Пример сочинения
«Чем доброта отличается от милосердия?»
Доброта и милосердие… Очень похожие, но в то же время разные понятия. В чем же состоит их различие? Доброта-это отзывчивость , душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Она проявляется в бескорыстных поступках с целью принести пользу окружающим. А милосердие — это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Милосердным можно назвать человека, который испытывает временную жалость ко всему живому. Как и доброта, милосердие проявляется в поступках. Так чем же эти понятия отличаются друг от друга? Милосердие в отличие от доброты может проявить и злой человек, в то время как доброта-свойство лишь добрых людей. Немало произведений в русской литературе посвящено теме милосердия. Вспомним роман Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка». В этом произведении автор показывает различия между добром и милосердием на примере нескольких героев. Так, Пугачев представлен злым и жестоким героем. Тому подтверждение — эпизод, когда он велит казнить всех дворян. Однако автор показал, что такой жестокий человек способен и на милосердие. Когда наступает время казни Гринёва, Пугачёв велит сохранить ему жизнь, так как помнит, как Пётр бескорыстно помог ему, отдав совершенно новый тулуп. Но даже после такого милосердного поступка мы не можем считать и Пугачёва добрым. Наоборот, он злой человек, руками которого пролито много крови. А.С. Пушкин показал, что и такой человек способен проявить сострадание по отношению к другому. Можно сделать вывод, что милосердие – временное проявление доброты, так как сострадать и прощать могут и жестокие люди. В противоположность жалости доброта — это постоянное душевное состояние, оно выражено в желании творить добро, с любовью относиться к каждому. Поэтому часто добрые люди оказываются ещё и милосердными. Например, в произведении А. Платонова «Юшка» у главного героя сочетались оба эти качества. Юшка никогда не делал зла, хорошо относился к людям, не отвечал на их жестокость. Автор показывает, как герой не тратит на себя заработанные деньги, «пьет пустую воду», а весь заработок отдает своей приемной дочери, при этом не ожидая ничего взамен. А сама дочь тоже обладает милосердием. Она добра к обществу. Девушка видит, как люди в городе нуждаются в ее помощи, поэтому она остаётся работать и бескорыстно помогать нуждающимся. Таким образом, герои рассказа «Юшка» доказывают, что можно быть добрым и милосердным одновременно. Нужно стремиться стать именно таким человеком. Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что доброта и милосердие — похожие понятия, но не одинаковые. Они отличаются. Доброта — состояние души, а милосердие-действия, вызванные состраданием. Быть милосердным не означает быть добрым. К состраданию могут прийти и злые, жестокие люди. Конечно, лучше всего, когда человек объединяет в себе оба эти качества и старается жить по общечеловеческим законам добра и правды.
412 слов
К1 -1, К2-,К3-1, К4-1, К5 – 1 «зачет»
Пример сочинения
«Чем можно пожертвовать ради любимого человека?»
Самопожертвование — готовность пожертвовать собой, ради любимого человека. Люди готовые к этому, чаще всего обладают такими чертами характера, как доброта ,сострадание, смелость. Об этой проблеме размышляли многие авторы.
А.С.Пушкин в произведении «Капитанская дочка» показывает наглядный пример самопожертвования. Главный герой Петр Гринев добрый и отзывчивый человек, жертвовал собой, ради любви к Марье Мироновой, тем самым подвергая свою жизнь опасности. Он заступается за честь любимой девушки, вызывая на дуэль Швабрина, где и получает ранение. Это говорит нам о том, что Петр Гринев своими поступками показал, готовность вытерпеть что угодно ради любимого человека.
Тоже самое можно сказать и про Машу Миронову, хрупкую, но смелую девушку, которая решается на отважный поступок. Она одна едет к императрице, чтобы попросить милости, для своего жениха, тем самым, спасает Петра от позора и ссылки.
Так, мы можем сделать вывод, что оба героя готовы были на всё ради друг друга, не задумываясь о последствиях.
Тема самопожертвования также поднимается в произведении А.И.Куприна «Куст сирени». Здесь описана история того, как главная героиня Верочка, внимательная и чуткая женщина потратила все свои силы, для того, чтобы исполнилась мечта Николая. Ради любимого человека она продала все свои украшения и купила кусты сирени, тем самым, пожертвовав своим комфортом.
Так, мы увидели, что несмотря ни на что, вопреки всем преградам и обстоятельствам нужно помогать тем, кто нуждается в помощи, поддержке.
Таким образом, можно сделать вывод, что самопожертвование — это поступок, который может совершить человек, неравнодушный к чужим страданиям, человек с большой силой воли и с большой любовью к людям.
237 слов
Объем менее 250 слов — незачет
Даже если объем был больше, все равно незачет (по критерию №1).
- 10.01.2016
Сборник итоговых сочинений с оценками и критериями проверки экспертов. Замечательный материал, позволяющий проанализировать ошибки, допущенные выпускниками, а так же разобрать критерии проверки сочинения на конкретных примерах.
Сочинения были проверены с помощью замечательного сервиса от Незнайки http://neznaika.pro/check/
Тема: «От любви к женщине родилось всё прекрасное на земле»
Сочинение: Любовь — самое прекрасное и самое загадочное чувство, дарованное человеку. Это огромная сила, энергия, неожиданно вселяющаяся в нас, заставляющая наши сердца радостно трепетать. Она окрыляет, преображает нас внутренне и внешне, вдохновляет на новые начинания, свершения, подвиги.
Любовь –это созидательное чувство, источник вдохновения, побуждающий к творчеству. Поэты, писатели, композиторы и художники всех времен и народов воспевали любовь, творили во имя ее. В их творчестве отражаются все чувства и эмоции, которые они не в силах были сдержать в себе. Ярким примером тому является гениальный русский поэт, прозаик и драматург А.С. Пушкин.
Он был человеком увлекающимся, страстным, темпераментным. Женщины были его музой, каждое увлечение поэта рождало в его душе стихи, и именно женщинам он посвятил большую часть своих произведений.
В стихотворении «К ***», мы наблюдаем историю любви поэта к Анне Петровне Керн. Оно было написано в 1925 году в селе Михайловское, куда А.С. Пушкин был сослан за антиправительственные стихи. Анна Керн навещала в это время свою тетушку в Тригорской усадьбе, находящейся близ Михайловского.
Свою первую встречу с А.П. Керн, состоявшуюся несколько лет назад, А.С.Пушкин описывает словами нежности и восхищения:
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В этих строках поэт очень точно и выразительно смог передать те яркие чувства, тот трепет и замирание сердца первой волнующей душу встречи, которые испытывает в своей жизни каждый человек.
Находясь в ссылке, поэт тоскует по женщине, пленившей его мысли, ему долгое время снятся «милые черты» и звучит ее «голос нежный». Ссылка, «мрак заточенья», тяготит Пушкина, он пишет об этом:
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.
Неожиданная новая встреча с той, что когда-то встревожила его душу, пленила его воображение, вызвала огромную радость и восторг, его душа проснулась, обрела крылья.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
Встреча с А.П. Керн взволновала поэта, вызвала в нем пылкое и страстное чувство, побудившее к созданию замечательного лирического произведения. Читая лирические произведения А.С. Пушкина в памяти невольно возникают слова М. Горького «От любви к женщине родилось все прекрасное на земле».
