Урок литературного чтения в 1 классе.
Тема: Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву Р».
Цель: познакомить с рассказом Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Задачи:
Предметные:
-
продолжить работу по формированию читательских умений, анализировать художественное произведение;
-
устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения;
-
содействовать развитию навыка правильного сознательного чтения по слогам и целыми словами;
-
способствовать обогащению словаря учащихся.
Метапредметные УУД:
1. регулятивные:
определять и формировать цель деятельности на уроке; учить принимать роль в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
2. познавательные:
учить добывать информацию из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь).
3. коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
4. личностные:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Оборудование: экран, проектор, компьютер, презентация, учебник «Азбука» 2 часть (В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская), карточки для работы в паре, выставка книг Е.И. Чарушина, смайлики.
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности.
Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро!». Всем доброе утро. ( 1 слайд)
— Желаю вам хорошего, доброго настроения в течение всего дня. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу!
II. Речевая разминка
— Выполним упражнения для развития голоса и выработки чёткой и ясной дикции
Чистоговорки (слайд 2)
Читаем медленно, теперь быстрее (хором)
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ро-ро-ро — на полу стоит ведро.
Ры-ры-ры — у мальчиков шары.
Ру-ру-ру — начинаем мы игру.
ІІI. Актуализация знаний
1. Отгадайте загадку:
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется строй …
(Алфавит)
— Сколько букв в русском алфавите?
— А сколько гласных букв?
— А сколько согласных букв?
— Какие буквы не обозначают звуков?
2. Игра «Найди лишнюю букву» (в парах)
-У вас на партах лежат карточки, вам необходимо найти лишнюю букву в каждой строчке и объяснить ваш выбор. Работаем в парах.
1. а, в, и, е
2. э, я, у, ы 1ряд
3. х, ш, м, ц
4. р, н, з, щ 2 ряд
5. ё, д, ь, х
6. ф, п, ю, ч 3 ряд
ІII. Постановка темы и учебной задачи урока
— А сейчас давайте посмотрим сценку, которую подготовили наши ребята.
Вы попробуете определить, о чем пойдет на уроке речь.
Стихи читают заранее подготовленные ученики:
1ученик:
Я теперь уже читаю,
Цифры знаю, буквы знаю.
2 ученик (показывает на букву «Р»):
Эту тоже?
1 ученик:
Ну а как же?!
Скажет каждый во дворе:
Перед вами буква «рэ».
БУКВА Р:
Я — не «рэ», не «рэ», не «рэ»,
Хоть пишусь я во, «дворе»,
Ты найдешь меня в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах»,
Рокочу я громким громом
И реву звериным ревом
Вот тигриным, например.
Мое имя — буква «эр»!
1 ученик:
Извините, я не знал.
2 ученик:
Но он правильно читал!
-Какую ошибку сделал мальчик?
— Как вы думаете, какая буква будет главная сегодня на уроке? (Буква «р».), — Мы повторим с вами всё о букве эр.
-
Что мы знаем о букве «р»? (Обозначает звуки р р’, согласные, звонкие)
IV. Физминутка
-
Встаньте, у кого в имени есть буква «Р».
-
Встаньте, у кого в фамилии есть буква «Р». Встаньте остальные, покажите букву Р, покажите букву Т, Г, О, Х, Л, П, Я)
Давайте потренируемся произносить звук «р»
Скороговорка: (слайд 3)
Проворонила ворона воронёнка.
Отработаем темп и громкость чтения. Произнести сначала: медленно, с ускорением, быстро. Тихо, громко, шепотом.
-О ком говорится в скороговорке?
-Что сделала ворона? (проворонила воронёнка)
— Что значит проворонила? (проглядела, упустила, прокараулила)
-Что вы знаете о вороне?
-А я знаю историю, как ворона научила мальчика произносить звук «р».
— Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом « Как мальчик Женя учился говорить букву эр». (слайд 4)
— Назовите имя, отчество, фамилию писателя, с которым мы познакомимся сегодня на уроке и его произведение, используя запись на экране, и вы узнаете тему урока. (слайд 5)
В соответствии с темой сформулируйте цели урока.
Используйте для этого запись.
1. Познакомиться с творчеством…
2. Учиться правильно, выразительно…
3. Отвечать на…
IV.Работа по теме урока
-
Рассказ о жизни и творчестве Е.И. Чарушина
— Ребята подготовил небольшое сообщение о жизни и творчестве Е.И. Чарушина. (слайд 6)
Евгений Иванович Чарушин родился 29 октября 1901 года г. Вятке (нынче Киров). (слайд 7) Отец его, Иван Аполлонович Чарушин, известный русский архитектор, дал сыну первые навыки рисования. Отец мальчика привил ему любовь к природе и охоте. Мать, Евгения Чарушина — садовод. Она любила все живое и эту любовь передала сыну.
