Какая проблема заявлена в рассказе брэдбери и грянул гром

Рассказ «И грянул гром», написанный в 1952 году, в первую очередь предостережение для каждого человека, напоминание о том, что мы должны нести ответственность за каждый свой поступок, за каждую незначительную ошибку, ведь она может повлиять на ход истории, на окружающих людей, и это может стать фатальным для человечества в целом.
В самом рассказе гром раскатывается два раза: когда появляется тираннозавр и когда раздается звук выстрела.

Действие происходит в сеттинге мезозойской эры — для этого используется машина времени. Экельс — главный герой — охотник, но это не профессия, а увлечение. Он хочет попасть на охоту в прошлое, поэтому отправляется на групповое сафари, чтобы поохотиться на динозавров. В таком сафари существуют жёсткие правила: ни в коем случае нельзя сходить с тропы, а охотиться можно только на тех существ, которые в скором времени должны умереть — это делается для того, чтобы не нарушить ход времени и не разрушить пищевую цепь. Любое неосторожное действие может пошатнуть и изменить существующую реальность, поэтому всех охотников просят быть максимально бдительными и осторожными. Нельзя также оставлять следы своего присутствия, чтобы не изменить ход истории, и каждый охотник должен находиться на антигравитационной дороге, которая исключает возможность оставить какие-либо изменения. Нельзя даже примять траву, так как это тоже приведёт к неизвестным и необратимым последствиям.

Тревис — руководитель этого сафари — предупреждает, что если кто-то случайно убьёт мышь, это вызовет землетрясение, которое видоизменит планету. Если кто-то убьёт пещерного человека, то лишит его будущих потомков, что может изменить человеческий род и также изменить ход истории: не появятся города, исчезнут исторические памятники, а, быть может, и целая цивилизация. Тревис очень бережно относится к прошлому и старается организовать всё так, чтобы ничего не изменить. Он понимает, что любая мелочь может сломать ход эволюции, изменить общество до неузнаваемости, и именно поэтому он не бросает Экельса в прошлом и не убивает его — понимает, что это сломает установившееся настоящее и изломает будущее. Он понимает, что будущее полностью зависит от его действий и что оно находится в руках каждого из путешественников.

Экельс относится к предостережениям Тревиса несерьёзно: он целится в птеродактиля, не слушает наставлений и ведёт себя максимально неосторожно, не осознавая, что приведет к необратимым последствиям. Охотясь на тираннозавра, он трусит и бросает других охотников в самую опасную минуту, возвращается к машине времени и покидает антигравитационную тропу, хотя этого нельзя было делать.

Этот поступок сбивает эволюционный процесс и полностью видоизменяет существующий мир.

Когда охотники возвращаются домой, они не узнают свой мир: изменился язык, значительно снизился уровень грамотности населения, установилась диктатура, изменилась сама атмосфера, царящая в обществе до того, как путешественники отправились поохотиться. Ошарашенные путешественники не понимают, в чем дело, пока главный герой не поднимает ногу. На подошве его ботинка оказывается раздавленная бабочка. Убив её, он разорвал целую цепь, из-за чего изменился ход истории. Несмотря на то, что это может показаться совершенно незначительным, это изменило целый мир, сломало систему и оказало огромное воздействие на будущее.

Тревис выносит Экельсу смертный приговор за то, что он сделал с миром. Он стреляет в него — раздаётся второй гром — звук выстрела. Так устанавливается справедливое наказание за неуважительное отношение к прошлому, настоящему и будущему человечества.

Так автор показал, что любое, казалось бы, совершенно незаметное действие, привело к необратимым, страшным последствиям, которые уже нельзя изменить. Каждый человек должен уважительно и осторожно относиться к источникам исторической памяти, должен понимать, что каждая мелочь, совершенная им, ведёт к последствиям, за которые придется отвечать. Именно поэтому каждый житель Земли должен отвечать за свои поступки, придерживаться правил и беречь историю. Потому что это — прошлое. А без него нет ни настоящего, не будущего.

Именно в этом и заключается смысл рассказа «И грянул гром», и, несмотря на это, что рассказ научно-фантастический, его идея вполне применима к существующей реальности.

Размышления по поводу рассказа Р. Брэдбери «И грянул гром»…

Позволю себе высказать некоторые соображения по поводу идеи и композиции рассказа.

Теория Тревиса состоит в том, что, если нарушить что-то в Прошлом, если уничтожить самое малое: помять траву, убить мышь, это может привести к непоправимым последствиям в Будущем, так как изменится весь ход эволюции. Поэтому ни в коем случае нельзя сходить с Тропы. Вина Экельса состоит прежде всего в его легкомысленном отношении ко всему происходящему: он никак не хочет понимать и принимать объяснений Тревиса, «шутя» целится в птеродактиля. Кроме того, он трусит: его руки трясутся, он «бледно улыбается», сам признаётся, что «дрожит, как мальчишка». Вспомним, что в конторе его предупреждали об опасности, но он тогда возмущался, негодовал. Теперь же его легкомыслие и трусость приводят к двум преступлениям: он бросил товарищей в минуту опасности и сошёл с Тропы, зная, что это может привести к непоправимым последствиям для всего человечества.

Последствия поступков Экельса были ужасны: уровень развития человечества резко снизился (объявление с ошибками), на выборах ко всеобщему удовольствию победил диктатор, сама атмосфера (в прямом и переносном смысле) стала иной. Кольцевая композиция помогает понять замысел автора. Между действиями Тревиса и его теорией в определённой степени есть противоречия. Хотя Тревис очень осторожен в своём обращении с Прошлым (создана Тропа, убиваются только те животные, которые вскоре должны погибнуть, шлемы служат защите Прошлого от бактерий Будущего, из тела динозавра удаляются пули и т.д.), сафари всё же служит для него и его сотрудников средством наживы. Но автор не мог избрать другого пути: ему необходимо было отправить героев в прошлое. Иначе он не смог бы показать нам, что может произойти, если забыть о своей ответственности перед будущим. Ведь и наше Настоящее – это тоже Прошлое для Будущего. И мы за это Будущее в ответе.

