Какая нравственная проблема раскрывается в рассказе лев и собачка

Все знают Льва Толстого, как автора крупных и всемирно известных произведений — таких, как «Война и мир», «Анна Каренина», «Севастопольские рассказы». Но мало кто знает, что писатель создавал очень простые и поучительные рассказы для детей. «Лев и собачка» — произведение Льва Толстого, способное тронуть любого человека до глубины души. Подробнее о нем расскажет Многомудрый Литрекон в анализе по плану.

История создания

Лев Николаевич Толстой с детства был очень чувствительным и впечатлительным. Мог долго плакать над грустной историей, когда видел мертвого утенка или котенка со сломанной лапой. Эту черту характера он пронес сквозь года, через множество испытаний и жизненных впечатлений. Она же отразилась в некоторых рассказах, например, «Лев и собачка». Рассказ был написан в 1880 году.

В тот период писатель уже выработал свою философскую позицию, которая коснулась и его творчества. Он понял, что люди должны придерживаться минимализма во всех сферах жизни. Обременение материальными благами, хитросплетениями слов и мод делало человека несчастным. Поэтому он стал исповедовать «опрощение» даже в творчестве. Вместо больших романов автор начал писать небольшие рассказы с притчевой основой — такие, какие могли понять даже крестьянские дети. Поэтому рассказ «Лев и собачка» так не похож на ранее творчество Толстого.

Жанр, направление

Произведение Льва Толстого относится к жанру рассказ. Рассказ – это небольшое произведение, которое содержит малое количество лиц, и, как правило, имеет одну сюжетную линию. Некоторые исследователи называют жанр книги «былью», но существенной разницы между понятиями нет. Слово «быль» лишь акцентирует внимание на том, что события, описанные в тексте, действительно произошли.

Многие читатели все же задумываются: ««Лев и собачка» — это сказка или рассказ?». Верно лишь второе утверждение, так как произведение не имеет важнейших признаков сказки: счастливого финала, сказовой манеры повествования, фантастического элемента. Рассказ, напротив, относится к реализму и имеет все основания быть описанием реального случая. Такие феномены известны и наблюдаются по сей день.

Суть: о чем рассказ?

Когда-то давно в Лондоне для того, чтобы пройти в зоопарк, можно было привести кошку или собаку на съедение крупным хищникам. Один англичанин решил воспользоваться этим, чтобы попасть в зоопарк, и привел маленькую собаку. Ее отдали в клетку со львом в качестве обеда. 

Собачка перепугалась, забилась в дальний угол. На удивление, лев спокойно подошел, понюхал ее. Собачка перевернулась на спину, замахала хвостом. Лев не тронул пленницу, а стал ее верным другом, делился с ней куском мяса. Так началась их дружба.

Однажды по зоопарку ходил богатый англичанин, он узнал дворняжку в клетке со львом и попросил ее вернуть ему. Но лев не собирался расставаться со своим другом, он рычал и никого не подпускал к клетке.

Прошло время, собачка заболела и умерла. Лев не понимал, что происходит, почему собачка не играет с ним. Он начал метаться по клетке, грызть ее, биться об стены. Чтобы утихомирить хищника, ему в клетку бросили другую собачку, но он разорвал ее на куски.

Лев никак не мог смириться с потерей своего близкого друга. Он обнял ее лапами. Не ел и не пил, а на шестой день умер.

Главные герои и их характеристика

Основными героями рассказа являются лев и собачка.

Лев	огромный хищный зверь, который оказался верным другом собачки. Лев жил в неволе и был одинок, а ласка собачки развлекла его и скрасила жизнь в клетке. От боли потери лев ожесточился (разорвал другую собаку) и умер.
Собачка	маленькая, игривая, верная спутница льва. Автор все время называет ее уменьшительными формами слова «собака», чтобы подчеркнуть ее слабость и незначительность. Именно доброта, а не села расположила к ней льва.

Темы

Тематика в рассказе «Лев и собачка» так же проста, как и ее содержание.

1. В данном произведении можно выделить одну главную тему – это тема большой, искренней дружбы. Лев и собачка поддерживали друг друга и играли, противопоставляя свой хрупкий мир жестоким нравам людей. 
2. Доброта. Лев и собачка проявили по отношению друг к другу доброжелательность, чего не встретить даже в человеческом обществе, где люди готовы приносить жертвы вместо денег, чтобы получить услугу. Лев и собака, опасные звери, заключенные в клетке, были добрее, чем те, кто их туда запер.
3. Взаимовыручка. Лев защищал свою подругу от тех людей, которые готовы были бросить ее хищнику в качестве обеда. 

Проблема

Проблематика рассказа «Лев и собачка» может быть описана более подробно, если Вы напишите Многомудрому Литрекону, чего не хватает?

1. Проблема жестокости людей, которые бросили собачку на съедение льву, является основной в тексте. Ради зрелища герои готовы были пожертвовать чужой жизнью и обрекали собак и кошек на мученическую гибель. Не зря автор описал именно английский зоопарк, ведь Европа является символом и главным носителем цивилизованности, а вместо этого господа ведут себя не лучше средневековых варваров.
2. Отсутствие сострадания у людей и равнодушие. Все приходят посмотреть, как звери томятся в клетках, но никто не думает, каково им там живется? Никто не желает понимать, как льву одиноко ходить по загону, как ему больно и страшно находиться среди людей и вдали от родины и свободы? Зрители думают лишь о своих наслаждениях, но совершенно игнорируют нужды животных.
3. Одиночество. Лишившись друга, лев заболел от горя и не смог смириться с утратой. А ведь его трагическая смерть — лишь одна из многих таких же смертей в этом зоопарке, так как все животные содержатся в одиночных камерах.

Главная мысль

Большое счастье в жизни — повстречать верного и настоящего друга, и абсолютно неважно, как он выглядит — это и есть основная идея рассказа «Лев и собачка». Автор всячески указывает на ничтожность и слабость животного, но зато подчеркивает его нежность, дружелюбие и игривость по отношению к опасному хищнику, который всем внушает лишь страх. Животным хватило мудрости не судить по одежке, а взглянуть в сердце того, кто стоит напротив, и обрести друга, а не врага или добычу.

Смысл рассказа «Лев и собачка» заключается еще и в том, что люди порой оказываются более жестокими и злыми, чем хищные звери. Все они, такие цивилизованные и культурные, пришли смотреть, как лев убивает животных, случайно попавших в руки несостоятельных посетителей зоопарка. Получается, что дикий лев гуманнее, добрее и выше тем, кто смотрит на него по ту сторону решетки. Люди должны быть достойны того, что имеют, иначе они деградируют и скатываются ниже всех ступеней эволюции, пройденных их предками. 

Чему учит рассказ?

Рассказ «Лев и собачка» учит верности и настоящей дружбе. А также он заставляет задуматься о том, что нужно с любовью, добротой и состраданием относиться к животным, иначе мы сами превратимся в кровожадных зверей. Герои рассказа в состоянии преподать читателю нравственные уроки: нужно уметь дружить и любить, ведь это естественно для каждого живого организма.

Автор осуждает жестокость людей, а мы можем сделать вывод из рассказа «Лев и собачка». Судя по поведению, в клетке должен быть не лев, а те, кто кормит его чьими-то кошками и собаками.

Критика

Произведение Льва Николаевича Толстого оставило неизгладимый след в душе. Трогательная история верной и преданной дружбы большого, хищного льва и маленькой, беззащитной собачки способна растрогать любого читателя. После смерти друга, лев не принял никакой другой собачки. Не смог пережить утрату. Данное произведение учит тому, что верных друзей нельзя купить, продать или поменять на кого-то другого.
«Любить — значит жить жизнью того, кого любишь» — писал Лев Толстой.

Об этом произведении писали филологи Е.Н. Янсарина и Н.В. Кожушкова в статье «Воспитание гуманизма в были Толстого «Лев и собачка»»:

В предложении «Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец». Проявляется человеческое любопытство и ради того чтобы его удовлетворить его, человек идет на такой шаг. Один человек, не говориться кто именно не имени этого человека ни статуса, просто один из множества людей это мог быть кто угодно, тут человек показывается с отрицательной стороны, у него нет жалости по отношению к маленькому животному. Он просто взял собачку на улице, даже не взял, а ухватил ее, автор употребляет слово «ухватил» в значении действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— организовать планирование учебной деятельности на уроке.