Тема: История — ключ к пониманию народа
История — это наука, призвание которой — сохранить культуру и традиции народа, а также передать знания о подвигах и деяниях наших предков подрастающему поколению. Без истории народа, как такового, не существует, ведь она прививает ему необходимые знания, а следовательно, и формулирует характер его.
История — это огромная система, в которой практически каждое событие цепляется за другое, и в которой отрисовывается широкая картина всего народа. Изучая историю, мы изучаем душу нации.
Наш русский народ стяжал множество славных побед. Одна из таких — победа в Отечественной войне 1812 года, которую в мельчайших подробностях описал Лев Николаевич Толстой в своём романе «Война и мир». Писатель показал, насколько храбр наш народ и на что он готов пойти ради спасения своего отечества на примере капитана Тушина, который со своей батареей прикрывал отступающих солдат даже несмотря на то, что его батарея осталась одна, другие «ушли в по чьему-то приказанию в середине дела».
Сам же капитан, после сражения, вызвал лишь недовольство со стороны командования, и лишь князь Андрей, выводивший орудия вместе с Тушиным, спасает его честь и честь его батареи.
Здесь автор показывает, что капитан Тушин является одним из тех «ключей» к пониманию народа, примеров стойкости, который мы должны знать и помнить, а также одним из примеров мужества, на который мы должны равняться.
Еще одним «ключом» является Тимохин, который «с отчаянным криком бросился на французов с одной шпажкой, набежал на неприятеля, что французы побросали оружие и побежали».
Тут, как я думаю писатель хотел донести до читателя то, что такими людьми, как капитан Тушин и Тимохин, выигрывается война. Не генералами, не адъютантами, а простыми людьми. Данные герои произведения — одни из тех «ключей», которыми можно описать наш народ, каков он, а именно — стойкий, мужественный, непоколебимый.
Подводя итог, я хочу сказать, что народ обязан знать свою историю, почитать своих предков, знать и помнить их подвиги. Ведь кем мы будем без знания своей истории? Пустыми, как морально, так и культурно, мы начнём забывать свои принципы и традиции, а следовательно, потеряем гордость за свой народ, так как история — это то, что влияет на наши мысли и характер.
Тема: На что человек способен ради любви?
Что такое любовь? У каждого человека есть своё определение этому красивому, загадочному слову. Например, апостол Павел проповедовал, что любовь долготерпит, милосердствует, не завидует, не превозноситься, не гордиться, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не желает зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; любовь все проходит, всему верит, всего надеяться, все переносит. Любовь — это великое чувство, ради которого человек способен на многое.
Это хорошо показал известный писатель Александр Иванович Куприн в повести «Олеся». Главная героиня — юная ведьма, которая жила в лесу вместе с бабушкой Мануйлихой. Она всегда держала внучку подле себя, чтобы не та не общалась с людьми, но недолго длилась её спокойная жизнь — в судьбе Олеси появился Иван Тимофеевич. После недолго общения, главные герои полюбили друг друга, а ещё через некоторое время Иван Тимофеевич сделал предложение руки и сердца. Олеся прекрасно понимала, что ей нельзя венчаться, поскольку она, по своей природе, является «нечистой силой», но ради любви она решилась попробовать войти в «дом Божий», вопреки страху смерти и упрекам жителей, но, в итоге, ей пришлось покинуть своего любимого.
Но любовь бывает не только между мужчиной и женщиной. Об этом писал известный лингвист Сергей Иванович Ожегов: «Любовь — чувство самоотверженной и искренней привязоннасти к чему-либо», то есть это может быть любовь к Родине. Ради неё человек тоже способен на благородные поступки, как, например, главный герой из романа-эпопеи Льва Николаевича Толстого «Война и мир» — Андрей Болконский. В начале романа, в первом бою против Наполеона, когда русским войскам пришлось отступить, он не дрогнул перед многотысячнной армией императора Франции, а, наоборот, один пошёл в атаку, не боясь за свою жизнь, потому что для него важнее всего была защита Родины от посягательств врага.
В заключении, я могу сказать о том, что для меня, пока, любовь остаётся красивой загадкой природы, которую я разгадаю в своё время, как это сделали известные писатели, поэты и «люди науки».
Тема: Ценность времени…
Время… его нельзя взвесить, потрогать, посмотреть…Да, мы не можем увидеть время, но именно с его помощью мы измеряем нашу жизнь. Получается, что время существует…Иногда его не хватает, но иногда бывает и так, что его избыток заставляет нас думать о том, как бы по быстрее избавиться от него. А сколько людей, дорожа жизнью, не видят ничего страшенного в потере времени, не видят и не понимают того, что мы должны дорожить каждой минутой, так как жизнь есть ограниченный промежуток времени. Промежуток этот так краток, что каждое мгновение, принесенное в жертву лени или бездеятельности, является самым тяжелым преступлением против самого себя.
Считается, что мы не можем управлять временем. Например, я не могу вернуться во вчерашний день и ответить лучше, чем я уже ответила. Но я все равно считаю, что могу управлять временем, хотя бы частично. Можно запланировать свои дела и успеть все, что можно. Шекспир по этому поводу сказал: «Время двигается с разной скоростью с одними оно идет шагом, с другими бежит, с третьими скачет, а с четвертыми стоит.» Не тот, конечно, достоин уважения, кто не видит времени в погоне за карьерой, развлечениями, а тот, кто наполняет его трудом, общением, вниманием близким на пользу самого себя.
И в этом я убеждаюсь вновь и вновь, читая произведения русской литературы. Недавно перечитала рассказ Паустовского «Телеграмма». Сюжетную основу составляет простая история о том, как пожилая мать, забытая дочерью ,занятой своей работой, умирает в одиночестве.
Катерина Петровна одинокая старушка, в доме, котором время застыло на месте. Он даже напоминает заброшенный музей: «пыльный Вестник Европы», пожелтевшая посуда, застоявшийся запах нетопленной печи. Все, что осталось от жизни — это дочь Настя. Каждый день она думает о ней, ждет её появления и плачет. Время для нее тянется бесконечно. Описывая рассвет осени, Паустовский показывает, что со временем постепенно угасает и жизнь Катерины Петровны, кончается ее осень.
Образу мамы противостоит образ Насти. С ней знакомимся во второй части рассказа. Она живет в Ленинграде и работает секретарем. Настя редко вспоминает о матери, она даже не находит минуты, чтобы написать ей письмо. Она бежит за временем, забывая о том, что для Катерины Петровны она единственный дорогой человек на свете. Настя не задумывалась о том, что жизнь близкого человека — самое ценное, что есть на земле, состоит из коротких отрезков времени, секунд, минут, часов. И что это время не стоит на месте и часто его неслышный бег становиться заметным только тогда, когда оглянувшись назад, мы удивляемся , как быстро летят года.
Скульптура Гоголя, а именно сверлящие глаза гоголевские глаза, которые смотрели на Настю в конце произведения, как будто ее разбудили. Да, она наконец, приехала к матери, но увы… она не застает ее в живых. Не похоже ли это на наше неосторожное обращение со временем?! Когда мы молоды, нам кажется, что старость еще так далеко. А пожилой человек только удивляется, куда же делась та масса лет, которая еще вчера казалось такой бесконечной. Оказывается к тому, кто был и кажется, будет всегда, можно и не успеть, и не сказать о чем-то важном, можно очень многое потерять в суете жизни. В якобы важных и первостепенных делах. Я думаю, слова Шопенгауэра: « Час ребенка длиннее, чем старика» точно передает суть времени в этом рассказе.