Тревис сначала пощадил Экельса, хотя гнев его не знал границ (вспомним, что он хотел оставить Экельса в Прошлом, но не сделал этого хотя бы потому, вероятно, что не знал, к каким последствиям приведёт такой поступок; он послал Экельса в наказание за трусость вырезать пули из тела динозавра). Почему же Тревис пощадил Экельса?

Дело в том, что Тревис, по-видимому, всегда помнит, что убийство, уничтожение может нарушить равновесие на Земле. И неважно, кто убит: бабочка, мышь, лиса, тигр или человек. Кроме того, Тревис не уверен, что его собственная теория верна и что поступок Экельса действительно окажет воздействие на ход эволюции. Когда же в конце рассказа он видит убитую бабочку и понимает, что произошло, он выносит Экельсу смертный приговор: тот должен расплатиться за своё преступление перед человечеством.

Брэдбери предупреждает, что все мы в ответе перед будущим за каждый свой поступок, даже самый, казалось бы, незначительный. Гром гремит в рассказе, когда появляется динозавр и когда Тревис стреляет в Экельса (раздаётся гром выстрела). Но в заглавии рассказа это выражение имеет переносное значение: грянул гром-предупреждение, грянул гром-расплата. В названии слышится угроза тем, кто не прислушается к предупреждающему голосу автора: остановитесь вовремя, завтра будет поздно, не убивайте, одумайтесь.

Рассказ борется с убийством, уничтожением – ради жизни, ради нормального развития цивилизации. Он заставляет людей размышлять над последствиями их поступков, сознательно подходить к решению тех или иных вопросов. Произведение Р. Брэдбери, если можно так выразиться, воспитывает наш ум, наше сознание, формирует наше отношение к окружающему миру.

Особо хочется остановиться на понимании писателем стиля как правды, той правды, которой живёт писатель. Как же достигает фантаст Брэдбери со своей Машиной времени, Тропой, динозавром иллюзии полной реальности происходящего?

Во-первых, реальность (конторка и человек за ней, объявление об акционерном обществе «Сафари во времени», десять тысяч долларов как плата за услуги, выборы президента и т.д.) теснейшим образом сплетается с фантастикой, обрамляет её, одно проникает в другое (машина времени стоит в углу конторы, на пол этой же конторы упадёт в конце рассказа мёртвая бабочка). Фантастика служит средством воспитания нашего отношения к реальности.

Во-вторых, в своём описании Прошлого Брэдбери осязаемо реалистичен. Мы видим это Прошлое, мы его чувствуем, мы погружаемся в него: «Они сидели среди древних зарослей. Ветер нёс далёкие крики птиц, нёс запах смолы и древнего солёного моря, запах влажной травы и кроваво-красных цветов». «Джунгли были высокие, и джунгли были широкие, и джунгли были навеки всем миром. Воздух наполняли звуки, словно музыка, словно паруса бились в воздухе – это летели, будто исполинские летучие мыши из кошмара, из бреда, махая огромными, как пещерный свод, серыми крыльями, птеродактили». «Оно шло на огромных, лоснящихся, пружинящих, мягко ступающих ногах. Оно на тридцать футов возвышалось над лесом – великий бог зла, прижавший хрупкие руки часовщика к маслянистой груди рептилии. Ноги – могучие поршни, тысяча фунтов белой кости, оплетённые тугими канатами мышц под блестящей морщинистой кожей, подобной кольчуге грозного воина. А из громадной вздымающейся грудной клетки торчали две тонкие руки, руки с пальцами, которые могли подобрать и исследовать человека, будто игрушку. Извивающаяся змеиная шея легко вздымала к небу тысячекилограммовый каменный монолит головы. Разверстая пасть обнажала частокол зубов-кинжалов. Вращались глаза – страусовые яйца, не выражая ничего, кроме голода».

Писатель был прав, говоря, что он знакомит нас «с ветром, с запахом зари, со звуком листьев…».

Н.В.Рыжкина

Рассказ Рея Брэдбери «И грянул гром» — предупреждение человечеству?

Выступление

Цели выступления:

• выяснение основной идеи рассказа Р.Брэдбери и средств ее художественного выражения;

• воспитание ответственности человека за свои поступки.

Фантастика — это архитектура наших мечтаний, и наши книги будут вдохновлять наши следующие поколения мечтателей. Р.Брэдбери

“И грянул гром” — один из самых известных рассказов Брэдбери здесь встречаемся с машиной времени. Брэдбери продолжил игру, начатую Гербертом Уэллсом (1866–1946). В одном из самых известных фантастических романов XIX века “Машина времени” (1895). Уэллс отправляет своего героя в будущее, чтобы показать читателю неведомые возможности человеческого разума.

Однако Брэдбери пошел дальше: писатель не просто нажал кнопку “назад в прошлое” вместо кнопки “вперёд в будущее”. Он выдвинул новую фантастическую гипотезу, поставил новый фантастический эксперимент: а что если бы человек попал в прошлое? Что если бы своим появлением он что-то изменил в мире прошлого? Как бы это повлияло на будущее?

Гипотеза — обоснованное предположение, с которого начинается путь к научному открытию. Главный вопрос, на который мы должны дать ответ, заявлен в теме работы. Чтобы ответить на него, разберемся в прочитанном. Есть несколько вопросов, на которые необходимо дать ответы:

1. Что заставило Экельса отправиться в Прошлое?

Объявление о сафари, наличие денег, желание убить динозавра.

2. Попав в джунгли, проводник Тревис объясняет Экельсу, почему нельзя сходить с Тропы. Перечитайте в тексте это место.

Поняли вы, в чем смысл теории Тревиса?

Теория Тревиса состоит в том, что, если нарушить что-то в Прошлом, пусть даже уничтожить самое малое: убить мышь, уничтожить растение – все это может привести к непоправимым последствиям в Будущем, к изменению хода эволюции.

3.Уверен ли Тревис в правильности своей теории?

“Покуда нам неизвестно совершенно точно, что наши вылазки во Времени для истории – гром или легкий шорох…”

4. Не вступает ли в противоречие теория Тревиса и его действия? Почему организуется сафари, если велик риск повлиять на ход событий, изменить Будущее?