Добрый день! Сегодня к нам на урок пришли гости. Попрошу вас быть собранными, внимательными и активными. Садитесь.

Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя

Регулятивные:

-волевая саморегуляция;

Личностные:

смыслообразование;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель:

-подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать

фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Прочтите афоризм, записанный на доске.

«ДОБРО, КОТОРОЕ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ОТ СЕРДЦА, ТЫ ДЕЛАЕШЬ ВСЕГДА СЕБЕ» Л.Н. Толстой

-Как понимаете эти слова? (Твое сердце его требует. Если добро искреннее, то ты сам получишь от него удовлетворение).

Всё, что мы делаем, всегда возвращается нам как бумеранг. Добрые дела –добром. Помните об этом!

Повторение знаний, полученных на предыдущем уроке.

— Кто автор этих строк? (Л.Н.Толстой)

— Что вы уже знаете об этом писателе?

Лев Николаевич был очень добрым, щедрым человеком и умел чувствовать чужие беды и страдания. И эти качества он сохранил в себе до конца жизни.

— С каким произведением Л.Н. Толстого мы познакомились на предыдущем уроке? («Прыжок»)

Проверка домашнего задания

— А насколько внимательно мы изучили произведение, сейчас проверим. У вас на партах лежат тесты. Вам предстоит внимательно прочитать задание, и отметить кружком правильные ответы.

Тест. Выбери правильный ответ.

1. Почему у отца было в руках ружье?

а) собирался наблюдать за морем

б) собирался покормить обезьяну.

в) собирался охотиться

2. Что сделал капитан?

а) прыгнул за борт

б) выстрелил в воздух

в) выстрелил в мальчика

г) выстрелил в обезьяну

3. Что закричал капитан?

а) «Помогите!»

б) «Прыгай сейчас в воду! Застрелю!»

в) «Стой на месте!»

г) «Назад!»

4. Что сделал мальчик?

а) ухватился за канат

б) ухватился за край паруса

в) прыгнул в воду

г) повис на перекладине

5. Что сделали матросы?

а) полезли на мачту

б) натянули под мачтой полотно

в) прыгнули в воду

г) тоже стали стрелять

6. Как спасли мальчика?

а) вытащили из воды и откачали

б) поймали на натянутое полотно

в) сняли с мачты

7.Что после этого сделал капитан?

а) убежал к себе в каюту и заплакал

б) упал на палубу, заплакал

в) отнес мальчика в каюту.

8. Темой произведения является?

а) преодоление страха

б) желание поймать обезьяну

в) смелость отца

— Проверьте себя по «ключу» и оцените себя. (1-в, 2-б, 3-б, 4-в,5-в, 6-а, 7-а,8-а)

-Поднимите руки, кто справился /не справился с тестом.

-В чем причина ошибок?

Пробное действие.

— Сейчас, предлагаю, поработать в парах. Правила работы в паре (повторить).

Посоветуйтесь и нарисуйте на листе КЛЕТКУ.

Обсудите в парах, что вы нарисовали (обсуждают);

— Если вы увидите подобный вариант, руку поднимать не нужно.

(каждая пара предлагает свои варианты ответов, выставляет неповторяющиеся рисунки)

– На доске появляются рисунки:

клетка для птиц или зверей.

шахматная клетка.

ткань в клетку.

клетка (тетрадная)

Дополняет учитель своими рисунками:

лестничная клетка.

грудная клетка.

клетка живого организма.

— Что можете сказать о слове КЛЕТКА? Какое оно? (Многозначное)

– Как вы думаете, когда клетка имеет положительное, а когда отрицательное значение?

Мнения детей разделились.

Положительные характеристики

Без клетки не мог бы существовать организм

Злых зверей держать (хищников), чтобы не покусали

Перевозить кошек

Чтобы не падать на лестнице

Скатерть в клетку красивее

Не смогли бы играть в шашки/шахматы без клетки

Грудная клетка защищает внутренние органы (дополнение учителя) и т.д.

Отрицательные характеристики

Браконьеры ловят зверей в клетках

Жестоко в клетках держать животных

Птица разучится летать в клетке

Клетка отделяет от своего родного дома

Животным лучше на воле, чем в клетке и т.д.

— Клетку придумал человек. Она может стать как украшением, так и средством защиты, в том числе и от диких животных.

Читают афоризм и

объясняют значение афоризма.

Вспоминают запомнившиеся факты из биографии автора.

«Прыжок»

Выполняют тестовые задания

Самопроверка

Работа в парах.

Познавательные:

общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования ( при анализе учебного действия)

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

-организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

— Экзюпери сказал: «Мы в ответе, за тех, кого приручили». Человек должен нести ответственность. Помните это!

Во многих городах нашей страны созданы “Общества защиты животных». Также, существует Всемирное общество защиты животных, центр которого находится в городе Лондон. Именно в этом городе произошла история, которую услышал Л.Н. от одного из моряков. Писатель не остался к ней равнодушным и написал об этом рассказ «Лев и собачка».

(слайд «Лев и собачка» (быль).)

— О чем говорит название? О ком будет идти речь?

– Прочитайте слово под заголовком.

– Что означает слово «быль»?

— Из какого источника сможем узнать точное лексическое значение этого слова? Работа со словарем Ожегова. ( БЫЛЬ- то, что было; рассказ о действительном происшествии)

Читают название.

Рассуждают о содержании произведения.

быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

высказывать свое предположение.

IV. Целеполагание и построение выхода из затруднения.

Цель:

-постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации

Какую главную учебную задачу мы ставим перед собой?

1.Познакомимся с былью Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

2.Будем учиться выражать личное отношение к прочитанному и услышанному.

3.Постараемся понять, позицию какого героя поддерживает автор.

Формулируют задачи урока.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

-построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

— Кто из вас был в зоопарке и видел льва? Что вы о нём можете рассказать?

( появляется картинка)

Рассказы детей:

(1)Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 200 кг.

(2) Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы.

(3)Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание.

(4) Львы в дикой природе живут до 15 лет.

— Что можете сказать о собачке?

( на доске картинка)

— Обратите внимание на лексическое значение слова СОБАЧКА. Какая она? (маленькая)

– Посмотрите, могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (Нет)

— Как вы думаете, а что будет, если они окажутся вместе в замкнутом пространстве, в клетке? (поместить животных в клетки)

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Словарная работа.

— Перед тем как вы прослушаете рассказ, поработаем над малознакомыми словами и раскроем их значение.

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Засовы – большие дверные задвижки.

Издохла – умерла.

Первичное восприятие. Прослушивание записи рассказа (аудиозапись)

Примите позу слушателя, будьте внимательны.

Отвечают на вопрос

рассказы учеников.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Определяют совместно

с учителем толкование слов.

Внимательно слушают.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству;

Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

VI. Первичное закрепление.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия.

— Какие чувства у вас возникли, при прослушивании этой были? В какие моменты?

Выберите из списка и подчеркните. (у каждого на парте лист)

Горечь Тоска

Печаль Грусть

Радость Восхищение

Удивление Разочарование

Гнев Злость

– Какой эпизод показался вам самым напряженным?

– Назовите главных героев были.

– Где происходит действие?

– Было ли вам кого-нибудь жалко?

ФИЗМИНУТКА

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись,

А потом назад прогнулись.

Как пружинки мы присели

И тихонько разом сели.

Делятся своими впечатлениями

Подчеркивают слова

Высказывают свое мнение.

Выпрямиться

Ходьба на месте.

Встать на носки, потянуться

Прогнуться назад, руки за голову.

Присесть.

Выпрямиться и сесть.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказываний в устной форме.

VII. Продолжение работы над темой.

Цель:

— организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действия;

— зафиксировать новое знание в речи и знаках;

— организовать усвоение учениками способа действий с проговаривание во внешней речи;

— создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.

Откройте учебники на стр.79

— Прочитайте начало рассказа?

— Что автор хотел нам показать?

(Люди безжалостны – вместо того, чтобы брать просто деньги, они уничтожали животных и смотрели на эту расправу).

-Зачем же Лев Николаевич так начинает свой рассказ?

(Чтобы такого никогда не было. Он хочет научить нас любить животных. В рассказе люди безжалостны, жестоки, а лев и собачка добрые).

— Какие чувства вызвал у вас поступок этого человека? (злость, гнев)

— Что чувствует собачка в этот момент? ТРЕВОГА

Прочитайте.

