Педагог
приглашает детей в центр группового
помещения,
предлагает
встать в круг и сделать знакомое
упражнение
Вот
он крутится волчком,
Кружатся
на месте. Руки держат на
поясе
Тузик,
Тузик, хвост крючком.
Кружатся
в противоположную сторону
Вот
летит во весь опор
То
на речку, то во двор,.
.
Двигаются
по кругу, совершая поскоки.
То
дежурит у ворот —
Приседают.
Словом,
дел невпроворот.
Снова
двигаются по кругу, совершая поскоки
А.
Прокофьев
5. Коллективное изготовление поделки «Собака»’. Совершенствование конструктивных навыков, навыков работы с ножницами и клеем.
Педагог
приглашает детей к столу, на котором
приготовлено все необходимое для
изготовления поделки.
Педагог.
Сейчас мы все вместе попробуем сделать
из
бумаги
поделку «Дружок». Возьмите деталь
головы собаки (а).
Для
глаз вырежьте два небольших кружка из
белой бумаги и
два
маленьких кружка из черной бумаги (б).
Еще один такой
же
кружок из черной бумаги вырежьте для
носа.
Пятеро
детей выполняют перечисленные операции.
Педагог.
Приклейте глаза и нос на деталь головы.
На
глаза
сверху наклейте прозрачные ячейки от
таблеток.
Трое
детей выполняют перечисленные операции.
Педагог.
Возьмите прямоугольник, отогните по
пунктирным линиям верхнюю и нижнюю
полоски назад. Склейте
бумагу
изнаночной стороной внутрь (в).
Двое
детей выполняют перечисленные операции.
Педагог.
Возьмите узкие полоски бумаги для лап
(г) и
деталь
хвоста (д), вставьте их в прорези в детали
туловища,
закрепите
клеем с изнаночной стороны центральной
полоски, согните их.
Двое
детей выполняют перечисленные операции.
Педагог.
На лист картона наклейте отогнутыми
полосками деталь туловища, выгнув
к себе центральную полоску с
приклеенными
лапами. Приклейте сбоку над туловищем
голову. Завершите аппликацию
приклеиванием более коротких
полосок
—
лап
и хвоста.
Трое
детей выполняют перечисленные операции.
Педагог.
Отлично. У вас получился чудесный
Дружок!
Вытрите
руки и похлопайте себе.
33
Дети
аплодируют, а потом убирают рабочее
место.
6.
Повторное рассказывание сказки педагогом
с нацеливанием на последующий
пересказ.
Развитие речевого слуха.
Педагог
вновь предлагает детям сесть на стульчики
перед
мольбертом.
Педагог.
А теперь я прочитаю вам сказку. Старайтесь
хорошо
запомнить ее, потому что вы будете ее
пересказывать.
Педагог
выразительно рассказывает сказку.
7.
Пауза для подготовки детей к пересказу.
Напоминание
педагогом
плана пересказа.
Педагог
настраивает детей на пересказ.
Педагог.
Немного подумайте и попробуйте коротко
пересказать
сказку. Не забудьте, она начинается с
описания того, каким был городской
парк и как жилось в парке
щенку.
Затем опишите встречу щенка с Полиной.
Расскажите, чем закончилась эта
встреча. И, наконец, расскажите, каким
стал Дружок через год, что говорила о
нем мама
Полины.
8.
Пересказ сказки несколькими детьми по
частям.
Развитие
связной
речи.
Педагог
вызывает трех-четырех детей и, если
есть необходимость, напоминает
каждому из них план пересказа его
части.
-
Пересказ
сказки педагогом или одним из детей.
Развитие
речевого
слуха, связной речи.
Педагог
кратко пересказывает сказку целиком
или вызывает
для
этого наиболее подготовленного ребенка.
-
Окончание
занятия.
Оценка работы детей.
По
предложению педагога дети рассказывают,
чему они научшшсъ на занятии, что им
было интересно делать. Педагог
оценивает
деятельность каждого ребенка.
Занятие
5
Тема.
Пересказ рассказа «Волшебный колпак».
Образовательные
задачи.
Учить пересказывать текст полно,
последовательно,
выразительно, совершенствовать навык
пересказа. Формировать умение
пользоваться косвенной речью.
Развивающие
задачи.
Развивать связную речь, речевой
слух,
общие речевые навыки (силу и модуляцию
голоса, выразительность речи), общую
моторику, координацию речи с
движением,
внимание, память, воображение.
Воспитательные
задачи.
Воспитывать нравственные представления,
навыки сотрудничества, активность и
инициативность.
Оборудование.
Мольберт, рассказ «Волшебный колпак»1,
CD,
музыкальный
центр, яркий колпак, сюрпризы для детей,
детали
для аппликации из цветной бумаги, клеевые
карандаши, ножницы, влажные салфетки.
Предварительная
работа.
Разучивание подвижной игры
«Елочка».
Ход
занятия
1.
Организационный момент.
Создание эмоционального положительного
фона.
Педагог
сообщает детям о начале занятия, подзывает
их
к
украшенной елке, включает гирлянду на
ней, выключает свет.
Звучит
фрагмент вальса из балета П. И. Чайковского
«Щелкунчик».
Педагог.
Приближается Новый год —
самое
волшебное
время
на свете. Посмотрите-ка, что неожиданно
появилось
под
нашей елкой.
Дети.