Сафари для Тревиса и его сотрудников – средство заработать деньги, хотя они осторожны в обращении с Прошлым. Создана Тропа, шлемы служат защите Прошлого от бактерий Будущего, из тела динозавра удаляются пули.

Автору необходимо отправить героев в Прошлое, чтобы показать, что может произойти, если забыть об ответственности перед будущим.

5. Какие требования предъявляются к человеку, желающему отправиться в Прошлое?

“Мы вовсе не желаем отправлять в прошлое таких, что при первом же выстреле ударяются в панику”, — говорит Тревис. От путешественников требуются смелость, хладнокровие, выдержка.

6. Соответствует ли Экельс этим требованиям?

Экельс струсил, когда увидел динозавра. Он бросил своих товарищей и сошел с Тропы, зная о последствиях такого поступка.

7. Проследите за тем, как нарастают страх и смятение Экельса. Только ли это страх перед динозавром? Чего еще боится Экельс?

Экельс был уверен, что заплатив деньги, он обеспечил и свою безопасность. Его охватил страх за свою жизнь.

8. Какие чувства автор и герои испытывают перед динозавром?

Выражает ли автор восхищение перед динозавром? Если да, то почему?

Автор и герои испытывают смешанные чувства: с одной стороны, страх перед Ящером, с другой – восторг перед “великим богом зла”, созданным природой.

9. Какие последствия повлекла за собой гибель бабочки? Почему погибает именно бабочка?

Каким образом композиция рассказа помогает ответить на этот вопрос?

Последствия поступков Экельса ужасны: изменилась атмосфера, уровень развития человечества резко снизился (объявление с ошибками), на выборах победил диктатор Дойчер, и люди радуются этому.

Бабочка – символ хрупкости и красоты. Что же станет с миром, если из него уйдет красота?

Кольцевая композиция помогает понять замысел автора.

10. Как вы поняли смысл финала? Почему Тревис сначала пощадил Экельса, а затем, в финале рассказа, все же убил его?

Экельс совершил преступление перед человечеством, и Тревис выносит ему смертный приговор. Поначалу проводник не был уверен в правильности своей теории, увидев, к каким последствиям для человечества привела гибель бабочки, он решается на убийство.

Название рассказа предупреждает: Гром — предупреждение, гром-расплата для тех, кто не думает о последствиях своих поступков, несознательно подходит к решению вопросов. Гром сопровождает появление динозавра, звучит в момент убийства Экельса.

Каждый  может вспомнить, опираясь на свой жизненный опыт, факты негативного воздействия поступков человека на будущее. Брэдбери предупреждает, что все мы ответственны перед будущим за каждый свой поступок.

Примером могут быть современные экологические проблемы.

Брэдбери предлагает читателю пугающее уравнение: если смерть одной бабочки может так повлиять на будущее, то как же повлияют на него дурные дела современного человека — уничтожение целых видов животных, вырубка леса, загрязнение атмосферы и многое, многое другое!

Скрытый урок говорит о том, каким надо и каким нельзя быть человеку перед лицом будущего. Надо быть таким, как охотник-профессионал Тревис, — не только осторожным, но и смелым. Нельзя быть трусом — таким, как охотник-любитель Экельс. Именно в человеческой трусости Брэдбери и видит угрозу будущему. Читатель сталкивается с ещё одним уравнением: вот как минутная трусость одного человека отразилась на ходе истории — подумай, что будет, если струсишь ты?

Фантастические эксперименты Брэдбери учат читателя личной ответственности перед будущим, перед историей. Но не только. Ещё важнее, что они учат изумляться миру, в котором мы живём, и мечтать о будущем.

Скачать материал

Скачать материал

Открытый урок литературы в 5 классе.

Тема: Почему грянул гром в рассказе Р.Брэдбери? (по рассказу Рэя Брэдбери «И грянул гром»).  

Форма проведения: урок — размышление.  

Цели:

• образовательные: проанализировать рассказ; определить идею рассказа;

выявить основные проблемы, поднятые   автором.

• развивающие: развивать навык работы в малых группах, навык сравнения, умение делать выводы;
• воспитательные: вырабатывать чувство ответственности за свои поступки.

Формируемые умения:

—  регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

— коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой выражать свои мысли; развитие умения общаться друг с другом;

— личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

— познавательные: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании; умения видеть проблему в тексте, поиск и выделение  структурных элементов композиции.

Оборудование: 

• раздаточные таблицы для работы в группах,
•  текст,
• проектор, компьютер экран;
• приложения ;
• презентация,

Предварительные задания к уроку:

1)Прочитать рассказ РэяБрэдбери «И грянул гром».

2)Вспомнить художественные произведения, фильмы (художественные, мультипликационные), спектакли о путешествиях во времени.

3)Индивид.задание: подготовить сведения о жизни и деятельности Р.Брэдбери с презентацией.

4) Работа со словарными статьями( группа учащихся)

Технологии : ИКТ, групповая, дифференцированная.

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя с элементами аналитической беседы

СЛАЙД 1 — Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы продолжим знакомиться с научно – фантастической литературой и поговорим о будущем. Во все времена Будущее привлекало к себе внимание людей. Иначе и быть не может.

— Почему? ( Каждому хочется знать, что будет с нами через 50, 100, 200 лет)

— Надо сказать, что тема путешествий во времени– одна из самых распространенных тем научной фантастики. Загадочные истории о космических пришельцах и  динозаврах, универсальных роботах и  неопознанных летающих объектах издаются рекордными тиражами.

— Как вы думаете, в чем секрет успеха фантастики? (Предположения уч-ся:люди хотят продлить свое земное пребывание, мечтают изобрести лекарство вечной молодость, задумываются о бессмертии, победе над старостью и болезнями, хотят покинуть привычную жизнь и посмотреть на мир со стороны; интересно было бы своими глазами увидеть то, как выглядела Земля сотни, тысячи лет назад, посмотреть, до чего может дойти технический прогресс, каким станет человек, как будет выглядеть Земля через миллион лет?)