-Почему же лев не растерзал её?

— Что его удивило?

(Она понравилась ему. Ему стало её жаль. Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

— В чём проявлялась забота льва по отношению к собачке?

— О каком же чувстве мы говорим? ЗАБОТА

— Чему учит нас этот момент в рассказе?

— Что произошло вечером?

— Как можно одним словом сказать, когда кто–то полагается на кого–то? ДОВЕРИЕ.

— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

— К какому моменту рассказа она относится?
( Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку).

— Как выглядят животные?
    ( Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.)

– Какой бы заголовок вы подписали под этой иллюстрацией?
    – Дружба животных. Нам вместе очень весело.

— В какое чувство переросли взаимоотношения собачки и льва? ДРУЖБА

— Что произошло дальше?

— Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? ТОСКА, ПЕЧАЛЬ.

— Как вёл себя лев, когда понял, что собачка умерла.

-Почему он стал себя так вести? (Он почувствовал безысходность, не знает как вернуть друга, понял, что больше не может оставаться в клетке один. Он пытается вырваться на свободу, но не может.)

-Какие действия предпринимает хозяин?

(Он впервые пытается помочь льву: даёт ему другую собачку).

— Почему лев не принял другую собачку? (чувствует боль утраты, потери друга, остался верен своему другу!)

— О каком качестве говориться в этом эпизоде? ПРЕДАННОСТЬ

(Для хозяина в жизни всё можно заменить, но лев не принимает, он не подчиняется своему хозяину.)

—Чему учит нас этот момент?

-Нельзя предавать своего друга. Люди не имеют права распоряжаться животными.

— Почему лев умер?

(Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.)

— Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу?

Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они всё понимают, чувствуют, переживают, они могут быть внимательными, заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются чувствительнее, добрее и преданнее нас!

Работа с текстом.

Называют слова, характеризующие чувства.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке, выполнять работу по предложенному плану, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Познавательные:

согласованность усилий по достижению общей цели.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: умение контролировать свою деятельность, адекватно принимать оценку взрослого и сверстников.

VIII. Включение в систему нового знания и повторения.

Цель:

— выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

— доведения его до уровня автоматизированного навыка;

— при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;

повторить учебное содержание,

необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Сейчас давайте поработаем в парах.

Одним парам предстоит составить синквейн про льва, другим про собачку.

Синквейн (собачка)

Название (1сущ.)собачка____________________

Описание (3 прил.) _маленькая, ласковая, беззащитная ____________

Действия (3 глагола) _прижалась, вскочила, заболела ___________

Чувства (фраза из 3-х слов)_Собачка понравилась льву._________

Суть (существ.)_дружба___________

Синквейн (лев)

Название (1сущ.ное)лев_______________

Описание (3 прил.- ных) _сильный, верный, заботливый____________

Действия (3 глагола) понюхал, играл, тосковал_________

Чувства (фраза из 3-х слов).Лев полюбил собачку.________________________

Суть (существ.)_верность_________

Чтение составленных синквейнов

Работа в парах.

Внимательно слушают одноклассников.

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

делать выводы в результате совместной работы в классе;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные :

оформлять свои мысли в письменной форме.

развивать умение работать в паре.

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом.

Личностные результаты: развивать умение выражать своё отношение, эмоции к героям.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;

— учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

— намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества

На примере рассказа «Лев и собачка» хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. И в поведение — льва это урок людям.

-Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс? (активно, дружно)

Закончите фразы.

Сегодня на уроке:

• Я узнал…

• Я научился…

• Мне понравилось…

• Новыми знаниями я смогу поделиться…

Делают выводы и обобщения.

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Познавательные: умение структуировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

X. Домашнее задание

(2 мин)

Цель:

— организовать выполнение д/з.

Дома я предлагаю вам стать писателями. Каждый из вас будет соавтором одной книги о доброте, которую мы создадим в классе. Каждый оформит страничку для будущей книги, выберите себе область заданий:

1. Выписать из толкового словаря значение слова “ДОБРО”. Украсить рисунком.

2. Выписать пословицы и поговорки о доброте.

3. Выписать стихотворения о доброте.

4. Выписать высказывания великих людей о доброте.

5. Придумать свои произведения на тему «Добро».

6. Нарисовать «Что такое доброта?»

Или:

Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

-Чтобы наш урок не закончился на грустной ноте, а вы помнили, что «ДОБРО, КОТОРОЕ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ОТ СЕРДЦА, ТЫ ДЕЛАЕШЬ ВСЕГДА СЕБЕ» , я предлагаю послушать песню, которая так и называется , «Дорогою добра»

Слушают инструкцию по выполнению домашнего задания.

Регулятивные:

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Детские рассказы Толстого пронизаны любовью к детям, так как сам писатель рос сердобольным и чувствительным ребенком, рано потерял родителей . Но сострадание и любовь к людям и животным пронес через всю свою жизнь. Именно благодаря своей натуре автор так точно и метко передает мысль произведений.

История создания

История, о которой рассказал Толстой, произошла давно в далеком от России городе Лондоне. Историю эту поведал писателю какой -то моряк , поэтому можно назвать это маленькое произведение былью с притчевой основой. Сказкой рассказ назвать тяжело, так как написано произведение на основе реального случая из жизни.

Суть произведения

Суть рассказа заключается о том, что в Лондонском зоопарке практиковали жестокий обычай – платой для просмотра животных могли послужить бездомные кошки или собачки. Одну из таких несчастных собачек подобрал богатый англичанин и принес в зоопарк в как оплату. Зверек предназначалась хищному животному -льву на обед. Бедное животное посадили в клетку на съедение голодному льву, собачка забилась в угол и была дико напугана. На удивление зевакам, лев подошел к ней, понюхал, перевернул ее, но не разорвал. А наоборот, угостил куском мяса и с тех пор началась удивительная дружба хищного зверя и дворняжки. Англичанин, впоследствии пришедший в зоопарк, узнал собачку и потребовал вернуть ее ему. Но лев не дал никому приблизиться к дворняжке и изъять ее. Дружба их продолжалась целый год, но потом собака заболела и умерла, а лев сильно тосковал по ней. Льву бросили в клетку новую собачку , но просто разорвал ее. Без своего друга лев не ел и не пил и вскоре умер, обняв своего друга.

Главные герои

Главными героями рассказа являются конечно же, лев и собачка. Лев — хищный зверь, попавший в неволю. Дикое и непокорное животное, чью жизнь посадили за решетку. Появление собачки скрасило его существование и положило начало дружбе между ними. Собачка — бездомная шавка, предназначалась на съедение льву , но стала ему верным другом до самой своей смерти.

Темы

Главная тема , затронутая автором — тема невероятной дружбы между животными . Тема доброты у зверей, противопоставленная жестокому миру у людей и тема взаимовыручки. Лев стал на защиту нового друга , когда собачку захотели забрать из клетки. Казалось бы, два совершенно несовместимых организма, схожих только разве что своей подневольной судьбой, но эти искрение чувства пробудились даже в диком животном. Лев и собака стали идеалом подлинных отношений дружбы.
Толстой обнажает в своем рассказе проблемы , актуальные и в наше время:
— Проблемы жестокости людей, готовых пожертвовать жизнью несчастных животных ради осмотра зоопарка.
-Проблема равнодушия посетителей зоопарка к животным, которые томятся в неволе .
— Проблема одиночества у зверей, схожая с одиночеством среди людей и смерть льва, не пережившего потерю друга.
Главная мысль произведения — подлинной дружбе не страшны никакие преграды. Мир животных оказался куда гуманнее черствого мира людей. Посыл этого рассказа — нравственное чувство, на которое способен даже дикий зверь, и к сожалению способен не каждый человек, со своей цивилизованной натурой Лев , которому приносят на растерзание несчастных животных, способен на верность и дружбу, способен страдать от боли и грустить от утраты, способен на защиту не только своего прайда, но и животного далёкого от его привычной среды.