Евгений Чарушин рисовать начал очень рано. Он слушал сказки с карандашом и рисовал во время рассказа зверей и птиц.
С детства маленький мальчик Женя очень любил животных. В его доме водились кошки, собаки, кролики, козлята, певчие птицы. И эта любовь к животным помогла уже взрослому Чарушину определиться в дальнейшей жизни. (слайд 
Вначале известность к нему пришла как к художнику – иллюстратору. Он иллюстрировал книги М. Пришвина, В. Бианки, С. Маршака, М. Горького. (слайд 9) Позже Е. И. Чарушин писал рассказы о детях, о родной природе, о животных. Еще он умел играть на скрипке, писал стихи, вечно что-то изобретал. (слайд 10) Последней книгой Чарушина стали «Детки в клетке» С.Я.Маршака. За иллюстрации, сделанные к этой книге, Евгений Иванович Чарушин получил Золотую медаль на международной выставке детской книги в городе Лейпциге.
Рассказ, который мы сегодня будем читать – это его воспоминание из детства.
-
Первичное чтение текста.
Читаю рассказ. А вы внимательно слушайте, чтобы ответить на вопросы.
-
Первичное восприятие рассказа.
– О ком этот рассказ?
– Что он не умел делать?
— Чему же научился Женя: говорить букву «р» или произносить звук, который этой буквой обозначается?
-Кто из вас заметил ошибку в заголовке?
-Почему мальчик Женя обиделся на ребят?
-Можно ли смеяться над детьми, которые не могут ещё произносить правильно некоторые звуки?
— А как менялось настроение мальчика?
— Кто помог ему произносить звук «р»?
— Какие черты характера мальчика помогли научиться произносить звук «р»? ( Упорность, настойчивость, целеустремленность, терпеливость).
Физминутка (если услышите в слове звуки Р Р*, а если нет, то руки вверх: дверь, дневник, рюкзак, ворона, учитель, парта, апельсин, ветер.)
5. Подготовка к чтению ( чтение трудных слов). (слайд 11)
— Подготовимся к чтению рассказа и прочитаем трудные слова.
не-пра-виль-но вы-го-ва-ри-вать
не-вы-со-кий по-лу-ча-ет-ся
при-ле-те-ла рас-ка-ты-ва-ет-ся
по-лу-чи-лось об-ра-до-вал-ся
по-смот-ре-ла то-ро-пит-ся
на-кло-ни-ла ра-ду-ет-ся
при-щёлк-ну-ла вы-го-ва-ри-ва-ет-ся
6.Повторное чтение учащимися и анализ текста.
– Какие слова предлагали сказать ребята Жени ? (Найдите в тексте)
-А трудно ли Жени было научиться произносить звук «Р»? (Найдите это в тексте)
-А какое настроение было у Жени, когда он научился, произносить звук «р»? Найдите в тексте эти слова.
-Как бы вы озаглавили этот текст? («Трудная буква», «Обида», «Упорный Женя»)
-Чему учит нас рассказ?
-
Вывод: трудом и настойчивостью можно добиться успеха! Если потрудишься, постараешься, то всему научишься!
— В жизни придётся вам и выигрывать, и проигрывать. Но, главное, чтобы вы не теряли надежду и веру в свои силы, в будущую победу!
Теряйте на дороге мешки и утюги.
Когда устанут ноги, теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте, не велика беда.
Но только не теряйте надежды никогда.
7. Работа в парах (слайд 12)
Выберите пословицу, которая больше всего подходит к прочитанному рассказу. Давайте их прочитаем : 1 ряд читает, 2 ряд читает, 3 ряд читает.
Терпение и труд все перетрут.
Кто не работает, тот не ест.
Скучен день до вечера, коли делать нечего
V. Рефлексия
– С творчеством какого писателя мы познакомились?
–Над каким произведением работали?
— Что понравилось на уроке?
-Какие были трудности?
— Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов! (слайд 13) (если вы считаете, что хорошо поработали – дорисуйте смайлику улыбку (весёлый смайлик), недостаточно хорошо — грустный)
Оценить детей.
Дома потренируйтесь в чтении по ролям. А по желанию нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.
Спасибо за урок! (слайд 14)
Фокина Лидия Петровна Литературное чтение 1 класс
Методические рекомендации к презентации
Евгений Иванович Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
2 СЛАЙД
Речевая разминка
Ра-ра-ра — начинается игра.
Ры-ры-ры — у мальчиков шары.
Ро-ро-ро — у Раи новое ведро.
Ру-ру-ру — продолжаем мы игру.
3 СЛАЙД
Учитель:
Ребята, объясните смысл пословицы: Без терпенья нет ученья.
Учащиеся:
Для того чтобы человеку чему- то научиться, нужно иметь терпение.