— В каких произведениях, фильмах вы встречались с  темой путешествий во времени?(«Гостья из Будущего», «Звездные войны»;«Терминатор», «Назад в Будущее», «Аватар» и др.)

-Да, во все времена Будущее привлекало к себе внимание людей. Иначе и быть не может, ведь каждому хочется знать, что будет с нами в будущем.

— Как вы думаете, что можно сделать, в первую очередь, имея машину времени? (изменить прошлое).

—Вот и писатель — фантаст РэйБрэдбери своим произведением нажал кнопку «назад в прошлое». Чтобы лучше понимать произведение и вообще творчество того или иного писателя, необходимо понять, почему именно об этом он пишет.

— Сегодня на уроке у нас  работают КОНСУЛЬТАНТЫ, которые заранее просмотрели словари и энциклопедии, они дадут нам объяснение некоторых терминов, а также будут помогать мне

( представляем их – 2 человека).  Слово консультантам.

СЛАЙД 2-8  КОНСУЛЬТАНТ:  Рэй Дуглас Брэдбери — знаменитый американский писатель — фантаст. Он предсказал многие проблемы и трагедии нашего времени.. Фантастика и приключения захватили  воображение писателя с детства. На рождество тетушка подарила ему фантастический томик, который безумно его увлек. Затем это были книги Э. По, фантастические рассказы других американских писателей. А в 11 лет он встречался с известным фокусником — магом Блэкстоуном. пораженный могуществом мага, он даже одно время хотел стать «величайшим волшебником мира».  Университета Р. Брэдбери не заканчивал, помешала бедность. Работал продавцом газет. Продав газеты, приходил домой и погружался в неизведанные дебри «страны фантазии». В 1950 году появляются «Марсианские хроники», в 1953 — знаменитый роман «451 по Фаренгейту». Именно эти произведения, написанные в жанре научной фантастики, прославили 33-летнего Р. Брэдбери. (Просмотр выставки книг Р. Брэдбери) . По рассказу  в 2005 году был поставлен фильм

 — Жанр произведения – рассказ. А чем рассказ отличается от повести, романа. (Это  малый жанр эпоса, описывается небольшой круг действующих лиц,  нет  разветвлённого сюжета  и  описан лишь небольшой эпизод из жизни этих людей )

— Согласитесь, ребята, эпизод этот довольно важную роль сыграл не только в жизни героев, но и   всего человечества.

— Да, рассказ короткий, но мастерски скроенный, в нем  увлекательный сюжет, несколько ярких описаний, напряжённых диалогов и сцен.

— СЛАЙД 9 В чем заключается сюжет рассказа?

— Рассказ «И грянул гром» научно – фантастический.  Какие науки помогают писателю в раскрытии сюжета?  

ИСТОРИЯ  («Христос ещё не родился» — говорит Тревис, упоминаются пирамиды, Цезарь, Александр 1, Наполеон, Гитлер). Обратите внимание, а ведь упоминаются те ,  кто так или иначе повлиял на ход истории)

— Ребята, в этом произведении мы сталкиваемся с такой наукой, как ПАЛЕОНТОЛОГИЯ  (вывешиваю на доску название). Попросим консультантов объяснить этот термин.

КОНСУЛЬТАНТЫ: Приставка ПАЛЕО имеет значение «относящийся к древности».  Палеонтология  — наука о вымерших животных и растениях.

— О каких древних животных идет речь?  О динозаврах, ящерах.

— Уважаемые консультанты, расскажите, пожалуйста, о динозавре, на которого охотится Экельс, чтобы могли представить его могущество и силу. Вы уже нарисовали тираннозавра по рассказу Р..Брэдбери, а сейчас слово КОНСУЛЬТАНТАМ.

Тираннозавр — один из крупнейших наземных хищников: длина тела — до 13 м, масса — около 7 тонн.  Это  было крупнейшее наземное плотоядное животное. Шея у тираннозавра была толстой и мускулистой, благодаря чему он мог поворачивать и наклонять голову, чтобы дотянуться пастью до тела жертвы и оторвать огромный кусок мяса. С помощью своих мощных челюстных мускулов тираннозавр мог отрывать огромные куски мяса и дробить кости зазубренными клыками. Если зуб при этом ломался, то на его месте, вероятно, вырастал новый. Поэтому можно сделать вывод, что для человека он был очень опасен.

— А еще  вы встретились с термином «антигравитационный металл». Можете ли вы объяснить, что это такое? ( консультанты помогают:  Антигравитация  ——- противоположное тяготению к Земле.  Пока антигравитатор ещё не создан, это вымысел, фантастика. И вряд ли мы сможем преодолеть земное тяготение. Отпустите книгу, и она не взмоет вверх, а упадёт на землю).

— Из какой науки этот термин? (ФИЗИКА – вывешиваю слово на доску)  

— Мы доказали, что в  произведении действительно переплетаются знания из разных областей наук.  -Не сказали мы лишь об одной – ЭКОЛОГИЯ.  Но о ней мы скажем в конце произведения.  

А что   же фантастического  в рассказе?

1)  Сафари в Прошлое

2) Машина времени. (с её помощью герои отправляются не в будущее, как это часто бывает в произведениях, а в прошлое)

3)  Встреча с динозаврами

          4)  Антигравитационная тропа

— Итак , мы в полной мере доказали, что рассказаз Р. Брэдбери «И грянул гром» — научно-фантастический.

II.Сообщение темы, запись. Аналитическая работа, направленная на выдвижение гипотез учащимися для постановки проблемы.

— Р. Брэдбери   выдвинул новую фантастическую гипотезу( СЛОВАРНАЯ РАБОТА), поставил фантастический эксперимент( СЛОВАРНАЯ РАБОТА: а что если бы человек попал в прошлое? (Словарная работа)

Гипотеза — обоснованное предположение, с которого начинается путь к научному открытию

Эксперимент —с лат. «проба»).

— Что за гипотезу выдвинул Р.Бредбэри? Возникаем проблемный вопрос:

 (запись в приложение :Как появление человека в прошлом может повлиять на будущее?)