Чему учит рассказ

Рассказ Толстого — о любви, верности и преданности. Можно вынести мораль и из жизни животных- сюжет учит людей быть более сердобольными , ценить друзей. Дружбой и своими друзьями нужно дорожить. Как лев , который остался верен собачке- он полюбил ее, дружил и продолжал делать это вплоть до своей смерти. Более того, я думаю, что автор обращает внимание читателя и на тот факт, что животное, имеющее от природы дикий нрав и характер, оказалось куда более человечно чем многие люди. Лев является своего рода отражением идеалов дружбы и нравственности. Он не растерзал безобидное создание в разы слабее его, он не поддался своим природным инстинктам, а проявил, если так можно сказать, гуманность по отношению к этой бедной собачонке. В произведении Л.Н.Толстого «Лев и собачка» скрыт куда более глубокий смысл, чем это может показаться на первый взгляд.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Лев Николаевич Толстой (1828 – 1910) родился в родовой усадьбе графов Толстых — Ясной Поляне Тульской губернии. Он рано потерял своих родителей и был воспитан опекунами, характеры которых впоследствии были отражены в некоторых произведениях. Получив хорошее домашнее образование, Толстой поступает в Казанский университет, но учеба его тяготит, и он возвращается в Ясную Поляну, откуда вскоре уезжает служить на Кавказ. Именно там появляются его первые произведения.

Спросите любого взрослого человека – какие книги Льва Николаевича Толстого он знает, и каждый вам ответит – «Анна Каренина» и «Война и мир». Безусловно, именно они принесли ему всемирную известность. Но Лев Толстой писал не только взрослые произведения, был еще и Лев Толстой для детей. Одними из первых были рассказы о собаке Бульке, о ее преданности своему хозяину.

Детские рассказы Льва Толстого пронизаны любовью к детям, особенно к крестьянским («Филиппок»), они бесхитростные и простые, мораль в них на поверхности, но в то же время они лишены пафосных нравоучений. Прочтите заново поучительные басни Льва Толстого «Дележ наследства», «Хорек», «Голова и хвост змеи», «Журавль и аист», «Волк и старик» или трогательный до слез рассказ «Лев и собачка». Именно такие произведения закладывают в детях понятия добра и справедливости.

Несмотря на то что Толстой был дворянского сословия, он всегда находил время для общения с крестьянскими детьми, а в своем имении даже открыл для них школу.

Великий русский писатель, человек прогрессивных взглядов, Лев Толстой умер в поезде на станции Астапово. По завещанию он был похоронен в Ясной Поляне, на холме, где в детстве маленький Лев искал «зеленую палочку», которая помогла бы сделать всех людей счастливыми.

«Лев и собачка», это микрорассказ, который ходит в сборники «Вторая русская книга для чтения» 1875 года, В «Хрестоматию детской литературы» 1975 года выпуска (рис.2) , в сборник микрорассказов Л. Н. Толстого 1981 года « Лев и собачка» (рис.3) , в этот сборник также входят микрорассказы, как «Орел», «Пожарные собаки», «Булька». Микрорассказ — это очень короткий рассказ.

Эта история произошла давно в далёком от берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории Толстому рассказал какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает, но дело в том, что маленький Толстой был очень чувствителен. Он плакал, когда слушал печальные истории или видел, например, убитую птичку, котёнка со сломанной лапкой. Эта черта сострадания сохранилась в нём до конца жизни.

Произведение «Лев и собачка» является былью. Быль -и, ж. 1. То, что было в прошлом (устар.) 2. То, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие от небылицы (разг.). [1.65]

Название рассказа говорит о том, что речь пойдет о диком животном льве и о домашнем животным маленькой собачке. Не зная о чем рассказ, мы не можем сказать какие у них взаимоотношения, кто они друг другу и что их связывает, но зная, что рассказ является былью, мы можем предположить, что сюжет будет связан с жизнью этих двух животных.

В словаре С. И. Ожегова ЛЕВ ( Рис. 4)- это крупное хищное животное семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и с длинной гривой у самцов.[1.320]. Слово собачка в том же словаре, это уменьшительно — ласкательное от слова «собака» образованное с помощью суффикса –чка-. СОБАКА ( Рис.5)- домашнее животное семейства псовых.[1.739]

В названии союз «и»[1.235] соединяет два слова лев И собачка. Почему именно этот союз? Союз «и» является соединительным союзом. В произведении «Лев и собачка» союз «и» соединяет противоположности между семейством кошачьих и псовых, но по названию мы не можем сказать, что их объединяет или показывала их вражду. Поэтому перейдем к построчному анализу произведения.

Первый абзац: «В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям» является завязкой данного произведения. Читатель видит здесь противопоставления между дикими и домашними животными, у этих животных разный темперамент, разная среда обитания. Лев относится к семейству кошачьих, а собачка к псовым, кошки и собаки это вечные враги, но по названию и первому предложению читатель не видит вражды между ними.

Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям. Это предложение вызывает у читателя неприятные ощущения, появляется чувство жалости к домашним животным.

В предложении «Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец». Проявляется человеческое любопытство и ради того чтобы его удовлетворить его, человек идет на такой шаг. Один человек, не говориться кто именно не имени этого человека ни статуса, просто один из множества людей это мог быть кто угодно, тут человек показывается с отрицательной стороны, у него нет жалости по отношению к маленькому животному. Он просто взял собачку на улице, даже не взял, а ухватил ее, автор употребляет слово «ухватил» в значении действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.

«Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье». Этот человек проявил жестокость по отношению к бедной маленькой собаки, он знал, что собачку бросят на съедение к дикому зверю и даже не проявил жалости к ней. В этом предложении используется слово «собачонка», 1. уменьш. к сущ. собака 2. Уничижительное к сущ. Собака[2.739], в этом случае, собачонка употребляется, как уничижительное значение, отношение не ласковое, а пренебрежительное. Человек, пришедший в этот зверинец, не проявил сострадание к собачке и ее бросили в клетку на съедение ко льву. Слово «Бросили», употребляется в значении «причинили страдания».

Вызывает чувство жалости, сострадания, а человек неприятие.

В абзаце «Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел к ней и понюхал ее» говориться уже о самой собачке и льве. В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно, но он много написал о поведении этих животных.

«Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки». По этому предложению можно понять состояние собачки, она испугана, «поджать» подобрать под себя или прижать к себе, она прижала к себе хвост, это значит у животных испуг.[1.535] «Лев подошел к ней и понюхал ее» он не набросился сразу и не растерзал ее. И читатель думает, почему он так сделал? Скорей всего лев был сыт. Если бы лев был голоден, то он бы съел собачку. Лев не воспринимается как отрицательный герой, диким животным тоже надо есть.

В предложении « Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком» (Рис.6) . собаки проявляют свое дружелюбие и доверие. Она была очень добрая, игривая и ласковая, приветливо махала хвостиком. Собачка признала его силу. Автор употребляет по отношению к собачке такие слова как, «лапки», «хвостик», «собачка», «собачонка» почему автор так ласково относится к ней? Наверно он любит ее, потому что она маленькая, добрая, беззащитная, ласковая.

А в предложении, «Лев тронул ее лапой и перевернул», у льва «лапа» нет уменьшительно- ласкательного сопоставления, потому что лев — это хищник, царь зверей, крупное животное.Используется слово « тронул» прикоснуться к кому — чему-либо рукой или в данном случае лапой[1.812]. Он сделал это ласково, слегка прикоснулся. Лев заинтересовался собачкой, она ему понравилась, лев поступил с собачкой не грубо, как ожидал читатель.

«Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки» (Рис.7). Она встала на задние лапки, увидев во льве нового хозяина. Собачка поступает необычно, словно хочет развлечь льва за то, что он ее не съел. Собачка была домашняя, дрессированная у нее были хозяева, которые научили ее этому.

«Лев смотрел на собачку, поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал ее» Она была маленькая и беззащитная, поэтому он ее не трогал. «Не трогал» употребляется тут как, не обижал, не беспокоил, не задевал.

В следующем предложении «Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке», автор рассказывает о том, как лев делиться едой с собачкой, ему для ее ни чего не жалко и они теперь друзья, а с друзьями надо делиться, не обижать их. Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее. Эта собачка его единственный друг ему было одиноко в своей клетке, а теперь он не один. Слово «оторвал» 1. кого (что). Отделить рывком, дёрнув, натянув.[1.476] Значит что он хищник он не откусил, а именно оторвал кусок мяса, таким образом, лев проявил заботу по отношению к собачке, что бы собачка не осталась голодной.

«Вечером, когда лев лег спать, собачка легла подле него, положила свою голову ему на лапу». (Рис. В этом предложении у собачки проходит чувство страха перед львом ,«… легла подле него…», «подле» -(устар. и книжн.). нареч. Около, близко, совсем рядом, [1.537] легла близко это значит что она доверяет льву, «доверие» -я, ср. Уверенность в чьей-н. добросовестности, искренности, в правильности чего-н.[1.170] Это значит, что собачка была уже уверенна в том, что лев не причинит ей зла, она была в нем уверена. Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.