Учитель:
Какие ещё качества нужны человеку, что бы хорошо учиться?
Учащиеся:
Трудолюбие, старательность, аккуратность, внимательность, прилежание.
Учитель:
Нужно развивать в себе эти качества.
4 СЛАЙД
Учитель:
Отгадайте загадку:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?… Ворона
5 СЛАЙД
Рассказ учителя о вороне.
Ворона уже настолько примелькалась на городских улицах, что мы не обращаем на нее никакого внимания. Эти птицы, предпочитающие черно-серые одежды, по осени буквально оккупируют деревья городских парков и дворов, шумно переругиваясь друг с другом из-за удобных веток. Поближе к местам обитания человека они перебираются, когда источники лесной пищи оскудевают настолько, что уже не в состоянии прокормить полчища этих крикливых птиц.
Ворона – это крупная птица плотного сложения с широким и тупым клювом. Ее часто путают с галкой из-за схожести внешнего вида и с птицей под названием «ворон» из-за схожести названий. По внешнему виду ворону легко отличить от сородичей – тело у нее серого цвета, а вот голова, крылья и хвост – черные, с металлическим отливом. В питании вороны не привередливы. Они могут употреблять и животную и растительную пищу. В городах они, в основном, питаются отбросами.
Характер у вороны дерзкий и нахальный. Когда эти птицы в поисках пропитания разоряют чужие гнезда, то не боятся никого, даже человека. Причем вороны прекрасно умеют оценить степень опасности – если в руках у человека палка, ворона и не подумает улетать. Но, завидев ружье, она моментально скроется из вида, и несколько дней не будет появляться в этих местах.
С наступлением весны вороньи стаи перебираются из города в лес, поближе к природе, где их ожидают заботы о будущем потомстве. Несмотря на свою скандальность и сварливость, вороны – хорошие семьянины и заботливые родители. Создав семейную пару, они не расстаются уже никогда. В период гнездования, как и многие другие птицы, вороны строят себе гнездо. Они используют для строительства ветки различного размера, землю и глину. А на окончательную «отделку» жилища идут трава, пух, перья и любой другой подходящий материал. Пока самка высиживает птенцов, самец обеспечивает ее кормом, а сам при этом охраняет гнездо от внешних врагов. В случае опасности он будет яростно защищать гнездо от любого агрессора, даже превосходящего его силой и размерами.
После того, как птенцы вырастут и окрепнут, они, согласно птичьим законам, оставляют своих родителей и присоединяются к многочисленным вороньим стаям. В составе этих стай они все лето будут беззаботно добывать себе пропитание в лесу, а осенью переберутся поближе к городским строениям, чтобы вместе с людьми переждать суровые зимние времена.
6 СЛАЙД
Учитель:
Прочитайте скороговорку: Проворонила ворона воронёнка.
Учитель:
Что значит проворонила?
Учащиеся:
Не усмотрела, потеряла.
Учитель:
Как каркает ворона?
Я не случайно рассказала вам о вороне. Есть такой очень интересный рассказ, в котором одна ворона научила мальчика выговаривать звук [р].
7 СЛАЙД
Учитель:
Как вы думаете кто это?
Учащиеся:
Писатель, он писал для детей, возможно, он написал этот рассказ.
Учитель:
Евгений Иванович Чарушин.
8 СЛАЙД
Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, и еще двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой.
9 СЛАЙД
Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны. Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.
10 СЛАЙД
Евгений Иванович Чарушин был и интересным писателем и талантливым художником. Многое о родной природе Чарушин узнал от матери. Она была искусным садоводом и огородником. Мальчик помогал ей собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их в саду возле дома. В конце концов, сад стал похож на джунгли.
11 СЛАЙД
В доме всегда жили собаки и кошки, на окнах стояли банки с рыбами, в клетках распевали и свистели птицы, по двору гуляли утки, в загородках разводили кроликов.
И кем же должен был стать человек, с детства любивший рисование и природу – художником-анималистом.
-Кто знает кого называют художником- анималистом?
Ответы учащихся
12 СЛАЙД
Анималист – этохудожник, который рисует животных, но в своих рисунках не только изображает внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер.
13 СЛАЙД
Закончив Академию художеств, он стал работать в детском издательстве. С большим удовольствием он рисовал полосатых лошадок и длиннохвостых кенгуру.
Все складывалось хорошо у Чарушина, но ему словно всего этого мало было.
И в печати появляются его рассказы.
— Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Чтение рассказа учителем
Проверка первичного восприятия.
Учитель:
С кем произошла история?
Как звали мальчика?
Что он не умел делать?
Ответы учащихся
Учитель:
Какое отношение появилось у вас к Жене, когда вы слушали этот рассказ?
Учащиеся:
Нам было жалко Женю, когда его дразнили дети, а потом я радовался, когда Женя научился выговаривать звук [р].