Колпак.
Педагог.
Это не простой колпак, а волшебный. И в
этом
вы сегодня убедитесь. И, кстати, рассказ,
который вы
услышите
сегодня, тоже называется «Волшебный
колпак».
Педагог
включает свет и приглашает детей на
стульчики,
стоящие
перед мольбертом.
-
Первичное
прослушивание рассказа детьми.
Развитие речевого слуха, чувства
языка.
Педагог
включает запись рассказа. Во время
прослушивания
он
демонстрирует детям иллюстрации из
книжки.
-
Беседа
по прочитанному.
Развитие диалогической
речи,
памяти. Воспитание нравственных
представлений.
Педагог
выключает музыкальный центр и организует
беседу
с
детьми.
Педагог.
Как зовут мальчика, главного героя
рассказа?
Дети.
Его зовут Кирилл.
Педагог.
Что говорится о нем в самом начале
рассказа?
Дети.
Говорится, что на утреннике в детском
саду Кирилл
был
Петрушкой. Мама сшила ему нарядный
костюм и красный колпак с бубенчиком
на конце.
Педагог.
Как прошел утренник?
Дети.
На празднике были Дед Мороз, Снегурочка
и Баба
Яга,
которая утащила подарки. Дети водили
хороводы, а потом
все
фотографировались около елки.
Педагог.
Что произошло дальше?
Дети.
Кирилл очень устал. Папа взял его на
руки и отнес
в
машину.
Педагог.
Что понял Кирилл, когда проснулся под
вечер
в
своей кроватке?
Дети.
Кирилл понял, что в квартире происходят
чудеса.
Вкусно
пахло елкой. И когда Кирилл заглянул в
гостиную, он
увидел
пушистую елочку, на которой сверкали
разноцветные игрушки. А на ковре сидели
мама, папа и старший брат Илья и о чем-то
шептались.
Педагог.
Что сказала Кириллу мама?
Дети.
Мама сказала Кириллу, что главный подарок
он получит от Деда Мороза, но на время
каникул его красный колпак становится
волшебным. Стоит только сказать волшебные
слова, и под колпаком появится подарок
—
при
условии, что в этот день Кирилл вел себя
хорошо.
Педагог.
На что надеялись мама, папа и старший
брат Кирилла?
Дети.
Они надеялись, что колпак поможет Кириллу
повзрослеть.
Педагог.
Получил ли Кирилл подарок от волшебного
колпака, когда решил его опробовать?
Дети.
Да. Кирилл сказал волшебные слова и
получил модель машины, о которой
давно мечтал.
Педагог.
Что было на следующий день?
Дети.
Кирилл проснулся рано утром и уже хотел
разбудить громкими криками маму,
папу и Илью. Но потом подумал, включил
настольную лампу и стал рассматривать
картинки в книжках. А когда взрослые
проснулись, оказалось, что Кирилл
уже съел йогурт и даже накормил свою
собаку.
Педагог.
Что произошло на прогулке?
Дети.
Кирилл, Илья и папа построили снежную
крепость и затеяли игру в снежки. С ними
играла даже собака Бесси. Но тут появился
толстый карапуз и сломал крепость.
Педагог.
Что сделал Кирилл?
Дети.
Он хотел стукнуть малыша, но потом
подумал и предложил починить крепость
вместе.
Педагог.
Что сказала папе Кирилла мама карапуза?
Дети.
Она сказала папе, что у него замечательные
взрослые мальчики.
Педагог.
Да, и это относилось не только к
шестикласснику Илье, но и к Кириллу.
А как отнеслись к поступку Кирилла
папа и Илья?
Дети.
Илья пожал ему руку, а папа сказал, что
гордится им.
Педагог.
Что Кирилл получил от волшебного колпака
этим
вечером?
Дети.
Он получил два билета на лучшую в городе
елку.
Педагог.
Кого он пригласил на елку?
Дети.
Он пригласил на елку старшего брата
Илью.
Педагог.
Что ответил на приглашение Илья?
Дети.
Он сказал, что с удовольствием пойдет,
потому что
это
елка для школьников.
Педагог.
Почему Кирилл задумался, когда узнал,
что это
елка
для школьников?
Дети.
Он решил, что его могут не пропустить.
Педагог.
Что ему сказал на это Илья?
Дети.
Он сказал, то Кирилл повзрослел и вполне
может
сойти
за первоклассника.
Педагог.
Как встречали Новый год в семье Кирилла?
Дети.
В гости к мальчикам приехали бабушка и
дедушка. Мама и бабушка стали готовить
праздничное угощение, папа раскладывал
большой стол, а дед затеял борьбу с
мальчиками. Но тут мама сказала, что
пора встречать
Деда
Мороза. Он принес всем подарки. Кирилл
читал ему
стихи
и показывал рисунки. А потом Дед Мороз
сказал,
что
ему пора к другим детям.
Педагог.
Чем наградил Кирилла колпак перед сном
в
этот
день?
Дети.
Кирилл получил два шоколадных яйца.
Педагог.
Что он сделал с ними?
Дети.
Одно он взял себе, а другое отнес брату.
Педагог.
Верно, хотя раньше он бы тут же сломал
оба
яйца,
чтобы посмотреть на игрушки внутри них.
Чем заканчивается эта история?
Дети.