— А от чего зависит наше будущее? (От наших поступков, от того, как каждый из нас ведет себя  уже сейчас.) 

— Вспомните, как заканчивается рассказ.( Работа с текстом)( «И грянул гром.»)

—  Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Вопрос записывается на доске и в приложение).

«Почему грянул гром в рассказе Рэя Брэдбери?»

— Как вы думаете, какое слово будет ключевым?

— Когда грянул гром в рассказе? (на доске кластер)

                                       перед появлением ящера            

ГРОМ грянул               слышен громовой рёв динозавра перед гибелью  

                                        при выстреле Тревиса, убивающего Экельса  

Задание в парах: запишите свою гипотезу, что гром грянул… (Ответ: гром грянул, потому что автор предупреждает читателя…)( работа с приложением)

— А теперь я приглашаю всех в машину времени. Мы полетим в будущее. Все готовы? Закрываем глаза. Считаем до трех. Мы в 2055 году.

III. Анализ рассказа «И грянул гром» Р. Брэдбери

а)Репродуктивная беседа . Работа с текстом.

— Как вы думаете, что заинтересует нас больше всего в этом мире?  С какой целью мы сюда прибыли?

  — Что видит главный герой Экельс перед входом в контору? (Объявление) (Вывешиваю на доску).

А/О САФАРИ ВО ВРЕМЕНИ 
ОРГАНИЗУЕМ САФАРИ В ЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО 
ВЫ ВЫБИРАЕТЕ ДОБЫЧУ 
МЫ ДОСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО 
ВЫ УБИВАЕТЕ ЕЕ 

— Из него мы видим, что люди будущего изобрели машину времени – мечту человечества – и путешествуют на ней в любой год прошлого просто на охоту.

— Что мы можем сказать о людях будущего?

-Какой разговор мы слышим при входе в контору? Зачитываем эпизод, в котором говориться, что на выборах победил Кейт. Обратите внимание  на действующую власть, характеры и взгляды большинства людей?

(Слава богу, что победил Кейт. В Соединенных Штатах будет хороший президент. 
— Вот именно, — отозвался человек за конторкой. — Нам повезло. Если бы выбрали Дойчера, не миновать нам жесточайшей диктатуры. Этот тип против всего на свете против мира, против веры, против человечности, против разума. Люди звонили нам и справлялись — шутя, конечно, а впрочем… Дескать, если Дойчер будет президентом, нельзя ли перебраться в 1492 год. Да только не наше это дело побеги устраивать. Мы организуем сафари. Так или иначе, Кейт — президент, и у вас теперь одна забота… 
— …убить моего динозавра, — закончил фразу Экельс) . 

— А раз люди проголосовали против Дойчера, против его убеждений (а мы с вами знаем, что на выборах побеждает большинство), тогда за что же выступают герои, какой жизни хотят для себя? (Вывешиваю на доску таблички с ответами.)

— Итак, куда же мы отправляемся вместе с героями произведения? (В далекое Прошлое, охотиться на  динозавров.)

— Найдите в тексте первые слова, которые  произносит организатор путешествия Тревис, когда вся группа прилетела в Прошлое? (» Христос еще не родился…»)

 (Мгла, окружавшая Машину, рассеялась, они были в древности, глубокой-глубокой древности, три охотника и два руководителя, у каждого на коленях ружье — голубой вороненый ствол. 
— Христос еще не родился, — сказал Тревис. — Моисей не ходил еще на гору беседовать с богом. Пирамиды лежат в земле, камни для них еще не обтесаны и не сложены. Помните об этом. Александр, Цезарь, Наполеон, Гитлер — никого из них нет. 
Они кивнули. 
— Вот, — мистер Тревис указал пальцем, — вот джунгли за шестьдесят миллионов две тысячи пятьдесят пять лет до президента Кейта). 

— Почему Тревис упоминает именно этих людей, людей которые организовывали войны, убивали? ( Повлияли на ход истории и испортили мир)

— Так какой же мир показал нам автор, если никого из этих известных личностей еще не было? ( Чистый, первозданный, не испорченный деяниями человека.)- ТАБЛИЧКИ

б) Исследовательская работав группах.

— Давайте представим себе джунгли в Прошлом. Проведем исследовательскую работу по тексту, чтобы увидеть нашу планету 60 миллионов лет назад                                

I  группа   — краски, запахи джунглей;( Джунгли были высокие, и джунгли были широкие, и джунгли были навеки всем миром . Воздух наполняли звуки, словно музыка, словно паруса бились в воздухе.  Безбрежные джунгли были полны щебета, шороха, бормотанья,вздохов). 

II  группа   — растительность;

III  группа   — животный мир; (махая огромными, как пещерный свод, серыми крыльями, птеродактили)

б)Беседа с элементами анализа

— С какими же литературными героями мы здесь встретимся?

-Каких героев автор противопоставляет? (работа в группах , запись в приложение)

— СЛАЙД 10 В чем смысл теории Тревиса?(Теория Тревиса состоит в том, Что, если нарушить что-то в Прошлом, пусть даже уничтожить самое малое: убить мышь, уничтожить растение – все это может привести к непоправимым последствиям в Будущем, к изменению хода эволюции.  Поэтому ни в коем случае нельзя сходить с Тропы. ).

-На чьей стороне ваши симпатии? Почему?

—  СЛАЙД 11 В чём противоречие теории Тревиса?( Между действиями Тревиса  и его теорией есть противоречия. Хотя Тревис очень осторожен  в своём обращении с Прошлым, сафари всё же служат для него е его сотрудников средством наживы.

-И мы за это Будущее в ответе.

—  Какие меры предосторожности он принимает, чтобы не навредить Прошлому?

Меры предосторожности:

• создана антигравитационная тропа,
• пометка зверей краской
• кислородные шлемы и скафандры защищают от бактерий
• убивают тех животных, которые  должны  умереть
• из  тела динозавра удаляют пули

— Однако эти меры оказались не настолько действенными.

— Казалось бы, организаторы сафари предусмотрели все, чтобы как-то  не повлиять на Прошлое и тем  самым не изменить Будущее. Только все ли?

