Сочинение – прекрасная возможность для творчества. Как у любого творчества, в написании сочинений практически нет границ. Подойти к написанию сочинения можно с любой стороны, а потому существует великое множество типов, видов и жанров сочинений. Сегодня поговорим о богатой и разнообразной классификации сочинений. Начнем, пожалуй, с жанрового разнообразия.
Жанры сочинений.
Существует несколько жанров сочинений, которые можно условно разделить на традиционные и нетрадиционные.
Традиционные жанры:
Сочинение-описание – перечень признаков объекта описания. Описание может быть научным и художественным, объективным и субъективным, детальным или образным. Структура описания обычно строится от общего к частному: общее описание предмета -> описание характерных признаков -> описание отношения к предмету. Часто используются прилагательные.
Сочинение-повествование — изложение последовательности событий, в результате которого получается рассказ. Структура повествования: завязка -> кульминация -> развязка. Часто используются глаголы и наречия времени.
Сочинение-рассуждение – логическое изложение собственной аргументированной точки зрения. В основе любого сочинения-рассуждения лежит проблема. Структура рассуждения: проблема -> аргументы-> вывод. Часто используются побудительные и вопросительные предложения, оценочные суждения, вводные слова и фразы.
Нетрадиционные жанры:
Сочинение-реклама – изложение достоинств предмета в понятной, лаконичной и интересной форме. Особенности – важность заголовка, “живой” текст, интересные, запоминающиеся факты, простота восприятия на слух.
Сочинение -дневниковая запись – опус в литературно-бытовом жанре. Повествование обязательно ведется от первого лица. Повествуется о текущих событиях, при чем повествование здесь соседствует с описанием и рассуждением. Записи всегда датируются.
Сочинение-эссе – произведение небольшого объема, в котором автор передает свои личные впечатления. На первом плане в эссе всегда личность автора.
Сочинение-письмо – текст, написанный адресату, разговор с отсутствующим. Для данного жанра сочинений характерно наличие вводных слов, обращений, информации личного характера, эмоциональность, открытость.
Виды сочинений.
Существует несколько видов сочинений в зависимости от источников материала и от используемого стиля.
Классификация сочинений в зависимости от источника информации:
- Сочинение, основанное на личном опыте,
- Сочинение, основанное на литературном тексте,
- Сочинение, основанное на кинофильме / музыкальном произведении и прочее,
- Сочинение, основанное на картине или цикле картин
- Сочинение, основанное на различных источниках информации
Классификация, основанная на стиле сочинения:
- эмоционально-образные сочинения,
- сочинения в документальном стиле,
- сочинения в научном стиле
Типы сочинений.
Типы сочинений определяются характером работы, а также уровнем самостоятельности. Можно выделить сочинения следующих типов:
- Коллективные сочинения (групповые или парные),
- Индивидуальные сочинения
Типологию сочинений можно также продолжить следующей классификацией:
- Сочинения на заданную тему,
- Сочинения на свободную тему
Конечно, не стоит забывать, что сочинения можно классифицировать по тематике. В данной категории примеры приводить нет смысла, так как тем для сочинений огромное количество и перечислить их все невозможно, однако можно привести классификацию по типу темы:
- Литературная тема (анализ произведения или героя),
- Публицистическая тема
- Монографическая тема
- Сопоставительная тема
Также существует следующая классификация сочинение, исходя из тематики:
- Тема-понятие (явление) – соответствует сочинению ОГЭ 15.3.
- Тема-вопрос.
- Тема-суждение.
Сочинение –
упражнение
в развитии связной речи (или построение
текста). Представляет собой творческую
работу и является средством самовыражения
личности ребенка.
Виды сочинений:
— по характеру
материала и тематике (литературные, на
основе жизненного опыта учащихся, по
картине);
— по типам текста
(сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение);
— по жанрам (очерки,
рассказы, письма, рисунки …);
— по степени
самостоятельности и формам подготовительной
работы (на заданную тему, на свободную
тему, сочинения с длительной подготовкой,
сочинения без длительной подготовки);
— по стилю (научные,
художественные, публицистические …);
Иногда сочинения
проводятся по опорным словам, по данному
началу или концу, с грамматическими
заданиями. Учащиеся должны уметь понимать
тему и идею сочинения; раскрыть тему;
собирать и систематизировать материал
для сочинения, составлять план и создавать
текст по плану, проводить отбор языковых
средств в соответствии со стилем,
выразить в сочинении свою позицию,
передать идею, совершенствовать
написанное.
