдательное причастие прошедшего времени

3. ВТОРОПЯХ (Саша забыл закрыть дверь) – наречие со значением причины

4. ЗАКОНЧИВ (работу) – деепричастие совершенного вида
Ответ запишите цифрой. 2
32. Какое из выделенных слов образовано приставочно-суффиксальным способом?

1. СВЕРХСКОРОСТНОЙ двигатель

2. нагреть ДОКРАСНА

3. народный ПОСЛАНЕЦ

4. СПРЯТАТЬСЯ за дерево
Ответ запишите цифрой.2

33. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
— Спортсмены занимались согласно расписанию тренировок.
— Никто больше так не читал эти стихи!

— Делегация направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко от главной
площади.
— Мы любили походы и часто ходили в лес.
— Изумрудная трава и сероватая зелень молочая спускаются к мелкому ручью, который не спеша течёт по долине.

34. Какое средство художественной выразительности (иногда это средство выразительности называют и стилистическим приемом) использовано в данных фрагментах текста?
Устало все кругом: устал и цвет небес,
И ветер, и река, и месяц, что родился,
И ночь, и в зелени потусклой спящий лес,
И желтый тот листок, что наконец свалился.
Лепечет лишь фонтан средь дальней темноты,
О жизни говоря незримой, но знакомой…
О ночь осенняя, как всемогуща ты
Отказом от борьбы и смертною истомой!
(А. Фет)

1. инверсия

2. градация

3. эпитет

4. метафора
Ответ запишите цифрой.