-Давайте посмотрим, что произойдет на охоте. ( Учитель читает эпизод текста, в котором отражены события, происходящие за 1 мин. до появления динозавра (стр.32).

( — Приготовиться! — скомандовал Тревис. — Первый выстрел ваш, Экельс. Биллингс — второй номер. За ним — Кремер. 
— Я охотился на тигров, кабанов, буйволов, слонов, но видит бог — это совсем другое дело, — произнес Экельс. — Я дрожу, как мальчишка. 
— Тихо, — сказал Тревис. 
Все остановились. 
Тревис поднял руку. 
— Впереди, — прошептал он. — В тумане. Он там. Встречайте Его Королевское Величество. 
Безбрежные джунгли были полны щебета, шороха, бормотанья, вздохов. 
Вдруг все смолкло, точно кто-то затворил дверь. 
Тишина. 
Раскат грома). 

(Эпизод заканчивается словами:  « Тишина. Раскат грома»)

— Для чего автор показывает нам  данное явление природы?

 (Предупреждает об опасности.)

— Обратимся к эпизоду «Встреча с динозавром»

— Посмотрим, как же появится огромный  динозавр. (Включаю видеосюжет.)

1. Перечитай отрывок «Встреча с динозавром»

2.Ответь на вопрос: «Какие слова, выражения использует автор для описания животного?»

3. Заполни таблицу (в приложении)

Посмотрим ваши рисунки. На каких из них изображён действительно хищник, а на каких беззащитное, даже милое, животное.

 -Кто сильнее: человек или это ревущее чудовище, «каменный идол», как называет его автор?  

Ответы могут  быть различными. (  Ящер сильнее. Он огромен. Нет, человек сильнее, у него оружие.  Он убивает ящера.)

Вывод:  Динозавр могущественный, сильный, огромный и страшный, и в то же время – беззащитный.

-Что произошло с Экельсом?( был удивлен, испуган, растерян, не смог выстрелить, т.к динозавр был очень страшный и, как  следствие, сошел с тропы, раздавив бабочку ) стр.33

(- Помогите мне уйти, — сказал Экельс. — Раньше все было иначе. Я всегда знал, что останусь жив. Были надежные проводники, удачные сафари, никакой опасности. На сей раз я просчитался. Это мне не по силам. Признаюсь. Орешек мне не по зубам. 
— Не бегите, — сказал Лесперанс. — Повернитесь кругом. Спрячьтесь в Машине. 
— Да. — Казалось, Экельс окаменел. Он поглядел на свои ноги, словно пытался заставить их двигаться. Он застонал от бессилия. 
— Экельс! 
Он сделал шаг — другой, зажмурившись, волоча ноги. 
— Не в ту сторону! 
Едва он двинулся с места, как чудовище с ужасающим воем ринулось вперед. Сто ярдов оно покрыло за четыре секунды. Ружья взметнулись вверх и дали залп. Из пасти зверя вырвался ураган, обдав людей запахом слизи и крови. Чудовище взревело, его зубы сверкали на солнце. 
Не оглядываясь, Экельс слепо шагнул к краю Тропы, сошел с нее)

— Так ли надежны были средства защиты, предусмотренные компанией? (Нет)

— Тогда почему же организаторы сафари обошли стороной простой человеческий  фактор и, идя на огромный риск, все-таки организуют сафари в Прошлое? (Жажда денег)

 — Теперь вернемся к нашим табличкам. Какое  же еще качество присуще  людям из Будущего?

Теперь посмотрим,  какими же были последствия. Итог всего путешествия.

— Что повлекла за собой смерть одной  лишь бабочки?

Зачитывает учитель( в учебнике нет): ( Экельс медленно вдыхал воздух …..) 

(Экельс медленно вдыхал воздух — с воздухом что-то произошло, какое-то химическое изменение, настолько незначительное, неуловимое, что лишь слабый голос подсознания говорил Экельсу о перемене. И краски — белая, серая, синяя, оранжевая, на стенах, мебели, в небе за окном — они… они… да: что с ними случилось? А тут еще это ощущение. По коже бегали мурашки. Руки дергались. Всеми порами тела он улавливал нечто странное, чужеродное. Будто где-то кто-то свистнул в свисток, который слышат только собаки. И его тело беззвучно откликнулось. За окном, за стенами этого помещения, за спиной человека (который был не тем человеком) у перегородки (которая была не той перегородкой) — целый мир улиц и людей. Но как отсюда определить, что это за мир теперь, что за люди? Он буквально чувствовал, как они движутся там, за стенами, словно шахматные фигурки,  влекомые  сухим ветром)

— О чём говорится в данном отрывке?

Вывод:  Изменилась экология (изменился состав атмосферы  (ощущение Экельса)

Объявление новое  на доске. (Объявление взято из текста, оно написано с орфографическими ошибками.)

Зато сразу бросалось в глаза объявление на стене, объявление, которое он уже читал сегодня, когда впервые вошел сюда. 
Что-то в нем было не так. 
А/О СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ 
АРГАНИЗУЕМ СОФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО 
ВЫ ВЫБЕРАЕТЕ ДАБЫЧУ 
МЫ ДАСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО 
ВЫ УБИВАЕТЕ ЕЕ

 (объявление с ошибками на доске)

— Человек за конторкой не тот,  и поведение не такое.

-Что не так? О чем это говорит?( Снизился  уровень развития человечества. Снизился интеллект,  человечество опустилось на несколько ступеней вниз.)

Вывешивается табличка на доску:

— Кто победил на выборах?  (Читаем дальше)

— на выборах победил диктатор

— Вспомните, как автор объяснил в начале произведения, кто такой диктатор?  

(КОНСУЛЬТАНТЫ объясняют слово «диктатор» )

Диктатура   —   ничем не ограниченная власть, опирающаяся на прямое насилие.

— А раз победил Дойчер, то большинство людей теперь

— А главное, что   все  рады тому, что победил именно диктатор.

-Последствия поступков героев ужасны. Посмотрите, что произошло с миром!