В конце новогодних каникул, когда все
игрушки
;няли
с елки и когда колпак исчез, мама
поцеловала Кирилла и сказала, что в
семье появился еще один мужчина.
Педагог.
Как вы считаете, колпак помог Кириллу
повзрослеть?
Дети.
Конечно. Кирилл задумывался над своими
поступками, когда вспоминал про
колпак, и поступал как
взрослый.
-
Пальчиковая
гимнастика «Елочка».
Развитие тонкой моторики, творческого
воображения, координации речи с
движением.
Педагог
приглашает детей на ковер, предлагает
встать
лицом
в круг и выполнить упражнение.
Перед
нами елочка: Пальцы
рук переплетены, из больших
пальцев
— верхушка елочки.
Шишечки,
иголочки, Сжатые
кулачки, потом —
растопыренные
пальчики.
Шарики,
фонарики, «Шарики»
из пальцев вверх, «фонарики» —
вниз.
Зайчики
и свечки, «Ушки»
из указательных и средних пальчиков,
потом — сложенные вместе ладони.
Звезды,
человечки. Ладони
сложены, пальцы расправлены,
И.
Нищева направить вниз указательные и
средние
пальцы,
как ножки.
-
Повторное
чтение текста педагогом.
Развитие речевого
слуха.
Педагог
вновь предлагает детям сесть на стульчики
перед
мольбертом.
Педагог.
А теперь я прочитаю вам рассказ. Старайтесь
хорошо
запомнить его, потому что вы будете его
пересказывать.
-
Пауза
для подготовки детей к пересказу.
Напоминание
педагогом
плана пересказа.
Развитие речевого слуха, планирующей
функции речи.
Педагог
настраивает детей на пересказ.
Педагог.
А теперь вы немного подумаете и
подготовитесь
к
пересказу. Начните его с описания
утренника в детском саду.
Потом
расскажите о том, как в жизни Кирилла
появился волшебный колпак и на что
надеялась мама, когда рассказала Кириллу
о колпаке. Не забудьте рассказать про
первый подарок от
колпака.
Затем опишите случай на прогулке и то,
как оценили поведение Кирилла все
окружающие, и что он получил от колпака
на этот раз. Потом вам следует рассказать
о том, как отмечали Новый год в семье
Кирилла и что получил Кирилл новогодним
вечером, как он поступил с этим подарком.
И наконец, расскажите, чем закончилась
эта история.
-
Пересказ
рассказа несколькими детьми по частям.
Развитие связной речи.
Четыре
ребенка пересказывают рассказ по частям.
Педагог предлагает детям оценить работу
товарищей и сказать, чей пересказ
понравился им больше и почему.
-
Изготовление
поделки из цветной бумаги «Белые свечи
на еловой ветке»1.
Совершенствование конструктивных
навыков, навыков работы с ножницами
и клеем.
Педагог
приглашает детей к столу, на котором
приготовлено все необходимое для
изготовления поделки (бумажный круг
красного цвета диаметром 15 см, бумажные
полоски белого цвета 1×10 см, оранжевый
маркер, бумажные полоски зеленого цвета
3×5 см и 3×7 см, клеевой карандаш, белила,
черный фломастер).
Педагог.
Давайте попробуем все вместе сделать
новогоднее украшение. Сначала сделаем
еловые ветки. С двух сторон зеленых
полосок ножницами сделайте равномерные
надрезы. С помощью ножниц отогните
бумажные полоски, чтобы получились
объемные колючки для еловой ветки.
Трое
детей выполняют задание.
Педагог.
Из полученных деталей составьте
изображение еловой ветки и закрепите
клеем на красном круге.
Следующая
пара детей выполняет это задание.
Педагог.
Белые полоски закрепите клеем на фоне
зеленых веток. Наберите на пальчик
белила и разотрите в форме круга над
белыми полосками.
Это
задание выполняет следующая пара.
Педагог.
Оранжевым маркером дорисуйте огоньки.
Черным фломастером нарисуйте
линии-фитили к огонькам.
Остальные
дети
заканчивают изготовление поделки.
Педагог.
Замечательно. Что вы можете сказать об
этом
украшении?
Какое оно?
Дети.
Красивое, нарядное, волшебное.
Педагог.
Молодцы! Похлопайте себе.
Дети
громко хлопают, а потом вытирают руки
влажными
салфетками
и наводят порядок на столе.
-
Пересказ
рассказа педагогом или одним из детей.
Развитие связной речи’.
Педагог
вновь приглашает детей на стульчики и
сам пересказывает рассказ или
предлагает сделать это одному из детей.
Если
необходимо, он кратко напоминает ребенку
план пересказа.
-
Организация
окончания занятия.
Оценка работы детей.
Педагог
предлагает детям рассказать о том, чему
они научились на занятии, что им
понравлюсь, а потом оценивает
работу
каждого из них. Затем он приглашает
детей к волшебному колпаку.
Педагог.
Я говорила вам, что наш колпак тоже
волшебный. Давайте все вместе скажем
волшебные слова.
Дети.
Премс! Креме! Дреме!
Педагог
переворачивает колпак, из него высыпаются
шоколадные яйца. Дети благодарят
педагога и колпак
Этот
этап работы может быть перенесен на
вечерний отрезок времени.
КОНСПЕКТЫ
ЗАНЯТИЙ ПО ПЕРЕСКАЗУ
В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
Занятие
1
Тема.