В следующем абзаце «С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней» говориться о том, что между львом и собачкой завязалась дружба. Употребляется наречие «иногда», время от времени, порой. [1.248]

«Один раз барин пришел в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему» «Барин» -, -а, мн. господа, -од и. 1. В дореволюционной России: человек из привилегированных классов (помещик, чиновник), а также обращение к нему. 2. перен. Человек, к-рый не любит трудиться сам и предпочитает перекладывать работу на других (разг.). || ж. барыня, -и; тин. и ласк. барынька, -и, ж. (к 1 знач.). || прил. барский, -ая, -ое.[1.36] У барина нет искренней привязанности к собачке, нет сигналов что ее ему не хватает, она ему не нужна, он хотел вернуть свое, свою собственность. «Собственность»- , -и, ж. Право на владение кем-чем-н. [2. 740]Но собачка не обрадовалась появлению своего хозяина, наверно потому, что она очень полюбила льва и подружилась с ним и не хотела расставаться.

«Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять ее из клетки, лев ощетинился и зарычал» (Рис.9). Лев тоже очень любил собачку и не хотел ее терять, поэтому он ощетинился и зарычал. Слово «Ощетинился», в толковом словаре Ожегова смотрим слово «щетинить»- подняться торчком, встопорщиться (о щетине, шерсти животного) при защите или нападении.[2.904] В этот момент лев встал на защиту собачки, и хозяин зверинца не смог ее забрать, побоялся льва.

«Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке». Жизнь льва и собачки изложена только в одно предложение потому, что в клетке, в неволе жизнь не весела, и не особо богата событиями.

« Через год собачка заболела и издохла» не говориться почему заболела собачка не говориться почему умерла, но все таки она прожила целый год со львом в одной клетке и это значит что лев и собачка подружились. В этом предложении употребляется глагол «издохла» в значении умерла, который употребляют к животным. Собачка умерла, и лев остался один. Поведение льва отличалось от его привычного поведения, необычность его поведения заключалось в том что, «Лев перестал есть, а все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой». Все он это делал от безысходности, он не знал, как вернуть своего друга. Скорей всего лев не сразу понял, что собачка умерла, может он думал, что она спит и пытался ее «разбудить» этими действиями.

«Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол».. Он был зол от потери своего единственного друга. «…бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол…» он места себе не находил, он не знает, как вернуть своего друга. Лев страдает и не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать.

«Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих» Целый день лев не мог найти себе места от потери своего друга. Такие понятия, как бился, метался, ревел указывают на то , какое горе испытывает лев от потери друга. «Биться» — ударяться, колотиться, «метаться»- суетливо, в волнении ходить, двигаться в разных направлениях, «реветь» — кричать, издавая протяжные, громкие и напряженные звуки. Они все включены в один ряд, означающие горе льва от потери своего друга, с котором он прожил целый год, с другом, с которым делился едой, спал и играл. Затем, лев затих он перестал издавать какие- либо звуки, перестал действовать. Перестал метаться по клетке, кричать и реветь. Он просто лег рядом с ней и ничего не делал.

Лев не хотел расставаться с собачкой «Хозяин хотел унести мертвую собачонку, но лев никого не подпускал к ней», он горевал по ней и не хотел, чтобы ее отняли у него. Для хозяина зверинца это была всего лишь мертвая собачонка, а для льва это был лучший друг.

«Хозяин думал, что лев забудет свое горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; лев тотчас разорвал ее на куски». Хозяин зверинца попытался изменить ситуацию. Он дал живую собачку льву, «живая» такой, который живёт, обладает жизнью[1.193], но лев ее убил, разорвал на части, потому что у льва не остыла боль утраты, он остался верен своему другу, друзей не меняют, лев был предан своей собачке. Толстой изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату своего друга, так же как человек переживает утрату близких людей.

Развязка этой истории обозначена в двух последних строках. « Потом он обнял своими лапами мертвую собачку и так лежал пять дней». «На шестой день лев умер» (Рис 10). Лев был преданным другом, поэтому потрясённый гибелью собачки умер, пережив её на несколько дней. Лев умер от тоски. Это свойственное людям чувство. «Тоска» -душевная тревога, уныние.[1.805]

Эта история доказывает нам то, что и диким животным свойственно чувство привязанности и люди должны быть к ним гуманны. Гуманизм- это человеческая черта и человек должен быть человечен не только по отношению к другим людям, но и к животным. «Гуменный», -ая, -ое; -анен, -анна. Направленный на благо других; человеколюбивый и отзывчивый. Гуманное поведение. Гуманные цели. Поступить гуманно (нареч.). || сущ. гуманность, -и, ж.[1.149]

На примере рассказа « Лев и собачка» хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными, их судьбами как хотят. Поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности, гуманности.

Литература:

1. [Электронный ресурс]: режим доступа: http://peskarlib.ru/lib.php?id_sec=97

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд, дополненное. – М.: Азбуковник, 2003

3. Толстой Л.Н. Лев и собачка. Рассказы. Для дошкольного возраста. Москва: Издательство «Детская литература», 1981

4. Хрестоматия школьника: Лев Толстой Детям: Рассказы, басни, сказки, былины – М.: АСТЕЛЬ 2004. – 37 стр.

5. [Электронный ресурс]: режим доступа: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/T/TOLSTOY_Lev_Nikolaevich/_Tolstoy_L.N._Sborniki_.html

6. Родная речь. Чтение. 3 класс: Голованова М.В., Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф. Изд. Просвещение, 2011

Л.Н.Толстой

Лев и собачка

В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.

Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.

Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её.

Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.

Лев тронул её лапой и перевернул.

Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.

Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.

Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.

Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.

Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.

Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.

Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.

Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.

Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.

На шестой день лев умер.

рис. 1 Лев Николаевич Толстой

рис.2

Сборник Л Н Толстого «Лев и собачка» 1981 год.

Рис.3

Рис. 4 Лев

Рис. 5 Собачка

Рис.6

Рис. 7

Рис. 8

Рис.9

Рис. 10

Открытый урок по литературному чтению в 3 классе

Тема урока: «Воспитание нравственно-этических чувств на примере произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка»

Класс: 3

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель: создать благоприятные условия для открытия детьми истины: умеем ли мы сопереживать на основе восприятия произведений литературы, собственного суждения

Задачи урока:

Образовательная:

        -познакомить учащихся с былью Толстого Л.Н. «Лев и собачка»;

        -продолжить обучение над выразительным чтением для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения к событиям, героям и их поступкам.

Развивающая:

        -способствовать развитию умения выделять главное, обобщать, доказывать, ставить и разрешать проблемы, делать выводы;

        -развивать речь учащихся.

Воспитательная:

        -воспитывать любовь к животным, чувство ответственности за них, доброжелательное отношение к окружающим;

        -способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу, умение работать в парах.

Планируемые результаты:

Личностные: умение проявлять творческое отношение к процессу обучения; умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев.

Метапредметные:

-познавательные: умение перерабатывать и обобщать информацию; находить ответы на вопросы, используя свой опыт;

        -регулятивные: умение ставить цель на основе имеющихся знаний; контролировать результаты на работы;

        -коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, сотрудничать с другими.

Предметные: умение правильно, осознанно, выразительно читать.        

Оборудование: учебник «Литературное чтение 3 класс» Ч.2, карточки для работы в группах и парах, карточки самооценки, презентация по теме урока, компьютер, проектор.