1.уровень развития человечества резко снизился

 2.на выборах, к всеобщему удовольствию, победил диктатор,

 3.сама атмосфера стала иной : изменилась экология.

— В чем состоит вина Экельса? Сколько преступлений он совершил за то короткое время, что провел в Прошлом?(Вина Экельса состоит , во-первых, в его легкомысленном отношении ко всему происходящему: он никак не хочет понимать и принимать объяснений Тревиса, «шутя» целится в птеродактеля.

Во-вторых,  он трус: его руки трясутся, он «бледно улыбается», сам признается, что « дрожит, как мальчишка»

Итак, Легкомыслие и трусость приводят к двум преступлениям: он бросил товарищей в минуту опасности и сошел с Тропы, зная, что это может привести к непоправимым последствиям для всего человечества

— СЛАЙД 12 Почему Тревис сначала пощадил Экельса (« О кей, Экельс, выходите.И больше никогда не попадайтесь мне на глаза»), а затем, в самом финале рассказа, все же убил его? Тревис помнит, что убийство, уничтожение может нарушить равновесие на Земле. И неважно, кто убит: бабочка, мышь, лиса, тигр или человек.

— Почему же Тревис не пощадил Экельса во второй раз?(В конце рассказа он увидел убитую бабочку и понял, что произошло…Он выносит Экельсу смертный приговор: тот должен расплатиться перед человечеством за свое преступление) 

—Слайд 13 Чем заканчивается произведение?  И  ГРЯНУЛ ГРОМ!!! (включить звук грома)

— Какие чувства вы испытываете, когда слышите громовые раскаты или гром от чего-то другого?  (страх, желание убежать, спрятаться,  испуг, настораживаемся, вздрагиваем)

— Почему грянул гром в конце произведения ?

Ответ: Тревис убил человека, а это ещё больше последствий,  не через год, не через два, а через десятилетия, столетия, миллионы лет.

— Давайте еще раз  где мы в рассказе слышим  гром? Когда?

• громогласное рычание динозавра,
• падение динозавра,
• сломался сук дерева,
• выстрел Тревиса.

— Но там какой был гром? (Предупреждающий.)

— А в конце рассказа ? (Уничтожающий.) 

в) Композиция-построение художественного произведения.

— Ребята, автор в начале произведения показывает гром и в конце. Объявление мы видим в начале и в конце. Как называется такой композиционный прием? (Кольцевая композиция—повторение начального фрагмента в конце текста)

С какой же целью автор использует композиционное кольцо? ( Показать, что было и что произошло после вмешательства в Прошлое; показать, что человек и природа это одно целое).  

— Какова цель автора, отправляющего героя в Прошлое?

(Автор не мог избрать другого пути: ему необходимо было отправить героев в Прошлое. Иначе он не показал  бы  нам, что может произойти, если забыть об ответственности перед Будущим. Ведь и мы за Будущее в ответе)

—Вот здесь надо поговорить о том, что такое ЭКОЛОГИЯ? Экология-  наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

г)Беседа обобщающего характера

— СЛАЙД 14- 15  А ещё этот рассказ дал миру понятие «эффект бабочки»

— Бабочка. Посмотрите, какая она красивая, хрупкая и беззащитная. С древнейших времён у одних народов она символизирует веру и любовь, у других — красоту и хрупкость мира,

Эффект бабочки — незначительное влияние на систему может иметь большие и непредсказуемые последствия где-нибудь в другом месте и в другое время.

Если нарушить что-то в Прошлом, если уничтожить самое малое: помять траву, убить мышь, бабочку – это может привести к  непоправимым последствиям в Будущем, т. к.  изменится весь ход эволюции.

Рефлексия

-Теперь вернемся на машине времени в Настоящее и сделаем выводы:

— Ребята, от наших поступков также зависит Будущее. Мне бы очень хотелось, чтобы вы, прежде чем сорвать цветок, поймать бабочку, обидеть малыша, нагрубить маме, задумались: «А как это может изменить наш мир?».

— СЛАЙД 16 В чем смысл названия рассказа?

— СЛАЙД 17 Над чем просит задуматься  Р. Брэдбери? («И грянул гром» — это рассказ-предупреждение)

-Как вы поняли, о чем предупреждает людей РэйБрэдбери? (Предположения уч-ся: беречь природу, отвечать за свои поступки; мы в ответе перед Будущим за каждый свой поступок, даже самый, казалось бы, незначительный.

-Теперь на машине времени вернемся в Настоящее. Автор призывает каждого сохранить нашу планету.

— Составьте слоган по теме «Сохрани свою планету» .

СЛАЙД 18 Учащиеся цветными карандашами создают слоган в паре на заранее вырезанной бабочке, прикрепляют на доску. (звучит фоном музыка).

-Что необходимо сделать нам в настоящем, чтобы наши потомки жили счастливо? Что хотели бы мы пожелать себе и другим?

• Помнить о том, что мы хранители прошлого.

• Бережно относиться к своей планете.
• Думать не только о своей выгоде,но и о судьбе Земли.
• Думай, анализируй.
• Наше счастье – это счастье нашей планеты.
• Не допускать в свою душу Экельса.
• Все в наших руках

– Ребята, я очень рада, что в своих работах вы отразили тему рассказа и его основную мысль.

— А сейчас я расскажу вам притчу( просмотр мультфильма). Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг. Но был в городе человек, позавидовавший славе мудреца. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутыми ладонями и подумал: «Спрошу-ка: скажи, наимудрейший,

какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет: живая – я сомкну

руки, и бабочка умрет, а если он скажет: мертвая – я раскрою ладони, и бабочка

улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас  умнее».

Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями, отправился к мудрецу  и спросил у него: «Какая бабочка у меня  в руках, о мудрейший, живая или мертвая?» И тогда мудрец, который был действительно очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках…»

— Как эта притча соотносится с основной мыслью рассказа Брэдбери?

Подведение итогов урока. Выставление отметок( СЛАЙДЫ 19-20).

-Ребята, что вы узнали и поняли на уроке? Какие вопросы у вас появились? 