Пересказ сказки «Как Богдана Осеньку
выручила».
Образовательные
задачи.
Учить детей передавать содержание
текста полно, последовательно,
выразительно. Уточнить
словарь
по теме «Осень» и естественнонаучные
представления.
Совершенствовать
грамматический строй речи.
Развивающие
задачи.
Совершенствовать навык пересказа,
развивать
монологическую речь, зрительное
восприятие и речевой слух, память и
мышление.
Воспитательные
задачи.
Воспитывать чуткость и бережное
отношение
к природе.
Оборудование.
Сказка «Как Богдана Осеньку выручила»1,
CD,
музыкальный
центр, игра «Разноцветные листья»2.
Предварительная
работа.
Экскурсия в осенний парк, сбор
плодов
и листьев, наблюдения за белками и
птицами. Разучивание упражнения
«Лиственница».
Тема
Число
тема
Цель
литература
Осень.
Признаки осени. Деревья осенью
03.10-07.10
Пересказ сказки «Как Богдана Осеньку выручила»
Воспитывать чуткость и бережное отношение к природе. Формировать умения детей передавать содержание текста полно. Уточнить словарь по теме «Осень». Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать монологическую речь. Совершенствовать навык пересказа
Сказка «Как Богдана Осеньку выручила»
№9 ст.43
Сад. Фрукты
17.10 -21.10
«В саду и в огороде убирают урожай»
Формирование навыка составление короткого рассказа по картинке . Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе , развитие связной речи. Образование относительных прилагательных с суффиксом –ов- .
Пособие занимаемся вместе
Нищева Н.В.
Птицы перелетные
31.10 – 04.11
Перелетные птицы
Составление описательных рассказов о перелетных птицах по выбору.
д/ пособие
«Перелетные птицы»
Одежда
31.10-4.11
Составление рассказов описание об одежде
Закреплять умения составлять описательный рассказ об осенней одежде. Упражнять употреблении прилагательных местоимений, в подборе, предметов к местоимениям.
Пособие занимаемся вместе Нищева Н.В.
Игрушки
14.11-18.11
Пересказ «Путешествие в город сломанных игрушек»
Воспитывать нравственные представления, навыки сотрудничества активность и инициативность. Развивать умения детей передавать содержание, последовательно, выразительно, совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью. Развивать связную речь, речевой слух, общие речевым навыки, общую моторику, координацию речи с движением.
Развитие связной речи
Нищева Н.В. №9 ст. 10
Зима
28.11-02.12
«Кормушка для вороны»
Воспитывать чуткость и бережное отношение к природе. Совершенствовать навык пересказа, развивать монологическую речь, зрительное восприятие и речевой слух, память мышление. Уточнить словарь оп теме «Зима» и естествен научные представления.
Развития связной речи
Н. В. Нищева
№9 стр50
Домашние животные
5.12-9.12
Пересказ по картине «Корова с телятами и бык».
Развитие связной речи, уточнение словаря по теме «Домашние животные»; развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения; расширение естественнонаучных представлений.
Воспитание бережного отношения к живой природе.
мир природы
животные
по обучению дошкольников рассказыванию Нищева Н.В.
Новый год
19.12-23.12
Новый год составление рассказа описание об елочной игрушки
Совершенствование умения составлять рассказы – описание об елочных игрушках по плану упражнять в образование словосочетаний с относительными прилагательными. Развивать слуховое внимание, речевые навыки.
Конспект
Мебель
09.01 – 13.01
«Откуда пришел стол?»
Учить слушать чтение взрослого; отвечать на вопросы и правильно строить предложение, согласовывая в Р.п. существительные с прилагательными, используя предлоги. Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками человека.
Е. Хармс
(Хр. с. 208)
Грузовой и пассажирский транспорт
16.01-20.01
«Транспорт»
Закреплять в активном словаре обобщённое понятие «транспорт», правильно называть виды транспорта (грузовой, пассажирский). Сформировать у детей потребность правильно отвечать на вопросы, с помощью воспитателя составлять описательный рассказ по игрушке. Образовывать прилагательные от существительных и использовать их в речи, называть предметы и их части, закреплять в активном словаре обобщающие слова. Развивать общие движения;
Конспект
Детский сад. Профессии
30.01-03.02
«Профессии наших мам»
Расширять представление детей о труде взрослых, о его необходимости и общественной значимости. Систематизировать знания о профессиях мам. Расширять и активизировать словарь по теме «Профессии». Совершенствовать грамматический строй речи (употребление сложно-подчиненных предложений, правильное образование и употребление формы родительного падежа имен существительных). Обучать декоративному обобщению готовых форм в композиции. Развивать связную речь, общие речевые навыки, слуховое и зрительное внимание, тонкую и общую моторику. Развивать желание выполнять трудовые поручения. Формировать навыки взаимодействия, сотрудничества, коллективного осуществления общего смысла.
Нищева Н.В.
(альбом «Мамы всякие нужны. Детям о профессиях»)
Профессия на стройке.
13.02.-17.02
«Кем быть?», «Стройка»
Развивать творческое воображение детей; развивать монологическую речь детей, память; закрепить знания детей о различных профессиях; воспитать грамотного читателя.
В. Маяковский
Весна.
Мамин праздник
27.02 – 03.03
«Весенняя гостья»
«Мамин день»
Заучивание наизусть. Развивать понимание образной речи.