Схема содержания урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический комментарий, формирование УУД
1	Организационный момент.	Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели.
2	Проверка домашнего задания Словарная разминка	Наш урок мы начнем с проверки домашнего задания. Я буду бросать вам мяч и задавать вопрос. У кого в руках окажется мяч, должен ответить на вопрос. С каким произведением мы знакомились на прошлых уроках? (М. Пришвин «Лимон») Кто такой Лимон? Как повел себя Лимон со зверями и людьми, когда появился в чужом доме? Как изменилось поведение Лимона? Какие чувства испытывал Лимон после случая со шляпой? Какие чувства вызвал у тебя Лимон в начале произведения Изменилось ли твое отношение к нему в конце рассказа? Давайте выполним небольшую словарную разминку: подберём антонимы к словам Бросить-…, оторвать-…, вскочить-…, отдать-…, поднять-…, перестать-… (РТ стр. 38)
3	Выход на тему урока. Постановка цели урока, задач урока.	Отгадав кроссворд, мы узнаем с произведением какого писателя мы будем сегодня знакомиться. (Толстой)
		Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза — зеркало души. Какие они? Расскажите о нём. (Слайд) А с какими произведениями этого автора мы знакомились недавно? Лев Николаевич Толстой писал разные по жанрам произведения: и сказки, и басни, и рассказы (Слайд) А как вы понимаете слово «быль»? К какому словарю нужно обратиться, чтобы узнать значение слова? Предлагаю вам отгадать загадки, а отгадки помогут вам сформулировать тему урока. Я верный человека  друг. Имею множество заслуг. На цепь привязан во дворе. Зимою сплю я в конуре. Зверь любой его боится, Скрыться с глаз долой стремится. В гриве темно-золотой. Дикой силой налитой, Даже в самой мирной позе Он таит для всех угрозу Как, по-вашему, эти слова-отгадки связаны с темой сегодняшнего урока? А что вы знаете об этих животных? Да, ребята, верно, это герои рассказа Л.Н. Толстого, который так и называется «Лев и собачка». Определите тему сегодняшнего урока. А что вам известно об этих животных? (Слайд) А для чего будем знакомиться с рассказом? А какие задачи поставим перед собой? Составим план нашей работы, опираясь на словосочетания. Прочитайте их, какую работу мы проведём на уроке? На доске пункты: 1. Мы — читатели и слушатели. 2. Мы — соратники. 3. Мы – аналитики. 4. Мы — творцы.	Добрые, внимательные, мудрые Рассказ детей о писателе. Сказка «Царь и рубашка».«Прыжок», басни «Отец и сыновья», «Лгун», «Комар и лев» Ответы детей К толковому словарю Собака Лев Ответы детей (Собаки самые древние друзья человека. Много тысяч лет назад человек приручил волка. Человек тогда был охотником. Волк помогал человеку в охоте. А потом стал охранять жилище. Постепенно волк превращался в собаку. Преданность собак своему хозяину не имеет границ. Собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком. Это первое прирученное им животное. Лев – это хищное животное, которое называют царем всех зверей. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. Возможно, это тоже герои рассказа, который будем читать. Знакомство с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка» Мы будем читать, чтобы понять писателя, понять его мысли, чувства. Мы будем читать, чтобы понять писателя, понять его мысли, чувства. Мы познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о содержании произведения, о его героях, рассуждать, анализировать и делать выводы. 1. Мы — читатели и слушатели. (Познакомимся с рассказом) 2. Мы — соратники. (Поработаем в парах) 3. Мы — аналитики (Будем анализировать произведение.) 4. Мы — творцы. (выполним творческое задание)
5	Постановка проблемного вопроса.	Но давайте подумаем, о чём может пойти речь в произведении под названием «Лев и собачка»? Как проверить наше предположение? «Чтение без размышления – скучное развлечение», — гласит китайская пословица. Поэтому я вам желаю чтения нескучного, интересного и увлечённого! Помните, цель нашего знакомства с рассказом – понять мысли и чувства писателя и то, что он хотел нам сказать)	Возможно, о дружбе животных Прочитав рассказ.
6	Поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего диалога Первичное чтение.	Послушаем рассказ, а вы следите по учебнику внимательно. (Аудиозапись).	Слушают рассказ
7	Проверка первичного восприятия.	Какие чувства у вас возникли при чтении этого рассказа? Выберите из предложенных вам на слайде, добавьте, если необходимо (Слайд) Я рада, что ни один из вас не назвал чувство – безразличие. Это значит, что вы умеете сопереживать, вам небезразличны герои прочитанных произведений. В какие моменты они возникли? Чтение детьми по цепочке. 3) Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? (Учебник стр. 94)     4) Как выглядят животные? 5) А что бы вы подписали под этой иллюстрацией? Работа в тетради. С. 38. №2 Постарайся по поведению собачки из рассказа понять, что она чувствовала, когда попала в клетку ко льву? Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки? Работа в тетради. С. 38. №3 Толстой не писал о том как выглядела собачка. Как ты себе её представляешь? Напиши Работа в тетради. С. 39. №4 Определи, каким был лев.	Грустный рассказ, собачку жаль, льва тоже жалко. Разные чувства: гнев, печаль, радость, восхищение, разочарование Когда собачка попала в клетку, когда умерла Когда животные подружились и лев не хотел никому отдавать собачку – Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит. – Дружба животных. Нам вместе очень весело. – Она испугалась, почувствовала страх. Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки. – Ему стало её жалко, она ему понравилась. Маленькая, хорошенькая, возможно пушистая. Добрая, ласковая, предлагает дружбу, приветливая, сумела поменять настроение льва Добрым, преданным, верным, заботливым. . –
8	Физминутка
9	Работа с текстом. Составление плана рассказа	Обратимся к плану нашего урока. Каких людей называют соратниками? (тех, кто работает вместе) Будем работать в парах. -Давайте разделим текст на части Обсудите в парах: сколько частей можно выделить в рассказе. Озаглавьте части. Запишите план на листках, которые лежат у вас на столах. Проверка плана (3-4 пары)	Работают в парах, составляют план. Примерный план: 1. Встреча льва и собачки. 2. Дружба животных. 3. Смерть друзей.
10	Анализ произведения	Какую работу должны выполнить дальше по плану? (Анализ произведения. Мы-аналитики) Какая работа необходима при анализе произведения? Чтобы проанализировать произведение поработаем с текстом: Как собачка попала в клетку ко льву? Найдите слова в тексте. Как вы думаете, почему лев не тронул собачку? В чём проявилась забота льва по отношению к собачке? 11) Как вёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста. Почему лев разорвал другую собачку? 12) Отчего лев умер? 13) Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории? Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль окружающих. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились. Можно ли сказать, что мы были внимательными читателями и слушателями? Почему? Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль окружающих. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились. Какие чувства хотел воспитать в нас автор? Такие чувства называются нравственными.(это способность переживать, любить, сочувствовать)	Дать характеристику героям, их поступкам. Понюхал её, тронул лапой, перевернул, смотрел, поворачивал голову из стороны в сторону, не трогал её, оторвал кусок мяса и оставил собачке. Ему стало её жалко, она ему понравилась. Оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого к ней не подпускал. Играл с ней. Он был верен своей дружбе. Он не хотел оставаться один, так как потерял друга. Чтобы мы были добрее, заботились друг о друге, умели дружить, были преданными. Мы смогли понять чувства и мысли писателя. На слайде : чувство радости, Чувство сострадания, жалость, доброту, преданность, верность, гнев, разочарование, равнодушие
11	Работа в парах Творческое задание	Предлагаю поработать в творческих парах. Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление в парах (К доске выходит пара учащихся в шапочках льва и собаки и разыгрывают диалог)	Пример: Собака: Не тронь меня, я добрая! Лев: Какая интересная собачка. Боишься, да? Собака: Да, я тебя боюсь. Ты такой большой. А я ведь маленькая. Лев: Не бойся меня, собачка. Я огромный, но добрый. Собачка: Давай тогда дружить! Лев: Давай, ты мне нравишься. Будем дружить! Я тебя не дам в обиду.
12	Обобщение работы по анализу содержания текста. Итог урока.	Прочитайте два последних предложения. — Что вы почувствовали, читая эти строки? — преданный–значит верный кому то. -хозяин пытается помочь льву: даёт ему другую собачку. Для хозяина в жизни всё можно заменить, но лев не принимает, он не подчиняется своему хозяину. -Нельзя предавать своего друга. В жизни бывает и печаль, и радость. А если бы у этого рассказа был счастливый конец ,то что … Попробуйте продолжить мою мысль. Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? А теперь каждый прикоснитесь к своему сердцу.Вы слышите его.Всегда ли вы можете заметить боль ,радость,печаль других людей…. Я знаю, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами. Мы знаем, что мудрость народа отражена в пословицах. Помним, что цель знакомства с рассказом – извлечь урок, который преподносит его автор. Соотнесите, как урок Л.Н. Толстого связан с пословицами. Выберите пословицы, которые подходят к этому рассказу. Описанный Толстым случай дружбы между животными не единственный. Например, Несколько лет посетители, а также служащие одесского зоопарка могут наблюдать, как дружат между собой грациозная косуля и дворовый рыжий кот. Рыжий дворовый красавец, каждый день приходит к косуле в вольер, а она ожидает его и бежит к нему, как только он переступит границу вольерной изгороди. Эта парочка часами может лежать на траве, и нежится на жарком солнышке, и трутся друг о друга своими мордочками.(Слайд ) Ворон и кот Как-то во дворе одной пожилой пары завёлся котенок, однако супруги скоро поняли, что им не нужно волноваться за бродячую кошку. Онис удивлением наблюдали, как к этому котенку начал проявлять заботу ворон, он кормил малыша червячками и жуками, кроме того он уберегал его от опасной улицы. В результате, после того как кошка Касси начала спать ночью в доме, ворон всё равно не покидал её и каждое утро ждал её у двери дома, и кошка каждое утро выбегала к ворону на улицу, для того, чтобы поиграть и побороться со своим другом.	Лев был преданным другом, поэтому, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.) Рассказ стал бы сказкой. Счастливый конец не затронул бы наши чувства. Мы бы не сочувствовали и не переживали бы так как сегодня Проверка: пословицы на слайде Жить вместе – и умереть вместе. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
13	Рефлексия.	Какова была цель писателя? Чему хотел научить нас писатель? Какова главная мысль произведения? Напишем ответ на этот вопрос в рабочую тетрадь. Стр 39 № 5. Какие нравственные чувства воспитало в нас это произведение? За что мы можем сказать «спасибо» писателю Л.Н. Толстому? Наш урок подходит к концу Подведем итог. Кто доволен своей работой на уроке? Поделитесь своими чувствами. Раскрасьте сердечко красным цветом, если вам рассказ запал в душу, при его прочтении даже хотелось заплакать. Раскрасьте зелёным цветом, если рассказ вызвал сочувствие. Раскрасьте жёлтым цветом, если знакомство с рассказом оставило вас равнодушным. Покажите мне и друг другу ваши сердечки. Я рада, что рассказ никого не оставил равнодушным. На этом наш урок окончен. Спасибо за урок!	В тетрадях главная мысль : Этот рассказ учит нас быть преданными, верными друзьями, не предавать свою дружбу. Он заставил нас переживать, обратился к нашим чувствам.