Схема урока
обучающего сочинения.
-
Постановка целей
урока; -
Работа над
формулировкой темы, основной мыслью
сочинения; -
Составление плана,
решение вопроса о стиле, типе речи.
Отбор материала. -
Языковая подготовка
(работа над значениями слов, коллективные
и индивидуальные поиски образных слов,
синтаксических конструкций, поиски
средств связи между частями текста,
предупреждение орфографических и
пунктуационных ошибок; -
Написание черновика;
-
Написание
окончательного варианта сочинения;
Примерная
схема урока-анализа изложения (сочинения)
учащихся.
-
Постановка целей
урока; -
Общее впечатление
от работ, общая их оценка; -
Обобщенный анализ
содержательно-речевой стороны работ
(о раскрытии темы и основной мысли, об
объеме, композиции, словаря, грамматическом
строе речи, стилевом единстве и др.). -
Анализ более
удачных сочинений и изложений; -
Коллективное
редактирование нескольких отрывков
из работ. Они могут быть записаны на
доске, представлены как транспоранты,
как раздаточный материал; -
Обобщенный анализ
уровня грамотности учащихся; -
Коллективная
работа над типичными орфографическими
и пунктуационными ошибками; -
Индивидуальная
работа учащихся по совершенствованию
своих работ. Она проводится в классе
или дома;
37. Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
38.Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики. Методы обучения стилистике.
Разработка вопросов
методики стилистики началась в 19 веке
(В.Г.Белинский, Ф.И.Буслаев и др.). Более
основательно методика стилистики начала
развиваться в 20 веке (Пешковский А.М.,
Рыбникова М.А. и др.).
Стилистика имеет
большое значение в работе по повышению
культуры речи учащихся.
Основная цель
обучения
стилистике – научить детей создавать
тексты в форме разных функциональных
стилей.
Задачи работы:
-
Познакомить детей
со стилистической окраской языковых
единиц; -
Дать понятие
«функционального стиля языка»; -
Изучить совокупность
функциональных стилей русского языка;
Принципы
методики обучения стилистике:
— принцип взаимосвязи
изучения стилистики с другими разделами
науки о языке;
— принцип контекстного
рассмотрения стилистических средств;
— принцип учета
стилистических норм и допустимости/недопустимости
отступлений от этих норм;
Содержание и
структура раздела.
Выделяют 3 этапа:
Первый этап –
5-7 классы.
Происходит первоначальное знакомство
с понятиями всех функциональных стилей;
Второй этап –
8-9 классы. Расширяется представление о
языковой структуре стилей за счет
синтаксических сведений;
Третий этап –
10-11 классы. Сведения о функциональных
стилях обобщаются и систематизируются;
Методы обучения
стилистике:
Их делят на 2 большие
группы:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Виды сочинений по типу речи
Основные виды сочинений по типу речи:
— сочинение-описание (характеристика);
— сочинение-повествование;
— сочинение-рассуждение.
Сочинение-описание
Описание является составной частью композиции любого художественного произведения. Описание может быть также в аргументирующей части рассуждения.
Описание изображает какое-либо явление и раскрытие его признаков. Действие как таковое в описаниях отсутствует, картина чаще всего изображается статичной. Наиболее распространенными темами для сочинений-описаний являются портреты, состояния героев, природа и т. п. Среди портретов выделяют внешнее и внутреннее описание (чувства героев), которые тесно связаны между собой. Описание природы могут являться не просто фоном, а параллелью состояния героя.
В описаниях наиболее важно точное словоупотребление при характеристике людей или мест. Для описательного текста характерно использование прилагательных и глаголов в настоящем времени. Самые яркие признаки, создающие образ, передаются сравнениями, метафорами, метонимиями, словами с оценочным значением, эпитетами, символами и т. п.