14-15 СЛАЙДЫ
Подготовка к чтению. Дети читают трудные слова.
не-пра-виль-но вы-го-ва-ри-вать
не-вы-со-кий по-лу-ча-ет-ся
при-ле-те-ла рас-ка-ты-ва-ет-ся
по-лу-чи-лось об-ра-до-вал-ся
по-смот-ре-ла то-ро-пит-ся
на-кло-ни-ла ра-ду-ет-ся
при-щёлк-ну-ла вы-го-ва-ри-ва-ет-ся
Чтение рассказа детьми цепочкой (экран затемнить)
Учитель:
Как по- другому можно озаглавить этот рассказ?
Учащиеся:
Трудная буква. Обида. Упорный Женя.
Включить проектор.
16 СЛАЙД
Учитель:
Выберите пословицы, которые больше всего подходят к прочитанному рассказу:
Терпение и труд все перетрут.
Кто не работает, тот не ест.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Кто любит трудиться, тому дома не сидится.
Кто не работает, тот не ест.
Корень учения горек, да плод сладок.
Учитель:
Какие черты характера мальчика вы бы могли назвать?
Учащиеся:
Упорство, настойчивость, лень.
Деление текста на части.
Учитель:
Мы прочитаем рассказ ещё раз и попробуем к тексту нарисовать словесные картинки.
Чтение 1 части от слов «Мальчик Женя не умел говорить …» до слов «Все ребята во дворе над ним смеялись».
Попробуйте к первой части нарисовать словесную картинку. Что вы представили, читая этот отрывок?
Учащиеся:
На картинке стоят дети. Перед ними мальчик Женя. Он старается выговаривать слова, но у него не получается.
17 СЛАЙД
Учитель:
Как вы думаете, как можно озаглавить эту часть?
Учащиеся:
Женя не умел говорить [Р].
Чтение второго отрывка от слов «Вот однажды..» до слов «Лежит он на крыше и тихонько плачет».
Учитель:
Какая картинка появилась у вас?
Учащиеся:
Мальчик Женя лежит на крыше баньки и плачет.
18 СЛАЙД
Учитель:
Как можно озаглавить?
Учащиеся:
Женя обиделся на друзей.
Учитель:
Подумайте, о чём будет третья часть? А поможет вам в этом картинка в учебнике.
19 СЛАЙД
Учащиеся:
Как Женя учится у вороны говорить звук Р.
Чтение третьей части от слов «Вдруг на забор…» до слов «Так хорошо, словно куча камней…»
Учитель:
Озаглавьте третью часть.
Учащиеся:
Женя научился говорить звук [р].
Учитель:
Читаем последнюю заключительную часть.
Нарисуйте словесную картинку.
Учащиеся:
Женя улыбается, счастливый подбежал к ребятам и рассказывает им о своей радости.
20 СЛАЙД
Учитель:
Как озаглавим? Попробуйте взять предложение из текста.
Учащиеся:
Я «рры» научился говорить!
Учитель:
Сегодня мы с вами делили большой рассказ на маленькие части. И у нас получился план. С помощью такого плана легко пересказывать произведение.
Какой вывод можете сделать по уроку?
Учащиеся:
В жизни человеку приходится и выигрывать и проигрывать.
Но важно, чтобы он не терял надежду и веру в собственные силы, в дальнейшую победу.
21 СЛАЙД
Теряйте на дороге
Мешки и утюги,
Когда устанут ноги,
Теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте,
Не велика беда.
Но только не теряйте
Надежды никогда.
Информационные источники
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Загадка http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-voronu.html
Информация о вороне http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/pro_voronu_detyam/
Евгений Иванович Чарушин
Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
КАК МАЛЬЧИК ЖЕНЯ НАУЧИЛСЯ ГОВОРИТЬ БУКВУ «Р»
Мальчик Женя не умел говорить букву «р».
Ему говорят:
— Ну-ка, Женя, скажи: «пароход».
А он говорит: «палоход».
— Скажи: «таракан».
А Женя говорит: «талакан».
— Скажи: «рыба».
А он говорит: «лыба».
Все ребята во дворе над ним смеялись.
Вот Женя однажды играл с ребятами, сказал тоже что-то неправильное. И ребята стали его дразнить.
Тогда Женя обиделся и залез на крышу.
Там на дворе стоял маленький домик, невысокая баня. Лежит Женя на банной крыше и тихонько плачет.
Вдруг на забор прилетела ворона и здорово так каркнула:
— Крррааа!..
Женя тоже каркнул — только получилось: «клллааа».
А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову, прищёлкнула клювом и давай выговаривать на разные лады:
— Каррр, краа, кррр, ррра, ррра.
У Жени получается: «клавла, кллл, клклкл».
Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил и дул изо всех сил.
У него и язык устал, и губы распухли. И вдруг так хорошо у него получилось.