Домашнее задание( одно на выбор) + индивидуальная работа

1.Сделать кормушку для птиц.

При выполнении этого задания у ребенка формируется ценностное отношение к окружающему миру, уважительное отношение к себе. Создается ситуация включенности ученика в общественно полезную деятельность.

2. Придумайте эскиз обложки к книге Р. Брэдбери.

3. Сочините стихотворение на тему: «Береги природу».

4. Для слабых учеников предложен следующий тест с самопроверкой или взаимопроверкой.

Тест ( домашняя работа)

Коротко, одним_двумя словами, ответь на вопросы:

1) Куда было совершено путешествие?

2) «…Нечто извивающееся и гудящее, переплетение проводов и стальных кожухов, переливающийся яркий ореол – тооранжевый, то серебристый, то голубой». Что это?

3) «В США будет хороший президент…» О ком идет речь?

4) «Этот тип против всего на свете – против мира, против веры, против человечества, против разума…»

О ком идет речь?

5) «У нас теперь одна забота…» Какая?

6) В каком времени оказались герои?

7) «Она парит над землей на высоте шести дюймов. Не задевает ни одного дерева, ни одного цветка, ни одной травинки».

О чем идет речь?

Какие слова, как заклинание, все время произносит Тревис?

9) «…Слепо шагнул к краю Тропы, сошел с нее и, сам того не сознавая, направился в джунгли…»

Как зовут этого героя?

10) «Пять минут спустя он, дрожа всем телом, вернулся к Машине. Он протянул вперед обе ладони. На них блестели…»

Что?

11) Кто победил на выборах после поездки в Прошлое?

12) Определите значение слов диктатура, демократия.

За каждый правильный ответ начисляется один балл. Шкала отметок:

«5» – 11–12 баллов, «4» – 8–10 баллов, «3» – 5–7 баллов.

Названия произведений и поднимаемые проблемы в них.

«451 градус по Фаренгейту»
Общество потребления, индифферентность, утрата способности к творчеству и
самостоятельной мысли.

«И грянул гром»
Эффект бабочки (теория хаоса), «жадность до добра не доведёт», ничто не остается без последствий.

«Вино из одуванчиков»
Детальное описание природы. Память, счастье, радость и открытия каждого дня жизни.

«Вельд»
Детская жестокость, замена реального мира технологиями, родительская небрежность в воспитании.

«Всё  лето  в  один день»
Детская жестокость. Борьба с инакомыслием, зависть. Чувство стыда и раскаяния.

«Будет  ласковый дождь»
Мир после людей, постапокалипсис, отсутствие самосознания у машин.

Рэй Брэдбери «Были они смуглые и золотоглазые»
Значимость человеческих корней, предков.Круговорот жизни в разных формах. Адаптация людей к новой среде

«Здесь могут водиться тигры»
Единение природы и человека, жестокое обращение с природой, эксплуатация природных ресурсов.Мир вокруг создаем мы сами.

«Карлик»
Человеческая жестокость, противопоставление внешней уродливости и внутренней красоты в человеке.Форма и содержание не всегда соответствуют друг другу

 «Корпорация Марионетки»
Замена человека машиной, чтобы избежать проблем. Семейные ценности, очеловечивание машины.

«О скитаниях вечных и о земле»
Поиск смысла жизни. Последняя возможность реализовать свой дар.

«Помнишь Сашу?»
Любовь родителей и детей, как донести красоту мира тому, кто его никогда не видел.

«Попрыгунчик  в шкатулке»
Родительская гиперопёка, изоляция от внешнего мира. Есть ли смысл жизни в уютной клетке?

«Р –значит ракета»
Детские мечты и реальное воплощение, привязанность к малой родине и близким людям.

«Ревун»
Одиночество, безысходность, грусть.

«Синяя бутылка»
Погоня за счастьем, потеря цели в жизни. Сложно понять, о чем ты мечтаешь на самом деле. Поиск ради поиска.

Рэй Брэдбери «Тот, кто ждёт»
Безысходность, цикличность.

«Улыбка»
Уничтожение культурного наследия, человеческая жестокость и сумасшествие, предрешённость.

«Обратно   в будущее» («Кошки-мышки»)
Тоталитаризм, отсутствие свободы выбора человека, ничтожность его перед милитаристским государством.

«Уснувший   в Армагеддоне»
Раздвоение личности, беспомощность. Смертельно опасная самоуверенность.

«Фрукты  с  самого дна вазы»
Паника, кошмар убийства. Любое преступление оказывается наказуемым.

«Шлем»
Человеческие взаимоотношения, внешняя и внутренняя красота.

«Я  никогда  вас  не увижу»
Человеческие взаимоотношения.

«Завтра  конец света»
Фатализм, смирение перед неизбежным.

«Каникулы»
Исполнение желаний принесло осознание горечи утраты, невозможность существования человека вне общества.

«Бетономешалка»
Мир обывателей и потребителей, пороки современного общества, массовая культура, общественное мнение, сила стереотипов.

«Третья экспедиция»
Чувства сильнее доводов разума, прошлое –самое уязвимое место в душе, стоит ли один счастливый вечер всей жизни?

«Зелёное утро»
Умение ценить жизнь, делать добро, не ожидая ничего взамен.

«Ночная встреча»
Нахождение общего языка и взаимопонимания, пересечение параллельных
миров.

«Мёртвый сезон»
Жестокость, изощрённая месть, получение желаемого и осознание его ненадобности.

«Безмолвные города»
Потребительство.

«Долгие годы»
Проблема одиночества, отчаяния, создание счастья собственными руками.

«Превращение»
Реакция на непознанное, ксенофобия, ожидание чуда и простой обыватель.

«Наказание  без преступления»
Порог внутреннего «запрета» на убийство, правовой парадокс, само по себе намерение совершить грех является грехом, этическое отношение общества к убийству.

«И всё-таки наш…»
Проблема выбора родителями «другого» ребёнка, ответственность и любовь
родителей к детям.

«Чудесный  костюм цвета сливочного мороженого»
Сказочное воплощение мечты, иногда нужен только повод, чтобы сделать
решительный шаг, ценность дружбы.