Закреплять умение выразительного чтения стихотворений
Заучивание наизусть. Выразительно читать стихотворение; понимать.
Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений
И. Белоусов
Г. Виеру
Рыбы
13.03 – 17.03
«Первая рыбка».
Обрабатывание правильного выразительного, осознанного, беглого чтения. Развитие связной речи, техники чтения. Воспитание бережного отношения к природе, умение видеть красивое
Е. Пермяк
Перелетные птицы
27.03-31.03
«Перелетные птицы»
Знакомство детей с перелетными птицами, выяснить , почему их так называют. Расширение и активизация словаря по теме. Развитие у детей познавательных интересов. Обобщить и расширить представления о перелетных птицах, их образе жизни, дать определение словам « насекомоядные», « водоплавающие»; изучить новые понятия ( летят стаей, вереницей, клином); совершенствовать навыки ведения беседы и умение отвечать на вопросы, глагольный словарь; учить детей передавать особенности внешнего вида птицы – строения тела и окраску. Развивать активный и пассивный словарь; развивать слуховое внимание на неречевых звуках, память, фонематический слух, координацию речи с движением; развивать мелкую моторику, развивать высшие психические функции – внимание, наглядно-логическое мышление. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, к пернатым друзьям.
Конспект
Космос
10.04-14.04
«Космос»
Формировать представления о празднике «День космонавтики»; обобщить знания детей о космосе, людях, осваивающих космическое пространство. Расширять представления детей о космических полётах, учёных, стоявших у истоков развития русской космонавтики (К.Э.Циолковский, С П.Королёв), закрепить знания о первом космонавте Ю.А.Гагарине, обогащать словарь детей новыми терминами и понятиями. Закрепить умение составлять тематические композиции из геометрических фигур, счётных палочек;развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное и слуховое внимание и восприятие, воспитывать чувство гордости за свою страну, за свой родной край, за героев – космонавтов, покоривших космос.
Конспект
Почта
24.04 – 28.04
«Почта»
Расширять знания детей воспринимать и осознавать содержание текста, понимать юмор ситуации, закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение отвечать на вопросы по произведениям Маршака. Воспитывать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.
С.Я. Маршака
ПДД
08.05 – 12.05
«Путешествие в страну правил дорожного движения»
Продолжать знакомить с правилами дорожного движения. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности, продолжать знакомить с элементами дороги, совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи. Продолжать закреплять правила поведения на проезжей части
Конспект
Лето. Насекомые
22.05-26.05
«Насекомые»
Закреплять умение детей составлять описательные рассказы о насекомых, используя при этом план — схему; продолжать учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания; закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи; закреплять употребление существительных в родительном падеже; активизировать словарь по теме «Насекомые» ;развивать память, внимание, словесно-логическое мышление;
·воспитывать устойчивый интерес к жизнедеятельности насекомых
Конспект
с учетом комплексно-тематического планирования
| Тема | Задачи | Методические приемы | Литература | |
| Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. | 1. Рассматривание картины
И. Левитана «Золотая осень. Слободка» 2. Заучивание стихотворения Е. Трутнева «Осень» 3.Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!» |
Познакомить детей с картиной И. Левитана «Золотая осень. Слободка» Воспитывать умение видеть и понимать картину; учить отвечать на вопросы, используя в речи сравнения и эпитеты для характеристики состояния природы.
Продолжать совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений. Обратить внимание детей на сравнения, как средства выразительности. Развивать чуткость к поэтическому слову, воспитывать любовь и интерес к художественной литературе. |
Игра «Доскажи словечко»
«Отгадай загадки» |
О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Занятие 3 с.90, (Приложение 18)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с.39 (Приложение 34) (Приложение 26) (Приложение 33) |
| Деревья осенью. | Пересказ сказки Н.В.Нищевой
«Как Богдана Осеньку выручила» |
Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. Уточнить словарь по теме «Осень» и естественнонаучные представления. Совершенствовать грамматический строй речи. | Игра «Разноцветные листья» | Н. В. Нищева «Развитие связной речи» с. 43
(Приложение 21) |
| Лес осенью, грибы и ягоды. | Развитие речи
1. Рассказывание по серии сюжетных картин «За ягодами» 2. Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» |
Продолжать учить детей составлять рассказы творческого характера по серии сюжетных картинок. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, в составлении предложений по опорным словам. Учить вычленять предложение из рассказа. Продолжать учить детей пересказывать литературное произведение близко к тексту. |
Игра «Соберем семейку» (родственные слова) | Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 22
(Приложение 28) (Приложение 32) |
| Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | Развитие речи Составление рассказа по картине «Уборка овощей» |
Расширять представления детей о труде людей на полях осенью, о необходимости важности их труда. Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней. Развивать связную речь, память, зрительное внимание. | Игра «Что привез грузовик?»
«Где растет?» |
Картина Каратая «Уборка урожая» (сборник «Все работы хороши» с.7) |
| Фрукты. Труд взрослых в садах. | Рассматривание картины Натюрморт Б. В. Щербакова
Сказка В. Сутеева «Яблоко» |
Продолжать развивать художественное восприятие произведения изобразительного искусства: натюрморт. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Развивать эстетические чувства, эмоции.