Главная героиня рассказа «Говори, мама, говори» Екимова во время опомнилась. Сюжет прост. Пожилая мама Катерина живет в деревне. Дочь уехала жить в город. И оставили своей матери телефон, как называют «мобилу». Дочь звонила каждое утро, но разговаривала быстро, чётко, по-деловому. Молодое поколение более практичное, у них стремительная жизнь, желание сэкономить на всём. Времени на пустые, по их мнению, разговоры не остается. А матери хотелось выговориться о хуторской, стариковской жизни, хотелось приказать дочери, чтобы одевалась потеплее, не замерзала, берегла себя, а в телефоне как всегда: «Мама, здравствуй, как дела? Жива – здорова? Молодец! Целую…»
А ведь одинокой старушке так хочется поговорить, так хочется рассказать и про деревню, и про огород, и про картофельник. Но, увы,…у дочки на такие разговоры нет времени.
В конце произведения в неурочный час черная коробочка оживилась музыкой. Для старой Катерины это было неожиданно, и поэтому она испугалась, не случилось ли чего с её близкими. Как всегда она говорила быстро, короткими фразами, боялась не успеть сказать всего, а дочь, к удивлению, не обрывала ее прерывистую речь и только просила об одном: «Говори, мама, говори…». Она словно боялась, вдруг оборвётся этот голос, и эта жизнь навсегда…Родительская опека для детей часто бывает невыносимой, нежеланной, детям хочется жить своей отдельной от родителей жизнью, самостоятельно принимать решения, чувствовать себя независимыми. Но наши родители не вечны. Чем старше они становятся, тем меньше у нас времени для их заботы.
И в конце хочется сказать, стихотворными строчками:
Не забудьте, что где-то вас ждут.
Приезжайте, почаще звоните,
Даже несколько скромных минут,
Не жалея в душе, подарите.
Берегите своих матерей
Успевайте, пока они рядом,
Относитесь, как можно теплей –
Ничего им другого не надо.
Тема: «Общение с книгой — высшая и незаменимая форма интеллектуального развития». А.Т. Твардовский
Что даёт человеку время, проведённое за чтением книги? С одной стороны, ответ прост. Его дал ранее философ-просветитель Монтескье, писавший о том, что чтение книги — отличный способ обменять часы скуки на часы наслаждения. С другой стороны, книга является важнейшим и незаменимым источником знаний об окружающем мире, накопленных человечеством за века. И главной функцией книги является именно передача этих бесценных знаний человеку, читателю. Благодаря этому у нас есть великолепная возможность развиваться как нравственно, так и интеллектуально.Именно к мысли о том, что чтение — это способ стать умственно развитой личностью, подводит нас А.Т. Твардовский. Я не могу не согласиться с ним. Ведь даже в обычной жизни все люди, я в том числе, используем знания, почерпнутые в процессе чтения. Общение с книгой также уникально, потому что в отличие от других источников информации книга показывает нам как именно применить то или иное знание в реальной жизни на примере героев, показывает какие последствия влекут за собой те или иные поступки. На мой взгляд, в этом и заключается определение Твардовским книги как высшей формы интеллектуального развития. Аналогичную мысль высказывали философы, ученые и писатели всех времен и народов.
Обратимся к произведению американского писателя Джека Лондона «Мартин Иден». В городе Сан-Франциско жил грубоватый простой парень — Мартин Иден. Мартин был обычным моряком, работа которого необычайно трудна, он еле-еле сводил концы с концами. Однако, по воле случая, герой знакомится со студенткой Руфью, поразившей Мартина до глубины души. Он хорошо понимал, что между ним, простым моряком, и Руфью, девушкой из богатой приличной семьи, лежит пропасть. Между ними было больше различий, чем сходства: герои по-разному говорили, по-разному смотрели на жизнь, сами условия жизни были разные. Однако стремясь стать достойным сердца и руки девушки, Мартин начинает заниматься своим образованием — много читает, развивая свой интеллект и язык. В итоге, благодаря этому непрерывному общению с книгой, герой добивается не только любви Руфи, но и решает стать писателем. Мартин по-новому видит мир, воспринимает его с особой глубиной и становится по-настоящему образованным человеком. Этот пример служит доказательством того, как чтение влияет на интеллект человека.В заключении хотелось бы привести слова французского писателя Д.Дидро о том, что люди перестают мыслить, когда перестают читать. Однако, если человек не хочет сойти с пути интеллектуального развития, книга станет в этом его лучшим помощником.
Тема: «Всегда ли любовь делает человека счастливым?»
Одно из самых высоких чувств, которое только может испытать человек — это любовь. Она способна сделать человека счастливым, подарить ему надежду и силы жить дальше. И нет, наверное, на свете человека, который не был бы «окрылён» любовью, не чувствовал бы приподнятого настроения духа. Но всегда ли любовь сулит человеку безграничное счастье?
Данным вопросом задавались философы, ученые и писатели всех времен и народов. И у каждого был свой, более или менее схожий с другими, ответ. Однако соглашались они лишь в одном — любовь может стать причиной не только счастья, но и душевной боли, страданий, трагического конца. Я также разделяю эту позицию.
Обратимся к роману известного немецкого писателя И.В. Гёте «Страдания юного Вертера». В произведении молодой человек по имени Вертер пишет письма своему другу Вильгельму. Помимо описаний своих повседневных забот и приходящих в голову мыслей, Вертер всё чаще упоминает о некой девушке, дочери окружного начальника, Лотте. Она становится предметом любви и обожания для Вертера. Конечно, нельзя не радоваться вместе с героем зародившемуся чувству, нельзя не переживать с ним душевные метания и бессонные ночи. Однако нельзя и забывать о главной проблеме, поднятой Гёте — проблеме несчастной, неразделённой и трагичной любви. Писатель находит и причину этого явления. Её точно сформулировал российский литературовед Ю. Архипов: «Только кажется, что пресловутая мука любви бывает от неразделённости. Мука в том, что само блаженство любви уже одной своей превосходящестью напоминает о смерти… Словно бы втягивается в блаженство смерти как в омут». Этот «омут» поглотил и несчастного Вертера, который не смог справиться с переполнявшими его чувствами к Лотте. В итоге главный герой кончает жизнь самоубийством.
Другим примером того, как любовь может принести гибель, является повесть Н. Карамзина «Бедная Лиза». Карамзин описывает историю девушки — крестьянки Лизы, полюбившей молодого обеспеченного дворянина Эраста. В чём же трагизм отношений героев? Прежде всего в сочетании фальшивости чувств Эраста и искренности чувств Лизы. Во-вторых, молодой человек обманул Лизу. Когда ложь обнаружилась, девушка не смогла совладать с «бурей» чувств в её сердце. Этот переход от безмерного счастья к ужасу и разочарованию был слишком резок, быстр. Ю. Архиповал так же писал о том, что смерть собирает свою жатву среди невольников запредельного накала чувств. Лиза была тем самым невольником. Финалом произведения является её самоубийство.