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ:

«Нравственная коллизия в произведении Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

Тип урока: Открытие.

Тема: Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Планируемые результаты (УУД) на данном уроке:

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим»;

способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир клас­са, школы;

способности осознавать себя как лично­стную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека;

ответственности за свое дело, понятий о дружбе, верности, коллективизме;

мотиваций к самовыражению в чтении, рисуночной и игровой деятельности;

стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать в соответствии с алгоритмом и контролировать этапы сво­ей работы;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий, корректировать его выполнение, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей работы, самостоятельно работать с учебными пособиями.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

ориентироваться в содержании учебника;

— обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные вы­воды.

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

— подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

— осознавать роль названия произведения;

— выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

участвовать в выразительном чтении;

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать контекстную речь взрослых;

— эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

— высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

— уважать мнение собеседников;

-корректировать действия товарищей, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Предметные результаты:

— осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера;

— ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев;

— участие в обсуждении (диалоге, полилоге) прослушанного и прочитанного произведения;

— овладение навыками осознанного, правильного, выразительного чтения;

— расширение представлений о произведениях Л.Н.Толстого.

Возможные виды деятельности обучающихся:

— отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

— характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев;

— определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

— читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста;

— сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге.

Оборудование:

— учебник «Литературное чтение», 2 класс, В.Ю.Свиридова.

— презентация к уроку

— карточки-приложения 1,2.

План – конспект урока.

Орг. момент. Начинаем урок литературного чтения. Как вы думаете, ребята, для чего нам нужны эти уроки? Сегодня мы вновь будем исследовать тайны литературы и развивать наши чувства.

Актуализация знаний. Предлагаю поиграть в игру «Третий – лишний» СЛАЙДЫ 2-4

СЛАЙД 2 – лишнее слово «быль», т.к. действие происходит на самом деле

СЛАЙД 3 – лишняя фамилия – Л.Толстой, т.к. Есенин и Пивоварова – поэты

СЛАЙД 4 — лишнее произведение «Лев и собачка», т.к. мы ещё не знакомы с ним. Это произведение тоже написал Л.Толстой. Покажите его портрет.

СЛАЙД 5

Формулирование темы урока. А теперь из «лишних» слов составьте тему урока. СЛАЙД 6

Повторение изученного. Что вы знаете о Л.Толстом?

Проблемная ситуация. — Можете ли вы по заголовку сказать – о ком этот рассказ?

— Какое противоречие наблюдается уже в самом заголовке рассказа?

( Лев – большое хищное животное, а собачка – маленькая.)

— А о чём этот рассказ?

(Нельзя ответить, для этого нужно прочесть рассказ, проанализировать поступки и поведение героев, узнать их характер.)

СЛАЙД 7 Эпиграфом урока будут такие слова – «Чуткому сердцу откроются тайны». Как вы их понимаете? Что значит «чуткое сердце»?

В детстве Л.Толстого называли «Лёва – рёва». Почему? Он, слушая жалостливые рассказы о людях животных, плакал, потому что принимал их боль и горе как своё, страдал вместе с ними. Как называется это чувство? СОСТРАДАНИЕ

Первичное знакомство с текстом. АУДИО прослушивание рассказа.

— Какие чувства у вас возникли?

— Какие эпизоды разбудили в вас эти чувства?

Анализ произведения.

ЧТЕНИЕ ВСЛУХ рассказа детьми «по цепочке».

— как собачка попала в клетку?

— что она испытала? Найдите в тексте

— почему лев не съел её?

— когда собачка поняла, что лев её е тронет? Как называется это чувство со стороны льва? ЗАБОТА СЛАЙД 8 — анимация 1

— собачка перестала бояться льва и поверила ему? Докажите

— Как называется это чувство со стороны собачки? ДОВЕРИЕ СЛАЙД 8

— анимация 2

— можем ли мы сказать, что забота и доверие переросли в ДРУЖБУ зверей? СЛАЙД 8 — анимация 3-5

Докажите.

— какое чувство возникло у льва после смерти собачки? Как он себя вёл?

— почему лев разорвал другую собачку? СЛАЙД 8 — анимация 6

ПРЕДАННОСТЬ

— отчего умер лев?

Решение проблемной ситуации.

ТАК КАКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ ВЫ ЗАМЕТИЛИ В РАССКАЗЕ?

Воспроизведение ранее полученных знаний. Моделирование сюжета — работа в группах.

Сейчас я раздам вам предложения из текста, разрезанные на 2 части. Нужно их соединить и расположить по порядку действия. ПРИЛОЖЕНИЕ1 Проверяем — СЛАЙД 9

Проверка знаний. А теперь давайте проверим ваши знания о Л.Толстом и внимательность при знакомстве с новым произведением. Проведём тест- игру «Да или нет?»

Если будет 10 правильных ответов – отметка «5»,

8 или 9 правильных ответов – отметка «4»,

4 -7 правильных ответов – отметка «3».

— Л.Толстой был поэтом? НЕТ

— Его усадьба называлась «Ясная поляна»? ДА

— Л.Толстой открывал школы в городе? НЕТ

— Правда, что Л.Толстой создал «Азбуку»? ДА

— «Лев и собачка» — это быль? ДА

Диких зверей показывали в Москве? НЕТ

Собачка сама забежала в клетку льва? НЕТ

Лев и собачка прожили в клетке целый год? ДА

Лев умер на 6 день после смерти собачки? ДА

Лев умер от болезни? НЕТ

Рефлексия. Итог урока. — Для чего создают грустные произведения? (чтобы развивать чувство сострадания, доброты).

— О ЧЁМ ЭТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ? ЧЕМУ ОНО УЧИТ?

13. Доп.материал — О верности животных сложено много песен и стихов. Прочтите стихотворение Игоря Хавроничева «О верности животных», (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) подготовьтесь к выразительному чтению.

— что значит «прочесть выразительно»?

— Заслушать и проанализировать 2-3 ученика

14. — Д.З. – по выбору- пересказ рассказа или стих-ие наизусть.

15. ОТМЕТКИ по итогам теста.

Я ВАМ ЖЕЛАЮ, ЧТОБЫ У ВАС БЫЛО ДОБРОЕ, ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ

И ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

В Лондоне показывали диких зверей

 

и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.