Учить детей понимать смысл сказки, выявлять заключенную в ней мораль. Учить домысливать. Понимать «написанное между строк». Развивать пантомические навыки: учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации. |
Игра «Назови ласково»
Упражнение «Назови, какой сок?» |
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 18
(Приложение 27) Часть 2 с. 26 |
| Перелетные птицы. Водоплавающие птицы | 1. Чтение рассказа
В. Сухомлинского «Птичья кладовая» |
Увлечь детей рассказом о жизни перелетных и зимующих птиц . Вызвать желание вспомнить все, что они знают о птичьих трудностях в зимнее время, пополнить их знания новыми сведениями. Продолжать учить детей воспринимать небольшое по объему литературное произведение. Отличать рассказ от сказки, называть признаки характерные только для сказки. | Игра «Цепочка слов»
«Скажи иначе» |
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 94
(Приложение 3) |
| Домашние животные. | 1. Пересказ были
Л. Толстого «Котенок» |
Учить детей внимательно слушать и передавать содержание небольшого по объему литературного произведения. | Игра «У кого кто?»
«Один – много» |
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 79 и (Приложение 2) |
| Дикие животные наших лесов. | 1. Пересказ сказки «Как ежик шубу менял»
2. Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» 3. Чтение рассказа В. Бианки « Кто сыт, тому холод не страшен» |
Продолжать учить детей воспринимать небольшое по объему произведение. Развивать навыки пересказа. Продолжать знакомить детей с образом жизни и повадками диких животных. Закрепить знания детей о «словах –родственниках». Учить определять на слух их наличие в стихотворении.
Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи. Активизировать в речи сложные предложения. Учить детей элементам анализа короткого литературного произведения: уметь подмечать основную мысль автора, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию рассказа. |
Игра «Скажи наоборот» | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 150 (Приложение ) Занятие 27 , с.190 с. 112 (Приложение 6) |
| Одежда. Обувь. Головные уборы. | Чтение басни И. Крылова «Кукушка и петух» | Познакомить детей с басней. Как литературным жанром. Заинтересовать прочитанным произведением И.С.Крылова «Кукушка и петух». Сравнить басню с о стихотворением (есть рифма), отметить, что в басне сказочный сюжет, звери разговаривают, но каждый персонаж, представленный в виде какого-либо животного, изображает человека. Напомнить детям различие в значении слов «лесть» и « комплимент» | Игра «Отгадай загадки» | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 133 (Приложение 7) |
| Мебель | Чтение басни И. Крылова «Ворона и лисица» | Продолжать знакомить детей с басней, как литературным жанром. Помочь детям узнать в прочитанном произведении И.С. Крылова «Ворона и лисица» знакомый литературный жанр. Сравнить со стихотворением и сказкой. Определить в чем заключается мораль. Активизировать слова «лесть» и «комплимент» | Игра «Продолжи предложение» | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 135 (Приложение |
| Посуда | Чтение и подготовка к пересказу рассказа
Л. Пантелеевой «Две лягушки» |
Познакомить детей с новым произведением Л. Пантелеевой «Две лягушки». Учить осмысливать и оценивать характеры героев. Подвести к пониманию идеи сказки, связать ее со смыслом пословиц. | Игра «Для чего они нужны?» | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 137 (Приложение 9) |
| Зима. Зимние месяцы. | 1. Рассматривание картины
И. Шишкина «Зима» 2. Заучивание стихотворения И. Никитина «Встреча зимы» 3. Заучивание стихотворения С. Есенина «Белая береза» 4. Прогулка в зимний лес |
Познакомить с картиной и художником; содействовать возникновению эмоционального настроя в процессе восприятия картины; подвести к пониманию художественного образа; учить подбирать определения; учить по разному отвечать на один и тот же вопрос. Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту т выразительность языка, прививать чуткость к поэтическому слову. Познакомить детей с жизнью и творчеством C.А. Есенина. Воспитывать любовь к поэзии. Развивать художественный вкус. Воспитывать патриотические, нравственные чувства, любовь к Родному краю, к природе, через поэзию С.А.Есенина. Учить детей соотносить увиденный на картине зимний пейзаж с услышанным классическим музыкальным произведением. Дать детям возможность увидеть и почувствовать красоту зимнего леса, радость от прихода волшебницы – зимы с ее забавами и развлечениями. |
Ирга «Эхо» (отгадывание стихов русских поэтов о зиме) | О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» с.92
(Приложение 19) (Приложение 36) Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 64, 81 (Приложение 38) с. 101 (Приложение 4) |
| Зимующие птицы. | Пересказ рассказа
Н.В. Нищевой «Кормушка для вороны» |
Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. Уточнить словарь по теме «Зима» и естественнонаучные представления. Совершенствовать грамматический строй речи. | Игра «Веселые снеговики» | Н. В. Нищева «Развитие связной речи» занятие 2
с. 50 (Приложение 22) |
| Новый год. | 1. Творческое рассказывание «Предновогодние приключения Зайчика»
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Елка» |
Учить детей составлять рассказы творческого характера. Продолжать формировать грамматически правильную речь, используя разные виды предложений. Учить анализировать рассказы, вычленяя предложения как единицу речи.
Познакомить детей с рассказом Н. Калининой «Елка». Учить пересказывать рассказ полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навык пересказа. |
Игра «Цепочка слов» | Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 67
(Приложение 37) Н. В. Рыжова «Развитие речи в детском саду» с. 282 (Приложение 16) |
| Профессии | Стихи С Баруздина. «Маляр», «Каменщик», «Плотник» чтение рассказа Е. Пермяка «Мамина работа» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Привлечь детей к рассматриванию иллюстраций к стихам о строительных профессиях.