— Крррррррраааа!
Так хорошо «ррр» получается, словно куча камней по камушкам в разные стороны раскатывается: «ррррр».
Обрадовался Женя и полез с крыши.
Торопится, лезет и всё время каркает, чтобы не забыть, как «р» выговаривается.
Лез, лез и свалился с крыши, да крыша-то банная, баня невысокая, и в куст смородины он упал — не ушибся.
Встал Женя, побежал к ребятам, смеётся, радуется и кричит:
— Я «рры» научился говорить!
— А ну, — говорят ребята, — скажи нам что-нибудь.
Женя думал, думал и сказал:
— Паверрррррр.
Это Женя хотел сказать «Павел», да спутал.
Вот как обрадовался!
ГЛУПЫЙ МАЛЬЧИШКА
Жил-был Женя — очень глупый мальчишка. Он всё лизал. Ест за обедом второе — ножик полижет. Ведь можно обрезаться. Начнёт красками раскрашивать картинки — кисточку сунет в рот. Ведь можно отравиться: краски бывают ядовитые. Ест сладкое и потихоньку всю тарелку вылижет языком — ну прямо как собачонка!
Он и на улице всё лизал и сосал.
Увидит сосульку — и хвать её в рот. А когда пошёл снег, Женя так и ходил с высунутым языком по улице. Идёт и ждёт, когда ему на язык упадёт снежинка.
Совсем глупый этот Женя!
Однажды был очень сильный мороз. Всё заиндевело на улице. Деревья, и кусты, и заборы, и дома.
Всё кругом белое.
Женя пошёл гулять. Вот он погулял. Вот пошёл обратно.
Взобрался на крыльцо и видит: медная ручка у двери тоже заиндевела — стала белая-белая, точно сахарная.
Женя высунул язык и лизнул эту ручку. А язык у него и прилип.
Примёрз.
Хочет Женя его отодрать — языку больно. Хочет зареветь, да разве с высунутым языком заревёшь?
Стоит Женя согнувшись у двери, носом в дверь упёрся и мычит.
Прибежали ребята — Женины приятели. Спрашивают: — Ты что, Женя, делаешь? Чего стоишь?
А глупый Женя и ответить не может — стоит и мычит. Ребята испугались, побежали к дворнику Егору Ивановичу, кричат ему:
— Егор Иванович! Егор Иванович! Женя языком прилип!
Егор Иванович сразу догадался, схватил скорее чайник с тёплой водой и побежал к Жене. И стал лить воду на медную ручку. Лил, лил, всю воду вылил из чайника …
Ручка согрелась, и язык отлип.
С тех пор Женя уж ничего больше не лижет.
СТРАШНЫЙ РАССКАЗ
Папа и мама были в гостях. А Петя и Шура легли спать. Они летом жили на даче, недалеко от леса.
Стемнело. Ни папы, ни мамы нет.
В комнате темно. И в темноте слышно, как кто-то ползает по стене, шуршит. Может, таракан, а может, кто и другой…
Шура и говорит:
— Ой! Мне совсем и не страшно.
— Мне тоже не страшно,- отвечает Петя.
— Мы вора не боимся,-говорит Шура.
— А его здесь и нет,-отвечает Петя.
— Крокодил к нам тоже не придёт, — сказал Шура.
— И тигр не придёт, — говорит Петя.
И только Шура хотел сказать, что и медведь к ним не придёт, как вдруг они слышат — около двери кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ… топ… топ…
— Ой! -говорит Петя Шуре.- Ты не пыхчи.
— Я не пыхтю, — отвечает Шура Пете.
Папа и мама пришли, открыли дверь, зажгли лампу. Петя и Шура всё им и рассказали, что кто-то ходит и ногами топает.
Начали искать по всем комнатам, по всем углам, и вдруг вдоль стены кто-то как прошмыгнёт. Смотрят — да это ёж! Он, наверное, из леса забрался к ним. Хотели его взять в руки, а он не дается. Свернулся в клубок, колючками колет, похрюкивает.
Тогда дали ёжику молока в блюдце и кусок мяса.
А потом все заснули.
Этот ёжик так и жил с ребятами целый месяц на даче. И пыхтел и ногами топал по ночам, но никто уж его не боялся!
ТОМКА
Петя надел халат, папины очки, взял игрушечную дудочку и сказал:
— Вот теперь я доктор. Буду Томку лечить.
А Томка -это щенок.
Вышел Петя из комнаты, закрыл дверь. А потом постучался. Это будто доктор пришёл. Потом утёрся полотенцем-так доктора делают. И говорит щенку Томке:
— Здравствуйте, молодой человек. Вы опять хвораете, я вижу. Что же у вас болит?
А щенок Томка ему ничего не отвечает. Хвостиком виляет. Не умеет говорить.