В качестве заключения хотелось бы ответить на вопрос о предназначении любви высказыванием Ф. Ницше: «Горечь содержится даже в чаще лучшей любви». Любовь порой ранит глубже, чем мы можем себе представить, может душевно искалечить человека. Наша главная задача и, по моему мнению, задача писателей, найти способ этого избежать.
Комментарий эксперта: 5 баллов
Ответ выстроен логично, в соответствии с темой, подобраны подходящие аргументы из литературных произведений. Присутствуют логические переходы от вступления к анализу текстов, вывод соответствует теме.
Пожелание: вопросы могут вызвать прямые цитирования сложных философских рассуждений исследователя Ю. Архипова, поэтому в сочинении все-таки лучше высказывать собственные мысли, вытекающие из конкретных литературных примеров.
Тема: Какую роль в становлении личности может играть семья?
Семья играет важную, решающую роль в становлении личности. Именно в семье человек начинает делать свои первые шаги навстречу познанию мира. На родителях лежит большая ответственность за формирование у личности взглядов на жизнь, нравственных ценностей. Кто , если не родители ,скажет подрастающему ребенку , что хорошо, а что плохо ?кто ,если не семья ,заложит в человеке нравственный фундамент? Конечно, окружающий мир тоже влияет на личность, но становление начинается в семье . Как говорил Фамусов, герой комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума” : «Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца» .И, действительно, если ребенок с детства видит ссоры, брань , проявление неуважения , словом все дурное отрицательное, то в последствии он сам вбирает в себя эти качества. А если перед глазами малыша мир, добро, взаимопонимание между близкими людьми , то вскоре он и сам станет добрым и открытым миру. Порассуждаем , что же такое семья?
Семья- это ,прежде всего, единство людей. Но, что их объединяет? Что служит ядром в отношениях людей? Материальное или духовное? От этого и зависит то, что будет впитывать в себя формирующаяся личность. Ценности семьи и будут определять ценности человека.
Отвечая на поставленный вопрос , можно отметить , что роль семьи в становлении личности может быть как положительная , так и отрицательная. В произведениях русской классики авторы не раз показывали влияние семьи на развивающегося человека.
Нельзя не вспомнить комедию Д И Фонвизина «Недоросль». Вот уж где влияние родителей стало решающим в формировании личностных ценностей. Недоросль стал , если можно так выразиться, заложником злонравия Простаковых. Митрофан-плод злых нравов семьи .С детства перед его глазами были ссоры, жестокость по отношению к крепостным, презрение к просвещению. Он рос в окружении, где был полностью разрушен традиционный строй семьи. Мать двулична, во всем ищет выгоды для себя. Отец апатичен, недалек, полностью подвержен влиянию жены. Между родными людьми нет взаимопонимания. Такой уклад семьи точно не назовешь образцом для подражания. У ребенка нет выбора. Он получает в наследство от родителей черты их характера, модель их поведения . Поэтому Митрофан предстаёт перед нами грубым, ничем не интересующимся молодым человеком. Он высокомерен и жесток, называет кормилицу «старой хрычовкой» , кроме того, с большой неохотой принимается за уроки ,предпочитая голубятню книгам, просвещению. А сцена ссоры дядюшки Скотинина с племянником еще больше подчеркивает отсутствие каких-либо правил морали в семье.
Таким образом, перед нами яркий пример роли семьи в становлении личности. Главный герой унаследовал привычки, образ жизни родителей .Злонравие Митрофана есть прямое следствие дурных качеств родителей. Так кто же воспитал бы в нем добродетель ?
Да, роль семьи в становлении личности огромна. Посмотрим на другое произведение русской классики, повесть А С Пушкина «Капитанская дочка» .Рассмотрим , как здесь родители повлияли на формирование личности.
Петр Гринев, главный герой повести, с детства воспитывался в обстановке высокой нравственности. Родители уважают друг друга, в семье царит мир. Перед глазами Петруши живой пример взаимопонимания между людьми .Завет отца «Береги платье снову а честь смолоду» стал главным жизненным ориентиром для Петра. В дальнейшем именно этот наказ отца повлияет на поведение Гринева. Он будет верен чести и долгу, несмотря на все трудности и преграды . Становится ясно, что именно семья принимает участие в становлении личности, показывает чаду путь, открывает дорогу в мир. Если бы не твердый нравственный фундамент , заложенный семьёй и наказ отца, то кто знает, остался бы Петр Гринев верен своим принципам или пошел бы по пути Швабрина?
Подводя итог, мне хочется сказать, что роль семь в становлении личности огромна и не стоит ее недооценивать. Безусловно , «каждый человек сам себя воспитать должен» , но именно семья определяет фундамент человека , именно семья служит живой иллюстрацией поведения, нравов.
Тема: Нравственный выбор человека на войне.
Когда в мирную жизнь врывается война, она приносит горе, слезы, смерть и страх. Великая Отечественная война стала тяжелейшим испытанием для всего народа, и для каждого человека в отдельности. Война это проверка на прочность, это всегда выбор. И наверно самый тяжелый выбор – нравственный.
Так, В.Быков в своей повести ,,Сотников’’, пишет о людях, которые в условиях войны ведут себя по разному. Человек в экстремальной ситуации может повести себя совсем по другому, чем в обычной жизни. Безвыходность, иногда толкает человека на такие поступки, которые, казалось бы, не присущи ему были прежде.
Главный герой Сотников и Рыбак – партизаны. Они получают приказ, от командира раздобыть еды для отряда и отправляются в деревню. Сотников был простужен, и сильно кашлял. Он пошел потому, что другие отказались. «Почему они, а не я должен идти, какое право я имею отказываться?’’ – думал Сотниов. Совесть и честь не позволили ему отказаться от задания. Холодной зимней ночью они отправляются на задания. Мы видим двух разных людей: с одной стороны хилого больного Сотникова, которые еле тащиться за своим товарищем. И Рыбака – сильного, сообразительного готового к любой ситуации. Он всю жизнь ,”ухитрялся найти какой-нибудь выход”. И нам кажется, что именно он будет героем в этой повести. Особенно когда он добывает у старосты овцу, и оставляет в живых его, проявляя чувство жалости. Чувство совести побеждает, и тогда когда он вытаскивает раненного Сотника с большака, после того как их настигли немцы, и завязалась перестрелка. И мы еще верим хорошим поступкам Рыбака. Но когда они попадают в плен мы видим, что Рыбак хочет жить, выжить любой ценой и выболтал кое – что следователю Плотникову, а тот предложил служить в полиции. Сотников же, наоборот даже после пыток и допросов ничего не сказал, терял сознание, выдержал. ”Что ж надо с достоинством встретить смерить. Иначе, зачем тогда жить? Слишком нелегко она дается человеку, чтобы беззаботно относиться к ее концу.” Даже перед самой казнью Сотников думает не о себе, а о людях, которым предстоит умереть вместе с ним, и пытается, спаси их жизни своим признанием, что он партизан, командир отряда. Но после понимает, что это наивно. Его стремление спасти Демчиху, и девочку Басю, и даже Рыбака, понятны и восхищают. Но они оказались тщетны. Их всех казнили, повесили, и опору из под ног выбил Рыбак. Согласившийся служить в полиции. Сотников перед смертью не стал осуждать его, лишь к черту послал: ”Какое право я имею судить?’’ Наверное, многие читатели в душе надеялись, что полицаи хотя бы освободят многодетную мать — Демчиху и девочку, но…А что же Рыбак? Он пытался повеситься, его мучила совесть, он понял что запутался, что душевная смерть хуже физической. До последнего у него присутствует мысль: «Бежать! Бежать!», но он понимает, что бежать некуда, от себя не убежишь. Ему придется с этим жить.