Познакомить детей с рассказом Е. Пермяка «Мамина работа» |
Игра «Подбери картинку» |
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с.188,192. (Приложение 13) |
| Орудия труда. Инструменты. | 1. Заучивание стихотворения Д.Родари «Чем пахнут ремесла?» | Продолжать формировать интерес к произведениям художественной литературы. Познакомить детей со стихотворением Д. Родари «Чем пахнут ремесла», помочь понять содержание стихотворения, смысл, заключенный в названии стихотворения. Показать особенности поэтического языка стихотворения: написано четырехстишием с рифмующимися словами второй и четвертой строки.
Пояснить смысл слов «безделье», «ремесло», «сдоба», «плуг», «крестьянин». Активизировать в речи детей слова, обозначающие названия профессий: кондитер, стекольщик, маляр, шофер. |
Игра «Подбери родственные слова» | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 63 (Приложение 1) |
| Транспорт | Чтение и пересказ рассказа С. Сахарнова «Два радиста» | Учить понимать содержание рассказа. Формировать оценочное отношение к героям рассказа. Учить пересказывать (совместное пересказывание. Дать представления детям о работе радистов на судне. | Игра « Цепочка слов» | О.А. Скоролупова «Транспорт наземный, водный, воздушный»
с. 72 |
| Животные севера и
жарких стран. |
1. Пересказ сказки
Н.В. Нищевой «Сказка про львенка» 2. Чтение рассказа Е.Емельяовой «Окся – труженица» |
Учить пересказывать сказку полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью, возможность перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.
Познакомить детей с новым литературным произведением. Продолжать формировать умение вести координированный диалог по поводу прочитанного произведения. |
«Веселая задача» на развитие речевого слуха. | Н. В. Нищева «Развитие связной речи» занятие 3
с. 56 (Приложение 23) Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 43 (Приложение 35) |
| Рыбы. Животный мир морей и океанов. | 1. Пересказ рассказа
Е. Пермяка «Первая рыбка» 2. Чтение рассказа Л. Берга «Рыбка» 3.Сказка «Два ручья» |
Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.
Через содержание рассказа учить доброму отношению к животным. Развивать у детей интерес к книгам. Воспитывать любовь к художественной литературе. Учить детей воспринимать образное содержание произведения, его нравственный смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Развивать поэтический слух – умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. |
Игра «Подберем самые подходящие слова к картинкам» | О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи» Занятие 14 , с.158
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 6 (Приложение 25) с. 396 (Приложение |
| Комнатные растения. | Пересказ рассказа Н. В. Нищевой «Зеленые питомцы» | Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навыки пересказа. Уточнять естественно научные представления. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать конструктивные навыки. | Игра «Один – много» | Н. В. Нищева «Развитие связной речи» занятие 5
с. 67 (Приложение 24) |
| Защитники отечества |
1. Пересказ рассказа Л. Кассиля «Богатыри» 2. Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран! |
Познакомить детей с новым рассказом о Великой Отечественной войне, воспитывать чувство гордости за наших воинов. Обогащать словарь детей : морская пехота, шлюпка, мина, бойница и др. Продолжать работу над предложением, словом, слогом как единицами речи. |
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 104
(Приложение 29) «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 106 (Приложение 30) |
|
| Профессии наших мам. Мамин праздник | 1. Чтение рассказа Н. Калининой «Восьмое марта»
2. Чтение рассказа Ю. Яковлева «Мама» |
Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Рассказать о маме. О самом дорогом человеке на земле. Познакомить со стихами о маме. Учить составлять коллективную сказку «Как мы маму выручали»
Помочь детям понять, что самое дорогое в жизни ребенка – мама. Рассказать детям о птице – кукушке, о том, как она заботится о своем потомстве. Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях. |
Н. В. Рыжова «Развитие речи в детском саду»
с. 342 (Приложение 17) (Приложение 11) (Приложение 12) |
|
| Наша Родина-Россия. Москва – столица России. | Рассматривание картины В.М. Васнецова «Богатыри» | Учить отвечать на вопросы связно и последовательно, описывать внешность богатырей и окружающий пейзаж, рассуждать о характерах героев и настроении картины, использовать в речи синонимы и сравнения; дать представление о метафоре. | Игра «Продолжи предложение» | О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Занятие 6 с.94
(Приложение 20) |
| Наш город – Петрозаводск. | Работа по содержанию стихотворения.
П. Воронько «Лучше нет родного края» |
Учить выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения. Участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании. Выразительно читать стихотворный текст. Воспринимать смысл пословиц, выраженный образно («Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»). Воспитывать любовь к родному краю. | Игра «Цепочка слов» | Приложение |
| Весна. Признаки весны. Перелетные птицы. | 1. Описание пейзажной картины И.Левитана «Весна. Большая вода», И. Соколов –Микитов «Лесные картинки»
2. Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» 3. Заучивание стихотворения З.Н. Александрова «Подснежник» |
Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонацией.
Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения. |
Игра «Волшебная цепочка»
Игра «Отгадай, что это?» |
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи»
Занятие 30 , с.197 Занятие 32 , с.203 Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 119 (Приложение 31) |
| Насекомые. | Басня И. А. Крылова «Стрекоза и муравей» | Продолжать знакомить детей с басней, как литературным жанром. Помочь детям узнать в прочитанном произведении И.С. Крылова «стрекоза и муравей» знакомый литературный жанр. Сравнить со стихотворением и сказкой. Определить в чем заключается мораль. | Игра «Скажи иначе»(подбор синонимов) | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 145
(Приложение 10) |
| Школа. Школьные принадлежности. | Составление рассказа по картине «В школу» | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень», учить сравнивать и обобщать. | Игра «Идет – стоит» | О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи» Занятие 2 , с.132 |
| Мы читаем С. Я. Маршака | Викторина по произведениям С.Я.Маршака | Уточнить и обобщить знания детей о творчестве С.Я. Маршака.
Прививать любовь к поэзии. Развивать умение детей выразительно читать стихи. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы. |
Игра «Узнай произведение» | Приложение 40 |
| Мы читаем К. И. Чуковского | Литературная викторина по сказкам К. И Чуковского | .Расширить знания детей о творчестве о прочитанных произведениях К. И. Чуковского; Формировать социально-коммуникативные навыки за счёт умения работать в команде; Развивать память, внимание за счёт умения определять прочитанные произведения по иллюстрациям и отрывкам из них; Воспитывать уважение и любовь к сказкам; Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом; |
Д/и
«Из какой книги картинки» |
Приложение 41 |
| Мы читаем С. В. Михалкова | «Литературная викторина и конкурс чтецов по произведениям С. В. Михалкова | Обобщать и систематизировать знания детей о творчестве С.В.Михалкова. Развивать речевые способности детей, выразительное чтение. Развивать творческие способности, воображение детей.
Воспитывать интерес к читательской деятельности. Воспитывать положительные качества: дружелюбия, товарищества, сотрудничества. |
Упр . «Узнай и назови» | Приложение 42 |
| ПДД | Пересказ рассказа
Н. Калининой «Как ребята переходили улицу» |
Побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, закреплять умение пересказывать его, учить ставить вопросы к данному тексту. | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 108
(Приложение 5) |
|
| Мы читаем А.С. Пушкина | Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Викторина по сказкам А.С.Пушкина |
Продолжать знакомить детей с творчеством А.С.Пушкина. Продолжать совершенствовать навык диалогической речи. Продолжать совершенствовать умение детей отражать в речи свое отношение к поступкам главных героев. Подвести детей к пониманию главной идеи произведения. Закрепить знания детей о произведениях А. С. Пушкина. Формировать связную речь, обогащать словарь. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе. |
Д/и «Подбери рифму» |
Приложение 39 |
| Лето. Цветы. | Чтение стихов о лете. | Продолжать знакомить детей с явлениями природы, характерными для лета: дождь, ветер. радуга, гроза . Познакомить детей со сказкой С. Кремневой «Сказка о дочери Грома и Тучи» Развивать чувственное восприятие и воображение детей, научить их воспринимать природные явления в их сказочном изложении, уметь отличать сказку от действительности, верить в добро. Которое обязательно победит зло, бороться со страхами, вызванными тем или иным природным явлением. | Упр. «Я начну, а ты продолжи» | А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 218-223
(Приложение 14, 15) |
Восприятие художественной литературы
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Наиболее значимым видом работы по развитию речи является ознакомление с художественной литературой.. Ознакомление с художественной литературой имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.
Включенность в эту работу детей с ТНР , у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:
• выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту детей;
• предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;
• подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;
• организовывать драматизации, инсценировки;
• демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;
• проводить словарную работу;
• адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития ребенка
• предлагать детям отвечать на вопросы;
• предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать текст; придумать окончание к заданному началу. Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения. Имеющиеся нарушения речи, эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектировании работы по развитию речи для каждого ребенка с ТНР .
Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать индивидуально. Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ТНР всех категорий.
| Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
| Содержание психолого-педагогической работы | |||
| Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. |
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. |
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. |
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Объяснять основные различия между литературными жанрами. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. |
| Принципы
развития речи. |
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи. Принцип развития языкового чутья. Принцип формирования элементарного сознания явлений языка. |
||
| Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. Принцип обогащения активной языковой практики |
|||
| Основные направления работы
по развитию речи детей |
морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); — словообразование.
— диалогическая (разговорная) речь; — монологическая речь (рассказывание).
|
||
| Методы развития речи | Наглядные:
|
||
| Средства развития речи | Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среде. Обучение родной речи в организованной деятельности. Художественная литература. Изобразительное искусство, музыка, театр. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы. |
| Образовательная область | ||
| младший дошкольный возраст | старший дошкольный возраст | |
| «Речевое развитие» | Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра Разучивание потешек, прибауток, стихотворений |
Чтение
Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Разучивание стихотворений, пословиц, поговорок Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок, стихов Проблемная ситуация |
| Формы работы
(совместной партнерской деятельности) с родителями (законными представителями) |
1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:
2. «Школа для родителей». Цели:
Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников. — Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.
Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
«Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «К.И. Чуковский детям» Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .
интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
|
Рекомендации, консультации учителя — логопеда Сайт ДОУ Театрализованная деятельность Викторины
Консультации, Конкурсы Консилиумы с участием родителей День открытых дверей Индивидуальные тренинги |
| Речевое развитие |