— Ложитесь, молодой человек, — говорит доктор Петя. -Я вас выслушаю.
Доктор повернул Томку пузом кверху, приставил к животу дудочку и слушает. А Томка -хвать его за ухо!
— Ты чего кусаешься! -закричал Петя, — Лежи! Ведь я же доктор!
Рассердился доктор. Ухватил Томку за лапу и сунул под мышку карандаш-градусник.
А Томка не хочет мерить температуру. Барахтается.
Тогда доктор говорит больному:
— Теперь, пожалуйста, откройте рот и скажите «а-а-а». И высуньте язык. Наверное, у вас ангина.
Не желает высовывать язык Томка. «А» тоже не говорит. Только повизгивает.
— Пропишу вам лекарство, — говорит доктор Петя.- И вот вам зубная щётка. Вы, я вижу, не любите чистить зубы.
А Томка как ухватит зубную щетку! Как вырвется от Пети! Утащил щётку и разгрыз.
Совсем не умеет Томка играть в больного.
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р»
УМК «Школа России»
Класс: 1 «В»
Учитель начальных классов: Жигулина Анна Андреевна
Школа: МБОУ «Приволжская СОШ №3»
Тема: Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р»
Учебник, автор: В.Г . Горецкий «Азбука» 2 часть
Тип урока: Урок открытия новых знаний
УМК: «Школа России»
Класс: 1 «В»
Цель: познакомить с рассказом Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Задачи:
Предметные: продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения; содействовать развитию навыка правильного сознательного чтения по слогам и целыми словами; способствовать обогащению словаря учащихся.
Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий:
• регулятивных– учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
• познавательных– учить добывать информацию из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;
• коммуникативных – учить строить монологическое высказывание; строить предположения, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, сигнальные атрибуты у обучающихся для оценивания своей работы на уроке.
Оборудование: конспект, презентация, учебник В.Г . Горецкий «Азбука» 2 часть,
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1.Организационный этап |
Руки? НА МЕСТЕ Ноги? НА МЕСТЕ Локти? У КРАЯ Спина? ПРЯМАЯ. -Ну, ребята, чур, молчок, Начинается урок. Будем вместе мы опять Думать, строить, сочинять. |
— Приветствуют учителя. Настраиваются на учебную деятельность. |
Регулятивные УУД : организовать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД : осознание процесса учебной деятельности |
|
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик» |
Ребёнок стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» — хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» — ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух. |
— Выполняют движения |
|
2.Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения Работа с выставкой книг Работа с заголовком |
— Сколько букв мы изучили? -Что вы можете о них сказать? На какие группы они делятся? — Что мы знаем о букве Р? — С помощью элементов, давайте соберём на доске печатную букву Р. — Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? — Ребята, сегодня на уроке литературного чтения я предлагаю вам побывать в роли учителя. Что это значит? Вы должны будете на протяжении всего урока оценивать свою деятельность. У вас на парте лежит лист успеха. Вам нужно будет оценивать свою деятельность на уроке с помощью данного листа. В таблице чертитьзелёный кружок – если у вас всё получилось, и вы справились с предложенными заданиями, и красный кружок – если у вас было затруднение. — Откройте учебник на стр.84-85 — Сегодня мы познакомимся с рассказом Евгения Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву Р» — Евгений Иванович Чарушин – советский писатель. Он вырос в семье архитектора. Отец много разъезжал. Часто брал с собой своего сына. Там маленький Женя наблюдал за природой , а дома рисовал увиденное. Евгений Чарушин писал небольшие рассказы для детей о жизни животных. Все его произведения учат детей быть добрыми и справедливыми, смелыми и честными, верными своему слову. — Рассмотрим выставку книг писателя Е.Чарушина — Прочитайте заголовок. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в данном рассказе? |
— Мы изучили все буквы. -Они делятся на 3 группы: Буквы, обозначающие гласные звуки; Буквы, обозначающие согласные звуки; Буквы, не обозначающие звуков. -Она обозначает звонкие звуки. — Слушают учителя — Дети рассматривают выставку книг. — Речь пойдёт о том, как Женя будет учиться говорить букву Р. |
Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в материализованной, и умственной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя Личностные УУД : осознание процесса учебной деятельности Регулятивные УУД : определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Личностные УУД: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
3.Этап первичного восприятия |
— А теперь внимательно послушайте рассказ. Читаю рассказ вслух. |
— Слушают рассказ учителя |
Регулятивные: Внимательно слушают рассказ Личностные: проявляют интерес к предмету |
|
4.Этап выявления специфики восприятия (проверка первичного восприятия) |
— О ком этот рассказ? — Какой звук не выговаривал Женя? — Как ребята к этому отнеслись? -Можно ли смеяться над детьми, которые не могут ещё произносить правильно некоторые звуки? -Вам понравился рассказ? -Какие слова не мог правильно произнести Женя? Найдите в тексте и прочитай. -Прочитай, как правильно произносить эти слова: Па – ро – ход та – ра – кан ры — ба -Запомните их написание — Оцените свою работу. Если вы слушали внимательно рассказ, правильно отвечали на вопросы – поставьте в таблице зелёный кружок. Если вы плохо слушали чтение рассказа, и не могли ответить на вопросы – поставьте красный кружок. |