В зависимости от формулировки темы описательные части текста могут составить или основу всего рассуждения, или только его часть.
Например, в следующих темах описание составит основу всего сочинения:
1. Портретная характеристика Печорина.
2. Идейно-художественная роль сцены в Отрадном (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).
А в следующих темах описание является составной частью:
1. Мастерство М. Ю. Лермонтова в построении образа Печорина.
2. Счастливые минуты в жизни князя Андрея.
3. Конфликт в драме Островского А. Н. «Гроза» и его развитие.
Сочинение-повествование
Из повествовательных сочинений в школьной практике имеет место рассказ. На вступительных экзаменах абитуриенты рассказы пишут редко. Как правило, рассказ используется в средней школе для обучения и усвоения таких понятий, как композиция, сюжет.
Умение разобраться в структуре рассказа, написанного мастером поэтического слова, попытка самому написать рассказ развивают способность эстетического восприятия художественного произведения, формируют умение кратко, динамично излагать повествовательные тексты по принципу художественного рассказывания или литературного монтажа.
Повествование описывает последовательные действия, рассказывает о событиях в их временной последовательности. Сочинения-повествования включают такие компоненты, как завязка (начало действия), развитие действия, кульминация (наиболее важный момент в развитии действия) и развязка (конец действия).
Поскольку в повествовательном тексте на первый план выходит действие, то в нем часто употребляются лексические средства, обозначающие временную последовательность или смену явлений, а глаголы употребляются в прошедшем времени.
На повествовательных частях художественного текста может быть построено целое сочинение, например, «Пути исканий смысла жизни князем Андреем». Вся аргументирующая часть этой работы будет представлять собой сжатое повествование об основных этапах жизненного пути Андрея Болконского.
Сочинение-рассуждение
Наиболее распространенный тип сочинения. Как правило, на вступительных экзаменах встречается именно сочинение-рассуждение.
Рассуждения на литературную тему могут быть в различных жанрах: с отзыва о прочитанной книге и до литературно-критической статьи и краткого литературного обзора.
Все разнообразие формулировок тем можно свести к трем основным видам:
1) Тема-понятие (явление) — это такая формулировка темы, в которой не содержится прямого указания на идею рассуждения, автор определяет ее сам, например, «Образ Евгения Базарова».
Тема-понятие дает самый большой простор для самостоятельности: автор рассуждения сам определяет проблему, заключенную в теме, сам разрешает ее, т. е. формулирует основную идею сочинения.
Примеры таких тем:
1. «Вольнолюбивая лирика А. С. Пушкина» (экзаменующийся сам подбирает те произведения, о которых он будет рассказывать и которые будет анализировать. Главное в этой теме — показать эволюцию мировоззрения поэта).
2. «Лишние люди» в произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
3. Образ Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
4. «Мертвые» и «живые» души в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
5. Петербург Ф. М. Достоевского (по роману «Преступление и наказание»).
6. Особенности жанра сказки у М. Е. Салтыкова- Щедрина.
7. Ранний романтизм А. М. Горького.
2) Тема-вопрос. Такая формулировка тоже выражает идеи рассуждения, но указывает прямой путь к ней. Пишущий сам определяет идею рассуждения. Причем разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос.
Примеры таких тем:
1. Кто прав в споре о гуманизме, Лука или Сатин? (по пьесе А. М. Горького «На дне»)
2. Был ли выход у Катерины Кабановой?
3. Кто такой Базаров: человек дела или демагог?
4. Почему доктор Старцев стал Ионычем?
3) Тема-суждение. В такой формулировке уже выражена идея рассуждения, поэтому считается самой легкой. Самостоятельность и оригинальность пишущего могут проявиться только в подборке аргументов для обоснования этой идеи в расположении материала.
Примеры таких тем:
1. Иван Северьянович Флягин — самобытный русский характер.
2. «Мертвые души» Н. В. Гоголя — гениальная сатира на крепостническую Русь.
3. Н. А. Некрасов — народный поэт.
4. «Евгений Онегин» — роман, в котором отразился век.