Проблема нравственного выбора есть и в других произведениях В.Быкова, таких как: «Обелиск», «Альпийская баллада», в его повестях рассказывается о простых солдатах, их трагичных судьбах, в самое тяжелое время.
На всех учениках 11-х классов лежит обязанность написания итогового сочинения. К сожалению, не все школьники справляются с этой задачей с первого раза. Но это не означает, что на зарабатывании оценок для аттестата и на подготовке к ЕГЭ надо ставить крест. Итоговое сочинение можно пересдать в этом же учебном году. Рассказываем, в каких случаях будут выставляться «незачеты» в 2022/2023 году, что делать для успешной пересдачи.
Содержание
Какова вероятность получить «незачет»?
Рассказывая 11-м классам о предстоящем итоговом сочинении, учителя в школе любят сгущать краски – запугивать сложностью получения допуска к ЕГЭ, трудностью предоставляемых тем. Обратившись к статистике 2021/2022 года, можно увидеть, что всем экзаменуемым выставляется «зачет», только 2% получают допуск не с первого раза. Вероятность оказаться в числе тех людей, которые отправятся на пересдачу, крайне мала. Но это не отменяет того факта, что нужно готовиться к сдаче и не забывать о критериях оценивания итогового сочинения.
Выставление «незачета» на итоговом сочинении: причины
«Незачет» ставится по нескольким причинам, возникновение которых школьнику можно предотвратить, если соблюдать все нормы, установленные в требованиях к итоговому сочинению.
Маленький объем итогового сочинения
Допускаются итоговые сочинения, объем которых составляет 250+ слов. Тексты <250 не оцениваются по остальным критериям. Все слова действительно считаются, поэтому писать размашистым почерком – не вариант. Крупными буквами можно создать иллюзию наполненности текста, но несоответствие объему будет выявлено при тщательной проверке и послужит причиной «незачета».
Что делать, чтобы набрать больше слов? Развернуто писать инициалы авторов и героев, указывать числа и даты словами, использовать причастные и деепричастные обороты.
Написание сочинения без конкретных литературных аргументов
Задача итогового сочинения – проверить знание содержания литературных произведений, а также грамотность выпускников 11-х классов. Нельзя ссылаться только на личный опыт или рассказы знакомых. Аргументация для раскрытия темы должна быть развернутой, выстраиваться именно на основе литературы. Искажение вопросов, отраженных в произведении, приведет к «незачету» за всю работу.
Не стоит забывать, что эксперты тратят время и на проверку речевого развития школьников: во всех текстах отслеживают наличие композиции и логики рассуждения, грамотности, анализируют качество письменной речи.
Плагиат
Итоговые сочинения проверяются на оригинальность. Если при анализе фрагментов сочинения выявляется, что аргументы списаны из интернета, а не сформулированы самостоятельно, людям сразу ставятся «незачеты».
Регулярные курсы по подготовке к олимпиадам и ЕГЭ
Поступаем в вуз мечты без проблем!
Несоответствие теме
Итоговое сочинение, написанное школьником, должно четко раскрывать выбранную тему. Будущему выпускнику 11-го класса, ушедшему в своих рассуждениях в противоположное направление, нельзя претендовать на выставление «зачета».
Непосещение итогового сочинения по уважительным причинам
Непредвиденные обстоятельства могут воспрепятствовать написанию итогового сочинения. Если человек документально подтвердит свое отсутствие, например, предоставит справку о болезни, он получит право на выполнение работы в иной установленный срок.
Пересдача доступна, если человек не завершил работу в основную дату
Резкое ухудшение самочувствие может стать причиной пересдачи. Волноваться не о чем: участнику можно будет успешно выполнить итоговое сочинение в другой день и получить допуск к ЕГЭ.
Выявленный факт списывания
Шпаргалки, обнаруженные у человека при написании итогового сочинения, лишают его права получения «зачета». Чтобы быть допущенным к ЕГЭ, придется пройти процедуру итогового сочинения еще раз, но уже честным путем, не списывая фрагменты, ранее представленные в чужих сочинениях, без телефонов, наушников и т.п.
Как повторно сдать итоговое сочинение: правила и даты пересдачи
Людям, которые не справились с работой с первого раза, предоставляются еще 2 попытки достичь «зачета». Сочинение, написанное в декабре 2022 года, можно будет сдать 2 февраля и 4 мая 2023.
Найти случай третьего «незачета» подряд – весьма сложная задача. В теории, такие школьники не могут сдать ЕГЭ в текущем учебном сезоне – при трехкратном невыполнении сочинения на пороговые баллы закрывается доступ к ЕГЭ. В следующем году придется заново отправиться в школу, получить допуск, а затем написать экзамены.
Как повторно сдать итоговое сочинение и получить «зачет»?
Каждая неудача – повод задуматься об ошибках, допущенных в прошлом. Если учитель в школе доложит информацию о том, что вы не сдали итоговое сочинение, попросите разобрать причины выставления «незачета». Не впадайте в уныние – лучше от этого не станет. Делайте выводы, чтобы предотвратить допущение неточностей при пересдаче в другую дату.
Измените структуру подготовки – ответственно подойдите к устранению пробелов в знаниях. В этом вам поможет читательский дневник, в который нужно будет вносить образы героев, ключевые моменты из сюжета. Находите в произведениях важные детали, термины, тезисы, которые могут послужить доказательством при раскрытии темы сочинения. Читательский дневник поспособствует структурированию и закреплению материала.
Устраивайте пробные итоговые сочинения в домашних условиях. Выбирайте комплекты тем, которые были в текущем учебном году на реальном экзамене. У каждого часового пояса свои темы, так что вы точно сможете «добыть» несколько заданий и на их основе потренироваться. Не избегайте сложных вопросов: представляйте, что вы действительно находитесь на итоговом сочинении, что вам нужно как-то раскрыть попавшуюся тему, подкрепив ее аргументами из литературы.
Не корите себя за мелкие неточности: даже по критериям оценивания допускаются негрубые ошибки, которые не затрудняют восприятие текста. Позаботьтесь о заготовлении типовых речевых конструкций для вступления, заключения, связок между абзацами. Всегда следите за грамотностью.
Не полагайтесь только на экранизации произведений. Фильмы нередко искажают события, происходящие в книгах, не делают акцент на деталях и вопросах, которым авторы придают особое значение.
Всегда оставляйте время на вычитку текста и исправление допущенных ошибок.
Обращайтесь к готовым аргументам, но не заучивайте их. Используйте тексты из интернета для понимания того, как должны выглядеть аргументы, соответствующие критериям итогового сочинения, по которым эксперты проверяют тексты и решают вопрос о выставлении «зачетов» и «незачетов».
Аргументы для итогового сочинения
Подборка аргументов, которые помогут школьникам получить «зачеты»
Апелляция результатов итогового сочинения
Если ученик школы не согласен с выставленными баллами, он вправе написать заявление на анализ его работы другой комиссией по проверке итоговых сочинений. Важно уложиться в отведенные сроки. На подачу заявления на пересмотр итогового сочинения или итогового изложения (итоговое изложение пишут люди с ОВЗ) дают 3 дня после публикации результатов. Все вопросы по поводу апелляции нужно уточнять у учителей и администрации школы.