 

 Его пустили смотреть,

 

а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.

 

Вечером, когда лев лёг спать,

 

собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.

 

Через год

 

собачка заболела и издохла.

 

Хозяин хотел унести мёртвую собачку,

 

но лев никого не подпускал к ней.

 

На шестой

 

день лев умер.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Игорь Хавроничев

«О верности животных»

Литературное чтение, 3 класс

Урок 21. Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Анализ произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

2.Составление плана для пересказа.

Тезаурус

Быль – рассказ о действительном происшествии, случае, имевшем место в действительности.

Тема – объект художественного отражения.

Сюжет – система событий в художественном произведении, представленная в определенной связи, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным явлениям.

Главная мысль, или идея, произведения – это то, что хотел автор показать этим произведением, что с помощью этого произведения автор хотел донести до читателя, ради чего текст написан.

Ключевые слова

Быль; тема; главная мысль; вопросный план; назывной план; сюжет.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – С.160 — 162.
2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 40.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
4. Государственный мемориальный и природный заповедник «Музей-усадьба Л.Н. Толстого «Ясная Поляна» [Электронный ресурс]. – 2018. Режим доступа: http://ypmuseum.ru/ru/muzey/virtualnye-ekskursii.html свободный. – Загл. с экрана.

На уроке мы узнаем о разных видах планов

Научимся определять тему и главную мысль рассказа

Сможем составить вопросный и назывной план к рассказу

Основное содержание урока

1.Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Лев и собачка» происходит в ходе диалога вымышленных персонажей – Ани и Володи.

В: Рассказ Льва Николаевича Толстого называется «Лев и собачка». В названии соединились дикий огромный лев и небольшое домашнее животное – собачка. Автор подчеркивает своё отношение к собачке – называет её ласково.

А: Володя, а ты обратил внимание на подзаголовок рассказа – быль. Что такое быль?

В: Я посмотрел в словаре. Это жанр литературного произведения. Быль – рассказ о действительном происшествии, случае, имевшем место в действительности.

А: Как ты думаешь, неужели то, что описывает Толстой могло происходить на самом деле?

В: Конечно могло. Тебе ведь не раз приходилось наблюдать, как ведут себя животные. Всё так и описано.

А: Меня поразило начало рассказа. Вот послушай. (Чтение первого абзаца) Как можно домашних любимцев отдавать на съедение диким зверям вместо денег? Я возмущена, мне жаль животных.

В: Мне тоже жаль, но ещё больше возмущает поступок человека, который «ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец». Он даже не задумался о своём поступке, обошёлся с собакой как с вещью.

А: Толстой очень правдиво описывает поведение собачки. Видно, что она была сильно напугана – «поджала хвост и прижалась в угол клетки». Я только не понимаю, почему лев не растерзал её, а только понюхал?

В: Наверное, он был сыт. А собачка своим поведением показала, что готова подчиняться ему, продемонстрировала дружелюбие и доверие: «легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком». Видимо собачка была добрая, ласковая. Автор даже слова подбирает уменьшительно-ласкательные, видимо собачка ему нравится.

А: А потом льву понравилась собачка, они подружились: играли, спали, лев оставлял собачке часть своей пищи. Так поступают настоящие друзья. Даже когда нашёлся хозяин, лев не позволил отдать собачку, потому что привязался к ней. Хотя хозяин собачки, видимо, был богатым человеком.

В: Почему ты так решила?

А: В рассказе его называют «барин». В дореволюционной России так называли человека из привилегированных классов. Это мог быть помещик или важный чиновник.

А: Целый год продолжалась дружба могучего льва и маленькой собачки. Но случилось несчастье: собачка издохла, то есть умерла. Я поражена, что лев так переживал её смерть. «Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол». Он был зол от потери своего единственного друга. «…бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол…» он места себе не находил, он не знал, как вернуть своего друга. «Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих».

В: Он ведь мог найти себе нового друга, но не захотел: «Хозяин думал, что лев забудет свое горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; лев тотчас разорвал ее на куски».

А: Он остался верен своему другу, друзей не меняют, лев был предан своей собачке. Толстой изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату своего друга, так же как человек переживает утрату близких людей.

В: Лев не позволял никому забрать собачку даже после её смерти. Он был преданным другом, поэтому потрясённый гибелью собачки умер, пережив её на несколько дней. Лев умер от тоски. Здесь писатель показывает, что животные, так же как и люди способны проявлять сильные чувства, переживать. Мне кажется, он очень сочувствует льву.

А: Рассказ «Лев и собачка» Льва Николаевича Толстого небольшой, но учит важным вещам: преданности в дружбе. Дружбой, своими друзьями нужно дорожить.

Главная мысль произведения: в жизни важно оставаться верным другу.

Так и лев остался верен собачке: он полюбил ее, дружил с ней и умер после ее смерти.

В: А ещё, я думаю здесь видно авторское отношение к животным. Он призывает читателей быть гуманными по отношению к животным. «Гуманный – направленный на благо других; человеколюбивый и отзывчивый».

В: Гуманизм – это человеческая черта и человек должен быть человечен не только по отношению к другим людям, но и к животным.

А: Помнить, что даже у дикого и хищного зверя может быть привязанность, чувства и переживания, даже животные могут и умеют дружить и быть преданными.

2. В: На уроке мы будем пересказывать рассказ – быль Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка». Давай составим план, чтобы было легче пересказывать. Сначала нужно вспомнить сюжет рассказа.

А: В лондонском зверинце можно было посмотреть диких животных, заплатив деньгами или домашними питомцами. Один подобрал на улице собачонку и отдал её как плату.

В: Собачку кинули в клетку льву на съедение, но тот не тронул её. Животные подружились: они ели, спали вместе, играли, а когда нашёлся хозяин собачки, то лев не дал забрать её.

А: Через год собачка заболела и умерла, лев не находил себе места. Хозяин зверинцы попытался отвлечь льва, дав ему другую собачку, но лев разорвал её.

В: Пять дней лев пролежал, обняв лапами своего друга, а на шестой умер.

А: Я предлагаю каждому составить свой план, а потом сравнить, что получилось.

Анимация. Аня и Володя пишут в тетрадях, иногда поднимают головы, задумываются. (10-12 секунд)

В: Я закончил. Я составил вопросный план. Я смогу пересказывать, отвечая на вопросы этого плана.

А: А я составила назывной план. В нём я перечислила основные события. Он тоже поможет мне пересказать рассказ и ничего не упустить.

В: Я заметил, что твой план короче.

А: Твои два вопроса «Как лев вел себя, когда понял, что собачка умерла?» и

«Что лев сделал с новой собачкой?» я объединила в один пункт плана: «Лев не хочет смириться со смертью друга».

Здесь я расскажу и о том, как он вёл себя, и как поступил с новой собачкой.

В: Давай посмотрим, все ли слова нам понятны.

А: Я многое поняла по контексту. Подле – значит около, возле.

Зверинец – место, где показывали зверей в клетках, зоопарк.

Ощетинился – поднял шерсть дыбом, торчком.

В: Ну что же! Я думаю, завтра мы сможем хорошо пересказать рассказ, пользуясь планами, которые составили.

Разбор типового тренировочного задания

Выберите правильный ответ

Текст вопроса: Как называется рассказ о действительном происшествии, случае, имевшем место в действительности?

1.Рассказ

2. Повесть

3. Сказка

4.Быль

Правильный ответ:

4.Быль

Разбор типового контрольного задания

Восстановите план рассказа.

Текст вопроса: Восстановите последовательность пунктов плана произвения Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка»

1 вариант

Собачка на корм льву.

Собачка заболела и умерла.

Лев умирает от тоски

Лев не тронул собачку

Дружба льва и собачки.

2 вариант

Как лев вел себя, когда понял, что собачка умерла?

Как подружились лев и собачка?

Что случилось со львом на шестой день после смерти собачки?

Как собачка попала в клетку льва?

Что случилось с собачкой через год?

Ответ:

1 вариант

1. Собачка на корм льву.

2. Лев не тронул собачку.

3. Собачка заболела и умерла.

4. Лев умирает от тоски.

2 вариант

1. Как собачка попала в клетку льва?

2. Как подружились лев и собачка?

3. Что случилось с собачкой через год?

4. Как лев вел себя, когда понял, что собачка умерла?

5. Что случилось со львом на шестой день после смерти собачки?