— О Жене — Звук [Р] — Ребята смеялись, дразнили. — Нет, нельзя. — Ответы детей — пароход, таракан, рыба. |
Коммуникативные: навыки сотрудничества учителя с учениками; умение отвечать на вопросы, вести диалог. Познавательные:умение вспоминать, высказывать свое мнение |
|
5.Этап перечитывания и анализа художественного произведения Работа с 1 частью Озаглавливание 1 части Работа со 2 частью Озаглавливание 2 части Работа с 3 частью Озаглавливание 3 части |
— Сейчас будете читать вы. — Читаем по цепочке. (Во время чтения я говорю детям, где начинается и заканчивается 1,2,3 часть) 1 часть начинаетсяс предложения: Мальчик Женя не умел…. Азаканчиваетсяна предложении: Тогда Женя обиделся и залез… — Отметьте границы первой части карандашом. Вопросы: 1.Почему ребята смеялись? 2.Из-за чего ребята начали дразнить Женю? 3.Что Женя сделал после этого? 4.Хорошие ли поступки совершали мальчики? 5. Будете ли вы так же смеяться и дразнить кого-то? — Оцените свою деятельность в предложенной таблице. — Как мы можем озаглавить эту часть? — 2 часть начинается с предложения: Лежит от на крыше… Азаканчивается на предложении: Полчала кричал….. — Отметьте границы второй части карандашом. Вопросы: 1.Кто прилетел на забор? 2.Кто такая ворона? 3.Что делал Женя? — Оцените свою деятельность в предложенной таблице. — Как мы можем озаглавить эту часть? — 3 часть начинается с предложения: У него уж …. Азаканчивается на предложении: Вот как обрадовался! — Отметьте границы третьей части карандашом. Вопросы: 1.Получилось ли у Жени сказать «крррррааа»? 2. Обрадовался ли Женя? 3. Куда побежал Женя? 4. Что Женя сказал ребятам? 5. Что произошло дальше? -Как мы можем озаглавить эту часть? — Оцените свою деятельность в предложенной таблице. |
— Дети читают, выделяют границы. — Ребята смеялись, потому что Женя не умел говорить букву Р. — Ребята начали дразнить Женю из-за того, что он не правильно что-то сказал. — Женя обиделся, и залез на крышу невысокой бани. — Нет — Ответы детей. — «Плохие поступки» — Ворона — Ворона- это птица — Женя кричал по-вороньи. — «Женя и ворона» — Да, получилось — Да — Женя побежал к ребятам. — Женя сказал ребятам : «Я рыы научился говорить» — Женя перепутал, и сказал Павруша — «Успех и падение» |
Личностные: развитие речи, внимательности, развитие словарного запаса Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества учителя с учениками; умение отвечать на вопросы, высказывать свое мнение Познавательные УУД: умение ориентироваться в тексте, поиск и извлечение нужной информации ; умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решения. Познавательные УУД: умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации; умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решения. Коммуникативные : умение отвечать на вопросы, высказывать свое мнение |
|
6.Физкультминутка |
По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.) И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке (Подскоки на левой ноге.) По тропинке побежим, До лужайки добежим. (Бег на месте.) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.) Стоп. Немного отдохнем. И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.) |
— Выполняют упражнения |
Регулятивные : осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, |
|
7. Этап вторичного синтеза Работа над выразительным чтением Выразительное чтение по ролям |
— Ребята, кто действующие лица в 3 части ? -Посмотрите внимательно на текст, что обозначает чёрточка? — А что такое реплика? — Ребята, давайте посмотрим, как говорят дети. — Слова автора «Встал Женя , побежал…» — После слов автора найдите первую реплику. Что сказал женя? Как Женя это сказал ? — А что ему ответили ребята. Во второй реплике? — С какой интонацией они сказали? — Давайте прочитаем 3 часть по ролям. К доске выходят 3 человека и читают по ролям. -Ребята, давайте проанализируем и скажем, справились ли ученики со своей ролью? — Как читали, понравилось вам или не понравилось. |
— Женя и ребята — Чёрточка обозначает реплики. — Реплика- начало слов героя — Женя сказал : «Я рыы научился говорить» — Радостно, весело. — А ну, скажи нам что-нибудь. — С вредной, подозрительной — Анализируют. |
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
|
8.Этап обобщения |
-Какое произведение читали на уроке? -Кто автор рассказа? -Какой звук не мог выговаривать Женя? -Научился ли мальчик произносить звук [р]? -Давайте и мы закрепим произношение звука [р] Тигры рычат: «р-р-р» Вороны кричат: «кар-р-р» Кони хрипят: «хр-р-р» Ставни скрипят: «скр-р-р» Летит вертолет: «др-р-р» — Оцените свою деятельность в предложенной таблице. |
— «Как мальчик Женя научился говорить букву Р» — Евгений Чарушин — звук [р] — нет — Повторяют |
Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества учителя с учениками Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже освоено |
|
9.Итог урока |
— Понравился ли вам урок? — Что было самым интересным на уроке? |
— Ответы детей |
Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества учителя с учениками |
|
10.Рефлексия |
-Ребята, а теперь оценим общую деятельность на уроке. Прием рефлексии «Яблоня« На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё замечательно, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. |
— Приклеивают яблоки на яблоню. |
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня освоения |
Евгений Иванович Чарушин
«Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Речевая разминка
Ра-ра-ра — начинается игра.