Выводы
Всего можно предпринять 3 попытки написания итогового сочинения в учебном году. В получении допуска к ЕГЭ нет ничего сложного. Высокие результаты не заставят себя ждать, стоит лишь ответственно подойти к подготовке по всем темам и разделам, составить аргументы и написать несколько пробных вариантов.
Поделиться в социальных сетях
Итоговое сочинение уже совсем скоро. Оцените свой уровень подготовки от 1 до 5
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии
Читайте также
РАЗДЕЛЫ ИС 2022-2023 ГОДА
Примеры сочинений к разделу «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека»:
1 Как вы понимаете, что такое «нравственный закон»?
2 Свобода и ответственность в жизни человека
3 Как могут добро и зло сочетаться в одном человеке?
4 Нужно ли стремиться к познанию самого себя?
Примеры сочинений к разделу «Семья, общество, Отечество в жизни человека»:
1 Почему так важна связь человека с семьёй и домом?
2 В чём проявляется любовь к Родине?
3 Почему так важно сохранять связь между поколениями?
4 Что такое семейные традиции и зачем они нужны?
Примеры сочинений к разделу «Природа и культура в жизни человека»:
1 Может ли научное открытие представлять опасность для человека и человечества?
2 Может ли природа помочь человеку понять себя?
3 Какова роль искусства в жизни общества?
4 Человек науки – каким он должен быть?
НАПРАВЛЕНИЯ 2021-2022 ГОДА
Примеры сочинений по направлению «Человек путешествующий: дорога в жизни человека»:
1 Путешествовать – значит развиваться
2 Что значит «идти своей дорогой»?
3 Что заставляет нас выбирать ту или иную дорогу?
4 Для чего человеку нужны путешествия?
5 Почему человек всегда стремится вернуться домой?
Примеры сочинений по направлению «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?»:
1 С какими вызовами сталкивается человек 21 века?
2 Чем опасны технологии в руках безнравственных людей?
3 Как технологии меняют жизнь человека?
4 Что значит «быть цивилизованным человеком»?
5 «Прогресс — закон природы» (Вольтер)
6 Как технологии меняют общество?
Примеры сочинений по направлению «Преступление и Наказание – вечная тема»:
1 Всегда ли за преступлением следует наказание?
2 Какого человека можно назвать опасным для общества?
3 Почему люди совершают преступления?
4 Может ли раскаяние помочь человеку встать на путь исправления?
Примеры сочинений по направлению «Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня»:
1 Какую роль играет искусство в жизни человека?
2 С каким героем произведения вы себя ассоциируете?
3 Книга, которая изменила мою жизнь
4 Какую книгу вы бы прочитали своим детям?
5 Какое произведение вы бы хотели внести в школьную программу по литературе?
Примеры сочинений по направлению «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина»:
1 Как человек может сделать мир вокруг себя лучше?
2 Может ли общество полностью избавиться от пороков?
3 Кто такой гражданин?
4 Что такое гражданский долг?
5 Каковы истоки социальных пороков?
НАПРАВЛЕНИЯ 2020-2021 ГОДА
Примеры сочинений по направлению ЗАБВЕНИЮ НЕ ПОДЛЕЖИТ:
1 «Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю»
2 «Каковы источники формирования исторической памяти?»
3 «Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом?»
4 «Культура – это память человечества»
5 «Что, по вашему мнению, не подлежит забвению?»
Примеры сочинений по направлению Я И ДРУГИЕ:
Примеры сочинений по направлению ВРЕМЯ ПЕРЕМЕН:
1 «Почему люди боятся перемен?»
2 «Перед каким выбором оказывается человек в эпоху перемен?» (пример 1)
3 «Перед каким выбором оказывается человек в эпоху перемен?» (пример 2)
4 «В чем причины изменений, происходящих в душе человека?»
5 «Можно ли меняться, оставаясь собой? »
Примеры сочинений по направлению РАЗГОВОР С СОБОЙ:
1 «Что значит быть самим собой?»(пример 1)
2 «Что значит быть самим собой?» (пример 2)
3 «В чем состоит опасность душевного разлада?»
4 «Как узнать о сильных и слабых сторонах собственной личности? »
Примеры сочинений по направлению МЕЖДУ ПРОШЛЫМ И БУДУЩИМ: ПОРТРЕТ МОЕГО ПОКОЛЕНИЯ:
1 «Может ли классическая литература дать ответы на вопросы, волнующие современного подростка?»
2 «Как формируются нравственные ориентиры современного человека?»
3 «Кого можно назвать героем XXI века? »
4 «Каков он: портрет современного человека?»
НАПРАВЛЕНИЯ 2019-2020 ГОДА
Примеры сочинений по направлению ВОЙНА И МИР
1 «Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни…»
2 «Мир — добродетель цивилизации, война — ее преступление.»
3 «Ежели бы все воевали только по своим убеждениям, войны бы не было…»
4 «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
5 «Человек сознательно живет для себя, но служит бессознательным орудием для достижения исторических, общечеловеческих целей»
6 «Сражение выиграет тот, кто твердо решил его выиграть»
7 «Какова роль личности в истории?»
8 «Что объединяет людей в годы войны?»
Другие литературные сочинения по роману «Война и мир»
«Роль народа и личности в истории по роману Толстого «Война и мир»
Примеры сочинений по направлению НАДЕЖДА И ОТЧАЯНИЕ
1 «Почему, по вашему мнению, важно не терять надежду?»
2 «Какова роль надежды в жизни человека?»
3 «Надежда — лучший врач из всех, какие известны»
4 «Бывают ли надежды напрасными?»
5 «Тот, кто никогда не надеялся, не может отчаяться»
6 «Надежда — это единственное, что нельзя отнять у человека»
7 «К чему может привести отчаяние?»
8 «Отчаяние не есть отрицание надежды. Отчаяние — это отрицание жизни»
9 «Те, кому есть на что надеяться и нечего терять, — самые опасные люди на свете»
Примеры сочинений по направлению ДОБРО И ЗЛО
1 «Злых людей нет на свете, есть только люди несчастливые»
2 «Когда Добро бессильно, оно — Зло»
3 «Искусство — одно из средств различения доброго от злого»
4 «Высшая мудрость — различать добро и зло»
5 «Делать добро легче, чем быть добрым «
6 «Что помогает человеку верить в добро? «
7 «Кто не пресекает зло — дает ему свершиться»
8 «Может ли добро существовать без зла?»
Сочинения и анализы на тему: ДОБРО И ЗЛО в разных произведениях:
«Зло в рассказе Бунина «Господин из Сан-Франциско?»
Добро и зло в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»
Добро и зло в романе Достоевского «Преступление и наказание»
Примеры сочинений по направлению ГОРДОСТЬ И СМИРЕНИЕ
1 «Гордость без смирения — тщеславие, смирение без гордости — униженность»
2 «Бесконечно маленькие люди имеют бесконечно великую гордость»
3 «Гордость — это положительное или отрицательное чувство?»
4 «Чем отличается гордость от гордыни»
5 «Когда лучше проявить гордость, а когда смирение?»