Ры-ры-ры — у мальчиков шары.
Ро-ро-ро — у Раи новое ведро.
Ру-ру-ру — продолжаем мы игру.
Без терпенья нет ученья.
Для того чтобы человеку чему- то научиться, нужно иметь терпение.
Какие ещё качества нужны человеку, что бы хорошо учиться?
Трудолюбие, старательность, аккуратность, внимательность, прилежание.
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?…
Ворона
Ворона
Проворонила ворона воронёнка.
Не усмотрела, потеряла.
Евгений Иванович Чарушин
(1901 – 1965)
Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме
у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята,
и еще двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу
с трёхногим псом Бобкой.
Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих
и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны. Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.
Евгений Иванович Чарушин был и интересным писателем и талантливым художником. Многое о родной природе Чарушин узнал от матери. Она была искусным садоводом
и огородником. Мальчик помогал ей собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их
в саду возле дома. В конце концов, сад стал похож
на джунгли.
В доме всегда жили собаки
и кошки, на окнах стояли
банки с рыбами, в клетках распевали и свистели птицы, по двору гуляли утки,
в загородках разводили кроликов. И кем же должен был стать человек, с детства любивший рисование
и природу – художником-анималистом.
Анималист – это художник, который рисует животных,
но в своих рисунках не только изображает внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер.
Закончив Академию художеств, он стал работать
в детском издательстве.
С большим удовольствием он рисовал полосатых лошадок
и длиннохвостых кенгуру.
Все складывалось хорошо
у Чарушина, но ему словно всего этого мало было.
И в печати появляются
его рассказы.
не-пра-виль-но
не-вы-со-кий
при-ле-те-ла
по-лу-чи-лось
по-смот-ре-ла
на-кло-ни-ла
при-щёлк-ну-ла
вы-го-ва-ри-вать
по-лу-ча-ет-ся
рас-ка-ты-ва-ет-ся
об-ра-до-вал-ся
то-ро-пит-ся
ра-ду-ет-ся
вы-го-ва-ри-ва-ет-ся
- Терпение и труд все перетрут.
- Кто не работает, тот не ест.
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Кто любит трудиться, тому дома не сидится.
- Кто не работает, тот не ест.
- Корень учения горек, да плод сладок.
Женя не умел говорить [р]
Женя обиделся на друзей
Женя научился говорить
звук [р]
Я «рры» научился говорить!
Теряйте на дороге
Мешки и утюги,
Когда устанут ноги,
Теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте,
Не велика беда.
Но только не теряйте
Надежды никогда.
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Загадка http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-voronu.html
Ворона http://fotoparus.com/photogalery/animals/wild_animals/aves/21_PASSERIFORMES_CORVIDAE_Corvus_cornix/slides/animal_isolated_Corvus_cornix2010_1024_1333.jpg
Ворона 1 http://www.anypics.ru/pic/201211/1024×768/anypics.ru-29003.jpg
Вороны http://foto-index.ru/vorona/CRW_8524R1.jpg
Чарушин Е. И. http://www.libkids51.ru/events/files/20161111-1.png
Информационные источники
Рисунок Е. И. Чарушина https://img-fotki.yandex.ru/get/9255/157060903.16b/0_f1849_2cf53436_XXL.jpg
Иллюстрация https://img-fotki.yandex.ru/get/6831/158428614.26/0_f6123_ef16b81_L.jpg
Иллюстрация 1 https://img-fotki.yandex.ru/get/6742/158428614.26/0_f6124_6b2ff3a4_L.jpg
Иллюстрация 2 https://img-fotki.yandex.ru/get/6821/158428614.26/0_f6125_c8d84573_L.jpg
Иллюстрация 3 https://img-fotki.yandex.ru/get/6738/158428614.26/0_f6126_5bf88905_L.jpg