6 «К чему может привести «непомерная гордыня»?»
7 «В каких ситуациях смирение – отрицательное чувство?»
8 «Можно ли научиться смирению?»
Примеры сочинений по направлению ОН И ОНА
1 Могут ли любящие друг друга люди быть несчастны?
2 Как вы понимаете выражение «неразделенная любовь»?
3 «Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит»
4 «Может ли любовь быть эгоистичной?»
5 «Как ни странно, но умение быть одному является условием способности любить»
6 «Может ли любовь изменить человека?»
7 «Как связаны понятия любовь и прощение?»
НАПРАВЛЕНИЯ 2018-2019 ГОДА
Направление «Доброта и жестокость»
Тема сочинения: «Кого можно назвать идеально добрым человеком?»
Направление «Мечта и реальность»
Тема сочинения: «Как связаны между собой мечта и реальность»
Тема сочинения: «Всегда ли мечта становится реальностью?»
Тема сочинения: «Что происходит, когда мечта сталкивается с реальностью?»
Тема сочинения: «Всегда ли достижение мечты приносит человеку счастье?»
Направление «Отцы и дети»
Тема сочинения: «Какое влияние родители оказывают на становление личности ребенка?»
Тема сочинения: «Кого называют «отцами» и «детьми» в науке и искусстве?»
Тема сочинения: «Возможна ли гармония в отношениях отцов и детей?»
Направление «Искусство и ремесло»
Тема сочинения: «Что такое истинное искусство?»
Тема сочинения: «Как отношение к искусству и ремеслу раскрывает внутренний мир человека?»
Направление «Месть и великодушие»
Тема сочинения: «Может ли отмщение принести счастье»
НАПРАВЛЕНИЯ 2017-2018 ГОДА
Направление «Смелость и трусость»
Тема сочинения: «Может ли смелый человек бояться?»
Направление «Цель и средства»
Тема сочинения: «Можно ли утверждать, что цель оправдывает средства»
Направление «Равнодушие и отзывчивость»
Тема сочинения: «Согласны ли Вы с утверждением Б. Ясенского: «Бойся равнодушных — они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле предательство и убийство»?»
НАПРАВЛЕНИЯ 2016-2017 ГОДА
Направление «Разум и чувства»
Тема сочинения: «Должен ли разумный человек жить чувствами?»
Итоговое сочинение 2022-2023
Подход к формированию тем для итогового сочинения 2022-2023 изменился. Вместо направлений появится закрытый банк тем, состоящий из 3 тематических разделов (с подразделами):
Список литературы к итоговому сочинению
1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
1.1.Внутренний мир человека и его личностные качества.
1.2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом.
1.3. Познание человеком самого себя.
1.4. Свобода человека и ее ограничения.
2. Семья, общество, Отечество в жизни человека
2.1. Семья, род; семейные ценности и традиции.
2.2. Человек и общество.
2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека.
3. Природа и культура в жизни человека
3.1. Природа и человек.
3.2. Наука и человек.
3.3. Искусство и человек.
В 2022 году будут использованы темы прошлых лет, а с 2023 банк будет пополняться новыми темами.
Список литературы к итоговому сочинению
Аргументы на тему «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
Аргументы на тему «Семья, общество, Отечество в жизни человека
Темы итоговых сочинений 2014-2022
Примеры итоговых сочинений
Примеры итоговых сочинений 2022-2023
Примеры итоговых сочинений 2021-2022
Примеры итоговых сочинений 2020-2021
Примеры итоговых сочинений 2019-2020
Итоговое сочинение — это самостоятельная письменная работа, предполагающая изложение обучающимися своих мыслей на заданную тему.
Итоговое сочинение имеет свои особенности:
1) итоговое сочинение является допуском выпускника к ЕГЭ
2) результаты итогового сочинения могут учитываться при поступлении в университет (по решению вуза) (максимально можно получить 10 дополнительных баллов)
3) объем итогового сочинения — не менее 250 слов;
4) темы итогового сочинения не бывают известны заранее, выпускники узнают их в день написания итогового сочинения;
5) на написание итогового сочинения отводится не более 4 часов
6) для написания итогового сочинения необходимо привлекать литературный материал (художественную, документальную, мемуарную, публицистическую, научную, научно-популярную литературу, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), дневники, путевые очерки, литературную критику, другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на одно произведение)
7) итоговое сочинение проверяют на соответствие 2 требованиям (объем и самостоятельность) и 5 критериям (соответствие теме, аргументация, композиция и логика рассуждений, качество письменной речи, грамотность).
результат итогового сочинения — «зачет» или «незачет».
Что должен уметь выпускник, чтобы написать итоговое сочинение?
− доказывать свою позицию, формулировать аргументы;
− подкреплять аргументы примерами из литературы
− логично выстраивать рассуждение на предложенную тему, выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами;
− выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции;
− соблюдать речевые, орфографические, пунктуационные, грамматические нормы.
Анализ
итогового сочинения по литературе
в 11 классе
МОУ «Владыкинская СОШ Ртищевского района Саратовской области»
2018/2019 учебный год
Учитель русского языка и литературы : Лизункова М.С
Дата проведения – 05 декабря 2018 года.
Место проведения — МОУ «Владыкинская СОШ Ртищевского района Саратовской области»
Количество учащихся по списку — 6
Выполняли работу – 6/100 %
Получили зачёт -6/100 %
Получили незачёт — 0/ 0%
|
Класс |
Количество учащихся по списку |
Выполнили работу |
Получили зачёт |
Получили незачёт |
|||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
||
|
11 |
6 |
6 |
100% |
6 |
100 % |
0 |
0% |
Пояснительная записка
В 2018-2019 учебном году итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ проводится в обязательном порядке для выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования. Итоговое изложение вправе писать обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды. По желанию итоговое сочинение (изложение) могут писать выпускники прошлых лет с целью представления его результатов в вузы.
Итак, для допуска к ЕГЭ по русскому языку выпускникам 2019 года необходимо было написать сочинение в декабре 2018 года на заданную тему. Писали сочинение учащиеся в этом году в своей школае. Предлагаемая форма оценки работы: зачёт/незачёт — возможность получить 10 баллов по разработанным критериям, которые будут учитываться вузами.
Выпускники, не удовлетворённые полученным результатом экзамена, смогут пересдать его в дополнительные сроки — ориентировочно в первую среду февраля и мая (в т.ч. для пропустивших итоговое сочинение по уважительной причине).
Заранее темы выпускного сочинения не были известны, лишь в сентябре 2018 года ФИПИ публиковал наименования пяти тематических блоков тем.
Тематические направления итогового сочинения на 2018/2019 учебный год.
1. «Отцы и дети»
2. «Мечта и реальность»
3. «Месть и великодушие»
4. «Искусство и ремесло»
5. «Доброта и жестокость»
На основе этих направлений к декабрю Рособрнадзор разработал темы итоговых сочинений. Конкретные темы из этих блоков озвучиваются в день экзамена за 15 минут. Они отличаются для разных часовых поясов, и выпускники узнают их на экзамене.
Писали итоговое сочинение выпускники в первую среду декабря в своих школах (5 декабря 2018 года).
Написание сочинения проверяет умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему с опорой на литературный материал. При этом особое внимание уделяется умению выпускника грамотно аргументировать свои мысли и утверждения.
Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения определяются задачами:
1. Выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать по выбранной теме.
2. Проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.
3. Оценить практическую грамотность выпускника и фактическую точность его письменной речи.
Исходя из задач, формируются цели:
1. Проверка широты кругозора, умения мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.
2. Владение речью.
3. Содействие формирования самосознания учащегося, развитие его речевой и читательской культуры.
Анализ сочинений
Работы проверялись в соответствии с критериями оценивания, утвержденными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат по трем критериям (по критериям №1 и №2 – в обязательном порядке) и выполнить следующие условия: выдержать объем (не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.
Критерии №1 и №2 являются основными, если по ним поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
На пробное итоговое сочинение было предложено 5 тем:
1.Как избежать конфликта между «отцами» и «детьми»?
2.Какую мечту можно назвать благородной?
3.Опасна ли месть для самого мстителя?
4.Почему нужно учиться понимать искусство?
5.Согласны ли Вы с утверждением Дж. Лондона: «Как легко быть добрым!»?
|
№ п/п |
Тема сочинения |
Количество участников, выполнявших работу |
|
Как избежать конфликта между «отцами» и «детьми»? |
0/0 % |
|
Какую мечту можно назвать благородной? |
2/33% |
|
Опасна ли месть для самого мстителя? |
3/50% |
|
Почему нужно учиться понимать искусство? |
0/0% |
|
Согласны ли Вы с утверждением Дж. Лондона: «Как легко быть добрым!»? |
1/17% |
Для участников итогового сочинения важными оказались темы: «Какую мечту можно назвать благородной?», «Опасна ли месть для самого мстителя?» и «Согласны ли Вы с утверждением
Дж. Лондона: «Как легко быть добрым!»?
Обучающиеся показали не только знание литературных произведений, таких как роман А.С.Пушкина «Дубровский», повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», роман М.Ф.Достоевского «Преступление и наказание», «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль» М.Горького, повесть-феерия Александра Грина «Алые паруса», рассказы И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» и А.И.Солженицына «Матрёнин двор», но и пытались осмыслить разные типы отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь). В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности. .
В целом учащиеся продемонстрировали речевые умения, необходимые для написания итогового сочинения:
— правильно определили и реализовали коммуникативный замысел в соответствии с выбранной темой сочинения,
— в большинстве работ четко определён ведущий тезис в соответствии с темой сочинения и выбранным вариантом её раскрытия,
— продемонстрировали знание литературных произведений.
Анализ сочинений по критерию №1 «Соответствие теме»
Критерий №1 является важнейшим: выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать ее подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит аргументировано раскрыть. С этой задачей справились все учащиеся. Выпускники размышляют над предложенной проблемой, строят высказывание на основе связанных с темой тезисов, опираясь на художественные произведения, избегая при этом пересказа, что не всегда удается. Литературный материал используется как основа для собственных размышлений.
Анализ сочинений по критерию №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Критерий №2 – один из двух важнейших параметров оценивания сочинений. Без зачета по этому критерию невозможно получить положительную оценку сочинения.
По этому критерию зачёт получили все учащиеся. Выпускники обстоятельно аргументирует свои тезисы на основе двух литературных произведений. Уместное упоминание имен персонажей, микротем, значимых деталей, эпизодическое использование сжатого пересказа свидетельствует о хорошем знании текстов произведений. В некоторых работах прослеживается умение выпускников осмысливать поставленную перед ними проблему сквозь призму литературного произведения, через его героев и события.
В некоторых работах имеются фактические ошибки, негрубые. Оценивались они как фактическая неточность или описка и не учитывалась при оценивании работы.
Анализ сочинений по критерию №3 «Композиция и логика рассуждения»
По этому критерию все работы были зачтены. Сочинения в основном построены логично, выдержано соотношение между тезисами и доказательствами. В первом абзаце высказаны тезисы общего характера. Второй и третий абзацы посвящены анализу конкретных примеров. Следует отметить логику рассуждений, связанных общей идеей и опирающихся при этом на несколько художественных произведений. Вступление, тезисно-доказательная часть, заключение тесно связаны между собой.
Однако в некоторых зачтённых работах можно выделить несколько композиционных недостатков. Имеются логические ошибки, нарушена последовательность мыслей. Вступление в некоторых работах представляется слишком абстрактным, во многих работах есть неоправданные повторы мысли.
В некоторых работах суждения очень поверхностны, отличаются прагматичностью и свидетельствуют о смещении нравственных оценок.
К характерным логическим ошибкам экзаменуемых относятся:
1) нарушение последовательности высказывания;
2) отсутствие связи между частями высказывания;
3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли.
Анализ сочинений по критерию №4 «Качество письменной речи»
По данному критерию были зачтены 2 работы. Выпускники в целом понятно выражают мысли, используя необходимую лексику и различные грамматические конструкции.
Ученики демонстрируют богатство лексики, разнообразие синтаксических конструкций.
Но в некоторых работах следует отметить примитивность речи, наличие речевых штампов.
Имеются также и речевые ошибки: неудачное словоупотребление, избыточное усложнение фразы, не соответствующее стилю остальной работы и т.п.
Типичные речевые ошибки:
1) употребление слова в несвойственном ему значении;
2) неуместное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств;
3) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;
4) нарушение лексической сочетаемости;
5) употребление лишнего слова (плеоназм);
6) повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу синонимов без оправданной необходимости (тавтология);
7) необоснованный пропуск слова;
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
9) порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.
Анализ сочинений по критерию №5 «Грамотность»
По данному критерию все 6 работ не были зачтены, так как грамматические, орфографические и пунктуационные ошибок оказалось больше 5 на 100 слов.
Среди орфографических ошибок следует выделить:
1) написание большой буквы в составных собственных наименованиях — 1;
2) н и нн в прилагательных, причастиях, отглагольных прилагательных -5;
3) раздельное и слитное написание не с наречиями -5;
4) не с глаголами -2;
5) приставки на з и с — 2;
6) приставки на пре и при — 2;
7) написание производных предлогов — 5;
написание окончаний существительных, прилагательных, наречий — 3;
9) тся и ться в глаголах -3;
10) чередование корней -3
11) слитное написание союзов — 3
12) непроверяемая гласная в корне слова — 4
Пунктограммы:
1) Правописание вводных слов (3 уч.)
2) Знаки препинания при причастном обороте ( 3 уч.)
3) Знаки препинания при деепричастном обороте (3 уч.)
4) Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (5 уч.)
5) Знаки препинания в сложносочиненном предложении (4 уч.)
6) Постановка лишних знаков препинания (4 уч.)
Грамматические ошибки
1) Нарушение согласования (4 уч.)
2) Нарушение управления ( 3 уч.)
3) Ошибки в структуре простого предложения: нарушение связи между подлежащим и сказуемым
(4 уч.)
4) Нарушение границы предложения (5 уч.)
5) Неудачное употребление местоимений (3 уч.)
6) Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом (4 уч.)
7) Ошибки в построении предложения с причастным оборотом (5 уч.)
Из протокола проверки итогового сочинения (изложения) от 7 декабря 2018 года
(эксперт: Портянко Светлана Леонидовна — учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 7 г. Ртищево Саратовской области»)
Дата проведения анализа: «__11___»__декабря__ 2018 г.